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10/07/2009
DIRETTIVA DISOCCUPATI - MERCATO DEL LAVORO 2009/2010
Scheda descrittiva percorso formativo
Sezione 1 - Scheda Introduttiva
Parte 1.1 Identificativo del corso (Dati Libra)
Denominazione del corso
Codice:
Denominazione: ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI
Indirizzo/i:
Codice progr. def.: 0349
Certificazione: QUALIFICA
Altri dati del corso
Asse/Obiettivo Specifico/Attività/Azione: IV.I.14.01
Settore: INDUSTRIA
Comparto: ELETTROMECCANICO
Durata complessiva: 600
Annualita: BIENNALE
Data presunta avvio corso: 16/11/2009
Corso a Pagamento:
Intervallo di costo per allievo:
Min.: 0 €
Max.: 0 €
Identificazione univoca della Struttura Formativa
Ente: B7 - ENAIP
Centro: B7 / 4 - ENAIP RIVOLI
Indirizzo: VIALE GRAMSCI 5/7 CASCINE VICA
Cap.: 10090
Telefono: 0119591252
Comune: RIVOLI
Fax: 0119574480
Sede occasionale
Nome: 1273 - ITIS E. FERRARI
Indirizzo: VIA COUVERT 17
Cap.: 10059
Telefono:
Comune: SUSA
Fax:
Percorso di riferimento
Nome: ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI - Polis
Nome/i Profilo/i:
• Estratto da Competenze chiave di cittadinanza - 3C
NUOVO
Obiettivi
2008
• Estratto da Obiettivi di orientamento - percorsi integrati
NUOVO
Obiettivi
2008
Estratto
da
Operatore
elettrico
Addetto
installazione
e
manutenzione
impianti
•
NUOVO
Profili professionali
2009
Estratto
da
Tecnologie
informatiche
SO,
VS,
FE,
WWW,
@
•
NUOVO
Obiettivi
2008
B7 - 4 - 0349
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•
Pari opportunita'
Obiettivi
STANDARD
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2008
Parte 1.2 Destinatari
Posizione sul Mercato del Lavoro:
101 GIOVANI (>18 anni) OCCUPATI
Livello di scolarità:
DIPLOMA DI SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO
Altri titoli di studio ammessi o richiesti:
Obbligo scolastico assolto .
Prerequisiti del percorso:
Attività preliminari
Descrizione sintetica prova d'ingresso o di orientamento:
Il percorso POLIS tiene in considerazione le esperienza pregresse, sia lavorative che di studio e formazione.
Inizialmente quindi si prevedono dei colloqui individuali in cui
- verranno accertate le motivazioni personali soprattutto per quanto riguarda:
aspettative su formazione e lavoro
interessi lavorativi ed extralavorativi
Verranno inoltre verificate le esperienze pregresse e l'eventuale possibilita' di richiesta riconoscimento crediti formativi individuali, delle
competenze formali, non formali ed informali di ogni singola persona.
Sono riconosciuti crediti formativi derivanti dalla frequenza di altri percorsi attinenti alla qualifica in oggetto
Altri dati
Deroga ore:
Deroga requisiti:
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Sezione 2 - Profilo di riferimento
Parte 2.1 Identificazione univoca del Profilo di riferimento
Nome: Estratto da Operatore elettrico - Addetto installazione e manutenzione impianti
Indirizzo:
Tipo: Profili professionali
Edizione: 2009
Descrizione: L'Installatore e manutentore di impianti elettrici e' una figura professionale in grado di effettuare l'installazione e la
manutenzione di impianti di illuminazione, segnalazione, sicurezza, distribuzione dell'energia elettrica e di
semplici impianti industriali.
Si tratta di un addetto che, in possesso di conoscenza di elementi di elettrotecnica e tecnologia e tecniche
installative, e' in grado di interpretare schemi od altre istruzioni relative alle macchine ed alle apparecchiature
elettriche ed elettroniche, di effettuare il montaggio delle stesse aggiustandone le parti componenti e di collegare
dette macchine ad apparecchiature dell'impianto.
Parte 2.2 Descrizione analitica
Attività: Redigere la progettazione degli impianti
Descrizione:
Azioni:
•
•
•
Effettuare calcoli di dimensionamento dell'impianto
Scegliere materiali in funzione della normativa vigente
Applicare la legislazione vigente in campo elettrico
Argomenti:
•
•
Teoria impianti elettrici
Legislazione e normativa nel settore elettrico
Focus:
•
Verificare il dimensionamento
Attività: Produrre il materiale documentale
Descrizione:
Azioni:
•
•
•
Realizzare il disegno elettrico nelle sue forme rappresentative
Compilare modulistica tecnica e legislativa riferita agli impianti
Stilare documenti commerciali
Argomenti:
•
•
Disegno elettrico
Documenti tecnici e commerciali
Focus:
•
•
Verificare gli schemi eseguiti
Redigere il materiale documentale legislativo
Attività: Utilizzare software specifici del settore
Descrizione:
Azioni:
•
•
•
Configurare il software applicativo in base alle specifiche di lavoro
Produrre elaborati tecnici
Realizzare il ciclo di lavoro
Argomenti:
•
Software elettrici
Focus:
•
•
Realizzare elaborati tecnici
Realizzare cicli di lavoro
Attività: Installare impianti elettrici ed elettronici civili
Descrizione:
Azioni:
•
•
•
•
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Leggere il progetto dell'impianto
Effettuare collegamenti dell'impianto
Utilizzare attrezzature e strumenti
Ricercare e ripristinare anomalie dell'impianto
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•
•
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Eseguire manutenzione ordinaria e straordinaria degli impianti
Verificare l'efficacia dell'intervento di manutenzione
Argomenti:
•
•
Tecnologia della costruzione e componentistica elettrica
Impianti elettrici ed elettronici civili
Focus:
•
Verificare l'esecuzione dell'impianto
Attività: Installare impianti elettrici di comando e controllo
Descrizione:
Azioni:
•
•
•
•
•
•
Leggere il progetto dell'impianto
Effettuare collegamenti dell'impianto
Utilizzare attrezzature e strumenti
Ricercare e ripristinare anomalie dell'impianto
Eseguire manutenzione ordinaria e straordinaria degli impianti
Verificare l'efficacia dell'intervento di manutenzione
Argomenti:
•
•
Tecnologia della costruzione e apparecchiature di comando e controllo
Impianti di comando e controllo
Focus:
•
Verificare l'esecuzione dell'impianto
Competenza: Contestualizzare soluzioni progettuali
Descrizione:
Capacità:
•
•
•
•
Circostanziare lo studio teorico nel progetto
Relativizzare gli algoritmi risolutivi in funzione delle specifiche progettuali
Caratterizzare lo studio teorico del progetto in relazione alle soluzioni tecniche innovative
Interpretare il disegno elettrico
Argomenti:
Focus:
•
•
Verificare la rispondenza tra commessa e progetto definito
Redigere il materiale documentale a supporto delle scelte progettuali adottate
Competenza: Sviluppare il ciclo di lavoro
Descrizione:
Capacità:
•
•
•
•
•
Scegliere differenti tecnologie per la gestione degli impianti
Correlare la componentistica in funzione delle caratteristiche tecniche e normative dell'impianto
Identificare l'utilizzo degli strumenti e attrezzature
Distinguere le potenzialità dei software specifici del settore
Selezionare la procedura per la verifica della funzionalità del circuito
Argomenti:
Focus:
•
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Organizzare, gestire la pianificazione per il corretto funzionamento dell'impianto
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Parte 2.3 Matrice Attività/Competenze
C1
A1
X
A2
A3
X
X
A4
A5
C2
X
X
X
Elenco competenze:
C1 - Contestualizzare soluzioni progettuali
C2 - Sviluppare il ciclo di lavoro
Elenco attività:
A1 - Redigere la progettazione degli impianti
A2 - Produrre il materiale documentale
A3 - Utilizzare software specifici del settore
A4 - Installare impianti elettrici ed elettronici civili
A5 - Installare impianti elettrici di comando e controllo
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Sezione 3 - Percorso Formativo
Parte 3.1 Descrizione
Percorso formativo di riferimento
Nome: ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI - Polis
Descrizione del Corso di Formazione:
La progettazione del percorso, secondo il modello "Polis", ha coinvolto direttamente il CTP di Rivoli , il C.F.P. En.A.I.P. di Rivoli , la Scuola
di Stato Ferraris di Bussoleno , istituto professionale per l'industria e l'artigianato, e indirettamente tutte le realta' di formazione, istruzione
e Enti comunali della zona.
Obiettivo del percorso integrato POLIS e' il raggiungimento della qualifica professionale di ADDETTO INSTALLAZIONE E
MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI ,biennale e il raggiungimento dell'doneita' al terzo anno della scuola superiore il primo anno e del
quinto anno il secondo anno.
La potenziale domanda di rientro in formazione degli adulti necessita della individuazione di adeguate azioni di stimolo e promozione,
nonche' dell'introduzione di importanti aspetti innovativi rispetto agli interventi tradizionali, che risultano poco flessibili (nei tempi e nei modi
di attuazione) in rapporto alla varieta' della formazione pregressa, delle competenze possedute, degli interessi e delle esigenze del
pubblico adulto.
Il percorso, qui descritto nella sua parte professionalizzante,che si integra per contenuti e indirizzo alla scuola di riferimento, fa parte di un
percorso biennale che prevede il certificato per la qualifica in oggetto e riconosce i crediti per il reinserimento al terzo e al quinto anno
dell'istituto della scuola di stato.
La tipologia del partner dell'istruzione ha indirizzato il Percorso integrato per l'Orientamento Lavorativo e l'Istruzione Superiore alla
qualifica di ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI associata alle materie dell'Istituto di Stato, fuori dal
presente percorso.
Il corso "ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI" si propone di formare un addetto agli impianti elettrici la
cui attivita' e' volta all'installazione e manutenzione degli impianti elettrici civili e industriali.
L' installatore e' una figura professionale che possiede conoscenze d'elettrotecnica generale, di disegno di schemi elettrici, d'impiantistica
civile e industriale di macchine elettriche e delle norme nazionali ed internazionali sulla sicurezza degli impianti. Legge e interpreta schemi
elettrici e, scegliendo correttamente i cavi e l'altro materiale occorrente, installa impianti civili e industriali e monta organi di manovra e
protezione.
Totale ore U.F.: 584
Durata stage:
Durata prova finale: 16
Durata complessiva: 600
di cui
Numero ore FAD: 0
Ore non professionalizzanti: 90
Percorso nuovo: No
Percorso invariato: No
Percorso variato solo perchè riscritto
in funzione dell'evoluzione dei profili: No
Percorso variato nei seguenti punti:
Collegamento ad altri percorsi:
Annotazioni:
La scelta della qualifica professionale ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI, nasce da una lettura dei
fabbisogni formativi del territorio, operata da Scuola (istituzioni scolastiche e CTP), formazione professionale, e enti locali e territoriali, che
hanno costituito un Accordo di Rete.
Il CTP di Rivoli infatti, operando come luogo di lettura dei bisogni, di progettazione, di concertazione, di attivazione e di governo, delle
iniziative di istruzione e formazione in eta' adulta (O.M.455/97) ha avviato ormai da anni rapporti con il CSF di Rivoli e l'istituto Superiore
Ferraris , e ha pensato a questa qualifica.
La scelta del profilo professionale e' stata fatta in funzione alla coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale dell'istituto
tecnico.
Il fabbisogno e' stato rilevato dalle indicazioni raccolte attraverso l'analisi della domanda e dell'offerta nel settore specifico di intervento
del percorso.
Gli ambiti potenziali di impiego della figura professionale in questione:
- alle dipendenze di aziende, nell'edilizia civile e industriale
- alle dipendenze di artigiani o cooperative
E' possibile una successiva crescita professionale che gli permettera' di assumere ruoli di coordinamento operativo (responsabile di
impresa installatrice e/o responsabile della manutenzione aziendale)
Obiettivo del percorso e' quello di dotare i destinatari di una qualifica tecnologica associata ed integrata al Diploma di Tecnico delle
industrie elettriche rispondendo alle richieste piu' evolute del settore, consentendo agli studenti , in questo modo, di spendere una
professionalita' capace di inserirsi nel mondo del lavoro.
Tale figura professionale ha quindi ampie prospettive occupazionali, corrispondendo alla diffusa richiesta di possedere solide basi
tecnologiche e competenze pratico-professionali adeguate ai diversi contesti in cui e' chiamata ad operare, in un ambito che ha avuto e
ha forti necessita' di tecnici qualificati, per corrispondere alla richiesta di qualita' che sempre piu' si invoca in tale settore
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Innovazioni collegate
Sigla: 09_D.P
Titolo: DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI INTEGRATI_09
Parte 3.2 Struttura del percorso
Struttura sintetica
Ore
Denominazione
ELEMENTI PER LA SOSTENIBILITA'
FASE INTEGRATIVA_1^
0
ACCOGLIENZA_1^
PROGETTO PERSONALE_1^
PARI OPPORTUNITA'_1^
SICUREZZA_1^
FASE PROFESSIONALIZZANTE_1^
3
10
10
10
24
50
20
40
133
TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
PROGETTAZIONE IMPIANTI_1^
DOCUMENTAZIONE DELL'IMPIANTO_1^
SOFTWARE IMPIANTISTICI_1^
IMPIANTI ELETTRICI ED ELETTRONICI CIVILI_1^
FASE SCOLASTICA_1^
Italiano
Storia
Matematica e informatica
Educazione Fisica
Inglese
Scienze della terra e biologia
Fisica e laboratorio
Diritto e economia
Tecnica professionale
FASE INTEGRATIVA_2^
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ACCOGLIENZA_2^
PROGETTO PERSONALE_2^
FASE PROFESSIONALIZZANTE_2^
1
6
TECNOLOGIE INFORMATICHE_2^
PROGETTAZIONE IMPIANTI_2^
DOCUMENTAZIONE DELL'IMPIANTO_2^
SOFTWARE IMPIANTISTICI_2^
IMPIANTI ELETTRICI ED ELETTRONICI CIVILI_2^
IMPIANTI ELETTRICI DI COMANDO E CONTROLLO_2^
FASE SCOLASTICA_2^
20
30
20
50
37
120
Italiano e storia
Educazione fisica
Inglese
Matematica e informatica
Fisica e laboratorio
Elettrotecnica,elettronica ed applicazioni
Sistemi, auotmazione ed organizzazione della produzione
0
0
0
0
0
0
0
Stage:
Prova finale:
Totale:
16
600
Strumenti
Nome: KIT DIDATTICA INTEGRATA
Descrizione: Dispensa
Estratti da testi specialistici
Schede per esercitazioni
Strumenti audiovisivi
risorse on line
bibliografia
Nome: KIT PARI OPPORTUNITA'
Descrizione: Il kit ''PARI OPPORTUNITA''' e' una raccolta di materiali e strumenti messi a punto dal gruppo di lavoro formato
dalle Referenti di pari opportunita' dei Centri di Servizi Formativi En.A.I.P. presenti nelle otto province
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piemontesi, animato e supportato dalla Referente regionale e dal gruppo di progettazione per le politiche di
genere di En.A.I.P. Piemonte.
Si tratta di una raccolta di materiali didattici corredati da schede di lavoro che li classificano in base a: area
tematica trattata, target di riferimento (adolescenti in obbligo formativo, giovani diplomati, adulti), obiettivi che si
vogliono conseguire, tempi di realizzazione e suggerimenti per l'utilizzo, derivanti dai risultati della
sperimentazione.
Il kit contiene svariati materiali e strumenti che, nella loro diversa tipologia, sono indirizzati a docenti e ad
allievi/e e possono essere utilizzate sia per un aggiornamento sulle diverse tematiche legate alle pari
opportunita', sia per la realizzazione di esercitazioni in aula.
I materiali sono riconducibili alle sei aree tematiche previste dall'atto di indirizzo della Regione Piemonte e del
FSE: genere, disabilita', religione o convinzioni personali, origine etnica, orientamento sessuale, eta'.
Il Kit e' disponibile sulla piattaforma Moodle (http:\\moodle.enaiponline.com) alla sezione Pari opportunita'.
