LICEO SCIENTIFICO “G. Asproni” – LICEO ARTISTICO “R. Branca”
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R. Branca
I.I.S. “G. Asproni” - Iglesias
Programmazione di classe Classe IA Liceo Artistico A. S. 2015-16
La programmazione educativa e didattica per l’A.S. in corso è elaborata dal Consiglio di classe sulla
base delle linee generali stabilite dal Collegio dei Docenti e contenute nel PTOF e delle indicazioni
generali contenute nella progettazione per dipartimenti; ha carattere unitario, pur nel rispetto
dell’autonomia professionale, ed è flessibile, pertanto potrà subire modifiche in itinere in rapporto
alla storia della classe, alla regolarità dell’attività didattica e al grado di impegno e di partecipazione
degli studenti.
COORDINATORE
Prof.ssa Cani Maria Veronica
Profilo della classe
Diagnosi e verifica della situazione iniziale e caratteristiche della classe
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 16 alunni di cui 12 femmine e 4 maschi. Molti studenti sono pendolari,
abitano nelle frazioni o nei comuni limitrofi e pertanto affrontano quotidianamente un viaggio per
raggiungere la sede scolastica e per tornare nelle loro abitazioni.
Tre studenti sono ripetenti. Gli studenti sono nel complesso ben affiatati tra di loro sebbene non tutti
adeguatamente scolarizzati. Per alcuni infatti bisogna intervenire spesso per ottenere una maggiore
disponibilità al lavoro. Alcuni studenti operano con applicazione e costanza in quasi tutte le
discipline, gli altri, pur evidenziando discrete abilità, mostrano una minore partecipazione all’attività
didattica.
L'accoglienza riservata ai nuovi compagni è sempre risultata buona e incoraggiante e ha determinato
un profilo di relazioni interne armonico, privo di significative tensioni e frizioni. Anche durante le
lezioni in classe si nota questa apertura reciproca che si palesa nell'ascolto attento riservato ad ogni
intervento, nel rispetto per gli errori dei compagni e nell'accettazione dei diversi punti di vista.
Infatti le caratteristiche più positive e apprezzabili del comportamento di questi allievi sono la
tolleranza delle diversità e l'apertura al nuovo.
La frequenza, eccettuato qualche caso, è abbastanza regolare.
Livelli di partenza
Attraverso una verifica diagnostica si è accertato negli allievi il possesso dei prerequisiti inerenti
alle conoscenze, abilità e competenze minime richieste per raggiungere gli obiettivi didattici che si
andranno a programmare. E’ stata effettuata attraverso prove d’ingresso scritte, grafico-pratiche e
verbali.
La preparazione di base registrata a inizio anno è nel complesso accettabile sebbene non in tutte le
discipline; il metodo di studio non sempre è adeguato.
Fasce di livello stabilite sulla base della media finale
N° alunni divisi per fasce di livello
conseguita nell’A.S. precedente e delle prime
valutazioni dell'anno scolastico in corso
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alta
media
bassa
Attività di recupero che si intendono attivare per colmare le lacune in itinere
- Interventi individualizzati, in orario curricolare, da attuare qualora si manifestassero particolari
difficoltà;
- unità didattiche di recupero e/o di consolidamento dei prerequisiti e delle diverse U.D.;
- pause didattiche per il recupero delle U.D. o dei singoli obiettivi, con modalità da definirsi nella
programmazione individuale dei docenti;
- attivazione di corsi di recupero dopo il primo trimestre secondo le modalità stabilite nel PTOF
Attività nell'area del sostegno e dell’inclusività per favorire il successo scolastico degli alunni
Particolare attenzione verrà posta al verificarsi di casi di disagio.
Metodi e tecniche di insegnamento
Metodo induttivo e/o deduttivo a seconda delle discipline e delle attività;
- alla lezione frontale si accompagnerà una costante attività laboratoriale opportunamente
calibrata per le varie discipline di studio e tale da valorizzare il lavoro di approfondimento
e ricerca come si articolerà nei contributi personali degli allievi;
- lavori di gruppo, esposizioni di singoli allievi alla classe saranno incoraggiati e guidati
attraverso l'elaborazione di adeguate metodologie;
- le attività proposte terranno conto dei livelli di partenza. Saranno in ogni caso seguiti
criteri di gradualità, organicità, sistematicità e completezza, nel rispetto delle linee guida
indicate dai vigenti programmi ministeriali;
- si incoraggerà anche un graduale avvio all'auto-valutazione.
