ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE VINCENZO MANZINI SAN DANIELE
DEL FRIULI
------------------------------------------Piazza IV Novembre – 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine)
Telefono n. 0432 955214 – Fax n. 0432 957261 – e-mail: [email protected] – sito: www.isismanzini.it – C.F.
94008390307
PIANO DI LAVORO
docente: Villj Santamaria
classe: 4^ A CAT
disciplina: Lingua e civiltà inglese
Anno scolastico 2014/15
voci
ANALISI DELLA SITUAZIONE
La classe è composta da 12 allievi, di cui quattro ragazze.

Dopo una prima valutazione della classe, il livello è globalmente
sufficiente. Circa 1/4 della classe, però, ha ancora conoscenze
lacunose ed abilità carenti e, di conseguenza, gli allievi non risultano
avere i prerequisiti per affrontare il programma del nuovo anno
scolastico, soprattutto per quanto riguarda la parte relativa all’inglese
specifico. L’impegno e la motivazione della classe sono costanti, per la
quasi totalità del gruppo classe, ed il clima è propositivo e
collaborativo. L’impegno domestico risulta globalmente sufficiente sia
per quanto riguarda lo svolgimento dei compiti scritti sia nella
memorizzazione e lo studio, per la maggior parte del gruppo.
OBIETTIVI SPECIFICI DISCIPLINARI
-comprendere come è strutturata una lingua;
- conoscere ed utilizzare correttamente strutture grammaticali, lessico e
funzioni comunicative;
- sviluppare le seguenti macroabilità:
abilità di ascolto: comprendere idee principali e/o particolari significativi di
testi orali prevalentemente espositivi relativi alla microlingua di
specializzazione;
abilità di produzione orale: esprimersi in modo corretto, scorrevole ed
adeguato al contesto ed alla situazione, anche riguardo ad argomenti di
carattere tecnico; sostenere semplici conversazioni telefoniche di carattere
personale e settoriale.
abilità di lettura: comprendere il senso globale e le informazioni specifiche
di testi di carattere generale e di contenuto specifico relativo all’indirizzo,
potenziando le tecniche di skimming e scanning;
abilità di scrittura: produrre testi di carattere generale e specialistico
sufficientemente corretti, coerenti e coesi;
- sviluppare le seguenti abilità integrate:
- prendere appunti da un testo orale e scritto;
- ricostruire un testo a partire dagli appunti presi;
- esplicitare in schemi la scrittura di un testo;
- riordinare in mappe cognitive, tabelle e riassunti le informazioni principali
di un testo;
- rispondere oralmente e per iscritto a domande aperte;
- riassumere un testo
- individuare le differenze esistenti tra la lingua madre e la lingua straniera
dal punto di vista delle strutture grammaticali;
- confrontare la propria cultura ed il proprio sistema linguistico con quelli del
paese di cui si studia la lingua.

ATTIVITA’ INTEGRATIVE ed EXTRACURRICOLARI
- Attività di orientamento
Gli obiettivi specifici di
apprendimento
sono
indicati nella tabella di
programmazione al punto
CONTENUTI
CRITERI METODOLOGICI
Verrà utilizzato un approccio di tipo globale al fine di integrare elementi
dell’approccio comunicativo, di quello strutturale e di quello umanistico. Al
fine di rendere l’apprendimento significativo ed attivo, si cercherà di
coinvolgere e far intervenire gli allievi continuamente durante le lezioni. Per
questo verranno limitati al minimo i tempi di lezione frontale e si favoriranno,
invece, lezioni di tipo interattivo con continui scambi insegnante-allievi. Il
tempo dedicati ai lavori in coppia sarà limitato nella prima parte dell’anno
scolastico a causa dell’alto numero degli allievi. Lo stesso vale per i lavori di
gruppo.
Le unità di apprendimento verranno svolte secondo le seguenti fasi:
Inglese generale:
- fase di presentazione: il nuovo materiale linguistico viene
presentato all’interno di testi ed attraverso domande guida
l’insegnante
chiede
agli
allievi
di
isolare
le
nuove
strutture/funzioni/vocaboli;
- fase di riflessione e pratica: dopo una fase di riflessione sul nuovo
materiale attraverso ragionamenti di tipo induttivo, gli allievi
utilizzano lo stesso in esercizi a carattere intuitivo (per favorire
l’acquisizione) e prevalentemente orali (per favorire la fluency) e poi
in esercizi maggiormente strutturati (per favorire apprendimento ed
accuratezza);
- fase di produzione: i nuovi elementi linguistici vengono utilizzati in
contesti più liberi, integrandoli con quelli appresi in precedenza;
- fase di consolidamento/ampliamento: alla fine di ogni unità viene
dedicato del tempo al consolidamento delle nuove conoscenze ed
alla loro rielaborazione ed ampliamento.
