“TORNARE A
INSEGNARE”





FARE RIFLETTERE GLI ALUNNI SUI LORO
COMPORTAMENTI
E SULLE CONSEGUENZE DEI LORO
COMPORTAMENTI
STIMOLARLI SU ALCUNI CONTENUTI
DIDATTICI/FORMATIVI
SUPPORTARLI NEL LORO PERCORSO IN ATTO
OFFRIRE LORO DEGLI STRUMENTI/STRATEGIE
DI STUDIO E DI RIFLESSIONE
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CANDIDATO A. DALL’OMO
2
UN PRIMO STEP DI OSSERVAZIONE
 UN SECONDO STEP DI
PROVE DI LAVORO
 UN TERZO STEP DI
PUNTUALIZZAZIONE DEI CONTENUTI
TOCCATI
 E DI CONGEDO

DIDATTICA METACOGNITIVA
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3





UNA SCUOLA PROFESSIONALE
LOMBARDA
AULE SENZA NESSUNA
STRUMENTAZIONE TECNOLOGICA
TRE CLASSI SU 15 SETTIMANE
150 ORE COMPLESSIVE
SOLO UNA LEZIONE CON LA LIM
CON UNA SOLA CLASSE FATTA
L’ULTIMO GIORNO
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4
CONTENUTI
 DI CARATTERE
COMPORTAMENTALE
 DI CARATTERE LINGUISTICO
LETTERARIO
 DI CARATTERE LOGICO
 DI CARATTERE SOCIALE
 DI CARATTERE STORICO
 DI CARATTERE
RELAZIONALE
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5
STRATEGIE
 DI OSSERVAZIONE
 DI RIFLESSIONE
 DI SOCIALIZZAZIONE/CONDIVISIONE
 DI STIMOLO/INCORAGGIAMENTO/
SUPPORTO
 DI RICORDO/RIELABORAZIONE/
TESTIMONIANZA
 DI ASCOLTO/CONFRONTO
 DI ACCOGLIMENTO
 DI ASSIMILAZIONE
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6
I PRESENTI
 LE DUE DOCENTI DI CLASSE
 GLI ALUNNI
 QUALCHE CORSISTA DI PASSAGGIO
PRESO DURANTE IL CAMBIO DELL’ORA
O NEI CORRIDOI DELLA SCUOLA
 LA PSICOLOGA DI PROGETTO
 I DOCENTI DI SOSTEGNO (DUE SU
CINQUE)
GLI ASSENTI
 IL CONSIGLIO DI CLASSE
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7









VADEMECUM SULLE STRATEGIE DI
STUDIO
REGOLE DI BUONA SCRITTURA
ESERCIZI INFORMALI DI LOGICA
BRAINSTORMING SUL TEMA DELLA
FELICITA’
COMPOSIZIONE DEL SAGGIO BREVE
OGGI INTERROGAZIONE DI STORIA
VISIONE DEL FILM
TROY/documentario sull’Unita’
d’Italia
UN GIORNO CON LA LIM
LETTURA DEL GIORNALE
DIDATTICA METACOGNITIVA
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8









I MEGLIO RIUSCITI
LA LETTURA DEL GIORNALE
LA LEZIONE CON LA LIM
IL PEGGIO RIUSCITO
IL MANIFESTO DELLA FELICITA’
IL PIU’ AMATO DAL CORSISTA
AIUTARE UN ALUNNO A SCRIVERE IL
SUO SAGGIO
IL PIU’ AMATO DAI RAGAZZI
LA LEZIONE CON LA LIM
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9






CAPACITA’/VOLONTA’ DI
PARTECIPARE
AUTOCRITICA VERSO IL PROPRIO
OPERATO
OPPORTUNITA’ E QUALITA’ DEGLI
INTERVENTI
PRESA DI CONSAPEVOLEZZA DEI
PROBLEMI
COMPORTAMENTO PROPOSITIVO
MIGLIORAMENTO DELLE PRESTAZIONI
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10
SUGLI STUDENTI
 FOCALIZZAZIONE DELLE CRITICITA’
 CONDIVISIONE/ESPRESSIONE DELLE
LORO ESIGENZE
 CONOSCENZA DI TECNICHE E
SUGGERIMENTI
SUL CORSISTA DI CLASSE
 OSSERVAZIONE DELL’AGIRE DIDATTICO
SOTTO L’OTTICA METACOGNITIVA
SUL CORSISTA DI MASTER
 APPLICAZIONE DELLA TEORIA ALLA
REALTA’
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11
DENTRO LO STAGE
 QUANDO UN ALUNNO ESPRIME
SCONFORTATO IL PROPRIO
FALLIMENTO E DICHIARA DI PENSARE
DI ABBANDONARE LA SCUOLA (UNO
DI UNA PROBABILE SERIE…)
FUORI DELLO STAGE
 QUANDO UN ALUNNO PRIVATISTA
APPENA 18ENNE FINISCE ARRESTATO
A SCUOLA PERCHE’ TROVATO IN
STATO CONFUSIONALE (UBRIACO) E
LA COMUNITA’ LO CONSEGNA NELLE
MANI DEI CARABINIERI
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12



