MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE 2 LAVELLO
SCUOLA - INFANZIA - PRIMARIA - SECONDARIA DI PRIMO GRADO
IC 2
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE
2016-2019
Piazza Falcone – 85024 Lavello (PZ) - 0972 85574 – 662070
www.iclavello2.gov.it - [email protected] - [email protected]
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
SOMMARIO
1. PARTEPRIMA-CONTESTOEORGANIZZAZIONE..................................................................3
1.1. PREMESSA...........................................................................................................................3
1.2. MISSIONDELLASCUOLA.........................................................................................................4
1.3. VISIONDELLASCUOLA...........................................................................................................4
1.4. PRIORITÀ,TRAGUARDIEDOBIETTIVI.........................................................................................5
1.5. ANALISIDELLAREALTÀTERRITORIALE........................................................................................6
1.6. RAPPORTICONILTERRITORIOECONGLIENTITERRITORIALI..........................................................7
1.7. STRUTTUREEDALUNNI..........................................................................................................7
2. PARTESECONDA–ILCURRICOLO........................................................................................9
2.1. LEINDICAZIONINAZIONALI.....................................................................................................9
2.2. SCUOLADELL’INFANZIA..........................................................................................................9
2.3. SCUOLAPRIMARIA..............................................................................................................10
2.4. SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO..................................................................................11
2.5. INDIRIZZOMUSICALE...........................................................................................................12
2.6. METODOLOGIE...................................................................................................................12
2.7. PROGRAMMAZIONE............................................................................................................12
2.8. CRITERIPERLAFORMAZIONEDELLECLASSI..............................................................................13
2.9. ASSEGNAZIONEDOCENTI......................................................................................................13
2.10. ORIENTAMENTO.................................................................................................................14
2.11. TEMPOSCUOLA..................................................................................................................14
2.11.1. Scuoladell’infanzia..............................................................................................14
2.11.2. Scuolaprimaria....................................................................................................15
2.11.3. Scuolasecondariadiprimogrado........................................................................16
2.12. DIPARTIMENTI...................................................................................................................17
2.13. VALUTAZIONE....................................................................................................................18
2.13.1. Scuolaprimaria....................................................................................................18
2.13.2. Scuolasecondariadiprimogrado........................................................................19
2.14. PROFILOEDUCATIVO,CULTURALEEPROFESSIONALEDELLOSTUDENTEALLAFINEDELPRIMOCICLODI
ISTRUZIONE 22
2.15. TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZE....................................................................26
2.15.1. Scuoladell’infanzia:icampidiesperienza...........................................................26
2.15.2. Scuolaprimariaesecondariadiprimogrado......................................................28
2.15.2.1.
Italiano............................................................................................................28
2.15.2.2.
LinguaIngleseesecondalinguacomunitaria.................................................30
2.15.2.3.
Storia...............................................................................................................31
2.15.2.4.
Geografia........................................................................................................32
2.15.2.5.
Matematica....................................................................................................33
2.15.2.6.
Scienze............................................................................................................34
2.15.2.7.
Musica.............................................................................................................35
2.15.2.8.
ArteeImmagine.............................................................................................36
2.15.2.9.
EducazioneFisica............................................................................................37
2.15.2.10. Tecnologia.......................................................................................................38
1
3. PARTETERZA-POTENZIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA...........................................40
3.1. INIZIATIVEDIPOTENZIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA........................................................40
3.1.1.
IProgetti..............................................................................................................42
3.1.1.1. ProgettoRecupero...............................................................................................42
3.1.1.2. Cl@sse2.0............................................................................................................43
3.1.1.3. Progettolettura...................................................................................................43
3.1.1.4. Englishmovie.......................................................................................................45
3.1.1.5. FunnyEnglish.......................................................................................................45
3.1.1.6. EnglishDrama......................................................................................................45
3.1.1.7. CertificazionelinguisticaCambridge....................................................................46
3.1.1.8. CertificazionelinguisticaDelf...............................................................................46
3.1.1.9. Giornalino-Blog“laprimacampanella.it”..............................................................46
3.1.1.10.
Sportdiclasse.................................................................................................47
3.1.1.11.
Nuoto:inpiscinaperstar…bene.....................................................................47
3.1.1.12.
IntegrazioneedinclusionealunniconDSA.....................................................48
3.1.1.13.
Ambiente,conoscenzaevalorizzazionedelterritorio.....................................49
3.1.1.14.
Potenziamentodellecompetenzenellapraticaenellaculturamusicale.......49
3.1.1.15.
Dalgiocoallosport.........................................................................................50
3.2. AZIONICOERENTICONILPIANONAZIONALESCUOLADIGITALE...................................................51
3.3. PIANODIFORMAZIONEPERINSEGNANTI,ALUNNIEPERSONALEATA...........................................52
3.4. FABBISOGNOPOSTICOMUNIEDISOSTEGNO...........................................................................53
3.4.1.
Scuolainfanziaeprimaria....................................................................................54
3.4.2.
Scuolasecondariadiprimogrado........................................................................54
3.4.3.
Fabbisognoorganicopotenziato..........................................................................55
3.4.4.
Fabbisognodipostiperilpersonaleamministrativoeausiliario.........................56
3.4.5.
Fabbisognodiattrezzatureeinfrastrutturemateriali.........................................56
4. PARTEQUARTA–ORGANIGESTIONALI,PATTIEREGOLAMENTI........................................58
4.1. ORGANIGESTIONALI2015/2016.........................................................................................58
4.2. P.A.I.PIANOANNUALEPERL’INCLUSIONE:(ESTRATTO)............................................................59
4.3. PATTODICORRESPONSABILITÀEDUCATIVASCUOLAPRIMARIAESCUOLASECONDARIADIIGRADO
(ART.3D.P.R.21NOVEMBRE2007,N.235)............................................................................................63
4.4. PATTODICORRESPONSABILITÀEDUCATIVASCUOLADELL’INFANZIA(ART.3D.P.R.21NOVEMBRE
2007,N.235).......................................................................................................................................66
Allegati
1. Pianodimiglioramento
2. Regolamentod’istituto
3. Regolamentodidisciplina
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1. PARTEPRIMA-CONTESTOEORGANIZZAZIONE
1.1. PREMESSA
Presoattodiquantocontenutonel1commadellalegge107/2015,l’Istituto
comprensivo2diLavellosiimpegneràper“affermareilruolocentraledellascuola
nellasocietàdellaconoscenza,innalzareilivellidiistruzioneelecompetenzedelle
studentesse e degli studenti, rispettare i tempi e gli stili di apprendimento,
contrastareledisuguaglianzesocio-culturalieterritoriali,recuperarel’abbandono
e la dispersione scolastica, realizzare una scuola aperta, quale laboratorio
permanentediricerca,sperimentazioneedinnovazionedidattica,dipartecipazione
e di cittadinanza attiva, garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di
successoformativodiistruzionepermanentedeicittadini”.
IlpresentePianodell’Offertaformativa,secondoquantodispostodalcomma
2dell’art.3delDPR275del1999,nonmodificatodallalegge107,ècoerentecon
gli obiettivi generali ed educativi individuati con le Indicazioni Nazionali per il
curricolo relative al primo ciclo di istruzione e riflette le esigenze del contesto
culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della
programmazioneterritorialedell’offertaformativa.
Questo è pertanto il documento con cui la nostra istituzione dichiara
all’esterno la propria identità. È anche un programma completo e coerente di
strutturazionedelcurricolo,diattività,dilogisticaorganizzativa,diimpostazione
metodologico-didattica, di utilizzo, promozione e valorizzazione delle risorse
umane,concuilascuolaintendeperseguiregliobiettividichiaratinell’eserciziodi
funzioni che sono comuni a tutte le istituzioni scolastiche in quanto tali, ma al
contempolacaratterizzanoeladistinguono.
Ilmodellodiscuolaacuisitendeèquellounitarionell'ispirazionepedagogica,
nellasceltacurricolareeprogettuale,nelsistemadiverificaevalutazione,conuna
programmazione educativo-didattica per dipartimenti disciplinari, secondo il
principio della continuità, dalla scuola dell’infanzia fino al termine del 1° ciclo,
adottandoperciòuncurricoloverticale.
