PROGETTO EnergiA21
Promozione dell’efficienza energetica
e dello sviluppo delle fonti rinnovabili
Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Indice
1
2
Premessa....................................................................................................................3
Il progetto....................................................................................................................4
Il progetto prevede il coinvolgimento diretto delle classi seconde e terze di tutte le scuole medie del
comprensorio.............................................................................................................................................. 4
2.1
2.2
2.4
Attività didattiche teoriche................................................................................................................ 5
Attività didattiche pratiche................................................................................................................ 6
Verifiche e valutazioni...................................................................................................................... 9
3
Indagine conoscitiva presso tutte le famiglie.............................................................10
4
Attività ed obiettivi finali del Progetto ........................................................................10
4.1
4.2
4.3
4.4
Presentazione dei dati relativi all’indagine svolta .......................................................................... 10
Redazione della brochure sul risparmio energetico ...................................................................... 10
Forum dei ragazzi sulla Agenda 21 Locale ................................................................................... 11
Settimana del Risparmio Energetico ............................................................................................. 11
Schede Moduli Attività per Scuole Medie........................................................................14
Modulo 1.
Modulo 2.
Modulo 3.
Modulo 4.
Energia: trasformazioni impieghi e fonti primarie ............................................................... 15
Uso razionale dell’energia, dalla scuola all’abitazione ....................................................... 16
Fonti energetiche rinnovabili: potenzialità e limiti .............................................................. 17
Sintesi delle esperienze e comunicazione......................................................................... 18
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
1
Premessa
Il progetto di educazione ambientale e formazione “EnergiA21” intende promuovere l’educazione
alla sostenibilità collegandosi direttamente con i processi di Agenda 21 Locale attivata sul territorio
della Comunità Montana Valtellina di Tirano.
Ma perché fare di un processo un percorso di formazione?
L’Agenda 21 Locale può essere intesa come un "contenitore" di temi specifici letti in un'ottica di
sostenibilità. Un processo che indaga, analizza, studia e programma lo sviluppo di un territorio
valutando tutte le componenti di pressione ambientale. Collante di tutte queste azioni è la
partecipazione “dal basso” dei soggetti portatori di interesse.
Gli studenti, anche grazie al legame strettissimo con tutto il mondo che ruota intorno all’educazione
(docenti, famiglie, amministrazioni pubbliche), sono uno dei principali “motori” di un processo
partecipativo.
Molti progetti e percorsi formativi realizzati in ambiti anche diversi dimostrano come le fasce
giovanili manifestino una spiccata capacità a “catalizzare” l’attenzione degli adulti su tematiche
spesso sottovalutate come quelle legate allo sviluppo sostenibile.
Il coinvolgimento diretto del corpo insegnante a queste iniziative e quello indiretto, ma non meno
importante, dei genitori rappresentano una opportunità ideale per portare avanti azioni che, pur
focalizzandosi nella fascia d’età dei ragazzi, agiscono di fatto a più livelli creando un indotto
partecipativo particolarmente stimolante. In quest’ottica, quindi, i bambini e i ragazzi, oltre ad
essere i veri protagonisti, diventano intermediari strategici ed efficaci della comunicazione.
Il valore educativo è evidente, soprattutto in funzione dell'alto grado di partecipazione e di
condivisione delle scelte che il processo prevede e richiede.
In termini tecnici, conoscere il processo e comprenderne la dinamica operativa consente di
appropriarsi di strumenti fondamentali per la gestione del territorio secondo criteri di eco
compatibilità e di qualità dello sviluppo (RSA, Tavoli di lavoro, Piano d'Azione).
La possibilità di individuare un gruppo di persone omogeneo per età ed interessi (l'unità classe
oppure ancora l'unità scuola) e di suddividerlo in "Tavoli di lavoro tematici" consente di valorizzare
a pieno le dinamiche proprie dell'Agenda 21 Locale. Peraltro affrontare più tematiche ambientali
consentirebbe di attivare un flusso di informazione-collaborazione tra le Scuole e le
amministrazioni locali.
All’interno del progetto, accanto ad una parte propedeutica che fornisce un inquadramento
sull’Agenda 21 e sulla sostenibilità, viene data attenzione particolare al tema specifico Energia e
Ambiente.
