Convegno regionale
“Le parole della qualità pedagogica”
Esiti di un progetto di ricerca
12 maggio 2011
Milano, Istituto Superiore Cavalieri
Ufficio VII
Una possibile mappa della
qualità pedagogica:
esiti della ricerca
Primarosa Bosio
Membro Gruppo di progetto
Ufficio VII
Disciplinari
Trasversali
Trasversali
Degli alunni
Dei docenti
Disciplinari
BISOGNI FORMATIVI
?
COMPETENZE
Degli alunni
Dei docenti
Disciplinari
Trasversali
Dell'organizzazione
Disciplinari
Trasversali
Trasversali
Familiarità
Predittività
Una scuola in cui ci si
possa conoscere
Intersoggettività
Reciprocità
Una scuola in cui si
impari facendo
Routines
Sicurezza
Autonomia
Identità/appartenenza
disciplinari
Una scuola davvero
per tutti
Didattici
Relazionali
Comportamentali
Programmatori/organizzativi
Cognitivi
Affettivi
Relazionali
trasversali
trasversali
degli alunni
dei docenti
bisogni formativi
?
competenze
disciplinari
bisogni formativi
?
Fine 1° ciclo
Fine primaria?
competenze
disciplinari
Fine infanzia?
degli alunni
Competenze chiave
D.M. 139/07
trasversali
Competenze chiave
UE
? Rapporti con le
famiglie
Competenze
De.Se.Co./OCSE
? Documentazione
dell'organizzazione
dei docenti
Competenze
trasversali (scuole)
trasversali
trasversali
disciplinari
Rete fra scuole
? Saperi
essenziali
? Gradualità
? Trasversalità
dei saperi
Progettazione collegiale
Progettare per
competenze
Valutare per
competenze
Riflessività, Autovalutazione
Certificare per
competenze
Ricerca sulla qualità/
autoanalisi d'istituto
Ricerca azione
degli alunni
Biennio obbligo
disciplinari
Lingua italiana,
Lingua 2,3, Ed.
artistica e musicale,
informatica
dei linguaggi
Matematica,
algebra, geometria
matematico
Scienze, educazione
tecnologica
scientificotecnologico
Assi
culturali
Fine 1° ciclo
? Fine primaria
? Fine infanzia
Storia, geografia
storico-sociale
degli alunni
C. chiave di
cittadinanza
(D.M. 139/07)
Rapporto virtuoso tra
saperi e comportamenti
(unitarietà apprendimento)
Imparare a imparare
Competenze sociali e
civiche
Rubriche e compiti
autentici sul
comportamento
Stabilire relazioni
positive
Cooperare per un fine
comune
Gestire e risolvere
conflitti
Verso schema
“Riflessività,
autovalutazione”,
didattica unitaria
Comunicazione verbale
Problem solving
Competenza nello studio
Imparare a imparare
Imparare a vivere
Imparare a convivere
C. chiave
apprendimento
permanente (U.E.)
trasversali
C. De.Se.Co. OCSE
Altre definite
dalle scuole
(traversali,
metacognitive,
esistenziali...)
? aspetti
metacognitivi delle
discipline e
definizione dei saperi
essenziali in relazione
alle competenze degli
alunni
? sviluppo della
disciplina in relazione
allo sviluppo
dell’alunno (bisogni
formativi?)
? trasversalità dei
saperi (competenze
chiave dell’alunno?)
disciplinari
E’ elemento di
qualità riflettere
collegialmente su:
dei docenti
competenze
degli alunni
dei docenti
trasversali
Valutare per
competenze
Progettare per
competenze
Definizione competenze
chiave/profili formativi in
uscita
Progettazione
curricolo
Esperienze di
apprendimento
trasversali
Prestazioni
Certificare per
competenze
Valutare per
competenze
Progettare per
competenze
Certificare per
competenze
Definizione
competenze
chiave/profili
formativi ,
progettazione
curricolo
Esperienze
trasversali
Dato soggettivo
Dato oggettivo
Dato intersoggettivo
Significati personali
Evidenze osservabili
Sistema sociale di
attese
Strategie di
autovalutazione
Rubrica valutativa
(dimensioni, criteri,
indicatori, livelli di
padronanza)
Commenti di genitori e
docenti
Autovalutazione
Compiti autentici/di
prestazione
autentica/complessi
Valutazione
Eterovalutazione
La valutazione autentica permette di tenere sotto controllo i
processi che sottendono le competenze da certificare
Progettare per
competenze
Valutare per
competenze
Cosa
(saper fare)
Competenze
disciplinari
Certificare per competenze
Come
Competenze
trasversali/chiave
Modello valutazione
globale e
autovalutazione
(portfolio, fine 1°
ciclo)
Indicatori
Rubriche
Quando
Strumenti
Prove?
Compito
complesso
Fine 1° ciclo
Verso schema competenze
trasversali alunni, unitarietà
apprendimento
Riflessività,
Autovalutazione
Cura del setting educativo
Garantire l'insegnamento di
competenze che vengono poi
rilevate
Saperi di connessione
Trasversalità,
problematizzazione, descrizione
del funzionamento,
inclusione,/aperturadifferenze,
soddisfazione/conquista/fatica
Unitarietà dell'esperienza educativa
Didattica unitaria: rapporto
tra ragioni del sapere,
dell'alunno, del contesto
Metafora come sfondo
integratore
dell'organizzazione
trasversali
Ricerca
azione
Riprogettazione
in relazione alle
modalità di
apprendimento
Miglioramento
continuo
Ricerca sulla
qualità/
autoanalisi
d'istituto
Parallelo con
ISO
Trasparenza
nelle procedure
Esperto esterno/amico
critico
Progettazione
collegiale
Coerenza
interna del
curricolo
Continuità
verticale
Lessico
esplicitato e
condiviso
Rete fra
scuole
? Documentazione
Scambio di esperienze e
materiali
No autoreferenzialità
Complementarietà
Gratificazione
? Rapporti con
le famiglie
Grazie!
Primarosa Bosio
Membro Gruppo di progetto
Ufficio VII