Insegnante:
Riflette sul proprio modo di
insegnare e apprende da
questa riflessione
Curricolo verticale:
Percorso organizzato per il
raggiungimento di traguardi
previsti
Competenza:
Apprendimento:
Saper fare consapevole in un
Integrazione di conoscenze,
contesto sempre nuovo
abilità e competenze
Curricolo
verticale
di Italiano
Unità di
apprendi
mento
Verificare e
valutare le
competenze
Livelli di
padronanza
CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO- comunicazione nella madrelingua
Sezione/Clas
se (anni
ponte)
5 anni
Compete Abilità
nza
da (declinate in
promuovere sequenza con
Fine primaria
Fine secondaria di I grado
Conoscenze
Abilità
Conoscenze
Abilità
Conoscenze
(formulare in
sintesi)
(declinate in sequenza
con verbi all’infinito)
(formulare in sintesi)
(declinate in sequenza con
verbi all’infinito)
(formulare in sintesi)
•Nuove
parole.
•Ruoli
dei
personaggi.
•Somiglianze
e
analogie
tra
•Prendere
la
parola
facendo
interventi
pertinenti.
•Utilizzare
il
dizionario come
strumento
di
consultazione.
•Riconoscere
i
diversi contesti nei
quali
usare
il
dialetto
e
l’Italiano.
•Raccontare
esperienze
personali.
•Produrre testi di
varia tipologia.
•Produrre
testi
creativi sulla base
di modelli dati.
•Le
regole
della
comunicazione
•Le
diverse
sfumature
di
significato.
•Analogie
e
differenze
tra
dialetto e Italiano del
punto
di
vista
lessicale e morfosintattico..
•L’ordine
cronologico
della
narrazione
e
gli
elementi descrittivi
informativi.
•Le
caratteristiche
dei
vari
generi
testuali.
•L’uso e il significato
figurato delle parole.
•Prendere la parola
facendo
interventi
pertinenti.
•Realizzare
scelte
lessicali adeguate agli
scopi, alle situazioni e
agli interlocutori.
•Narrare esperienze,
eventi e
trame
selezionando
informazioni
principali
e
secondarie,
rispettando l’ordine
cronologico e usando
un registro adeguato.
•Manipolare un testo
letterario sotto forma
di
parafrasi
e
commento.
•Argomentare
la
propria tesi su un
argomento di studio
o
di
interesse
generale.
•Le regole della
comunicazione.
•Parole
nuove,
diverse sfumature
di significato e
rapporti
di
opposizione
inclusione.
•Le caratteristiche
dei vari generi
testuali, il lessico
specifico,
le
strutture
linguistiche
fondamentali,
sintassi della frase
e del periodo.
•Gli
elementi
ritmici e sonori del
testo poetico e le
principali
figure
retoriche.
•Le caratteristiche
del
testo
argomentativo e la
differenza tra tesi e
antitesi.
verbi all’infinito)
Produrre
testi orali
coesi,
coerenti e
corretti.
•Riconoscere
il significato
di
parole
nuove nei vari
contesti.
•Raccontare e
inventare
storie.
•Sperimentare
rime
e
filastrocche.
significati
.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO- PROGETTARE PER COMPETENZE – PARLARE
Campo di esperienza: I discorsi e le parole
Sezione : 5 anni
Compet
Obiettivi
di
Conoscen
enza
da apprendimento
ze
promuover
e
Produrre
testi orali
coesi,
coerenti
e corretti:
Sperime
ntare
rime
e
filastrocc
he
•Socializzare
con i
compagni.
•Ascoltare e
comprendere
le narrazioni e
la lettura di
storie,
filastrocche e
poesie.
•Riferire una
storia secondo
l’esatta
successione
logicotemporale.
•L’altro
diverso da
sè.
•I ruoli dei
personaggi
•Assonanz
e e rime tra
suoni.
Attività
•Giochi di
gruppo.
•Simulazione di
ruoli.
•Ascolto di cd.
•Realizzazione
grafica delle
storie ascoltate.
Metodo
•Gioco.
Strumenti
Spazi
•Palla, cerchi,
•Colori.
•Interni ed
esterni.
•Audiovisivi.
Tempo (ore)
•20
UNITA’ DI APPRENDIMENTO- PROGETTARE PER COMPETENZE – PARLARE
Disciplina: Italiano
Classe : V Primaria
Competenza
da promuovere
Obiettivi
apprendimento
di
Produrre
testi
orali
coesi,
coerenti
e
corretti:
Produrre
testi creativi
sulla base di
modelli dati
•Cogliere
l’argomento
principale delle
discussioni.
•Leggere,
ascoltare e
comprendere
testi narrativi.
•Individuare
informazioni
principali e
secondarie.
•Saper inventare
un testo narrativo
con o senza
schemi guida.
Conoscenze
Attività
Metodo
Strumenti
•La regola delle
5 W.
•Il lessico
specifico.