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
2
Il progetto
La Comunità Montana Valtellina di Tirano intende avviare questo progetto , con le scuole Medie
presenti nel suo comprensorio, finalizzato alla promozione dell’uso corretto dell’energia e dello
sviluppo delle fonti rinnovabili, presso gli studenti delle classi terze e, attraverso di loro, presso le
famiglie.
Il progetto si propone i seguenti obiettivi:
·
·
·
·
·
coinvolgere al massimo i ragazzi sui tema dell’energia e dell’ambiente partendo dalla loro
percezione delle problematiche nata dalle informazioni acquisite a scuola o dalle informazioni
acquisite attraverso i media;
dimostrare come il problema dell’uso razionale dell’energia sia un problema reale che può
essere affrontato con concretezza partendo dalle esperienze quotidiane (non solo informazione
ma anche educazione);
favorire la manualità e la sperimentazione attraverso semplici esperimenti e costruzione di
piccoli prototipi (effetto della radiazione solare, collettori solari termici, pannelli fotovoltaici,
ecc.);
far diventare i ragazzi veicoli di informazione sull’uso razionale dell’energia verso l’esterno a
cominciare dalle loro stesse famiglie;
coinvolgere direttamente i ragazzi in una attività di sintesi di tipo redazionale, che conterrà
anche i risultati delle esperienze fatte all’interno dei moduli (sito internet, brochure cartacea,
ecc.).
Il progetto prevede il coinvolgimento diretto delle n° classi seconde e n° classi terze delle scuole
medie nome
Nella prima fase del progetto saranno coinvolte n° classi, ripartite comunque in tutte le scuole
Medie ( nome delle scuole).
Nella seconda fase le rimanenti classi saranno coinvolte nel secondo semestre.
Gli insegnanti coinvolti direttamente nel progetto sono i seguenti:
Scuola Media nome
Classe
Docenti
______
Prof. ______________
Prof. ______________
Scienze Matematiche
Educazione Tecnica
Classe
Docenti
______
Prof. ______________
Prof. ______________
Scienze Matematiche
Educazione Tecnica
Scuola Media nome
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Classe
Docenti
______
Prof. ______________
Prof. ______________
Scienze Matematiche
Educazione Tecnica
Classe
Docenti
______
Prof. ______________
Prof. ______________
Scienze Matematiche
Educazione Tecnica
Classe
Docenti
______
Prof. ______________
Prof. ______________
Scienze Matematiche
Educazione Tecnica
Classe
Docenti
______
Prof. ______________
Prof. ______________
Scienze Matematiche
Educazione Tecnica
Scuola Media nome
Durante lo svolgimento del progetto altri insegnanti potranno fornire contributi parziali (in
particolare insegnanti di Educazione Artistica e di Musica).
Il programma sarà strutturato in quattro moduli:
Modulo 1
Modulo 2
Modulo 3
Modulo 4
Energia: trasformazioni impieghi e fonti primarie;
Uso razionale dell’energia, dalla scuola all’abitazione;
Fonti energetiche rinnovabili, potenzialità e limiti;
Sintesi delle esperienze e comunicazione.
Le schede dei moduli, aggiornate, si riportano in allegato al presente documento.
2.1
Attività didattiche teoriche
Le tematiche specifiche saranno sviluppate utilizzando lezioni frontali e interattive, lavori di
gruppo, osservazioni ed esercitazioni, ricerche guidate sul campo, acquisizione, tabulazione,
elaborazione, analisi e diffusione dati ecc. allo scopo di acquisire gli elementi tecnici e scientifici
necessari per svolgere con competenza le attività didattiche pratiche previste dal programma.
Nello svolgimento di questa parte del programma si auspica una integrazione tra i moduli forniti dai
docenti esterni incaricati dalla Comunità Montana e le parti di insegnamento comunque comprese
nei corsi istituzionali delle discipline coinvolte.
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
2.2
Attività didattiche pratiche
Obiettivo di questa fase è quello di osservare ed analizzare un dato fenomeno al fine di:
·
·
·
·
mantenere costante la motivazione e l’interesse degli allievi verso gli argomenti trattati;
suscitare interrogativi che inducano ad ulteriori approfondimenti;
capire le ragioni di determinati fenomeni;
applicare un metodo scientifico di ricerca: fare delle ipotesi, verificarle con esperimenti,
analizzare i risultati, convalidare (o non convalidare) le ipotesi.
Le attività pratiche previste sono le seguenti:
2.2.1 Verifica dei consumi energetici
Gli studenti saranno sensibilizzati nell’individuare i metodi per la valutazione dei consumi
energetici (elettrici presso la propria abitazione).
