Piano dell'offerta
formativa
P.O.F.
A.G. RONCALLI
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Il Piano dell’Offerta Formativa è quel documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e
progettuale delle Istituzioni Scolastiche che esplicita la progettazione curriculare
ed
extracurriculare educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro
autonomia.
Il POF è uno strumento, dunque, attraverso il quale ogni singola Scuola comunica con i propri
alunni, i rispettivi genitori e tutta la realtà locale. Il nostro Istituto, nel corso del prossimo triennio,
caratterizzerà la propria offerta formativa promuovendo un intenso e fattivo rapporto con le
famiglie e il territorio, rivolgendo una particolare attenzione alle esigenze di partecipazione, di
informazione e di formazione dei genitori.
La condivisione tra scuola, famiglia e territorio delle tematiche inerenti il percorso educativo
diventa indispensabile per creare un clima sereno di relazione intorno agli alunni. Nella nostra
scuola, nell’esercizio dell’autonomia organizzativa e didattica, saranno realizzati ampliamenti
dell’offerta formativa con particolare riguardo a percorsi formativi per adulti, iniziative di
prevenzione dell’abbandono e della dispersione scolastica e progetti di utilizzazione delle strutture
e delle tecnologie anche in orari extrascolastici. L’ampliamento dell’offerta formativa terrà conto
delle esigenze del contesto culturale e socio-economico del territorio.
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BURGIO
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
sede della Direzione
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CALTABELLOTTA
SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA CAPPUCCINI
SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA SANT’AGOSTINO
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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SANT’ANNA
SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
LUCCA SICULA
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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VILLAFRANCA SICULA
SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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STAFF DI DIREZIONE
La risorsa fondamentale per perseguire le finalità istituzionali della scuola è costituita dal
patrimonio professionale dei docenti, da valorizzare per la promozione e la gestione del P.O.F.
dell’istituto, per la realizzazione di progetti formativi d’intesa con enti ed istituzioni esterni alla
scuola. Le funzioni strumentali sono identificate con delibera del Collegio dei docenti in coerenza
con il POF, unitamente alla definizione dei criteri di attribuzione, del numero e dei destinatari:
Il Dirigente Scolastico
VISTO L’ART.33 del C.C.N.L. – SCUOLA 2006 – 2009
Vista la delibera del Collegio dei Docenti unitario dell’ 11 settembre 2014
NOMINA
I seguenti docenti nella qualità di funzioni strumentali all’offerta formativa, per l’anno scolastico
2014– 2015 :
Area 1 Gestione del POF: Benfari Maria ( microarea1) Picone Pellegrina (microarea2)
Puntino di colore rosso Area 2 Sostegno al lavoro dei docenti: D’Anna Sebastiana (microarea1)
Alduino Gisella (microarea2)
Puntino di colore rosso Area 3: Interventi e servizi per gli studenti: Fortunato Santa (scuola
dell’infanzia e primaria) Falzone Gioacchino (scuola secondaria)
Puntino di colore rosso Area 4: Coordinamento di rapporti con enti pubblici, aziende ed altre
istituzioni: Catalano Giuseppe (scuola dell’infanzia e primaria) Radosta Giuseppe Ciro (scuola
secondaria)
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L’ Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” racchiude quattro distinte realtà geografiche: Burgio,
Caltabellotta con la frazione di Sant’Anna, Lucca Sicula e Villafranca Sicula. L’agricoltura e la
pastorizia costituiscono le attività principali comuni ai quattro centri. Poco sviluppati sono il
settore secondario e terziario in quanto limitati alle attività e ai servizi essenziali. La grave crisi che
ha investito l’economia mondiale ha avuto e continua ad avere gravi ripercussioni sulla qualità
della vita degli abitanti dei piccoli centri, infatti anche da noi come in realtà simili si è registrato e
continua a registrarsi un decremento demografico dovuto all’emigrazione verso città più grandi, di
converso negli ultimi anni si è potuto assistere ad un lieve flusso immigratorio da parte di una
comunità di rumeni.
La società odierna, purtroppo, offre ai nostri giovani modelli di vita fuorvianti basati più
sull’esteriorità che sulla sostanza. La scuola sente quindi la responsabilità di intervenire nel
processo di crescita formativa e culturale dei ragazzi, per fare maturare loro senso civico e
sensibilità culturale in modo da rivalutare l’ambiente circostante attraverso l’acquisizione di regole
di convivenza civile. Di valido aiuto è l’apporto della famiglia che rappresenta un’agenzia
educativa che lavora a stretto contatto con la scuola per raggiungere finalità comuni.
La Scuola costituisce, quindi, l’istituzione più adatta a svolgere il ruolo di promozione umana,
sociale e culturale.
L’integrazione con il territorio è uno dei cardini del P.O.F. Vengono individuati momenti di
apertura della scuola al territorio e favorita l’integrazione attraverso il coinvolgimento in progetti
educativi comuni legati ai reali bisogni dell’utenza.
Il rapporto tra l’Istituto e il territorio trova la sua migliore espressione, attraverso la reciproca
partecipazione ad attività di interesse comune, nell’interlocuzione con le seguenti agenzie:














Distretto sanitario di Sciacca e Ribera;
Parrocchie;
Biblioteche Comunali;
Comune di Burgio, Caltabellotta, Lucca Sicula, Villafranca Sicula;
ASP AG 1;
Assessorato Agricoltura e Foreste – Unità Operativa n°72 - Sciacca;
Associazioni sportive;
Pro Loco;
Bande musicali;
Associazioni Culturali;
Forze dell’Ordine
Azienda Forestale
Soprintendenza BB.CC.AA. Agrigento
Reti di scuole
Il rapporto scuola famiglia si sostanzia anche con la promozione, l’organizzazione e la realizzazione
di iniziative e progetti che prevedono il reciproco coinvolgimento. In questo modo la scuola si apre
alla collaborazione con la famiglia e con essa opera e contribuisce al raggiungimento degli obiettivi
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previsti nel POF. I colloqui con i genitori e i docenti non possono, infatti, esaurirsi con le
comunicazioni riguardanti l’andamento didattico-disciplinare degli alunni ma devono prevedere un
rapporto concreto e fattivo nell’interesse di quest’ultimi e del conseguimento del loro successo
formativo.
L’Istituto accoglie i presupposti culturali fondanti delle Nuove Indicazioni nel condividere che
l’obiettivo della scuola è quello di formare saldamente ogni “ persona sul piano cognitivo e
culturale affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e il cambiamento repentino degli
scenari sociali e professionali, presenti e futuri.” L’istituzione scuola è chiamata a realizzare
percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, nella
prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno.
La Scuola, che oggi deve confrontarsi con una società in continua evoluzione per i giovani,
rappresenta una delle tante agenzie formative disponibili. La sfida del terzo millennio si affronta
non più con le conoscenze, ma attraverso le chiavi per “apprendere ad apprendere”, per costruire
e trasformare le mappe dei saperi adattandole all’ evoluzione sempre più rapida delle conoscenze.
Gli incontri con le famiglie saranno regolari e aperti al dialogo e alla comunicazione così da
instaurare una proficua collaborazione tra docenti e genitori nell’ azione educativa verso i ragazzi.
Nel corso dell’ultimo decennio tutti i Paesi europei hanno rivisto i loro curricula, per orientarli su
una linea basata sull’apprendimento delle “ competenze chiave” fondamentali per il benessere
individuale e sociale di una persona che la Raccomandazione del Parlamento e Consiglio europeo
del 18 dicembre 2006 individua in:
1. Comunicazione nella madrelingua;
2. Comunicazione nelle lingue straniere;
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. Competenza digitale;
5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche;
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. Consapevolezza ed espressione culturale.
Per raggiungere questi esiti i Paesi si dovranno impegnare su alcune linee fondamentali:
1. contrastare le difficoltà degli studenti nella lettura e comprensione del testo
2. migliorare la motivazione degli studenti ad apprendere la matematica, le scienze e la
tecnologia, incoraggiandoli ad intraprendere le carriere in questi campi
3. porre in essere iniziative che favoriscano l’apprendimento di competenze digitali di
educazione civica e spirito d’iniziativa.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze
al termine del Primo Ciclo di istruzione
Lo studente al termine del primo ciclo è in grado:
· di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della
propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni;
· di essere consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti;
· di utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per
riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica
di dialogo e di rispetto reciproco;
· di interpreta i sistemi simbolici e culturali della società;
· di orienta le proprie scelte in modo consapevole;
· di rispetta le regole condivise;
· di collaborare con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie
personali opinioni e sensibilità;
· di impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;
· di dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni;
· di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea;
· di utilizzare la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della
comunicazione;
· di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e
statistiche proposte da altri;
· di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza
dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a
spiegazioni univoche;
· di orientarsi nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
· di osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche;
· di usare con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare
dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di
approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo;
· di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo;
· di avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
· di assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile;
· di dimostrare originalità e spirito di iniziativa;
· di assumere le proprie responsabilità e chiedere aiuto quando si trova in difficoltà e di saper
fornire aiuto a chi lo chiede;
· di impegnarsi in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali;
· di analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
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Il sistema, secondo il quale è organizzato l’Istituto Comprensivo,
 favorisce il dialogo diretto e la collaborazione fra genitori, Dirigente Scolastico, docenti,
rappresentanti degli organi collegiali;
 consente di organizzare alcune attività didattico – educative in modo funzionale tra scuola
della Infanzia, scuola Primaria e scuola Secondaria di primo grado in occasione della
realizzazione di alcuni progetti, con gli alunni degli anni – ponte.
 permette di coordinare gli orari e di utilizzare meglio locali, servizi e attrezzature
appartenenti alle scuole o presenti sul territorio.
CENTRALITA’ DELL’ALUNNO
Al centro del progetto educativo dell’ Istituto Comprensivo c’è la persona umana – bambino –
fanciullo – ragazzo. Compito della scuola è educare ed istruire favorendo la crescita e la
valorizzazione della persona, nel rispetto dei ritmi dell’età evolutiva, delle differenze e
dell’identità di ciascuno.
La scuola, pertanto, si sforzerà di essere:
-
Scuola che accoglie
Creando un clima sociale positivo
-
Scuola dell’educazione integrale della persona
Che forma promuovendo l’armonico sviluppo psicofisico di ciascuno.
-
Scuola della motivazione e del significato
Che vuole radicare conoscenze e abilità sulle effettive capacità di ciascuno, utilizzando le
modalità più motivanti e ricche di senso.
-
Scuola dello sviluppo della persona “competente”
Che intende stimolare al massimo, senza incertezze o riserve, le capacità di ogni alunno al
fine di vederle trasformate in competenze. È’ competente colui il quale, attraverso la
mediazione culturale, esercitata dalla scuola, dalla società, da altre agenzie:
-
esprime un personale modo di essere e lo propone agli altri;
-
interagisce con l’ambiente naturale e sociale;
-
risolve i problemi che di volta in volta incontra;
-
riflette su se stesso e gestisce il proprio processo di crescita, anche chiedendo aiuto quando
occorre;
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-
comprende, per il loro valore, la complessità dei sistemi
-
simbolici e culturali;
-
matura il senso del bello;
-
conferisce senso alla vita.
 Scuola orientativa e dell’identità
che favorisce lo sviluppo psicofisico e intellettuale degli allievi e li mette in condizione di
definire e conquistare la propria identità e l’autonomia.
 Scuola che intende valorizzare le differenze
perché ogni persona è unica e differente, e, pertanto, la scuola deve stimolare e
promuovere le originalità, i talenti, l’identità, l’autonomia, le relazioni, le intelligenze
portandole al massimo compimento.
 Scuola che dall’individualizzazione intende promuovere la personalizzazione.
Che offre ad ognuno il diritto a un percorso formativo coerente con le istanze profonde
della persona, rispondente alle sue esigenze, bisogni, attitudini, inclinazioni, interessi, stili,
modi, tempi e ritmi di apprendimento, al fine di dare il giusto valore e la giusta possibilità
di sviluppo anche a quei tratti della persona che paiono più deboli.
 Scuola che dà valore alle diverse abilità In quanto nessuna persona è “definibile per
sottrazione”.
 Scuola dell’inclusione delle persone e dell’integrazione delle culture.
“Una scuola aperta e flessibile, che risponde alle esigenze degli alunni, delle famiglie e del
territorio “

promuovere il successo formativo degli alunni;

migliorare il servizio di informazione alle famiglie;

stimolare la partecipazione attiva del territorio.

adeguare l’offerta formativa ai bisogni del territorio;

condividere gli interventi per la formazione.

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
Concorrere alla formazione dell’uomo offrendo occasioni culturali, operative e
relazionali per sviluppare tutte le potenzialità della persona;

Concorrere alla formazione del cittadino favorendo la progressiva maturazione
della coscienza di sé e promuovendo l’acquisizione di competenze per interagire
con il contesto sociale con responsabilità;

Fornire strumenti e competenze e sviluppare capacità per conoscere la realtà,
contribuire all’elaborazione della cultura e progettare soluzioni per lo sviluppo del
bene comune;

Favorire l’iniziativa della persona promuovendo consapevolezza e sicurezza per
sviluppare il progetto di vita personale;

Stimolare un atteggiamento mentale positivo e costruttivo;

