DIREZIONE DIDATTICA DI CORCIANO
VILLAGGIO GIRASOLE
PIANO DI
MIGLIORAMENTO
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
PROGETTAZIONE PER
COMPETENZE
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
DATI INVALSI
PIANO DI MIGLIORAMENTO
La Direzione Didattica di Corciano – Villaggio Girasole, nell’a.s. 2014-2015, ha concluso il
percorso di miglioramento iniziato nel 2012 aderendo volontariamente al Progetto VALeS.
Questo Progetto è stato portato avanti nel solco di una decennale tradizione nell’ambito
dell’autovalutazione e della valutazione dell’Istituto in tutte le sue principali articolazioni.
Le nostre Scuole hanno infatti da sempre compreso l’importanza di acquisire e PORTARE AVANTI
LA CULTURA DEL MIGLIORAMENTO CONTINUO, unico ed efficace strumento per accrescere la qualità
dell’offerta formativa che l’Istituzione Scolastica rivolge al suo territorio. Tale scelta ha sempre trovato un
positivo riscontro, sia da parte dell’utenza che continua ogni anno ad aumentare, sia del personale che si
pone in un’ottica di formazione e aggiornamento costanti.
La Direzione Didattica, in continuità con la sua prestigiosa storia, ha visto dunque nel Progetto
VALeS – INVALSI – Indire un’importante opportunità di crescita professionale e culturale che, nella logica
della tensione al miglioramento, ha permesso di raggiungere gli obiettivi definiti e contenuti nel progetto che
hanno ulteriormente rilanciato la qualità delle scuole.
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
La presente PROGETTAZIONE nasce allo scopo di condividere ulteriormente con gli
insegnanti strumenti che già appartengono all’esperienza scolastica dei docenti delle scuole della DIREZIONE
DIDATTICA
DI
CORCIANO e che si pongono in continuità con momenti di formazione/autoformazione e di
sperimentazione pedagogica che hanno visto e vedono i docenti impegnati, da anni, nel campo della ricerca e
della costruzione didattica.
Il percorso di crescita professionale dell’Istituzione, iniziato negli anni scorsi, prosegue
naturalmente nella realizzazione della PROGETTAZIONE PER COMPETENZE, grazie alla consueta collaborazione ed
al confronto messi in atto da tutti i docenti, attingendo non solo alle esperienze condivise nel Circolo, ma
anche alla presenza di insegnanti provenienti da altre realtà scolastiche e professionali.
La sperimentazione della PROGETTAZIONE
PER
COMPETENZE è un’opportunità da cogliere perché si
opera già da tempo in questa direzione, con la consapevolezza che la vera formazione passi per le
competenze, per cui è opportuno realizzare un’altra tappa del cammino, PROPONENDO UN PERCORSO
EDUCATIVO-DIDATTICO, FIN DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA, CON L’OBIETTIVO DI PORTARE ALLA
COSTRUZIONE DI COMPETENZE SPENDIBILI LUNGO TUTTO L’ARCO DELLA VITA DI UN INDIVIDUO.
CONTINUA
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
In tal modo si stanno sperimentando modalità di lavoro condivise, con linguaggio e
strumenti comuni, costruendo ed affinando il percorso man mano che lo stesso si va
delineando, per mezzo dei contributi portati via via dai docenti. Tutte le scuole della
Direzione Didattica stanno sperimentando una modalità di far didattica che si inserisce
in ciò che ogni giorno viene già attuato proficuamente dai docenti, in un’ottica di
circolarità di quanto emerge man mano che si procede nella realizzazione.
COMPETENZA
CONTINUA
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
È questa l’ultima fase del Progetto VALeS, a cui il Collegio dei Docenti ha convintamente
aderito nel 2012, e che ha affrontato con serenità perché, non è superfluo ribadirlo, gli Insegnanti sono
da tempo pronti per questo percorso di sperimentazione.
Tale PROGETTAZIONE si esprime quotidianamente attraverso attività didattiche che vedono i
bambini attivi costruttori del loro apprendimento, di cui è presente una traccia evidente, sia nel loro
vissuto quotidiano, sia nei loro lavori scolastici e non scolastici.
In questo quadro complessivo è stato attuato anche un Corso di Formazione con il CENTRO
FARE (Centro di ricerca sulle migliori strategie e metodologie didattiche con attenzione ai bisogni di
ogni bambino), proseguendo un percorso di collaborazione attivato ormai da anni che ha visto in
quest’esperienza un momento di sicura crescita professionale per entrambe le Istituzioni.