·
Sulla base delle informazioni raccolte durante la fase teorica elaboreranno una scheda che
poi utilizzato per rilevare le caratteristiche delle utenze energetiche presso la loro abitazione
(caratteristiche dell’impianto di riscaldamento, caratteristiche dell’impianto elettrico).
(Di seguito si propone una Scheda-Esempio)
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PROGETTO ENERGIA LIMBIATE - RILEVAZIONE DEI CONSUMI ELETTRICI
Studente
Classe
Periodo
Consumo massimo giornaliero (kWh)
Consumo minimo giornaliero (kWh)
Consumo totale (kWh)
Consumo annuo presunto (kWh)
Rossi Paolo
3a C
dal 20/11/2001 al 3/12/2001
16
8
Emissioni:
179
kg CO2
kg CO2
4.654
Consumo totale medio classe (kWh)
Consumo annuo classe presunto (kWh)
127
3.295
Il consumo rilevato rispetto alla media è
superiore
differenza (kWh)
kg CO2
Rossi Paolo
18,0
134
3.491
1.359
1.019
Media Classe
16,0
16,0
15,0
15,0
Consumo giornaliero (kWh)
14,0
14,0
13,0
13,0
14,0
13,0
12,0
12,0
12,0
11,0
12,0
11,0
10,0
8,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Sa
b
a
ic
D
om
en
at
o
ic
en
D
om
Sa
b
at
o
a
-
Rossi Paolo
Media Classe
18,0
16,0
16,0
15,0
14,0
14,0
13,0
12,0
14,0
13,0
13,0
12,0
12,0
11,0
12,0
11,0
10,0
8,0
8,0
6,0
4,0
2,0
ic
a
en
Sa
7
D
om
ba
to
ic
a
en
D
om
ba
to
Sa
Consumo giornaliero (kWh)
15,0
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·
·
·
Provvederanno poi ad effettuare rilievi puntuali giornalieri per una durata di due settimane
leggendo il contatore.
I dati verranno raccolti, omogeneizzati ed elaborati dai docenti forniti dalla CM che
forniranno a ciascun allievo una pagella di consumi che confronti i consumi individuali,
giorno per giorno, con quelli medi dell’intera classe.
I dati raccolti verranno successivamente commentati in classe con l’obiettivo di dare un
significato tecnico-scientifico oggettivo ai risultati ottenuti evidenziando in particolare le
motivazioni che hanno portato ad alti consumi.
Nella “pagella dei consumi” verranno evidenziate le dirette correlazioni tra i consumi di energia
elettrica e le emissioni di CO2 in ambiente.
Partendo dai dati effettivamente rilevati saranno fatte delle proiezioni sui consumi annuali e sulle
emissioni annuali di CO2.
2.2.2 Verifica dei possibili risparmi energetici
Una parte del programma da svolgere nelle attività didattiche teoriche prevede il trasferimento di
una serie di informazioni sulle opportunità concrete di risparmiare energia nell’abitazione.
Ai ragazzi sarà fornito un termometro con il quale potranno rilevare la temperatura all’interno dei
locali ed i dati raccolti saranno confrontati e diventeranno oggetto di discussione in aula.
Per quanto riguarda i consumi elettrici verranno evidenziati gli elementi di spreco (ad esempio
tenere le luci accese nei locali non utilizzati o tenere accesi gli stand-by dei televisori). Saranno poi
forniti gli elementi per orientare le scelte energetiche più efficienti (lampade a basso consumo,
certificazione energetica degli elettrodomestici, ecc.).
A tutti i ragazzi sarà chiesto di continuare a rilevare i consumi per altre due settimane facendo però
attenzione all’uso corretto dell’energia e mettendo quindi in pratica tutti i suggerimenti emersi
durante le lezioni.
I dati raccolti saranno poi confrontati e verranno evidenziati i risparmi .
Ogni ragazzo potrà parlare della sua esperienza, delle eventuali difficoltà incontrate nel momento in
cui le usanze della famiglia si sono un po’ modificate e di quello che è emerso a livello di
discussione all’interno della stessa famiglia.
L’interesse di questa esperienza sta nel coinvolgimento di tutti i componenti della famiglia, a
cominciare dai genitori, attivati nell’aiutare i loro ragazzi: positivo sarà il fatto che proprio grazie a
questa esperienza il tema del risparmio energetico sia trasferito dalla scuola, attraverso i ragazzi,
all’interno delle singole famiglie.
