ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“RAFFAELE CASIMIRI”
GUALDO TADINO (PG)
Piano dell’Offerta Formativa
IntensaMente
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “R. Casimiri” – Gualdo Tadino
Mente s.f.1. Il complesso delle possibilità e dei contenuti intellettuali e spirituali
dell’individuo:l’educazione della mente; una mente illuminata, ottusa; Le nate a
vaneggiar menti mortali (Foscolo); per metonimia la persona in possesso della
capacità mentale indicata dall’aggettivo: è una bella mente, è una mente aperta,
bislacca. 2. Presunta sede o direzione dei principi e dei processi intellettivi e
pratici:Amor che ne la mente mi ragiona ( Dante); non mi passò neppure per la
mente. 3. La capacità o l’ambito della memoria: non mi viene in mente. [ lat.
mentem ● sec. XIII].
il DEVOTO-OLI 2010
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Denominazione Istituto
Istituto Statale di
“Raffaele Casimiri”
Istruzione
Secondaria
Superiore
Corsi di studio
Liceo Scientifico-Liceo Linguistico- Liceo Scientifico opzione Scienze
Applicate
Istituto Professionale per i Servizi Commerciali
Istituto Tecnologico Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio
Sede legale
Via Don Bosco,31- 06023-Gualdo Tadino (PG)
Sede staccata ( IPC)
Via Flaminia Km.189- 06023-Gualdo Tadino (PG)
Telefono
075/913263
Fax
075/9146056
Codice fiscale
92002340542
Codice meccanografico
PGIS00200P
E-Mail
[email protected]
Sito internet
www.casimiri.gov.it
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Francesca Cencetti
Primo Collaboratore
Prof.ssa Maria Rita Dionisi
Fiduciario IPC
Prof.ssa.Biagioli Adonella
Fiduciario ITG
Prof.ssa Giordano Cinzia
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“MEGLIO UNA TESTA BEN FATTA CHE UNA TESTA BEN PIENA”
Edgar Morin
Acquisizione di
competenze
Valutazione e
certificazione
AREA DELLA
DIDATTICA
Promozione della
partecipazione
Promozione del
successo
formativo
Educazione alla
cittadinanza attiva
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ACQUISIZIONE DI COMPETENZE
Tenendo presenti le attuali trasformazioni legislative (D.P.R.122/2009; D.M.9/2010) ,la scuola è chiamata
a rispondere agli obiettivi dell’Unione Europea e a delineare le competenze del Biennio, in cui si
conclude l’obbligo di istruzione nel quadro del Livello 1 UE, e quelle del Triennio, finalizzate
all’orientamento dell’alunno nelle scelte del proprio percorso individuale di cittadinanza e lifelong learning
(formazione permanente).
ASSI CULTURALI STRATEGICI
L’insegnamento del biennio ruota attorno a 4 assi culturali strategici: asse linguistico, asse
matematico, asse scientifico- tecnologico, asse storico- sociale.
BIENNIO
Asse linguistico
 Saper leggere ed ascoltare (comprendere il messaggio dell’interlocutore)
 Saper identificare codici e tipologie testuali
 Saper attuare una riflessione metalinguistica sincronica e diacronica a livello sistematico
e funzionale
 Acquisire una sicura padronanza della lingua che permetta di comunicare, interagire,
produrre testi orali e scritti
 Saper applicare le categorie di decodifica delle tipologie testuali per riprodurre le stesse
in fase creativa
 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
 Utilizzare e produrre testi multimediali
 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
 Valorizzare la trasversalità dell’educazione linguistica, trasferendo il sapere, il saper fare
e il saper apprendere da una lingua all’altra e da una cultura all’altra
Asse matematico
 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,
rappresentandole anche sotto forma grafica
 Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni
 Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi
 Essere in grado di raccogliere, analizzare, confrontare ed interpretare dati sviluppando
deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche,
usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni
specifiche di tipo informatico
Asse scientifico- tecnologico
 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed



artificiale
Riconoscere nelle forme della realtà i concetti di sistema e di complessità
Analizzare quantitativamente e qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia
Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nei contesti socio culturali in cui vengono applicate
Asse storico- sociale
 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici, in una dimensione


diacronica, attraverso il confronto tra epoche geografiche e culturali
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel
tessuto produttivo del nostro territorio
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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Gli assi culturali sono implementati di un valore aggiunto, finalizzato a far acquisire all’alunno le otto
competenze chiave di cittadinanza, che investono le aree della identità personale e della responsabilità
sociale, la relazione con gli altri e i rapporti con la realtà:








Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
Per la valutazione al termine dell’obbligo formativo vedi modello ministeriale ai sensi del
D.M.9/2010
TRIENNIO
TRIENNIO
Con l’introduzione del nuovo Esame di Stato, che si fa interprete di un nuovo modo di pensare la
scuola, non più legato alla centralità delle discipline ma alla formazione dei discenti, diventa
fondamentale abituare gli studenti ad affrontare tematiche interdisciplinari, superando la tradizionale
parcellizzazione dei saperi ed acquisendo una visione complessiva dei problemi, in modo da
conseguire un apprendimento autonomo, in grado di strutturare ed utilizzare le competenze per
decifrare la realtà e parteciparvi consapevolmente, inserendosi attivamente nei diversi segmenti del
sistema formativo e del mondo del lavoro.
Nella declinazione delle competenze la divisione in aree disciplinari non deve essere pertanto intesa in
modo rigido poiché, se i contenuti di cultura sui quali l’alunno si esercita richiedono il rispetto della loro
specificità, tuttavia la complessità della formazione richiede l’attivazione di abilità trasversali la cui
realizzazione risulta possibile solo attraverso le intersezioni dei saperi disciplinari.
Area linguistico -letteraria
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
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


Saper contestualizzare storicamente e letterariamente il testo e il documento,
riconoscendone la collocazione all’interno di un’epoca, un genere, un movimento, un
codice
Saper individuare le caratteristiche stilistiche dei testi e dei documenti
Riconoscere ed applicare paradigmi interpretativi metatemporali
Individuare gli elementi di continuità e di alterità nelle forme letterarie
Impostare relazioni intertestuali
Impostare problematiche di natura estetica
Saper individuare il rapporto tra il fatto letterario e la sua interpretazione
Saper individuare una tesi, ricostruire e costruire un’argomentazione
Saper produrre saggi, temi, trattazioni sintetiche, analisi testuali
Saper comunicare in lingua e interagire culturalmente mediante la padronanza di più
lingue e la conoscenza di più culture
Saper trasferire un testo in altro codice
Area scientifica





Possedere un linguaggio specifico ed utilizzarlo per descrivere e definire
Acquisire un metodo scientifico, inteso come capacità di individuare i nodi di un
problema, di proporre strategie di soluzione e di verificarne la validità
Saper riconoscere analogie in situazioni diverse ed individuarne le strategie
interpretative, mediante una rielaborazione personale dei contenuti appresi
Saper distinguere tra fatti, ipotesi e teorie scientifiche
Comprendere il valore non definitivo e d assoluto di una teoria
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 Riflettere criticamente sulle attività umane e sul loro impatto ambientale, sul rapporto
scienza - società
 Essere in grado di collocare storicamente l’evolversi delle diverse teorie scientifiche
anche in relazione all’incidenza sulla dimensione socio- culturale e sullo sviluppo
tecnologico
 Orientarsi nell’ambito del pensiero astratto e possedere abilità di ragionamento induttivo
e deduttivo
Area storico- filosofica

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
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




Saper contestualizzare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi
Saper comprendere e d interpretare l’attualità
Saper leggere, ascoltare, decodificare, analizzare,comprendere, produrre testi e
documenti
Saper riconoscere le condizioni istituzionali, socio - economiche e culturali che sono alla
base del documento
Saper riflettere in termini razionali sui problemi della realtà e dell’esperienza
Saper esercitare una riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro
condizioni di possibilità e sul loro senso
Saper problematizzare
Saper impostare un ragionamento sulla base della sintesi, dell’analisi e dell’astrazione
Saper confrontare modelli cosmologici, visioni del mondo,concezioni politiche,modelli
scientifici
Area tecnico- professionale (Istituto Professionale Servizi Commerciali)

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






Possedere una visione organica della dinamica aziendale vista nel suo complesso.
Saper leggere ,redigere,interpretare un significativo documento aziendale.
Saper interpretare la normativa civilistica e fiscale in materia di contabilità e bilancio.
Possedere una visione organica degli istituti fondamentali del diritto civile, commerciale
e pubblico,con riferimento agli ordinamenti comunitari.
Saper applicare a casi pratici le conoscenze relative agli istituti principali del diritto ed
economia aziendale.
Saper descrivere il funzionamento del sistema economico secondo i vari modelli
interpretativi, riconoscendo differenze e analogie tra i vari regimi di mercato.
Acquisire un linguaggio tecnico proprio delle discipline tecnico-giuridiche.
Collaborare con i responsabili aziendale nella scelta di strumentazioni informatiche
Utilizzare prodotti applicativi anche complessi
Area tecnico- professionale (Istituto Tecnologico Costruzioni, Ambiente, Territorio)