Microlingua
Le unità di apprendimento verranno svolte secondo le seguenti fasi:
pre-reading: attivazione della motivazione e delle conoscenze, elicitazione
di contenuti già in possesso degli allievi, anticipazione e spiegazione da
parte dell’insegnante di nuovi contenuti e nuovo lessico;
lettura e comprensione: verranno effettuate diverse letture del testo e
diversi tipi di lettura, ciascuna accompagnata da diverse tipologie di esercizi
per portare ad una comprensione sempre più approfondita dei contenuti
specifici e dei nuovi elementi linguistici.
Fase di consolidamento: i contenuti e i nuovi elementi linguistici vengono
rielaborati e re-impiegati in nuovi testi, sia orali che scritti, prodotti dagli
allievi.
Nel caso si evidenzino particolari difficoltà da parte della classe, verranno
svolte attività di recupero in itinere o corsi di recupero (su richiesta degli
allievi)
Criteri metodologici Piano
di lavoro di classe
CRITERI DI VERIFICA
Le prove avranno il duplice scopo di verificare sia i livelli di preparazione
degli allievi che l’efficacia del processo di insegnamento e saranno
omogenee alle attività svolte in classe e al tipo di obiettivo da verificare.
Indicativamente gli strumenti per le verifiche potranno essere i seguenti:
Strumenti per la verifica formativa:
La comprensione e l’acquisizione di contenuti saranno puntualmente
monitorate attraverso il dialogo informale durante le ore curricolari o
esercitazioni di vario genere, in classe o a casa. L’individuazione di
eventuali problemi o difficoltà porterà all’avvio di attività di recupero.
Strumenti per la verifica sommativa:
Il raggiungimento degli obiettivi previsti sarà testato attraverso varie
tipologie di verifica. Vi saranno almeno due verifiche scritte durante il primo
periodo e tre per il secondo periodo e mireranno ad accertare:
POF :
C.6 criteri e strumenti di
verifica e valutazione
Piano di lavoro di classe
-
la conoscenza di strutture grammaticali, vocaboli e funzioni
attraverso esercizi maggiormente strutturati;
- il loro utilizzo combinato ed efficace attraverso esercizi che testino il
livello di sviluppo delle abilità (brevi descrizioni, creazione di
dialoghi, risposte aperte, ecc.)
Le verifiche delle abilità orali saranno frequenti e avranno luogo durante
tutte le ore di lezione, attraverso dibattiti e discussioni che favoriranno
l’intervento individuale. Saranno inoltre dedicate alcune lezioni a verifiche
più approfondite della comprensione e produzione orali, in cui gli alunni
dovranno attuare scambi dialogici, esporre in modo efficace il materiale
appreso precedentemente. Si cercherà di verificare la comprensione orale
anche attraverso attività di ascolto. Per la verifica e la valutazione della
comprensione e della produzione della lingua scritta e della conoscenza di
strutture e funzioni linguistiche si utilizzeranno attività di re-impiego,
questionari, produzione di componimenti personali, lettere informali,
traduzioni.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione al termine del quadrimestre sarà sintesi dei risultati
nelle prove sommative, della valutazione ottenuta durante le
conversazione, della partecipazione e dell’impegno, dei progressi
dall’allievo rispetto al livello di partenza.
Agli studenti saranno sempre comunicati i risultati delle prove con
trascriverli sul libretto personale.
ottenuti
ore di
ottenuti
POF :
C.6 criteri e strumenti di
verifica e valutazione
Piano di lavoro di classe
invito a
ALTRO

si cercherà di mantenere un costante e proficuo rapporto con le
famiglie attraverso i colloqui individuali e le comunicazioni tempestive
sul libretto personale
PERCORSO CURRICOLARE O PER UNITA’
MODULO/UNITÀ D’APPRENDIMENTO: 5 MODULI, ARTICOLATI IN UNITÀ DIDATTICHE
DISCIPLINE COINVOLTE: INGLESE
COLLOCAZIONE TEMPORALE: SETTEMBRE 2014 – GIUGNO 2015
COMPETENZE GENERALI (2): CG1 – CG2 – CG3 – CG4 – CG7
COMPETENZE D’ASSE CULTURALE (2): CAL 2 SECONDO BIENNIO
PREREQUISITI (2): CONOSCENZA DELLA LINGUA STRANIERA A2
Modulo/Unità n. 0 – Raccordo, accoglienza e impostazione linee guida percorsi disciplinari
(competenze metacognitive generali)
Pre-requisiti: Livello A2/B1 del Common European Framework of Reference
ABILITA’
- parlare
della
routine
quotidiana;
- parlare di eventi passati e
futuri;
- parlare
di
situazioni
possibili nel futuro
CONOSCENZE E CONCETTI
ARTICOLAZIONE DETTAGLIATA
Module O: Ripasso
MATERIALI
Ripasso: verranno ripassati i punti Fotocopie fornite
più salienti del precedente anno dall’insegnante
scolastico, sia per quanto riguarda
le strutture grammaticali
mm.
oo.