2.2.3 Attività di laboratorio
Verranno svolte delle attività di laboratorio che consentiranno ai singoli ragazzi di toccare con
mano alcuni dei fenomeni enunciati e discussi per via teorica in classe.
E’ possibile prevedere, quale attività formativa pratica, la visione di modelli di pannelli solari ed i
ragazzi potranno verificare il loro funzionamento all’esterno in una giornata di sole.
I ragazzi si cimenteranno nella realizzazione di prototipi di pannelli solari, prototipi in scala ma
funzionanti.
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
2.2.4 Concorso EnergiA21: Preparazione di Poster / Libretto di Buone Pratiche
Uno degli elementi caratterizzanti questo progetto è la inter disciplinarietà con la quale sarà trattato
il tema dell’energia.
In quest’ottica durante lo svolgimento del progetto si potranno concordare con i docenti alcune
azioni : una di queste potrebbe essere la creazione di un Poster / Libretto di Buone Pratiche, uno per
classe, attraverso il quale comunicare all’esterno in modo visivo l’esperienza maturata.
La realizzazione di questi Poster / Libretti potrà coinvolgere i docenti di Educazione Artistica.
Scegliendo tra i lavori proposti, un Poster / Libretto di Buone Pratiche per ogni scuola parteciperà al
concorso EnergiA21. Quello più votato sarà utilizzato per divulgare il messaggio all’interno di tutte
le scuole del mandamento della Comunità Montana (medie).
Competerà alla scelta degli Insegnati se il lavoro verterà sull’elaborazione di un Poster o di un
Libretto di Buone Pratiche.
2.4
Verifiche e valutazioni
Sarà data la possibilità ai docenti di effettuare una verifica didattica sulle attività svolte nell’ambito
di questo progetto, attività che saranno intrecciate con i programmi tradizionali. Potrà quindi essere
predisposto quindi un test di verifica che sarà utilizzato dai docenti e che consentirà di effettuare
una verifica sul livello di apprendimento.
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Indagine conoscitiva presso tutte le famiglie
Nell’ambito di questo progetto è prevista una indagine conoscitiva sull’uso dell’energia estesa a
tutte le famiglie dei ragazzi delle scuole medie.
Sarà pertanto predisposto un questionario, riportato come esempio in allegato al presente
documento, che sarà distribuito attraverso i ragazzi a tutte le famiglie.
I ragazzi coinvolti nel progetto si faranno carico di presentare il questionario in tutte le classi delle
tre scuole, di dare spiegazioni sui contenuti del questionario stesso e di raccogliere i questionari
compilati.
Di seguito si provvederà a creare un database nel quale inserire tutte le schede e di effettuare la
successiva elaborazione dei dati.
4
Attività ed obiettivi finali del Progetto
4.1
Presentazione dei dati relativi all’indagine svolta
Le prime elaborazioni sui dati raccolti attraverso l’indagine conoscitiva, se rappresenterà un
campione significativo della popolazione, farà emergere informazioni molto interessanti.
Sarebbe opportuno presentare ufficialmente i dati attraverso un Forum con il coinvolgimento diretto
non solo delle scuole ma anche dell’Amministrazione Comunale.
4.2
Redazione della brochure sul risparmio energetico
Il principale elemento di divulgazione delle esperienze effettuate in questo progetto è la redazione
di una brochure sul risparmio energetico che, stampata, potrebbe essere distribuita a tutte le famiglie
del comprensorio della Comunità Montana Valtellina di Tirano.
Elemento innovativo di questa brochure è il fatto che vengono riportate direttamente le esperienze
dei ragazzi. Esperienze di risparmio energetico e di risultati ottenuti.
Di seguito sono riportati alcuni argomenti che potrebbero essere introdotti:
·
·
·
·
·
·
·
·
breve presentazione del progetto;
perché parlare di energia;
cos’è lo sviluppo sostenibile;
come viene utilizzata l’energia nelle nostre abitazioni;
come è possibile risparmiare energia;
come e perché si devono utilizzare gli apparecchi che consumano meno energia;
come possono essere utilizzate le fonti di energia rinnovabili (solare, ecc.).
l’energia e l’ambiente.
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Gli stessi temi potrebbero essere sviluppati dai ragazzi. L’idea è quella di raccogliere il meglio da
queste esperienze senza però modificare l’originalità dei concetti espressi dai ragazzi.
