Elaborazione partecipata e condivisa
del
“Curricolo verticale delle competenze”
Centro Salesiano “Don Bosco”
Treviglio
a.s.2013/14
A scuola di
competenze
andrea crippa
Consapevolezza:
siamo chiamati a
compiere una svolta
•
progettare il curricolo
• cambiare paradigma
andrea crippa
Approccio e metodo
• partire dal P.O.F.
• core-curricolo
• lavorare in verticale e a ritroso
andrea crippa
L’alfabeto della scuola di oggi
Curricolo
Traguardi
Competenze
Conoscenze e abilità
Obiettivi di apprendimento
andrea crippa
Lavorare per competenze:
alcune definizioni preliminari
Competenza
È la capacità di usare, in modo consapevole,
conoscenze, abilità e attitudini personali,
sociali e/o metodologiche, in situazioni di vita,
di lavoro e di studio e nello sviluppo
professionale e personale
andrea crippa
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
in continua progressione
Rappresentano riferimenti per gli insegnanti,
indicano piste da percorrere e aiutano
a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo
integrale dell’alunno
(Indicazioni per il curricolo)
andrea crippa
Obiettivi di apprendimento
Obiettivi ritenuti strategici al fine di
raggiungere i traguardi
per lo sviluppo delle competenze
(Indicazioni per il curricolo)
andrea crippa
PIANO di LAVORO sostenibile
A. S. 2013/14 (1° step):
1° compito: Curricolo verticale
2° compito: Correlazione competenze-processiabilità trasversali
A. S. successivi (2° step):
• Schooling (metodologie didattiche - strategie setting – UdA)
• Revisione dei curricula disciplinari
• Criteri e strumenti di valutazione e certificazione
• Sperimentazione e ricerca-azione.
andrea crippa
• curricolo verticale
• corrispondenza
competenze/abilità
andrea crippa
Riferimenti
• Raccomandazione UE dicembre 2006
• D.M. 139/2007
• Indicazioni per il curricolo
andrea crippa
Curricolo competenze - processi - abilità
- Progressione
delle competenze (Infanzia – Primaria – Secondaria
di 1° grado)
- Dimensioni (cognitiva – meta cognitiva – emozionale – sociale)
-Risorse attivate (conoscenze – abilità – processi)
andrea crippa
1 ° COMPITO (da svolgere per il prossimo
incontro):
declinare almeno 2 performance per ciascuna
delle competenze di cittadinanza,
riferendola ai 2 momenti di passaggio:
•Uscita dalla scuola primaria
•Uscita dalla scuola secondaria di 1°grado
andrea crippa
Esempio di progressione della competenza
“COLLABORARE E PARTECIPARE”
Scuola primaria
Potenziamento della competenza attraverso:
Gestione e risoluzione dei conflitti in modo autonomo
Patteggiamento delle proprie idee nel rispetto delle convenzioni democratiche
Valorizzazione delle proprie capacità lavorando con gli altri
Scoperta delle potenzialità degli altri
Scuola Secondaria di I°
Potenziamento della competenza attraverso ...
Scelta consapevole del proprio ruolo all’interno del gruppo di lavoro:
Valutazione dei propri limiti (partecipazione attiva secondo le proprie capacità)
Valorizzazione delle competenze altrui
Accettazione e collaborazione con ogni tipo di diversità
Uso dell’argomentazione per patteggiare le proprie convinzioni
Interazione cooperativa nel gruppo di lavoro
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2°compito:
competenze - processi - abilità
- Progressione
delle competenze (Infanzia – Primaria – Secondaria
di 1° grado)
- Dimensioni (cognitiva – meta cognitiva – emozionale – sociale)
-Risorse attivate (conoscenze – abilità – processi)
andrea crippa
esempio
“INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI”
Progressione delle competenze
Dimensione
Risorse attivate
Scuola dell’infanzia:
-Sviluppo dei criteri logici (causali,
spaziali, temporali) attraverso:
-scomposizione e ricomposizione
dei dati di un fenomeno, delle
sequenze di un’esperienza, di una
storia
-messa in relazione, mediante
associazione ed analogie, di
oggetti, persone, sequenze di
storie, fenomeni, esperienze
Scuola primaria
-collegamenti
di
causa,
successione, ordine, quantità,
feed-back.
-Costruzione di mappe mentali
cognitive, associative, di sintesi.
Scuola Secondaria di I° grado
-Costruzione di mappe concettuali
-Collegamenti
argomentati
di
fenomeni, eventi, concetti diversi
-Analisi di situazioni complesse per
capirne la logica
-Sintesi di situazioni complesse
Cognitiva
Conoscenze trasversali
Conoscenze disciplinari
Nessi causali e/o temporali,
concetti, idee, procedure
formalizzate ed esplicite,
sequenze, relazioni tra dati
(vedi curricula disciplinari)
Abilità trasversali
comunicative
logiche
metodologiche
di ascolto finalizzato
di osservazione
di analisi e di sintesi
Abilità disciplinari
(vedi curricula disciplinari)
Metacognitiva
Processi
Decodifica
Comprensione
Selezione
Controllo/Verifica
Valutazione
Emozionale
Atteggiamento verso la
conoscenza (curiosità,
motivazione, attenzione)
Autostima
Relazione
Consapevolezza del ruolo sociale
(ruoli e loro differenziazioni)
Pensiero divergente
Pensiero critico
Sociale
andrea crippa