LIM
Cooperative learning
Cooperative lerning
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Gli insegnanti sono incoraggiati a progettare le attività
pensando a studenti che hanno delle responsabilità, dei
ruoli da svolgere, dei compiti da realizzare, che
svolgono azioni dalle quali apprendere in modo profondo.
Ugualmente l’insegnante è sostenuto nell’idea di
differenziare i compiti richiesti ai gruppi, seguendo il
principio di interdipendenza positiva rendendo il gruppo
maggiormente coeso ed efficace.
Gli studenti, da una parte, sono chiamati a collaborare e,
dall’altra, ad elevare le richieste individuali in un contesto
di gruppo che mantiene alta la loro motivazione.
http://www.scintille.it/index.php?option=com_content&view=c
ategory&layout=blog&id=108&Itemid=100022
http://www.apprendimentocooperativo.it
Cooperative learning
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si ritiene a memoria non quanto ci è stato insegnato come
semplice trasmissione di contenuti, ma quello che abbiamo
potuto realizzare nel campo delle esperienze, con
tentativi, errori e percorsi di autovalutazione sul
nostro operato.
tre aspetti fondamentali:
Docente diventa tutor o coach nel processo di
apprendimento: deve guidare gli alunni nella ricerca, nella
scoperta e nella rielaborazione
la pianificazione delle attività: occorre pianificazione
attentamente gi interventi, seguendo un diario di bordo
che indica le tappe significative del percorso e che registri
successi, correzioni sul campo, modifiche in itinere.
una diversa concezione del fattore tempo: il percorso
è più lungo e faticoso,
I modelli
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un repertorio ampio sia di forme che di modelli
attraverso i quali organizzare l’interazione sia tra
gli studenti che tra questi e la LIM:
brevi forme informali e formali:
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il lavoro per coppie di pochi minuti o per brevi tratti di
tempo
i modelli più strutturati
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Student Team Learning (TGT, JIGSAW )
Group Investigation
TGT (Teams-Games-Tournaments)
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1. L'insegnante presenta una lezione su un argomento o
avvia un periodo di lezione-discussione.
2. gli studenti si assistono reciprocamente nello
studiare i fogli di lavoro basati sulle informazioni della
lezione.
3 gli studenti hanno dei tornei settimanali in cui gruppi
di abilità equivalente gareggiano per vedere chi sa
rispondere al maggior numero di domande preparate
dall'insegnante. Ogni risposta corretta dà diritto a dei
punti. I gruppi con il punteggio più alto ottengono pubblico
riconoscimento.
group investigation
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1. gli studenti esaminano il materiale che hanno a
disposizione: pongono le domande in relazione ad esso e le suddividono in categorie che
diventano i sottoargomenti. Gli studenti formano il gruppo studiando il sottoargomento da loro
scelto;
2. i gruppi pianificano le loro ricerche. I membri di ogni gruppo preparano
cooperativamente lo svolgimento dell'attività: decidono come condurre la ricerca e come dividersi il
lavoro;
3. i gruppi conducono le loro ricerche.
I membri dei gruppi raccolgono,
organizzano e analizzano le informazioni desunte da varie fonti. Riportano ciò che hanno scoperto
e giungono a delle conclusioni. I membri dei gruppi discutono in itinere il proprio lavoro al fine di
scambiarsi idee e informazioni, ampliarle, chiarirle e integrarle;
4. i gruppi pianificano le loro presentazioni.
I membri di ogni gruppo
individuano l'idea principale emersa dalla loro ricerca. Pianificano come presentare gli esiti. I
rappresentanti dei gruppi si incontrano come comitato guida per coordinare il progetto in vista
della presentazione finale alla classe;
5. i gruppi effettuano le loro presentazioni.
Le presentazioni possono
avvenire con le più diverse modalità (cartelloni, lucidi...). Chi assiste ne valuta la chiarezza e la
capacità di coinvolgimento;
6. insegnante e studenti valutano i progetti.