4.3
Forum dei ragazzi sulla Agenda 21 Locale
Tra i temi trattati nell’ambito di questo progetto, che evidenzia la correlazione tra uso dell’energia,
impatto ambientale e sviluppo sostenibile, non deve mancare quello della Agenda 21 Locale.
Una intera lezione sarà infatti dedicata a questo tema.
A tale scopo potranno essere coinvolti i consulenti esterni che spiegheranno con parole semplici i
concetti fondamentali della Agenda 21 vista come azione ad elevata partecipazione dal basso.
Il coinvolgimento delle scuole nella Agenda 21 potrebbe essere considerato come un proseguimento
naturale del progetto “A21L: Disegna il tuo logo” avviato quest’anno.
4.4
Settimana del Risparmio Energetico
La settimana del risparmio energetico può essere considerata non solo un elemento di visibilità del
progetto verso la comunità ma anche e soprattutto un messaggio chiaro sulle reali e concrete
opportunità di risparmiare energia.
La settimana del risparmio energetico, la cui organizzazione dovrà essere verificata con gli
operatori del settore, potrebbe essere il contenitore delle seguenti iniziative:
·
·
·
mostra dei lavori prodotti dalle scuole;
esposizione di prodotti per il risparmio energetico e le fonti rinnovabili;
disponibilità, da parte dei commercianti, ad effettuare degli sconti particolari per chi intende
acquistare elettrodomestici a basso consumo energetico.
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
PROGETTO EnergiA21 - USI DELL’ENERGIA NELL’ABITAZIONE
Data compilazione questionario:
Scuola: __________________________ Classe
___________
___________
1 - Dati generali sull’edificio
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
q Condominio
q Casa indipendente
q Centro città
q Periferia
q Campagna
q fino a 80 q 80¸100 q 100¸120 q oltre 120
__________ persone
q < 1919
q 1920¸1945
q 1946¸1960
q 1961¸1971 q 1972¸1981
q > 1981
L’edificio ha subito degli interventi di ristrutturazione riguardanti l’involucro esterno
q Nessun intervento q Intonaco facciata q Copertura q Sostituzione serramenti
Ritenete che il vostro edificio sia termicamente
q bene isolato
q sufficientemente isolato
q scarsamente isolato
I serramenti di casa vostra sono
q con vetro semplice
q con doppio vetro
L’appartamento è situato in:
L’edificio è situato in:
Superficie abitabile (m2):
Nucleo familiare composto da:
Epoca di costruzione edificio
2 - Usi termici dell’energia
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
L’impianto di riscaldamento è:
q autonomo q centralizzato
Il combustibile utilizzato è:
q gasolio q metano q altro (specificare) _____________
Per quante ore al giorno mediamente l’impianto funziona ?
q meno di 8
q 8¸12
q 12¸14
q più di 14
A quanto ammonta la spesa annua per il riscaldamento? Euro ___________________
Ritiene che il suo impianto di riscaldamento sia efficiente ?
q Si q No
Ha mai confrontato i consumi del suo impianto con quelli di altri?
q Si q No
Quanti anni ha la caldaia?
q meno di 5
q 5¸10
q 10¸15 q più di 15
L’acqua calda sanitaria è prodotta con:
q caldaia (bitermica)
q scaldabagno a gas q scaldabagno elettrico
3 - Usi elettrici dell’energia
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
L’impegno di potenza è:
q 3¸3,5 kW q 4,5 kW
q 6 kW
A quanto ammonta la spesa annua per l’energia elettrica? Euro ___________________
Nella abitazione sono presenti i seguenti elettrodomestici:
q televisori
n. __________
q videoregistratori
n. __________
q frigoriferi
n. __________
q congelatori
n. __________
q forni
n. __________
q microonde
n. __________
q lavatrici
n. __________
q lavastoviglie
n. __________
Avete acquistato degli elettrodomestici negli ultimi 5 anni?
q Si q No
se si quali?
