ALTERNANZAAlternanza
SCUOLA – LAVORO
scuola – lavoro
SCUOLA E AZIENDA PROGETTANO , REALIZZANO , VALUTANO
Scuola e azienda progettano , realizzano , valutano
LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE PROFESSIONALI
lo sviluppo delle competenze professionali
mito ?
REALTA’ ?
Pavia Martedì, 15 Aprile 2014 ore 15.00
Aree professionali
Meccanica, produzione e manutenzione di macchine, impiantistica
Profili professionali
Addetto riparazioni veicoli a motori
Perito meccanico
Perito elettrotecnico
Perito chimico
Gruppo : meccanico, elettrico, chimico
A cura di : Pinto Salvatore , Lucanto Antonio, Margiotta Domenico, Carlomusto Giorgio,
Viperino Annarita,Briganti Rosanna, Bernini Romano, Scarpa Marco, Costarella Simone, Guastalli Elio,
Elenco Aziende coinvolte _ Incontro Tutor scolastico – Tutor aziendale
Profilo professionale
Addetto riparazioni
veicoli a motori
.
Azienda
Città
D’proget s.r.l di Dott Ing Emanuele D’angelo
Pavia
Perito Meccanico
Colmegna
Siziano (Pv)
Perito Elettrotecnico
Fedegari Autoclavi S.p.A
Albuzzano (Pv)
Perito Chimico
Fedegari Autoclavi S.p.A.
Albuzzano (Pv)
Perito Meccanico
Fedegari Autoclavi S.p.A
Albuzzano (Pv)
.
Considerazioni dopo incontro aziendale
Quali le difficoltà nel descrivere le competenze di fine percorso formativo ?
Quali le difficoltà nel costruire
la mappa di correlazione
fra prestazioni e competenze ?
Quali le difficoltà nel descrivere le “possibili” prestazioni in azienda ?
Quali le difficoltà nel descrivere le prestazioni “ permesse “ in azienda ?
Quali le difficoltà si prevedono nell’utilizzo dello strumento per la
valutazione delle prestazioni “agite” azienda ?
Quali sono le valutazione delle prestazioni trasversali ( operative –
relazionali ) più significative per l’azienda ?
Tutor scolastico
Tutor aziendale
L’elenco delle
prestazioni è
completo ?
Tutor scolastico
Tutor aziendale
Tutor scolastico
Tutor aziendale
Quali le difficoltà nel descrivere le competenze di fine percorso formativo ?
Le competenze tecnico professionali di fine percorso formativo, sono stabilite all'interno del POF per
cui non ci sono state difficoltà nel descriverle.
Quali le difficoltà nel descrivere le “possibili” prestazioni in azienda ?
Nel descrivere le possibili prestazioni in azienda, non sono state riscontrate particolari difficoltà, se
non la necessità di adeguare le prestazioni al profilo professionale richiesta dall'azienda
Quali le difficoltà nel costruire la mappa di correlazione fra prestazioni e competenze ?
Le difficoltà nella costruzione della mappa di correlazione fra prestazioni e competenze, sono da
ricondurre a discordanza di metalinguaggio conseguenza del tempo limitato dedicato al lavoro di
gruppo, al confronto di singoli tutor scolastici e alle diverse discipline di indirizzo coinvolte.
Quali le difficoltà nel descrivere le prestazioni “ permesse “ in azienda ?
In linea di massima, i responsabili aziendali, presa visione delle schede presentate da ciascun tutor
scolastico di settore, non hanno sollevato obiezioni rilevanti, a parte puntualizzazioni, al fine di
rendere più aderente alle reali necessità la figura professionale proposta.
L’elenco delle prestazioni è completo ?
Si
Quali le difficoltà si prevedono nell’utilizzo dello strumento per la valutazione delle
prestazioni “agite” azienda ?
L'azienda non ha avuto difficoltà nell'utilizzo dello strumento della valutazione delle prestazioni.
Ha soltanto evidenziato l'uso di alcuni indicatori più di altri.
Quali sono le valutazione delle prestazioni trasversali ( operative – relazionali ) più
significative per l’azienda ?
Le valutazione delle prestazioni trasversali operative più significative per l’azienda, sono state:
a)
b)
Rispetto del luogo di lavoro.
Utilizzo autonomo e coretto degli strumenti di lavoro.
Le valutazione delle prestazioni trasversali relazionali più significative per l’azienda, sono state:
a)
Rispetto dei rapporti interpersonali.
Valutazione complessiva su efficacia ed efficienza dello strumento
Con riferimento agli incontri tra tutor aziendali e tutor scolastici, si riportano le seguenti
osservazioni:
a)
Gli strumenti utilizzati per la valutazione complessiva per il tutor aziendale si sono
rilevati efficaci.
b)
Le prestazioni elencate facilitano la valutazione dello stagista
c)
sulla
Permettono di rilasciare, al termine dello stage, una certificazione di competenze
base di una valutazione “oggettiva”.
Nota:
a) Al di là della validità dello strumento occorrerà contestualizzare l'elenco delle prestazioni
in relazione alla tipologia di azienda che ospita lo stagista”.
b) Durante la permanenza in azienda può, inoltre, succedere che l’elenco delle prestazioni
esercitate dallo studente (come identificate a priori) subiscano delle modifiche a causa di:
variazioni processi produttivi;
livello competenze studente inferiore alle aspettative;
livello competenze studente superiore alle aspettative.