Gli studenti si
scambiano impressioni sulle proprie ricerche e sulla propria esperienza affettiva. L'insegnante e gli
studenti collaborano nel valutare l'apprendimento individuale, di gruppo e della classe"
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Strumento ICT a Supporto: Web Quest
JIGSAW
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utilizza la specializzazione del compito.
attribuzione a ciascuno studente del gruppo di una parte di
lavoro che al termine della prima fase egli dovrà esporre ai
suoi compagni. Gli altri compagni faranno lo stesso, in una
situazione che potremmo definire di peer education. il
gioco di squadra funziona se ciascuno studente porta in
dote uno o più elementi di riflessione da aggiungere e
integrare a quelli degli altri compagni.
Nel primo step il singolo studente lavora sulla propria
consegna in maniera individuale (scheda un brano;
produce un riassunto; elabora uno schema).
Nel secondo step il gruppo dei 3-5 studenti si raccoglie ad
elaborare e preparare un documento di sintesi, che verrà
esposto al resto della classe da un responsabile indicato dal
gruppo.
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Strumento
ICT a Supporto: WIKY
JIGSAW II
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Tutti gli studenti leggono un brano, una storia breve, uno
stimolo
Ogni studente, nel gruppo di quattro/cinque membri, riceve
un foglio di informazioni su un argomento diverso. Dopo
aver letto i loro fogli, alcuni studenti (uno per ciascun
gruppo) si incontrano in un “gruppo di esperti”
temporaneo, composto da studenti che hanno studiato lo
stesso argomento.
Dopo un periodo di discussione, questi studenti ritornano
nei rispettivi gruppi originali per insegnare agli altri membri
tutto quello che sanno su quell'argomento.
Alla fine di questo processo, viene dato un quiz individuale
comprensivo di tutti gli argomenti.
L'insegnante consegna dei certificati di gruppo sulla base
dei miglioramenti nei punteggi ottenuti al quiz
Strumento ICT a Supporto: WIKY
Quale modello utilizzare?
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1. Voglio che ci sia competizione fra i gruppi? (TEAMSGAMES-TOURNAMENT)
2. Dispongo di un'adeguata offerta e varietà di risorse per
la ricerca degli studenti? (group investigation, )
3. Voglio controllare il rendimento degli studenti dando un
test oggettivo al gruppo? (jigsaw)
4. Mi sento bene informato su un argomento tanto da
poter dare assistenza approfondita agli studenti durante la
ricerca? (group investigation)
5. Voglio dividere il materiale didattico in piccole
componenti? (jigsaw)
Lim nel cooperative learning
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La LIM è parte dell’ambiente di
apprendimento cooperativo:
l’insegnante parte da essa per
stimolare attività che trovano
naturale continuazione nelle
procedure cooperative svolte
nei piccoli gruppi e che
ritornano da essi alla LIM
sottoforma di presentazione di
prodotti e consapevolezza dei
processi svolti da parte degli
studenti.
La LIM può, quindi, essere
utilizzata per scandire le
diverse fasi della vita di classe
cooperativa.
Cos’è una e-tivity?
Le e-tivities sono esercitazioni pensate per la rete, sono un
modo per organizzare e strutturare con modalità attive e
partecipative le interazioni e l’apprendimento in rete.
Le e-tivities possono essere composte da:
1. Istruzioni e linee guida per prendere parte alle attività
2. Brevi informazioni, offerte come innesco e stimolo
3. Riferimenti a contenuti più complessi in cui ricercare
l’informazione utile a risolvere un problema
4. Discussione e interazione con gli altri
5. Invio agli altri dei propri contributi
6. Momenti di sintesi e critiche elaborate da e-tutor o
partecipanti
Le 5 fasi (modello di Gilly Salmon)
1.
2.
3.
4.
5.
Accesso e motivazione (è importante motivare i partecipanti
a compiere i primi passi spiegando bene cosa si deve fare,
cosa ci aspetta da loro e incoraggiandoli)
Socializzazione (l’e-tutor deve costruire un ponte tra i
partecipanti, molti potrebbero essere eccitati dal fatto di poter
scambiare pensieri e lavorare insieme ad altri, ma è anche
difficile farlo senza qualcuno che regoli le interazioni)
Scambio di informazioni (il partecipante interagisce con i
contenuti e con gli altri - e-tutor, docente, partecipanti)
Costruzione della conoscenza (interazioni e discussioni
finalizzate al raggiungimento dell’obiettivo, si produce
conoscenza, l’e-tutor costruisce e sostiene il gruppo)
Sviluppo/applicazione (possono applicare nei propri contesti
le idee e le conoscenze sviluppate nel lavoro di gruppo)
Group investigation
un esempio: Webquest !