___________________________________________________________
Siete al corrente del fatto che alcuni elettrodomestici hanno una etichetta energetica?
q Si q No
Nell’acquisto di un elettrodomestico:
Il costo iniziale conta
q Molto
q Abbastanza
q Poco
Il consumo energetico conta
q Molto
q Abbastanza
q Poco
L’aspetto estetico conta
q Molto
q Abbastanza
q Poco
L’impianto di illuminazione è costituito da lampade:
q a incandescenza
q alogene
q neon
q a risparmio energetico
Ha mai confrontato i consumi del suo impianto con quelli di altri?
q Si q No
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
4 – Informazioni varie
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
I costi energetici nel bilancio familiare hanno una priorità : q Alta q Media q Bassa
Avete mai pensato di effettuare degli interventi di risparmio energetico: q Si q No
In caso affermativo a quali interventi avete pensato:
q Isolamento edificio q doppi vetri q caldaia ad alto rendim. q impianto solare termico
q altro (specificare) ________________________________________________________
Avete mai realizzato degli interventi di risparmio energetico: q Si q No
In caso affermativo a quali interventi avete realizzato?:
q Isolamento edificio q doppi vetri q caldaia ad alto rendim. q impianto solare termico
q altro (specificare) ________________________________________________________
Siete al corrente delle agevolazioni fiscali previste per gli interventi di risparmio energetico
q Si q No
In caso affermativo ne avete usufruito? q Si q No
Siete al corrente dei finanziamenti statali e regionali per gli interventi di risparmio energetico
q Si q No
In caso affermativo ne avete usufruito? q Si q No
Secondo voi i consigli e i suggerimenti per risparmiare energia dovrebbero essere forniti da:
q Installatori q Tecnici q Aziende fornitrici (es. ENEL, ecc.) q Enti di stato
q Comune q Regione q Provincia q altro (specificare) _______________________
(rispondere al massimo a quattro opzioni)
Quali sono a vostro parere i mezzi di informazione che maggiormente possono sensibilizzare al
risparmio energetico e ai temi ambientali in genere?:
q Televisione e radio q Giornali e riviste q Depliant, opuscoli, ecc. q Internet
Avete mai sentito parlare di
Protocollo di Kyoto
q Si q No
Effetto serra
q Si q No
Agenda 21 Locale
q Si q No
Ritenete che l’informazione presso le scuole sull’uso corretto dell’energia sia:
q Molto efficace
q Mediamente efficace
q Poco efficace
q Inutile
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Schede Moduli Attività per Scuole Medie
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Modulo 1.
Energia: trasformazioni impieghi e fonti primarie
Obiettivi:
Conoscenza delle leggi fisiche fondamentali legate al problema
energetico, dei concetti di energia, calore, lavoro. Conoscenza
delle fonti energetiche tradizionali.
Conoscenza del contesto nazionale e internazionale in tema di
energia, ambiente e sviluppo sostenibile.
Tempi di realizzazione:
20 h (comprensive della visita esterna)
Docenti responsabili:
Prof.
Elenco fasi di lavoro/laboratori
Concetti/contenuti
1.1 Leggi fisiche fondamentali
(4 h)
- Energia termica, energia potenziale, energia cinetica
ed energia elettrica, calore e lavoro.
- La trasformazione dell’energia, principio di
conservazione, concetti generali sui rendimenti di
trasformazione.
1.2
- Combustibili convenzionali (petrolio, gas, ecc.)
energia nucleare.
- Impatto ambientale derivante dall’uso dei
combustibili.
I combustibili
(2 h)
1.3 Attività didattiche pratiche
(4 h)
- Semplici esperimenti in classe su forze, energia e
lavoro.
1.4 Evoluzione storica
(2 h)
- Storia della scoperta delle fonti energetiche e del
loro uso.
- Evoluzione storica delle macchine termiche a partire
dalla macchina a vapore.
1.5 Contesto nazionale e internazionale
(4 h) (di cui 2 di docenza esterna)
- La situazione energetica italiana: quanta energia si
consuma e perché.
- L’energia e l’ambiente.
- I gas serra.
- Il quadro internazionale e gli impegni dell’Italia.
- Discussione in classe
1.6 Visita esterna
(4 h)
- Visita ad un Museo o ad una Società di produzione
energia/calore
15
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Modulo 2.
Uso razionale dell’energia, dalla scuola all’abitazione
Obiettivi:
Acquisire gli elementi per verificare e misurare l’uso dell’energia
termica ed elettrica in contesti familiari (scuola, abitazione).
Acquisire le capacità critiche per valutare gli sprechi e le
conseguenti azioni di risparmio energetico adottabili. Sperimentare
tali forme di risparmio e verificarne la riduzione dell’impatto con
l’ambiente.
Tempi di realizzazione:
14 h
Docenti responsabili:
Prof.