Acquisire consapevolezza del proprio ruolo nel contesto sociale (interazione
educativa).
 Equieterogeneità nella formazione delle classi
 Continuità orizzontale, verticale e didattica
 Organizzazione del curricolo secondo le Nuove Indicazioni Nazionali
 Percorsi interdisciplinari
 Valorizzazione delle eccellenze
 Recupero per alunni in difficoltà
 Didattica inclusiva per tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.)
 Attenzione alla progettazione extracurricolare
 Promozione lingue straniere e nuove tecnologie
 Promozione della salute e attività sportive
 Lezioni strutturate con l’ausilio delle tecnologie e dell’informatica
 Presenza delle LIM in quasi tutte le classi della scuola secondaria di primo grado e della
primaria
 Attività nei laboratori d’informatica
 Attività di orientamento
 Visite didattiche e viaggi d’istruzione
 Lavoro di sinergia con famiglie, enti locali, forze dell’ordine e associazioni del territorio
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La presenza sul territorio di varie minoranze richiede di prestare attenzione alle varietà culturali
locali. Nel nostro Istituto è presente un folto gruppo di alunni stranieri, soprattutto di nazionalità
rumena. La loro presenza rappresenta per l’istituzione scolastica una ricchezza, poiché nelle radici
di una “comune cultura” si trova il valore universale della persona. La ricerca della diversità
diventa, così, ricerca delle somiglianze al fine di impostare un dialogo che porti ad una società
multiculturale.
Il nostro Istituto prepara a:
- rispettare chi appartiene ad una diversa etnia;
- riconoscere le identità personali in vista di un arricchimento comune;
- integrare soggetti differenti per etnia e cultura, mantenendo la specificità di ciascuno;
- rifiutare ogni forma di discriminazione.
La formazione interculturale praticata non si esaurisce in momenti episodici di riflessione su alcuni
temi particolari, ma viene condotta secondo un preciso lavoro a livello programmatico ed etico
sociale.
Il riconoscimento delle differenze e l'uguaglianza delle opportunità risultano essere i principi
fondanti dell'azione educativa; ad essi si affiancano:
 il rispetto per ogni cultura;
 il rifiuto di ogni forma di discriminazione.
L’unica risposta possibile alla nostra società multiculturale è la pedagogia interculturale, il cui
obiettivo primario “…..si delinea come promozione delle capacità di convivenza costruttiva in un
tessuto culturale e sociale multiforme” (C.M. n. 205/1990): culture diverse convivono senza
ignorarsi in un rapporto fatto di scambi e di prestiti, di reciprocità, di negoziazioni e di ridefinizione
continua delle rispettive identità.
Sono previsti azioni finalizzate per promuovere una piena integrazione degli alunni stranieri come:
progetti, corsi di lingua, mediatori , studio assistito e supportato da personale extrascolastico
specializzato, collaborazioni con l’Università per favorire l'intervento di tirocinanti che
frequentano il corso di laurea in mediazione linguistica o in mediazione culturale che agevoleranno
la realizzazione di interventi linguistici personalizzati e di attività interculturali.
L’inserimento degli alunni in situazione di handicap nelle sezioni/classi è finalizzato alla piena
integrazione di ognuno; offrendo agli alunni disabili ogni possibile opportunità formativa, la scuola
si propone l’obiettivo di consentire a ciascuno il pieno sviluppo delle proprie potenzialità.
Nell’assegnazione dei docenti alle classi, nella formulazione degli orari e dei criteri di utilizzo delle
risorse disponibili (spazi e attrezzature) l’istituzione scolastica presta particolare attenzione ai
contesti in cui sono inseriti alunni in situazione di handicap.
Per ciascun alunno in situazione di handicap, la scuola, in collaborazione con la famiglia e con gli
specialisti del servizio territoriale di Neuropsichiatria Infantile, predispone un apposito “Piano
Educativo Individualizzato” (P.E.I.).
Per gli allievi la cui comunicazione è assente, o disturbata, il P.E.I. prevede anche attività abilitative
alternative grazie alle quali si consente alla classe di creare canali di comunicazione alternativi per
superare le disabilità di ciascun soggetto; tale modalità di intervento garantisce a ciascuno la
possibilità di affermare il proprio “sé”, di incrementare il bisogno di condivisione e di relazione,
presupposto indispensabile per ogni sviluppo affettivo e cognitivo.
Per favorire l’integrazione la scuola si avvale di insegnanti specializzati. Inoltre la scuola, in
collaborazione con i Servizi di Neuro Psichiatria Infantile del territorio, segnala le necessità di
assistenza specialistica agli Enti Locali che, a loro volta, forniscono il personale necessario.
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In ogni caso le attività di integrazione ed il conseguente intervento degli operatori riguardano tutta
la classe o tutto il gruppo in cui è inserito l’alunno disabile; mentre le attività di tipo individuale
sono previste nel piano educativo didattico.
Nella Scuola funziona un apposito gruppo di lavoro formato dai docenti delle classi e da quelli di
sostegno coinvolti nelle attività di integrazione che si riunisce periodicamente sia in seduta
plenaria, sia in sottogruppi tecnici, con lo scopo di migliorare l’efficacia dell’intervento.
Il gruppo predispone anche progetti di intervento mirati, avvalendosi, per questo scopo, delle
risorse finanziarie messe a disposizione dalla scuola, dagli Enti Locali e dal Ministero dell’Istruzione
nell’ambito della legge n. 104/92.
La Scuola dell’Infanzia si propone di accompagnare i bambini lungo sentieri che abbracciano
saperi, emozioni, esperienze, curiosità, alla scoperta di nuovi mondi, nuovi significati, nuovi
incontri … per ampliare la mente ed allargare il proprio universo.
Nel rispetto della primaria responsabilità educativa dei genitori, essa contribuisce alla formazione
integrale dei bambini, realizza il profilo e la continuità educativa con la scuola primaria.
Finalità imprescindibili della scuola primaria, sono l’acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze e
delle abilità di base comprese quelle relative all'alfabetizzazione informatica, fino alle prime
sistemazioni logico-critiche; l’apprendimento dei mezzi espressivi, della lingua italiana e
dell’alfabetizzazione della lingua inglese, un primo approccio all'utilizzazione di metodologie
scientifiche nello studio del mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi, la valorizzazione
delle capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo e l’ educazione ai principi
fondamentali della convivenza civile.
Attraverso le discipline di studio, la scuola Secondaria di Primo Grado promuove lo sviluppo di un
metodo di lavoro autonomo e contribuisce al rafforzamento delle attitudini all'interazione sociale;
organizza e sviluppa, anche attraverso l'alfabetizzazione e l'approfondimento nelle tecnologie
informatiche, le conoscenze e le abilità. L’impostazione didattica e metodologica si diversifica in
relazione allo sviluppo della personalità dell'allievo.
Valorizza le attitudini e le vocazioni degli allievi sviluppandone progressivamente le competenze e
le capacità di scelta. Introduce lo studio di una seconda lingua dell'Unione europea; aiuta ad
orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione.
Secondo le Indicazioni Nazionali compito prioritario della scuola del primo ciclo è “educare
istruendo” .
Innanzitutto, occorre sapere individuare quali siano i bisogni formativi dei preadolescenti, che cosa
è necessario dare loro per fronteggiare il cambiamento e compiere scelte, quali contenuti
selezionare, quali valori scaturiscono dai contenuti selezionati e se questi sono in grado di
sviluppare il rispetto per la dignità e il valore di cui la persona è portatrice.
La formazione in servizio è un diritto-dovere del personale della scuola, in particolare dei docenti e
costituisce una leva strategica fondamentale per lo sviluppo professionale, per una politica di
crescita e valorizzazione delle risorse umane. L’Istituto promuoverà:

corso di formazione per l’utilizzo delle LIM;

incontri di autoformazione;
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
corso di formazione per l’utilizzo del Registro Elettronico;

corso di formazione su temi inerenti la didattica
ORARIO SETTIMANALE DEI DOCENTI:
Nel nostro Istituto sarà ulteriormente sostenuto l’utilizzo delle nuove tecnologie. Le nuove
tecnologie e i nuovi sistemi di comunicazione determinano la possibilità di realizzare un modo
sempre più efficace di fare scuola perché:

rappresentano uno strumento di insegnamento che attraversa tutte le discipline
integrandole e permettendo ai docenti di superare la divisione dei saperi;

consentono di dare a tutti gli alunni, e a maggior ragione a quelli con difficoltà di
apprendimento, un accesso diretto alle conoscenze;

facilitano la comunicazione con le famiglie attraverso la fruizione del sito con l’inserimento,
in tempo reale, di materiale vario (Piano dell’offerta formativa, circolari, modulistica,
bandi, progetti …)
Con le nuove tecnologie gli allievi, oltre a studiare in modo tradizionale, spesso sperimentano
modalità di ricerca innovative, nuove metodologie di apprendimento, nuove tecniche di
produzione. In questo contesto quest’anno la maggior parte delle classi del nostro istituto potrà
utilizzare le LIM che favoriranno un approccio diversificato alla didattica.
I Progetti si devono intendere come attività di ampliamento e completamento dei curricola
rispondenti ai bisogni degli alunni e del territorio; sono coerenti con le finalità del POF. Alcuni di
essi sono legati a risorse interne scolastiche e altri sono legati a finanziamenti e risorse esterne.
Destinatari:
 alunni
 docenti
 genitori
 territorio
Il fascicolo completo dei Progetti è depositato agli atti della scuola ed è disponibile, su richiesta,
presso la segreteria per chi volesse prenderne visione.
I Progetti completi sono articolati in:







Finalità generali
obiettivi
tempi
mezzi e strumenti
attività
produzioni
valutazione e verifica

piano finanziario
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SCUOLA DELL’INFANZIA
Accoglienza 1 e 2
Il progetto nasce dall’esigenza che l’accoglienza sia un dibattito da concretizzare
quotidianamente, un modo da intendere il bambino e la sua scuola che si traduce in
comportamenti di ascolto e disponibilità dell’insegnante, in scelta di strategie educative mirate, in
progettazione attenta di modalità di recupero costante e continuo di interessi di esperienze da
attuare, e di relazioni affettive. Durante il periodo dell’accoglienza è molto importante che
insegnanti e genitori stabiliscano un rapporto di collaborazione e stima reciproca.
Referente: Valenti Virginia/Puccio Giuseppina
Tempi: Settembre
Felice autunno
Il progetto nasce dall’esigenza di far percepire ai bambini i cambiamenti che l’alternarsi delle
stagioni provocano nella natura tramite l’osservazione diretta, ed è proprio da una passeggiata
all’aperto che prende il via il progetto. Attraverso innumerevoli attività ,giochi, canti e poesie, i
bambini festeggeranno l’arrivo dell’autunno e impareranno a conoscere tutti gli aspetti tipici di
questa stagione cosi particolare e importante.
Referente: Riggio Anna
Tempi: Ottobre
Cibo amico
Abituare i bambini fin dall’infanzia ad acquisire una corretta condotta alimentare, educando ad
un vero e proprio stile di vita nell’approvvigionamento quotidiano di quanto necessita al nostro
organismo.
Referente: Puccio Giuseppina
Magico natale
Intuire il significato del Natale come il messaggio di fratellanza universale. Riconoscere i valori che
distinguono ogni essere umano, aldilà di ogni cultura e tradizione .
Referente: Puccio Giuseppina
Carnevale
Carnevale è sinonimo di festa per i bambini,che si sentono attivi ed allegri, desiderosi di stare
insieme, di scherzare di mascherarsi e di divertirti. La scuola dell’ infanzia ha il compito di
assecondare l’atmosfera gioiosa di questo periodo facendo in modo che la festa sia caratterizzata
da stimolazioni che arricchiscono e formano sotto ogni punto di vista.
Referente: Parlapiano Salvatrice
Tempi: Febbraio
Fine anno-Expo2015
Il progetto nasce dall’ esigenza di insegnare le regole per una corretta alimentazione
attraverso la conoscenza dei cibi.
Quest’anno L’Expo 2015 ha come asse principale il diritto a un’alimentazione sana, sicura e
sufficiente per tutti gli abitanti della terra.
Referente: ins. Di classe
Tempi: Maggio-Giugno
Informatica
Il progetto nasce dall’esigenza di saper utilizzare le tecnologie multimediali in maniera
significativa e di rafforzare la consapevolezza del ruolo che le più moderne tecnologie possano
svolgere per completare il sistema formativo.
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Questo progetto è pensato per permettere ai bambini di fare le prime esplorazioni con il
computer e per svolgere svariate attività di gruppo interagendo attivamente con questo
strumento in modo giocoso e divertente.
Referenti: Silvio Vitina – Parlapiano Salvatrice – Colletti Rosalia
Destinatari: bambini di 5 anni
Tempi: Ottobre/ Maggio
Let's play together
Il seguente progetto è rivolto ai bambini che frequentano l’ultimo anno della scuola dell’infanzia.
La prospettiva educativo-didattica di questo progetto non è tesa al raggiungimento di specifiche
competenze linguistiche, ma è incentrata sulle abilità di ascolto e di comprensione di semplici
vocaboli e comandi.
Referenti: Silvio Vitina – Parlapiano Salvatrice
Destinatari: bambini di 5 anni
Tempi: Ottobre/ Maggio
Natale
Il progetto nasce dall’esigenza di offrire ai bambini nuove esperienze didattiche ,per valorizzare
sentimenti di amicizia, di solidarietà, di pace in un contesto educativo accogliente e stimolante.
Natale è la ricorrenza che più di ogni altra assume una molteplicità di valori e di significati che si
aprono ad accogliere la nascita di Gesù.
Referente: Silvio Vitina
Tempi: Novembre/Dicembre
Cultura e tradizioni:”San Giuseppe”
Il progetto nasce dall’esigenza di far riscoprire ai bambini le nostre tradizioni.
Tale festa rappresenta non solo un momento di aggregazione, ma anche un momento importante
di ritrovo per tutta la comunità scolastica nella quale ogni bambino
si riconosce parte integrante.
Referente: Silvio Vitina
Tempi: Marzo
SOSTEGNO ALLA GENITORIALITA' E PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE
(Caltabellotta)
Referente: Colletti Rosalia
Tempi: Ottobre/Maggio
Cinema
Referenti: ins. Di classe
Destinatari: bambini di cinque anni
Tempi : Febbraio/Maggio
SCUOLA PRIMARIA
Natale solidale nei quartieri
Giro per le vie del paese e visita agli anziani per portare loro in dono un dolce tipico per creare
l’atmosfera natalizia attraverso canti e recite.
Referente: Rosa Giovanna Giarratano
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Destinatari: Tutte le classi della scuola primaria di Villafranca
La festa della lettura
La lettura aiuta a crescere, arricchisce, appassiona, alimenta la fantasia e la creatività perché ha il
potere di farci entrare nella narrazione e riscriverla a nostro piacimento, liberamente.
In un tempo in cui si assiste, purtroppo, alla disaffezione diffusa alla lettura da parte di bambini e
ragazzi, la scuola rappresenta il luogo privilegiato e speciale per promuovere itinerari e strategie
atti a suscitare curiosità e a far emergere il bisogno e il piacere della lettura.
Referente: Valenti Giuseppina
Destinatari: classi prime dell’Istituto
Tempi: Febbraio/Maggio
Lettura
Sulla scorta delle numerose riflessioni che da parecchi anni aleggiano sulla realtà scolastica circa
l’allarmante abbandono della lettura nella nostra società e tra i ragazzi, le insegnanti delle classi
seconde di Burgio, Caltabellotta, Lucca Sicula, Sant’Anna e Villafranca Sicula, hanno pensato di
elaborare un progetto che proponga l’interiorizzazione dell’importanza educativa e formativa
della lettura. Il compito della scuola è quello di accendere gli interessi idonei a far emergere il
bisogno e il piacere della lettura, per avviare i bambini alla comprensione e alla padronanza della
complessità del fenomeno linguistico, attraverso strategie di incentivazione dell’attività di lettura,
mediante un progetto specifico.
Referente: Cappellino Paola
Destinatari:classi seconde dell’Istituto e terza di Sant’Anna
Tempi: Gennaio/Maggio
In viaggio verso Tabellilandia”
In un mondo tecnologico e complesso che va verso nuovi saperi, diventa fondamentale
l’acquisizione, la padronanza e la memorizzazione di strategie mnemoniche legate allo sviluppo
del calcolo mentale, attraverso tecniche diverse. Il seguente Progetto intende aprire una finestra
sulle difficoltà incontrate in ambito matematico, per rendere remunerativo- cioè piacevolel’apprendimento delle tabellone e quindi acquisirne le competenze
Referente : Enza Maria Villella
Destinatari:Tutte le classi terze dell’Istituto Comprensivo
Tempi :Gennaio /Maggio
GIOVANNI XXIII:il Papa dell’amore, dell’unità e della pace
Il progetto pone al centro della nostra attenzione e riflessione la figura di San Giovanni XXIII, “il
Papa Buono” a cui è intitolato il nostro Istituto Comprensivo.
Questo percorso mira a far conoscere la sua persona, profetica al suo tempo e attuale ancora
oggi, che continua a regalare semi di ricchezza spirituale e di esempio di grande bontà, umanità e
semplicità.
Referente: Ins. Alduino Gisella
Destinatari:Tutte le classi IV dell’istituto
Tempi: Ottobre/Maggio
Fra’ Andrea da Burgio… noi sulle sue orme
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Il progetto pone la figura del VENERABILE ANDREA al centro di una serie di iniziative e
manifestazioni che si propongono di effettuare un’attenta riflessione sul modello di vita del
nostro Frate.
Il progetto mira a far conoscere la sua figura evidenziandone i tratti salienti della sua personalità
(umiltà, generosità, solidarietà) che lo contraddistinsero all’epoca della sua vita terrena, per
essere anche oggi di esempio e riferimento alle giovani generazioni.
Referente: Ins. Zambuto Rosathea
Destinatari: IV A –B Burgio
Tempi : Ottobre/Maggio
Piccole guide turistiche
Lo scopo di questo progetto è quello di guidare i bambini a conoscere in modo diretto e giocoso
la storia del proprio territorio attraverso la ricerca, l’ indagine e l’esplorazione.
Referente: ins. Classi V
Destinatari: Tutte le classi quinte dell’ Istituto
Tempi: Ottobre/Maggio
Cinema
Referenti: docenti di classe
Destinatari: tutte le classi dell’Istituto
Tempi : Febbraio/Maggio
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Baby vigile
Il percorso proposto si prefigge di contestualizzare l'educazione stradale e ambientale, nel vissuto
degli alunni delle classi prime di scuola secondaria di primo grado, allo scopo di favorire la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’innalzamento del livello di istruzione .
Referente: Montalbano Paola
Destinatari: tutte le classi prime
Tempi: Novembre/Maggio
Il “nostro” Venerdì Santo
Con tale progetto si vuole mettere in scena il momento della Passione del Signore, coinvolgendo i
ragazzi delle classi seconde della scuola secondaria di I grado dell’ IC “A. G. Roncalli” che saranno i
protagonisti di alcune stazioni della Via Crucis
Referente: prof.ssa. Piera Accascio
Destinatari: tutte le classi seconde
Tempi: Novembre/Aprile
BABY CONSIGLIO COMUNALE IMPEGNO CIVICO PARTECIPAZIONE
Educare gli alunni dell’Istituto al senso di legalità e responsabilità civica, alla costruzione di
rapporti reciproci fondati sulla partecipazione democratica e la valorizzazione delle diversità, allo
sviluppo di sentimenti di mutua solidarietà e rispetto degli altri.
Referente: docenti classi III scuola secondaria di primo grado
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Destinatari: Gli alunni delle classi terze di scuola secondaria di primo grado.
Tempi:Ottobre/Maggio
HOLY WEEN
Con tale progetto si vuole cercare di vivere la solennità di Tutti i Santi non come l’ormai nota
tradizione celtica-americana di Halloween ma come tempo di festa cristiana, mettendo in risalto
alcune figure di santi “tappezzando” la città.
Referente: Piera Accascio
Destinatari: tutte le classi
Tempi: Ottobre
Laboratorio Musicale“Aspettando il Natale”