Settembr
e
Module 1 (UNITS 9-10-11) :
- esprimere ipotesi;
- Uso dei verbi che reggono la forma LIBRO DI TESTO “ADVANTAGE
2”
- esprimere progetti per il futuro infinitiva e la –ing form;
ed intenzioni;
- Passivo al tempo presente e passato;
ESERCIZI DI POTENZIAMENTO
- Pronomi riflessivi;
LESSICALE E GRAMMATICALE
- condizionale presente e passato;
SUL
LIBRO
DI
TESTO
- if clauses – 2 e 3 tipo
“GRAMMAR TACTICS” E SU
- if clauses – 1 tipo (revisione)
FOTOCOPIE
FORNITE
Lessico:
DALL’INSEGNANTE.
basic adjectives – strong adjectives
adjectives ending in –ed or –ing
Module 2 (UNIT 12) : It has been LIBRO DI TESTO “ADVANTAGE
- esprimere azioni passive nei written
2”
vari tempi verbali;
Forma passiva (revisione);
ESERCIZI DI POTENZIAMENTO
- prendere parte ad una
Forma passiva (con i diversi LESSICALE E GRAMMATICALE
conversazione;
tempi verbali);
SUL LIBRO DI TESTO
- comprendere un programma
Past Perfect simple and “GRAMMAR TACTICS” E SU
radio
ed
individuare
le
continuous (revisione);
FOTOCOPIE FORNITE
informazioni richieste;
Uso dei modali (must/have to); DALL’INSEGNANTE.
- comprendere e sostenere una
Uso di should and could al
conversazione
in
modo
condizionale
presente
e
semplice e coerente
passato.
Ottobre
Novembr
e
Lessico:
media, TV and newspapers
comprendere
e
fornire Module 3 ESP – Inglese specialistico
informazioni tecniche in forma
sia orale che scritta;
ENVIRONMENT
- essere in grado di sintetizzare, - descrivere i cambiamenti del clima e i
rielaborare e riportare quanto termini afferenti.
letto e appreso in letture
specialistiche;
- comprendere il valore dell’ambiente e
come la scelta dei materiali da
essere
in
grado
di costruzione sia fondamentale nel
schematizzare e/o lavorare sul rispetto dello stesso.
testo per creare delle mappe
mentali utili per riportare quanto
appreso.
Libro testo Landscapes
Dicembre
/ Gennaio
Ecology: a young science
(pag.18-19)
From Ecology to Human
Ecology (pag. 20)
What ecologists study (pag.
22)
What is an
(pag. 24-25)
ecosystem?
From ecosystems to biomes
(pag.28)
Environment and pollution
(da pag. 30 a 34)
comprendere
e
fornire Module 4: ESP – Inglese specialistico
informazioni tecniche in forma
sia orale che scritta;
conoscere le caratteristiche dei
materiali ecologici;
- comprendere e produrre
descrizioni di materiali da conoscere le fonti di energia
costruzione;
tradizionali e quelle alternative;
Noise Pollution (pag.68)
Libro testo Landscapes
Febbraio /
Marzo
Eco design (da pag. 46 a
pag. 51)
Energy sources (da pag.53
a 57)
- raccogliere informazioni su descrivere materiali di costruzione
materiali da costruzione;
(naturali e trattati);
Building
Materials
pag.72 a 79)
- stesura di note e paragrafi su conoscere la cartellonistica sulla
argomenti dati;
sicurezza, presente nei cantieri.
Safety in the Yard
pag.82 a 85)
- traduzione di termini e frasi
Lessico:
- materials in construction
(da
(da
- fonti di energia
Module 5: ESP – Inglese specialistico
comprendere
e
fornire
informazioni tecniche in forma - conoscere le tipologie di case ;
sia orale che scritta;
- conoscere le caratteristiche degli
- conoscere le fasi nella impianti;
progettazione di una casa e le
sue parti principali;
Lessico:
- conoscere I diversi tipi di case - houses
e gli impianti (sistema elettrico,
riscaldamento e idraulico)
- parts of a house
The designer’s work
(da pag. 124 a 127)
Aprile /
Maggio
Main parts of a building
(da pag. 131 a 134)
Houses around the world
(pag. 149-150)
- stesura di note e paragrafi su
argomenti dati;
- traduzione di termini e frasi
Modalità recupero: RECUPERO IN ITINERE, EVENTUALI CORSI DI RECUPERO O SPORTELLO DIDATTICO.
Raccordo interdisciplinare:
Collegamento con attività integrativa:
Villj Santamaria
25.11.2014