Saper riconoscere, descrivere e rappresentare caratteristiche che definiscono l’ambiente
dal punto di vista costruttivo e storico
Possedere una visione organica della realtà attraverso il rilievo.
Saper intervenire sul processo di progettazione in ambito edile e territoriale avendo
consapevolezza dell’importanza dell’intervento
Acquisire una visione organica di elementi giuridici, al fine di operare nel rispetto delle
finalità indicate dalle norme dei settori del rilievo,della progettazione e del territorio.
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PROMOZIONE DEL SUCCESSO FORMATIVO
Accoglienza alunni del primo anno. Attività svolte nei primi giorni di scuola
per le classi prime finalizzata a:
 Facilitare l’inserimento
 Promuovere idonee attività di riequilibrio relazionale e cognitivo
 Sottoscrivere il patto formativo (obiettivi del percorso formativo:
programmi,tempi e metodi di studio, verifica e valutazione, regole
comportamentali)
 Sottoscrivere il Patto Educativo di Corresponsabilità
 Prendere visione delle attività che la Scuola offre, della qualità del
servizio e delle strutture
Continuità. Attività volta a stabilire un collegamento dello studente con il suo
percorso precedente e sperimentazione di moduli a carattere orientativo.
La continuità è intesa sia come raccordo tra la Scuola media e la Scuola
superiore, sia come raccordo tra biennio e triennio e intende garantire un
supporto a tutto il processo educativo.
Progetti di continuità coinvolgono anche l’Università e il mondo del lavoro.
(Progetto Lauree Scientifiche; Laboratorio Prove Materiali; Alternanza
Scuola- Lavoro; Impresa Formativa Simulata )
ACCOGLIENZA
CONTINUITÀ
ORIENTAMENTO
Orientamento informativo.
 Predisposizione di materiali illustrativi delle caratteristiche curriculari
e delle attività formative promosse dalla scuola
 Partecipazione a incontri con docenti, alunni, genitori delle scuole
medie del territorio
 Promozione e/o partecipazione a manifestazioni che illustrino le
particolarità dell’Istituto
 Organizzazione di visite dell’Istituto da parte delle famiglie e degli
studenti.
Orientamento post-secondaria. Si propone di aiutare gli studenti:
 Nell’inserimento nel mondo del lavoro, attraverso contatti tra scuola
e territorio per illustrare i possibili sbocchi professionali inerenti il
corso di studi.
 Nella scelta universitaria, con indicazioni non solo di carattere
informativo,ma anche attitudinale. Verranno fornite indicazioni
generali sulla struttura universitaria, sulle diverse facoltà e corsi di
laurea, attraverso incontri con responsabili universitari
dell’orientamento, docenti universitari, ex alunni
Progetto Continuità: attività di raccordo nell'ambito del curricolo e della
valutazione con le scuole secondarie di primo grado del territorio.
DSA: l’Istituto attiva laboratori didattici per DSA rivolti alle scuole secondarie
di primo grado del territorio nella modalità del tutoraggio peer to peer in
collaborazione con il Centro F.A.R.E.
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Recupero. Per gli studenti che incontrano difficoltà nell’apprendimento sono
previsti, nel corso di tutto l’anno scolastico, interventi di recupero
metodologico e disciplinare (O. M. 92/07) da effettuare, secondo la
programmazione dei Consigli di Classe.
Sostegno. Sono previste attività di supporto e facilitazione allo studio
 CMAP - elaborazione di mappe concettuali e didattica per concetti
 Progetto “Lezione sul web” - Sintesi delle lezioni svolte, test ed
esercizi
in
modalità
interattiva
per
l’ottimizzazione
dell’apprendimento (classe I Istituto Professionale)
 Facilitazioni testuali
DSA e BES: in base alla L. 170/2010 e in materia di disturbi specifici di
apprendimento in ambito scolastico l’Istituto attiva corsi per DSA nella
modalità del tutoraggio peer to peer in collaborazione con il Centro F.A.R.E.
In base alla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di
intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione
territoriale per l’inclusione scolastica“ l'Istituto si attiva per la
personalizzazione del curricolo all'interno dei singoli Consigli di Classe.
RECUPERO
SOSTEGNO
POTENZIAMENTO
ECCELLENZA
Potenziamento. Ha la finalità di ampliare e potenziare le conoscenze
curriculari degli studenti a livello progettuale e laboratoriale nei diversi anni di
corso e nei diversi indirizzi.
Prevede:
1) L’ampliamento del curricolo:
• Informatica
• Informatica ECDL
• Corso di Lingua Spagnola
• Corso di Lingua Cinese
• Cittadinanza e Costituzione
• Preparazione ai testi di ingresso universitari
2) L’integrazione del curricolo: Progetti di Impresa Formativa Simulata
(Istituto Tecnico)
Eccellenza. Il Progetto Eccellenza si propone di:
 Arricchire la preparazione culturale e professionale degli alunni
 Sviluppare le abilità personali e le scelte di approfondimento
 Potenziare le competenze di analisi metodologica e disciplinare
(Progetti Comenius, Olimpiadi scientifiche, Olimpiadi Linguistiche,
Certificazioni europee)
Educazione alla salute . Si propone di:



IDENTITÀ
Realizzare il “benessere” a scuola
Promuovere la conoscenza della propria corporeità in età evolutiva
Promuovere iniziative collaborative e sinergiche tra scuola – famiglia
– ASL – associazioni del territorio , nell’ottica della prevenzione delle
situazioni a rischio
“Progetto salute e prevenzione” con ASL, forze dell’ordine, esperti esterni
“Progetto Martina” con il Lyons Club di Gualdo Tadino
“Progetto Scuola sicura”: attività di prevenzione e formazione secondo le
disposizioni legislative del D. Lgs. 626/ 94 e del D. Lgs.81/2008
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La scuola costituisce uno dei fattori primari nel recupero delle situazioni di
svantaggio ed ha il compito di rimuovere, secondo i suoi mezzi e le sue
risorse, le condizioni che, di fatto, impediscono la reale integrazione dello
studente e la realizzazione del suo diritto allo studio e alla cittadinanza.
Pertanto la scuola si attiva:
INTEGRAZIONE
E
PERSONALIZZAZIONE

a delineare una programmazione personalizzata ( L. 104/92; Linee
Guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità 2009); si
impegna altresì a stimolare situazioni che aiutino lo studente a
rapportarsi con i propri coetanei e ad incrementare la propria
autonomia e capacità decisionale;

a formare e sensibilizzare i docenti alle problematiche relative agli
alunni con DSA (L.170/2010) e a mettere in atto le strategie
appropriate per garantire loro il diritto allo studio

a formare e sensibilizzare i docenti alle problematiche relative agli
alunni con BES (direttiva ministeriale 27 dicembre 2012 e
circolare ministeriale 6 marzo 2013) e a mettere in atto le strategie
appropriate per garantire loro il diritto allo studio

La scuola si attiva per realizzare il superamento della fase
dell’interlingua per gli alunni stranieri e per permettere una rapida
acquisizione della lingua italiana come L2 (Progetto Integrazione
alunni stranieri Art. 9 del C.C.N.L. Comparto Scuola)
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA
L’educazione alla cittadinanza attiva
si propone di:
Promuovere la consapevolezza della propria identità sociale, dei propri doveri e delle proprie
responsabilità/ opportunità



Progetto “ Educazione alla legalità”
Progetto “ Diventare maggiorenne” per le classi quarte
Progetto “Cittadinanza e Costituzione”. Prevede approfondimenti di tematiche di
rilevanza giuridica e sociale, anche con la collaborazione di esperti esterni

Progetto “ Policoro”: Giovani Vangelo e lavoro.Collaborazione con la Diocesi-Assisi
Sviluppare una cultura della memoria storica e valorizzare il vissuto come testimonianza



Progetto “ Educazione alla memoria” : celebrazione della Giornata della memoria e
partecipazione ad eventi a tema; celebrazione della giornata in ricordo delle vittime del
terrorismo.
Progetto “Incontro con l’autore”
Progetto “ Memorie migranti” con il Museo dell’Emigrazione
Promuovere comportamenti prosociali

Esperienze di peer education
Promuovere la cittadinanza europea e una cultura europea dell’apprendimento; favorire la
collaborazione tra studenti provenienti da aree culturali diverse; promuovere la cultura
dell’alterità e dell’accoglienza

Progetto “Europa dell’Istruzione” Ist.”R.Casimiri” Scuola-Polo (Piano di formazione regionale
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


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ERASMUS PLUS)
Candidatura al Progetto ERASMUS PLUS-chiave 2-mobilità degli studenti 2014/2016:
“Odissy”- Arte e moda internazionale; C.R.E.A.S. - Imprenditorialità giovanile
Giornate europee delle lingue
“Agorà per i giovani cittadini europei” progetto promosso dalla Regione Umbria
Promuovere la “cittadinanza scientifica”; sensibilizzare gli studenti ad un uso razionale e
consapevole delle risorse e all’acquisizione di competenze scientifiche per scelte etiche responsabili.
 Partecipazione alla Festa di Scienza e Filosofia – Foligno
 Conferenze di ambito scientifico
 Collaborazione con il Laboratorio di scienze sperimentali di Foligno
La centralità dello studente va intesa,anche,come valorizzazione della presenza attiva e partecipe
dell’alunno nella scuola e nel contesto territoriale in cui essa si pone,secondo l’obiettivo fondamentale di
rendere la scuola “luogo di cultura e di formazione “in cui l’alunno possa, su libera scelta, identificare
ed esprimere tutta la gamma dei suoi bisogni di autonomia ,di creatività,di relazione, di appartenenza, di
cittadinanza .
Attività svolte dagli alunni in relazione alle proprie attitudini e ai propri bisogni di
espressività
Giornalino di Istituto ” Panta Rei”. L’attività nasce per offrire a tutti gli studenti
la possibilità di esprimere le proprie opinioni ,i propri interessi,la propria creatività
utilizzando le tecniche della comunicazione giornalistica. Ciò anche al fine di
sperimentare questo particolare tipo di scrittura con maggiore libertà rispetto alle
prove di verifica.
Attività sportiva. Si propone di curare le attività motorie fisiche e sportive al fine
di sviluppare le potenzialità di ciascun individuo e di promuovere la
collaborazione,la socializzazione e il rispetto delle regole. Prevede i gruppi
sportivi e la partecipazione a campionati studenteschi organizzati dal M.P.I. e
CONI. (Calcio a 1, Basket,Pallavolo, Sci Alpino, Badminton, Arrampicata, Fuori
Classe CUP)
Giornalino
Attività sportiva
Musica
Teatro
Laboratorio musicale. Il Progetto nasce dal desiderio degli alunni di riunirsi per
fare musica insieme. Gli studenti si incontrano,socializzano, esprimono le loro
emozioni, o e acquisiscono e /o arricchiscono competenze nel settore. Per la
realizzazione ci si avvale di esperti in grado di proiettare i ragazzi nella
dimensione del mondo musicale, attraverso l’uso di vari strumenti e sviluppando
in loro la dimensione estetica.
Dal 29 novembre 2012 il Laboratorio viene intitolato all’alunno Gabriele Luzi scomparso
prematuramente
Laboratorio Teatrale. Nasce dall’esigenza degli studenti di fare teatro per
incontrarsi, capirsi ed esprimersi. In questo contesto la scuola diventa il luogo
dove gli studenti discutono, si mettono alla prova con spirito di collaborazione.
Questa attività permette allo studente di arricchire il proprio bagaglio culturale, di
potenziare la fruizione e l’uso di forme di linguaggio diverse e può essere fonte di
liberazione di emozioni e di bisogni espressivi.
Concorso “Poesia, che passione”e fotografia Si propone di sollecitare e dare
valorizzazione alla scrittura poetica dei giovani attraverso un concorso rivolto alle
Scuole Medie dell’Umbria. La giuria è composta da Insegnati ed alunni
dell’Istituto.
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Esperienze di approfondimento disciplinare
Invito a teatro e cineforum Gli studenti sono invitati ad assistere in maniera critica e consapevole a:
 Spettacoli teatrali su tematiche legate alla contemporaneità o su pièces d’autore.
 Film di particolare rilevanza educativa;
Per supportare tali esperienze gli alunni potranno fruire di incontri preparatori con docenti che li
orienteranno alla visione e di acquisire così capacità critico-estetiche ed interpretative. Ogni esperienza
verrà recensita e comunicata attraverso il giornalino di Istituto.
Laboratorio di critica cinematografica con esperto esterno
Teatro in lingua Il progetto prevede di assistere alla rappresentazione di opere in lingua inglese,
francese e tedesca presso teatri dell’Umbria e zone limitrofe con il fine di :

Approfondire, attraverso la tipologia testuale teatrale,le conoscenze linguistiche

Avere una visione diretta del contesto storico culturale in cui le opere teatrali sono ambientate.