•Gli elementi
strutturali di
un testo.
•Il verbo,
discorso diretto
e indiretto,
morfologia e
sintassi della
frase.
•Lettura.
•Ascolto.
•Visione di
filmati.
•Produzione
orale.
•Gioco:la
catena
creativa.
•Giochi di
animazion
e,
conoscenz
a
reciproca,s
imulazione
.
•Libri di testo
e non.
•Cd audio e
video.
Spazi
•Aula.
•Laboratorio
informatico.
•Biblioteca
Tem
po (ore)
•20
UNITA’ DI APPRENDIMENTO- PROGETTARE PER COMPETENZE – PARLARE
Disciplina: Italiano
Classe: I Secondaria di I grado
Compet
Obiettivi
enza
da apprendimento
promuover
e
Produrre
testi orali
coesi,
coerenti
e corretti:
Produrre
testi
narrativi
di
Conoscenze
•Intervenire in una
discussione in modo
pertinente.
•Leggere, ascoltare,
comprendere e
analizzare le varie
parti di un testo
narrativo.
•Individuare e
distinguere elementi
reali e fantastici.
•Arricchire il
patrimonio lessicale
(campi semantici).
•Raccogliere idee e
pianificare la traccia
di un testo di
fantasia.
•Produrre un testo
logico e coerente
•La regola
delle 5 W.
•Il lessico
specifico.
•Gli elementi
strutturali di
un testo.
•Il verbo,
discorso
diretto e
indiretto,
morfologia e
sintassi della
frase.
Attività
•Lettura.
•Ascolto.
• Divisione in
sequenze.
•Rappresentazio
ne grafica e
didascalie.
Metodo
•Mappe per
organizzare
idee.
•Test
strutturati di
comprensione
•Giochi
linguistici.
•Schemi di
analisi
testuale
Strumenti
•Libri di
testo e
non.
•Cd audio
e video.
•Videoscrit
tura.
Spazi
•Aula.
•Laboratori
o
informatico.
•Biblioteca.
Tempo
(ore)
20
VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Campo di esperienza: I discorsi e le parole
Sezione: 5 anni
Competenza
da promuovere
Compiti significativi
Produrre testi orali
coesi, coerenti e
corretti:
sperimenta rime e
filastrocche
•Dialogare con i coetanei e con persone
conosciute e chiede “ Chi sei? Come ti
chiami? Vuoi giocare con me?”.
•Esprimere verbalmente bisogni primari .
•Ascoltare con interesse filastrocche e
poesie e le ripete.
•Durante l’ascolto intervenire con
considerazioni personali.
•Ricordare a distanza di tempo quanto ha
ascoltato.
Evidenze
•Chiede “ Chi sei? Come ti chiami? Vuoi
giocare con me?” in modo spontaneo.
•Fa richieste in modo autonomo.
•Ripete con piacere e senza sollecitazioni
quanto ha ascoltato.
•Propone soluzioni alternative alle vicende
dei personaggi.
•A distanza di tempo ricorda e riconosce
analogie rispetto a quanto ascoltato.
VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano
Classe: V primaria
Competenza
da promuovere
Produrre testi orali
coesi, coerenti e
corretti: Produrre
testi creativi sulla
base di modelli
dati
Compiti significativi
•Effettuare conversazioni in contesti di
vario tipo.
•Effettuare comunicazioni verbali in
contesti significativi scolastici ed
extrascolastici:
-visite guidate, interviste a persone;
-dare istruzioni ad altri;
- recitare testi in contesti significativi
(spettacoli, manifestazioni annuali);
- produrre oralmente narrazioni di
genere diverso;
- riferire informazioni da testi studiati
diversi.
Evidenze
•Interagisce in modo collaborativo in diverse
situazioni comunicative rispettando gli
interlocutori e le regole della conversazione.
•Racconta esperienze personali in diversi
contesti in modo essenziale e chiaro
rispettando un ordine cronologico e logico.
•Partecipa a discussioni di gruppo
esprimendo il proprio accordo o disaccordo.
•Formula domande precise e pertinenti di
spiegazione e di approfondimento durante e
dopo l’ascolto.
•Espone oralmente all’insegnante e ai
compagni argomenti di studio appresi.
•Si esprime oralmente usando un registro il
più possibile adeguato alla situazione.
VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano
Classe: I Secondaria di I grado
Competenza
da promuovere
Produrre testi orali
coesi, coerenti e
corretti: Produrre
testi narrativi
Compiti significativi
•Dialogare con i coetanei in modo
sereno.
•Manifestare in modo chiaro i propri
bisogni, pensieri ed emozioni.
•Effettuare comunicazioni efficaci in
contesti scolastici ed extrascolastici.
•Produrre testi per diversi scopi
comunicativi.
• Produrre testi di diversa tipologia sulla
base di modelli dati.
