Pistoia
Istituto Professionale di Stato “L. Einaudi”
3 e 18 maggio 2012
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Gli “ostinati”:
scarso profitto, abbandono e dispersione
Preparazione alle “professioni operative”
Valorizzazione delle COMPETENZE: “comprovata
capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità
personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni
di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale
e personale”.
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
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Percorsi sperimentali a.s. 2003-2004
(Accordo Stato-Regioni del 19 giugno 2003)
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Innalzamento dell’Obbligo Scolastico (16 anni)
(Legge finanziaria n 296/06)
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Regolamento sul Nuovo Obbligo
DM 22 agosto 2007 e successivo DM 27.1.2010 (Modello Certificazione)
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Istituti Professionali Statali: conseguimento del
Diploma quinquennale - Raccordi IeFP
L. 40 del 2 aprile 2007
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
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IeFP: una nuova via per l’assolvimento dell’obbligo
dell’istruzione
(Legge Finanziaria n 133/2008)
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Regolamenti di riordino dei licei, degli istituti tecnici e degli
istituti professionali emanati dal Presidente della
Repubblica in data 15 marzo 2010
(“Riforma Gelmini”)
Art. 5, comma 3: utilizzo quote di autonomia e di flessibilità.
Art. 5, comma 2: didattica laboratoriale.
Definizione delle 21 figure professionali di qualifica
triennale e di diploma quadriennale
(Accordo in Conferenza Stato Regioni del 29 aprile 2010)
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
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“Regolamento recante norme concernenti il
riordino dell’istruzione professionale”
(D.P.R. 15 marzo 2010 n. 87)
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Primo anno di attuazione dell’offerta
formativa integrativa
(Accordo Stato – Regioni del 29 aprile 2010)
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Linee guida per raccordi IeFP
(Conferenza Unificata del 16 dicembre 2010 – Decreto del MIUR n. 4 del
18 gennaio 2011)
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
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Repertorio Regionale delle Figure Professionali
DGR 532 del 2009 e successive integrazioni
Accordo Stato-Regioni del 27 luglio 2011
Allegato 4 (competenze di base 3° e 4° anno)
Allegato 5 (format qualifica, diploma e attestato)
D.G.R. 259/2012 - Approvazione dei seguenti
format : Formulario per la progettazione delle
azioni di accompagnamento e sostegno ai percorsi
degli I.P.S.; - scheda di valutazione; - dossier
individuale delle competenze.
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
1.
“Si parte dalle Ada”: FORMULAZIONE CHIARA DELLA
PRESTAZIONE PROPRIA DELL'ADA (lettura attenta della descrizione
della performance → RRFP)
2.
DECLINAZIONE DELL'ADA IN CONOSCENZE E CAPACITA' (già
elencate sul RRFP)
3.
RAGGRUPPAMENTO DELLE CONOSCENZE E DELLE CAPACITA'
“SIMILI” ALL'INTERNO DELLA SINGOLA ADA E FRA LE ADA CHE
COMPONGONO LA FIGURA PROFESSIONALE (compilazione accorta
della tabella sottostante facendo attenzione a inserire sulla stessa riga
conoscenze e capaità “simili”)
4.
LE UF POSSONO SPALMARSI UTILMENTE SU PIU' ADA
RACCORDANDO E DISTRIBUENDO I CONTENUTI (E LE RELATIVE
ORE DI DOCENZA*) DELLE UF SULLE SPECIFICHE CONOSCENZE E
CAPACITA' DELLE ADA IN QUESTIONE
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
5.
L'ESPRESSIONE DELLE CONOSCENZE E DELLE CAPACITA' DI
CIASCUNA ADA E' VOLUTAMENTE “A BANDA LARGA” E
PERTANTO SI PRESTA ALLE CURVATURE CHE L'AUTONOMIA E LA
FLESSIBILITA' DELLA PROGRAMMAZIONE SCOLASTICA PREVEDE
6.
DEFINIZIONE DELL'ESATTA CURVATURA DELLA DISCIPLINA
SCOLASTICA IN RELAZIONE AI CONTENUTI DELLE UF, CALIBRATI
A LORO VOLTA SULLE CONOSCENZE E SULLE CAPACITA' DELLE
ADA CHE COMPONGONO LA FIGURA PROFESSIONALE OGGETTO
DELLA QUALIFICA. CIO' CHE SI DETERMINA E' UN SOTTOINSIEME DEI PROGRAMMI SCOLASTICI DELLE MATERIE
PROFESSIONALIZZANTI.
7.
LA PROCEDURA NON CAMBIA SE AL POSTO DELLE ADA SI
CONSIDERANO LE COMPETENZE DI BASE, COSI' COME VENGONO
DECLINATE NELL'ALLEGATO 4 DELL'ACCORDO STATO-REGIONI
DEL 27 LUGLIO 2011.
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle
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*N.B., Il numero delle ore da assegnare alle UF
nelle tabella deve essere ripartito a seconda del
numero di ore che si intende assegnare a
ciascuna parte dei loro contenuti distribuiti su
più Ada (distribuiti quindi su specifici gruppi
di conoscenze e capacità “simili” all'interno
della singola Ada).
Giorgiana Bisori - Emiliano Rolle