QUANDO NELLA CLASSE PIU’
INDISCIPLINATA SI RIESCE A FARE
LEZIONE CON LA LETTURA DEL
GIORNALE
QUANDO NELLA CLASSE PIU’
DISINTERESSATA SI RIESCE A
COINVOLGERLI FACENDO GLI
ESERCIZI DI ANALISI
QUANDO NELLA CLASSE SENZA
PARTICOLARI PROBLEMI SI RIESCE
A CONDURRE LA LEZIONE SULLA
LIM
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13





PERCHE’ GLI INSUCESSI DELLA
SCUOLA LO RICHIEDONO
PERCHE’ è PARTE INTEGRANTE E
SOSTANZIALE DELLO STUDIO
PERCHE’ AVVICINA DOCENTI E
DISCENTI ( E FAMIGLIE)
PERCHE’ HA UNA RICADUTA
SOCIALE
PERCHE’ MIGLIORA/SVILUPPA IL
MONDO DELLA SCUOLA
DIDATTICA METACOGNITIVA
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14






IL PROTAGONISTA DELL’APPRENDERE
IL SOGGETTO PRIMO DELLA SCUOLA
IL FUTURO CITTADINO DI DOMANI
IL MINORE CHE CI CHIEDE D’ESSERE
EDUCATO/FORMATO
UNA PERSONA CON LA SUA
PERSONALITA’ BEN DEFINITA
QUALCUNO DAL QUALE IL CORSISTA
APPRENDE COME MIGLIORARE IL
PROPRIO INSEGNAMENTO
DIDATTICA METACOGNITIVA
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15






DIVENTARE A POCO A POCO RESPONSABILE
SCOPRIRE IL MONDO PER QUELLO CHE
POTREBBE ESSERE
SCOPRIRE SE STESSO PER QUELLO CHE SENTE,
VUOLE, DESIDERA, PIANIFICA
ESPRIMERE LA PROPRIA PERSONALITA’
INTERAGIRE CON GLI ALTRI
AFFRONTARE I PROBLEMI
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16




IL PROFESSIONISTA CHE FORMA I
DISCENTI EDUCANDOLI
IL PROFESSIONISTA CHE SI ASSUME
LA RESPONSABILITA’ DI FARE IL
MEGLIO CHE SI PUO’ VERSO OGNI
PROPRIO SINGOLO ALUNNO
IL PROFESSIONISTA CHE SI SA
METTERE IN DISCUSSIONE
IL PROFESSIONISTA CHE CHIEDE IL
RICONOSCIMENTO/TUTELA DEL
PROPRIO OPERATO
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17



LA SOCIETA’ CHE SI ATTENDE
DALLA SCUOLA UN SERVIZIO
LA SOCIETA’ CHE PORTA IN SENO
TUTTE LE CONSEGUENZE DEL
CATTIVO AGIRE, PORTANDOLE
DENTRO LA SCUOLA
UN INTERLOCUTORE
PREZIOSO/INDISPENSABILE CON
CUI COLLABORARE, SOPRATTUTO
DI FRONTE AI BISOGNI DI UN PEI O
CON ALUNNI DSA
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18
BISOGNA LAVORARE IN SQUADRA
PERCHE’
 SI UNISCONO I PUNTI DI
OSSERVAZIONE/SPECIALIZZAZIONE DEI
SINGOLI COMPETENTI
 SI OTTIMIZZANO LE RISORSE DI
OGNUNO
 SI FACILITA LA COMPRENSIONE DELLE
VARIE PROBLEMATICHE
 SI METTE L’ALUNNO IN GRADO DI
SENTIRSI MEGLIO SUPPORTATO
 SI SMUSSANO/LIMANO PUNTI DI
DISACCORDO/INEFFICIENZA/
DEBOLEZZA
DIDATTICA METACOGNITIVA
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19



