Il progetto “ Come Pitagora e Archimede” vuole offrire risposte ai bisogni differenziati
degli alunni, per garantire a tutti pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e
delle diverse modalità di apprendimento di ciascuno.
Nello specifico intende promuovere:
• l’acquisizione di un metodo di studio più autonomo e più proficuo
• una partecipazione più attiva alle attività della classe;
•l’acquisizione di competenze logico-matematiche fondamentali per soddisfare i
• bisogni di adulto nella società.
( capacità di calcolo e di risoluzione di problemi pratici).
attraverso:
attività di consolidamento per gli alunni che presentano un livello adeguato di
competenze logico-matematiche e desiderano andare oltre, verso l’eccellenza;
attività di recupero per gli alunni che si trovano in difficoltà e
necessitano di azioni personalizzate di compensazione.
Alunni della classe IV B
I numeri naturali e il sistema di numerazione decimale: il periodo delle migliaia.
Le 4 operazioni con i numeri naturali e le loro proprietà.
Problemi con le quattro operazioni: comprensione del testo; i dati e la/e domanda/e; dati
mancanti, dati nascosti; la soluzione e la sua rappresentazione.
Le frazioni: interi frazionati; l’unità frazionaria; numeratore, denominatore, linea di frazione;
frazioni complementari; frazioni a confronto; frazioni proprie, improprie, apparenti; calcolo della
frazione di un numero; le frazioni decimali.
I numeri decimali: i decimi, i centesimi, i millesimi; rappresentazione e confronto dei numeri
decimali.
Le operazioni con i numeri decimali: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni per
10,100,1000.
Le Linee: retta, semiretta, segmento, rette incidenti, parallele, perpendicolari.
Gli angoli: nomenclatura e misurazione.
Attività
•Completamento di schede operative.
•Completamento di catene numeriche.
•Utilizzo di giochi didattici interattivi.
•Costruzione di figure geometriche piane e calcolo del perimetro e
dell’area.
•Costruzione di figure geometriche solide e calcolo del volume.
•Risoluzione di problemi aritmetici e non.
•Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con peso lordo,
peso netto e tara, con costo unitario e costo totale.
•Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti, il quadrato
magico, tabella magica, le noci di cocco…
•Lettura, interpretazione e rappresentazione di aerogrammi e di
istogrammi.
Esecuzione di questionari a risposta multipla
Metodologia
E’ stato privilegiato il lavoro di gruppo, a piccoli gruppi o
cooperativo.
Il lavoro individuale è stato utilizzato nei momenti di verifica.
Le attività proposte sono state volte a favorire e valorizzare
l’integrazione tra le diverse esperienze cognitive e culturali del
bambino e si sono state articolate quindi nei vari settori-argomenti
del linguaggio matematico (il numero – geometria – la misura –
introduzione al pensiero razionale – dati e previsioni). Le
strategie metodologiche si sono basate sulla valorizzazione delle
potenzialità di tutti gli alunni e sulla valorizzazione dell’ esperienzagioco quale mezzo privilegiato per l'attivazione e lo sviluppo del
processi cognitivi e di apprendimento
Alcune attività con:
Casavatore 14/02/2013< Inizio laboratorio>
Esegui velocemente calcolando a mente
125-9=116
804-99=705
717-9=708
1 200-999=201 600-99=501
3 763999=2764
136-9=127
4 000-999=3001 5009=499
285-99=186
7 000-999=6001 26-9=17
2500-99=2401 8 000-999=7001 55-9=46
Salva l’attività sulla Pen Drive.
CASAVATORE 21/02/2013
LE DIVISIONI PER 10, 100, 1000
CALCOLA IN RIGA
10 : 10 = 1
80 : 10 =8
800 : 10 =80
300 : 10 =30
750 : 10 =75
810 : 10 = 81
510 : 10 = 51
500 : 10 = 50
8 000 : 10 = 800
8 100 : 10 = 810
73 100 : 10 =7310
47 010 : 10 = 4701
300 : 100 = 3
700 : 100 = 7
Salva l’attività sulla Pen Drive.
10 100 : 100 =101
70 000 : 100 =70
101 000 : 100 =1010
201 000 : 100 = 2010
18 000 : 100 =180
70400 : 100 = 704
3000 : 1 000 =3
8000 : 1 000 = 8
9 000 : 1 000 =9
10 000 : 1 000 =10
70 000 : 1 000 =70
50 000 : 1 000=50
60 000 : 1 000 =60
101 000 : 1 000 =101
Casavatore 28/02/2013
Apri il programma word copia e completa:
Calcolo a mente
Se in un'addizione uno degli addendi è 9 è più facile
aggiungere 9 e poi togliere 9
Se in un'addizione uno degli addendi è 99 è più facile
aggiungere 99 e poi togliere 99
Se in un'addizione uno degli addendi è 999 è più facile
aggiungere 999 e poi togliere 999
Esegui velocemente calcolando a mente
109+9=118
612+99=711 263+9=272
500+999=1 499 515+99=614 1 350+999=2 349
Rifletti e completa
Se in una sottrazione devo togliere 9 è più facile togliere
9 e poi aggiungere 9
Se in una sottrazione devo togliere 99 è più facile
togliere 99 e poi aggiungere 99
Se in una sottrazione devo togliere 999 è più facile
togliere 999 e poi aggiungere 999
Al lavoro
GIOCHI INTERATTIVI dal
16/05/13 -28/05/13
«Matematicandoinsieme» di
M.Cristina Sbarbati
•Utilizzo di giochi didattici interattivi.
•Realizzazione di cartelloni con la compravendita, con
peso lordo, peso netto e tara, con costo unitario e
costo totale.
•Giochi di logica: il triangolo matematico, i segni giusti,
il quadrato magico, tabella magica.
• Lettura, interpretazione e rappresentazione di
aerogrammi e di istogrammi
In questo percorso laboratoriale si è cercato di offrire ai bambini
risposte ai loro bisogni formativi, mettendo in atto strategie
didattiche personalizzate. Nell’attuazione del processo di
apprendimento è stato importante prendere atto delle difficoltà
e degli errori fatti dai bambini per riflettere sulle possibili cause
(distrazione, incomprensione del compito …). L’osservazione,
quindi, è stata continua e sistematica, sia nelle attività
individuali che in quelle di gruppo.
Si è cercato di realizzare una scuola in cui ci siano momenti per
pensare, per dialogare e per confrontarsi, dove il bambino
partecipa alla costruzione del proprio sapere ed acquisisce
LA DOCENTE
A.LUONGO