Altre Risorse on-line:
- Manuale Linee Guida per l'integrazione delle pari opportunita' nella Formazione e nel Lavoro disponibile
all'indirizzo www.regione.piemonte.it/lavoro/pariopp/dwd/lineeguida.pdf
- sito: www.meltingbox.it
Nome: STRUMENTI PER L'ACCOGLIENZA
Descrizione: Traccia presentazione individuale
Traccia presentazione d'aula
Appuntamenti
Patto formativo
Nome: KIT PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE
Descrizione: 1. DISPENSA
2. MANUALE SULLE BUONE PRASSI PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE comprendente comportamenti
responsabili in ambito domestico, lavorativo, di vita quotidiana e tempo libero
3. SITOGRAFIA
Link consigliati
www.unep.org/
http://ec.europa.eu/sustainable/
www.minambiente.it/
www.arpa.piemonte.it/
www.conai.org
www.rifiutile.it
www.amministrativo.it/ambiente/materie.php
www.greenpeace.it/inquinamento/
www.osservatorionazionalerifiuti.it/Documenti/NAZIONALE/62_4329411116200662.pdf
www.federambiente.it/
Nome: PATTO FORMATIVO
Descrizione: Il patto formativo d'aula e' uno strumento finalizzato ad esplicitare i comportamenti che alunni, formatori ed
insegnanti si impegnano a realizzare nei loro rapporti.Il patto formativo si stabilisce tra i docenti e l'allievo ma
coinvolge l'intero team di progetto ed e' realizzato in termini di proposta/accettazione di attivita' didattica,di
programmazione e di valutazione di domanda/offerta di contenuti e materiali didattici.Il patto formativo rientra
nella categoria dei "patti normativi", cioe' degli accordi sul comportamento da tenere in determinate circostanze
tra classi di soggetti contro-interessati o cointeressati al raggiungimento di determinati risultati.La tipologia di
patto formativo che si utilizza e' stata realizzata in collaborazione tra sistema della formazione professionale,
scuola superiore e rete CTP, durante il tavolo di lavoro Rete CTP.
Il patto formativo si articola in diversi momenti:
Descrizione del percorso formativo , in termini di obiettivi , durata ed articolazione modulare;
Raccolta dei titoli di studio in possesso dal corsista, con riconoscimento crediti
Dichiarazione degli esami previsti al termine del percorso .
Nome: LIBRETTO PERSONALE
Descrizione: Lo strumento del libretto personale e' raccolta significativa del lavoro dello studente che racconta la storia del
suo impegno, del suo pregresso e del suo rendimento.
Il libretto personale e' di proprieta' dell'allievo anche una volta compilato e continuera' a raccogliere l'insieme di
informazioni e documenti relativi alle esperienze formative e professionali che l'interessato realizzera' nel corso
degli anni, nonche' i progressivi riconoscimenti delle proprie competenze.
Il possessore del libretto personale non e' autorizzato a certificare competenze per conto proprio.
La tipologia di libretto personale che si utilizza e' stata realizzata in collaborazione tra sistema della formazione
professionale, scuola superiore e rete CTP, durante il tavolo di lavoro Rete CTP.
Il libretto e' composto da:
Parte anagrafica dell'allievo;
Raccolta attestati in possesso del corsista
Competenze certificate in ingresso
Articolazione del percorso (definizione unita' formativa, durata, contenuti, modalita' di verifica, competenze
acquisite)
Titoli ed attestati acquisiti al termine del percorso integrato.
Nome: KIT ORIENTAMENTO FP
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Descrizione: Gli strumenti indicati, sono componenti della piu' completa "Valigia dell'Orientamento di EnAIP Piemonte", lo
strumento KIT ORIENTAMENTO FP, si presenta quindi come una raccolta costituita appositamente per le
azioni di orientamento inserite in percorsi di FP.
Scheda ricostruzione del percorso formativo/professionale Curriculum formativo Scheda percorso formativo
Scheda caratteristiche personali, competenze e abilita' Materiali relativi al MdL in generale e a livello locale
Schede sulle professioni ''La mappa delle professioni'' ''Lavoro e''' Materiali per tecniche ricerca impiego
Scheda sulle tappe della ricerca operativa di lavoro Traccia per il Curriculum vitae Traccia per il progetto
personale di ricerca di impiego Scheda ''Bilancio e progetto professionale'' STAGE Scheda dichiarazione
competenze Curriculum vitae aggiornato Progetto di stage Scheda di monitoraggio utente
Nome: LABORATORIO INFORMATICA - IIS Ferrari BUSSOLENO
Descrizione: Il laboratorio, considerato non come entita' fisica ma come ''Titolo di raggruppamenti di Strumenti'' cosi' come
definito nelle Linee guida per la creazione di un percorso formativo - allegato B, DGR standard formativi, e'
composto da:
n. 16 PC COMPAQ EVO D500 Pentium 4 1700 Mhz, RAM 512 Mb, HD 20 Gb, lettore floppy, lettore CDRom.
Su ogni PC sono installati i seguenti Software: Sistema Operativo Windows XP; Microsoft Office XP; Outlook
Express; Internet Explorer 7; Norton Antivirus Corporate Edition.
n. 1 Stampante HP Laserjet 1200 N in rete;
n. 1 Stampante HP Deskjet 1220 A3/A4 b/n e colori;
n. 1 SCANNER A4 HP in rete;
n. 1 Videoproiettore HP MP-322 2000 ansi lumen risoluzione XGA.
Tutti i Personal sono collegati al Server tramite rete LAN, hanno l'accesso a Internet e possono usufruire delle
Risorse di Rete.
La rete Intranet e' gestita da n. 1 server Compaq Pentium IV, 1,7 Ghz, 40 GB HD, 512 MB RAM; n. 1 Server
Pentium 3, 500 Mhz, 20 GB, 128 M Ram; n. 1 Server Pentium 2, 233 Mhz, 128 Mb Ram; con S.O. Windows
2000 Server, Linux Debian.
La connessione ad Internet e' una HDSL con 256 Kbit/s in uscita, 2 Mbit/s in entrata, supporto per 64 utenti,
Router Cisco.
Tipo:
Ubicazione:
Sede:
Nome:
LABORATORIO
Via Cascina del Gallo, 5, 10053 Bussoleno(TO)
SEDE OCCASIONALE
LABORATORIO ELETTROTECNICA E PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari BUSSOLENO
Descrizione: Il laboratorio, considerato non come entita' fisica ma come ''Titolo di raggruppamenti di Strumenti'' cosi' come
definito nelle Linee guida per la creazione di un percorso formativo - allegato B, DGR standard formativi, e'
composto da:
n. 16 postazioni di lavoro Mod. Invet ID/IE 1004/2
n. 2 Banchi misure elettriche ID/ME 4901
n. 6 Amperometri
n. 4 Voltmetri
n. 1 Wattmetro
n. 1 Ponte di Wheatstone
n. 2 Oscilloscopi
n. 2 Alimentatori
n. 72 Plance in legno
n. 60 Plance metalliche
n. 1 Banco Lavoro con morsa
n. 12 Canaline 40x40 Iboco
n.5 Confezioni tubi di plastica vari diametri
n. 170 scatole da incasso portafrutta
n. 1 scatola Mamouth misti
n. 2 scatole morsetti
n. 280 mascherine per scatole portafrutta
n.2 motore asincrono Siemens 2,2/2,55 KW
n.1 CPU Simatic S7-313C, flash memory 64 Byte, 2 connettori frontali
n. 16 Postazioni PC Complete Winmill, Win XP, Office 2003, STEP 7 Trainer Package, STEP7 V5.4 + SP4
Programmazione in KOP, FUP, AWL, S7-GRAPH V5.3 + SP6, Programmazione di catene sequenziali secondo
IEC 61131-3, S7-SCL V5.3 + SP5, S7-PLCSIM V5.4 + SP2, SPAC Impianti.
Armadio 1
n. 90 Teleruttori Lovato 24V 50Hz
n. 39 teleruttori Telemecanique
n. 100 teleruttori Audioli MC1
n. 32 Rele' termico RC4
Armadio 4
n. 43 Citofoni Urmet
n. 23 Quadri a cartelli luminosi ed elettromeccanici Terranno
n. 30 Alimentatori 220V-50Hz
n. 7 Quadri numerici Zeus
n. 1 Apriporta serrature CISA
n. 50 Pulsantiere Urmet
n. 13 posto esterno amplificato
Armadio 6
n. 44 zoccoli portarele' temporizzatori
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n. 64 telemecanique portapulsanti
n. 60 pulsanti vari colorazioni
n. 74 finecrosa ad apertura lenta
n 140 zoccoli per rele' AP64842
n. 138 Zoccoli per rele' e temporizzatori vari
n. 136 zoccoli per rele' HC4-SFD
n. 56 pulsantiere
n. 74 gruppi sinottici
n. 4 pulsanti fungo con targhetta emergenza
Armadio 7
n. 39 interruttori magnetotermici bipolari automatico BTicino 6?
n. 40 interruttori doppio pulsante interblocco meccanico 10?
n. 10 interruttori bipolari protetti 6 A
n. 80 Pulsanti BTicino
n. 45 Deviatori
n. 45 Invertitori
n. 19 Interruttori
n. 27 Prese TV
n. 46 Portafusibili Art. 5089
n. 4 Pulsanti a corda
n. 44 Portafusibili srt. 5061
n. 43 prese
n. 42 ronzatori
n. 25 Reattori lampade fluorescenti
n. 18 copriforo Gewiss
n. 4 Regolatori luminosita' con deviatore Diamer
n. 1 Volmetro a puntali
n. 15 Lampadine 25 W
n. 12 Pulsanti con ronzatore
n. 28 Lampade neon
n. 17 Scatola mista di lampade al Sodio
Guide profilate
Interruttori magnetotermici quadripolari
Interruttori magnetotermici bipolari
n. 50 guide profilate
n. 81 Barre profilate omega
n. 3 Reattori per lampade a vapore 50W Fra carro
n. 6 Alimentatore Aros per lampada a vapori di Mercurio
n. 2 Alimentatori per lampada di mercurio 50W Rega
n. 2 Reattori per lampada a vapori AROS
n. 3 Reattori lampada ai vapori di sodio VA200 50760 HZ
n. 3 Alimentatori OSAM tipo NA790 - 220 V
n. 30 Interruttori magnetotermico bipolari 10? (Multi9 Merlin Gren)
n. 45 Circuito ausiliaro Siemens AS
n. 5 Interruttori magnetotermico tripolari 10A
n. 5 Interruttori magnetotermico bipolari 10A
n. 1 Interruttore magnetotermico tripolare
n. 19 Magnetotermici quadripolari differenziale Multi9 Merlin Gren
n. 1 Magnetotermico quadripolare differenziale elettroshop
n. 6 portafusibili unipolari
n. 2 portafusibili tripolari
n. 7 interruttori magnetotermico bipolare BTicino 10A
n. 4 interruttori magnetotermico quadripolare differenziale 32 A
n. 4 Interruttori tripolari BTicino 15 A
n. 6 Interruttore bipolare BTicino 15 A
Armadio 8
n. 31 Interruttori crepuscolari da parete BTicino per esterni
n. 2 Termostati digitali programmabili Tower
n. 10 Interruttori crepuscolari 5? Legrand
n. 39 Rele' 24V industriali
n. 9 Rele' passo-passo 24V
n. 1 Crepuscolare 10.32 Finder
n. 7 Rele' Type 60.12 Finder 12VDC
n. 2 Rele' 24V 23.3MA Contatore elettromeccanico
n. 2 Rele' bistabile 24-48V BTicino
n. 18 Rele' type 55.12 12V-AC
n. 36 Rele' type 26.01 Finder uso civile
n. 1 Rele' type 65.12 Finder 16A 220V - AC
n. 23 Rele' type 65.12 Finder 30 A 220 V - AC
n.25 Rele' Matsushita HC4 24V
n. 7 Rele' type 55.33
n.5 Rilevatori di fumo foto ottico Urmet
n. 5 Rilevatori di gas metano da parete Ave
n.1 Rilevatore di gas metano collegabile a ripetitore Bticino
n. 9 Interruttore luce scale Carpaneto
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n.1 Rilevatore Fumi BTicino
n.1 Temporizzatore elettrico Villar
n. 37 Portalampada in ceramica
n. 44 Porta lampada
Armadio scrivania
n. 1 pinza amperometrica ac/dc Metcix
n. 725 morsetti E25 450V
n. 311 Morsetti E26 450V
n. 30 Morsetti E27 500V
n. 18 Deviatore da pannello
n. 9 Microfusibili 1A 250V
n. 9 microfusibili 250V 315 MA
n. 12 Mamouth da 2,5
n. 1 Saladtore Ersa per saldatura a stagno
n. 4 maotorini da 15 V
n. 6 confezioni di capicorda vari diametri
n. 41 pulsanti a fungo agganc.
n. 3 trasformatori Legrand 63 VA/114 VA
n. 2 Tester Mastech digitali
n. 4 Quadri a cartelli luminosi
n.1 pistola colla a caldo
n.1 seghetto
n. 4 Adesivo Bostik superchiaro
n.1 Pinza tagliatubi
n. 1 Set chiavi frugola varie misure
n. 5 matasse cavi unipolari vari colori
n. 6 unita' di controllo PLC Matsushita
n. 2 Rele' di sicurezza industriale Pilz
n. 13 Blocchetto contatto P9301VN per pulsanti a fungo
n. 3 Trasformatore
Tipo: LABORATORIO
Ubicazione: Via Cascina del Gallo, 5, 10053 Bussoleno(TO)
Sede: SEDE OCCASIONALE
Modalità
Nome: DEBRIEFING
Descrizione: Il debriefing e' un processo sequenziale che segue un'esperienza in cui il conduttore guida coloro che hanno
vissuto l'esperienza ''formativa'' ad una discussione di riflessione ed analisi di essa e dei suoi significati. E'
un'attivita' intenzionale e pianificata. E' un metodo strutturato, post hoc, che include ricordo guidato, riflessione ed
analisi. E' parte essenziale del processo di apprendimento basato sull'esperienza. E' un processo di scoperta in
cui i partecipanti sono incentivati ad esaminare ed analizzare i loro intimi pensieri e riflessioni. (centrato sul
processo). Esame dell'obiettivo di apprendimento: considerazione dei vincoli della situazione, riesame delle
strategie di debriefing scelte, riesame dell'attuazione della strategia scelta. Valutazione dell'esperienza di analisi.
Lista di domande chiave di analisi per ciascuna delle seguente fasi del ciclo di apprendimento esperenziale:
Fase di esperienza (''che cosa succede?'')
Fase di condivisione ('' come vi siete sentiti per questo?'')
Fase di interpretazione (''come vi siete spiegati tutto questo?'')
Fase di generalizzazione (''che cosa avete appreso da questo?'')
Fase di applicazione (''che cosa vi piacerebbe fare con questo?'')
Fase di analisi (''che novita' ci sono?'')
Nome: DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN LABORATORIO
Descrizione: Il laboratorio presenta configurazioni prossemiche ''alternative'' a quelle dell'aula: tutto e' fatto ''per agire e per
interagire''; ovvero: per l'alunno l'aula si offre come un contesto d'ascolto, mentre il laboratorio si presenta come
un contesto d'azione.
Da cio' ne deriva che, per l'allievo, l'apprendimento dall'esperienza e' una componente necessaria alla sua
formazione, in quanto e' il materiale dell'esperienza che viene sistematizzato dall'istruzione verbale. Cosi'
caratterizzato, l'apprendimento dall'esperienza rinvia chiaramente ad una situazione ''laboratoriale'', in cui
l'alunno e' impegnato attivamente nel fare, nello sperimentare, nell'osservare le conseguenze ecc.
Inoltre un laboratorio e' specifico per oggettualita' (laboratorio di... scienze, musica ecc.). Tale oggettualita' si puo'
declinare tanto nel senso di Laboratori disciplinari, quanto in quello di Laboratori pluridisciplinari (centrati su
''occupazioni'' trasversali alle materie).
L'apprendimento attivo innestato su questi ambiti di specificita' genera livelli logici di apprendimento differenti.
- il protoapprendimento, o apprendimento di primo livello, che consiste nell'imparare conoscenze e/o abilita',
- dal deuteroapprendimento, o apprendimento di secondo livello, atto ad apprendere una certa classe di compiti
tra loro simili.