Formulate tali indicazioni di base, si rinvia per un'esposizione più dettagliata dei metodi e delle
tecniche di insegnamento nelle varie discipline, alla programmazione individuale che verrà
prodotta e presentata dai singoli insegnanti.
PRINCIPALI COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Abituare i ragazzi a lavorare in gruppo, perché comprendendo i diversi punti di vista, gestiscano le
conflittualità e realizzino attività collettive
Aiutare gli studenti nella scelta dell'ambito di apprendimento e nella selezione degli strumenti
funzionali alla riuscita.
Incentivare l'elaborazione e la realizzazione di progetti riguardanti le attività di studio e non solo,
utilizzando le conoscenze apprese.
Favorire la individuazione di obiettivi significativi e realistici, tenendo conto di priorità e vincoli,
definendo strategie e verificando i risultati
Acquisire le abilità per rappresentare eventi, concetti, norme e procedure utilizzando linguaggi,
conoscenze e supporti diversi (cartacei e digitali).
Favorire l’autovalutazione da parte degli studenti
OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
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Obiettivi generali
- saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi e comunicarli con chiarezza ed essenzialità;
- saper organizzare e valutare oggettivamente il proprio lavoro, sia individuale sia nelle
collaborazione di gruppo;
- saper considerare la teoria sotto il punto di vista della sua applicazione, come mezzo di
spiegazione o di previsione dei fatti concreti;
- saper affrontare situazioni problematiche di varia natura;
- saper utilizzare anche gli strumenti software per la simulazione e per la rappresentazione;
- maturare una coscienza artistica e saperla restituire.
Obiettivi trasversali
Il C.d.C., quindi, sulla base del confronto tra la situazione di partenza della classe, le finalità
e gli obiettivi generali, individua gli obiettivi trasversali che intende perseguire nel corso dell’anno,
mediante unità didattiche, percorsi multidisciplinari o il semplice specifico disciplinare di ogni
singolo docente.
Si indica di seguito un’articolazione di obiettivi relativi all’area socio-affettiva e cognitiva: essi
vanno intesi come lista aperta, suscettibile di ulteriori e progressive modifiche.
Obiettivi socio-affettivi
- nei confronti delle discipline: interesse, coinvolgimento, attenzione, impegno, partecipazione
attiva, puntualità e rispetto delle scadenze;
- nei confronti della classe: disponibilità ad ascoltare le opinioni altrui creando un clima di
solidarietà fra gli alunni, a collaborare con compagni ed insegnanti nelle diverse attività, proposte,
in modo che siano gli alunni più disponibili e collaborativi a dare l’impronta alla classe;
- nei confronti della propria formazione: senso di responsabilità; presa di coscienza dei propri
limiti, delle difficoltà incontrate e dei progressi compiuti; autonomia di lavoro;
- nei confronti del mondo esterno: sensibilità verso i problemi; disponibilità ad informarsi, ad
assumere iniziative e posizioni; orientamento rispetto al pieno sviluppo della propria personalità;
- nei confronti delle strutture scolastiche: rispetto delle strutture e del materiale scolastico usato.
CONTENUTI
Per le programmazioni di ogni disciplina si rimanda alle programmazioni dipartimentali.
LAVORO INTERDISCIPLINARE
I docenti si propongono, nel rispetto delle proprie programmazioni, di svolgere delle Unità
Didattiche di carattere multidisciplinare, laddove sia possibile creare dei collegamenti con le altre
discipline, al fine di permettere agli studenti di comprendere l’importanza della compenetrazione
dei saperi. Il Consiglio di Classe si riserva pertanto di integrare alla presente, in itinere, eventuali
nuove proposte di contenuti.