LA METACOGNIZIONE COMINCIA
DAL CORSISTA SUL CORSISTA
PERCHE’ QUELLO CHE VALE PER IL
DISCENTE VALE ANCHE PER
L’INSEGNANTE
ANCHE L’INSEGNANTE DEVE
EVITARE DI TROVARSI IN
SITUAZIONI DI SATURAZIONI/
ECCESSO DI
AFFATICAMENTO/RIFIUTO DEL
CONFRONTO/STATO
PREGIUDIZIALE
DIDATTICA METACOGNITIVA
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20




SI PUO’ SCOPRIRE CHE ESISTONO
TANTE FORME DI SCUOLE
OGNI TIPO DI SCUOLA ESIGE DEGLI
SPECIFICI INTERVENTI CHE
POSSONO/DEVONO INTERAGIRE CON
IL TERRITORIO
NON CI SONO SCUOLE CHE CONTANO
E SCUOLE CHE NON CONTANO MA
SOLO SCUOLE UTILI PER GLI ALUNNI
CHE LE FREQUENTANO
OGNI SCUOLA HA LA SUA DIGNITA’
DIDATTICA METACOGNITIVA
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21




ESISTONO TANTI ALUNNI DIVERSI
OGNUNO HA IL DOVERE/DIRITTO
DI FARSI PROTAGONISTA DEL
SUO TEMPO SCUOLA
TUTTI GLI ALUNNI SONO UGUALI
NELLA LORO DIVERSITA’
PER QUELLO CHE PENSANO, CHE
SPERANO, CHE VOGLIONO, CHE
DEVONO ESSERE AIUTATI A
COMPRENDERE/APPLICARE NEL
LORO PRESENTE PER IL LORO
FUTURO
DIDATTICA METACOGNITIVA
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22
LA SCUOLA PUO’ DEFINIRSI COMPLESSA
PERCHE’






E’ IL LUOGO DOVE OPERANO PUNTI
DIVERSI DI AZIONE
(AMMINISTRATIVO-DIDATTICORELAZIONALE-SOCIALE)
VARI SOGGETTI DIVERSI E IN
CONTINUA TRASFORMAZIONE
CON EVIDENTE SCARSITA’ DI MEZZI
CON RISORSE NASCOSTE CHE
VANNO SOSTENUTE/ALIMENTATE
CON ESIGENZE DI RICERCA CHE NON
VENGONO SEMPRE INCORAGGIATE
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23
TUTTI I BUONI DOCENTI
SOSTENGONO/SOSTERREBBERO
CHE:
 E’ NECESSARIA LA
FORMAZIONE CONTINUA
 UNA SCUOLA TECNOLOGICA
AIUTA LA FORMAZIONE, MA
NON LA SALVA
 NON SI APPRENDE PER SE STESSI
 ANCHE IL CORSISTA APPRENDE
PER IMPARARE/MIGLIORARE IL
PENSIERO
DIDATTICA METACOGNITIVA
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24
OGNI MODULO FATTO DENTRO IL MASTER CI HA
INDICATO CHE






LA TECNOLOGIA AIUTA/SEMPLIFICA
L’APPRENDIMENTO
INCORAGGIA LE PROGETTAZIONI
E’ ESSA STESSA MOTORE DI RICERCA
OTTIMIZZA LE RISORSE DI OGNUNO
METTENDOLE IN
CIRCUITO/CONDIVISIONE
PARLA LO STESSO LINGUAGGIO DEI
GIOVANI
PUO CONTRIBUIRE A MIGLIORARE IL
MONDO
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25



CORSISTA E DISCENTE HANNO IL LORO
METODO DI
INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO
PRIORITA’ DEL CORSISTA E’ METTERSI
AL SERVIZIO DEL DISCENTE
PRIORITA’ DEL DISCENTE E’ DIVENTARE
UN BUONO STUDENTE OSSIA UNO
STUDENTE MOTIVATO ALL’IMPEGNO,
DETERMINATO NELLA FATICA, CAPACE
DI ORGANIZZARSI, RESPONSABILE
DELLE PROPRIE SCELTE
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26