Il documento tiene conto delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi
individuatinelRAVperrispondereallerealiesigenzedell’utenza,nonchédiquanto
previstodalPianodiMiglioramento.
Nelladefinizionedelleattivitàperilrecuperoedilpotenziamentodelprofitto,
si è tenuto conto dei risultati delle rilevazioni INVALSI relative allo scorso anno.
Sonostatiinoltreindividuatipercorsirispondentiaibisognieducativideglistudenti
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
in vista dell'orientamento, dello sviluppo personale, dell'acquisizione
dell'autonomiaedellaresponsabilità.
Iprogettieleattivitàsuiqualisipensadiutilizzaredocentidell’organicodel
potenziamento fanno esplicito riferimento a tale esigenza, motivandola e
definendol’areadisciplinarecoinvolta.
L’OffertaFormativaèstataarticolatatenendocontononsolodellanormativa
e dell’atto di indirizzo, ma si è fatto riferimento a vision e mission condivise e
riportate più avanti nel documento, nonché al patrimonio di esperienza e
professionalità che negli anni hanno contribuito a costruire l’immagine della
scuola.
1.2. MISSIONDELLASCUOLA
La nostra scuola crede nel primato della formazione ed intende operare
affinchéciascunalunnopossasvilupparelepropriepotenzialità,acquisireabilitàe
raggiungeregliobiettiviformativi,acquisendonelcontempocompetenzeciviche
esocialicheglipermettanodiinserirsiapienotitoloall’internodellacomunità.A
talescopopersegueuninsegnamentodiqualità,ingradodisostenereledifficoltà
epromuovereleeccellenze.Èunascuolapertutti,accoglienteedinclusiva;una
scuola per altri versi esigente ed impegnativa, che apre le porte agli alunni con
disabilità e agli alunni che hanno altre origini culturali. Il curricolo viene
contestualizzato, integrato e sottoposto a verifica e valutazione, utilizzando le
opportunitàformativeoffertedalterritorio,selezionandoleproposteritenutepiù
significative per qualificare il progetto didattico–educativo. L’alunno viene
consideratoprotagonistanellacostruzionedellesueconoscenzeesoggettoattivo
delprocessodiapprendimento.
1.3. VISIONDELLASCUOLA
La vision della nostra scuola focalizza l’attenzione su alcuni obiettivi
particolarmentesignificativi,quali:
- costruirel’identitàel’unitarietàdelnuovoIstitutoComprensivo,sviluppando
l’identità e l’appartenenza negli operatori scolastici, negli alunni e nei
genitori,favorendolacrescitadellasolidarietàorganizzativa;
- crearesinergieconleistituzionieleagenzieeducativedelterritorio;
- migliorare la cultura del servizio attraverso una risposta qualificata alle
richiestedeglialunniedeigenitori;
- favorirenegliapprendimentiilcoinvolgimentoattivodeglialunni;
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- sviluppare negli allievi la curiosità e l’interesse verso realtà culturali ed
esperienzediversedalleproprie;
- garantire un’attenzione privilegiata alla personalizzazione degli
apprendimenti;
- introdurreelementidiverificaevalutazionecomuniconcordatifraidocenti;
- presentareledisciplinedistudiocomecampidisignificatoperséoltreche
comeorizzonteintersoggettivo;
- motivare gli alunni all’apprendimento curricolare, curando la scelta dei
contenutiedellemetodologie.
L’IstitutoComprensivo2diLavellosicostituiscecomecontestoidoneoa:
- garantireilsuccessoformativopertutti;
- trasmettereilpatrimonioculturalecheprovienedalpassato;
- promuovereapprendimentisignificativi;
- promuoverelapassioneperlenuoveconoscenze;
- valorizzarel’esperienzaeleconoscenzepossedute;
- promuoverelaconsapevolezzadelpropriomododiapprendere;
- costruirel’autonomianellostudio;
- favorirel’operatività.
1.4. PRIORITÀ,TRAGUARDIEDOBIETTIVI
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così
come contenuta nel RAV, presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero
dell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca.
In particolare, si rimanda al RAV (allegato e quindi da considerare parte
integrantedelpresentedocumento)perquantoriguardal’analisidelcontestoin
cuioperal’istituto,l’inventariodellerisorsemateriali,finanziarie,strumentalied
umanedicuisiavvale,gliesitidocumentatidegliapprendimentideglistudenti,la
descrizionedeiprocessiorganizzativiedidatticimessiinatto.
Siriprendonoquiinformaesplicita,comepuntodipartenzaperlaredazione
del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo
periodo,Obiettividibreveperiodo.
La priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio è quella di
migliorare i risultati scolastici degli studenti. Ciò comporta in primo luogo un
miglioramento dei risultati delle prove INVALSI, attraverso l’ampliamento delle
attività di Italiano e Matematica, mediante corsi di recupero e potenziamento,
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
partecipazione a progetti come il giornalino d’istituto o quello dedicato alle
competenzedellaletturaoallatrattazioneditematichelegateall’ambiente.
Il traguardo che l’Istituto si è assegnato in relazione alla priorità è quello di
diminuirediduepuntipercentualiilnumerodeglistudentiappartenentiailivelli1
e2dellatabellarelativaairisultatidiapprendimento.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del
raggiungimentodeltraguardosono:
1. completareilcurricoloverticale,adeguandoloalleIndicazioniNazionalied
aitraguardidicompetenza;
2. incrementarelacollaborazioneconaltriistitutiattraversol'adesioneareti
discuole;
3. collaboraremaggiormentecongliEntiterritoriali;
4. coinvolgereigenitorinellarevisionedelRegolamentod'istituto.
Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti: attraverso il
completamentodelcurricolodiistitutosiprevededilavorareconpiùefficaciasulla
didattica, in modo da ottenere migliori risultati nelle prove standardizzate
nazionali, in particolare per le fasce di livello più basse (1 e 2). Una maggiore
collaborazione con altri istituti e con gli enti territoriali consentirà di ottenere
ulteriori risorse per migliorare la qualità dell'azione formativa, stimolando nel
contempoidocentinellaricercadinuovestrategiediinsegnamento.Coinvolgendo
i genitori nella revisione dei regolamenti si punta ad una collaborazione con le
famiglietaledamiglioraregliambientidiapprendimento.
1.5. ANALISIDELLAREALTÀTERRITORIALE
Lavelloèunacittadinadicirca14.000abitanti,conunandamentodemografico
sostanzialmente stabile nel corso del tempo. Fino alla fine degli anni Ottanta è
stato un paese con un’economia prevalentemente agricola, alla quale si era
affiancata un’attività manifatturiera nel settore dell’abbigliamento, costituita in
gran parte da laboratori artigianali che realizzavano manufatti per conto terzi,
realtà ridimensionata notevolmente dall’ingresso nel mercato globale dei Paesi
asiatici.ConlacostruzionedellostabilimentoFIAT-SATAnellazonaindustrialedi
SanNicoladiMelfi–apartiredaglianniNovanta–ilpaesehacominciatoafarei
conticonproblematichetipichedellerealtàindustriali.Nell’ultimoanno,dopoun
lungo periodo di stagnazione, lo stabilimento ha ripreso la produzione a ritmi
moltoserrati;ciòhaavutounaricadutapositivasull’economiadell’interazona.Il
nostroIstituto,articolatoincinqueplessi,halamaggiorpartedell’utenzacollocata
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
nelquartiereMadonninaenellazona167,areainparteresidenzialeedinparte
occupatadacasepopolari,conunastratificazionesocialediversificata.Lamaggior
partedeigenitoriseguel’andamentoscolasticodeiproprifigliesiinformasulloro
rendimento,collaborandoconidocentinelpercorsoformativodeibambiniedei
ragazzi.Ilterritoriocomunaleoffreatuttiglialunnistruttureeservizi,quali:
- bibliotecacomunale;
- centrosociale;
- consultoriofamiliare;
- attivitàdimediazioneculturale;
- centroinfanzia(Nido);
- centriparrocchiali;
- impiantisportivicomunali;
- palestre;
- associazionisportive.