PROVE EQUIPOLLENTI PER CLASSI PARALLELE
(da effettuarsi ad inizio e fine anno scolastico finalizzate a verificare il miglioramento
rispetto alle situazioni di partenza)
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Nell’ambito delle riunioni per materia i docenti hanno deciso di predisporre delle prove per classi
parallele da somministrare a fine trimestre e a fine anno scolastico con lo scopo di attuare un’azione
il più possibile comune, evitando percorsi didattici troppo differenti, pur rispettando la specificità di
ogni corso di studi.
CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA
Nella valutazione degli alunni si terrà conto della progressione rispetto ai livelli di partenza,
dell’impegno, dell’applicazione, della partecipazione al dialogo educativo, del metodo di studio e
della capacità di organizzare autonomamente il lavoro, dell’esito degli eventuali corsi di recupero,
del conseguimento degli obiettivi prefissati.
Come strumenti di verifica saranno utilizzati verifica orale, questionari, elaborati grafici.
I processi valutativi saranno tempestivi e trasparenti, per sviluppare nello studente consapevolezza /
responsabilizzazione riguardo alle competenze non raggiunte. Le famiglie saranno informate delle
attività svolte, delle assenze e delle principali annotazioni riguardanti la classe attraverso il registro
elettronico. Il coordinatore si farà carico di informare i genitori nel caso di frequenti assenze o
comportamenti problematici da parte degli alunni.
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E DI VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Per quanto riguarda l’attività di sostegno e la valorizzazione delle eccellenze, oltre al
recupero in itinere e alla partecipazione ad eventuali corsi di recupero extracurricolari, si prevede
una pausa didattica a gennaio. I ragazzi particolarmente meritevoli saranno, inoltre, valorizzati
attraverso momenti di approfondimento all’interno dei vari progetti (curricolari ed extracurricolari)
e la partecipazione a eventuali concorsi.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
-saper utilizzare in modo appropriato e consapevole la terminologia dei settori culturali specifici in
differenti contesti;
- saper utilizzare correttamente le conoscenze e le abilità acquisite in situazioni nuove;
- saper scegliere ed impiegare procedimenti e tecniche adeguate, tra le tante possibili, per risolvere
un problema specifico in situazioni nuove
LINEE METODOLOGICO-DIDATTICHE, STRATEGIE E ATTIVITÀ
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Tematiche comuni che si intendono affrontare durante l’A.S.
Strategie da mettere in atto per il conseguimento degli obiettivi trasversali
Il C.d.C. individua le seguenti strategie:
- Informare studenti e famiglie degli obiettivi individuati dal C.d.C e di quelli adottati nell’ambito
delle singole discipline, delle modalità di verifica e dei criteri di valutazione adottati.
- Instaurare nella classe un clima di fiducia e di rispetto reciproco improntato al dialogo e alla
partecipazione attiva da parte degli allievi, che si fondi:
a. sulla trasparenza nell’esito di ogni prova, specificando con chiarezza positività e
negatività;
b. sulla discussione aperta circa la progressione nell’apprendimento e le difficoltà
incontrate nel lavoro scolastico;
c. sul rispetto delle regole come impegno reciproco del docente e degli alunni, in una
logica di vero e proprio “contratto didattico”.
Comportamenti comuni da adottare nei confronti della classe
Il C.d.C. concorda nell’adottare i seguenti comportamenti nei confronti della classe:
- applicazione sistematica del Regolamento d’Istituto;
- controllo del rispetto delle consegne e della regolarità nello svolgimento dei compiti
assegnati come lavoro a casa;
- valutazione di esercizi ed elaborati significativi svolti a casa;
- rispetto dei tempi fissati per la riconsegna degli elaborati corretti (di norma max 15 giorni);
- attenzione costante rivolta al mantenimento dell’ordine e della pulizia nelle aule, nei laboratori,
in palestra, negli spazi comuni;
- compilazione accurata e regolare del libretto adottato per le comunicazioni scuola-famiglia dove
riportare le valutazione conseguite da ogni alunno nelle verifiche scritte e orali.
Tutti i docenti si impegneranno per creare un clima di solidarietà fra gli alunni, per
potenziarne le positività nella classe, in modo che siano gli alunni più disponibili e collaborativi a
dare l’impronta, il tono alla classe e a tutelare i più deboli da possibili prevaricazioni.