QUANDO LA SCUOLA PERDE UN
ALUNNO SENZA AVERE FATTO
MAI NULLA PER SOSTENERLO, E’
LA SCUOLA CHE FALLISCE
GLI ALUNNI SONO PREZIOSI
PERCHE’ NEL LORO TEMPO
SCUOLA SI FORMANO/SEMINANO
LE LORO LIBERE COSCIENZE E
LIBERI PENSIERI
STUDIARE NON PER FARE
QUALCOSA CHE NON CI
INTERESSA MA PER FARE LA SOLA
COSA CHE CI PIACEREBBE/SI
DECIDE DI IMPARARE
DIDATTICA METACOGNITIVA
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27




IL DISCENTE DEVE APPRENDERE
L’AUTOCONTROLLO DEI PROPRI
PENSIERI, AZIONI E SENTIMENTI
NON C’E’ RAGIONE CHE POSSA
IGNORARE IL SENTIMENTO
NE’ SENTIMENTO CHE POSSA
IGNORARE LA RAGIONE
L’AUTOCONTROLLO PERMETTE DI
SUPERARE I MOMENTI DI CRISI,
RAZIONALIZZANDOLI
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28





Cp = f(A) + Er
Cp significa comportamento
probabile
F(A) significa funzione
dell’aspettativa
Er significa entità del rinforzo
Che vuol dire che un alunno si
comporterà in una certa maniera
dipendendo dalla sua aspettativa e
dalla sua capacità di impegno
DIDATTICA METACOGNITIVA
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29
LOCUS OF CONTROL INTERNO
 STUDIO PER ME, PER IL MIO
FUTURO, PERCHE’ HO SCELTO,
PERCHE’ HO UN PROGETTO
E NON LOCUS OF CONTROL
ESTERNO
 STUDIO PER I MIEI FAMILIARI,
CHE HANNO SCELTO PER ME,
CHE HANNO DECISO PER ME
DIDATTICA METACOGNITIVA
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



LA SCUOLA CHE NON SPOSA LO
SBOCCO NEL LAVORO E’ UNA SCUOLA
INUTILE ED ASTRATTA
IL LAVORO E’ QUELLO CHE OGNUNO HA
IN TESTA E QUELLO CHE TROVA
POSSIBILE (CI SONO DUE MONDI- DUE
LIVELLI DI INTERVENTO- QUELLO REALE
E QUELLO IN COSTRUZIONE)
UNA SCUOLA SANA FORMA ALUNNI
CHE SAPRANNO INSERIRSI NEL
CONTESTO SOCIALE
UNA SCUOLA SANA NECESSITA DI
OPERATORI QUALIFICATI MESSI IN
GRADO DI AGIRE AL MEGLIO
DIDATTICA METACOGNITIVA
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31





IL COMPITO PRIMO DELLA SCUOLA
E’ EDUCARE A SCEGLIERE IL BENE
SCEGLIERE IL BENE SIGNIFICA FARE
LA COSA MIGLIORE PER SE’, OSSIA
PER TUTTI
COSTA FATICA E PER QUESTO NON
E’ UN GESTO AUTOMATICO E
DIFFUSO
IN UNA SOCIETA’ CHE IN
APPARENZA HA SPOSATO TUTTI I
VIZI DEL DISIMPEGNO E DEL
DIVERTIMENTO
E CHE NON SOSTIENE LA PROPRIA
SCUOLA
DIDATTICA METACOGNITIVA
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32



MA NELLA FATICA C’E’ ANCHE LA
GIOIA DI SAPERE CHE STIAMO
FATICANDO PER QUALCOSA CHE
NESSUNO CI POTRA’ MAI TOGLIERE,
RUBARE, NEGARE SENZA PAGARNE E
FARNE PAGARE LE DURE
CONSEGUENZE
QUESTO QUALCOSA E’ AVERE UNA
VITA VERA, GIUSTA, RICCA DI
EMOZIONI, AFFETTI, VALORI
DOVE NON SI HA PAURA DI
IMPEGNARSI, FARE FIGLI,
SACRIFICARSI, INVECCHIARE
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SONO INDISSOLUBILMENTE UNITE DA:
 UN PATTO EDUCATIVO DI
CORRESPONSABILITA’
 UNA CONDIVISIONE DI FIGLI/STUDENTI
 UNA CONDIVISIONE DI FAMIGLIE
VERSO ALTRE FAMIGLIE
 UNA CONDIVISIONE DI
ISTITUZIONI/LEGGI
 UNA CONDIVISIONE DI
NECESSITA’/BISOGNI
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PER I DOCENTI
 SENTIRSI GIUDICATI DA NON
PROFESSIONISTI
PER I GENITORI
 SENTIRSI MESSI DA PARTE DA
PERSONE CHE INTERFERISCONO
NELLA SFERA
FAMILIARE/PRIVATA
CHE GENERANO
 SENSO DI SFIDUCIA RECIPROCA
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35
CAMBIANDO OTTICA/PROSPETTIVA
 ABBANDONANDO IL SENTIMENTO DI
SFIDUCIA
 COMPRENDENDO L’ENORME
VANTAGGIO RECIPROCO DELLA
COLLABORAZIONE
DENTRO LA QUALE
 LE FAMIGLIE POSSONO LAVORARE CON
UN CORSISTA-TUTOR CHE APRE LORO
NUOVE COMPRENSIONI
 I DOCENTI POSSONO LAVORARE CON
PRESUPPOSTI DI
DIALOGHI/INCONTRI/VERIFICHE