1.6. RAPPORTICONILTERRITORIOECONGLIENTITERRITORIALI
Lascuolastipuleràunaconvenzioneconl’Associazione“A’ssudRugbyUnion”
diLavelloperlosvolgimentodiattivitàsportiveinorariocurricolare.Hadeliberato
l'adesioneallareteperlarealizzazionedilaboratoriterritorialiperl'occupabilità
nell'ambito del PNSD. Collabora con la Fondazione Sant’Anna per un progetto
relativoalBeneComune,attraversoincontriconesperti,produzionedielaborati
scritti, grafici e multimediali, partecipando a manifestazioni durante l’anno
scolastico. Con il Comune di Lavello si prevede una collaborazione relativa ad
attività motorie e legalità, oltre a qualsiasi altra iniziativa legata al progetto
d’istituto.
1.7. STRUTTUREEDALUNNI
L'Istitutocomprendeiseguentiplessi:
- plessodiViaArno,scuoladell’infanzia;
- plessodic.daPupoli,scuoladell’infanzia;
- plessodiSant'Anna,scuolaprimaria;
- plessodiViaLombardia,scuoladell’infanziaeprimaria;
- plessodiPiazzaFalcone,scuolasecondariadiIgrado.
Nelle tabelle che seguono sono riportati i numeri relativi agli alunni iscritti
nell’annoscolastico2015/2016.
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Tabella1–Alunniscuoladell'infanzia
Classi
ViaLombardia
C.daPupoli
N.alunni
92
21
ViaArno
Totalealunni
37
151
Tabella2–AlunniscuolaprimariaPlessoSant'Anna
Classi
Seconde
Quarta
Quinta
Totalealunni
N.alunni
30
28
27
85
Tabella3-AlunniscuolaprimariaPlessoMadonnina
Classi
Prime
Seconde
Terze
Quarta
Quinta
Totalealunni
N.alunni
53
39
52
52
37
255
Tabella4-Alunniscuolasecondariadiprimogrado.
Classi
Prime
Seconde
Terze
Totalealunni
N.alunni
81
87
92
260
8
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2. PARTESECONDA–ILCURRICOLO
2.1. LEINDICAZIONINAZIONALI
Alla base del curricolo ci sono le Indicazioni Nazionali del 2012, con i loro
traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento. La
scuoladisporràabrevediuncurricoloverticale,inquantounodegliobiettividi
processoèproprioilcompletamentoditaledocumento,alfinediraccordarele
specificità degli ordini che compongono l’istituto. Le discipline, i saperi e le
esperienze saranno organizzati in maniera graduale, progressiva e continua,
tenendopresenteilquadrodiriferimentoeuropeo,conleottocompetenze-chiave
necessarieall’apprendimentopermanente:
1. comunicazionenellamadrelingua;
2. comunicazionenellelinguestraniere;
3. competenzamatematicaecompetenzedibaseinscienzaetecnologia;
4. competenzadigitale;
5. imparareadimparare;
6. competenzesocialieciviche;
7. spiritodiiniziativaeimprenditorialità;
8. consapevolezzaedespressioneculturale.
2.2. SCUOLADELL’INFANZIA
Lascuoladell’infanziasiponelafinalitàdipromuoverelosviluppodell’identità,
dell’autonomia,dellecompetenzeedelsensodellacittadinanza.
Sviluppare l’identità significa imparare a stare bene e sentirsi sicuri
nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Vuol dire
imparareaconoscersieasentirsiriconosciuticomepersonaunicaeirripetibile,
mavuoldireanchesperimentarediversiruoliediverseformediidentità:figlio,
alunno,compagno,maschioofemmina,abitantediunterritorio.
Svilupparel’autonomiacomportal’acquisizionedellacapacitàdiinterpretaree
governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere
fiducia di sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi;
provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con diversi
linguaggiisentimentieleemozioni;esplorarelarealtàecomprendereleregole
della vita quotidiana. Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere
sull’esperienzaattraversol’esplorazione,l’osservazioneel’esercizioalconfronto;
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descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise,
rievocando,narrandoerappresentandofattisignificativi;svilupparel’attitudinea
faredomandeeriflettere.Sviluppareilsensodellacittadinanzasignificascoprire
glialtri,ilorobisognielanecessitàdigestireicontrastiattraversoregolecondivise,
che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio
pensiero,l’attenzionealpuntodivistadell’altro,ilprimoriconoscimentodeidiritti
edeidoveri.Lascuoladell’infanzia,nell’azioneeducativa,siponeincollaborazione
conlefamiglie,valorizzaleesperienzecheibambinihannomaturatoinsenoad
esse,eliaccoglierispettandolemotivazioni,gliinteressi,lecapacitàdiciascunoal
finedifavorirnelemiglioriopportunitàdicrescitaediapprendimento.
Le scuole dell’infanzia, distribuite nei vari plessi, nel tener conto delle
problematichelegatealterritorio,cercanodivenireincontroaibisognidell’utenza
attraverso l’offerta di un servizio attento e puntuale. Ogni bambino verrà
incoraggiatoacompierescelteautonomenelrispettodeipropridirittiedeidiritti
deglialtri,adaprirsialladifferenzaealladiversità,adassumerecomportamenti
solidaliedirispettoversosestessi,glialtriel'ambiente.Perilraggiungimentodegli
obiettivigeneralièpredispostouncurricoloincuiicampidiesperienzasiintegrano
conattivitàaggiuntiveche,purrientrandonelnormaleorarioscolastico(40ore
settimanali)costituisconolapropostadiarricchimentodell’offertaformativa.Nella
programmazionedellevarieattività,ècurata:
- la traduzione degli indirizzi generali in percorsi formativi tesi al
perseguimento del successo educativo- didattico dei bambini, e a
contestualizzarli tenendo conto delle risorse disponibili e delle
caratteristichedellarealtàsocio-ambientaleincuisiopera;
- l’organizzazionediuncontestodirelazionisignificativeediapprendimento
incuil’accoglienzanonsiaintesasolocomeinserimentoiniziale,bensìcome
continua accettazione dell’altro, e predisposizione di un luogo idoneo al
benesseredituttiibambini;
- la predisposizione di percorsi-azione che considerino il bambino soggetto
attivoecreinolecondizioniperunarelazionepositivaconlarealtànaturale
esociale.
2.3. SCUOLAPRIMARIA
LascuolaPrimariapromuoveilpienosviluppodellapersona.Accompagnagli
alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza fornendo le occasioni per
capiresestessoeperprendereconsapevolezzadellepropriepotenzialitàerisorse;
favorendolosviluppodellecapacitànecessarieperimpararealeggereleproprie
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emozioni e a gestirle; promuovendo il senso di responsabilità; sollecitando
un’attenta riflessione sui comportamenti in contesti di relazione. Promuove la
praticaconsapevoledellacittadinanzaattivaproponendoesperienzesignificative
checonsentanodiapprendereilconcretoprendersicuradisestessi,deglialtrie
dell’ambiente; favorendo forme di cooperazione e di solidarietà; sviluppando la
condivisione di quei valori che fanno sentire membri di una comunità, quali la
legalità, la responsabilità, il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità
dellavitadellasocietà.Promuoveinoltrel’acquisizionedeglialfabetidibasedelle
discipline, sviluppando una solida padronanza strumentale degli stessi alfabeti,
incoraggiandol’approfondimentoel’ampliamentodelleconoscenzedeilinguaggi
disciplinariepresentandotuttiisaperiirrinunciabiliallaconsapevoleinterazione
nell’eserciziodellacittadinanza.
2.4. SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO
La scuola secondaria di primo grado, consolidando i saperi basilari, amplia
l’orizzontedell’alunnofavorendounapiùapprofonditapadronanzadellediscipline
ed un’articolata organizzazione delle conoscenze, al fine di elaborare un sapere
sempre meglio integrato. Le competenze acquisite nell’ambito delle singole
disciplinecontribuisconoallapromozionedicompetenzepiùampieetrasversali,
condizioneessenzialeperlapienarealizzazionepersonaleeperlapartecipazione
attivaallavitasociale.Nellascuolasecondariadiprimogradoassumeparticolare
rilevanzalafunzioneorientativa.Inoltretaleordinediscuolapromuoveiprocessi
formativiesiadoperapercreare,attraversoilconsolidamentodelleconoscenzee
delle abilità, le opportunità che condurranno ad un armonico sviluppo della
personalitàdegliallievisottoimoltepliciaspettichelacontraddistinguono.Guida
lostudenteadacquisireun'immaginechiaraedapprofonditadellarealtàsociale
perpermetterglidiaffrontareinmodoconsapevoleeresponsabilelesceltefuture,
favoriscel'iniziativadelsoggettoperilsuosviluppofisico,psichicoeintellettuale,
al fine di permettergli di definire e di conquistare la propria identità e quindi
ricercareunproprioruolonellarealtàsociale,culturaleeprofessionale.
