Istituto Paritario Parrocchiale “Maria Ausiliatrice” - Luino
PROGETTAZIONE DIDATTICA
PROGETTAZIONE DIDATTICA DI GEOGRAFIA
Scuola secondaria di primo grado
Anno scolastico 2013-2014
Classe II sezione A
1. FINALITÀ EDUCATIVA – rif. Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, 4 settembre 2012
La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta, nei processi di
trasformazione progressiva dell’ambiente ad opera dell’uomo (o per cause naturali di
diverso tipo), e mette in relazione temi economici, giuridici, antropologici, scientifici e
ambientali di rilevante importanza. Essa consente il confronto sulle grandi questioni
comuni a partire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di origine famigliare ed
è attenta al presente, che studia nelle varie articolazioni spaziali e nei suoi aspetti
demografici, socio-culturali e politico-economici.
La geografia non può prescindere dalla dimensione temporale storica, da cui trae molte
possibilità di leggere e interpretare i fatti che proprio nel territorio hanno lasciato
testimonianza.
L’apertura al mondo attuale è necessaria anche per sviluppare competenze relative alla
cittadinanza attiva, come la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale
organizzata. Altra irrinunciabile opportunità formativa offerta dalla geografia è quella di
abituare a osservare la realtà da punti di vista diversi, che consentono di considerare e
rispettare visioni plurime, in un approccio interculturale dal vicino al lontano.
La presenza della geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per formare
persone autonome e critiche, che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella
gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente.
Gli allievi devono attrezzarsi di coordinate spaziali per orientarsi nel territorio, abituandosi
ad analizzare ogni elemento nel suo contesto spaziale e in modo multiscalare, da quello
locale fino ai contesti mondiali. Il raffronto della propria realtà (spazio vissuto) con quella
globale, e viceversa, è agevolato dalla continua comparazione di rappresentazioni
spaziali, lette e interpretate a scale diverse, servendosi anche di carte geografiche, di
fotografie e immagini da satellite, del globo terrestre, di materiali prodotti dalle nuove
tecnologie legate ai Sistemi Informativi Geografici.
2. OBIETTIVI DIDATTICI
Il percorso educativo della Scuola secondaria di primo grado mira al raggiungimento delle
seguenti conoscenze disciplinari ed abilità:
ORIENTAMENTO
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– Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali
(anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.
– Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto.
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e
alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
– Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al
planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
– Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e
innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare
fatti e fenomeni territoriali.
L’alunno utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini
da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici
per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
PAESAGGIO
- Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali,
anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
- Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e
culturale e progettare azioni di valorizzazione.
L’alunno riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli
italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche,
come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
- Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica)
applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti.
- Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici,
sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.
- Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e
degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.
L’alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel
tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche.
Le competenze fondamentali saranno dunque:
1) SAPERSI ORIENTARE
2) SAPER USARE LINGUAGGI E STRUMENTI DELLA GEOGRAFIA
3) SAPER LEGGERE E INTERPRETARE IL PAESAGGIO
4) SAPER ANALIZZARE ASPETTI DI GEOPOLITICA
Considerata la presenza nella classe di soggetti con difficoltà specifiche di apprendimento,
in riferimento a quanto indicato nel protocollo N° 4099/A/4 del 5/10/04, inviato dal MIUR ai
Direttori degli Uffici Scolastici Regionali, qualora se ne ravvisasse l’opportunità, non si
procederà, nei loro riguardi, alla valutazione di tutti gli obiettivi sopraindicati.
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Obiettivi minimi
Si elencano gli standard minimi di apprendimento in termini di sapere e di saper fare
previsti al termine dell’anno scolastico :
- usare gli strumenti della geografia;
- comprendere e usare gli elementi basilari del linguaggio geografico;
- conoscere le principali caratteristiche del territorio europeo;
- conoscere i principali problemi ambientali del territorio europeo.
3. CONTENUTI
Geografia umana dell’Europa
- La popolazione;
- Le famiglie linguistiche;
- Flussi migratori;
- Stato e Nazione;
- I settori dell’economia e del lavoro;
- L’Unione Europa: storia e istituzioni;
- Cittadinanza europea;
- La Regione italica;
- La Regione Iberica;
- La Regione Francese;
- La Regione del Benelux;
- La Regione Britannica;
- La Regione Scandinava;
- La Regione Germanica e Alpina;
- La Regione centro-orientale;
- La Regione Balcanica;
- La Regione Russa.