DIDATTICA METACOGNITIVA
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



GLI ALUNNI SI TROVERANNO DENTRO
UNA PERFETTA AZIONE CONGIUNTA
SENZA DOVERE SCEGLIERE TRA DUE
MODELLI CONTRAPPOSTI
CONCENTRANDOSI SOLO SUL PROPRIO
COMPITO DI COSTRUZIONE DEL SE’
ATTRAVERSO GLI ALTRI
NEL RISPETTO DELLE REGOLE E NEL
PERSEGUIMENTO DEI PROPRI TALENTI
DIDATTICA METACOGNITIVA
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14-15 ANNI
DIMENSIONE DELLA
CONSAPEVOLEZZA, RICERCA
DELL’AUTONOMIA
 15-16 ANNI
DIMENSIONE
DELL’AUTOAFFERMAZIONE, RICERCA
DELL’IO
 16-17 ANNI
DIMENSIONE DELLA
RIBELLIONE, DIMOSTRAZIONE DI
AUTONOMIA
DOVE OGNI ADOLESCENTE E’
 UN ALUNNO SPECIFICO CON PROPRIE
COMPETENZE /DOTI INNATE

DIDATTICA METACOGNITIVA
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38





FIGLIO-ALUNNO
CONTRO SOLO
ALUNNO
SCUOLA-NON SCUOLA COME
CONTINUAZIONE IDEALE DELLO STARE
A SCUOLA COME IN FAMIGLIA
CONTRO SOLO SCUOLA
CORSISTA-GENITORE
CONTRO
SOLO CORSISTA
GENITORE-EDUCATORE
CONTRO
SOLO GENITORE
INSEGNANTE-TUTOR
CONTRO SOLO
INSEGNANTE
DIDATTICA METACOGNITIVA
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39





AI GENITORI NON PIACE MOLTO
ALCUNI INVECE LI PRETENDONO
PERCHE’ UN GENITORE SI CHIEDE
COSA APPRENDE IL FIGLIO A SCUOLA
MA NON PUO’ SOSTITUIRSI A LUI
NELLO STUDIO
E NON DEVE CADERE NELL’ERRORE
DI ETICHETTARE IL PROPRIO
RAGAZZO COME INCAPACE
DIDATTICA METACOGNITIVA
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40




LA SCUOLA NON E’ LA SOLA
TENUTARIA DELLA FORMAZIONE
LA FAMIGLIA NON E’ LA SOLA
TENUTARIA DELL’EDUCAZIONE
IL CORSISTA RIMANE IL
PROTAGONISTA PRIMA NEL
SUCCESSO SCOLASTICO
IL GENITORE SI QUALIFICA
SOSTANZIALE NEL SUCCESSO
SCOLASTICO (NON COME
UTENTE MA COME GENITORE)
DIDATTICA METACOGNITIVA
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41





VERSO UNA SCUOLA CHE COMINCIA
A RACCONTARSI SENZA FALSO
PUDORE
CHE ARRIVA A DIRE L’INDICIBILE
PERCHE’ POSSA DIVENTARE DICIBILE
UNA SCUOLA CHE SCENDE IN PIAZZA
NEL MONDO APERTO DEL WEB
CHE SMETTE DI LAMENTARSI SENZA
METTERSI AD OPERARE
CHE VINCE LA BUROCRAZIA
DECIDENDO DI PROGETTARSI
DIDATTICA METACOGNITIVA
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