Attività di ricerca guidata, in cui gli allievi, organizzati in
gruppo, applicando una logica indiziaria, reperiscono
informazioni in internet utili alla realizzazione di prodotti (un
ipertesto, una guida cartacea, un giornale, un e-zine...), che
si configurano come risultato della capacità dei discenti di
elaborare autonomamente le informazioni da essi stessi
trovate.
Qualche esempio:
http://www.apprendereonline.it:
Costruisci Un web quest
proponi la simulazione di una situazione simil-reale (“sei un giornalista…” “fate
parte della commissione parlamentare per…” “il mondo è minacciato dalla terza
guerra mondiale, il presidente degli Stati Uniti convoca una Commissione…” )
1) individua una serie di siti interessanti e trasformali in un elenco
recensito: le risorse web da consultare, possono essere uniche per tutti i discenti o
suddivise per gruppi ed elencate a seconda delle funzioni
2) Definisci un compito complessivo: (“devi convincere il capo redattore
dell’importanza dell’articolo con un’esposizione orale di 10 min.…devi scrivere un articolo
per il giornale…devi preparare una lezione di 30 min. con l’ausilio di una presentazione
multimediale…”, “la commissione dovrà presentare alla fine dei lavori: una relazione…un
vademecum…una lista di quesiti rimasti senza risposta…”, “ipotizzate 3 possibili
soluzioni pacifiche con l’ausilio di diagrammi di flusso o mappe concettuali… preparate il
discorso alla nazione del presidente per illustrare la situazione, i potenziali pericoli e la
soluzione scelta…preparate il discorso del presidente con la potenza nemica…”)
4) Definisci un procedimento di impiego delle risorse in
funzione del compito e dei sottocompiti: descrivere le fasi del lavoro,
ovvero suddivisione in gruppi, distribuzione dei compiti, organizzare gli eventuali
ruoli dei partecipanti, affidando a ciascuno responsabilità proprie o di gruppo e
Un template web per creare web quest
https://sites.google.com/site/webquestita/home
L’inchiesta di March sulla Cina
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March immagina che gli allievi siano una commissione d'inchiesta
governativa che si recherà in Cina
La missione assegnata alla commissione d'inchiesta è semplice e precisa:
"Quali azioni gli Stati Uniti dovrebbero intraprendere nella politica estera
con la Cina?": La commissione svolgerà il suo compito producendo un
report che offrirà delle indicazioni al governo relativamente a tre punti: a)
commercio, b) diritti dell'uomo, c) problematiche ambientali, culturali,
religiose e politiche.
Ogni personaggio riceve in visione un dossier, che contiene elementi utili a
farsi un idea, coerentemente con la propria funzione, delle principali
questioni da valutare. In questo dossier è presente una domanda e dei
rimandi ad alcuni siti. Sulla base delle informazioni raccolte dovranno
cercare di rispondere alla domanda loro proposta, dovranno cioè dire, in
buona sostanza, cosa penserebbero di fare per realizzare gli obiettivi
connessi al loro ruolo (ad es.: favorire lo sviluppo economico, introdurre
elementi utili per indurre un maggiore rispetto dei diritti dell'uomo).
Nella stesura finale del rapporto della commissione. I diversi punti di vista
devono trovare una qualche ragionevole composizione. Il punto di vista
dell'ambientalista deve trovare un compromesso con il punto di vista
dell'uomo d'affari e tutt'e due con l'attivista dei movimenti pacifisti.
Risulterà evidente che la composizione degli interessi non è cosa facile.
JIGSAW II
un esempio: Wiky
UNO STRUMENTO PER LA SCRiTTURA COLLABORATIVA
 AMBIENTE DI PEER EDUCATION: TUTTI CREANO PAGINE E
MODIFICANO LE PROPRIE PAGINE E QUELLE DEGLI ALTRI
 ENFASI SULLA COMUNICAZIONE (FORUM)
 DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO (HISTORY DELLE
MODIFICHE)
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