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contesto sociale
sviluppo
scientifico
e tecnologico
sviluppo
della ricerca
educativa
evoluzione
della popolazione
scolastica
scelte
di politica
scolastica
mutamenti
nella
valutazione
Perugia
11 gennaio 2013
Benedetto Vertecchi, Valutare il sistema dell'istruzione è necessario: la questione è come farlo
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domande …
 che cosa fa la scuola?
 come realizza i propri intenti?
 quali risultati consegue?
 quali altri potrebbe conseguire?
 riesce a soddisfare la domanda sociale?
 quali aspetti considera quando sceglie?
 come verificare gli effetti dell’educazione?
 basta l’esperienza per valutare?
 possiamo fidarci delle intuizioni?
 i criteri di giudizio sono stabili o cambiano?
 che cosa è importante e che cosa non lo è?
 come valutare il funzionamento della scuola?
 come valutare a breve termine
 come valutare a medio e a lungo termine
Perugia
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valutazione
e certificazione:
quando si pone il
problema e come
gli
esami
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aspetti del dibattito sugli esami
risultanti dalle riflessioni di F. Lacroix
contiguità tra
impostazione
adeguatezza
conseguenze
delle prove
delle
sugli allievi
soluzioni dal
d'esame e
dal punto di
modelli della
punto di vista
vista affettivo
cultura
tecnico
scolastica
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La rilevazione di Boston:
principali scelte metodologiche
Horace Mann
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furono prese in
considerazione
alla prova non
le domande
sia le prestazioni
furono sottoposti furono formulate
individuali, sia
tutti gli allievi, ma con l'intento di
quelle relative a
solo un
consentire una
specifici aspetti
campione (530
lettura uniforme
della
allievi su 7526)
delle risposte
competenza
esaminata
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... nelle campagne di Svevia c'è un'unica,
angusta stradina per i ragazzi intelligenti, a meno
che i genitori non siano ricchi: l'esame di stato ...
tali qualità
Hans dispone di
dovevano essere
qualità che sono
disciplinate per
considerate una
trarne vantaggio
sorta di capitale
senza produrre
sociale
instabilità sociale
manca, nel
modello
dell'educazione
di Hans, ogni
attenzione nei
confronti dello
sviluppo affettivo
Hermann Hesse,
Sotto la ruota (1906)
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cooptazione e selezione
sono condizioni per l'efficacia del dispositivo
della cooptazione (e, di conseguenza, per
l'avvio di una mobilità sociale ascendente) ...
... la fiducia nello
... l'attesa di un
... il numero
svolgimento
beneficio
limitato di
corretto delle
effettivo,
soggetti cooptati,
pratiche previste
sostenuta da
che rende
(per esempio,
quanto è
consistente
nello
avvenuto in casi
l'attesa del
svolgimento
precedenti
beneficio
degli esami)
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A quali domande bisogna saper rispondere?
Qual è lo stato iniziale?
•valutazione iniziale. Ci si riferisce ad una valutazione iniziale se l’intento è quello
di rilevare le condizioni di ingresso in un percorso di apprendimento.
valutazione
Come si può prevedere che si modificherà?
•valutazione iniziale e valutazione analogica. La valutazione è analogica se il suo
scopo è di consentire la diagnosi precoce delle difficoltà di apprendimento.
Quali cambiamenti stanno intervenendo?
•Valutazione intermedia e valutazione formativa. Si ha una valutazione intermedia
quando si rileva lo stato di avanzamento degli allievi durante lo svolgersi di una
procedura. La valutazione è formativa se le informazioni acquisite sono utilizzate
per orientare l’attività successiva.
Quali risultati sono stato conseguiti?
•valutazione finale e valutazione sommativa. La valutazione è finale quando
interviene al termine di un percorso di apprendimento. È sommativa se prende in
considerazione non solo i risultati conseguiti dagli allievi ma anche l’adeguatezza
delle scelte effettuate rispetto alle loro esigenze di apprendimento.
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valutazione
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domanda
di istruzione
crescita
della scolarizzazione
domanda
di qualità
dell’istruzione
piena
scolarizzazione
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la domanda di qualità dell’istruzione: che cosa accade in Italia?
valutazione
1 - risultati scadenti nelle indagini comparative (2006)
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la domanda di qualità dell’istruzione: che cosa accade in Italia?
decisione
2 – scarsi investimenti per l’istruzione
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valutazione
domanda
di istruzione
crescita
della scolarizzazione
elementi
dinamici
 appetibilità sociale
 migliori condizioni di vita
 idea di progresso
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valutazione
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Perugia
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valutazione
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Perugia
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decisione
moralismo,
pedagogia esortativa
fenomeni
educativi
interpretazioni
teoria
scientifica
valutazione
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senso
comune
analisi
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valutazione
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aspetti cognitivi
aspetti affettivi
aspetti di relazione
• quali sono state
le esperienze precedenti?
• in quale misura
sul profilo di un allievo
hanno inciso le esperienze
compiute nell’ambiente di vita?
• e in quale misura hanno inciso
le esperienze
di istruzione o di formazione?
valutazione
iniziale
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quali cambiamenti
stanno intervenendo?
valutazione
modifico
il percorso
per compensare
le difficoltà
emerse?
mi limito
a prenderne atto?
valutazione
intermedia
valutazione
formativa
Perugia
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quali risultati
sono stati conseguiti?
valutazione
tengo conto,
oltre che dei
risultati
degli allievi,
della qualità
dell’istruzione?
mi limito
a prendere atto
dei risultati
degli allievi?
valutazione
finale
valutazione
sommativa
Perugia
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Perugia
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