L'attivita' applicativa laboratoriale permette anche due generi di esperienza sulla base della proporzione di
riflessione che vi si puo' ritrovare:
- Il procedere per prove ed errori: si osserva che una certa azione e una certa conseguenza sono connessi
- l'esperienza riflessiva: in cui il pensiero e' un tentativo intenzionale di cogliere le modalita' di connessione tra le
azioni e le conseguenze.
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L'intenzionalita' formativa e' quindi in sintesi rivolta soprattutto al saper-fare, alla valorizzazione delle conoscenze
pregresse, anche se ancora implicite, ed all'acquisizione di capacita' di raccogliere e analizzare i risultati delle
proprie azioni, attraverso un processo di verifica che diventa esso stesso occasione di apprendimento, in logica di
miglioramento continuo.
Nome: DIDATTICA INTEGRATA
Descrizione: Integrazione di approcci, stili comunicativi, strumenti e stimoli differenziati valorizzati in funzione della
trasmissione e dell'approfondimento dei contenuti di formazione.
E' cura del docente alternare a momenti di lezione frontale (in cui fa uso della lavagna a muro, di quella a fogli
mobili, di lucidi, schede di sintesi, risorse on-line, ecc.) momenti di sollecitazione dell'interazione e della
discussione tra i componenti all'interno del gruppo e del contributo personale di ciascun allievo, attraverso il
ricorso a domande-stimolo mirate, feedback, rinforzi tematici, suggerimento di conclusioni parziali e riassunti; il
tutto finalizzato ad attivare negli allievi un metodo di ascolto e di gestione attiva della conoscenza
Nome: GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Descrizione: La pratica formativa del gruppo si basa sul principio dell'azione / riflessione: l'azione rimanda al vissuto degli
allievi, alle sue esperienze e capacita', la riflessione all'insieme di conoscenze capitalizzabili.
In questo contesto il formatore e' un accompagnatore ed un ''facilitatore'' di apprendimento che non ha un
posizione dominante rispetto all'allievo, ma facilita la messa in comune delle esperienze e delle capacita'
attraverso l'organizzazione di scambi all'interno del gruppo e tra i sottogruppi.
L'utilizzo dei gruppi di apprendimento cooperativo consente di conseguire i seguenti obiettivi:
- promuovere lo sviluppo di una competenza collettiva (diversa e superiore dalla somma di competenze
individuali
- incrementare lo scambio e l'arricchimento reciproco attraverso la cooperazione dei membri
- favorire la partecipazione attiva dell'allievo al processo formativo attraverso la definizione di obiettivi condivisi
La sequenza classica di organizzazione dell'attivita' prevede:
- preparazione: il gruppo definisce in modo autonomo il proprio programma di lavoro, in vista del
raggiungimento di un obiettivo condiviso con il formatore;
- realizzazione: definizione degli obiettivi di gruppo e personali, organizzazione del lavoro riconoscendo la
parita' tra i membri, la libera espressione delle proprie idee e l'assunzione di rischi;
- presentazione del lavoro (in plenaria): discussione sul lavoro svolto e gli obiettivi raggiunti, valutazione del
lavoro di gruppo e del raggiungimento degli obiettivi di tipo cognitivo e relazionale prefissati.
Il gruppo di apprendimento cooperativo valorizza l'apporto di ciascuno dei suoi membri in un clima di fiducia e di
rispetto reciproco. Consente lo sviluppo di un apprendimento costruito insieme, attraverso un'esperienza attiva,
che implica il confronto di punti di vista, la costruzione dinamica della conoscenza e la scoperta dell'altro:
apprendere in cooperazione significa apprendere con gli altri, attraverso gli altri, per gli altri e non da soli o in
competizione con gli altri.
Nome: BRAINSTORMING
Descrizione: Il brainstorming e' una tecnica di conduzione di un gruppo di lavoro, con una finalita' prettamente creativa e
propositiva. Funziona focalizzando la discussione del gruppo in formazione su un problema e lasciando libero lo
scambio comunicativo tra i soggetti in modo che possano esprimere liberamente le loro idee in merito alla
questione posta, senza fissare a priori un ordine per gli interventi e scoraggiando discussioni e commenti.
L'obiettivo del brainstorming e' la generazione di idee in gruppo, sulla base del principio per cui le idee si
concatenano l'una all'altra e i commenti reciproci dei partecipanti stimolano una sorta di reazione a catena delle
idee.
Questa modalita' ha vantaggi di ordine cognitivo e di ordine relazionale. Sul versante cognitivo, favorisce la
rottura delle modalita' classiche di lavoro e induce i partecipanti ad uscire dai propri schemi mentali e dalle proprie
consuetudini metodologiche, a vantaggio della creativita' e della fantasia; insieme stimola la re-interpretazione
delle idee espresse e la capacita' di sfruttare i contributi altrui per la realizzazione di un'esperienza comune. Sul
versante relazionale, favorisce lo spirito di gruppo, cosi' come il miglioramento delle relazioni e della
comunicazione interpersonale; inoltre incentiva il rispetto delle idee altrui e della altrui creativita' e rafforza
l'ascolto attivo.
Prevede due distinte fasi che il docente deve aver cura di tenere ben separate, poiche' e' essenziale che la fase
di generazione delle idee sia separata dalla fase di giudizio del pensiero:
1) FASE DIVERGENTE, in cui viene stimolata la produzione di idee a ruota libera. Il docente mette a fuoco il
problema e fissa un tempo limite per l'incontro, e poi ciascuno esprime, per risolvere il problema posto
all'attenzione del gruppo, la ''prima idea che gli viene in mente'', in rapida sequenza e per associazione di idee. Il
docente favorisce lo scorrere della discussione servendosi di una lavagna su cui scrivere le parole chiave; deve
anche far si' che i membri del gruppo si ascoltino reciprocamente e cerchino dei punti di incontro attorno ai quali
far ruotare le loro proposte, anche tramite associazioni di idee. E' importante che venga prodotto il maggior
numero di idee possibili, anche a discapito della qualita' delle stesse, in virtu' del fatto che piu' alto e' il numero
delle idee prodotte, piu' alta sara' la probabilita' che qualcuna di esse sia una buona idea. La fase di generazione
delle idee e' separata dalla fase di giudizio del pensiero: al gruppo viene chiesto di produrre nuove idee rispetto
ad una questione, senza preoccuparsi del loro valore; le idee espresse da ciascun individuo non devono essere
sottoposte immediatamente a critica o ad un giudizio di valore da parte degli altri, ma solo in una fase successiva
di verifica.
2) fase convergente, in cui le idee vengono selezionate e valutate al fine di individuare e condividere quelle piu'
interessanti. Sottoponendo le proposte emerse ad un processo sempre piu' affinato di rielaborazione, di
approfondimento, di revisione da parte del gruppo si arriva a tradurle in idee piu' realistiche e realizzabili. Il
risultato principale di un brainstorming puo' essere una completa soluzione del problema, una lista di idee per un
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approccio a una soluzione successiva, o una lista di idee che si trasformano nella stesura di un programma di
lavoro per trovare in seguito una soluzione.
Nome: ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Descrizione: Presentazione di uno o piu' compiti da svolgere in piccolo gruppo (3-6 persone) che saranno oggetto di
successive riflessioni o approfondimenti. L'esercitazione viene utilizzata al fine di:
-- rinforzare e dare maggiore concretezza all'apprendimento attraverso l'utilizzo diretto dei concetti appresi,
l'analisi di eventuali difficolta' di realizzazione e la verifica dell'effettiva comprensione.
-- raggiungere un livello di coinvolgimento elevato da parte di ciascun partecipante che viene qui chiamato ad
agire attivamente quanto e' oggetto di apprendimento
-- garantire un buon livello di apprendimento e ricordo di quanto e' stato appreso facilitando il suo utilizzo
anche nei successivi contesti lavorativi.
La sequenza standard di realizzazione delle esercitazioni prevede:
1. spiegazione da parte del docente dei concetti teorici e delle sequenze operative relative alla mansione e
predisposizione di strumenti e materiali da utilizzare;
2. presentazione e spiegazione del compito assegnato, con eventuale dimostrazione concreta delle operazioni
da compiere, e raccolta di domande e commenti alla realizzazione;
3. realizzazione da parte degli allievi;
4. valutazione dell'esecuzione con analisi di eventuali difficolta' o problemi riscontrati ed approfondimenti degli
aspetti metodologici e tecnici.
Per favorire il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento la sequenza operativa puo' essere variata in
ragione delle caratteristiche e delle esigenze degli allievi.
Accanto all'attivita' di analisi dell'esecuzione del compito, l'esercitazione di gruppo consente anche la riflessione
sugli aspetti relazionali del lavoro svolto. In particolar modo vengono presi in considerazione la comunicazione
all'interno del gruppo, la divisione dei compiti ed il rispetto dei ruoli, il contributo ed il livello di coinvolgimento
attivo di ciascun membro. Tale aspetto dell'esercitazione consente non solo lo sviluppo delle abilita' tecniche
connesse alla professione ma anche l'acquisizione di comportamenti organizzativi e relazionali utili ad un proficuo
inserimento degli allievi nel contesto lavorativo.
Nome: DIDATTICA INTERATTIVA PER LE PARI OPPORTUNITA'
Descrizione: La formazione e' luogo di socializzazione, di incontro tra generazioni, di relazione tra storie, corpi, linguaggi,
prima ancora che luogo di trasmissione di sapere; e' uno strumento per esprimere la nostra personalita' e la
nostra diversita'.
Di conseguenza, l'obiettivo di questa modalita' didattica, ispirata ai principi di pari opportunita' e gender
mainstreaming, diventa far vivere le differenze, liberare relazioni e soggettivita', proporre nuove chiavi di lettura
della realta' e un nuovo modo di pensare la diversita'.
A tale scopo si intendono adottare modalita' didattiche che rimandino a esperienze concretamente vissute
dai/dalle partecipanti e diano rilevanza all'aspetto relazionale tra formatori/formatrici e gruppo e tra componenti del
gruppo.
Si utilizzeranno strumenti di formazione narrativa e autobiografica e metodologie attive quali il brainstorming e il
lavoro di gruppo. Si puntera' sull'attivazione delle risorse immaginative e della creativita' dei/delle partecipanti.
Inoltre, per far emergere la soggettivita' femminile e maschile si adottera' un linguaggio sessuato.
Nome: DIDATTICA INTERATTIVA PER LA SOSTENIBILITA'
Descrizione: Un'educazione alla sostenibilita' si basa su un modello formativo-esperienziale che promuove cambiamenti negli
atteggiamenti e nei comportamenti sia a livello individuale che collettivo.
Nel percorso si realizza con modalita' di interazione didattica basata sullo scambio di comunicazioni tra formatore
ed allievi, finalizzata alla sensibilizzazione, approfondimento e confronto di tematiche, quali la sostenibilita'
ambientale, utilizzando metodologie orientate a migliorare il coinvolgimento e l'interazione tra gli allievi stessi e tra
questi e il formatore e trasmettendo ad essi i principi dello sviluppo sostenibile e della gestione equilibrata delle
risorse.
Saranno utilizzate testimonianze privilegiate, anche attraverso la visione di film e documentari, visite didattiche
con l'obiettivo di promuovere cambiamenti (comportamentali e lavorativi) capaci di modificare positivamente le
relazioni che intercorrono tra i comportamenti sul luogo di lavoro, gli stili di vita, le scelte di consumo e il loro
impatto a livello ambientale, attraverso l'utilizzo di metodologie comunicative di feedback riguardante gli aspetti
contenutistici dello sviluppo sostenibile.
Nome: LABORATORI ORIENTATIVI
Descrizione: Basati fondamentalmente sulla metodologia della simulazione e sul role play, sono strutturati in modo da
prefigurare attivita' professionali, coerenti con il profilo/percorso di riferimento per facilitare, in termini di
orientamento alla scelta, l'individuazione delle aree di autoprogettazione per il progetto personale/professionale.
Fare esperienza di laboratorio consiste nell'osservazione e sperimentazione di mansioni professionali proposte in
ambienti lavorativi reali oppure ricostruiti in scenari simulati prossimi ai contesti professionali entro i quali
ciascuno si trovera' ad operare una volta entrato nel mondo del lavoro. I laboratori rappresentano un ambiente
fisico e didattico stabile, organizzato a partire da precise regole relazionali e organizzative e da riferimenti a
normative; sono dotati di strumenti adatti alla riproduzione di una specifica esperienza di contesto e quindi al
perseguimento dei relativi fini organizzativi. I laboratori assumono una forte valenza non solo didattica, ma anche
orientativa; a riguardo rappresentano un'opportunita' di conoscenza diretta del mondo del lavoro e un'esperienza
estremamente significativa in ordine alla conoscenza di se' in termini di attitudini e preferenze e quindi alla
costruzione di un proprio e autonomo progetto di vita.
Nome: DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI INTEGRATI_09
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Descrizione: L'innovazione ha lo scopo di evidenziare una metodologia didattica di lavoro condivisa tra scuola e formazione
professionale , qui descritta solo in riferimento alla parte professionalizzante del percorso, ma allargata all'intero
percorso POLIS.
I destinatari prevalenti di questi percorsi sono adulti, che nel percorso formativo, non intendono solo svolgere un
ruolo passivo, ma devono essere coinvolti il piu' possibile, in forma attiva, nell'iter formativo, del quale devono
sempre conoscere e poter condividere gli obiettivi, fin dall'inizio del processo comunicativo.
L'attivita' formativa e' efficace per l'adulto solo se:
- Si parte dalla disponibilita' e dall'interesse dell'individuo adulto
-Si sa fargli sviluppare una riflessione sulla propria esperienza di vita e di lavoro
-Si sa costruire una relazione di fiducia, facendo partecipare il piu' possibile i soggetti alla ricerca delle proprie
carenze ed alla definizione del modo migliore per affrontarle.
La metodologia proposta pone al centro della didattica i corsisti, il loro vissuto, i loro ritmi e stili di apprendimento.
Attraverso modalita' di lavoro appropriate e differenziate della didattica per problemi che caratterizzano l'attivita'
didattica delle UF sia della fase integrativa che professionale (che accanto alla didattica integrata vedono forme di
coinvolgimento attivo dei corsisti, come, attivita' di laboratorio, organizzazione di gruppi di apprendimento
cooperativo, tecniche di problem solving, simulazioni ,esercitazioni di gruppo, lavori su casi, utilizzo di
brainstorming e debriefing, recuperi e appofondimenti), l'azione didattica tende a :
- Motivare gli allievi al percorso formativo/didattico
- Valorizzare le esperienze umane, culturali e professionali degli studenti in tutte le situazioni didattiche in cui e'
possibile
-Rendere consapevole lo studente del proprio percorso formativo attraverso la chiara indicazione dei traguardi
raggiungibili ed i tempi relativi (gradualita' e sequenzialita' dell'apprendimento, modularita')
-Individuare le condizioni ottimali per il pieno apprendimento: mettere l'adulto in condizione di approfittare
direttamente dei saperi acquisiti durante l'attivita' di formazione
-Mirare al potenziamento di metacompetenze che attengono alla pluralita' delle forme di pensiero
(autoriflessivita', ragionamento, logico ed analogico, creativita', introspezione)
-Assumere la cooperazione come stile relazionale e modalita' di lavoro
-Raggiungere standard di risultati realistici e ben specificati rispetto alle condizioni di ingresso degli allievi
-Considerare la verifica come strumento di correzione e di guida invece che di selezione
La modalita' utilizzata per soddisfare questi obiettivi e' la didattica per problemi, integrata al Learning Point,
spazio per l'approfondimento individuale , che offre concretamente spazi , tempi e strumenti differenziati per
l'apprendimento il piu' possibile adattabili alle esigenze dell'utenza.
L'innovazione didattica si declina in contestualizzazione, problematizzazione, apprendimento cooperativo.
Tramite questa metodologia viene valutato l'apprendimento sia sul piano delle conoscenze che delle abilita'
relazionali.
Questa didattica consente agli allievi di apprendere e risolvere, con gradualita', problemi sempre piu' complessi
che fanno si che lo studente acquisisca abilita' cognitive a livello elevato.
La didattica per problemi ha una valenza educativa, formativa e consente di far acquisire ad ogni allievo gli
obiettivi didattici fissati, a livello disciplinare e pluridisciplinare, deve essere intenzionale e funzionale rispetto agli
obiettivi educativi e didattici da conseguire, in termini di conoscenze, competenze e capacita'.