Essere in grado di partecipare, al termine di ciascuna rappresentazione, ad un dibattito in sala
con gli autori di madrelingua.
Progetto Lettura. Intende promuovere l’interesse per la lettura e potenziare le capacità di analisi e
interpretazione del testo. Gli studenti sono coinvolti in Tornei di lettura per classi parallele.
Quotidiano in classe La scuola ha aderito all’iniziativa dell’Osservatorio Permanente Giovani Editori che
si svolge con il patrocinio della Presidenza del Consiglio dei Ministri. Il progetto è nato dalla disponibilità
di alcuni gruppi editoriali (Il Corriere della Sera, La Nazione, Il Sole 24 Ore) ad inviare gratuitamente
copie dei loro quotidiani con l’obiettivo di proporre un percorso di educazione civica basato
sull’interpretazione dei fatti riportati dai quotidiani. Ogni classe partecipante all’iniziativa riceve più copie
di testate giornalistiche una volta la settimana, per tutta la durata dell’anno scolastico.
Laboratorio di giornalismo con esperto esterno
Olimpiadi di Italiano,
Olimpiadi della chimica
Olimpiadi della matematica
Olimpiadi della cultura e del talento
CLIL: moduli disciplinari in lingua straniera come previsto dalla normativa (D.L 17/10/05, attuativo della
L. 53/2002)
Progetto “Lauree Scientifiche”. Il progetto è rivolto alle classi del triennio del Liceo Scientifico ed è
realizzato in collaborazione con l’Università di Perugia. (Dipartimenti di Matematica, Fisica e Chimica.)
Osservatorio Astronomico- “Serate tra le stelle” in collaborazione con l’Associazione Astronomica
Umbra
Premio letterario Rocca Flea organizzato dall'Associazione turistica “Pro Tadino” in collaborazione con
l'Accademia dei Romiti (patrocinio dell'Amministrazione Comunale, Rotary Ente Sovventore).
Progetto “Giornalisti in erba” - collaborazione con il giornale locale “Eco del Serrasanta”
Conoscenza di diversi contesti antropici , economici ed artistico-culturali
Uscite didattiche
Viaggi di
istruzione
Gemellaggi
Scambi culturali
Visite aziendali
Uscite didattiche e viaggi di istruzione. Si configurano come esperienze di
approfondimento e di crescita culturale. L’Istituto promuove e incoraggia queste
attività, allo scopo di creare negli studenti la cultura dell’extra scuola e la cultura
del viaggio intese come:
 Capacità di rispettare, conoscere ed apprezzare i luoghi nel loro valore
storico, culturale ed estetico.
 Capacità di analizzare il tessuto economico-produttivo di realtà aziendali
operanti in settori e/o luoghi diversificati
 Capacità di trarre dall’offerta di un territorio occasioni per
approfondimenti curriculari
Gemellaggi e scambi culturali. Si propongono di:
 Migliorare la capacità comunicativa e la competenza linguistica degli
alunni relativamente alle lingue oggetto di studio
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

Favorire la comprensione,la solidarietà e la crescita di una coscienza
europea tra studenti, insegnanti e genitori
Stimolare il confronto con una cultura diversa, con un diverso sistema
educativo e didattico.
Scambio culturale con l'Australia – scuola Saint Mary Star of the sea di
Sidney ( Wollongong)
Interazione con il territorio come sinergia tra risorse culturali della scuola e
risorse culturali del territorio
Collaborazione con musei - pinacoteche - associazioni culturali del territorio:
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Giornali locali e quotidiani regionali.
Rotary club di Gualdo Tadino
Lyons club di Gualdo Tadino
Accademia dei Romiti
UniGualdo
l’Amministrazione Comunale
Museo dell’Emigrazione
Cinema e Teatro Don Bosco ( Associazione “Educare alla vita buona”)
CTP di Gualdo Tadino
Osservatorio Astronomico e Geofisico di Scheggia e Pascelupo
Associazione Astronomica Umbra
Laboratorio di Scienze Sperimentali di Foligno
Diocesi di Assisi
Camera di Commercio di Perugia
Polizia Postale di Perugia
Interazione con il territorio come sinergia tra offerta ed
professionali
attesa di profili
Il giorno 7 ottobre 2013 è stato costituito il Comitato Tecnico Scientifico.
Il C.T.S., la cui costituzione è stata deliberata il 13 giugno 2013 in sede di Collegio Docenti, avrà quindi
ruolo di governance e consulenza, potendo esprimere pareri consultivi e propositivi in particolare
finalizzati a:
• formulare proposte in merito all'ampliamento e all'arricchimento dell'offerta formativa, individuando
le opportune sinergie tra la programmazione curriculare e quella extra curriculare;
• formulare i criteri per l'individuazione di esperti del mondo del lavoro, di intellettuali, di Docenti
Universitari per favorire la crescita culturale delle nuove generazioni, anche attraverso la stipula di
contratti d'opera, a fine di promuovere specifiche attività didattiche che richiedono competenze
e/o spazi specialistici, destinate alle studentesse e agli studenti dell'Istituto;
• intervenire con proprie proposte nella risoluzione dei problemi legati all'impiego ottimale delle
risorse e favorire la possibile ricerca di forma alternative di finanziamento.
IFS-Impresa Formativa Simulata (ITG) In collaborazione con l’ Ufficio Scolastico Regionale ed altri Enti
è finalizzata alla formazione e alla gestione di un gruppo di lavoro autonomo con competenze specifiche
nel campo professionale del Geometra.
Formazione integrata (classe quinta ITG). In collaborazione con il Centro di Formazione e Ricerca Nicola
e Giovanni Pisano, e con il finanziamento del Collegio provinciale dei Geometri, sono previsti percorsi
didattici finalizzati all’acquisizione di competenze specifiche relative all’area professionale
( Procedure di accatastamento DOCFA e PREGEO)
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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Alternanza Scuola- Lavoro
IPC: 140 ore di alternanza scuola- lavoro certificata, comprensive di moduli formativi e di stage presso
le aziende del territorio nel periodo tra giugno e settembre.( classi IV e V)
LICEO: 40 ore di Stage aziendale nel periodo estivo
ISTITUTO TECNOLOGICO:
Tali progetti integrano gli apprendimenti scolastici con l’esperienza sul campo in diversi ambiti lavorativi (
aziende private, enti pubblici).
Acquisizione di competenze con certificazione esterna
ECDL. Il nostro Istituto attiva corsi di preparazione per il conseguimento della
Patente Europea del Computer, standard riconosciuto in tutti i paesi membri
della Comunità Europea per la certificazione delle competenze informatiche.
ECDL
Certificazioni
linguistiche
Certificazioni linguistiche.
Lingua inglese: P.E.T.( Livello B1), F.C.E ( Livello B2) Cambridge University.
I.E.L.T.S. (livello A1-C2) –Certificazioni British Council
Lingua francese: DELF ( Livello B 1).
Certificazione CELI di lingua italiana L2 per stranieri ( anche adulti) in
Convenzione con L’Università per Stranieri di Perugia.
Dall’anno scolastico 2010/11 (marzo 2011) l’Istituto “ R. Casimiri” ha ottenuto
l’Accreditamento come Agenzia Formativa della Regione Umbria per la formazione
iniziale, in itinere e superiore. (Accreditamento riconfermato con Audit in Loco in data
06/11/2012)
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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VALUTAZIONE
FASI