Elenco fasi di lavoro/laboratori
Concetti/contenuti
2.1 Usi finali dell’energia termica
(4 h) (di cui 2 di docenza esterna)
-
Il riscaldamento domestico.
Caldaie e controlli.
Opportunità di risparmio.
2.2 Usi finali dell’energia elettrica
(4 h) (di cui 2 di docenza esterna)
-
L’illuminazione.
Gli elettrodomestici.
L’etichetta energetica.
Opportunità di risparmio.
2.3 Attività didattiche pratiche
(6 h) (*) (di cui 6 di docenza esterna)
-
Capire come viene utilizzata l’energia a scuola.
Capire come viene utilizzata l’energia nella propria
abitazione.
Calcolare il possibile risparmio energetico.
adottando atteggiamenti più responsabili e
introducendo componenti a risparmio energetico.
Correlare il risparmio energetico alle riduzione
delle emissioni.
-
(*) alcune delle attività didattiche pratiche saranno
svolte dagli studenti a casa seguendo opportuni schemi
forniti durante la lezione
16
Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Modulo 3.
Fonti energetiche rinnovabili: potenzialità e limiti
Obiettivi:
Informare gli studenti sui potenziali e sui limiti che possono
derivare dall’uso di fonti energetiche rinnovabili. Stimolare la
sperimentazione sull’applicazione di concetti fisici legati al tema
dell’energia in genere (calore, temperatura, elettricità, ecc.).
Tempi di realizzazione:
20 h (esclusa la visita esterna)
Docenti responsabili:
Prof.
Elenco fasi di lavoro/laboratori
3.1 Le fonti energetiche rinnovabili
(2 h) (Docenza esterna)
Concetti/contenuti
-
3.2 Proiezione di 3 filmati
(2 h) (Docenza esterna)
-
3.3 Attività didattiche pratiche
(4 h) (Docenza esterna)
-
3.4 Test e discussione
(4 h) (Docenza esterna)
-
3.5 Visita esterna
tre giorni
Energia solare (applicazioni termiche e
fotovoltaiche);
Energia eolica;
Energia da biomassa;
Altre fonti di energie rinnovabili (geotermia,
maree, moto ondoso, ecc.).
Realizzazione e installazione di un impianto solare
per la produzione di acqua calda;
Gli impianti eolici;
Concetti generali sugli edifici bioclimatici.
Misurare l’effetto serra;
Realizzare un pannello solare;
Realizzare un piccolo circuito elettrico con celle
fotovoltaiche.
Altre attività sperimentali da concordare con la
docenza.
Test di verifica del grado di apprendimento degli
studenti;
Discussione in aula (anche collettiva)
Visita d’istruzione connessa agli argomenti trattati
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Progetto EnergiA21 – Comunità Montana Valtellina di Tirano (So) - Italia
Modulo 4.
Sintesi delle esperienze e comunicazione
Obiettivi:
Effettuare una sintesi organica del lavoro fatto e delle esperienze
acquisite, trasmettere all’esterno della scuola una informazione
sulle concrete possibilità di risparmiare energia nelle abitazioni
partendo dalle esperienze fatte.
Tempi di realizzazione:
32 h
Docenti responsabili:
Prof.
Elenco fasi di lavoro/laboratori
4.1 Organizzazione del materiale
(8 h) (di cui 4 di docenza esterna)
Concetti/contenuti
-
Raccolta ed organizzazione del materiale prodotto
dagli studenti;
Ricerche bibliografiche in biblioteca o su Internet;
4.2 Redazione pagine WEB
(8 h) (Docenza esterna)
Si tratta di implementare il sito della scuola
aggiungendo delle pagine che illustrano il progetto
introducendo semplici ipertesti in HTML. I ragazzi,
guidati dai docenti, dovrebbero preparare i testi e le
immagini e strutturare i collegamenti logici.
L’informatizzazione del lavoro potrà essere sviluppata
con l’aiuto del responsabile e con il supporto dei Punti
Energia.
4.3 Realizzazione brochure sulle buone
pratiche
(16 h) (di cui 8 di docenza esterna
per il coordinamento)
Si tratta della realizzazione di una piccola brochure
indirizzata a tutte le famiglie residenti del comprensorio
della Comunità Montana Valtellina di Tirano. L’aspetto
innovativo di questa iniziativa sta nel fatto che si
trasmettono non solo informazioni, ma esperienze.
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