Si prevede una procedura che utilizza questa metodologia applicata agli argomenti caratterizzanti il percorso
formativo,declinata nelle seguenti fasi di erogazione:
a)Definizione di un problema :consegna della situazione problematica al gruppo
b)Problem posing e problem solving: momento della comprensione e risoluzione del problema
c)La risoluzione di un problema : al termine dell'esercitazione, nell'attivita' di risoluzione di problemi il gruppo deve
aver concertato la soluzione
d)Discussione in plenaria: il momento del confronto , della socializzazione di quanto si e' elaborato nei singoli
gruppi, della discussione collettiva coordinata dal formatore, il quale decontestualizza le nuove conoscenze per
farle diventare sapere formalizzato.
Durante il lavoro di gruppo, il formatore osserva le persone lavorare e raccoglie le osservazioni tramite griglie,
aggiuntivo strumento di valutazione del percorso in merito alle competenze trasversali.
La realizzazione della metodologia si sviluppa gia' dalla prima fase di pianificazione del lavoro ex ante all'avvio
del percorso formativo con il team di progetto (composto da membri di scuola e formazione professionale), in cui
l'equipe di progetto definisce le condizioni piu' adeguate per l'applicazione della metodologie e per la sua efficace
integrazione con le attivita' didattiche, formalizzando scelte e decisioni nello strumento del piano formativo nella
fase di microprogettazione.
In seguito , collegata a momenti formativi definiti in fase di microprogettazione , si arrivera' all'applicazione vera e
propria della metodologia formativa.
L'innovazione metodologica si declina lungo tutto il percorso formativo sulle azioni di :
-Accoglienza ed accompagnamento: creazione del clima di classe funzionale alla buona riuscita dell'innovazione
-Posizionamento:incentivazione degli allievi ad operare una valutazione di quanto gia' sanno o credono di sapere
-Progetto personale: adeguamento alle esigenze personali di ciascun allievo , lasciando spazio ad
approfondimenti di migliorare interesse per l'allievo
-Recuperi ed approfondimenti: approfondimento tematico fatto a gruppi nei momenti riservati alla didattica per
problemi o a livello individuale durante il Learning Point , durante lo svolgimento dei singoli moduli o alla
conclusione di essi
-Fase professionalizzante: Autovalutazione come strumento oggettivo ed autogestito: possibilita' agli allievi di
verificare l'effettivo apprendimento dei contenuti ed individuare le criticita' che diventano ostacolo , siano esse
riferite a problemi e difficolta' personali, o a carenze della struttura e dell'insegnamento. Applicazione pratica della
didattica per problemi nei contenuti professionalizzanti.
Nei vari momenti di valutazione e ritaratura del processo in itinere gli allievi terranno sotto controllo il loro livello di
apprendimento e potranno usufruire di momenti e luoghi per recuperi ed approfondimento mirati (Laerning point).
La valutazione del metodo della didattica per problemi si rifa' alla concezione del valore educativo del processo,
con l'obiettivo di valutare il cambiamento avvenuto in ogni singolo allievo in base alla sua situazione di partenza.
Pertanto la valutazione si basa su una rilevazione iniziale ed e' poi pero' continuativa, individualizzata, fa
riferimento al personale sviluppo di ciascuno, e' reiterata e distribuita su tutto il percorso, confronta il passato con
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il presente e comprende anche momenti di autovalutazione da parte dell'allievo.
In particolare viene verificato:
- standard di risultati realistici e ben specificati rispetto alle condizioni di ingresso degli allievi
- gradualita' e sequenzialita' dell'apprendimento
La verifica e' utilizzata come strumento di correzione e guida invece che di selezione.
L'utilizzo di gruppi di apprendimento cooperativo valorizza l'apporto di ciascuno dei suoi membri in un clima di
fiducia e di rispetto reciproco .Consente lo sviluppo di un apprendimento costituito insieme, attraverso
un'esperienza attiva, che implica il confronto di punti di vista, la costituzione dinamica della conoscenza e
scoperta dell'altro.:Apprendere in gruppo significa apprendere con altri ,attraverso gli altri, per gli altri e non da
soli o in competizione con gli altri.
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Unità formativa
Nome: ELEMENTI PER LA SOSTENIBILITA'
Durata: 0
Descrizione: Perseguire obiettivi di sviluppo sostenibile significa agganciare l'educazione ambientale in modo stretto e
sinergico al percorso che forma e prepara la professione. All'interno di questo percorso formativo gli allievi
vengono sollecitati e aiutati a riflettere sulla necessita' di perseguire obiettivi di sostenibilita', promovendo
cambiamenti (sotto il profilo comportamentale e professionale) capaci di modificare positivamente le relazioni
che intercorrono tra i comportamenti sul luogo di lavoro, gli stili di vita, le scelte di consumo e il loro impatto a
livello ambientale.
Pertanto, e' necessario che gli allievi siano stimolati a verificare se le azioni concepite e intraprese sul luogo di
lavoro, all'interno del proprio ruolo e delle proprie mansioni rispondano e corrispondano a criteri di sostenibilita'
sociale, ambientale ed economica.
All'interno di questo percorso di educazione alla sostenibilita' previsto da questo progetto, saranno fornite
indicazioni sul ''come e perche''' gestire il cambiamento verso strategie e soluzioni di sostenibilita' piu'
adeguate, attraverso informazione e divulgazione di esperienze, iniziative e programmi d'azione e buone prassi
di comportamento. Vengono pertanto realizzati obiettivi didattici volti a favorire una riflessione consapevole e
personale sia delle criticita' che caratterizzano le economie e le societa' attuali, sia dei problemi reali che
determinano la ormai improrogabile necessita' di sviluppare una cultura della sostenibilita'.
L'intervento in tema di sviluppo sostenibile si esplicita nei seguenti obiettivi:
Per gli aspetti generali
* percepire la complessita' delle tematiche ambientali (disponibilita' delle risorse, indicatori di sostenibilita')
* individuare le relazioni tra gli aspetti ambientali, economici, sociali con strumenti di tipo culturale, tecnico,
normativo ed esempi riferiti alle buone pratiche quotidiane
* applicare elementi di ecologia quotidiana (buone pratiche possibili)
Per gli aspetti specifici
* controllare lo smaltimento dei rifiuti prodotti dalle lavorazioni (toner, cartucce, inchiostri e materiali cartacei);
* ridurre il consumo di energia con macchine piu' efficienti e processi di lavoro piu' idonei.
I temi vengono sviluppati e contestualizzati al percorso formativo nel seguente modo:
- gli aspetti generali dello sviluppo sostenibile vengono trattati nella UF "TECOLOGIE INFORMATICHE- 1^"
per una durata di 5 ore;
- gli aspetti specifici dello sviluppo sostenibile vengono trattati nella UF "PROGETTAZIONE IMPIANTI_1^ " per
una durata di 5 ore
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Fase
Nome: FASE INTEGRATIVA_1^
Durata: 33
Descrizione: Sotto il cappello di ''fase integrativa'' vengono raccolte quelle UF che sostengono e integrano i contenuti delle
UF piu' propriamente professionalizzanti, che vanno a integrarsi con i contenuti scolastici ,realizzati al di fuori di
questo percorso, per la realizzazione del percorso integrato POLIS.
L'azione di accoglienza e orientamento, si articola in fase successiva al momento di riconoscimento crediti fatta
al di fuori del percorso, ed e' propedeutica al riconoscimento delle potenzialita' e dei limiti di ciascuno.
In questa fase confluiscono pertanto le ore del percorso dedicate all'intervento orientativo (dall'accoglienza
iniziale, alla definizione del progetto personale di ciascun allievo), alla riflessione sulle tematiche relative alla
differenza di genere e alle parti opportunita'Le modalita' inserite in questa fase non sono da intendersi a se'
stanti,ma funzionali all'implementazione dell'innovazione metodologica associata a questo percorso
Unità formativa
Nome: ACCOGLIENZA_1^
Durata: 3
Descrizione: L'accoglienza e' il momento di avvio del percorso di formazione .
Con l'accoglienza non solo si portano a conoscenza degli allievi usanze e attivita' dell'ente e del CSF, della
scuola e del CTP , ma si presenta il percorso POLIS nella sua articolazione completa dei tre anni.
Inoltre si cerca di individuare, con attenzione per la diversita' dei soggetti, a partire da quella di genere,
desideri, esigenze, interessi individuali e di far appello ai punti comuni tra gli allievi per favorirne la
socializzazione e motivarli alla partecipazione attiva.
Le attivita' di accoglienza prevedono:
-la ricostruzione di atteggiamenti, opinioni e vissuti degli allievi nei confronti della formazione e del lavoro
-la sollecitazione di responsabilizzazione e motivazione negli allievi secondo un processo cosi' caratterizzato:
informazione;
coinvolgimento;
responsabilizzazione;
motivazione;
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attivazione in prima persona
-la socializzazione tra gli allievi e tra gli allievi e i formatori.
L'azione di accoglienza prevede la costituzione del gruppo in formazione e la stipulazione del patto e del
contratto formativo, nel rispetto della differenze, a partire da quella di genere.
E 'importante dare spazio ad un primo momento di conoscenza degli allievi, per poter effettivamente
rispondere, all'interno del percorso formativo, alle loro eterogenee e specifiche necessita' e richieste e
raccogliere tutti gli elementi utili alla puntualizzazione e stipulazione del patto formativo.
Gli allievi vengono informati degli obbiettivi del percorso in tutto il suo svolgimento, durate e fasi, delle UF e
degli argomenti soffermandosi sul significato dell'applicazione dei principi orizzontali di pari opportunita' e
sviluppo sostenibile, sulle modalita' di valutazione, su cio' che ci si aspetta che loro apprendano. A questo
proposito vengono date indicazioni puntuali relativamente all'innovazione metodologica applicata a tutto il
percorso.
Tra le attivita' sono previste la somministrazione del questionario aspettative previsto dal Sistema Qualita' di
Enaip (software Atlantis) e la presentazione del codice di comportamento atteso all'interno del CSF.
Nel presentare il profilo professionale di riferimento si prevede di analizzare la distribuzione dei due generi nella
professione scelta e di riflettere sulla connotazione di genere delle competenze evocate, al fine di rimuovere gli
stereotipi che possono costituire una barriera pregiudiziale al riconoscimento delle competenze femminili.
Si puo' quindi ritenere che, per tutta la durata di questa UF, si cura l'aspetto delle pari opportunita' e della
dimensione di genere.
Nella fase dell'accoglienza viene implementata l'innovazione metodologica associata a questo percorso,in
particolare con l'attenzione di creare un clima di classe funzionale alla buona riuscita dell'innovazione.
Competenze
Attività
Nome:
Riconoscere le proprie Capacita'/Risorse
Capacità:
Identificare le proprie potenzialità, interessi,
valori.
Identificare le proprie motivazioni ad
intraprendere.
Identificare i propri vincoli.
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Sviluppare conoscenza di se'
Esplicitare le proprie potenzialità, interessi, valori e
motivazioni ad intraprendere.
Analizzare il proprio livello di autostima.
Confrontarsi con l'ambiente.
Argomenti: Accoglienza
Saperi:
. Raccolta ed elaborazione delle prime informazioni
sugli allievi in merito alle loro esperienze trascorse,
alle loro problematiche fondamentali, le loro
aspettative e commento dei risultati
-- Informazioni sul sistema formativo, sul CFP,
CTP e scuola superiore,sui docenti e i tutor che li
seguiranno nel loro percorso POLIS
-- Stipulazione del patto formativo
-- Indicazioni sulle adeguate modalita' di
apprendimento e su come trarre profitto dalla
partecipazione all'iniziativa
Strumenti
Modalità
STRUMENTI PER L'ACCOGLIENZA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
PATTO FORMATIVO
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: PROGETTO PERSONALE_1^
Durata: 10
Descrizione: L'UF si prefigge di fornire agli allievi gli strumenti per saper leggere ed analizzare il contesto formativo e
scolastico lavorativo e socio - economico in relazione a se stessi, alle proprie aspettative, attitudini,
conoscenze e competenze al fine di poter valutare e scegliere in rapporto ad un proprio progetto individuale.
Il percorso POLIS tiene in considerazione le esperienza pregresse, sia lavorative che di studio e formazione.
Dopo un fase iniziale di analisi individuale delle competenze formali, non formali ed informali di ogni singola
persona, svolta in fase iniziale, sara' possibile attivare azioni di sostegno (individuale o di gruppo) per il
recupero di debiti formativi al fine di garantire il successo formativo di tutti i partecipanti.
In itinere al percorso,quindi, sono previsti momenti di recupero e di approfondimento, finalizzato al
potenziamento delle competenze che durante il periodo precedente hanno avuto valutazioni non soddisfacenti,
al fine di sostenere gli allievi nel recupero di eventuali difficolta' di apprendimento
Pari opportunita'
Nel corso dell'UF si attua un approccio di genere che intende lavorare sia sull'identita' personale e di genere
dei soggetti in formazione, sia sul contesto esterno comprese le realta' delle organizzazioni lavorative. Vengono
prese in considerazione le nuove modalita' di reclutamento delle imprese che, a parita' di saperi tecnico
scientifici, valorizzano le competenze trasversali piu' vicine al femminile.
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Competenze
Attività
Nome:
Verificare l'esito delle azioni intraprese
Capacità:
Identificare criteri di verifica.
Pianificare azioni di monitoraggio.
Identificare le criticità emerse.
Ipotizzare azioni correttive.
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
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Monitorare il proprio progetto
Utilizzare strumenti di verifica/autovalutazione.
Raccogliere feedback presso referenti significativi.
Predisporre azioni correttive.
Argomenti: Posizionamento
Saperi:
Acquisire la documentazione per la realizzazione
del progetto
Individuazione delle aree di competenza
professionale da acquisire o sviluppare in funzione
della realizzazione del percorso formativo
Diagnosticare le proprie competenze ed attitudini in
fase iniziale al percorso
Costruire un bilancio
Diagnosticare stili di azione e processi di pensiero
Immagine di se ed identita'
Motivazioni ed aspettative
Prospettiva temporale e progetto professionale
Processi di pensiero e stili cognitivi
Strategie di azione e stili comportamentali
Stesura definitiva del libretto personale
Argomenti: Recuperi ed approfondimenti
Saperi:
Queste ore saranno dedicate al rinforzo e
all'approfondimento degli argomenti coerenti con il
percorso POLIS.. La definizione dei corrispondenti
Saperi emergera' nella progettazione di dettaglio
sviluppata in itinere.
Vengono definiti a partire dall'analisi delle
competenze iniziale e sono strutturati sulla base di
progetti personalizzati mediante:
-la costituzione di piccoli gruppi omogenei nelle
problematiche
-l'utilizzo di innovazioni metodologiche finalizzate
al mutuo insegnamento e autoapprendimento
-tutoraggio
Strumenti
Modalità
LIBRETTO PERSONALE
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DEBRIEFING
Nome:
BRAINSTORMING
KIT ORIENTAMENTO FP
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORI ORIENTATIVI
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: PARI OPPORTUNITA'_1^
Durata: 10
Descrizione: Le tematiche riferite alle Pari Opportunita' vengono trattate sia in questa UF dedicata sia in modo trasversale
nel percorso formativo.
Con riferimento al settore professionale di riferimento, al fine di promuovere e diffondere i valori di base della
parita' di trattamento e della lotta alla discriminazione nella vita sociale e nel mercato del lavoro, si
esamineranno in ottica di pari opportunita' per tutti:
- modalita' per il riconoscimento e la valorizzazione delle competenze che tutti, indipendentemente da genere,
origine etnica, religione o credo, disabilita', eta', orientamento sessuale possono fornire al mercato del lavoro;
- presenza femminile e maschile, stranieri e autoctoni e ruoli lavorativi/ funzioni/ differenze salariali e
progressione di carriera;
- problematiche collegate all'integrazione e alla coesione di diversi gruppi sociali in ambito lavorativo;
- ambiente e clima di lavoro;
- prevenzione e salute.