Il progetto nasce dall’esigenza di favorire e sviluppare le attitudini socio-relazionali degli alunni,
potenziando e valorizzando ogni individualità nelle diverse capacità espressive e comunicative,
per consentire ai giovani momenti di aggregazione e di socializzazione.
Referente: Di Marco Maria Rita
destinatari:le quattro classi di Burgio (I, II, III A e IB)
tempi: Ottobre/Dicembre
PROGETTO ARTE E IMMAGINE
Realizzazione di prodotti e/o manufatti nelle ore curriculari: disegni, pitture su vetro, su tela, su
ceramica, mosaici, ecc…..
Referente: Radosta Giuseppe Ciro
Destinatari: tutte le classi
Tempi: Novembre/Maggio
Osservare – Rilevare e Rappresentare gli oggetti che ci circondano mediante
l’ausilio delle tecnologie informatiche e non.
Il progetto è indirizzato a tutti gli alunni delle classi I – II – III e sarà suddiviso in sottoprogrammi
atti a fare sviluppare quelle competenze tecnologiche/informatiche necessarie per potere
affrontare con sicurezza le sfide del futuro. Gli alunni impareranno ad osservare, con occhio
critico, gli oggetti e le cose che ci circondano; impareranno a rappresentarli con uno dei metodi
studiati nel corso del rispettivo anno scolastico.
Referente: Prof. Antonino Calogero Piazza – Prof. Francesco Mazzotta
Destinatari: tutte le classi
Tempi: Ottobre/Maggio
LINGUE ATTIVE
Il progetto si propone di motivare gli studenti all’apprendimento delle lingue straniere, in modo
divertente e funzionale, dove loro sono i veri protagonisti.
Conoscere e apprezzare le altre culture, significa crescere bene insieme agli altri, in una società
sempre più multietnica.
Referenti: Silvana Di Giovanna, Maria Leggio, Giovanna Rizzo, Alda Lo Monaco, Caterina Casà, Campo A.
Destinatari: tutte le classi
Tempi: Ottobre/Maggio
La Soprintendenza per l’Expo
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Percorsi didattici, che prendono spunto dai beni archeologici, artistici,monumentali e librari e
dagli Antiquaria della provincia, e che si pongono come obiettivo formativo la sensibilizzazione
degli studenti nei confronti del patrimonio culturale. Le attività, verranno condotte da personale
specializzato, che supporterà anche i docenti con materiale didattico, utile ad approfondire in
classe gli argomenti affrontati durante il percorso.
Referente: Anna Maria Montalbano
Destinatari: Classe I A Caltabellotta
Tempi: Gennaio/Maggio
Dall’olivo all’ olio
Il progetto, partendo dall'osservazione dell’albero di olivo,
pianta molto diffusa nel nostro territorio, in quanto il paese è circondato da uliveti, vuole far
conoscere agli alunni le fasi del ciclo dell'olio, dalla coltivazione al prodotto finito, compresi alcuni
strumenti ed i processi di trasformazione al fine di maturare un atteggiamento alimentare
responsabile e sostenibile e dare il via alla possibilità di inseminare in ogni alunno l'amore e la
passione per il territorio di appartenenza.
Referenti: Valenti Giuseppina – Puccio Liboria – Barcia Paola
Destinatari: ClassVI A e B Burgio
Tempi: Ottobre-Novembre 2014
Per tutti gli ordini di scuola
La nostra EXPO
Lo scopo del progetto è, in primis, quello di far riscoprire e conoscere alcuni prodotti e pietanze
della nostra regione, e poi di far acquisire agli alunni una maggiore consapevolezza
sull’alimentazione, l’agricoltura e il territorio, visto che la nostra realtà è molto vicina alla
campagna, con la convinzione che una sana educazione alimentare debba proprio cominciare a
tavola e in classe. Anche il coinvolgimento dei genitori è fondamentale, affinché vengano
realizzati tutti i percorsi di educazione nutrizionale, di prevenzione e di informazione che la scuola
potrà svolgere. Una sana alimentazione si inserisce nella riflessione generale sul rapporto uomocibo che fa meglio comprendere il tema EXPO2015 “Nutrire il Pianeta: Energia per la Vita”,
infatti la scoperta delle corrette abitudini a tavola inizia in classe.
Referente: Enza Maria Villella
Destinatari: Tutte le classi di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado dell’Istituto Comprensivo
Durata del progetto: Tutto l’anno scolastico
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
PROGETTO TRIENNALE 2012/2013 – 2013/2014 – 2014/2015
"SOSTEGNO ALLA GENITORIALITA'
E PREVENZIONE
GIOVANILE"LEGGE 328/2000 P.D.Z. 2010/12
DEL
DISAGIO
Finalità
 Prevenire il disagio giovanile
 Fornire sostegno alla genitorialità
Obiettivi Generali
 Creare uno spazio di ascolto per alunni e genitori
 Acquisire nuove competenze per meglio gestire la relazione genitori-figli
 Facilitare la comunicazione scuola-famiglia
Destinatari: Il progetto si rivolge a genitori e alunni dei tre ordini di scuola di Caltabellotta
Tempi: tutto l’anno scolastico
La valutazione sarà un processo costante che si svilupperà in tutto l'arco dell'anno scolastico e si
effettuerà attraverso verifiche costanti volte ad accertare il raggiungimento degli obiettivi ed i
livelli di abilità acquisite.
Ciò consentirà il controllo dei processi di apprendimento in atto, l'individuazione tempestiva di
eventuali difficoltà sì da consentire ai docenti di predisporre con immediatezza gli interventi più
idonei al recupero e al sostegno degli allievi in difficoltà ( anche sul piano della motivazione e
dell'interesse).
Valutazione d'ingresso/iniziale: è volta a definire la situazione di partenza di ciascun alunno;
Valutazione formativa/in itinere: è volta ad individuare i livelli di abilità raggiunti, le conoscenze
acquisite, le difficoltà incontrate e a programmare interventi didattici idonei;
Valutazione sommativa che dovrà accertare le modifiche avvenute rispetto alla situazione di
partenza e il grado complessivo di maturazione raggiunto. Essa terrà conto dei progressi ,
dell'impegno, dell’interesse, della partecipazione alla vita della classe, del grado di socializzazione
mostrato, del metodo di studio e di lavoro, dei tempi operativi e dell'autonomia, delle capacità di
operare scelte e di esprimere giudizi, nonché di autovalutarsi in modo realistico e consapevole.
Le verifiche saranno frequenti e costanti ed effettuate attraverso prove di vario tipo:
questionari e test /verbalizzazioni individuali / discussioni collettive / compiti in classe/relazioni
/colloqui orali con esposizione di argomenti specifici / descrizioni di attività / prove specifiche per
l'accertamento del raggiungimento di determinati obiettivi.
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
CRITERI DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINE
SCUOLA PRIMARIA
E
SECONDARIA DI I° GRADO
10
L’alunno ha acquisito un completo e sicuro livello di conoscenze, abilità e competenze,
operando rielaborazioni ed applicazioni personali e creative
9
L’alunno ha raggiunto un pieno livello di conoscenze, abilità e competenze, possiede gli
strumenti della disciplina e li sa utilizzare autonomamente.
8
L’alunno ha raggiunto un più che buon livello di conoscenze, abilità e competenze;
possiede gli strumenti della disciplina e spesso li utilizza autonomamente.
7
L’alunno ha acquisito conoscenze, abilità e competenze fondamentali; possiede gli
strumenti principali della disciplina che, in situazioni semplici sa utilizzare autonomamente.
6
L’alunno ha acquisito conoscenze, abilità e competenze essenziali; possiede gli strumenti
minimi della disciplina che utilizza in modo accettabile.
5
L’alunno ha acquisito un modesto livello di conoscenze, abilità e competenze; non utilizza
autonomamente gli strumenti della disciplina, ma guidato opera mediocremente.
4
L’alunno non ha acquisito le conoscenze, le abilità e le competenze essenziali; non possiede
gli strumenti minimi della disciplina. Mostra una preparazione molto frammentaria e
lacunosa.
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COMPORTAMENTO
SCUOLA PRIMARIA E
SECONDARIA DI I° GRADO
10
9
8
7
6
5
Consapevole rispetto di se, degli altri e delle istituzioni scolastiche
Interesse e partecipazione costante e propositiva alle attività scolastiche.
Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche.
Osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza.
Rispetto del regolamento scolastico.
Frequenza puntuale e assidua.
Rispetto di se, degli altri e dell’istituzione scolastica.
Interesse e partecipazione costante alle attività scolastiche.
Regolare e svolgimento delle consegne scolastico.
Osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza.
Rispetto del regolamento scolastico.
Frequenza regolare.
Rispetto di se, degli altri e dell’istituzione scolastica.
Interesse e partecipazione abbastanza costanti alle attività scolastiche.
Svolgimento abbastanza puntuale delle consegne scolastiche.
Osservanza non sempre regolare delle disposizioni organizzative e di sicurezza.
Frequenza nel complesso regolare.
Discontinuo rispetto di se, degli altri e dell’istituzione scolastica con alcuni episodi di
comportamento poco corretto e di disturbo alle attività scolastiche.
Svolgimento saltuario delle consegne scolastiche.
Mancanza nell’osservanza delle disposizioni organizzative.
Elevato numero di assenze e/o ritardi immotivati.
Mancato rispetto di se, degli altri e dell’istituzione scolastica con uno o più episodi
rilevanti di comportamento non corretto.
Partecipazione discontinua con reiterato disturbo alle attività scolastiche.
Inesistente svolgimento delle consegne scolastiche.
Violazione delle norme organizzative.
Elevato numero di assenze e/o ritardi immotivati.
Mancato rispetto di sè, degli altri e dell’istituzione scolastica con episodi di violenza e
violazione delle norme di sicurezza e delle disposizioni organizzative con almeno una
sanzione disciplinare che abbia comportato l’allontanamento temporaneo dalla comunità
scolastica per un periodo superiore a quindici giorni (art. 4 § 1 D.M. 5/2009).
Assenza di apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, successivamente
alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal regolamento
di istituto ( art. 4 § 2 D.M. 5/2009).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
SCUOLA PRIMARIA
E
SECONDARIA DI I° GRADO
ECCELLENTE
OTTIMO
DISTINTO
L’alunno ha acquisito un completo e sicuro livello di conoscenze, abilità e
competenze, operando rielaborazioni ed applicazioni personali e creative
L’alunno ha raggiunto un pieno livello di conoscenze, abilità e competenze,
