ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE VINCENZO MANZINI SAN DANIELE
DEL FRIULI
------------------------------------------Piazza IV Novembre – 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine)
Telefono n. 0432 955214 – Fax n. 0432 957261 – e-mail: [email protected] – sito: www.isismanzini.it – C.F.
94008390307
PIANO DI LAVORO
docente: Villj Santamaria
classe: 5^ CAT
disciplina: Lingua e civiltà inglese
Anno scolastico 2014/15
voci
ANALISI DELLA SITUAZIONE
La classe è composta da 14 allievi, 4 allieve e 10 allievi, di cui un ripete la
stessa classe nel medesimo corso di studi.
Il livello è globalmente appena sufficiente, tranne qualche eccellenza. Nel
complesso, una buona parte della classe ha ancora conoscenze lacunose
ed abilità carenti . L’impegno e la motivazione della classe sono
discontinui, per una parte degli allievi.
OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI
-comprendere come è strutturata una lingua;
- conoscere ed utilizzare correttamente strutture grammaticali, lessico e
funzioni comunicative;
- sviluppare le seguenti macroabilità:
abilità di ascolto: comprendere idee principali e/o particolari significativi di
testi orali prevalentemente espositivi relativi alla microlingua di
specializzazione;
abilità di produzione orale: esprimersi in modo corretto, scorrevole ed
adeguato al contesto ed alla situazione, anche riguardo ad argomenti di
carattere tecnico; sostenere semplici conversazioni telefoniche di carattere
personale e settoriale.
abilità di lettura: comprendere il senso globale e le informazioni specifiche
di testi di carattere generale e di contenuto specifico relativo all’indirizzo,
potenziando le tecniche di skimming e scanning;
abilità di scrittura: produrre testi di carattere generale e specialistico
sufficientemente corretti, coerenti e coesi;
- sviluppare le seguenti abilità integrate:
- prendere appunti da un testo orale e scritto;
- ricostruire un testo a partire dagli appunti presi;
- esplicitare in schemi la scrittura di un testo;
- riordinare in mappe cognitive, tabelle e riassunti le informazioni principali
di un testo;
- rispondere oralmente e per iscritto a domande aperte;
- riassumere un testo
- individuare le differenze esistenti tra la lingua madre e la lingua straniera
dal punto di vista delle strutture grammaticali;
- confrontare la propria cultura ed il proprio sistema linguistico con quelli del
paese di cui si studia la lingua.

ATTIVITA’ INTEGRATIVE ed EXTRACURRICOLARI
- Attività di orientamento
Gli obiettivi specifici di
apprendimento
sono
indicati nella tabella di
programmazione al punto
CONTENUTI
CRITERI METODOLOGICI
Criteri metodologici Piano di
Verrà utilizzato un approccio di tipo globale al fine di integrare elementi
lavoro di classe
dell’approccio comunicativo, di quello strutturale e di quello umanistico. Al
fine di rendere l’apprendimento significativo ed attivo, si cercherà di
coinvolgere e far intervenire gli allievi continuamente durante le lezioni. Per
questo verranno limitati al minimo i tempi di lezione frontale e si favoriranno,
invece, lezioni di tipo interattivo con continui scambi insegnante-allievi. Il
tempo dedicati ai lavori in coppia sarà limitato nella prima parte dell’anno
scolastico a causa dell’alto numero degli allievi. Lo stesso vale per i lavori di
gruppo.
Le unità di apprendimento verranno svolte secondo le seguenti fasi:
Inglese generale:
- fase di presentazione: il nuovo materiale linguistico viene
presentato all’interno di testi ed attraverso domande guida
l’insegnante
chiede
agli
allievi
di
isolare
le
nuove
strutture/funzioni/vocaboli;
- fase di riflessione e pratica: dopo una fase di riflessione sul nuovo
materiale attraverso ragionamenti di tipo induttivo, gli allievi
utilizzano lo stesso in esercizi a carattere intuitivo (per favorire
l’acquisizione) e prevalentemente orali (per favorire la fluency) e poi
in esercizi maggiormente strutturati (per favorire apprendimento ed
accuratezza);
- fase di produzione: i nuovi elementi linguistici vengono utilizzati in
contesti più liberi, integrandoli con quelli appresi in precedenza;
- fase di consolidamento/ampliamento: alla fine di ogni unità viene
dedicato del tempo al consolidamento delle nuove conoscenze ed
alla loro rielaborazione ed ampliamento.