Per quanto riguarda i destinatari del percorso in oggetto, partendo dall'esperienza pregressa lavorativa e/o di
vita, si affronteranno i saperi sotto indicati privilegiando gli aspetti relativi a:
- le dinamiche relazionali secondo un'ottica di Pari Opportunita' nel mondo del lavoro e della formazione;
- la flessibilita' lavorativa ai fini di una miglior conciliazione dei tempi di vita e di lavoro;
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- la segregazione verticale e orizzontale e altre forme di discriminazione nel mondo del lavoro.
Competenze
Attività
Nome:
Azioni:
Esprimere comportamenti e linguaggi coerenti con
la cultura delle pari opportunita'
Riconoscere le specificità del soggetto
Adeguare il linguaggio alle pari opportunità
Valorizzare le differenze nelle pari opportunità
Argomenti: Interculturalita' e pari opportunita'
Saperi:
Principi fondamentali di PO
Parita' di genere e strumenti di conciliazione e
condivisione delle responsabilita'
Valorizzazione ed armonizzazione rispetto alle sei
aree di potenziale discriminazione: origine
etnica,religione,orientamento sessuale, disabilta',
eta', genere
Identita', stereotipi e adeguamento del linguaggio
Elementi normativi e istituzioni di parita'
Responsabilita' sociale e codici
etici/comportamento
Strumenti
Modalità
KIT PARI OPPORTUNITA'
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Nome:
DIDATTICA INTERATTIVA PER LE PARI
OPPORTUNITA'
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: SICUREZZA_1^
Durata: 10
Descrizione: L'obiettivo di questa UF e' di presentare il Testo Unico 81/08 nei suoi contenuti generali, con l'obiettivo di
informare gli allievi sul concetto di rischio, i principali interventi di prevenzione e protezione da adottare, le
responsabilita' e i compiti dei soggetti della prevenzione: datore di lavoro, lavoratori, servizio di prevenzione e
protezione, rappresentante dei lavoratori per la sicurezza.
In riferimento all'analisi dei rischi verranno qui presentati i rischi comuni; i rischi specifici saranno
contestualizzati nelle Unita' formative professionalizzanti.
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Fase
Nome: FASE PROFESSIONALIZZANTE_1^
Durata: 267
Descrizione: Nella fase professionalizzante vengono raccolti gli aspetti professionali collegati al profilo di riferimento che ben
si integrano con i contenuti della scuola superiore.
La qualifica offre un valore aggiunto al percorso scolastico, dal punto di vista dell'applicazione pratica della
strumentazione e di approfondimento dei contenuti scolastici (soprattutto in riferimento al disegno tecnico).
L'UF tecnologia informatica e' a supporto di tutta l'innovazione e delle UF professionalizzanti
In questa fase, prevalentemente pratica, verranno sviluppate le competenze tecnico operative degli allievi
attraverso un processo che partendo dalla presa di contatto con le attrezzature, loro corretto utilizzo, passa a
operazioni piu' complesse che prevedono la lettura delle specifiche del disegno, la scelta delle modalita'
operative per la creazione dell'elaborato grafico prima bidimensionale e poi tridimensionale. In questa fase
vengono altresi' contestualizzati gli argomenti specifici relativi allo "Sviluppo sostenibile".
Nella fase professionalizzante viene implementata l'innovazione metodologica associata a questo percorso. In
particolar modo viene data agli allievi la possibilita' di verificare l'effettivo apprendimento raggiunto utilizzando la
metodologia della didattica per problemi.
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Le modalita' inserite in questa fase non sono da intendersi a se stanti, ma si integrano tra di loro e con quanto
previsto dall'innovazione metodologica. Si applichera' tale metodologia in maniera pluridisciplinare ai contenuti in
seguito descritti.
Unità formativa
Nome: TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
Durata: 24
Descrizione: Questa UF affronta i concetti fondamentali riguardanti la Tecnologia dell'Informazione: la struttura e il
funzionamento di un personal computer, le reti informatiche, come queste tecnologie impattano la societa' e la
vita di tutti i giorni. Ci saranno anche dei cenni ai criteri ergonomici da adottare quando si usa il computer e
verranno trattati i problemi riguardanti la sicurezza dei dati e gli aspetti legali.
Affronta anche la conoscenza pratica e le principali funzioni di base di un personal computer e del suo sistema
operativo utili per la configurazione HD e SW di una stazione grafica, e le attivita' essenziali di uso ricorrente
quando si lavora col computer: organizzare e gestire file e cartelle, lavorare con le icone e le finestre, usare
semplici strumenti di editing e le opzioni di stampa
Inoltre insegna come usare le reti informatiche per cercare informazioni. Come usare di Internet per la ricerca di
dati e documenti nella rete: usare le funzionalita' di un browser, utilizzare i motori di ricerca, eseguire stampe da
web.
Vengono inoltre introdotti i concetti base della videoscrittura in modo da acquisire una competenza
professionale sicuramente indispensabile per la contestualizzazione relativa alla parte relativa la
documentazione che l'inslallatore deve compilare nello svolgimento della sua mansione
E' previsto anche in questa UF il richiamo alle pari opportunita' e alla differenza di genere, in un'ottica di
mainstreaming. Attraverso la navigazione in rete sara' attivata la consultazione di siti specifici e la
ricerca di materiali che, secondo un approccio di integrazione interdisciplinare, possono poi essere utilizzati
nella specifica unita' formativa sulle Pari opportunita'
In questa UF vengono anche contestualizzati i saperi generali relativi allo sviluppo sostenibile.
La ricerca di informazione tramite internet e' presentata anche come strumento di ausilio che facilita, soprattutto
a singoli e a piccole imprese, la realizzazione di semplici politiche di risparmio energetico.
I saperi previsti vengono svolti nell'Argometo libero: "Aspetti generali di sostenibilita'" per una durata di 5 ore.
Competenze
Attività
Nome:
Nome:
Azioni:
Capacità:
Argomenti:
Saperi:
Gestire documenti con gli strumenti informatici
di base
Comprendere le consegne ricevute
Individuare lo strumento applicativo
Strutturare documenti
Individuare componenti, periferiche e risorse di
memorizzazione di un PC
Riconoscere limpatto dellICT (Information
Communication Technology) nella realtà
quotidiana
Usare le risorse del sistema
Modificare le impostazioni di base del sistema
operativo
Lavorare con le icone e le finestre
Eseguire operazioni su file e cartelle
Stampare un documento
Consultare lhelp
Argomenti: Concetti di base della Tecnologia dell'Informazione
Saperi:
Concetti generali della Tecnologia
dell'Informazione: HW, SW, classi di computer,
componenti principali e prestazioni di un personal
computer
Hardware: la CPU, le memorie (tipi,
caratteristiche), le periferiche di input, le periferiche
di output, le periferiche di input/output
Software: SW di sistema, SW applicativo,
interfaccia GUI, le fasi di sviluppo del SW
Reti informatiche: cosa significa LAN, WAN e
client/server; vantaggi del lavoro in rete; significato,
differenze e impieghi di intranet, Extranet ed
Internet; la rete telefonica e i computer
(PSTN,ISDN,ADSL)
Usi del computer nella vita quotidiana:impieghi
delle piu' comuni applicazioni di ufficio,
amministrative, di strutture sanitarie, di scuole
Utilizzi principali della posta elettronica
Vantaggi e svantaggi del commercio elettronico
Ergonomia del lavoro ai videoterminali, problemi di
salute, aspetti di sicurezza elettrica e di impatto
ambientale
La sicurezza dei dati
I virus informatici; cosa sono, quali sono le
principali misure anti virus da adottare
Diritto d'autore e aspetti giuridici
Argomenti: Uso del computer
Saperi:
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Utilizzare le funzioni base di un pc
Le operazioni principali sul computer: avvio,
spegnimento, riavvio
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Informazioni e operazioni fondamentali:verifica del
tipo di sistema operativo e di RAM installata
La guida in linea
Installazione e disinstallazione di un'applicazione
Modifica configurazioni desktop
Argomenti: Gestione dei file
Saperi:
Nome:
Azioni:
Le icone del desktop:selezione e spostamento,
apertura di file o applicazioni dal desktop,
creazione icona di collegamento
Le finestre:parti componenti, variazioni dimensioni,
spostamento, passaggio da una finestra all'altra
Tipi di file; riconoscimento
Operazioni su directory/cartelle e file: riordino,
rinominazione, duplicazione, spostamento,
eliminazione, ripristino
Ricerca di file o cartelle; modalita' e criteri
Compressione ed estrazione di file
Uso di un editor di testo (per es. Word
Pad):attivazione programma, creazione di un file,
salvataggio su unita' disco e chiusura programma
I virus, come difendersi con applicazioni antivirus
La gestione delle stampe:modifica della stampante
di default, installazione di nuova stampante,
stampa di un documento, controllo del processo di
stampa
Comporre un documento di testo
Impostare un documento
Formattare un documento
Applicare modelli
Adoperare gli strumenti di controllo del testo
Argomenti: Elaborazione testi
Saperi:
Digitazione del testo ed impaginazione:
Nome:
Azioni:
Formattazione carattere
Formattazione paragrafo
Imposta pagina
Correzione ortografica
Thesaurus
Intestazioni a pie' di pagina
Fruire dei servizi internet
Usare browser di navigazione
Ricercare informazioni su Internet
Argomenti: Servizi internet
Saperi:
NAVIGAZIONE IN INTERNET
Concetti di base e terminologia
Considerazioni sulla sicurezza
Modificare le impostazioni del browser
Accedere alle pagine web
Utilizzo ed organizzazione dei segnalibri
Utilizzo dei motori di ricerca
Anteprima di stampa e stampa
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
KIT PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
DIDATTICA INTERATTIVA PER LA
SOSTENIBILITA'
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Nome:
Saperi:
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Aspetti generali di sostenibilita'
I principi dello sviluppo-sostenibile
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Lo spazio fisico
Materie prime
Il ciclo di vita delle risorse
L'energia
Il risparmio energetico
Gli agenti inquinanti
Il riciclaggio dei rifiuti
I consumi e le ricadute sull'ambiente
Le buone prassi
Unità formativa
Nome: PROGETTAZIONE IMPIANTI_1^
Durata: 50
Descrizione: L'UF vuole porre gli allievi di comprendere i principali fenomeni di natura elettrotecnica e di utilizzare
appropriatamente la terminologia scientifica specifica.
La risoluzione di situazioni di calcolo consentono di familiarizzare con le unita' di misura e gli ordini di
grandezza.
Questa UF, con step progressivi, porta quindi gli allievi a conoscere le basi relative alla progettazione degli
impianti elettrici civili.
La Teoria degli impianti dopo un'analisi all'elettrotecnica, alle leggi e teoremi fondamentali per la risoluzione
delle reti in corrente continua. nonche' al tema delle misure elettriche, introduce i concetti di progettazione degli
impianti elettrici quali il dimensionamento delle condutture elettriche.
Legge e interpreta schemi elettrici, tabelle, manuali, cataloghi.
Gli apprendimenti sono poi contestualizzati o analizzati durante o dopo la parte laboratoriale.
In questa UF vengono anche contestualizzati i saperi specifici relativi allo sviluppo sostenibile.
La ricerca di informazione tramite internet e' presentata anche come strumento di ausilio che facilita, soprattutto
a singoli e a piccole imprese, la realizzazione di semplici politiche di risparmio energetico.
I saperi previsti vengono svolti nell'Argometo libero: "Aspetti specifici di sostenibilita'" per una durata di 5 ore.
Competenze
Attività
Nome:
Comunicare nel contesto di riferimento
Capacità:
Comprendere le aspettative dell'interlocutore
Comprendere messaggi di genere diverso
Rappresentare eventi, concetti e norme
utilizzando linguaggi diversi
Rappresentare atteggiamenti, stati d'animo ed
emozioni utilizzando linguaggi diversi
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Contestualizzare soluzioni progettuali
Nome:
Capacità:
Circostanziare lo studio teorico nel progetto
Relativizzare gli algoritmi risolutivi in funzione
delle specifiche progettuali
Caratterizzare lo studio teorico del progetto in
relazione alle soluzioni tecniche innovative
Interpretare il disegno elettrico
Argomenti:
Saperi:
Agire in modo autonomo e responsabile
Nome:
Capacità:
Argomenti:
Saperi:
Collaborare e partecipare in gruppo
Individuare i propri e gli altrui diritti e bisogni
Riconoscere opportunità comuni, limiti, regole e
responsabilità
Redigere la progettazione degli impianti
Effettuare calcoli di dimensionamento dell'impianto
Scegliere materiali in funzione della normativa
vigente
Applicare la legislazione vigente in campo elettrico
Argomenti: Teoria impianti elettrici
Saperi:
BASE
Relazione tra grandezze elettriche fondamentali
(Legge di Ohm)
Circuiti elettrici in serie e parallelo
Relazione tra grandezza elettriche e termiche:
potenza e energia
Legge di Joule
Rendimento
SICUREZZA ELETTRICA:
- Definizioni
- Pericolosita' della corrente elettrica
- Contatti diretti e indiretti: definizioni
PRINCIPALI DEFINIZIONI RELATIVE AGLI
IMPIANTI
-Siglatura terminali e morsettiere
-Classificazioni sistemi elettrici in relazione al
collegamento a terra e in relazione alla tensione
-Classificazione componenti
-Gradi di protezione
-Cavi (colori, sezioni, siglature)
-Tubi e canali protettivi: definizioni, marcatura
IMPIANTO DI TERRA
1. Generalita'
2. Dispersore
3. Conduttore di terra
4. Collettore
5. Conduttore di protezione
6. Conduttori equipotenziali
7. Omologazione dell'impianto di terra con esempi
di dichiarazione e relativi allegati
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DIMENSIONAMENTO
Calcolo illuminotecnico
Argomenti: Legislazione e normativa nel settore elettrico
Saperi:
Strumenti
D.M. n. 37 del 22/01/08 (ex Legge 46/90"Norme per
la sicurezza degli impianti").
D.lgs 81/2008 testo unico sulla salute e sicurezza
sul lavoro. (richiami al D.Lgs. 626/94 sicurezza sul
lavoro)
DPR n? 447 del 06-12-91 in materia di sicurezza
degli impianti
DM 19/02/2007 -Criteri e modalita' per incentivare
la produzione di energia elettrica mediante
conversione fotovoltaica della fonte solare, in
attuazione dell'articolo 7 del decreto legislativo 29
dicembre 2003, n. 387
La nuova UNI 7129 (edizione dicembre 2001):
modifiche introdotte
La norma UNI 10738 sulla verifica degli impianti
preesistenti all'entrata in vigore della Legge
46/90:puntualizzazioni
La norma UNI 10845 sui criteri di verifica
NORME CEI relative agli impianti elettrici civili
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
KIT PER LO SVILUPPO SOSTENIBILE
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA INTERATTIVA PER LA
SOSTENIBILITA'
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Argomenti liberi
Nome:
Saperi:
Aspetti specifici di sostenibilita'
Progettazione sostenibile
- Ricerca di informazioni sulla politica ambientale delle aziende produttrici componenti e tecnologie installative
- Applicazione di tecniche e soluzioni rivolte alla sostenibilita'
- Risparmio energetico e energie rinnovabili
- Le energie rinnovabili: caratteristiche ed incentivi
Rischio ambientale
- Gli agenti inquinanti: campi magnetici indotti e campi elettrici
Gestione rifiuti
- Smaltimento rifiuti ad alto impatto ambientale (batterie e componenti elettronici pericolosi, etc..)
Il consumo energetico (ricerca informazioni e confronto tramite internet).
- Ottimizzazione del consumo
Applicazione e trasmissione delle Buone pratiche:
- installative
- di uso quotidiano
- consigli per i fruitori degli impianti
Unità formativa
Nome: DOCUMENTAZIONE DELL'IMPIANTO_1^
Durata: 20
Descrizione: L'unita' formativa prevede lo studio delle specifiche legislative, normative e la contestualizzazione della
sicurezza nel campo elettrico per lo svolgimento dell'attivita' impiantistica e per la realizzazione di elaborati
tecnici specifici.
In riferimento alla parte di elaborati tecnici di disegno si revede una metodologia di esecuzione di componenti e
il riconoscimento degli stessi su disegni di impianto.
Per ogni tipo di impianto citato, verra' commentato e realizzato almeno un disegno relativo a situazioni di
maggior riscontro nella pratica professionale.