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
ABILITÀ
COMPETENZA
CONOSCENZA
OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO:
DATI INVALSI
Le Prove Invalsi, che annualmente si realizzano nelle SECONDE e nelle
QUINTE delle nostre Scuole Primarie, sono per noi un’opportunità imperdibile
perché ci forniscono un ulteriore strumento di autovalutazione che, accanto a
quelli da sempre utilizzati, ci consente di muoverci nell’ottica del costante
miglioramento.
E’ importante infatti ricordare che le Prove Invalsi fanno riferimento alle
Competenze Europee contribuendo anch’esse alla
formazione completa del
bambino scopo principale dell’azione educativo - didattica della Scuola.
LETTURA ANALISI
DATI INVALSI
CONTINUA
ANALISI SUI DATI INVALSI EFFETTUATA
DALLA DIREZIONE DIDATTICA
Da sempre il nostro Circolo esegue una lettura della realtà attraverso
l’autovalutazione di istituto al fine di individuare spazi di miglioramento
per una qualità sempre maggiore del servizio offerto. In quest’ottica le
nostre scuole hanno effettuato:
• Il confronto dei risultati ottenuti nelle prove nazionali Invalsi negli
ultimi quattro anni (2010/11 – 2011/12 – 2012/13 - 2014/15), analisi
che l’Invalsi non ha mai eseguito (ANALISI STORICA).
• Un’analisi degli esiti che i nostri bambini ottengono alle scuole
secondarie (ESITI A DISTANZA) al fine di attuare una riflessione più
approfondita e oggettiva sul percorso che i nostri alunni fanno nelle
nostre scuole.
ANALISI STORICA
Ogni anno le classi seconde e quinte delle scuole primarie svolgono le prove
Nazionali Invalsi, i cui testi sono elaborati su base nazionale, che offrono alle
scuole spunti di miglioramento grazie al confronto con le altre scuole d’Italia.
Da questo nostro importante lavoro emerge che negli ultimi quattro anni, sia
nelle prove di italiano che in quelle di matematica, il nostro Istituto registra un
punteggio medio che non si differenzia dalla media italiana in maniera
statisticamente significativa, pur evidenziando spazi di miglioramento per le
quinte di tutte le scuole in grammatica e per le seconde di Chiugiana in
matematica.
ANALISI STORICA
Nelle rilevazioni delle classi quinte i due plessi (Scuola Primaria di
Chiugiana e Scuola Primaria di San Mariano) ottengono, sia in italiano
che in matematica, mediamente gli stessi risultati,
aspetto che
evidenzia che le nostre scuole, pur diverse sul piano organizzativo,
condividono una cultura pedagogica comune e conferma la qualità del
percorso formativo dei due plessi
Mariano e Chiugiana), qualità
metodologiche diverse.
della Direzione Didattica (San
da entrambi raggiunta con scelte
ANALISI A DISTANZA
Si sono analizzate le valutazioni disciplinari delle classi prime della Scuola Secondaria di I
grado, relative al primo quadrimestre degli anni scolastici seguenti a quelli della prova
Invalsi, svolta dalle classi quinte, per verificare la presenza di un eventuale collegamento con
gli esiti delle classi quinte.
QUINTE CHE HANNO SVOLTO INVALSI
QUINTE CHE HANNO SVOLTO INVALSI
NELL’A.S. 12/13
NELL’A.S. 13/14
ITALIANO
ITALIANO
•
il 90% dei ragazzi ha ottenuto in • il 93% dei ragazzi ha ottenuto in
italiano valutazioni comprese tra il
italiano valutazioni comprese tra il 6
6 ed il 9;
ed il 9;
• il 65% nella fascia tra il 7 ed il 9.
il 63% nella fascia tra il 7 ed il 9.
MATEMATICA
MATEMATICA
• l’84% dei ragazzi ha conseguito in • il 90% dei ragazzi ha conseguito in
matematica valutazioni comprese
matematica valutazioni comprese
tra il 6 ed il 10;
tra il 6 ed il 10;
•
• il 64% nella fascia tra il 7 e il 10;
•
il 74% nella fascia tra il 7 e il 10;
RIFLESSIONI
L’analisi proposta evidenzia ancora una volta che i nostri
bambini, al termine del percorso scolastico che compiono
nelle nostre scuole, possiedono tutti gli strumenti necessari per
affrontare con successo la scuola secondaria di primo grado.
Si sottolinea la significatività dei risultati emersi da quest’analisi in
quanto:
• essi si riferiscono a diverse scuole secondarie di primo grado
(I.C. BONFIGLI, I.C. PERUGIA 11, I.C. PERUGIA 3…)
• l’analisi è stata effettuata su due anni scolastici, cioè sia sulle
quinte dell’a.s. 2012-2013 che su quelle dell’a.s. 2013-2014