Il dettaglio dei contenuti svolti (con riferimento ai testi in uso e alle eventuali fotocopie
distribuite) sarà reso disponibile entro il termine delle lezioni.
La scelta dei contenuti terrà conto delle eventuali preferenze, adeguatamente motivate,
espresse dagli alunni e delle esigenze che potranno emergere in relazione ad esperienze
didattiche particolari (incontri formativi, uscite didattiche, partecipazione ad eventi
culturali…), all’attualità ed in relazione alle attività promosse a livello di istituto.
Per gli alunni DSA e con bisogni educativi speciali, qualora se ne ravvisasse l’opportunità,
saranno previsti dei contenuti semplificati e attività pratiche individualizzate.
4. STRATEGIE DI INTERVENTO
Le strategie attuate nel corso dell’anno scolastico saranno:
-
Lezione frontale
Lezione partecipata
Problematizzazione e discussione in classe
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Cooperative learning
Brain storming
Mappe concettuali
Attività operative (esercitazioni, produzione di schemi, schede di analisi e sintesi…)
Attività di sostegno e recupero (laddove necessario)
Attività di valorizzazione delle eccellenze
5. MEZZI (LIBRI-TESTI DI CONSULTAZIONE-ATTREZZATURE PREVISTE)
Bibliografia per lo studente:
- Cassone F., Volpi D., Oblò, volume I e II, Lattes, Torino, 2007.
Saranno fornite agli alunni fotocopie di testi non in uso, ove l’insegnante lo ritenga
necessario e verranno utilizzati strumenti multimediali (audiovisivi, LIM).
6. MODALITÀ DI VERIFICA
Ogni trimestre saranno fatti svolgere in classe test e altre prove di comprensione.
Le interrogazioni orali saranno il più possibile frequenti, per favorire negli alunni la
corretta esposizione orale.
I voti verranno riportati sul libretto di valutazione in possesso di ogni alunno.
La valutazione si baserà non solo sui voti riportati, ma anche sull’attenzione,
sull’impegno e sull’interesse dimostrato in classe e nel lavoro domestico (ordine e
puntualità nell’eseguire i compiti) e, in generale, sul percorso di maturazione compiuto
dal singolo alunno nel corso dell’anno.
7. CRITERI DI VALUTAZIONE
Le valutazioni terranno conto dei seguenti criteri:
- conoscenze acquisite;
- capacità di analisi e sintesi;
- capacità di rielaborazione personale;
- capacità espositiva.
Sulla base delle indicazioni fornite dal Ministero e sulla base degli obiettivi didattici
specifici della disciplina, si adotteranno i criteri di valutazione approvati dal Collegio dei
docenti in data 26/06/2013 e le fasce di livello approvate dal Consiglio di Classe del
5/09/2013.
Prove scritte
In ogni verifica il docente assegnerà a ciascun quesito proposto un punteggio e il voto
finale deriverà, oltre che dalla valutazione complessiva del punteggio, da altri fattori
variabili (numero di risposte, grado complessivo di esaustività, etc.) e ad una stessa
verifica potranno essere assegnati voti differenziati per obiettivi.
Prova orale
1) ESPOSIZIONE
si valuta il linguaggio utilizzato dall’allievo (scorretto, corretto, adeguato, fluido, ricco…);
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2) CONOSCENZE
si verifica il grado di conoscenza dell’argomento da parte dell’alunno (limitato, parziale,
adeguato, ampio, approfondito…)
3) ANALISI e SINTESI
si valuta la capacità dell’alunno di individuare i concetti chiave e di analizzare alcuni
aspetti significativi di testi e tematiche, insieme alla capacità di stabilire collegamenti e
di esprimere commenti argomentati.
8. RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Il docente riceve su appuntamento, a partire dalla seconda settimana di ottobre, il martedì
dalle ore 11.05 alle ore 12.05.
Ove ve ne sia necessità, previa comunicazione, sarà possibile fissare dei colloqui anche al
di fuori di tale ora.
L’insegnante è sempre disponibile ad un aperto e fruttuoso rapporto con le famiglie per
affrontare insieme e, se possibile, risolvere casi di particolare difficoltà se mai si
presentino.
Luino, 20/10/2013
L’insegnante
Verena Allegra Merli
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