B7 - 4 - 0349
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Nell'UF si inizia' a vedere anche la documentazione commerciale che l'installatore deve saper redigere
Competenze
Attività
Nome:
Contestualizzare soluzioni progettuali
Capacità:
Circostanziare lo studio teorico nel progetto
Relativizzare gli algoritmi risolutivi in funzione
delle specifiche progettuali
Caratterizzare lo studio teorico del progetto in
relazione alle soluzioni tecniche innovative
Interpretare il disegno elettrico
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Risolvere problemi
Nome:
Capacità:
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l'informazione
Individuare strategie
Costruire e verificare ipotesi
Affrontare situazioni problematiche
Argomenti:
Saperi:
Produrre il materiale documentale
Realizzare il disegno elettrico nelle sue forme
rappresentative
Compilare modulistica tecnica e legislativa riferita
agli impianti
Stilare documenti commerciali
Argomenti: Disegno elettrico
Saperi:
NORME DEL DISEGNO TECNICO:
norme di quotatura,
lettura delle scale,
la pianta di un locale civile/industriale
Norme unificate del disegno elettrico:
rappresentazioni schematiche (funzionali,
topografiche, a blocchi)
Simbologia dei componenti secondo le norme
unificate
Norme per la rappresentazione di impianti civili
Lettura di schemi civili
Argomenti: Documenti tecnici e commerciali
Saperi:
1. MODULISTICA TECNICA
Dichiarazione di conformita' dell'impianto alla
regola dell'arte (art. 7 del D.M. n. 37 del 22
gennaio 2008).
Allegati alla dichiarazione di conformita'
Denuncia dell'impianto di terra:. Modulo di
trasmissione della dichiarazione di conformita' per
la messa in servizio dell'impianto (Art. 2, comma 2
e Art. 5, comma 3 del DPR 22 ottobre 2001, n.
462)
Denuncia di inizio attivita' da parte delle imprese
DPR 392/94 art. 3
2. MODULISTICA COMMERCIALE
PRINCIPI COMMERCIALI
Lettere commerciali tipo: offerte, ordini, conferme,
ecc...
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: SOFTWARE IMPIANTISTICI_1^
Durata: 40
Descrizione: Progettare e calcolare un impianto o parte di esso in un sistema di categoria 0/1 in ambienti di varia tipologia ad
esclusione degli ambienti speciali regolamentati da norme specifiche.
Contestualizzazione dell'informatica per ottenere la capacita' di utilizzo di software applicativi per gestire la
propria attivita' lavorativa
Primo obiettivo dell'UF e' rendere l'allievo capace di risolvere problemi ''ingegneristici'' progettuali mediante
l'uso degli strumenti piu' comuni di programmazione e disegno al calcolatore. Si intende quindi fornire le nozioni
sugli strumenti informatici necessari in tutte le fasi della progettazione nel campo dell'impiantistica, che
prevedono una fase di calcolo seguita solitamente dalla rappresentazione grafica e dalla restituzione
documentale specifica.
L'intervento e' finalizzato ad apprendere le funzionalita' di software elettrici utili per semplificare il lavoro di
progettazione, fornendo specifiche competenze per ottimizzare l'elaborazione tecnica ed ottenere una
dettagliata documentazione del progetto da realizzare.
B7 - 4 - 0349
ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI - Polis
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Provincia di TORINO
Competenze
Attività
Nome:
Sviluppare il ciclo di lavoro
Capacità:
Scegliere differenti tecnologie per la gestione
degli impianti
Correlare la componentistica in funzione delle
caratteristiche tecniche e normative
dell'impianto
Identificare l'utilizzo degli strumenti e
attrezzature
Distinguere le potenzialità dei software specifici
del settore
Selezionare la procedura per la verifica della
funzionalità del circuito
Nome:
Azioni:
Utilizzare software specifici del settore
Configurare il software applicativo in base alle
specifiche di lavoro
Produrre elaborati tecnici
Realizzare il ciclo di lavoro
Argomenti: Software elettrici
Saperi:
SW PER LA RICERCA DATI
Per l'aggiornamento delle norme, leggi e obblighi
sono a disposizione i siti:
REGIONE PIEMONTE - Sicuri di essere sicuri
INAIL
ISPESL
ARPA
ASL
Organismi paritetici riconosciuti
SW PER IL DIMENSIONAMENTO DEGLI IMPINTI
Case costruttrici che mettono a disposizione i
software free relativi al dimensionamento degli
impianti
SW PER DICHIARAZIONE DI CONFORMITA'
Illustrazione della configurazione hardware e
software necessaria
Compilazione in linea della dichiarazione
Allegati obbligatori e facoltativi
Argomenti:
Saperi:
Risolvere problemi
Nome:
Capacità:
10/07/2009
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l'informazione
Individuare strategie
Costruire e verificare ipotesi
Affrontare situazioni problematiche
Argomenti:
Saperi:
CAD ELETTRICO
Introduzione al CAD elettrico
Le principali funzioni
Formati di disegno
Comandi: Linea, cerchio, taglia, copia, ruota,
offset, cima
Generazione della planimetria
Costruzione di una libreria di simboli elettrici
Stampa del disegno
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: IMPIANTI ELETTRICI ED ELETTRONICI CIVILI_1^
Durata: 133
Descrizione: Questa parte verra' sviluppata tramite una serie di esercitazioni pratiche atte ad acquisire le competenze
necessarie per la costruzione degli impianti piu' significativi in ambito civile e permette di dare razionalita' ai
processi decisionali e consente agli allievi di riconoscere e definire le situazioni problematiche, farne l' analisi e
valutare le possibili alternative innstallative.
Fornire loro informazioni di ''buona tecnica'' per la realizzazione di esercitazioni pratiche mirate all'esecuzione
di impianti elettrici di tipo civile utilizzando utensili e apparecchiature adeguate
Riconoscere le caratteristiche principali dei componenti utilizzati
Appropriarsi delle competenze necessarie al rilevamento, tramite strumenti di misura, delle grandezze elettriche
ai fini della verifica degli impianti
Eseguire lavorazioni meccaniche di preparazione per il fissaggio dei componenti
Verranno richiamati i principali principi della sicurezza sui luoghi di lavoro in riferimento alla legislazione
vigente; l'analisi dei rischi specifici relativi al settore elettrico verranno trattati nell'UF Documentazione tecnica
nell'argomento relativo alla normativa e legislazione elettrica
Competenze
B7 - 4 - 0349
Attività
ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI - Polis
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Provincia di TORINO
Nome:
Sviluppare il ciclo di lavoro
Capacità:
Scegliere differenti tecnologie per la gestione
degli impianti
Correlare la componentistica in funzione delle
caratteristiche tecniche e normative
dell'impianto
Identificare l'utilizzo degli strumenti e
attrezzature
Distinguere le potenzialità dei software specifici
del settore
Selezionare la procedura per la verifica della
funzionalità del circuito
Argomenti:
Saperi:
Nome:
Azioni:
Installare impianti elettrici ed elettronici civili
Leggere il progetto dell'impianto
Effettuare collegamenti dell'impianto
Utilizzare attrezzature e strumenti
Ricercare e ripristinare anomalie dell'impianto
Eseguire manutenzione ordinaria e straordinaria
degli impianti
Verificare l'efficacia dell'intervento di manutenzione
Argomenti: Tecnologia della costruzione e componentistica
elettrica
TECNOLOGIA DI BASE
Macchine utensili relative alle lavorazioni
elettromeccaniche
Tecnologia della brasatura dolce
TECNOLOGIA SPECIFICA
Principi di funzionamento dei principali sistemi di
distribuzione e protezione
Metodologia, tecniche e norme per la realizzazione
degli impianti elettrici civili
- impianto di messa a terra
- impianti di protezione
- impianti di distribuzione
- impianti di illuminazione
- impianti per servizi
- impianti di segnalazione
COMPONENTISTICA BASE
Richiami sui materiali:
- metalli e leghe metalliche: ferro, alluminio, zinco,
rame, ottone
- materie plastiche
- proprieta' dei materiali
Assemblaggio:
- viti, bulloni, rivetti
- punte per foratura su metallo e muratura
- utensili per foratura e filettatura.
- canalizzazioni
- morsetti
- connettori
- minuteria elettrica
COMPONENTISTICA SPECIFICA
- lamapade e portalampade
- interruttore
- pulsanti
- deviatore
- commutatore
- invertitore
- rele' interruttore, commutarore, temporizzatore,
crepuscolare, orario
- variatore luminoso
- prese a spina
- segnalatori acustici
Argomenti: Impianti elettrici ed elettronici civili
Saperi:
Saperi:
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MISURE ELETTRICHE
BASE
Concetto di misura:
-unita' di misura
-errori di misura
PROFESSIONALIZZANTI
Principali caratteristiche degli strumenti di misura
elettrici
Uso pratico degli strumenti tramite esercitazioni di
misurazioni e collaudo
Uso strumentazione specifica:
MULTIMETRO usato come ohmmetro, voltmetro e
amperometro, per misure di continuita' e
isolamento
IMPIANTI ELETTRICI CIVILI
Esecuzione di:
Taglio del materiale metallico
Taglio del materiale plastico (canaline, tubi,
quadretti, ecc.)
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10/07/2009
Tracciatura di superfici piane
Foratura
Filettatura
Preparazione cavi elettrici per impianti fissi e mobili
(spellatura e assemblaggio)
Montaggio e assemblaggio componenti elettrici
Collegamenti elettrici tra apparecchi.
Impianti di protezione
Impianti di distribuzione [prese a spina comandate
e non]
Impianti di illuminazione comandati da uno, due,
tre o piu' punti a distanza e non
Impianti di segnalazione acustica
VERIFICA IMPIANTI
Controllo visivo della funzionalita'
Controllo a fine montaggio della funzionalita' con
l'impiego di strumentazione idonea
Verifiche dell'impianto in funzione del carico
Recupero di eventuali anomalie
MANUTENZIONE
Definizione, tecniche e tecnologie riferite a
- manutenzione ordinaria
- manutenzione straordinaria
- trasformazione di impianto
- ampliamento di impianto
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
Argomenti liberi
Fase
Nome: FASE SCOLASTICA_1^
Durata: 0
Descrizione: In questa fase sono raccolte tutte le attivita' formative svolte della scuola (CTP e Istituto superiore), qui solo
descritte a livello genarale come discipline ed ore.
Durante il percorso la metodologia didattica utilizzata e' quella della ''didattica per problemi'', che deve essere
condivisa tra scuola e formazione in modo da rendere il percorso veramente integrato
La metodologia proposta pone al centro della didattica i corsisti, il loro vissuto, i loro ritmi e stili di
apprendimento.
Questa didattica consente agli allievi di apprendere e risolvere, con gradualita', problemi sempre piu' complessi
che fanno si che lo studente acquisisca abilita' cognitive a livello elevato
La didattica per problemi ha una valenza educativa, formativa e consente di far acquisire ad ogni allievo gli
obiettivi didattici fissati, a livello disciplinare e pluridisciplinare, deve essere intenzionale e funzionale rispetto agli
obiettivi educativi e didattici da conseguire, in termini di conoscenze, competenze e capacita'.
In particolare si declina con l'utilizzo di gruppi di apprendimento cooperativo, che valorizza l'apporto di ciascuno
dei suoi membri in un clima di fiducia e di rispetto reciproco .Consente lo sviluppo di un apprendimento costituito
insieme, attraverso un'esperienza attiva, che implica il confronto di punti di vista, la costituzione dinamica della
conoscenza e scoperta dell'altro.
Per il dettaglio dei contenuti si rimanda alla progettazione di dettaglio a carico della scuola.
Italiano e storia:62 ore
Educazione fisica:16 ore
Inglese:40 ore
Matematica e informatica: 46 ore
Scienza della terra e biologia:16 ore
Fisica e laboratorio: 32 ore
Diritto ed economia:16 ore
Tecnica professionale:72 ore
Unità formativa
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10/07/2009
Nome: Italiano
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Storia
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Matematica e informatica
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Educazione Fisica
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Inglese
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Scienze della terra e biologia
Durata: 0
Descrizione:
B7 - 4 - 0349
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Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
10/07/2009
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Fisica e laboratorio
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Diritto e economia
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Tecnica professionale
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Fase
Nome: FASE INTEGRATIVA_2^
Durata: 7
Descrizione: In questa fase, per comodita' di lettura, vengono accorpate tutte le UF che, durante il percorso, andranno poi ad
integrare quelle professionalizzanti per raggiungere le Attivita'/Competenze previste dal profilo di riferimento per
il secondo anno .
La suddivisione delle ore relative alle UF e' evidenziata all'interno della descrizione delle stesse.
Anche in questa fase, cosi' come per la professionalizzante, verranno richiamati i concetti della dimensione di
genere con la prosecuzione dell'analisi e della riflessione sulla connotazione di genere.
Unità formativa
Nome: ACCOGLIENZA_2^
Durata: 1
Descrizione: Si tratta di un supporto all'uscita agli allievi e svolge fondamentalmente quelle funzioni orientative e di
accompagnamento che stanno in itinere ed in conclusione all'intervento formativo. L'UF si prefigge di fornire
agli allievi gli strumenti per saper leggere ed analizzare il contesto formativo, lavorativo e socio - economico in
relazione a se' stessi, alle proprie aspettative, attitudini, conoscenze e competenze al fine di poter valutare e
scegliere in rapporto ad un proprio progetto individuale.
Competenze
B7 - 4 - 0349
Attività
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Nome:
Riconoscere le proprie Capacita'/Risorse
Capacità:
Identificare le proprie potenzialità, interessi,
valori.
Identificare le proprie motivazioni ad
intraprendere.
Identificare i propri vincoli.
Argomenti:
Saperi:
Nome:
Azioni:
10/07/2009
Sviluppare conoscenza di se'
Esplicitare le proprie potenzialità, interessi, valori e
motivazioni ad intraprendere.
Analizzare il proprio livello di autostima.
Confrontarsi con l'ambiente.
Argomenti: Accoglienza
Saperi:
Raccolta ed elaborazione delle informazioni sugli
allievi in merito all'esperienza dello scorso anno
Indicazioni sulle adeguate modalita' di
apprendimento e su come trarre profitto dalla
partecipazione all'iniziativa.
Strumenti
Modalità
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: PROGETTO PERSONALE_2^
Durata: 6
Descrizione: Momento di recupero e di approfondimento, finalizzato al potenziamento delle competenze che durante il
periodo precedente hanno avuto valutazioni non soddisfacenti, al fine di sostenere gli allievi nel recupero di
eventuali difficolta' di apprendimento.
Competenze
Attività
Nome:
Verificare l'esito delle azioni intraprese
Capacità:
Identificare criteri di verifica.
Pianificare azioni di monitoraggio.
Identificare le criticità emerse.
Ipotizzare azioni correttive.
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Monitorare il proprio progetto
Utilizzare strumenti di verifica/autovalutazione.
Raccogliere feedback presso referenti significativi.
Predisporre azioni correttive.
Argomenti: Recuperi ed approfondimenti
Saperi:
Queste ore saranno dedicate al rinforzo e
all'approfondimento degli argomenti coerenti con il
percorso POLIS.. La definizione dei corrispondenti
Saperi emergera' nella progettazione di dettaglio
sviluppata in itinere.
Vengono definiti a partire dall'analisi delle
competenze iniziale e sono strutturati sulla base di
progetti personalizzati mediante:
-la costituzione di piccoli gruppi omogenei nelle
problematiche
-l'utilizzo di innovazioni metodologiche finalizzate
al mutuo insegnamento e autoapprendimento
-tutoraggio
Strumenti
Modalità
Nome:
DEBRIEFING
Nome:
BRAINSTORMING
Nome:
LABORATORI ORIENTATIVI
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Fase
Nome: FASE PROFESSIONALIZZANTE_2^
Durata: 277
Descrizione: Questa fase approfondisce i concetti teorici svolti nella prima annualita' per dare le competenze necessarie alla
figura di riferimento. L'installatore deve essere capace di eseguire, in base a conoscenze tecniche adeguate ed
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10/07/2009
utilizzando in modo razionale gli attrezzi, i lavori di installazione e manutenzione di impianti elettriconici civili e
impianti industriali muniti anche di comandi elettronici. Deve avere nozioni di carpenteria meccanica e di
elettronica. Deve conoscere le norme nazionali ed internazionali sulla sicurezza degli impianti, igiene del lavoro,
prevenzione.
