Seconda lezione di scienze bioeducative
Prof. F. Santoianni
Università di Napoli Federico II
L’impianto della ricerca bioeducativa
Linee di ricerca:
Il triangolo I-SA-C
sistema adattivo
individuo
conoscenza
L’impianto della ricerca bioeducativa
Linee di ricerca:
Nell’impianto di ricerca delle scienze bioeducative
si individuano tre macroprospettive di ricerca:
 prospettive epigenetiche
 prospettive biodinamiche
 prospettive sinergiche
L’impianto della ricerca bioeducativa
prospettive epigenetiche
prospettive ontogenetiche
prospettive filogenetiche
sinergia
geni-ambiente
L’impianto della ricerca bioeducativa
Le prospettive epigenetiche
dimensione formativa lungo tutto l’arco della vita
plasticità biologica strutturale e funzionale
evoluzione della mente e problemi adattivi
continua ricerca di “fit” behaviour
L’impianto della ricerca bioeducativa
prospettive biodinamiche
prospettive sviluppo
concettuale
prospettive organismiche
sinergia
struttura-funzione
L’impianto della ricerca bioeducativa
Le prospettive biodinamiche
basi biologiche della cognizione
vincoli biologici e sviluppo individuale
esperienza e adattamento
individuo sistema complesso biodinamico
unità di mente, corpo, organismo
in interazione con l’ambiente
L’impianto della ricerca bioeducativa
prospettive sinergiche
prospettive cognizione
situata
prospettive dominio
specifiche
prospettive culturaliste
sinergia
cultura-cognizione
L’impianto della ricerca bioeducativa
Le prospettive sinergiche
formazione di strutture di conoscenza:
contingenza contestuale
radicamento culturale
co-costruzione e condivisione
modulazione dominio-specifica
Verso una pedagogia dello sviluppo
La pedagogia dello sviluppo studia
le premesse ai processi formativi
le condizioni di modificabilità
l’interazione dinamica contestuale
i criteri di sviluppo adattivo
Verso una pedagogia dello sviluppo
L’educabilità è il processo che riguarda:
la formazione della mente nell'epigenesi
le variabili e i criteri di formazione
progettazione dinamica
conoscenza adattiva
Conoscenza adattiva
la cognizione ha una funzione adattiva
che riguarda un sistema funzionale
nella sua interezza
non più separazione tra
emotività vs elaborazione cognitiva
percezione vs elaborazione superiore
implicito vs esplicito
Conoscenza adattiva
la funzione adattiva della cognizione è
distribuita situata incarnata
co-costruzione individuale e sociale
legame azioni-contingenza contestuale
soggetto partecipa dall’ “interno”
Conoscenza adattiva
embeddedness - embodiment
accoppiamento strutturale
individuo – ambiente
interazione on demand
esperienza e adattamento
Apprendimento implicito
esplicito - implicito
entrambi nei contesti di apprendimento
strutturazione non consapevole conoscenze
influenza
conoscenza esplicita
influenza ?
processi elaborativi di conoscenza implicita
Apprendimento implicito
il controllo consapevole non è sempre necessario
all’attività cognitiva
solo parte della conoscenza è consapevole
quella funzionalmente necessaria
a seconda del momento
Apprendimento implicito
IMPLICITO
ESPLICITO
non consapevole
non intenzionale
non riferibile
univoco
generale
consapevole
intenzionale
verbalizzato
differenziato
specifico
Apprendimento implicito
L’apprendimento implicito
 indipendente dai processi di acquisizione
non legato al compito, all’azione formativa diretta
e alle sue strategie operative esplicite
 permette l’assorbimento di informazioni
- senza origini spazio-tempo riconosciute
- senza verificabilità output di risposta
- a lungo inconsapevoli
può consolidare risposte non efficaci
Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducative
2002
Frauenfelder E., Santoianni F. (2002a) a cura di, Le scienze bioeducative.
Prospettive di ricerca, Liguori, Napoli. Traduzione inglese Frauenfelder E.,
Santoianni F. (2003) eds., Mind, Learning and Knowledge in Educational Contexts,
Cambridge Scholars Press, Cambridge.
Frauenfelder E., Santoianni F. (2002b), Percorsi dell’apprendimento. Percorsi per
l’insegnamento, Armando, Roma.
Santoianni F. (2002), Prospettive bioeducative nella ricerca pedagogica
contemporanea, I Congresso Internazionale delle Scienze Bioeducative, Mente,
apprendimento e conoscenza nei contesti formativi, Napoli, 24-25 Ottobre.
Santoianni F., Sabatano C. (2002), Architetture cognitive. Apprendimenti e
memorie, Pensa Multimedia, Lecce.
Orefice P. (2002), I domini conoscitivi. Origine, natura e sviluppo dei saperi
dell’Homo sapiens sapiens, Carocci, Roma.
Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducative
2003-2004
Santoianni F. (2003b), Le scienze bioeducative, in Santoianni F., Striano M., Modelli
teorici e metodologici dell’apprendimento, Laterza, Roma-Bari, in corso di
traduzione spagnola per XX Siglo Editores.
Santoianni F. (2003a), Sviluppo e formazione delle strutture della conoscenza.
Tendenze di ricerca nella pedagogia contemporanea, ETS, Pisa.
Orefice P. (2003), La formazione di specie. Per la liberazione del potenziale di
conoscenza del sentire e del pensare, Guerini, Milano.
Sabatano C. (2003), Dal corpo alla mente. Prospettive teoriche e metodologie
formative, Liguori, Napoli.
Frauenfelder E., Santoianni F., Striano M. (2004), Introduzione alle scienze
bioeducative, Laterza, Roma-Bari.
Santoianni F. (2004), Didattica bioeducativa, in Iavarone M.L., Sarracino F., a cura
di, Le parole chiave della formazione, Tecnodid, Napoli, 2004.
Sabatano C. (2004), Come si forma la memoria. Ipotesi sperimentali di ricerca
bioeducativa, Carocci, Roma.
Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducative
2005-2006
Santoianni F. (2005), Dai processi di apprendimento alle strutture della
conoscenza: mente, metafore e contesti culturali, in Santoianni F., Striano M., a
cura di, Strutture della conoscenza. Linguaggi del pensiero, Editore Pisanti, Napoli,
in corso di stampa.
Sabatano C. (2005), Formare al senso di sé. Percorsi e problemi pedagogici, ETS,
Pisa.
Sabatano C. (2006) a cura di, Giocare con la memoria. Esperienze pedagogiche e
materiali didattici, Editore Pisanti, Napoli.
Santoianni F. (2006), Elisa Frauenfelder, oltre la biopedagogia. Storia e prospettive
di una ricerca di frontiera in Orefice P., Sarracino V., a cura di, Cinquant’anni di
pedagogia a Napoli, Liguori, Napoli.
Santoianni F. (2006), Educabilità cognitiva, Carocci, Roma.