Accompagnailpreadolescentenellasuamaturazioneglobalefinoallesoglie
dell'adolescenza ed all’ingresso nella scuola superiore. Sviluppa conoscenze ed
abilitàdisciplinariedinterdisciplinaritenendocontodelleeffettivecapacitàdiogni
alunno.Èattentaaibisogniedaglieventualidisagideipreadolescentiedinterviene
attraversoilcoinvolgimentodellefamiglie,dipersonalecompetenteedeisoggetti
educativiextrascuola.
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2.5. INDIRIZZOMUSICALE
La nostra scuola offre agli alunni l'opportunità di imparare a suonare, nel
triennio della scuola secondaria di promo grado, uno fra i seguenti strumenti:
pianoforte,saxofono,trombaeviolino.Lafrequenzadelcorsoècompletamente
gratuita e rappresenta un’importante esperienza formativa per tutti gli alunni;
inoltresaràilprimopassopercolorochedesideranoaccederealliceomusicalee
coreutico o al conservatorio. L'ammissione al corso consiste in una prova
orientativo-attitudinale,persostenerelaqualenonoccorresapergiàsuonare.Gli
alunniammessialcorsoeffettuano,nell'ambitodell'attivitàcurriculare,dueore
settimanalidilezionepomeridiane:un’orasaràdestinataall'insegnamentoedallo
studio individuale dello strumento; un’altra ora sarà dedicata alla musica
d’insieme. L’attività sarà soggetta a valutazione come le altre materie. Sono
previste esibizioni e dimostrazioni didattiche organizzate sia all'interno che
all’esterno della scuola. Alla fine del triennio verrà verificata la competenza
musicaleraggiuntadagliallievi.
2.6. METODOLOGIE
Partendodallaconstatazionechel’apprendimentoèoggimultiformeechela
scuolanonèpiùl’unicaagenziaeducativaabilitataallatrasmissionedelsapere,il
nostroIstitutointendegarantireadognialunnoilmassimodell’apprendimento,
sviluppandolepotenzialitànelrispettodellecaratteristichepersonali.Lascuola,
concepita come ambiente educativo di apprendimento, adotta stili educativi
rispettosi dell’alunno, delle sue caratteristiche personali e dei suoi bisogni
individuali. Oltre alla lezione frontale, si privilegeranno attività di ricerca
individuale e di gruppo per favorire l’iniziativa, l’organizzazione del pensiero,
l’autodecisione,laresponsabilitàpersonaleel’aiutoreciproco.Sifaràricorsoalla
didatticalaboratoriale,almetodooperativo,investigativo,euristico-partecipativo
edindividualizzato.
Saranno utilizzati una pluralità di mezzi educativi fra i quali le tecnologie
multimediali,chefavorisconolamotivazionedeiragazzieconsentonolosviluppo
diformediintelligenzaintuitiva,empiricaedimmaginativa.
2.7. PROGRAMMAZIONE
La programmazione didattica in itinere delinea il percorso formativo della
classeadeguandoloconsempremaggioreaderenzaalleIndicazioninazionaliperil
curricolo.Èsottopostasistematicamenteamomentidiverificaedivalutazionedei
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risultati, al fine di adeguare l’azione didattica alle esigenze formative che
emergonoinitinere.
Per garantire l’unitarietà dell’insegnamento si svolgono riunioni di
programmazionesettimanali(primaria)emensili(infanziaesecondariadiprimo
grado)perdefinireediscutere:
- l’analisideigruppiclasse,
- gliobiettivieducativiecognitividaperseguireinmodounitario,
- icontenutidisciplinari;
- icriterimetodologici;
- imezzi,isussidieglistrumentidautilizzare;
- icriteriperleverificheelavalutazionedeglialunni;
- iprogettitrasversali.
Perfavorireloscambioeilconfrontotralediverse“equipe”pedagogicheedi
consiglidiclassesonoprevistiincontridiprogrammazionedidatticatrainsegnanti
dellostessoambitoperclassiparallele.
2.8. CRITERIPERLAFORMAZIONEDELLECLASSI
Nella formazione delle classi la nostra scuola, seguendo il dettato
costituzionaleeleleggifondamentalidell’ordinamentoscolastico,siispiraacriteri
diequi-eterogeneità:leclassisonoomogeneeproprioperchédifferenziatealloro
internoperabilità,formazioneedestrazionesocialedeglialunni.Sonoequilibrate
innanzitutto perché hanno un numero per quanto possibile uguale di maschi e
femmine;poiperchéglialunnivengonodivisiinfascedilivello,inbaseaitraguardi
raggiuntinell’ordinescolasticoprecedenteesuccessivamentedistribuitiinmodo
bilanciatoall’internodeivarigruppi.
2.9. ASSEGNAZIONEDOCENTI
L’assegnazionedeidocentièdiesclusivapertinenzadelDirigenteScolastico.
Nell’assegnazionedeidocentiallediverseclassisitieneconto,ovepossibile,del
criterio della continuità didattica, abbinato alla possibilità di formare gruppi di
lavoro, consigli di classe ed interclasse armoniosi ed equilibrati, tenendo conto
delleaffinitàculturali,metodologicheepedagogicheesistentifraidocenti.
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
2.10. ORIENTAMENTO
Irapidicambiamentidellasocietàattuale,ilsuperamentovelocediideeedi
contenuti, l'esigenza di nuovi modi di pensare, di comportarsi e di comunicare,
mettonoinlucesemprepiùl'importanzadell'orientamento.L’azionedellascuola
nell’orientare i ragazzi si articola in più dimensioni: non solo orientamento per
scelterelativeall’ambitoscolasticoolavorativo,masoprattuttoun“orientamento
allavita”,inunpercorsoformativocontinuo,unpersonaleprogettochepartadalla
capacità di scegliere conoscendo la realtà, ma anche e soprattutto se stessi.
Orientarenonsignificapiù,ononsignificasolamente,trovarelarispostagiustaper
chinonsacosafare,madiventaunaulteriorepossibilitàpermettereilsoggettoin
formazione in grado di conoscersi, scoprire e potenziare le proprie capacità,
affrontareipropriproblemi.Quantopiùilsoggettoacquisisceconsapevolezzadi
sé, tanto più diventerà attivo, capace di auto orientarsi e di delineare, in
collaborazione con l’adulto, un personale progetto di vita che dovrà prevedere
momentidiverificaedicorrezione.
Impararechesipuòscegliere,oltrecheimparareascegliere,sapendochecosa
ecome,everificandolepropriescelte,rendemenoastrattoilpercorsoeriducei
rischilegatialloscarsocollegamentoconlarealtàinunaleatorioconfrontocon
immaginiidealizzate,tipicodell’adolescenza.Dalmomentochel’orientamentoè
una componente strutturale dell’insegnamento attraverso tutte le discipline, il
processo prevede interventi progressivi diluiti nel tempo, a partire dalla scuola
dell’infanziafinoall’ultimoannodellascuolasecondariadiprimogrado.
Lascuolaorganizzaquindiunaseriediattivitàediincontrinonsoloperleclassi
terminali,mapertuttiigruppidialunni,apartiredaitreannifinoaiquattordici,
strutturatiinunprogettocheprevedeobiettivi,tempiecontenutiperognisingolo
annodicorso.
2.11. TEMPOSCUOLA
2.11.1. SCUOLADELL’INFANZIA
Lagiornatascolasticaèscanditadatempidedicatia:
- specificheattivitàdidattichediesplorazioneericerca;
- attivitàimportantiperlerelazionieperl’apprendimento;
- attivitàludichenonintenzionalididatticamente,machehannoimportanza
perl’arricchimentorelazionale.