CONTINUITA’ E
PROGRESSIVITA’
DELLA
VALUTAZIONE


COSA SI VALUTA






COME SI VALUTA
PROCEDURE E
STRUMENTI PER
LA MISURAZIONE/
VALUTAZIONE
Diagnostica (iniziale): corrispondente all’accertamento dei prerequisiti
cognitivi e alle competenze chiave di cittadinanza posseduti dagli allievi
al momento dell’avvio del percorso di formazione.
Formativa (in itinere): fornisce allo studente una informazione circa i
punti forti e i punti deboli del suo apprendimento e al docente fornisce
una serie di dati che gli permettono di modificare, all’occorrenza, le
procedure, i metodi e gli strumenti usati al fine di personalizzare e
diversificare il sostegno educativo – didattico.
Sommativa (finale): analizza, al termine di un quadrimestre o di un anno
scolastico, gli esiti del percorso di formazione ed effettua il bilancio
complessivo delle conoscenze e abilità acquisite dallo studente
I processi di apprendimento
Il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento
L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza
L’acquisizione delle competenze specifiche disciplinari e trasversali
Livello di rispetto delle persone, delle norme e regole condivise e
dell’ambiente scolastico
Impegno, partecipazione, frequenza
La valutazione comprende la misurazione e la valutazione vera e propria.
La misurazione è il processo attraverso cui si attribuisce un giudizio, una misura
alle prestazione realizzate dagli alunni nelle singole prove di verifica. ; deve
risultare, cioè, la raccolta di elementi, di dati, di informazioni effettuata nel modo
più oggettivo possibile.
Sono predisposte griglie di misurazione delle varie tipologie di prove.
La valutazione è la fase in cui l’insegnante attribuisce un valore, usando una
scala di voti da 10 a 100 o/e da 1 a 10.
Affinché la misurazione / valutazione dell’apprendimento risulti efficace è
necessario realizzare alcune condizioni:
 Informare gli studenti della prova che dovranno sostenere e del
significato di tale prova
 Avere la collaborazione, la consapevolezza e la disponibilità degli
studenti
 Stabilire sempre con esattezza quali obiettivi si intendono porre a verifica
 Comunicare e motivare la misurazione della prova e fare in modo che sia
comprensibile dagli alunni
 Evitare indicatori della valutazione che presentino ambiguità : +;  Usare le prove, dopo la correzione, come strumento di crescita
 Accettare l’idea che anche la correzione e la valutazione possano essere
oggetto di discussione e di revisione
 Consegnare le prove corrette e valutate in tempo utile perché la
valutazione sia funzionale alla crescita apprenditiva
 Fornire agli studenti le risposte- criterio
Prove non strutturate o poco strutturate: (prove con risposte relativamente
aperte).
Problemi, questionari, relazioni, esercitazioni pratiche guidate. Sono da utilizzarsi
per la verifica delle abilità di analisi, sintesi e in generale nell’applicazione di
conoscenze.
Prove strutturate: test oggettivi.
Risultano particolarmente efficaci nella verifica degli obiettivi di conoscenza e
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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comprensione garantendo massima oggettività e coerenza con gli obiettivi.
Prove di produzione
Prove di scrittura, prove grafiche, prove pratiche, simulazioni di compiti
professionali, prove ginniche.
Tipologie di terza prova
(questionario a risposta aperta, trattazione sintetica, ecc.)
Prove di esposizione orale:
Questi strumenti si dimostrano validi per la verifica dell’ abilità di comunicazione
orale e della capacità di analisi
Colloquio pluridisciplinare
Tutte le prove sono accompagnate da griglie di valutazione condivise dai Dipartimenti disciplinari. I
genitori che ne facciano richiesta potranno visionarle in Segreteria.
CERTIFICAZION
E DEGLI
ESITI
FORMATIVI
La certificazione degli esiti formativi avviene durante lo scrutinio finale dell’anno
scolastico.
Criteri generali per lo svolgimento degli scrutini finali: ( O. M. 92/07)
IL Consiglio di Classe, in riferimento ai criteri generali del Collegio dei Docenti,
valuta, per ciascun alunno:
La situazione rispetto alle condizioni di partenza
La gravità ed il numero delle insufficienze
L’assiduità, l’impegno, la partecipazione
La reale possibilità di frequentare la classe successiva
In presenza di insufficienze, ritenute superabili entro il termine dell’anno
scolastico, il Consiglio di Classe si esprime per la “ sospensione del giudizio” e
rinvia l’alunno ai Corsi di recupero e agli esami di fine anno scolastico, dove si
decide “ l’integrazione dello scrutinio finale” con l’ammissione o la non
ammissione alla classe successiva.
CREDITO
SCOLASTICO E
FORMATIVO
Nel TRIENNIO FINALE il credito scolastico è costituito da un patrimonio di
punti, non superiore a 25, che ogni studente acquisisce durante gli ultimi tre anni
di corso e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell'Esame di Stato.
Nel caso che l’ ammissione alla classe successiva si verifichi a settembre, il
credito scolastico verrà attribuito in tale sede.
Le tabelle di seguito riportate esprimono il credito massimo che lo studente
può acquisire nel triennio, determinato dalla somma di:
 Profitto (media dei voti dell'anno in corso)
 Impegno e partecipazione
 Frequenza
 Partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate
dalla scuola
 Eventuali Crediti Formativi
La somma totale dei crediti che lo studente presenta all'esame è costituito da 25
punti, con questa ripartizione.
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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Credito scolastico
Media dei voti
Credito scolastico (Punti)
II anno
III anno
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
6-7
6-7
7-8
7-8
7-8
8-9
M=6
8<M≤9
9 < M ≤ 10
In sede di scrutinio finale si assumono i seguenti criteri:
In caso di media dei voti superiore alla metà della banda di oscillazione prevista
(0,5-0,9) il Consiglio di Classe assegna il massimo punteggio di credito previsto
per quella fascia. Nel caso in cui la media sia compresa prima metà della banda
di oscillazione (0,1 – 0,4) si attribuisce il foto di fascia minimo cui si aggiunge il
decimale e la somma del punteggio ricavato dai crediti formativi presentati dallo
studente. Si attribuisce il voto massimo di appartenenza solo qualora la somma
dei vari crediti sia 0 o > di 0,5.
Punteggi attualmente utilizzati a partire dall’a.s.2013-14
0,20 : frequenza
0,80: attività integrative interne ed esterne
Valutazione dei crediti formativi (attività complementari ed integrative
interne ed esterne)
Delibera Collegio Docenti del 30/10/2013
Cineforum
incontri)
(almeno
4 0,2
Esperienze
lavorative 0,1
esterne (attinenti al corso di
studio)
Stagione teatrale (massimo 1 0,20 Giornalino scolastico
assenza)
0,1
Gruppo sportivo
0,20
0,20 Laboratorio musicale
Attività sportiva riconosciuta 0,20 Laboratorio teatrale
dal CONI
0,20
Attività sportiva esterna >20 0,10 Progetti o corsi organizzati 0,20
ore
dalla scuola per la durata
dell'intero anno scolastico
Attività formativa
certificata >20 ore
esterna 0,10 Olimpiadi
linguistiche
letterarie- 0,10
Attività formativa interna (in 0,10 Olimpiadi scientifiche
orario extrascolatico ogni 3
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0,10
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incontri)
Avis (almeno una donazione) 0,20 Scuola
di
(Conservatorio)
musica 0,20
Certificazione linguistica
0,20 Stage
0,20
ECDL (3 esami)
0,20 Tutoraggio
0,20
ECDL conseguita
0,30 Volontariato
0,10
Corso arbitro
0,20
I crediti formativi riconoscono la validità formativa di attività svolte
autonomamente dall’alunno al di fuori dell’ambito scolastico concernenti attività
lavorative attinenti al corso di studio frequentato e/o la partecipazione ad
iniziative che contribuiscono alla crescita umana e culturale dello studente.
Perché le attività siano riconosciute come crediti formativi e quindi diano diritto ad
un punteggio, è necessario attenersi ai criteri di seguito riportati:

Le attività certificabili devono essere svolte negli anni solari relativi all’anno
scolastico in corso;

La certificazione deve essere rilasciata da Enti, Associazioni,
come da disposizioni di legge o dalla stessa scuola

La certificazione deve contenere i seguenti dati:
-
tipologia dell’attività
-
periodo , frequenza, monte-ore di svolgimento dell’attività
istituzioni,
valutazione dei risultati in termini di partecipazione, frequenza, impegno,
acquisizione di conoscenze, competenze, capacità
NB: Il punteggio massimo attribuibile per la somma dei crediti scolastici e
formativi è 1
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del
secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o
gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.
Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del
secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di
comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla
determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M
dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il
riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della
banda
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CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE SOMMATIVA PER GLI SCRUTINI FINALI
VOTO IN
DECIMI
1-2
(molto
scarso)
3
(gravemente
insufficiente)
4
(insufficiente
)
5
(mediocre)
COMPETENZE
CONOSCENZE
Manca delle unità minime di
conoscenza
Manca di requisiti minimi per l’applicazione
Non risponde alle domande e/o consegna il foglio del
compito in bianco
Conoscenze
lacunose
gravemente
Presenta disorganicità nell’applicazione e incoerenza
operativa e logica. Utilizza il linguaggio in modo
scorretto
Non conosce i contenuti
essenziali delle discipline
Non comprende i contenuti essenziali delle discipline
Non sa usare la terminologia specifica
Non soddisfa nessuno degli obiettivi minimi usati per
le prove
Conoscenze frammentarie e
non
correttamente
strutturate
Presenta notevoli difficoltà nei procedimenti operativi
e nella concettualizzazione. Usa impropriamente il
linguaggio
Manifesta
numerose
incertezze e lacune nella
conoscenza dei contenuti
essenziali
Non comprende i contenuti essenziali;è incerto e
scorretto nell’uso della terminologia specifica
Soddisfa solo alcuni degli obiettivi minimi stabiliti per
l’esecuzione delle prove
Conoscenze limitate e/o
superficiali dei contenuti
essenziali
Applicazioni non del tutto efficaci, anche se guidate,
meccanicità nell’esposizione
Manifesta incertezze e lacune nella comprensione
dei contenuti essenziali.
Espone i contenuti in modo poco pertinente
È incerto nell’uso del linguaggio specifico
Soddisfa parzialmente gli obiettivi minimi stabiliti per
l’esecuzione delle prove
6
(sufficiente )
Conoscenze degli elementi
essenziali
dei contenuti
svolti
Risolve semplici problemi ed espone semplici
concetti, ma in modo a tratti guidato.
Usa lessico e terminologia specifica in modo
sostanzialmente corretto
Soddisfa gli obiettivi minimi stabiliti per l’esecuzione
delle prove
7
(discreto)
Conoscenze complete e
organiche per la maggiore
parte dei contenuti
Sostanziale
autonomia
nelle
fondamentali. Linguaggio proprio
applicazioni
Comprende la maggior parte dei contenuti, li sa
applicare e contestualizzare
Espone i contenuti con correttezza e proprietà
lessicale usando la terminologia specifica
Soddisfa la maggiore parte degli obiettivi stabiliti per
l’esecuzione delle prove
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8
( buono)
Conoscenze complete e
organiche di quasi tutti i
contenuti
È capace di risolvere autonomamente problemi e di
operare collegamenti; analizza, applica e trasferisce
conoscenze e procedimenti noti. Linguaggio
articolato e corretto
Comprende quasi tutti i contenuti svolti, li sa
applicare e contestualizzare
Espone i contenuti con correttezza e proprietà
lessicale usando una terminologia specifica
Soddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per l’esecuzione
delle prove
Organizza conoscenze e competenze applicando
strategie adeguate allo scopo
9
(ottimo)
Conoscenze
complete,
argomentate
di tutti gli
argomenti svolti
Possiede
autonomia
nell’applicazione
procedimenti complessi e nuovi.
Linguaggio disciplinare specifico
di
Comprende tutti i contenuti svolti, ,li sa applicare
e
/o
contestualizzare,rielaborare,analizzare,sintetizzare
Espone i contenuti, usa il lessico e la terminologia in
modo preciso
Soddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per l’esecuzione
delle prove
Organizza conoscenze e competenze scegliendo
strategie adeguate allo scopo
10
( eccellente)
Conoscenze
complete,
argomentate
di tutti gli
argomenti
svolti
e
approfondite
Possiede
autonomia
nell’applicazione
di
procedimenti complessi e nuovi, anche con spunti di
originalità. Linguaggio disciplinare specifico
Comprende tutti i contenuti svolti, ,li sa applicare
e
/o
contestualizzare,rielaborare,analizzare,sintetizzare
Espone i contenuti, usa il lessico e la terminologia in
modo preciso
Soddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per l’esecuzione
delle prove
Organizza conoscenze e competenze scegliendo
strategie adeguate allo scopo
Sa gestire con prontezza ed eventualmente con
originalità situazioni complesse e nuove
Per il voto di condotta, in riferimento alla nuova normativa, si fa riferimento al Patto educativo, al
Regolamento di Istituto e alle delibere del Collegio Dei Docenti (vedi allegato n.2 )
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CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO
(deliberati dal collegio dei docenti il 30/10/2013)
5
Rif. L.169/08 e
D.P.R 122/09
(Regolamento sulla valutazione)
“Almeno una sanzione disciplinare
che comporti l’allontanamento
temporaneo dello studente dalla
comunità scolastica per periodi
superiore a quindici giorni.
Successivamente alla irrogazione
delle sanzioni di natura educativa e
riparatoria previste dal sistema
disciplinare non abbia dimostrato
apprezzabili e concreti cambiamenti
nel comportamento, tali da
evidenziare un sufficiente livello di
miglioramento nel suo percorso di
crescita e di maturazione”
•
•
•
•
•
Violenza fisica o verbale
Atti di vandalismo
Atti di bullismo
Sospensione di durata superiore a 15 giorni
Violazione regole privacy con filmati o foto della vita
scolastica senza autorizzazione preventiva
• Richiami per comportamento scorretto nei confronti di
insegnanti, compagni, personale ausiliario
• Disinteresse totale per tutte le attività formative
•
•
•
•
6
•
•
•
•
•
•
•
7
•
•
•
•
•
•
8
•
•
•
•
Una sospensione di durata inferiore ai 15 giorni
Due note disciplinari senza sospensione
Frequenza irregolare non dovuta a comprovati motivi di salute o
familiari
Non rispetto delle regole deliberate dal C.D. (es. frequenti
entrate in ritardo e uscite anticipate, mancata giustificazione
delle assenze, uso del cellulare ecc.)
Comportamento irrispettoso di persone, ambienti e cose
Atteggiamento sfidante e provocatorio
Limitato interesse per le attività curricolari (es: non puntualità
nelle consegne, assenze ripetute nei giorni stabilite per le
verifiche, ecc.)
Una nota disciplinare
Frequenza irregolare non dovuta a comprovati motivi di salute o
familiari
Partecipazione superficiale alle proposte formative del C. di Cl.
Comportamento non sempre rispettoso di persone, ambienti e
cose
Ripetuti episodi di disturbo durante le ore di lezione
Irregolarità nella puntualità delle consegne e dei compiti
assegnati
Frequente tendenza a distrarsi durante le ore di lezione
Assenza di note
Frequenza regolare
Partecipazione corretta alla vita di classe con momenti isolati di
distrazione
Comportamento sostanzialmente rispettoso di persone
ambienti e cose
Rispetto non sempre regolare delle consegne e dei compiti
assegnati
Interesse settoriale e, talvolta superficiale per le proposte del C.
di C.
Lavora in gruppo , ma tende o a prevaricare o ad assumere un
atteggiamento passivo
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9
10
• Assenza di note
• Frequenza regolare
• Concentrazione durante le ore di lezione. Disponibilità al
miglioramento
• Comportamento rispettoso di persone ambienti e cose
• Rispetto regolare delle consegne e dei compiti assegnati
• Interesse per le proposte del C.di C.
• Lavora in gruppo , rispettando i ruoli
•
Assenza di note e richiami verbali
•
Frequenza assidua
•
Concentrazione durante le ore di lezione, disponibilità
al miglioramento e atteggiamento propositivo
•
Rispetto pieno e consapevole di persone ambienti e
cose
•
Rispetto puntuale delle consegne e dei compiti
assegnati
•
Interesse fattivo per le proposte del C.di C.
•
Lavora in gruppo , rispettando i ruoli e dimostrando
disponibilità ad aiutare chi è in difficoltà
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REGOLAMENTO DI ISTITUTO
L’ALUNNO DEVE:









Trovarsi nelle rispettive aule al suono della campanella per l’entrata e attenderne il suono per
l’uscita
Giustificare le assenze nell’apposito libretto
Inoltrare la richiesta per l’uscita anticipata entro e non oltre le ore 11:00 ( per i minorenni l’uscita
verrà consentita solo in presenza di un genitore)
Usufruire dei servizi igienici solo in caso di effettiva necessità, uno alla volta dietro
autorizzazione dei docenti ( e comunque non la prima ora e quella successiva alla ricreazione)
Rimanere nelle rispettive aule durante il cambio dei docenti
Avere cura e rispetto dell’ambiente scolastico
Lasciare l’aula pulita al termine delle lezioni
Non utilizzare i distributori automatici al di fuori degli spazi orari consentiti
Tenere un comportamento corretto e usare un linguaggio adeguato nei confronti dei compagni,
dei docenti e del personale ATA
IN TUTTO L’EDIFICIO E’ VIETATO FUMARE ( L.16.01.2003 n.3 art.51)
Il presente Regolamento è una sintesi di quello integrale che i genitori possono
richiedere in Segreteria
Con la Circolare Interna n°50 del 26 ottobre 2012 vengono regolamentate le entrate e le
uscite degli studenti.
ENTRATE POSTICIPATE:
Entro le 8,25 gli alunni potranno entrare in classe senza produrre giustificazione firmata dai
genitori; il docente della prima ora annoterà il ritardo sul registro di classe.
Oltre le 8,25 gli allievi entreranno in classe autorizzati dal docente della prima ora che firmerà il
permesso di entrata sul libretto delle giustificazioni nell’apposita sezione “entrate in ritardo”.
L’alunno maggiorenne potrà firmare personalmente la richiesta, mentre i minorenni dovranno
produrre la firma del genitore. In caso di mancata motivazione scritta firmata dal genitore,
l’allievo minorenne sarà ammesso comunque in classe, il docente segnalerà il fatto sul registro
di classe e la giustificazione firmata dal genitore dovrà essere portata il giorno successivo. Sarà
cura del docente della prima ora controllare e scrivere sul registro di classe la regolarizzazione
del permesso.
Se le autorizzazioni di entrata in ritardo sono ripetute e non si limitano ad episodi sporadici il
coordinatore di classe, anche per gli alunni maggiorenni, valuterà la possibilità di mettere al
corrente le famiglie.
Sono esclusi dalle procedure di cui sopra gli ingressi posticipati dovuti a ritardi dei mezzi di
trasporto, in tal caso l’alunno non dovrà produrre alcuna giustificazione scritta e il docente
accanto alla segnalazione dell’ora di ingresso, scriverà per “ritardo dei trasporti pubblici”.
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USCITE ANTICIPATE:
L’uscita anticipata deve avere carattere di eccezionalità e non di ordinarietà, per cui saranno
concesse:
3 uscite anticipate nel trimestre;
5 uscite anticipate nel pentamestre.
L’inosservanza del numero massimo di uscite influirà sul voto di comportamento e il Consiglio di
Classe sarà l’organo competente a valutare la violazione delle regole.
L’uscita anticipata dovrà avvenire solamente al cambio dell’ora, onde evitare di arrecare
disturbo alle lezioni .
I maggiorenni potranno uscire apponendo la propria firma sul libretto delle giustificazioni,
nell’apposita sezione riguardante le “uscite anticipate”.
L’autorizzazione all’uscita va firmata dal docente dell’ora in cui il ragazzo intende uscire.
Gli alunni minorenni possono uscire solo se prelevati da un genitore o da un suo delegato.
L’autorizzazione va richiesta all’insegnante dell’ora, dopo che il genitore (o suo delegato) avrà
esibito ai Collaboratori Scolastici della Portineria un documento d’identità.
L’uscita del minore con un delegato sarà consentita solo con apposita delega scritta del
genitore che conferma la richiesta.
Tutte le uscite dovranno essere annotate dai docenti sul registro di classe.
Se l’alunno supera il limite massimo di uscite, sarà cura del Coordinatore di classe avvertire i
genitori.
Non si terrà conto del limite massimo delle uscite consentite per gli alunni che praticano sport a
livello agonistico documentato.
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RAPPORTO DOCENTI- STUDENTI
Tra docenti e studenti si stabilisce il contratto formativo nel quale si richiede, da parte di entrambi,
lealtà, chiarezza e responsabilità.
Il docente fissa obiettivi, contenuti, modi, tempi e strumenti dell'itinerario didattico e cura la motivazione
allo studio
Lo studente assolve ai suoi doveri, rispetta i tempi e le consegne dell'insegnante, tiene un
comportamento corretto e rispettoso delle persone e delle cose.
Ogni alunno ha il diritto :
 Di lavorare in condizioni psicologiche di serenità tali da promuovere l'autostima e l'interazione
 Di essere ascoltato dai suoi insegnanti e dal Dirigente Scolastico
 Di fare proposte, esporre progetti, formulare critiche nel rispetto delle regole della convivenza
civile
 Di conoscere gli obiettivi didattici ed educativi del suo curricolo
 Di conoscere il giudizio sul proprio rendimento
 Alla trasparenza e correttezza delle procedure valutative
 Ad un'equa distribuzione delle verifiche e dei compiti per casa proporzionale alle ore curriculari
delle discipline
 Alla riservatezza di ogni informazione di carattere personale e socio- familiare
 Di rivendicare la sicurezza e l'igiene dell'ambiente in cui lavora
Ogni alunno ha il dovere di:
 Rispettare le idee altrui ed essere disponibile al dialogo
 Lavorare con continuità, impegno e precisione
 Rispettare gli orari
 Frequentare con continuità le lezioni
 Garantire ad ogni docente e ai compagni le condizioni per una lezione efficace e produttiva
 Rispettare il personale, il materiale e l'ambiente scolastico
 Rispettare le scelte educative e didattiche degli insegnanti
 Conoscere e rispettare il Regolamento d'Istituto
Ogni docente ha il diritto:
 Alla libertà di insegnamento, nell ’ambito dei criteri del Collegio dei Docenti
 Alla libertà di aggiornamento
 Alla partecipazione attiva alla vita della scuola
 A lavorare in un clima di rispetto, serenità e fiducia
Il docente ha il dovere di:






Rispettare le differenze, le idee, gli stili, i bisogni di ciascuno
Mettere in atto tutte le condizioni per determinare l'acquisizione delle conoscenze e delle
competenze programmate
Esplicitare il proprio intervento didattico
Promuovere l'interesse e la partecipazione in un clima di fiducia e di serenità
Valutare periodicamente con criteri esplicativi
Stabilire un rapporto di comunicazione costruttiva con le famiglie
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RAPPORTO SCUOLA- FAMIGLIA
La comunicazione è promossa e garantita
attraverso:







La tempestiva informazione sulle
situazioni di difficoltà e profitto
Le rilevazione di frequenti assenze
e/ o ritardi
Eventuali variazioni orario scolastico
Ricevimento settimanale dei docenti in
orario stabilito e comunicato ad inizio
anno
Ricevimento del Dirigente Scolastico
Ricevimento della segreteria
Sito Web ( i genitori possono
liberamente
fornire alla Scuola la
propria e- mail per ottimizzare la
comunicazione)
La trasparenza è garantita da:





Obbligo della scuola di rendere noti i
criteri di valutazione delle singole
discipline
Obbligo dei docenti di rendere note le
valutazioni delle prove
Partecipazione di tutte le componenti
alla gestione degli organismi che
regolano la vita della scuola: consigli di
classe, consiglio di d’Istituto
Pubblicazione all’Albo delle delibere del
Consiglio d’Istituto
Possibilità di consultare i verbali del
Consiglio d’Istituto.
PATTO EDUCATIVO
I genitori hanno diritto di:



I genitori hanno il dovere di:
Conoscere il progetto formativo d'Istituto
e la programmazione educativo didattica
Conoscere la situazione scolastico disciplinare dei propri figli
Partecipare democraticamente alla vita
della scuola



Collaborare con l'istituzione scolastica
Responsabilizzare i figli al lavoro di studio
personale
Rinforzare negli studenti l'autostima e la
consapevolezza delle proprie capacità e
potenzialità
Il modello per la condivisione del PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA verrà consegnato alle
famiglie all’inizio dell’anno scolastico
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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ORGANI DELLA SCUOLA
Dirigente
scolastico
Collegio Docenti
( DL 297/94 ; DPR 275/99; DL 165/01 )
E’ organo gestionale, a cui competono :
 La gestione unitaria dell’ Istituzione scolastica, di cui il DS è il Legale
Rappresentante
 L’ esecuzione delle deliberazioni degli Organi Collegiali
 La predisposizione del Piano dell’ Offerta formativa, attraverso la consultazione
di : figure strumentali, collaboratori, direttore dei servizi generali ed
amministrativi,commissione POF ( con genitori, alunni, figure istituzionali del
territorio ).
 La responsabilità della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei
risultati del servizio, in termini di efficienza ed efficacia formative( il DS traduce
la pianificazione didattica in programmazione, nel senso che definisce gli
obiettivi ed individua le risorse, le azioni, i tempi necessari per realizzarli)
(DPR 275/99)
E’ l’organo tecnico professionale che:
 Cura la programmazione didattico- educativa
 Elabora il Piano dell’Offerta Formativa;
 Definisce e convalida il Piano dell’Offerta Formativa;
 Esprime parere vincolante per quanto di sua competenza relativamente alla
Carta dei Servizi;
 Cura la programmazione e la realizzazione degli interventi didattici educativi
integrativi
Consigli di
Classe
(Decreti Delegati 1974 e DPR 275/99)






Consiglio di
Istituto
Armonizzano il lavoro in modo che possano trovare applicazione le linee di
intervento adottate dal Collegio Docenti;
Avanzano proposte di tipo disciplinare, interdisciplinare, di sperimentazione
metodologico- didattica, ecc;
Verificano periodicamente l’efficacia degli interventi formativi
Assumono iniziative riguardo al recupero, al sostegno e potenziamento
Curano i comportamenti degli alunni
Attuano la partecipazione di genitori e di studenti alla vita della comunità
scolastica attraverso lo scambio di informazioni, esperienze, opinioni
(DPR 275/99; D.I.44/01)
 Formula gli indirizzi generali per le attività della scuola e le scelte generali di
gestione e di amministrazione
 Approva il piano dell’offerta formativa
 Approva il programma annuale
 Delibera su: adesione a reti di scuole e consorzi; partecipazioni della scuola ad
iniziative che coinvolgono agenzie, università, soggetti pubblici o privati,
costituzione o compartecipazione a fondazioni;istituzione o compartecipazione
a borse di studio; ecc.
 Determina criteri e limiti per lo svolgimento, da parte del Dirigente Scolastico,
delle seguenti attività negoziali: contratti di sponsorizzazione; utilizzazione di
locali, beni o siti informatici da parte di soggetti terzi; convenzioni relative a
prestazioni del personale e di alunni per conto terzi; contratti di prestazione
d’opera con esperti per particolari attività ed insegnamenti; partecipazioni a
progetti internazionali; ecc.
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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 Prepara i lavori del consiglio di Istituto
Giunta esecutiva
 Cura l’esecuzione delle relative delibere
 Ha il compito di proporre al Consiglio di Istituto il programma delle attività
finanziarie della istituzione scolastica, accompagnato da un'apposita relazione
e dal parere di regolarità contabile del Collegio dei revisori
Organo di
garanzia
(DPR 249/98; D.P.R.235/2007)

Presieduto dal Dirigente Scolastico, decide, su richiesta degli studenti o di
chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgono all’interno della
scuola in merito all’applicazione del regolamento d’Istituto

Davanti all’organo di garanzia saranno fatti salvi i diritti alla difesa dell’alunno,
in coerenza con i principi generali del diritto, in armonia con i principi dello
statuto e rispettando le fasi procedurali
Assemblea
studentesca
(DPR 249/98)
 Raccoglie e discute le proposte emerse nelle Assemblee di classe
 Affronta e discute problemi sociali, culturali, scientifici
 Avanza proposte al Consiglio d’Istituto in ordine all’organizzazione della scuola
e all’arricchimento dell’offerta formativa, da inserire nel POF
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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INDIRIZZI DI STUDIO
Liceo Scientifico e Linguistico
Istituto Tecnologico Costruzioni Ambiente e
Territorio
Istituto Professionale per i Servizi Commerciali
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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LICEO SCIENTIFICO E LICEO LINGUISTICO:
CORSI E QUADRO ORARIO
Campionati di sci alpino
Laboratorio teatrale
Progetti Comenius
Laboratorio musicale “ Gabriele Luzi”
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Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca
conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,
all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le
scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto
ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro
scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

a pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte;

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell’argomentazione e del confronto;

la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che
solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della
comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel
Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie
adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte
comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e
sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree
metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica,
matematica e tecnologica.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
1. Area metodologica

Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche
e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita
 Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado
valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
 Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli
più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),
modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e
le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto
storico e culturale;
 curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
moderne e antiche.
altre lingue

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
4. Area storico-umanistica
 Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche,
con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano
l’essere cittadini.
 Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni
nostri.
 Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e
strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della
geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
 Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più
significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
 Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico
italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
 Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche
nell’ambito più vasto della storia delle idee.
 Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo,
la musica, le arti visive.
 Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le
lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
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tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà.
 Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine
propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
 Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
LICEO SCIENTIFICO
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le
conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della
ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche
attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico- filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i
nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare
nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso
sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle
scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo,
in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo con variazione del monte
ore
1°
2°
3°
4°
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana
132 132 132 132
Lingua e cultura straniera
99
99
99
99
Storia e Geografia
99
99
Storia
66
66
Filosofia
99
99
Matematica
165 165 132 132
Latino
99
99
99
99
Fisica
66
66
99
99
Scienze naturali*
66 66
99
99
Disegno e storia dell’arte
66
66
66
66
Scienze motorie e sportive
66
66
66
66
Religione cattolica o Attività alternative
33
33
33
33
Totale ore 891 891 990 990
5°
anno
132
99
66
99
132
99
99
99
66
66
33
990
* Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non
linguistica
(CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti
gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche
nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
LICEO SCIENTIFICO
Opzione scienze applicate
“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione
“scienze applicate” che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi
afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche,
fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni” (art. 8 comma 2),
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:

aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di
laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure
sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;


analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
individuare le caratteristiche
matematici, logici, formali, artificiali);

e
l’apporto
dei
vari
linguaggi
(storico-naturali,
comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
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simbolici,
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
saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di
specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
N.B.: si specifica che l’attivazione del presente corso, richiesta dal Ns. Istituto, risulta ad
oggi in fase di discussione per l’approvazione da parte degli organi competenti
A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo con variazione del monte
ore
1°
2°
3°
4°
anno anno anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana
132 132 132 132
Lingua e cultura straniera
99
99
99
99
Storia e Geografia
99
99
Storia
66
66
Filosofia
66
66
Matematica
165 132 132 132
Informatica
66
66
66
66
Fisica
66
66
99
99
Scienze naturali*
99 132 165 165
Disegno e storia dell’arte
66
66
66
66
Scienze motorie e sportive
66
66
66
66
Religione cattolica o Attività alternative
33
33
33
33
Totale ore 891 891 990 990
5°
anno
132
99
66
66
132
66
99
165
66
66
33
990
* Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non
linguistica
(CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti
gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche
nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
LICEO LINGUISTICO
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze
necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per
comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
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comunicative
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
avere acquisito in una terza
comunicative corrispondenti almeno
Riferimento;
lingua moderna strutture, modalità e competenze
al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando
diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate
ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di
opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle
linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.
A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo con variazione del monte
ore
1° biennio
1°
anno
2°
anno
2° biennio
4°
anno
5° anno
132
132
132
3°
anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
Lingua e letteratura italiana
132
132
66
66
Lingua e cultura straniera 1*
132
132
99
99
99
Lingua e cultura straniera 2*
99
99
132
132
132
Lingua e cultura straniera 3*
99
99
132
132
132
Storia e Geografia
99
99
Storia
66
66
66
Filosofia
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
66
Lingua latina
Matematica**
99
99
Fisica
Scienze naturali***
66
66
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
66
66
66
66
66
Religione cattolica o Attività alternative
33
33
33
33
33
891
891
990
990
990
Totale ore
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
**
con Informatica al primo biennio
***
Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua
straniera di una
disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti
attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse
assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro
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famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento,
in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa
nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti
attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto
conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
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ISTITUTO TECNOLOGICO INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E
TERRITORIO (EX ITG):
Progetto: Mettiamo
Impresa Formativa Simulata:
Plastico di San Francesco – Gualdo Tadino
in cantiere...il geometra!
Progetto: Valorizzazione antica via
Flaminia : scavi di Tagina
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I percorsi degli Istituti Tecnici sono parte integrante del secondo ciclo del sistema di istruzione e
formazione di cui all’articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come modificato
dall’articolo 13 della legge 2 aprile 2007, n. 40.
Gli Istituti Tecnici costituiscono un’articolazione dell’istruzione tecnica e professionale dotata di una
propria identità culturale, che fa riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a
conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione di cui all’articolo 1, comma
5, del decreto legislativo n. 226/05.
Il profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti Tecnici
L’identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e
tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea. Costruita attraverso lo studio,
l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, tale
identità è espressa da un numero limitato di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo
economico e produttivo del Paese.
I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di
indirizzo. I risultati di apprendimento di cui ai punti 2.1, 2.2 e 2.3 e agli allegati B) e C)
costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali di cui all’articolo 8, comma 3, del presente
regolamento, definite a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica delle istituzioni
scolastiche. Le linee guida comprendono altresì l’articolazione in competenze, abilità e conoscenze dei
risultati di apprendimento, anche con riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per
l’apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF).
L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita
attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di
istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.
Le aree di indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e
applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere
problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere
progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del decreto legge 1
settembre 2008 n. 137 convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008 n. 169,
coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico- sociale
e giuridico-economico.
I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti
di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e
formazione tecnica superiore nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle
professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
A conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti - attraverso lo studio, le esperienze operative
di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione
della loro creatività ed autonomia – sono in grado di:
agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali
saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;


utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento
razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi
problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;

padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;

riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e
orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento sopratutto a

tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;

riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico,

le
connessioni
con
le
strutture
demografiche,
economiche,
sociali,
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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culturali
e
le
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “R. Casimiri” – Gualdo Tadino
trasformazioni intervenute nel corso del tempo;

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una
prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per
interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;

riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro
corretta fruizione e valorizzazione;

individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;

riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed
esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;

collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione
storico- culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;

utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;

riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle
conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono;

padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica; possedere
gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari per la
comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze
applicate;

collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle
idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche;

utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare;

padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;

utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche
soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;

cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di
assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;

saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;

analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei
saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione
culturale;

essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita
civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario .
per
trovare
Strumenti organizzativi e metodologici
I percorsi degli istituti tecnici sono caratterizzati da spazi crescenti di flessibilità, dal primo biennio
al quinto anno, funzionali agli indirizzi, per corrispondere alle esigenze poste dall’innovazione
tecnologica e dai fabbisogni espressi dal mondo del lavoro e delle professioni, nonché alle vocazioni del
territorio. A questo fine, gli istituti
tecnici organizzano specifiche attività formative nell’ambito della
loro autonomia didattica, organizzativa e di ricerca e sviluppo in costante raccordo con i sistemi
produttivi del territorio.
Gli aspetti tecnologici e tecnici sono presenti fin dal primo biennio ove, attraverso
l’apprendimento dei saperi-chiave, acquisiti soprattutto attraverso l’attività di laboratorio,
esplicano una funzione orientativa. Nel secondo biennio, le discipline di indirizzo assumono
connotazioni specifiche in una dimensione politecnica, con l’obiettivo di far raggiungere agli
studenti, nel quinto anno, una adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la
prosecuzione degli studi a livello terziario con particolare riferimento all’esercizio delle
professioni tecniche. Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono, quindi, un percorso unitario per
accompagnare e sostenere le scelte dello studente nella costruzione progressiva del suo progetto
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “R. Casimiri” – Gualdo Tadino
di vita, di studio e di lavoro.
Le metodologie sono finalizzate a valorizzare il metodo scientifico e il pensiero operativo;
analizzare e risolvere problemi; educare al lavoro cooperativo per progetti; orientare a gestire
processi in contesti organizzati. Le metodologie educano, inoltre, all’uso di modelli di simulazione e di
linguaggi specifici, strumenti essenziali per far acquisire agli studenti i risultati di
apprendimento attesi a conclusione del quinquennio. Tali metodologie richiedono un sistematico ricorso
alla didattica di aboratorio, in modo rispondente agli
obiettivi, ai contenuti dell’apprendimento e alle
esigenze degli studenti, per consentire loro di cogliere concretamente l’interdipendenza tra scienza,
tecnologia e dimensione operativa della conoscenza .
Gli stage, i tirocini e l’alternanza scuola/lavoro sono strumenti didattici fondamentali per far
conseguire agli studenti i risultati di apprendimento attesì e attivare un proficuo collegamento con il
mondo del lavoro e delle professioni, compreso il volontariato ed il privato sociale.
Gli istituti tecnici possono dotarsi, nell’ambito della loro autonomia, di strutture innovative, quali i
dipartimenti e il comitato tecnico-scientifico, per rendere l’organizzazione funzionale al raggiungimento
degli obiettivi che connotano la loro identità culturale.
INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
Il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”:

ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati
nelle industrie delle costruzioni, nell'impiego degli strumenti per il rilievo, nell'uso dei mezzi
informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed
economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse
ambientali;

possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione
del cantiere, nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;

ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del
territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;

ha competenze relative all’amministrazione di immobili.
È in grado di:

collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e
realizzazione di organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità;

intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi
edilizi e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;

prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il
risparmio energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la
valutazione di impatto ambientale;

pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e
sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro;

collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le
attività svolte.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”
consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A, di seguito specificati in termini
di competenze.
Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione.

Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le
strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.

Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e
manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche
connesse al risparmio energetico nell’edilizia.

Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.

Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.

Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al
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territorio.

Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi.

Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
In relazione a ciascuna delle articolazioni, le competenze di cui sopra sono sviluppate coerentemente con
la peculiarità del percorso di riferimento.
A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo ( 15%) con variazione del
monte ore
1° biennio
2° biennio
1°
2°
3°
4°
anno anno
anno anno
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale
5° anno
Religione cattolica o attivita’ alternative
1
1
1
1
1
Lingua e lettere italiane
4
4
4
4
4
Storia, cittadinanza, costituzione
Lingua straniera (inglese)
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
Matematica
Complementi di matematica
4
-
4
-
3
1
3
1
3
-
3
(1)*
3
(2)*
2
2
3
(1)*
-
-
-
-
-
-
3
2
2
-
-
-
3
(1)*
3
(1)*
-
3
(1)*
3
(1)*
-
-
-
-
-
-
-
7
6
7
Geopedologia, economia, estimo
-
-
3
4
4
Topografia
-
-
4
4
4
Gestione del cantiere e sicurezza
-
-
2
2
2
Tecnologia e tecniche di rappresentazione grafica
Tecnologie informatiche
Scienze e tecnologie applicate
Diritto ed economia
Scienze integrate : scienze della terra
E biologia
Scienze integrate: fisica
Scienze integrate : chimica
Progettazione, costruzioni, impianti
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Totale
32
32
32
32
32
* Le ore contrassegnate con l’asterisco sono di laboratorio
Gli istituti tecnici del settore tecnologico possono prevedere, nel piano dell’offerta formativa, attività e
insegnamenti facoltativi di ulteriori lingue straniere nei limiti del contingente di organico loro a ssegnato
ovvero con l’utilizzo di risorse comunque disponibili per il potenziamento dell’offerta formativa.
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ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI COMMERCIALI
CORSI E QUADRO ORARIO
Attività di accoglienza
Consegna Diplomi Esami di Stato 2011
Etica e Federalismo”: premiazione Concorso
2011
Gemellaggio Italia-Francia
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I percorsi degli Istituti Professionali sono parte integrante del sistema dell'istruzione secondaria
superiore in cui si articola il secondo ciclo del sistema di istruzione e for- mazione di cui all'articolo 1 del
decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come mo- dificato dall'articolo 13 della legge 2 aprile 2007, n.
40. Essi sono finalizzati al conse- guimento di un diploma quinquennale di istruzione secondaria
superiore.
Gli istituti professionali costituiscono un’articolazione dell’istruzione tecnica e professionale, dotata
di una propria identità culturale, metodologica e organizzativa, che
fa riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a con- clusione del
secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione di cui all'articolo 1, comma 5, del decreto legislativo n. 226/05.
II profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti Professionali
L'identità degli istituti professionali è connotata dall'integrazione tra una solida base di istruzione
generale e la cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i saperi e le competenze
necessari ad assumere ruoli tecnici operativi nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati
nella loro dimensione sistemica.
In linea con le indicazioni dell'Unione europea e in coerenza con la normativa sull'ob- bligo di
istruzione, che prevede lo studio, l'approfondimento e l'applicazione di lin- guaggi e metodologie di
carattere generale e specifico, l'offerta formativa degli istituti professionali si articola in un'area di
istruzione generale, comune a tutti i percorsi, e in aree di indirizzo. I risultati di apprendimento di cui ai
punti 2.1, 2.2 e 2.3 e agli allegati B) e C) costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali di
cui all’articolo 8, comma 6, del presente regolamento, definite a sostegno dell’autonomia organizzativa
e didattica delle istituzioni scolastiche. Le linee guida comprendono altresì l’articolazione in
competenze, abilità e conoscenze dei risultati di apprendimento, anche con riferimento al
Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (European Qualifications
Framework-EQF).
L'area di istruzione generale ha l'obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita
attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l'obbligo di istruzione:
asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico- sociale.
Gli studenti degli istituti professionali conseguono la propria preparazione di base con l'uso sistematico
di metodi che, attraverso la personalizzazione dei percorsi, valorizzano l'apprendimento in contesti
formali, non formali e informali.
Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti
competenze spendibili in vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i di- plomati in grado di assumere
autonome responsabilità nei processi produttivi e di ser- vizio e di collaborare costruttivamente alla
soluzione di problemi.
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del decreto legge 1
settembre 2008 n. 137 convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008 n. 169,
coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storicosociale e giuridico-economico.
Assume particolare importanza nella progettazione formativa degli istituti professionali
la scelta metodologica dell'alternanza scuola lavoro, che consente pluralità di soluzioni didattiche e
favorisce il collegamento con il territorio.
I risultati di apprendimento, attesi a conclusione del percorso quinquennale, consentono agli studenti di
inserirsi nel mondo del lavoro, di proseguire nel sistema dell'istruzione e formazione tecnica superiore,
nei percorsi universitari nonché nei percorsi di studio e di lavoro previsti per l'accesso agli albi delle
professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia. A tale scopo, viene assicurato nel corso
del quinquennio un orientamento permanente che favorisca da parte degli studenti scelte fondate e
consapevoli.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
I percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze
basate sull'integrazione tra i saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e storico-sociali,
da esercitare nei diversi contesti operativi di riferimento. A conclusione dei percorsi degli istituti
professionali, gli studenti sono in grado di:
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agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali
essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti per- sonali, sociali e professionali;

utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico,
creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini
dell’apprendimento permanente;

utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative
nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;

riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti
e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, a partire dalle componenti di natura
tecnico-professionale correlate ai settori di riferimento;

riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico, le
connessioni con le strutture, demografiche, economiche, sociali, culturali e

le trasformazioni intervenute nel corso del tempo;

