La valenza educativa, culturale, professionale
nell’Istruzione e Formazione Professionale
“IFP”
Orientamento
Provincia di
Monza Brianza
area Nord Ovest
Diritto Dovere di Istruzione e Formazione
A partire dall’a.s. 2007/08 i ragazzi sono tenuti ad
assolvere l’obbligo di istruzione fino ai sedici anni e il
diritto/dovere di istruzione e formazione fino ai 18.
Le normative vigenti (D.Lgs 76/2005; Lgs. 296/2006;
L.R. 19/2007) richiedono ai ragazzi in uscita dalla
scuola media di scegliere un percorso all’interno del
sistema della scuola o della Formazione Professionale
e di frequentarlo per almeno 2 anni.
Al termine dei due anni obbligatori, i ragazzi sono tenuti
a conseguire entro il diciottesimo anno di età un
diploma o una qualifica professionale, assolvendo in
questo modo all’obbligo formativo.
Il sistema dell’Istruzione e Formazione Professionale
 La Regione Lombardia ha avviato dall’a.f. 2002/2003
d’ intesa con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università
e della Ricerca la sperimentazione di nuovi modelli di
offerta formativa nel sistema di istruzione e formazione
professionale.
 I percorsi hanno durata triennale, contengono
discipline e attività attinenti sia alla formazione
culturale sia alle aree professionali, consentono il
conseguimento di una qualifica professionale
riconosciuta a livello nazionale ed equivalente al
secondo livello europeo.
Il sistema dell’Istruzione e Formazione Professionale
 I corsi di formazione professionale vengono
organizzati:
 da enti accreditati dalla Regione Lombardia (C.F.P.)
 In base all’intesa “Gelmini-Formigoni” del marzo 2009
 Istituzioni formative e dalle Istituzioni scolastiche e
paritarie, nonché, nel caso dei percorsi formativi rivolte
ai propri apprendisti, dalle imprese in possesso di
capacità formativa
I percorsi
Il sistema di Istruzione e Formazione Professionale si
articola in:

percorsi di secondo ciclo di durata triennale cui
consegue una qualifica di II livello europeo e la
possibilità di un quarto anno cui consegue una
certificazione di competenza del III livello europeo;
tali percorsi garantiscono il diritto-dovere di istruzione
e formazione e permettono di assolvere l'obbligo di
istruzione
I percorsi

percorsi di istruzione e formazione tecnica
superiore (di durata annuale, biennale o triennale)
successivi al secondo ciclo cui consegue una
qualifica di IV livello europeo;

