L’approccio al computer da parte
dell’alunno disabile visivo:
l’importanza di un intervento
precoce
Silvia Dini – Anna Gettani
Istituto David Chiossone onlus Genova
www.chiossone.it
Le tecnologie informatiche nell'integrazione
scolastica del disabile visivo 23-25 novembre 2005
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Questioni di base:
Perchè il computer
 Tipologie di ausili e strumenti
 Quando proporre il computer al bambino con
disabilità visiva?
 Quali risorse e quali competenze sono
necessarie?

2
Tecnologia per facilitare
l’apprendimento
La tecnologia è un fattore di apprendimento
inteso non come riproduzione, ma come
comprensione e costruzione.
 Attiva un processo in cui l'alunno è messo in
condizione di produrre nuove relazioni, di
creare soluzioni originali, facilitato da un
contesto in cui è consapevolmente coinvolto
nella costruzione di un’entità.

3
Perchè
il computer
Tecnologia è
 amplificatore
comunicativo
 amplificatore
informativo
 amplificatore
cognitivo
4
Perchè
il computer
Ausili e strumenti






programmi di ingrandimento dello schermo
del computer
screen reader con sintesi vocale o display
braille
stampanti braille/grafica a rilievo
sistemi ICR per la lettura automatica dei testi
videoingranditori: da tavolo, portatili,
collegabili allo schermo del PC
registratori digitali MP3
5
Ausili
ausili
6
Ausili
Software di ingrandimento dello
schermo
Se serve, e’
possibile attivare il
feedback vocale
insieme
all’ingrandimento
7
Ausili
Screen reader, display braille, sintesi
vocale
8
Ausili
Alfabeto Braille
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
-Segna Maiuscolo
- Segna Numero
9
Videoingranditori
10
Ausili
Quando?

Una
domanda
aperta...
11
Quando
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In sintesi
Profilo dell’alunno:
•visivo
•cognitivo
•motivazionale
Esigenze operative
Obiettivi di
apprendimento
TECNOLOGIE E AUSILI DISPONIBILI
Postazione informatica
Personalizzata e modulare
Quando
Nel tempo: incrementi e variazioni alla postazione
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Piccoli grandi dubbi






Il computer: da tavolo o portatile?
Lo schermo: 17 pollici o più?
“Adattamento” dell’output: ingrandimento,
sintesi vocale o entrambi?
E il braille?
Quali periferiche?
Tecnologia ma anche Metodologia, tecniche
d’uso, creatività.
14
Quando
Competenze dell’alunno

Nel breve periodo:
 Tastiera del PC e scrittura dattilografica
 L’interfaccia grafica del sistema operativo
 Comandi-base dei software utilizzati per la
produttività scolastica (wordprocessor)

Nel lungo periodo:
 Procedure complesse che integrano l’uso di più
documenti e programmi
 Conoscere funzioni/comandi delle Tecnologie
assistive installate sul proprio computer
 Autonomia nella gestione degli ausili
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competenze
Competenze dell’insegnante
Organizzare:
stabilire i tempi e le modalità d’impiego, aiutare l’alunno
ad organizzarsi, supportarlo se non è autonomo.
Condividere:
condividere le modalità di approccio dell’alunno (ad es.
uso dei comandi da tastiera, conoscere il funzionamento
base degli ausili hw e sw); motivare all’uso del computer.
Facilitare:
uso della postazione (scanner, stampante braille) per
preparare materiali in formato digitale o cartaceo tattile;
far condividere l’uso della postazione alla classe.
Aggiornamento e dialogo:
l’importanza di confrontarsi con operatori ed esperti,
tenersi informati sui nuovi prodotti (tramite convegni,
cataloghi, incontri...).
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competenze
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GRAZIE!
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