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in
diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;


riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali;
individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche
con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;

utilizzare le reti e
approfondimento disciplinare;

gli
strumenti
informatici
nelle
attività
di
studio,
ricerca
e
riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed
esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;

comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento
dei processi produttivi e dei servizi;

utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere la realtà ed
operare in campi applicativi;

padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio;

individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione
collaborando efficacemente con gli altri;

utilizzare strategie orientate al risultato, del lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere
responsabilità nel rispetto dell'etica e della deontologia professionale;

compiere scelte autonome in relazione ai propri percorsi di studio e di lavoro lungo tutto l'arco
della vita nella prospettiva dell'apprendimento permanente;


partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
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Strumenti organizzativi e metodologici
I percorsi degli istituti professionali sono articolati in due bienni e un quinto anno.
II primo biennio è finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle competenze relativi agli assi culturali
dell’obbligo di istruzione. Le discipline dell'area di indirizzo, presenti in misura consistente fin dal primo
biennio, si fondano su metodologie laboratoriali per favorire l'acquisizione di strumenti concettuali e di
procedure applicative funzionali a reali situazioni di lavoro. In questa prospettiva, assume un
ruolo fondamentale l'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza che consentono di arricchire
la cultura dello studente e di accrescere il suo valore in termini di occupabilità.
L'ampia flessibilità degli orari garantisce, inoltre, la personalizzazione dei percorsi, anche al fine
dell'eventuale rilascio della qualifica professionale al termine del terzo anno in regime di sussidiarietà
d'intesa con Regioni e Province autonome.
Il secondo biennio è articolato in due distinte annualità al fine di consentire un raccordo con i percorsi di
istruzione e formazione professionale. Le discipline dell'area di in- dirizzo assumono connotazioni
specifiche, con l'obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, un'adeguata competenza
professionale di settore, idonea sia all'inserimento diretto nel mondo del lavoro, sia al proseguimento
degli studi nel sistema dell'istruzione e formazione tecnica superiore, sia nei percorsi universitari o di
studio e di lavoro previsti per l'accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in
materia.
La flessibilità didattica e organizzativa, che caratterizza i percorsi dell'istruzione professionale, è
strumento prioritario per corrispondere alle diverse esigenze di formazione espresse dagli studenti e dalle
loro famiglie, alla necessità di prevenire e contrastare la dispersione scolastica e assicurare il successo
formativo.
I percorsi dell'istruzione professionale sono organizzati in modo da favorire organici raccordi in
particolare con l'istruzione tecnica e con i percorsi regionali di istruzione e formazione professionale, per
garantire i passaggi tra i sistemi. A tal fine vanno valo- rizzati gli strumenti di certificazione delle
competenze acquisite dagli studenti.
I percorsi degli istituti professionali sono caratterizzati da un raccordo organico con la realtà sociale ed
economica locale, attraverso relazioni con i soggetti istituzionali, economici e sociali presenti nel territorio,
compreso il volontariato e il privato sociale.
La metodologia dell'alternanza scuola lavoro è funzionale a questo raccordo sistematico.
A tale scopo si assicurano spazi crescenti di flessibilità, dal primo biennio al quinto anno, funzionali
agli indirizzi, per corrispondere alle esigenze indotte dall'innovazione tecnologica e sociale oltre che dai
fabbisogni espressi dal mondo del lavoro e delle professioni e dalle vocazioni del territorio.
Le metodologie didattiche sono improntate alla valorizzazione del metodo laboratoriale
e del pensiero operativo, all'analisi e alla soluzione dei problemi, al lavoro cooperativo per progetti, per
consentire agli studenti di cogliere concretamente l'interdipendenza tra cultura professionale, tecnologie e
dimensione operativa della conoscenza.
Gli istituti professionali, nell’ambito della loro autonomia, possono dotarsi di strutture innovative, quali i
dipartimenti
e
il
comitato
tecnico-scientifico,
per
rendere l'organizzazione funzionale al
raggiungimento degli obiettivi che connotano la loro identità culturale.
Gli istituti professionali del settore industria e artigianato sono dotati di ufficio tecnico.
Gli istituti professionali attivano modalità per la costante autovalutazione dei risultati conseguiti, con
riferimento agli indicatori stabiliti a livello nazionale secondo quanto previsto all'articolo 8, comma 4,
lettera b) del presente regolamento.
Ai fini di cui sopra possono avvalersi anche della collaborazione di esperti del mondo del lavoro e delle
professioni.
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INDIRIZZO “SERVIZI COMMERCIALI”
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi commerciali“ ha competenze professionali
che gli consentono di supportare operativamente le aziende del settore sia nella gestione dei processi
amministrativi e commerciali sia nell’attività di promozione delle vendite. In tali competenze rientrano
anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse
tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli pubblicitari.
Si orienta nell’ambito socio-economico del proprio territorio e nella rete di interconnessioni che collega
fenomeni e soggetti della propria regione con contesti nazionali ed internazionali.
E’ in grado di:
 ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali;
 contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad
essa connessi;
 contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo–contabile;
 contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing;
 collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale;
 utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore;
 organizzare eventi promozionali;
 utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze
del territorio e delle corrispondenti declinazioni;
 comunicare in almeno due lingue straniere con una corretta utilizzazione della terminologia di
settore;
 collaborare alla gestione del sistema informativo aziendale.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento descritti nel
punto 2.2 dell’Allegato A, di seguito specificati in termini di competenze.
•
Individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali.
•
Interagire nel sistema azienda e riconoscere i diversi modelli di strutture organizzative aziendali.
•
Svolgere attività connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali con l’utilizzo di strumenti
tecnologici e software applicativi di settore.
•
Contribuire alla realizzazione dell’amministrazione delle risorse umane con riferimento
alla gestione delle paghe, al trattamento di fine rapporto ed ai connessi adempimenti previsti dalla
normativa vigente.
•
Interagire nell’area della logistica e della gestione del magazzino con particolare attenzione alla
relativa contabilità.
•
Interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato e
finalizzate al raggiungimento della customer satisfaction.
•
Partecipare ad attività dell’area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari.
•
Realizzare attività tipiche del settore turistico e funzionali all’organizzazione di servizi per la
valorizzazione del territorio e perla promozione di eventi.
•
Applicare gli strumenti dei sistemi aziendali di controllo di qualità e analizzare i risultati.
•
Interagire col sistema informativo aziendale anche attraverso l’uso di strumenti informatici e
telematici.
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ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI DELL’AREA GENERALE
ORE ANNUE
1° biennio
DISCIPLINE
quinto
anno
2° biennio
1
2
3
4
5
Lingua e letteratura italiana
132
132
132
132
132
Lingua inglese
99
99
99
99
99
Storia
66
66
66
66
66
Matematica
132
132
99
99
99
Diritto ed economia
66
66
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)
66
66
Scienze motorie e sportive
66
66
66
66
66
RC o attività alternative
33
33
33
33
33
660
660
495
495
495
396
396
561
561
561
1056
1056
1056
1056
Totale ore
Attività e
insegnamenti
obbligatori
di
Totale
complessivo
ore
1056
ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL’AREA DI INDIRIZZO
A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo ( 15%) con variazione del
monte ore
ORE ANNUE
Discipline
Primo biennio
1
Scienze integrate (Fisica)
Secondo biennio
2
5° anno
3
4
5
264
264
264
66
Scienze integrate
(Chimica)
66
Informatica e laboratorio
66
66
Tecniche professionali dei
servizi commerciali
165
165
di cui in compresenza
Seconda lingua straniera
132*
99
99
Diritto/Economia
132
132
132
Tecniche di
comunicazione
66
66
66
561
561
561
di cui in compresenza
99
66*
99
Ore totali
99
132*
396
396
132*
132*
66*
* L’attività didattica di laboratorio caratterizza l’area di indirizzo dei percorsi degli istituti professionali; le
ore indicate con asterisco sono
riferite alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza.
Le istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, programmano le
ore di compresenza nell’ambito del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo
monte-ore.
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “R. Casimiri” – Gualdo Tadino
RISORSE STRUMENTALI
L’ Istituto dispone di due sedi, una in viale Don Bosco per Liceo e ITG l’altra in via Flaminia Km 189 per
L’IPC. Le strutture edilizie di recente costruzione beneficiano di spazi razionalmente collocati a cui si
aggiunge un cortile esterno. Non mancano laboratori e aule speciali.
Anche gli uffici di segreteria sono dotati di moderne attrezzature informatiche.
Spazi e laboratori:
n.2 Aule Magne
n.2 Biblioteche
n.7 Laboratori di informatica
n.2 Laboratori linguistici
Aula video
Palestra
G.P.S (rilievo satellitare)
Laboratorio :
Fisica
Chimica
Biologia
Musicale
Teatrale
Astronomico
Prove materiali
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “R. Casimiri” – Gualdo Tadino
Il POF
Il Piano dell’offerta formativa costituisce il documento che descrive e rende esplicite le caratteristiche
culturali e progettuali del “Casimiri”, mettendo in primo piano gli obiettivi generali ed educativi dei corsi di
studio e le attività che contribuiscono allo “star bene a scuola”.
CARTA DI IDENTITÀ
3
AREA DELLA DIDATTICA
Acquisizione di competenze
5
Promozione del successo formativo
8
Educazione alla cittadinanza attiva
10
Valutazione
15
AREA DELLE RELAZIONI
Regolamento di Istituto
23
Relazioni docenti-studenti
25
Rapporto scuola–famiglia
26
Organi della scuola
27
INDIRIZZIDI STUDIO
29
LiceoScientifico e Liceo Linguistico: Corsi e quadro orario
30
Liceo scientifico
33
Liceo scientifico – scienze applicate
34
Liceo linguistico
35
Istituto Tecnologico Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio: Corsi
38
e quadro orario
Istituto Professionale per i servizi commerciali: Corsi e quadro orario
43
LE RISORSE STRUMENTALI DELL’ISTITUTO
49
Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2014/2015
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