Unità formativa
Nome: TECNOLOGIE INFORMATICHE_2^
Durata: 20
Descrizione: Questa UF affronta i concetti fondamentali riguardanti la comunicazione per mezzo della posta elettronica:
inviare e ricevere messaggi, allegare documenti a un messaggio, organizzare e gestire cartelle di
corrispondenza.
Inoltre saranno dati i concetti fondamentali del foglio elettronico ed insegna ad applicare praticamente questo
strumento. Verra' insegnato a creare e formattare un foglio di calcolo
elettronico, e utilizzare le funzioni aritmetiche di base che verranno contestualizzate nelle altre UF
professionalizzanti
E' previsto anche in questa UF il richiamo alle pari opportunita' e alla differenza di genere, in un'ottica di
mainstreaming. Attraverso la navigazione in rete sara' attivata la consultazione di siti specifici e la
ricerca di materiali che, secondo un approccio di integrazione interdisciplinare, possono poi essere utilizzati
nella specifica unita' formativa sulle Pari opportunita'
Competenze
Attività
Nome:
Nome:
Azioni:
Capacità:
Argomenti:
Saperi:
Gestire documenti con gli strumenti informatici
di base
Comprendere le consegne ricevute
Individuare lo strumento applicativo
Strutturare documenti
Individuare componenti, periferiche e risorse di
memorizzazione di un PC
Riconoscere limpatto dellICT (Information
Communication Technology) nella realtà
quotidiana
Comporre un documento di testo
Inserire tabelle e oggetti
Inviare un documento a una lista di distribuzione
Argomenti: Elaborazione testi
Saperi:
Richiami sulle tecniche di videoscrittura
Nome:
Azioni:
Inserimento immagini
Inserimento Word Art
Gestione stampa
Elaborare un foglio elettronico
Impostare un foglio di calcolo
Formattare il foglio di calcolo
Applicare le funzioni aritmetiche
Disegnare grafici
Stampare il foglio di lavoro
Argomenti: Foglio elettronico
Saperi:
Introduzione al foglio elettronico
Nome:
Azioni:
Modificare le impostazioni
Inserire dati
Selezionare celle
Righe e colonne
Modificare i dati
Ordinare i dati
Gestione dei fogli di lavoro
Formule aritmetiche
Riferimenti di cella
Funzioni
Formattare i dati
Grafici e loro utilizzo
Formattazione aspetto grafico
Impostazione allineamento e bordi
Impostazione parametri di stampa
Anteprima e stampa
Fruire dei servizi internet
Usare client di posta elettronica
Adoperare lindirizzario di posta elettronica
Argomenti: Servizi internet
Saperi:
POSTA ELETTRONICA
Concetti e termini
Considerazioni sulla sicurezza
Modificare le impostazioni del client
Leggere un messaggio
Rispondere ad un messaggio
Inviare un messaggio
Duplicare, spostare e cancellare
Indirizzario
Organizzazione dei messaggi in cartelle
Anteprima e stampa
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Strumenti
10/07/2009
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: PROGETTAZIONE IMPIANTI_2^
Durata: 30
Descrizione: In questa UF l'allievo acquisisce le conoscenze indispensabili per rilavare la presenza dei parametri elettrici
caratteristici in un circuito elettrico trifase. Inoltre sara' in grado di applicare le metodologie risolutive di calcolo
di semplici problematiche in un impianto di distribuzione trifase. Sara' in grado di utilizzare gli strumenti di
misura per rilevare le grandezze elettriche nei sistemi trifase (tensioni, correnti, potenze, fattore di potenza,
frequenza) e di calcolare i parametri della potenza e dell'impedenza presenti in un impianto trifase.
Approfondisce le conoscenze sulle tecniche di cablaggio di componenti elettronici analizzandone le
caratteristiche e le specifiche di funzionamento.
Vengono qui analizzate la legislazione e la normativa relative alle apparecchiature elettromeccaniche con
particolare riferimento a quelle di bordo macchina.
Competenze
Attività
Nome:
Contestualizzare soluzioni progettuali
Capacità:
Circostanziare lo studio teorico nel progetto
Relativizzare gli algoritmi risolutivi in funzione
delle specifiche progettuali
Caratterizzare lo studio teorico del progetto in
relazione alle soluzioni tecniche innovative
Interpretare il disegno elettrico
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Argomenti: Teoria impianti elettrici
Saperi:
PROPEDETUTICO PRINCIPI MATEMATICI
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
B7 - 4 - 0349
Effettuare calcoli di dimensionamento dell'impianto
Scegliere materiali in funzione della normativa
vigente
Applicare la legislazione vigente in campo elettrico
Grandezze scalari e grandezze vettoriali:
-definizioni
-operazioni (somma e sottrazione di vettori)
metodo grafico e metodo di calcol
CORRENTE ALTERNATA MONOFASE E
TRIFASE:
Grandezze variabili e periodiche
Correnti e tensioni alternate sinusoidali
Rappresentazione vettoriale delle grandezze
sinusoidali
La potenza nei circuiti a corrente alternata: potenza
attiva, reattiva ed apparente
Il fattore di potenza
Il rifasamento
MACCHINE ELETTRICHE
Motore asincrono trifase/monofase:
- Parti costruttive
- Principio di funzionamento
- Caratteristiche commerciali
DIMENSIONAMENTO
Dimensionamento
Dimensionamento delle condutture
Procedura di dimensionamento
Scelta del tipo di cavo in relazione all'ambiente
Portata dei cavi in base al tipo di posa
Verifica della caduta di tensione
Scelta del dispositivo di protezione contro il
cortocircuito
Scelta del dispositivo di protezione contro il
sovraccarico
Verifica delle protezioni contro i contatti indiretti
Strumenti
Nome:
Redigere la progettazione degli impianti
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI - Polis
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Provincia di TORINO
N. allievi per strumento:
1
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
Nome:
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
10/07/2009
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: DOCUMENTAZIONE DELL'IMPIANTO_2^
Durata: 20
Descrizione: Questa UF e' propedeutica per poter installare impianti industriali e quindi interpretare gli schemi elettrici e
riconoscere la simbologia con riferimento ai principali componenti presenti nell'impianto.
Obiettivo della UF e' quello di portare gli allievi ad essere in grado di comprendere gli schemi fondamentali
presenti nell'installazione di impianti industriali che utilizzano la simbologia prevista dalle norme di riferimento. Il
focus finale sara' quello di saper leggere e comprendere gli schemi utilizzati nell'installazione di impianti elettrici
industriali.
Verranno richiamati i concetti legislativi per la realizzazione di impianti che rispettino la sicurezza delle persone
e delle cose secondo la filosofia della ''regola dell'arte''.
Approfondira' le conoscenze relative all'aspetto di documentazione di carattere tecnico e commerciale.
Competenze
Attività
Nome:
Contestualizzare soluzioni progettuali
Capacità:
Circostanziare lo studio teorico nel progetto
Relativizzare gli algoritmi risolutivi in funzione
delle specifiche progettuali
Caratterizzare lo studio teorico del progetto in
relazione alle soluzioni tecniche innovative
Interpretare il disegno elettrico
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Produrre il materiale documentale
Realizzare il disegno elettrico nelle sue forme
rappresentative
Compilare modulistica tecnica e legislativa riferita
agli impianti
Stilare documenti commerciali
Argomenti: Disegno elettrico
Saperi:
Simbologia dei componenti secondo le norme
unificate
Norme per la rappresentazione di impianti civili e
industriali ed ausiliari a sicurezza
Lettura di schemi civili e industriali
Esecuzione degli schemi relativi ai singoli impianti
materia di esercitazione e trattazione tecnica
I saperi dell'argomento vengono contestualizzati
all'interno dell'IMPIANTI ELETTRICI ED
ELETTRONICI CIVILI_2^ e IMPIANTI ELETTRICI
DI COMANDO E CONTROLLO_2^ negli argomenti
relativi agli impianti
Argomenti: Documenti tecnici e commerciali
Saperi:
MODULISTICA TECNICA
La distinta del materiale
Quantificazione della mano d'opera
Scelta materiale da catalogo
Documentazione tecnica relativa agli impianti
elettrici industriali.
MODULISTICA COMMERCIALE
PRINCIPI COMMERCIALI
Lettere commerciali tipo: offerte, ordini, conferme,
ecc...
Richiami sul calcolo percentuale
Richiami sulla normativa IVA
Preventivo
Fattura
Quantificazione della mano d'opera
Scelta materiale da catalogo
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
B7 - 4 - 0349
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
Nome:
DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
Nome:
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI - Polis
33 / 46
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Provincia di TORINO
N. allievi per strumento:
1
10/07/2009
INTEGRATI_09
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
Nome:
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: SOFTWARE IMPIANTISTICI_2^
Durata: 50
Descrizione: Obiettivo dell'UF e' l'utilizzo di Programmatori logici per l'automazione degli impianti elettrici. Questa UF tratta
gli argomenti e i saperi necessari alla realizzazione e modifica di semplici programmi per il comando/controllo di
parti di un ciclo automatico aferente ad impianti elettrici civili con l'utilizzo di P.L.C.
Competenze
Attività
Nome:
Sviluppare il ciclo di lavoro
Capacità:
Scegliere differenti tecnologie per la gestione
degli impianti
Correlare la componentistica in funzione delle
caratteristiche tecniche e normative
dell'impianto
Identificare l'utilizzo degli strumenti e
attrezzature
Distinguere le potenzialità dei software specifici
del settore
Selezionare la procedura per la verifica della
funzionalità del circuito
Nome:
Azioni:
Configurare il software applicativo in base alle
specifiche di lavoro
Produrre elaborati tecnici
Realizzare il ciclo di lavoro
Argomenti: Software elettrici
Saperi:
PLC PER IMPANTI ELETTRICI CIVILI ,
INDUSTRIALI, IMPIANTI ELETTRONICI CIVILI
Generalita' e campo d'impiego
Struttura hardware
Indirizzamento ingressi/uscite
Descrizione CPU logica e repertorio istruzioni
logiche
Cenni sui codici numerici
Descrizione CPU aritmetica e istruzioni di
caricamento e trasferimento
Temporizzatori, contatori e istruzioni di
comparazione
Blocchi dati
Blocchi di programma e cenni di programmazione
strutturata
Tecniche di programmazione
Comandi di uso comune
Esecuzione del programma
Sviluppo di soluzioni di automazione
Esercizi di traduzione dei circuiti elettrici in circuiti
programmabili
Quantificazione della mano d'opera
Scelta materiale da catalogo
Argomenti:
Saperi:
Strumenti
Utilizzare software specifici del settore
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO INFORMATICA - IIS
Ferrari BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: IMPIANTI ELETTRICI ED ELETTRONICI CIVILI_2^
Durata: 37
Descrizione: Attraverso l'analisi di casi studio (esempi di progetti di impianto reali) saranno illustrati i metodi di lettura degli
schemi di progetto e i sistemi per la gestione degli impianti a sicurezza e impianti specifici industriali. Questa
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parte verra' sviluppata tramite una serie di esercitazioni pratiche atte ad acquisire le competenze necessarie
per la costruzione degli impianti piu' significativi e permette di dare razionalita' ai processi decisionali e
consente agli allievi di riconoscere e definire le situazioni problematiche, farne l' analisi e valutare le possibili
alternative ionstallative.
Si utilizza lo strumento Internet nei momenti di esercitazione e di ricerca dati per i contenuti tecnici relativi alla
UF. Seguiranno momenti di sistematizzazione e concettualizzazione dei dati e delle soluzioni acquisite per la
risoluzione o solo la consultazione dei problemi incontrati nelle tematiche professionalizzanti.
Competenze
Attività
Nome:
Sviluppare il ciclo di lavoro
Capacità:
Scegliere differenti tecnologie per la gestione
degli impianti
Correlare la componentistica in funzione delle
caratteristiche tecniche e normative
dell'impianto
Identificare l'utilizzo degli strumenti e
attrezzature
Distinguere le potenzialità dei software specifici
del settore
Selezionare la procedura per la verifica della
funzionalità del circuito
Nome:
Azioni:
Argomenti:
Saperi:
Leggere il progetto dell'impianto
Effettuare collegamenti dell'impianto
Utilizzare attrezzature e strumenti
Ricercare e ripristinare anomalie dell'impianto
Eseguire manutenzione ordinaria e straordinaria
degli impianti
Verificare l'efficacia dell'intervento di manutenzione
Argomenti: Tecnologia della costruzione e componentistica
elettrica
COSTRUZIONE
Principi di funzionamento delle principali
apparecchiature per impianti elettronici civili
Metodologia, tecniche e norme per la realizzazione
di impianti di segnalazione videocitofonica
Metodologia, tecniche e norme per la realizzazione
degli impianti a sicurezza
COMPONENTISTICA - APPARECCHIATURE
Apparecchiature afferenti agli impianti elettronici
civili
Principi di funzionamento delle principali
apparecchiature per impianti elettronici di
- videocitofonia
- rilevazione gas, fumi, acqua, ecc
Argomenti: Impianti elettrici ed elettronici civili
Saperi:
Saperi:
Strumenti
Installare impianti elettrici ed elettronici civili
Montaggio componenti dei principali dispositivi
elettronici a semiconduttore
Esecuzione di impianti di
- videocitofonia
- impianti a sicurezza: rilevazione
Misure relative con il multimetro
Tecniche di verifica
Tecniche di manutenzione
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: IMPIANTI ELETTRICI DI COMANDO E CONTROLLO_2^
Durata: 120
Descrizione: Questa UF consente di acquisire conoscenze sulle tecniche di cablaggio e sui componenti presenti negli
impianti in cui opera. L'allievo sara' in grado di riconoscere e realizzare i diversi tipi di cablaggio. In particolare
partendo da uno schema funzionale o da un disegno riconoscere i componenti e le tecniche necessarie ad
eseguire il cablaggio del particolare, comprendere i processi necessari per realizzare i collegamenti alle
macchine elettriche nonche' la scelta dei relativi dispositivi di protezione.. Inoltre sapra' individuare e recuperare
eventuali anomalie inerenti il funzionamento dei particolari cablati.
Competenze
Attività
Nome:
Sviluppare il ciclo di lavoro
Capacità:
Scegliere differenti tecnologie per la gestione
degli impianti
Nome:
Azioni:
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Installare impianti elettrici di comando e controllo
Leggere il progetto dell'impianto
Effettuare collegamenti dell'impianto
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Correlare la componentistica in funzione delle
caratteristiche tecniche e normative
dell'impianto
Identificare l'utilizzo degli strumenti e
attrezzature
Distinguere le potenzialità dei software specifici
del settore
Selezionare la procedura per la verifica della
funzionalità del circuito
Argomenti:
Saperi:
Utilizzare attrezzature e strumenti
Ricercare e ripristinare anomalie dell'impianto
Eseguire manutenzione ordinaria e straordinaria
degli impianti
Verificare l'efficacia dell'intervento di manutenzione
Argomenti: Tecnologia della costruzione e apparecchiature di
comando e controllo
IMPIANTI INDUSTRIALI
COSTRUZIONE
Norme d'impiego e sicurezza della
componentistica utilizzata per telecomando di
motori
Metodologia, tecniche e norme per la realizzazione
degli impianti di comando per attuatori elettrici:
- collegamento di componenti ed apparecchi
Definizioni, caratteristiche e dati di targa di:
- Trasformatori monofase
- Trasformatori trifase
- Motore asincrono
- Altre macchine elettriche
COMPONENTISTICA
Componentistica per:
- comando
- protezione
- segnalazione
Sezionatori
Contattori
Rele' termici
Apparecchiature ausiliarie
Argomenti: Impianti di comando e controllo
Saperi:
Saperi:
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IMPIANTI ELETTROMECCANICI
Leggere e interpretare gli schemi elettrici
Normative specifiche relative ai circuiti di Potenza
delle macchine elettriche.
Collegamento di macchine elettriche:
- cablaggio relativo alle macchine elettriche
- cablaggio dei componenti interpretando la
schema assegnato
Esecuzione di circuiti di potenza:
- avviamento motore
- tele avviamento motore
- tele inversione motore
- commutazione di polarita'
Cablaggio di circuiti:
- per il collegamento di componenti ed apparecchi
elettrici quali contattori, protettori, pulsanti, rele',
segnalatori, elettrovalvole
- per il collegamento di attuatori pneumatici lineari
e relativi componenti di comando
- per il comando di attuatori elettrici ed
elettropneumatici in base a disegni, cicli e
specifiche assegnate
- elettrici di comando, potenza e circuiti pneumatici
di potenza per la movimentazione di attuatori
lineari
- elettrici e pneumatici per l'esecuzione di semplici
sequenze.