possiede gli strumenti della disciplina e li sa utilizzare autonomamente.
L’alunno ha raggiunto un più che buon livello di conoscenze, abilità e
competenze; possiede gli strumenti della disciplina e spesso li utilizza
autonomamente.
BUONO
L’alunno ha acquisito conoscenze, abilità e competenze fondamentali;
possiede gli strumenti principali della disciplina che, in situazioni semplici sa
utilizzare autonomamente.
SUFFICIENT
E
L’alunno ha acquisito conoscenze, abilità e competenze essenziali; possiede
gli strumenti minimi della disciplina che utilizza in modo accettabile.
MEDIOCRE
L’alunno ha acquisito un modesto livello di conoscenze, abilità e competenze;
non utilizza autonomamente gli strumenti della disciplina, ma guidato opera
mediocremente.
NON
SUFFICIENT
E
L’alunno non ha acquisito le conoscenze, le abilità e le competenze essenziali;
non possiede gli strumenti minimi della disciplina. Mostra una preparazione
molto frammentaria e lacunosa.
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Certificazione delle Competenze
Al termine della classe V della Scuola Primaria gli alunni ricevono il seguente modello di
certificazione delle competenze che stanno ad indicare le capacità di usare conoscenze, abilità e
risorse personali in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo individuale.
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti della classe:
CERTIFICA
L’alunno/a………………………………………………………………..nato/a
………………………………………………………
a
Il………………………………………………………….classe………..sez………………anno
scolastico………………………….
Al termine della scuola primaria ha conseguito le competenze nelle discipline di studio e nelle
attività facoltativo/opzionali con i seguenti livelli:
Strumenti culturali
Livello di
competenza
Competenze linguistiche: comprende i contenuti di testi di tipo
diverso; impiega i registri linguistici in relazione al contesto; produce testi
scritti in forme adeguate a scopo e a destinatario.
Competenze in lingue comunitarie “ Inglese”: comprende gli
elementi principali di messaggi orali; partecipa a semplici conversazioni
su argomenti personali relativi alla vita quotidiana; scrive semplici frasi.
Competenze matematiche: legge la realtà e risolve semplici problemi
applicando strategie diverse; raccoglie, organizza e interpreta dati; ha
padronanza ed utilizza i concetti elementari della matematica.
Competenze scientifiche: osserva la realtà per riconoscere relazioni,
modificazioni, rapporti causali; esplora l’ambiente naturale ed antropico;
sviluppa atteggiamenti di curiosità nei confronti della realtà naturale.
Competenze tecniche ed informatiche: osserva le diverse realtà
tecnologiche in rapporto all’uomo ed all’ambiente; utilizza i principali
programmi informatici per scopi diversi.
Competenze storico-geografiche: si orienta nello spazio temporale e
identifica le peculiari caratteristiche fisico-antropologiche del territorio;
usa la documentazione e l’osservazione per conoscere realtà storiche e
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
geografiche.
Competenze artistiche: descrive, rappresenta e ricostruisce la realtà
e le esperienze attraverso linguaggi espressivi; conosce il patrimonio
artistico-culturale nel territorio.
Competenze musicali: impiega elementari tecniche esecutive di
strumenti didattici ed esegue semplici brani ritmici e melodici con la voce.
Competenze motorie: impiega schemi motori e posturali; rispetta le
regole dei giochi sportivi praticati.
Competenze convivenza civile: è responsabile; rispetta gli altri e le
diversità; rispetta l’ambiente e le cose; è consapevole del valore e delle
regole della vita democratica.
Il piano di studi seguito nell’ultimo anno si è caratterizzato in particolare per la partecipazione a:
tempo scuola
Ore
(settimanale complessivo)
Al termine della Classe III della Scuola Secondaria di I Grado gli alunni ricevono il seguente modello
di certificazione dei traguardi formativi raggiunti
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Certificazione dei traguardi formativi
IL DIRIGENTE SCOLASTICO E IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE D’ESAME
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti, ai giudizi definiti dal
consiglio di classe, agli esiti conseguiti e alle documentazioni acquisite in sede di esame di
Stato:
CERTIFICANO
L’alunno/a……………………………………………………………………nato/a……............................................................................
il…………………................. classe…………sez.…………anno scol…………………………………………...ha superato l’esame di
Stato
conclusivo
del
primo
ciclo
d’istruzione
di…………….........................................................................(1)
con
la
valutazione
finale
Tenuto conto del percorso scolastico e delle prove di esame, ha conseguito le competenze nelle discipline di studio e
nelle attività facoltativo/opzionali con i seguenti livelli (2):
Strumenti culturali
Livello di
competenza
Competenze in lingua italiana: conosce ed utilizza tecniche differenziate di lettura;
riconosce le principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei testi; impiega in
modo funzionale i registri linguistici; produce testi scritti in forme adeguate allo scopo e
al destinatario.
Competenze in lingue comunitarie
francese: comprende
globalmente brevi messaggi scritti e orali; partecipa a
conversazioni semplici su argomenti noti d’interesse personale relativi alla vita
quotidiana; produce semplici testi.
inglese: comprende gli elementi principali di messaggi orali e brevi testi scritti;
partecipa a conversazioni semplici su argomenti d’interesse personale relativi alla vita
quotidiana; produce testi semplici su argomenti familiari ed abituali.
Competenze matematiche: legge la realtà e risolve problemi concreti e significativi;
raccoglie, organizza, rappresenta e interpreta dati; ha padronanza dei concetti
fondamentali della matematica e riflette sui principi e sui metodi applicati; usa il
linguaggio e i simboli matematici.
Competenze scientifiche: osserva la realtà per riconoscere relazioni, modificazioni,
rapporti causali; comprende gli elementi tipici dell’ambiente naturale e antropico.
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
Competenze tecnologiche : osserva con consapevolezza le diverse realtà tecnologiche in
rapporto all’uomo, ai contesti socio-produttivi ed all’ambiente; utilizza i principali
programmi informatici per scopi diversi; seleziona siti web ed utilizza motori di ricerca.
Competenze storico-geografiche: Identifica e descrive le caratteristiche fisiche, storiche ed
antropiche del territorio; utilizza coerentemente strumenti e linguaggi specifici.
Competenze artistiche: rappresenta la realtà e le esperienze attraverso l'utilizzo di varie
tecniche; sa leggere un'opera d'arte e sa collocarla storicamente nel periodo di
appartenenza.
Competenze musicali: impiega elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici
ed esegue semplici brani ritmici e melodici con lo strumento e/o con la voce; analizza
opere musicali di vario genere.
Competenze motorie: impiega schemi motori e posturali; rispetta le regole dei giochi sportivi
praticati.
Convivenza civile: è responsabile; rispetta gli altri e le diversità; rispetta l’ambiente e le
cose; è consapevole del valore e delle regole della vita democratica.
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ a.s. 2014/2015
Il presente Patto Formativo, elaborato in coerenza con gli obiettivi che caratterizzano il P.O.F.
dell'Istituto, è la dichiarazione esplicita e partecipata dell'operato della scuola e viene stipulato
con il coinvolgimento di docenti, studenti e genitori attraverso un processo di sensibilizzazione e
scambio continuo mirante al successo formativo degli alunni.
GLI STUDENTI SI IMPEGNANO A:
Assumere in classe un comportamento corretto
• Arrivare in orario;
• Lasciare l'aula solo se autorizzati dal docente;
• Chiedere di uscire solo in caso di necessità e uno per volta;
• Intervenire durante le lezioni in modo ordinato e pertinente;
• Aver cura del materiale e delle attrezzature scolastiche.
Rispettare gli altri
• Rapportarsi in modo corretto ed educato;
• Rispettare le diversità e la sensibilità altrui;
• Rispettare le norme di comportamento stabilite dal Regolamento di Istituto;
• Essere disponibili al dialogo e tolleranti delle opinioni altrui.
Partecipare attivamente alla propria formazione
• Portare il materiale necessario;
• Prendere nota dei compiti assegnati;
• Partecipare al lavoro in classe, chiedendo anche spiegazioni e aiuto;
• Essere puntuali nelle consegne e ordinati nell'esecuzione dei compiti;
• Nel caso di assenza, impegnarsi per essere al corrente degli argomenti svolti e dei compiti
assegnati;
• Essere presenti in classe in occasione delle verifiche programmate e rispettare i tempi stabiliti;
• Impegnarsi nello studio.
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
GLI INSEGNANTI SI IMPEGNANO A:
Rispettare
 Le regole della comunità scolastica stabilite dal regolamento di Istituto;
 La diversità di opinioni e di idee;
 Favorire un clima sereno e rassicurante;
 La socializzazione e la collaborazione;
 L’ascolto e il dialogo.
Nell’azione didattica educativa
 Garantire la disciplina in classe;
 Programmare le attività partendo dai "bisogni formativi" degli studenti;
 Rispettare gli stili cognitivi e i i ritmi di apprendimento di ciascuno;
 Illustrare gli obiettivi dell'insegnamento delle discipline;
 Favorire l'acquisizione di conoscenze, abilità e competenze previste dalle Indicazioni
Nazionali;
 Motivare gli alunni all’apprendimento stimolando il desiderio di conoscere;
 Prestare particolare attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali;
 Fornire l’aiuto necessario per apprendere, anche con strategie alternative;
 Esplicitare i criteri per la valutazione delle verifiche orali, scritte e di laboratorio e
rendere noti i risultati ;
 Comunicare tempestivamente le date delle verifiche evitando che vengano effettuate
nell’ arco della stessa giornata;
 Informare regolarmente le famiglie sugli aspetti didattici e disciplinari degli studenti o
eventuale irregolarità nella frequenza;
 Creare condizioni favorevoli per gli incontri con i genitori.
I GENITORI SI IMPEGNANO A:











Garantire la frequenza assidua;
Rispettare gli orari di entrata e uscita definiti dall'Istituto;
Collaborare con i docenti nella condivisione di una comune azione educativa e
formativa;
Seguire l'andamento didattico disciplinare dei figli;
Prendere visione del Regolamento di Istituto;
Controllare e firmare con regolarità il libretto/diario;
Partecipare alle riunioni collegiali (assemblee, consigli di classe), e ai colloqui
individuali;
In caso di assenza, compilare sul libretto/diario la giustificazione per il giorno del
rientro a scuola;
(Primaria – infanzia) Ritirare in orario i figli all’uscita, in caso di impossibilità avvisare la
scuola;
Riparare materialmente o finanziariamente eventuali danni derivanti da
comportamenti irresponsabili dei propri figli;
Soffermarsi nei locali scolastici il tempo necessario per accompagnare e prelevare il
proprio figlio.
DOCENTI
ALUNNI
GENITORI
Istituto Comprensivo “A.G. Roncalli” - P.O.F. 2014/2015 |
1. Finalità
I viaggi d’istruzione e/o visite guidate, partecipazione ad attività teatrali e sportive, sono da
considerare parte integrante e qualificante dell’offerta formativa e momento privilegiato di
conoscenza, comunicazione e socializzazione, riconoscendone quindi una precisa valenza
formativa. Si devono inserire nelle attività educative programmate dal consiglio di classe
coerentemente con specifiche esigenze didattiche e in armonia con il POF .
2. Tipologia dei viaggi
 Visite guidate: si effettuano nell’ambito del normale orario delle lezioni, anche
spostandosi a piedi, per visitare il territorio circostante la scuola, oppure musei, ecc…
 Viaggi d’istruzione: si effettuano nell’arco dell’intera giornata o in più giorni in località
italiane, con finalità d’istruzione, formazione, educazione, integrazione culturale,
socializzazione. Per le classi terze della scuola secondaria di primo grado i viaggi
potranno avere anche destinazioni all’estero.
 Viaggi connessi ad attività teatrali, cinematografiche e sportive: hanno valenza
formativa e sono finalizzate a garantire agli alunni esperienze differenziate di vita e si
possono effettuare nel’arco di uno o più giorni
3. Destinazione e durata