possibilità di un quinto anno integrativo
finalizzato all'accesso all'Università, all'Alta
formazione artistica, musicale e coreutica.
Mobilità orizzontale 1
C’è sempre la possibilità di cambiare se ci si accorge di
aver fatto una scelta sbagliata.
Sono possibili i passaggi da un indirizzo di studi ad un
altro
 Dalla scuola alla formazione professionale
 Dalla formazione professionale alla scuola
Mobilità orizzontale 2
Le competenze acquisite e le esperienze fatte non
vengono perdute, ma rappresentano “crediti formativi”
attestati e riconosciuti dai diversi sistemi formativi e
consentono l’inserimento nel nuovo percorso al livello
più adeguato.
Sistema di Istruzione
Sistema
d’istruzione
(competenza
Stato/Regione)
Sistema d’Istruzione e Formazione Professionale
(competenza regionale)
Percorso non
ordinamentale
Percorso ordinamentale
Università
2 anni
IV livello
Europeo
IFP
Superiore
1,2 o 3 anni
Università
3 anni
Quinto anno
III livello
Europeo
Quarto anno
Liceo
Istituti
Tecnici
Professionali
Primo ciclo
II livello
Europeo
Corsi integrativi
LaRSA
Triennale
D.D.I.F.
Formazione
continua
permanente
La certificazione
La certificazione delle competenze dà la possibilità di:
 misurare effettivamente quello che i ragazzi apprendono
nei percorsi formativi;
 Tutti i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale
e di Istruzione e Formazione tecnica superiore
garantiscono certificazioni delle competenze spendibili in
ambito nazionale e comunitario.
Conoscenze, abilità, competenze
natura
scuola
vita
conoscenze
competenze
capacità
abilità
distinzione tra conoscenze, abilità e competenze, perché
richiedono modalità diverse di valutazione
Valutazione di conoscenze, abilità, competenze
Conoscenze
Quello che
l’allievo sa
Si valutano con
test/interrogazioni/
verifiche
Abilità
Quello che
l’allievo sa fare
Si valutano con
esercitazioni
Competenze
L’attivazione delle
conoscenze e abilità
in un contesto
specifico
Si valutano con
strumenti più
descrittivi (rubriche)
Gli strumenti per la valutazione
 Il Portfolio
 Il Libretto di valutazione
Strumenti per la valutazione:
il Portfolio delle competenze
È un documento analitico/descrittivo che segue l’allievo nel
suo percorso formativo
 Rappresenta una raccolta significativa dei lavori dell’allievo
che spiegano e ricostruiscono le competenze acquisite
 Documenta ad altri (famiglie, scuole, altri CFP, aziende…)
la storia della crescita e dello sviluppo di una persona
 Si innesta su quello degli anni precedenti e serve da base
per i successivi
 Non è un documento isolato o individualistico, ma
compilato e aggiornato dal tutor in collaborazione con il
team dei formatori, con la famiglia dell’allievo, con l’allievo
stesso
Strumenti per la valutazione:
il Libretto di valutazione
È un documento sintetico che viene prodotto e consegnato al
termine di ogni anno o comunque a scadenze precise
Valuta 4 dimensioni:
 Le conoscenze e le abilità (per ogni disciplina)
 Le competenze (per le Unità di Apprendimento)
 I comportamenti
 Lo stage (al secondo e al terzo anno)
Con un punteggio complessivo espresso in centesimi
Dalla valutazione
all’esame di qualifica
 L’ammissione agli esami dei percorsi in DDIF avviene
sulla base di due elementi:
 avere acquisito un punteggio minimo di 18\30,
calcolato sulla media delle valutazioni finali del
triennio;
 la frequenza di almeno 3\4 della durata dello specifico
percorso o con deroga su specifiche documentate
motivazioni
Dalla valutazione
all’esame di qualifica
 La prova finale si suddivide in tre parti e da un credito
di max. 70 punti così suddivisi:
 prova multidisciplinare (italiano, matematica, inglese,
informatica), max. 30 punti
 prova tecnico-professionale, max. 30 punti
 colloquio, max. 10 punti
 L’attestato di qualifica è riconosciuto con un
punteggio minimo di 60/100
standard di erogazione R.L.
aree formative percorsi triennali
AREA
%
TOTALE ORE
•Dei linguaggi
•storico-socio-economica
•matematico-scientifica
•tecnologica
35% -45%
1.040 –1.337
•tecnico-professionale
•alternanza
40% -50%
1.188 –1.485
TOTALE ore comuni
85%
2.525
flessibilità
15%
445
TOTALE MINIMO
COMPLESSIVO
100%
2.970
standard di erogazione R.L.
aree formative quarto e quinto anno
AREA
%
TOTALE ORE
•Dei linguaggi
•storico-socio-economica
•matematico-scientifica
•tecnologica
45% –55%
445 –545
•tecnico-professionale
•alternanza
45% –55%
445 –545
Articolazione Didattica 1
 Area dei Linguaggi


Lingua Italiana
Lingua Inglese
 Area Storico-Socio-Economica



Storia e Geografia
Diritto \ Economia \ Educazione Civica
Sicurezza \ Ambiente
 Area Matematico-Scientifica


Matematica
Scienze
Articolazione Didattica 2
 Area Tecnologica

Informatica
 Area Tecnico Professionale

Materie Professionali (in funzione
dell’indirizzo)
 Area della Flessibilità

I.R.C. \ Educazione motoria \ Laboratori di
recupero e\o rafforzamento
 Area Alternanza scuola lavoro

Tirocinio Formativo presso aziende del
settore
Articolazione Didattica 2
 Qualifica di istruzione e formazione professionale
Si riferisce ad un livello di figura qualificata, rispetto a cui la persona, in
possesso di una solida cultura di base, è in grado di sviluppare
competenze operative di processo, sapendo utilizzare in autonomia le
tecniche e le metodologie previste
 Diploma di istruzione e formazione professionale
Si riferisce alla figura del tecnico, ovvero una persona, dotata di una buona
cultura tecnica, in grado di interagire nei processi di lavoro con
competenze di programmazione, verifica e coordinamento nell’ambito
dei processi di lavoro dell’area di riferimento, sapendo assumere gradi
soddisfacenti di autonomia e responsabilità.
 Diploma Professionale di Tecnico Superiore
Si riferisce alla figura del quadro, ovvero di una persona, dotata di una
cultura superiore, in grado di svolgere un’attività professionale con
rilevanti competenze tecnico/scientifiche e/o livelli significativi di
responsabilità e autonomia nelle attività di programmazione,
amministrazione e gestione.
Orientamento
La valenza educativa,
culturale e professionale
nell’Istruzione e Formazione
Professionale
“IeFP”