- di telecomando per attuatori elettrici ed elettro
pneumatici relativi a singoli cicli operativi
VERIFICA
Tecniche di verifica :
- controllo visivo
- funzionalita' dell'impianto elettrico
Tecniche di rilevamento della tensione e controllo
continuita'
Procedure per il recupero anomalie.
MISURE ELETTRICHE PROFESSIONALIZZANTI
Caratteristiche degli strumenti per rilevamento di:
- tensione
- intensita' di correnti : uso della pinza
amperometrica
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- resistenza
- isolamento (analizzatore universale).
Strumenti
Modalità
KIT DIDATTICA INTEGRATA
Nome:
N. allievi per strumento: 1
Nome:
LABORATORIO ELETTROTECNICA E
PROGETTAZIONE IMPIANTI - IIS Ferrari
BUSSOLENO
N. allievi per strumento: 1
Nome:
DIDATTICA ATTIVA APPLICATA IN
LABORATORIO
GRUPPI DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Nome:
ESERCITAZIONE DI GRUPPO
Nome:
DIDATTICA PER PROBLEMI NEI PERCORSI
INTEGRATI_09
Nome:
Argomenti liberi
Fase
Nome: FASE SCOLASTICA_2^
Durata: 0
Descrizione: In questa fase sono raccolte tutte le attivita' formative svolte della scuola (CTP e Istituto superiore), qui solo
descritte a livello genarale come discipline ed ore.
Durante il percorso la metodologia didattica utilizzata e' quella della ''didattica per problemi'', che deve essere
condivisa tra scuola e formazione in modo da rendere il percorso veramente integrato
La metodologia proposta pone al centro della didattica i corsisti, il loro vissuto, i loro ritmi e stili di
apprendimento.
Questa didattica consente agli allievi di apprendere e risolvere, con gradualita', problemi sempre piu' complessi
che fanno si che lo studente acquisisca abilita' cognitive a livello elevato
La didattica per problemi ha una valenza educativa, formativa e consente di far acquisire ad ogni allievo gli
obiettivi didattici fissati, a livello disciplinare e pluridisciplinare, deve essere intenzionale e funzionale rispetto agli
obiettivi educativi e didattici da conseguire, in termini di conoscenze, competenze e capacita'.
In particolare si declina con l'utilizzo di gruppi di apprendimento cooperativo, che valorizza l'apporto di ciascuno
dei suoi membri in un clima di fiducia e di rispetto reciproco .Consente lo sviluppo di un apprendimento costituito
insieme, attraverso un'esperienza attiva, che implica il confronto di punti di vista, la costituzione dinamica della
conoscenza e scoperta dell'altro.
Per il dettaglio dei contenuti si rimanda alla progettazione di dettaglio a carico della scuola.
Italiano e storia:62 ore
Educazione fisica:16 ore
Inglese :40 ore
Matematica e informatica: 46 ore
Fisica e laboratorio:24 ore
Elettrotecnica, elettonica ed applicazioni:68 ore
Sistemi, automazione edorganizzazione della produzione:54 ore
Unità formativa
Nome: Italiano e storia
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Educazione fisica
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
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Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Inglese
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Matematica e informatica
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Fisica e laboratorio
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Elettrotecnica,elettronica ed applicazioni
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
Unità formativa
Nome: Sistemi, auotmazione ed organizzazione della produzione
Durata: 0
Descrizione:
Competenze
Attività
Strumenti
Modalità
Argomenti liberi
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Parte 3.3 Altre componenti (profili, obiettivi,competenze / attività, argomenti)
P Estratto da Competenze chiave di cittadinanza - 3C
Tipo: NON PROFESSIONALIZZANTE
Comunicare nel contesto di riferimento
) PROGETTAZIONE IMPIANTI_1^
Comprendere le aspettative dell'interlocutore
Comprendere messaggi di genere diverso
Rappresentare eventi, concetti e norme utilizzando linguaggi diversi
Rappresentare atteggiamenti, stati d'animo ed emozioni utilizzando linguaggi diversi
Agire in modo autonomo e responsabile
) PROGETTAZIONE IMPIANTI_1^
Collaborare e partecipare in gruppo
Individuare i propri e gli altrui diritti e bisogni
Riconoscere opportunità comuni, limiti, regole e responsabilità
Risolvere problemi
) DOCUMENTAZIONE DELL'IMPIANTO_1^
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l'informazione
Individuare strategie
Costruire e verificare ipotesi
Affrontare situazioni problematiche
) SOFTWARE IMPIANTISTICI_1^
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire e interpretare l'informazione
Individuare strategie
Costruire e verificare ipotesi
Affrontare situazioni problematiche
P Estratto da Obiettivi di orientamento - percorsi integrati
Tipo: NON PROFESSIONALIZZANTE
Sviluppare conoscenza di se'
) ACCOGLIENZA_2^
Esplicitare le proprie potenzialità, interessi, valori e motivazioni ad intraprendere.
Analizzare il proprio livello di autostima.
Confrontarsi con l'ambiente.
! Accoglienza
) ACCOGLIENZA_1^
Esplicitare le proprie potenzialità, interessi, valori e motivazioni ad intraprendere.
Analizzare il proprio livello di autostima.
Confrontarsi con l'ambiente.
! Accoglienza
Monitorare il proprio progetto
) PROGETTO PERSONALE_2^
Utilizzare strumenti di verifica/autovalutazione.
Raccogliere feedback presso referenti significativi.
Predisporre azioni correttive.
! Recuperi ed approfondimenti
) PROGETTO PERSONALE_1^
Utilizzare strumenti di verifica/autovalutazione.
Raccogliere feedback presso referenti significativi.
Predisporre azioni correttive.
! Posizionamento
! Recuperi ed approfondimenti
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Riconoscere le proprie Capacita'/Risorse
) ACCOGLIENZA_2^
Identificare le proprie potenzialità, interessi, valori.
Identificare le proprie motivazioni ad intraprendere.
Identificare i propri vincoli.
) ACCOGLIENZA_1^
Identificare le proprie potenzialità, interessi, valori.
Identificare le proprie motivazioni ad intraprendere.
Identificare i propri vincoli.
Verificare l'esito delle azioni intraprese
) PROGETTO PERSONALE_2^
Identificare criteri di verifica.
Pianificare azioni di monitoraggio.
Identificare le criticità emerse.
Ipotizzare azioni correttive.
) PROGETTO PERSONALE_1^
Identificare criteri di verifica.
Pianificare azioni di monitoraggio.
Identificare le criticità emerse.
Ipotizzare azioni correttive.
P Estratto da Tecnologie informatiche - SO, VS, FE, WWW, @
Tipo: NON PROFESSIONALIZZANTE
Utilizzare le funzioni base di un pc
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
Usare le risorse del sistema
Modificare le impostazioni di base del sistema operativo
Lavorare con le icone e le finestre
Eseguire operazioni su file e cartelle
Stampare un documento
Consultare lhelp
! Concetti di base della Tecnologia dell'Informazione
! Uso del computer
! Gestione dei file
Comporre un documento di testo
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_2^
Inserire tabelle e oggetti
Inviare un documento a una lista di distribuzione
! Elaborazione testi
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
Impostare un documento
Formattare un documento
Applicare modelli
Adoperare gli strumenti di controllo del testo
! Elaborazione testi
Elaborare un foglio elettronico
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_2^
Impostare un foglio di calcolo
Formattare il foglio di calcolo
Applicare le funzioni aritmetiche
Disegnare grafici
Stampare il foglio di lavoro
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! Foglio elettronico
Fruire dei servizi internet
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_2^
Usare client di posta elettronica
Adoperare lindirizzario di posta elettronica
! Servizi internet
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
Usare browser di navigazione
Ricercare informazioni su Internet
! Servizi internet
Gestire documenti con gli strumenti informatici di base
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_2^
Comprendere le consegne ricevute
Individuare lo strumento applicativo
Strutturare documenti
Individuare componenti, periferiche e risorse di memorizzazione di un PC
Riconoscere limpatto dellICT (Information Communication Technology) nella realtà quotidiana
) TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
Comprendere le consegne ricevute
Individuare lo strumento applicativo
Strutturare documenti
Individuare componenti, periferiche e risorse di memorizzazione di un PC
Riconoscere limpatto dellICT (Information Communication Technology) nella realtà quotidiana
P Pari opportunita'
Tipo: NON PROFESSIONALIZZANTE
Esprimere comportamenti e linguaggi coerenti con la cultura delle pari opportunita'
) PARI OPPORTUNITA'_1^
Riconoscere le specificità del soggetto
Adeguare il linguaggio alle pari opportunità
Valorizzare le differenze nelle pari opportunità
! Interculturalita' e pari opportunita'
! Aspetti generali di sostenibilita'
)
TECNOLOGIE INFORMATICHE_1^
! Aspetti specifici di sostenibilita'
)
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PROGETTAZIONE IMPIANTI_1^
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Parte 3.4 Componenti non utilizzati
Deroga utilizzo:
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Parte 3.5 Stage e verifica finale
Verifica finale Durata: 16
Deroga prova finale: N
Introduzione: La prova finale e' composta da:
- una prova tecnico scientifica della durata di 4 ore
- una prova tecnico-operativa della durata di 8 ore
- in un colloquio della durata complessiva di 4 ore
Alla fine dell'intervento formativo saranno verificate le capacita' relative a:
- interpretare schemi elettrici
- cablare l'impianto
- verificare l'impianto
- eseguire l'eventuale recupero anomalie
Descrizione: PROVA TECNICO SCIENTIFICA
La prova tecnico-scientifica e' costituita da 2 sottoprove:
- un questionario composto da 36 domande uguale per tutti gli indirizzi
- uno studio di un caso
Il punteggio massimo della prova e' pari a 20/100
PROVA TECNICO OPERATIVA
La prova e' strutturata nell'esecuzione di un impianto elettrico:
Interpretare lo schema elettrico esecutivo, installare correttamente i componenti e le apparecchiature
definite dall'impianto, eseguire misurazioni atte alla verifica dell'installazione, recuperare le eventuali
anomalie per la realizzazione di un impianto di illuminazione,distribuzione.
Con questa verifica si vanno a valutare le capacita' espresse nell'introduzione
Il punteggio massimo della prova e' pari a 50/100
COLLOQUIO
Descrizione: Durante il colloquio, verranno discusse le caratteristiche dell'elaborato realizzato, l'esperienza
formativa e di stage e le prospettive future
Trattandosi di una prova piu' trasversale rispetto alle altre due, il colloquio permette di valutare gli elementi
relativi alla crescita del corsista come individuo: capacita' relazionali, espositive, soprattutto rispetto
all'esperienza formatica, alle proprie prospettive lavorative e alla formazione fruita.
Il punteggio massimo del colloquio e' pari a 10/100
Al punteggio ottenuto nelle singole prove va aggiunto quello dei Crediti Valutativi nella misura massima di
20/100
Parte 3.6 Inclusione sociale
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Modulo "CONGRUENZA" per Direttiva "Mercato del Lavoro"
Valutatore tecnologico:___________________________________________________________________
Ente: B7 - ENAIP
Centro:
B7 / 4 - ENAIP RIVOLI
Sede Occasionale: 1273 - ITIS E. FERRARI
Denominazione Corso: ADDETTO INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE IMPIANTI ELETTRICI
Codice Corso: 0349
Azione: IV.I.14.01
Settore: INDUSTRIA
Comparto: ELETTROMECCANICO
BARRARE SE NON AMMISSIBILE (da indicare al termine dell'analisi)
CONGRUENZA TRA PROFILO PROFESSIONALE PROPOSTO E CONTENUTI DEL CORSO
D1) - Congruenza tra livello d'ingresso, profilo professionale, denominazione e durata:
•
Modelli - scheda iter formativo: parti 1, 2, 3.1 compresa eventuale deroga ore / Prerequisiti standard e allegati standard formativi
•
Per le nuove qualifiche ed i nuovi profili: scheda iter formativo parti 1, 2, 3 (coerenza/completezza dell'articolazione del profilo), allegati
modelli (Linee guida per la modellazione di Profili e Percorsi)
•
Per corsi specifici inclusione sociale parti 1, 2, 3.1, 3.6, allegati modelli
Non coerente
Scarsamente
coerente
Sufficientemente
coerente
Parzialmente
coerente
Totalmente coerente
Progetto non ammesso
18
36
48
60
N.B.: abbassare di almeno un livello se si deve cambiare denominazione o se le ore di stage sono sproporzionate alle ore corso
Note:_______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___
D2) - Congruenza tra profilo professionale (Attività - Competenze) e verifica finale:
•
Modelli - scheda iter formativo: confronto parte 2 (in particolare focus) con parte 3.5 (verifica finale)
Non coerente o mancante
Scarsamente
coerente
Parzialmente
coerente
Coerente ma
incompleta
Coerente e completa
0
9
18
24
30
Note:_______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
D3) - Congruenza tra il dettaglio del Percorso (Fasi/Moduli, Unità Formative, Argomenti, Saperi) con il Profilo professionale di
riferimento (Attività - Competenze) e le altre componenti utilizzate (Profili, Obiettivi, Competenze, Attività):
•
Modelli - scheda iter formativo: confronto parti 2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 (stage)
Non coerente o
documentazione insufficiente
Scarsamente
coerente
Parzialmente
coerente
Coerente ma non
dettagliata
Totalmente coerente e
dettagliata
Progetto non ammesso
30
60
80
100
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Note:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
CONGRUENZA TRA PROFILO PROFESSIONALE PROPOSTO E STRUMENTI DEL CORSO
E1) - Congruenza tra Profilo professionale (Attività - Competenze), Percorso (Argomenti e Saperi),
Tipologia di utenti con gli strumenti utilizzati nel percorso formativo:
•
Modelli - scheda iter formativo: confronto parti 1, 2, 3.2
Strumentazione non coerente
Progetto non ammesso
Strumentazione
minima prevista
21
Strumentazione
discreta
42
Strumentazione
buona
56
Strumentazione
ottima
70
N.B.: Per materiali, strumenti, attrezzature utilizzate nel percorso formativo si intendono solo quelli tecnici, professionali e di riferimento
caratterizzanti il profilo e non il comune materiale didattico. I materiali devono essere valutati sia per qualità che per quantità. Quando sono
descritti in maniera generica si dà il punteggio corrispondente a "strumentazione minima prevista"
Note:_______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___
CONGRUENZA TRA PROFILO PROFESSIONALE PROPOSTO E MODALITA' DEL CORSO
F1) - Congruenza tra il profilo professionale, gli indicatori inerenti le tematiche dello sviluppo sostenibile
e le relative buone prassi:
•
Modelli - scheda iter formativo: confronto parte 1, 2, 3.2, per percorsi a priorità ambientale 3.3 / Allegato 1° (Linee guida relative allo
sviluppo sostenibile)
Mancante
Progetto non ammesso
Scarsamente
Coerente
12
Sufficientemente
Coerente
24
Parzialmente
Coerente
32
Totalmente
Coerente
40
Note:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
F2) - Congruenza tra Progettazione Didattica - Modalità d'interazione - Tipologia degli Utenti:
•
Modelli - scheda iter formativo: confronto parte 3.2 con parti 1
Non coerente o mancante
0
Scarsamente
Coerente
15
Sufficientemente
Coerente
30
Parzialmente
Coerente
40
Totalmente
Coerente
50
Note:________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Cambiare denominazione in: _______________________________________________________________________________________
Cambiare indirizzo in: ____________________________________________________________________________________________
Cambiare settore e comparto in: ____________________________________________________________________________________
Cambiare certificazione in: ________________________________________________________________________________________
Cambiare destinatari in: ___________________________________________________________________________________________
Cambiare scolarità in: _____________________________________________________________________________________________
Deroga Ore: ____________________________________________________________________________________________________
Campo Note: ____________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________________________
FIRMA valutatore tecnologico:___________________________________________________
FIRMA valutatore metodologico:_________________________________________________
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