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All’interno delle attività, il bambino opera nel piccolo, nel grande gruppo e
individualmente.L’orariodellelezionièilseguente:dalle8,30alle16,30dalLunedì
alVenerdì.Allesezionisonoassegnatedueinsegnanticheosservanoilseguente
orario:
- Ore8,30–13,30:turnoantimeridiano;
- Ore11,30–16,30:turnopomeridiano
- Ore11,30–13,30:compresenzainsegnanti(perottimizzareilservizionelle
oredimaggiorebisogno).
L’insegnamentodellaReligioneCattolicaèaffidatoainsegnantispecialisti.Le
sezionisonoeterogenee,malaprogrammazioneèsvoltapergruppiomogenei.
2.11.2. SCUOLAPRIMARIA
Il tempo normale è strutturato per complessive 891 ore obbligatorie,
corrispondentia27oresettimanalidilezione,articolateincinquegiorni,dallunedì
al venerdì, dalle 08,30 alle 13,30, con un rientro pomeridiano il mercoledì dalle
15,00alle17,00.Leoreobbligatoriediinsegnamentosonostatedistribuitetrale
discipline curriculari come riportato nella tabella sottostante. Il tempo pieno è
organizzato sulla base di 40 ore settimanali, comprensive del tempo mensa, su
cinquegiorni,dallunedìalvenerdì.
Tabella5-Orariosettimanalemodulo(temponormale)divisoperdiscipline
DISCIPLINE
ITALIANO
INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
TECNOLOGIA
SCIENZE
MUSICA
ARTEEIMMAGINE
EDUCAZIONEFISICA
RELIGIONE
OREPERCLASSI
I
7
1
2
2
5
1
2
1
2
2
2
II
7
2
2
2
5
1
2
1
1
2
2
15
III
6
3
2
2
5
1
2
1
1
2
2
IV-V
6
3
2
2
5
1
2
1
1
2
2
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Tabella6-Orariosettimanaletempopienodivisoperdiscipline
DISCIPLINE
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
LINGUAINGLESE
TECNOLOGIA
SCIENZE
MUSICA
ARTEEIMMAGINE
EDUCAZIONEFISICA
RELIGIONE
Ore
8
3
3
8
1
1
3
1
2
2
2
Al totale del monte ore vanno aggiunte 5 ore di servizio mensa e tre ore di
compresenza.
2.11.3. SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO
Iltemposcuoladellasecondariadiprimogradoèarticolatoinduemodalità:
- iltemponormale,con30oresettimanalidiattivitàdidattichedistribuitesu
seigiorni,dallunedìalsabatodalle8,30alle13,30(Tabella7);
- iltempoprolungato,con36oresettimanalidiattivitàdidattichedistribuite
su sei giorni, dal lunedì al sabato (dalle 8,30 alle 13,30) con due rientri
pomeridiani(martedìegiovedìdalle14,30alle17,30).Èpossibileusufruire,
neigiornidirientro,delserviziomensapressoilocaliscolastici,dalle13,30
alle14,30(Tabella8).
Il tempo prolungato comprende due ore di compresenza di Italiano e
Matematicautilizzateperilrecupero,ilconsolidamento,l’approfondimentoedil
potenziamento.
16
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Tabella7–Orariosettimanaletemponormaledivisoperdiscipline
DISCIPLINE
Italiano(conapprofondimento)
StoriaeGeografia
MatematicaeScienze
Tecnologia
Inglese
Francese
Arteeimmagine
Educazionefisica
Musica
Religionecattolica
Ore
6
4
6
2
3
2
2
2
2
1
Tabella8–Orariosettimanaletempoprolungatodivisoperdiscipline
DISCIPLINE
Italiano
StoriaeGeografia
MatematicaeScienze
Tecnologia
Inglese
Francese
Arteeimmagine
Educazionefisica
Musica
Religionecattolica
Ore
9
6
9
2
3
2
2
2
2
1
2.12. DIPARTIMENTI
Sono spazio di confronto fra i vari gradi del nostro istituto. I docenti
appartenenti alla scuola dell’infanzia, alla primaria ed alla secondaria di primo
grado sono stati divisi in quattro dipartimenti, ognuno raggruppante diverse
materieocampidiesperienza:
1. Linguistico
- Italianoeinglese
- francese
- idiscorsieleparole(infanzia)
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2. MATEMATICO-SCIENTIFICO
- matematica
- scienze
- tecnologia
- conoscenzadelmondo(infanzia)
3. ARTISTICO-ESPRESSIVO
- arteeimmagine
- musica
- educazionefisica
- immagini,suoni,colori(infanzia)
4. ANTROPOLOGICO
- storia
- geografia
- religione
- ilséel’altro(infanzia)
Ogni dipartimento si riunisce periodicamente, anche attraverso apposite
commissioni,perdiscutereeprodurredocumentirelativiaiseguentiaspettidella
didattica:
- strutturazionedelcurricolo;
- definizionedeicriteridivalutazione;
- elaborazionedellescaledimisurazionedegliapprendimenti;
- elaborazioneprovestrutturateperclassiparallele;
- condivisionedipratichedidattiche.
2.13. VALUTAZIONE
2.13.1. SCUOLAPRIMARIA
Nella scuola primaria vengono effettuate prove di verifica con scadenze e
modalitàdiverseasecondadell’etàdeglialunniedellaprogrammazionespecifica.
Questesonoprevisteperognisingoladisciplinaedefinitecoerentementecongli
obiettividaperseguire,peraccertarel’acquisizionediconoscenze,diabilitàedi
capacità operative. Sulla base di tali prove vengono calibrati gli interventi di
recupero, consolidamento e approfondimento. L’attività di valutazione del
processo di apprendimento utilizza griglie, indicatori e criteri, definiti dalla
commissionepreposta,cheperquest’annoèquellarelativaallacostruzionedel
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curricolo verticale. La valutazione viene trasmessa all’utenza attraverso i voti, i
giudizi quadrimestrali e i colloqui periodici; utilizza il voto numerico espresso in
decimi e viene illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione
raggiuntodall’alunno.
Lasogliadiaccettabilitàcorrispondealvoto6el’eccellenzacorrispondeal10.
Il4esprimeunainsufficienzagrave,quindièassolutamenteopportunoaffiancare
alvotouninterventodiscorsivo,anchescritto,chenespieghiesaustivamentee
coerentemente il significato. Il 10 è giustificato dalla necessità di graduare ed
evidenziare differenze tra gli alunni, quando il livello di complessità della
richiesta/verifica lo giustifichi. Nei confronti di allievi che manifestano bisogni
educativispeciali,nonnecessariamentedialunniconsostegno,l’espressionedel
voto dovrà tenere conto del livello di partenza e di eventuali ed auspicabili
progressisignificativi.
La valutazione del comportamento viene espressa attraverso un giudizio
sintetico,formulatosecondolemodalitàstabilitedalCollegiodeidocentieriferito
aiseguentielementi:
1. rispettodelleregole
2. rispettodeidoveriscolastici
3. partecipazionealleattivitàdidattiche
4. rispettodisé,deglialtriedell’ambiente
TaliindicatorisonostatideclinatinellaTabella9.
2.13.2. SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO
Lavalutazioneèunelementofondamentaleall’internodell’azionedidattica;
hacarattereformativo,misural’efficaciadelpercorsoeducativo,permettendola
revisione ed il monitoraggio continuo dei processi di insegnamento e di
apprendimento. I docenti, mediante un sistema di raccolta di informazioni,
costituitoda:
- osservazionisistematiche;
- conversazioni;
- interrogazioni;
- compitiscritti;
- provesoggettive;
- proveoggettive;
- test.
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Tabella9–Indicatoriperlavalutazionedelcomportamento
VALUTAZIONE
OTTIMO
DISTINTO
BUONO
SUFFICIENTE
NONSUFFICIENTE
DESCRITTORI
Puntuale e preciso nell’osservare le regole della vita
scolastica.Autonomoesicuronell’adempimentodeidoveri
scolastici.Partecipaattivamenteedèpropositivoall’interno
del gruppo classe. Ha pieno rispetto di sé, degli altri e
dell’ambiente.