SVILUPPO E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
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Il C.d.C. fa proprie le indicazioni contenute all’interno del RAV sullo sviluppo e la valutazione
delle competenze chiave di cittadinanza, che vengono di seguito riportate:
La scuola attraverso l’applicazione del Regolamento d’Istituto e la realizzazione di appositi progetti
verifica le competenze di cittadinanza degli studenti. Adotta gli indicatori del MIUR per
l’attribuzione del voto di condotta. Dall’osservazione del comportamento in classe, in laboratorio,
in visita guidata e viaggio d’istruzione, partecipazione a conferenze e rappresentazioni teatrali,
valuta le capacità di autonomia e di orientamento. Educa gli studenti a: imparare ad imparare, per
acquisire un metodo di studio e di lavoro; progettare: saper utilizzare le conoscenze apprese per
darsi obiettivi significativi e realistici, individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità
esistenti, definire strategie di azione, progettare e verificarne i risultati; comunicare: comprendere
messaggi di genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e comunicare
efficacemente utilizzando i diversi linguaggi; collaborare e partecipare: interagire con gli altri
comprendendone diversi punti di vista; agire in modo autonomo e responsabile: riconoscere il
valore delle regole e della responsabilità personale; risolvere problemi: affrontare situazioni
problematiche e contribuire a risolverle; individuare collegamenti e relazioni: possedere strumenti
che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella attuale società globale; acquisire ed
interpretare criticamente l’informazione ricevuta valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
COME UTILIZZARE LE OPPORTUNITÀ OFFERTE DALL’AUTONOMIA
SCOLASTICA
Il C.d.C. si riserva di individuare delle azioni che possano mettere in atto le opportunità offerte
dall’autonomia scolastica, qualora si verifichino le condizioni necessarie.
DIDATTICA LABORATORIALE
Non è stato predisposta una didattica di tipo laboratoriale comune a tutti i docenti del C.d.C. che
coinvolga gli studenti in percorsi di ricerca attraverso l’uso critico delle fonti.
I docenti, singolarmente, valuteranno nel corso dell’anno scolastico se nella classe esistono le
condizioni ideali per sviluppare questo tipo di percorso.
PROGETTAZIONE DI PERCORSI FORMATIVI CURRICOLARI NUOVI
anche in collegamento con le risorse culturali ed economiche del territorio, per adeguare i
curriculi alle rinnovate esigenze culturali e professionali
FLESSIBILITÀ ORARIA, POTENZIAMENTO DISCIPLINARE, MODULARITÀ,
EVENTUALE POTENZIAMENTO DEL TEMPO-SCUOLA
Ciascun insegnante individuerà le iniziative più coerenti con il proprio piano di lavoro e le
comunicherà al C.d.C. per completare la programmazione.
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PERCORSI DIDATTICI PERSONALIZZATI E INDIVIDUALIZZATI; PDP – PEI
Il PDP per l’alunno con handicap e il piano personalizzato per le alunne con BES sono stati
predisposti.
EVENTUALI INSEGNAMENTI OPZIONALI NEL SECONDO BIENNIO E
NELL’ULTIMO ANNO
anche utilizzando la quota di autonomia e gli spazi di flessibilità (c. 28 della legge 107/2015).
Non è stato previsto
ARTICOLAZIONE DEL GRUPPO CLASSE
(riduzione del numero di alunni e di studenti a seconda delle esigenze didattiche)
Non è stato previsto
ORARIO POTENZIATO DEL CURRICOLO DELLE SINGOLE DISCIPLINE E DELLE
ATTIVITÀ
Non è stato previsto
POTENZIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA in orario curricolare ed
extracurricolare
Non è stato previsto
VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Si prevedono delle visite guidate al sito archeologico di Tharros, per un’esperienza dei luoghi dove
sono ancora visibili le vestigia dell’antica religione politeista fenicia.
ESPERIENZE DA PROPORRE ALLA CLASSE (progetti, concorsi e stage)
Ciascun insegnante individuerà le iniziative più coerenti con il proprio piano di lavoro e le
comunicherà al C.d.C. per completare la programmazione.
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO IN USCITA
Non sono previste
Iglesias, 13 /11/ 2015
Il coordinatore
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