Microlingua
Le unità di apprendimento verranno svolte secondo le seguenti fasi:
pre-reading: attivazione della motivazione e delle conoscenze, elicitazione
di contenuti già in possesso degli allievi, anticipazione e spiegazione da
parte dell’insegnante di nuovi contenuti e nuovo lessico;
lettura e comprensione: verranno effettuate diverse letture del testo e
diversi tipi di lettura, ciascuna accompagnata da diverse tipologie di esercizi
per portare ad una comprensione sempre più approfondita dei contenuti
specifici e dei nuovi elementi linguistici.
Fase di consolidamento: i contenuti e i nuovi elementi linguistici vengono
rielaborati e re-impiegati in nuovi testi, sia orali che scritti, prodotti dagli
allievi.
Nel caso si evidenzino particolari difficoltà da parte della classe, verranno
svolte attività di recupero in itinere o corsi di recupero (su richiesta degli
allievi)
CRITERI DI VERIFICA
Le prove avranno il duplice scopo di verificare sia i livelli di preparazione
degli allievi che l’efficacia del processo di insegnamento e saranno
omogenee alle attività svolte in classe e al tipo di obiettivo da verificare.
Indicativamente gli strumenti per le verifiche potranno essere i seguenti:
Strumenti per la verifica formativa:
La comprensione e l’acquisizione di contenuti saranno puntualmente
monitorate attraverso il dialogo informale durante le ore curricolari o
esercitazioni di vario genere, in classe o a casa. L’individuazione di
eventuali problemi o difficoltà porterà all’avvio di attività di recupero.
POF :
C.6 criteri e strumenti di
verifica e valutazione
Piano di lavoro di classe
Strumenti per la verifica sommativa:
Il raggiungimento degli obiettivi previsti sarà testato attraverso varie
tipologie di verifica. Vi saranno almeno due verifiche scritte durante il primo
periodo e tre per il secondo periodo e mireranno ad accertare:
- la conoscenza di strutture grammaticali, vocaboli e funzioni
attraverso esercizi maggiormente strutturati;
- il loro utilizzo combinato ed efficace attraverso esercizi che testino il
livello di sviluppo delle abilità (brevi descrizioni, creazione di
dialoghi, risposte aperte, ecc.)
Le verifiche delle abilità orali saranno frequenti e avranno luogo durante
tutte le ore di lezione, attraverso dibattiti e discussioni che favoriranno
l’intervento individuale. Saranno inoltre dedicate alcune lezioni a verifiche
più approfondite della comprensione e produzione orali, in cui gli alunni
dovranno attuare scambi dialogici, esporre in modo efficace il materiale
appreso precedentemente. Si cercherà di verificare la comprensione orale
anche attraverso attività di ascolto. Per la verifica e la valutazione della
comprensione e della produzione della lingua scritta e della conoscenza di
strutture e funzioni linguistiche si utilizzeranno attività di re-impiego,
questionari, produzione di componimenti personali, lettere informali,
traduzioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione al termine del quadrimestre sarà sintesi dei risultati
nelle prove sommative, della valutazione ottenuta durante le
conversazione, della partecipazione e dell’impegno, dei progressi
dall’allievo rispetto al livello di partenza.
Agli studenti saranno sempre comunicati i risultati delle prove con
trascriverli sul libretto personale.