Osserva con diligenza le regole della scuola. Adempie
costantementeidoveriscolastici.
Partecipa attivamente al funzionamento del gruppo classe.
Harispettodisé,deglialtriedell’ambiente.
Quasi sempre rispetta le regole stabilite. E’ abbastanza
costante nell’adempimento dei doveri scolastici. Partecipa
allavitascolasticaanchese,avoltenecessitadisollecitazioni.
Nonsemprerispettaleregoledellavitascolastica.
Scarsoadempimentodeidoveriscolastici.Partecipainmodo
discontinuo alle attività scolastiche. Poco collaborativo nel
gruppoclasseepococorrettoneiconfrontidegliinsegnantie
degliadulti.
Mostra difficoltà a rispettare le regole della vita scolastica.
Non adempie i doveri scolastici. Non partecipa alle attività,
disturbandole.Harapportiproblematiciconicompagniecon
gliadulti.Svolgeunafunzionenegativanelgruppoclasse.
Verificheranno competenze, abilità e comportamenti degli alunni, al fine di
costruirepercorsididatticiadeguati.Idocentiregistrerannosistematicamentee
cronologicamente, sui documenti predisposti, gli elementi raccolti, i quali
costituiranno la documentazione indispensabile per la sintesi valutativa. La
valutazione è un’azione continua che riguarda l’intero anno scolastico, ed è
finalizzataallaformazionedellapersonalitàdell’alunno,all’orientamento edalla
costruzionedicompetenzeinconformitàagliobiettivieducativiecognitivifissati
dalCollegiodocentiedaiConsiglidiclasseodiinterclasse.Vieneintesacomeuno
strumentochedeveguidarel’alunnoaconoscereeasviluppare,nelmiglioredei
modi, le proprie potenzialità. Comprende una dimensione disciplinare e una
collegiale.Siattuaessenzialmenteintremomenti:
1) laSituazionedipartenza,intesacomecondivisionediapproccioinizialealle
attivitàglobaliprevistenell’annoscolastico,ediapproccioallesingoleunità
didattiche nel loro progressivo succedersi. Costituisce la base su cui
regolare la programmazione di classe e la base per l’individualizzazione
20
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
degli interventi di recupero, consolidamento e potenziamento. Mira a
rilevare tutti gli aspetti della personalità degli alunni: cognitivo,
metacognitivo, relazionale, affettivo. Si avvale di prove diagnostiche,
colloqui,schedepersonaliefamiliariperleclassiprime.
2) la valutazione formativa in itinere (disciplinare e collegiale) basata su un
controllo sistematico mirante a verificare l’efficienza e l’efficacia della
programmazione disciplinare e collegiale, per un’ottimizzazione delle
risorseeunacorrezionedeglieventualierroridiimpostazionedelprogetto
originario. Si avvale di verifiche soggettive ed oggettive: osservazioni
sistematiche, colloqui individuali, discussioni guidate, interrogazioni,
esercitazionigraduateeguidate.Nonsilimitaalcensimentodellelacune,
ma guida e orienta l’alunno nelle acquisizioni del patrimonio delle
conoscenze,conriferimentononsoloaicontenuti,maanchealleregoledei
processicognitivi,almetododistudio,ailinguaggi.
3) lavalutazionesommativa,disciplinareecollegiale(quadrimestraleefinale),
checostituisceilbilanciocomplessivosullivellodimaturazionedell’alunno,
desuntoattraversoproveoggettive:
-
testvero-falso;
provedicompletamento;
domandeasceltamultipla;
grigliediautocorrezioneediautovalutazione;
quesitiarispostachiusaeaperta;
questionari;
mappeconcettuali;
elaboratiscrittiegrafici;
provepratiche;
colloquiindividuali;
discussioniguidate;
interrogazioni.
Sieffettuaapplicandoicriterispecificidellesingoledisciplineeattenendosiai
criterieducativigenerali,fissatidalcollegiodeidocentiedalconsigliodiclasse.
Prende in considerazione le differenze degli alunni e la diversa situazione di
partenza.Iprogressisonovalutatinoninassoluto,mainrelazioneallecompetenze
edall’impegnoprofusodaciascunodiessi.
Tieneconto,inoltre,distimolisocialiedambientalichepossonocondizionare
ilprocessodimaturazionepersonaledell’alunno.
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PerlavalutazioneformativaesommativadeglialunniilCollegiodeidocentiha
individuatoiseguentidescrittori:
Perlavalutazionedelprofitto:
- conoscenzedisciplinari;
- abilitàspecifiche;
- progressirispettoallasituazionedipartenza;
- partecipazione,impegnoeinteresse;
- metododistudio.
Perlavalutazionedellacondotta:
- comportamentoinclasseenell’istituto;
- rispettodelRegolamentod’Istituto;
- rispettodeicompagni,deidocentiedituttoilpersonale;
- rispettodell’ambientescolastico;
- frequenza;
- assenzeingiustificateeprovvedimentidisciplinari.
Icriteridivalutazionesonoglistessiperlaprimariaelasecondariadiprimo
grado(Tabella10,Tabella11).
2.14. PROFILOEDUCATIVO,CULTURALEEPROFESSIONALEDELLOSTUDENTEALLA
FINEDELPRIMOCICLODIISTRUZIONE Lostudentealterminedelprimociclo,attraversogliapprendimentisviluppati
a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità,èingradodiiniziareadaffrontareinautonomiaeconresponsabilità,le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalitàintuttelesuedimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli
strumentidiconoscenzapercomprenderesestessoeglialtri,perriconoscereed
apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di
dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della
società,orientalepropriescelteinmodoconsapevole,rispettaleregolecondivise,
collaboraconglialtriperlacostruzionedelbenecomuneesprimendoleproprie
personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziatodasolooinsiemeadaltri.
22
4
5
6
7
8
9
10
Voto
Impegno,partecipazioneeinteresse
Metododistudio
23
Padronanzaecompletezzadelle
Impegnosistematicoepreciso;
Autonomoedefficace
conoscenze;pienosviluppodelle partecipazioneattiva;interessecostante
abilitàedellecompetenze
Padronanzadelleconoscenze;
Impegnosistematico;partecipazione
Autonomoedefficace
rilevantesviluppodelleabilitàe
attiva;interessecostante
dellecompetenze
Conoscenzeorganichee
Impegnocostante;partecipazioneattiva;
Autonomoerazionale
complete;rilevantesviluppo
interessecostante
delleabilitàedellecompetenze
Buonlivellonell’acquisizione
Impegnoabbastanzacostante;
Sostanzialmente
delleconoscenze;adeguato
partecipazioneattentaeinteresse
autonomo
sviluppodelleabilitàedelle
adeguato
competenze
Conoscenzeessenziali;
Impegnoabbastanzaregolare;
Nondeltuttoautonomo
sufficientesviluppodelleabilitàe
partecipazioneeinteresseaccettabili edefficace,tendentealla
dellecompetenze
memorizzazione
Conoscenzeparziali;incerto
Impegnodiscontinuo;partecipazionee
Inviadiacquisizione,
sviluppodelleabilitàedelle
interessediscontinui
dispersivoe/o
competenze
superficiale
Gravilacunenell’acquisizione
Impegnodiscontinuo;partecipazione
Pocostrutturato,
delleconoscenzeenellosviluppo discontinuae/opassiva;scarsointeresse
approssimativo
delleabilità
Conoscenzedisciplinari,abilità
specifiche,competenze
Tabella10–Criteriadottatiperlavalutazionedelprofitto
Pochi
Modesti
Alcuni
Significativi
Costantie
significativi
Costantierilevanti
Progressirispetto
allasituazionedi
partenza
Costantienotevoli
Esemplare
Responsabilee
corretto
Responsabilee
corretto
Sostanzialmente
corretto
Nonsempre
corretto,avolte
esuberante
Pococorrettoe/o
irresponsabile
10
9
5
6
7
8
Comportamento
inclassee
nell’Istituto
Voto
Parziale
Appenaaccettabile
Sostanziale
Completo
Pienoecompleto
Pienoecompleto
Rispettodel
regolamento
Parziale
Appena
accettabile
Sostanziale
Rispettodei
compagni,
deidocentie
delpersonale
Pienoe
completo
Pienoe
completo
Completo
24
Parziale
Appena
accettabile
Sostanziale
Pienoe
completo
Pienoe
completo
Completo
Rispetto
dell’ambiente
scolastico
Molto
discontin
ua
Disconti
nua
Regolare
Regolare
Assidua
Assidua
Freq.