le visite guidate ed i viaggi connessi alle attività teatrali, cinematografiche e sportive
potranno avvenire nell’ambito della provincia o delle provincie confinanti

i viaggi d’istruzione potranno avvenire oltre che nell’ambito della provincia o delle
provincie della regione siciliana anche su tutto il territorio nazionale o all’estero, in
particolare per le classi terze della scuola media, tenendo conto che gli itinerari
devono essere compatibili con il curriculo e che i relativi costi siano contenuti e
sostenibili per tutti gli alunni
4. Limiti di partecipazione

Lo svolgimento dei viaggi d’istruzione è subordinato alla partecipazione di almeno il
50% degli alunni di ciascuna singola classe partecipante, la percentuale va calcolata sul
numero degli alunni frequentanti, togliendo:
1. gli eventuali alunni che sono stati esclusi per motivi disciplinari (più di tre note disciplinari….nel
merito si rimanda al regolamento di disciplina d’istituto)
2. gli eventuali alunni che siano impossibilitati a partecipare per motivi familiari e di salute
per le visite guidate e i viaggi connessi alle attività teatrali e cinematografiche la
percentuale viene elevata al 80%
nessun limite è posto agli alunni in situazione di handicap salvo porre particolare
attenzione, quale:
a. chiedere in fase di progettazione il contributo dei genitori, opportunamente convocati dal
consiglio di classe,
b. comunicare all'ADV la presenza di allievi in situazione di handicap, i relativi servizi necessari e
l'eventuale presenza di assistenti igienico/sanitari. Pertanto l'agenzia di viaggi dovrà fornire, a
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seconda dei casi, un pullman con sollevatore, richiesta di preimbarco agli aeroporti per la prevista
assistenza di viaggio alle persone con handicap
c. agli allievi in situazione di handicap e agli assistenti igienico/sanitari dovranno essere forniti i
servizi idonei, secondo la normativa vigente in materia
d. in alternativa ai viaggi di lunga durata e su scala nazionale si possono programmare brevi gite
anche di un solo giorno su scala regionale.
Primo anno scuola secondaria di primo grado
(viaggio d’istruzione, durata un giorno)
(visita guidata, durata un giorno)
Secondo anno scuola secondaria di primo grado
(viaggio d’istruzione, durata due giorni)
(visita guidata, durata un giorno)
Terzo anno scuola secondaria di primo grado
(viaggio d’istruzione, durata 5/7 giorni)
(visita guidata, durata un giorno)
Rete Sicana per I'istruzione e la formazione
Istituti della rete: Istituto Scolastico –L C. A. Manzoni I.C. F. Crispi I.C A. Roncalli I.I.S S. L. Pirandello
(Scuola Capofila) Don Michele Arena LI S.S F Crispi
“Don Michele Arena" è sede di CTP corso Serale e scuola carceraria.
Accordo finalizzato ad ottimizzare le risorse e massimizzare l’efficacia degli interventi.
Le azioni promosse nell'ambito, del presente accordo sono progettate e realizzate in coerenza con
i Piani dell'offerta Formativa delle Istituzioni. Tali azioni avranno particolare riguardo alle seguenti
finalità.
1) Fornire l'accesso ad opportunità di apprendimento permanente a persone disagiate, ai
migranti, ai fini di agevolare la più ampia inclusione ed integrazione sociale.
2) Sostenere la formazione e l’aggiornamento dei docenti.
3) Prevedere momenti di progettazione comune, al fine di assicurare un’ offerta formativa
flessibile, coordinata e adeguata ai bisogni del territorio.
La valutazione dell’istituzione scolastica viene affidata agli utenti, agli alunni, ai genitori, agli Enti
Locali e alle agenzie educative e produttive presenti nel territorio.
Cosa Valutano
1. I genitori valutano:
 l’aderenza dei risultati conseguiti dai loro figli con quanto previsto nel POF
2. Gli alunni valutano:
 il clima scolastico in relazione ai compagni, agli insegnanti e al personale

esprimono il loro grado di soddisfazione sulle attività svolte
3. Gli Enti Locali valutano:
 il grado di incidenza della scuola nel sociale,
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
le attività proposte dalla Scuola o dagli Enti stessi per la realizzazione delle quali si
sono attivati con interventi economici e di supporto logistico.
Come valutare
La valutazione viene effettuata tramite opportuni questionari somministrati ai soggetti interessati
che esprimono i loro giudizi utilizzando criteri di valutazione oggettivi posti in essere da chi ha il
compito di seguire il processo valutativo (Funzioni strumentali).
I risultati dei monitoraggi saranno socializzati tramite pubblicazione all’albo.
L’istituto in passato ha partecipato a diverse iniziative progettuali europee conseguendo dei
finanziamenti che sono stati utilizzati per attrezzare le diverse scuole di LIM, di laboratori di
informatica e di scienze. Altre iniziative hanno interessato le attività di formazione dei docenti e
degli alunni (competenze sulla lingua italiana e matematica. Patente europea). L’Istituto è
provvisto di professionalità che saranno utilizzate per redigere progetti previsti dalla prossima
programmazione europea.
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PREMESSA
STRUTTURA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
STAFF DI DIREZIONE
ORGANICO DOCENTI ALUNNI
UFFICI SEGRETERIA
CONSIGLIO D’ISTITUTO
FUNZIONI STRUMENTALI AL POF
ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE-SOCIALE-ECONOMICO-CULTURALE
RAPPORTI TRA L’ISTITUTO E IL TERRITORIO
RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI E DOCUMENTI EUROPEI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
LA NOSTRA IDENTITA’
BISOGNI EDUCATIVI E COGNITIVI DELL’ALUNNO
MISSION MOTIVAZIONI E FINALITA’
OBIETTIVI FATTORI DI QUALITA’
PRESENZA DI ALUNNI STRANIERI
L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI IN SITUAZIONE DI DISABILITA’
FINALITA’ DEI TRE ORDINI DI SCUOLA
FORMAZIONE DOCENTI
ORGANIZZAZIONE E STRUTTURA
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA
PROGETTI SCUOLA PRIMARIA
PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
LA VALUTAZIONE
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
CERTIFICAZIONE DEI TRAGUARDI FORMATIVI
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
MODALITA’ PER VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
ACCORDI DI RETE
AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO
PON
1
2
7
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45
47
48
49
50
DELIBERATO DAL COLLEGIO DEI DOCENTI CON DELIBERA N. DEL 21.11.2014
ADOTTATO DAL CONSIGLIO D’ISTITUTO CON DELIBERA N. 2
DEL 01.12.2014
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