Evidenze
•Dialoga rispettando i turni di parola e le
idee degli interlocutori.
•Prende la parola per chiedere, esporre
un’opinione e/o manifestare un’emozione.
•Riesce a esporre con chiarezza argomenti di
studio e/o richieste di informazioni,
domande, curiosità in occasione di visite
guidate e viaggi di istruzione.
•Usa il lessico adeguato e la giusta
intonazione a seconda dell’interlocutore e
delle situazioni comunicative.
•Manipola testi noti in modo originale e con
soluzioni creative.
ACCERTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Campo di esperienza: I discorsi e le parole
Sezione: 5 anni
Competenza da promuovere: Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti:
Sperimentare rime e filastrocche
Livelli di padronanza
1
•
Dimostra
disagio
nelle
relazioni
interpersonali.
•
Ha difficoltà nel
fare
semplici
richieste.
•
Manifesta tempi
di attenzione brevi.
2
•
Entra
in
relazione con gli altri
solo se sollecitato.
•
Usa
intermediari per fare
richieste.
•
Si
distrae
frequentemente.
3
•
Si sforza di
superare
la
timidezza.
•
Fa
semplici
richieste.
•
Si
distrae
occasionalmente.
4
•
Entra
in
relazione con gli altri
in modo spontaneo.
•
Nel
rispetto
delle regole della
convivenza
manifestai
suoi
bisogni.
•
È
attento
e
partecipativo.
5
•
È spigliato e
sicuro
nella
relazione.
•
Si fa interprete
dei bisogni degli
altri.
•
È un leader
all’interno
del
gruppo mediando
tra
adulti
e
coetanei.
ACCERTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano
Classe V Primaria
Competenza da promuovere:Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Produrre testi
creativi sulla base di modelli dati
Livelli di padronanza
1
•
Non
interagisce anche
se sollecitato negli
scambi
comunicativi.
•
Non possiede
adeguate capacità
di ascolto.
•
Presenta
difficoltà
nella
rielaborazione
orale.
•
La
sua
comunicazione è
lenta e incerta
2
•
Ha
una
inadeguata
capacità
di
ascolto,
comunicazione e
comprensione.
•
Presenta
qualche difficoltà
nell’esprimere
la
sintesi di testi
studiati.
•
E’particolarme
nte condizionato
dagli
influssi
dialettali.
•
Utilizza un
vocabolario
ridotto.
3
•
Ha una buona
capacità di ascolto.
•
Partecipa
attivamente
alla
conversazione
intervenendo,
quasi sempre, con
ordine e in modo
esplicitamente
motivato.
•
Ha raggiunto
un buon livello di
espressività e di
capacità espositiva.
4
•
Partecipa
alle
conversazioni
con
interventi motivati e
chiari
•
Ha
raggiunto
una
spigliata
e
corretta espressività
personale e uno stile
comunicativo
particolarmente
efficace.
•
Mostra chiarezza
nell’esposizione orale
utilizzando
un
linguaggio
appropriato.
5
•
E’ sicuro ed efficace
nella
comunicazione
verbale.
•
Ha una padronanza
quasi
naturale
dei
linguaggi espressivi.
•
Dimostra
di
possedere
un’ottima
capacità di sintesi.
•
Individua in modo
corretto e completo le
informazioni da un
testo ascoltato.
•
Utilizza
correttamente il codice
linguistico.
ACCERTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano
Classe: I Secondaria
Competenza da promuovere: Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti; Produrre testi
narrativi
Livelli di padronanza
1
•
Dimostra
timidezza
nelle
relazioni con gli
altri.
•
Ha difficoltà
nel
manifestare
richieste, emozioni
e sentimenti.
•
Si esprime in
modo poco chiaro.
•
Produce testi
non
sempre
coerenti e corretti.
2
•
Entra
in
relazione con gli
altri
solo
in
contesti noti.
•
Manifesta solo
richieste essenziali.
•
Si esprime in
modo essenziale.
•
Produce testi
semplici
nel
contenuto
e
complessivamente
corretti.
3
•
Si sforza di
superare
gli
ostacoli
alla
relazione.
•
Manifesta
semplici bisogni.
•
Si esprime in
modo semplice ma
corretto.
•
Produce testi
creativi sulla base
di modelli dati.
4
•
Entra
in
relazione
con
persone note e non
in maniera serena.
•
Nel
rispetto
delle regole della
convivenza manifesta
i propri bisogni,
emozioni
e
sentimenti.
•
Si esprime in
modo corretto e
personale.
•
Manipola
e
riproduce testi in
modo personale.
5
•
È spigliato e sereno
nelle relazioni anche in
situazioni nuove.
•
Si fa interprete dei
bisogni
degli
altri
sostenendoli
nella
comunicazione.
•
Si esprime in modo
corretto applicando le
regole morfosintattiche
in modo esemplare.
•
Produce testi di
vario tipo in modo
critico e argomentando
le proprie tesi.