Qualcherichiamo
verbaleoscritto
Richiamiverbalio
scritti;qualche
assenza
ingiustificata;note
disciplinari
Ripetutirichiami;
qualcheassenza
ingiustificata;note
disciplinari
Nessuna/o
Nessuna/o
Nessuna/o
Assenze
ingiustificate,
richiami,note
Tabella11–Criteriadottatiperlavalutazionedelcomportamento
Quelli
previstidal
regolamento
Ministeriale
Nessuno
Nessuno
Nessuno
Nessuno
Nessuno
Provvedimen
tidisciplinari
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di
comprendereenunciatietestidiunacertacomplessità,diesprimereleproprie
idee,diadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediversesituazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a
livelloelementareinlinguaingleseediaffrontareunacomunicazioneessenziale,
insemplicisituazionidivitaquotidiana,inunasecondalinguaeuropea.
Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della
comunicazione.
Lesueconoscenzematematicheescientifico-tecnologichegliconsentonodi
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi
quantitativeestatistichepropostedaaltri.Ilpossessodiunpensierorazionalegli
consentediaffrontareproblemiesituazionisullabasedielementicertiediavere
consapevolezzadeilimitidelleaffermazionicheriguardanoquestionicomplesse
chenonsiprestanoaspiegazioniunivoche.
Siorientanellospazioeneltempodandoespressioneacuriositàericercadi
senso;osservaedinterpretaambienti,fatti,fenomenieproduzioniartistiche
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioniattendibilidaquellechenecessitanodiapprofondimento,dicontrollo
ediverificaeperinteragireconsoggettidiversinelmondo.
Possiedeunpatrimoniodiconoscenzeenozionidibaseedèallostessotempo
capacediricercareediprocurarsivelocementenuoveinformazioniedimpegnarsi
innuoviapprendimentiancheinmodoautonomo.
Hacuraerispettodisé,comepresuppostodiunsanoecorrettostiledivita.
Assimilailsensoelanecessitàdelrispettodellaconvivenzacivile.Haattenzione
perlefunzionipubblicheallequalipartecipanellediverseformeincuiquestopuò
avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del
propriolavoro,occasioniritualinellecomunitàchefrequenta,azionidisolidarietà,
manifestazionisportivenonagonistiche,volontariato,ecc.
Dimostraoriginalitàespiritodiiniziativa.Siassumeleproprieresponsabilitàe
chiedeaiutoquandositrovaindifficoltàesafornireaiutoachilochiede.
Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalentosiimpegnaincampi
espressivi,motoriedartisticicheglisonocongeniali.Èdispostoadanalizzarese
stessoeamisurarsiconlenovitàegliimprevisti.
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
2.15. TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZE
Costituisconoicriteriperlavalutazionedellecompetenzeatteseall’internodei
variordinidiscuola.Perlascuoladell’infanziariguardanoicampidiesperienza,
perlaprimariaelasecondariadiprimogradolediscipline.
2.15.1. SCUOLADELL’INFANZIA:ICAMPIDIESPERIENZA
Ilséel’altro
Ilbambinogiocainmodocostruttivoecreativoconglialtri,saargomentare,
confrontarsi,sostenereleproprieragioniconadultiebambini.
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i
proprisentimenti,saesprimerliinmodosemprepiùadeguato.
Sadiavereunastoriapersonaleefamiliare,conosceletradizionidellafamiglia,
dellacomunitàelemetteaconfrontoconaltre.
Riflette,siconfronta,discutecongliadultieconglialtribambiniecominciae
riconoscerelareciprocitàdiattenzionetrachiparlaechiascolta.
Ponedomandesuitemiesistenzialiereligiosi,sullediversitàculturali,suciò
cheèbeneomale,sullagiustizia,eharaggiuntounaprimaconsapevolezzadei
propridirittiedoveri,delleregoledelvivereinsieme.
Siorientanelleprimegeneralizzazionidipassato,presente,futuroesimuove
concrescentesicurezzaeautonomianeglispazicheglisonofamiliari,modulando
progressivamentevoceemovimentoancheinrapportoconglialtrieconleregole
condivise.
Riconosceipiùimportantisegnidellasuaculturaedelterritorio,leistituzioni,
iservizipubblici,ilfunzionamentodellepiccolecomunitàedellacittà.
Ilcorpoinmovimento
Ilbambinovivepienamentelapropriacorporeità,nepercepisceilpotenziale
comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona
autonomianellagestionedellagiornataascuola.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di
sviluppoeadottapratichecorrettedicuradisé,diigieneedisanaalimentazione.
Provapiacerenelmovimentoesperimentaschemiposturaliemotori,liapplica
neigiochiindividualiedigruppo,ancheconl’usodipiccoliattrezziedèingradodi
adattarliallesituazioniambientaliall’internodellascuolaeall’aperto.
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Controllal’esecuzionedelgesto,valutailrischio,interagisceconglialtrinei
giochidimovimento,nellamusica,nelladanza,nellacomunicazioneespressiva.
Riconosceilpropriocorpo,lesuediversepartierappresentailcorpofermoe
inmovimento.
Immagini,suoni,colori
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie
possibilitàcheillinguaggiodelcorpoconsente.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la
pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche
espressiveecreative;esploralepotenzialitàoffertedalletecnologie.
Segueconcuriositàepiacerespettacolidivariotipo(teatrali,musicali,visivi,di
animazione…);sviluppainteresseperl’ascoltodellamusicaeperlafruizionedi
opered’arte.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione
musicaleutilizzandovoce,corpoeoggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici
sequenzesonoro-musicali.
Esploraiprimialfabetimusicali,utilizzandoancheisimbolidiunanotazione
informalepercodificareisuonipercepitieriprodurli.
Idiscorsieleparole
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,
comprendeparoleediscorsi,faipotesisuisignificati.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni
attraversoillinguaggioverbalecheutilizzaindifferentisituazionicomunicative.
Sperimentarime,filastrocche,drammatizzazioni;inventanuoveparole,cerca
somiglianzeeanalogietraisuonieisignificati.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre
spiegazioni,usaillinguaggioperprogettareattivitàeperdefinirneregole.
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e
sperimentalapluralitàdeilinguaggi,simisuraconlacreativitàelafantasia.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di
comunicazioneattraversolascrittura,incontrandoancheletecnologiedigitaliei
nuovimedia.
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Laconoscenzadelmondo
Ilbambinoraggruppaeordinaoggettiematerialisecondocriteridiversi,ne
identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per
registrarle;eseguemisurazioniusandostrumentiallasuaportata.
Sacollocareleazioniquotidianeneltempodellagiornataedellasettimana.
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà
succedereinunfuturoimmediatoeprossimo.
Osservaconattenzioneilsuocorpo,gliorganismiviventieiloroambienti,i
fenomeninaturali,accorgendosideilorocambiamenti.
Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i
possibiliusi.
Hafamiliaritàsiaconlestrategiedelcontareedell’operareconinumerisia
conquellenecessariepereseguireleprimemisurazionidilunghezze,pesi,ealtre
quantità.
Individualeposizionidioggettiepersonenellospazio,usandoterminicome
avanti/dietro,sopra/sotto,destra/sinistra,ecc;seguecorrettamenteunpercorso
sullabasediindicazioniverbali.