UNA SCUOLA CHE RICOSTRUISCE IN
CONTINUAZIONE IL SUO FARE
CHE NON HA PAURA DI RENDERSI
TRASPARENTE
CHE ACQUISTA COSCIENZA PIENA DEL
PROPRIO RUOLO
CHE GESTISCE SENZA PROBLEMI I PROPRI
IMPREVISTI
CHE CHIEDE ASSISTENZA AGLI
PSICOLOGI/SOCIOLOGI/FILOSOFI
CHE ACCOMPAGNA I PROPRI DISCENTI
DIDATTICA METACOGNITIVA
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43





PUO’ ESSERE FATTO CON ESTREMA
FACILITA’ ATTRAVERSO LE
TECNOLOGIE
NON PUO’ ESSERE FATTO CON
ALTRETTANTA FACILITA’ ATTRAVERSO
LE INTELLIGENZE DEI SINGOLI
CHE SONO ANCORA LEGATE A SCHEMI
BUROCRATICI-GERARCHICIIMMOBILISTICI-DI CARRIERA
CHE RIFIUATANO FORME DI
RESPONSABILITA’ PERSONALE
PERCHE’ NON HANNO UN’IDEA DEL
LAVORO IMPOSTATO ALL’AGIRE ETICO
DIDATTICA METACOGNITIVA
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44
IL FAES E’ UN ENTE PRIVATO CHE GESTISCE
SCUOLE PRIVATE ISPIRATE ALLA
COLLABORAZIONE TRA FAMIGLIA E
SCUOLA
NELLE SCUOLE DEL FAES OPERANO:
 IL CORSISTA TUTOR CHE MEDIA TRA
FAMIGLIA E SCUOLA
 UNA COPPIA DI GENITORI CHE FAVORISCE
LA CONOSCENZA CORDIALE TRA TUTTE LE
FAMIGLIA DI UNA STESSA CLASSE
 L’AGIRE COLLEGIALE COSTANTE DEI
DOCENTI
 L’AIUTO ECONOMICO ALLE FAMIGLIE
BISOGNOSE

DIDATTICA METACOGNITIVA
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45




SONO TUTTE ASSOCIAZIONI PRIVATE
SENZA FINI DI LUCRO CHE OPERANO
SUL TERRITORIO NAZIONALE PER
SUPPERIRE ALLE ESIGENZE
SCOLASTICHE DELLE FAMIGLIE
ORGANIZZANO CORSI DI FORMAZIONE
ED ORIENTAMENTO PER DOCENTI
GENITORI ED ALUNNI/FIGLI
USANO IL METODO DELLO STUDIO
COMUNE SU DI UN CASO E SU DI UN
DOCUMENTO CHIAVE
APPRODANO ALLA TELEVISIONE CON IL
PROGRAMMA “DIARIO DI FAMIGLIA” DI
RAI EDUCATIONAL…
DIDATTICA METACOGNITIVA
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



20 APRILE 1999 USA
DUE GIOVANISSIMI STUDENTI
UCCIDONO 13 PERSONE (12
COMPAGNI E 1 CORSISTA) E POI SI
SUICIDANO
LASCIANO UN DELIRANTE SCRITTO
CHE ACCUSA LA SOCIETA’ (E I
COMPAGNI) DI NON AVERLI
COMPRESI E DI AVERLI ISOLATI
RIPARTIAMO DA QUI PER
PROGETTARE UNA SCUOLA CHE
INSEGNI A PENSARE
DIDATTICA METACOGNITIVA
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47
PAUL RICOEUR DEFINISCE L’ETHOS DELLA
PERSONA LIBERA COME
 “L’ASPIRAZIONE AD UNA VITA COMPIUTA
 CON E PER GLI ALTRI
 IN ISTITUZIONI GIUSTE”
QUINDI NON CI PUO’ ESSERE VERA E BUONA
SCUOLA DOVE A VOLTE
 SI DISCRIMINA, SI ETICHETTA, SI GIUDICA
SENZA FARSI CAPIRE, SI ISOLA, CI SI
RINCORRE, SI FA TUTTO TRANNE INSEGNARE

DIDATTICA METACOGNITIVA
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48





NE SONO STATI RAPPRESENTATI TANTI E
TUTTI DIVERSI
OGNUNO PUO’ RICONOSCERSI IN UNO
SPECIFICO
CIO’ CHE CONTA E’ QUELLO CHE CI
METTIAMO DENTRO
QUESTA PICCOLA ROSA
VUOL ESSERE UN AUGURIO A TUTTI NOI
DI TROVARE/ESSERE IL PROPRIO
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