ottenuti
ore di
ottenuti
POF :
C.6 criteri e strumenti di
verifica e valutazione
Piano di lavoro di classe
invito a
ALTRO

si cercherà di mantenere un costante e proficuo rapporto con le
famiglie attraverso i colloqui individuali e le comunicazioni tempestive
sul libretto personale
PERCORSO CURRICOLARE O PER UNITA’
MODULO/UNITÀ D’APPRENDIMENTO: 4 MODULI, ARTICOLATI IN UNITÀ DIDATTICHE
DISCIPLINE COINVOLTE: INGLESE
COLLOCAZIONE TEMPORALE: SETTEMBRE 2014 – GIUGNO 2015
COMPETENZE GENERALI (2): CG1 – CG2 – CG3 – CG4 – CG7
COMPETENZE D’ASSE CULTURALE (2): CAL 2 SECONDO BIENNIO
PREREQUISITI (2): CONOSCENZA DELLA LINGUA STRANIERA A2/B1
PERCORSO CURRICOLARE O PER UNITA’
MODULI
Pre-requisiti: Livello A2/B1 del Common European Framework of Reference
ABILITA’
CONOSCENZE E CONCETTI
ARTICOLAZIONE DETTAGLIATA
MATERIALI
Module 1: ESP – Inglese specialistico
Libro di testo “Landscapes” -
COMUNI A TUTTI I MODULI
mm.
oo.
comprendere
e
fornire
informazioni tecniche in forma
sia orale che scritta;
Edisco
The designer’s work
Novembr
e
- conoscere i passaggi relativi alla Step by Step (da pag. 124 a Dicembre
pag. 126)
- essere in grado di sintetizzare, progettazione e costruzione;
rielaborare e riportare quanto
Elements
(da
letto e appreso in letture - conoscere il tetto e le sue Building
pag.127 a 128)
specialistiche;
caratteristiche;
essere
in
grado
di - conoscere gli elementi della
schematizzare e/o lavorare sul costruzione e le principali parti di essa;
testo per creare delle mappe
mentali utili per riportare quanto
appreso.
Main Parts of a Building (da
pag.131 a 133)
The roof
( pag.134-135)
- comprendere e produrre Lessico:
descrizioni di materiali da Lessico relativo a materiali e metodi di
costruzione;
costruzione
- raccogliere informazioni su
materiali da costruzione;
stesura di note e paragrafi su
argomenti dati;
traduzione di termini e frasi
Module 2: ESP – Inglese specialistico
Civil Engineering
A wide range of fields
- conoscere i campi di applicazione ( pag.158 e 159)
dell’ingegneria civile;
What
does
earthquake
engineering
study?
- conoscere le principali tecniche e fasi
( pag. 161)
di conservazione e restauro;
Dicembre
Gennaio
Building for special purposes
- conoscere la filosofia relativa alla Building Restoration
progettazione di scuole per migliorare ( pag. 163 - 164)
l’ambiente di apprendimento;
Historical Building
Restoration
( pag. 165 - 166)
Building Renovation
( pag. 170)
School Design- The School
of One Project NYC
( pag. 174)
Tradition Revisited- Bedales
School
( pag.176)
Module 3: ESP The City
−
riconoscere come si è evoluta la
From Village to modern city
Febbraio
Marzo
−
−
città nel corso dei secoli, la sua
storia, la sua progettazione;
studiare come creare ambienti
urbani ricreativi;
analizzare i famosi grattacieli che
hanno creato fascino nel mondo.
Lessico:
Lessico relativo all’unità di riferimento.
(pag. 192 e 193)
The City Master Plan
(pag. 195)
Sustainable urban planning)
(pag. 197)
Recreational Areas
The Stadium: a new symbol of
the city ( pag.199 -200)
Urban green Areas
(pag.202)
Skyscrapers
( pag.205 a 206)
( pag.209 a 210)
( pag.221)
Module 4: ESP –
History of Architecture
From the beginning to the 1800's
Aprile
Giugno
Renaissance and Baroque
(pag.232)
- riconoscere i principali momenti nella
storia dell'arte dai tempi antichi alle più The 1700's and the 1800's
(pag.234 e 235)
recenti costruzioni moderne.
Modern Architecture
( pag.236 e 237)
- riconoscere come l’uso di un materiale ( pag.239)
e come il design hanno contribuito ad ( pag.242)
( pag.244)
innovare l’ambiente urbano;
( pag.250)
- riconoscere palazzi famosi e architetti ( pag.255 e 256)
di fama internazionale che hanno
contribuito a sviluppare l’architettura
moderna.
The Masters of Modern Achitecture
Lessico:
Lessico relativo all’unità di riferimento.
Modalità recupero:
Raccordo interdisciplinare:
Collegamento con attività integrativa:
Villj Santamaria
25.11.2014