2.15.2. SCUOLAPRIMARIAESECONDARIADIPRIMOGRADO
2.15.2.1. ITALIANO
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’allievopartecipaascambicomunicativi(conversazione,discussionediclasse
odigruppo)concompagnieinsegnantirispettandoilturnoeformulandomessaggi
chiariepertinenti,inunregistroilpiùpossibileadeguatoallasituazione.Ascoltae
comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le
informazioniprincipalieloscopo.Leggeecomprendetestidivariotipo,continui
enoncontinui,neindividuailsensoglobaleeleinformazioniprincipali,utilizzando
strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio:
individuaneitestiscrittiinformazioniutiliperl’apprendimentodiunargomento
datoelemetteinrelazione;lesintetizza,infunzioneanchedell’esposizioneorale;
acquisisceunprimonucleoditerminologiaspecifica.Leggetestidivariogenere
facentipartedellaletteraturaperl’infanzia,siaavocealtasiainletturasilenziosa
e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
trasformandoli.Capisceeutilizzanell’usooraleescrittoivocabolifondamentalie
quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle
discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte
linguistichesonocorrelateallavarietàdisituazionicomunicative.Èconsapevole
che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti
(plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentalirelativeall’organizzazionelogico-sintatticadellafrasesemplice,alle
partideldiscorso(ocategorielessicali)eaiprincipaliconnettivi.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative,
attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò
matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento
comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere
informazioniedelaborareopinionisuproblemiriguardantivariambiticulturalie
sociali.Usalacomunicazioneoralepercollaborareconglialtri,adesempionella
realizzazionedigiochioprodotti,nell’elaborazionediprogettienellaformulazione
di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Ascolta e
comprendetestidivariotipo"diretti"e"trasmessi"daimedia,riconoscendonela
fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
Esponeoralmenteall’insegnanteeaicompagniargomentidistudioediricerca,
ancheavvalendosidisupportispecifici(schemi,mappe,presentazionialcomputer,
ecc.).
Usamanualidelledisciplineotestidivulgativi(continui,noncontinuiemisti)
nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e
rielaboraredati,informazionieconcetti;costruiscesullabasediquantolettotesti
o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. Legge testi
letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne
un’interpretazione,collaborandoconcompagnieinsegnanti.Scrivecorrettamente
testiditipodiverso(narrativo,descrittivo,espositivo,regolativo,argomentativo)
adeguatiasituazione,argomento,scopo,destinatario.Producetestimultimediali,
utilizzandoinmodoefficacel’accostamentodeilinguaggiverbaliconquelliiconici
esonori.Comprendeeusainmodoappropriatoleparoledelvocabolariodibase
(fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini
specialistici in base ai campi di discorso. Adatta opportunamente i registri
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informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori,
realizzando scelte lessicali adeguate. Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico,
socialeecomunicativo.Padroneggiaeapplicainsituazionidiverseleconoscenze
fondamentalirelativeallessico,allamorfologia,all’organizzazionelogico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze
metalinguistichepercomprendereconmaggiorprecisioneisignificatideitestie
percorreggereipropriscritti.
2.15.2.2. LINGUAINGLESEESECONDALINGUACOMUNITARIA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimariaper
lalinguainglese
L’alunnocomprendebrevimessaggioraliescrittirelativiadambitifamiliari.
Descriveoralmenteeperiscritto,inmodosemplice,aspettidelpropriovissutoe
del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagiscenelgioco;comunicainmodocomprensibile,ancheconespressionie
frasimemorizzate,inscambidiinformazionisempliciediroutine.Svolgeicompiti
secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo
eventualmentespiegazioni.Individuaalcunielementiculturaliecoglierapportitra
formelinguisticheeusidellalinguastraniera.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogradoperlalinguainglese
L’alunnocomprendeoralmenteeperiscrittoipuntiessenzialiditestiinlingua
standardsuargomentifamiliariodistudiocheaffrontanormalmenteascuolae
nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed
esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con
diversestrategieadeguatealloscopo.Leggetestiinformativieascoltaspiegazioni
attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e
componebrevilettereomessaggirivoltiacoetaneiefamiliari.Individuaelementi
culturaliveicolatidallalinguamaternaodiscolarizzazioneeliconfrontaconquelli
veicolatidallalinguastraniera,senzaatteggiamentidirifiuto.Affrontasituazioni
nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere
argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i
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compagni nella realizzazione di attività e progetti. Autovaluta le competenze
acquisiteedèconsapevoledelpropriomododiapprendere.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogradoperlasecondalinguacomunitaria
L’alunnocomprendebrevimessaggioraliescrittirelativiadambitifamiliari.
Comunicaoralmenteinattivitàcherichiedonosolounoscambiodiinformazioni
semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Leggebreviesemplicitesticontecnicheadeguatealloscopo.Chiedespiegazioni,
svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
Stabiliscerelazionitrasemplicielementilinguistico-comunicativieculturalipropri
dellelinguedistudio.Confrontairisultaticonseguitiinlinguediverseelestrategie
utilizzateperimparare.
2.15.2.3. STORIA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunnoriconosceelementisignificatividelpassatodelsuoambientedivita.
Riconosceeesplorainmodoviaviapiùapprofonditoletraccestorichepresenti
nelterritorioecomprendel’importanzadelpatrimonioartisticoeculturale.Usala
linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare
successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze,
tematizzandoeusandoleconcettualizzazionipertinenti.Comprendeitestistorici
proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausiliodistrumentiinformatici.
Raccontaifattistudiatiesaprodurresemplicitestistorici,ancheconrisorse
digitali.Comprendeavvenimenti,fattiefenomenidellesocietàeciviltàchehanno
caratterizzatolastoriadell’umanitàdalpaleoliticoallafinedelmondoanticocon
possibilitàdiaperturaediconfrontoconlacontemporaneità.Comprendeaspetti
fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano
d’Occidente,conpossibilitàdiaperturaediconfrontoconlacontemporaneità.
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Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche
mediantel’usodirisorsedigitali.Produceinformazionistoricheconfontidivario
genere–anchedigitali–elesaorganizzareintesti.Comprendetestistoricielisa
rielaborareconunpersonalemetododistudio,
Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche
acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Usa le
conoscenzeeleabilitàperorientarsinellacomplessitàdelpresente,comprende
opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo
contemporaneo. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della
storiaitalianadalleformediinsediamentoedipoteremedievaliallaformazione
dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di
apertureeconfronticonilmondoantico.Conosceaspettieprocessifondamentali
dellastoriaeuropeamedievale,modernaecontemporanea,ancheconpossibilità
di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione
industriale,allaglobalizzazione.Conosceaspettieprocessiessenzialidellastoria
delsuoambiente.
Conosceaspettidelpatrimonioculturale,italianoedell’umanitàelisamettere
inrelazioneconifenomenistoricistudiati.
2.15.2.4. GEOGRAFIA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,
utilizzandoriferimentitopologiciepunticardinali.Utilizzaillinguaggiodellageograficitàperinterpretarecartegeograficheegloboterrestre,realizzaresemplici
schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricavainformazionigeografichedaunapluralitàdifonti(cartograficheesatellitari,
tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i
principali“oggetti”geograficifisici(fiumi,monti,pianure,coste,colline,laghi,mari,
oceani,ecc.)Individuaicarattericheconnotanoipaesaggi(dimontagna,collina,
pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua
analogieedifferenzeconiprincipalipaesaggieuropeiedialtricontinenti.Coglie
neipaesaggimondialidellastorialeprogressivetrasformazionioperatedall’uomo
sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di
connessionee/odiinterdipendenza.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
Lostudentesiorientanellospazioesullecartedidiversascalainbaseaipunti
cardinalieallecoordinategeografiche;saorientareunacartageograficaagrande
scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento,
elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per
comunicareefficacementeinformazionispaziali.Riconosceneipaesaggieuropeie
mondiali,raffrontandoliinparticolareaquelliitaliani,glielementifisicisignificativi
eleemergenzestoriche,artisticheearchitettoniche,comepatrimonionaturalee
culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali
vicinielontani,nellospazioeneltempoevalutaglieffettidiazionidell’uomosui
sistemiterritorialiallediversescalegeografiche.
2.15.2.5. MATEMATICA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri
naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e
rappresentaformedelpianoedellospazio,relazioniestrutturechesitrovanoin
naturaochesonostatecreatedall’uomo.Descrive,denominaeclassificafigurein
base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce
modelliconcretidivariotipo.Utilizzastrumentiperildisegnogeometrico(riga,
compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro,
goniometro).Ricercadatiperricavareinformazioniecostruiscerappresentazioni
(tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e
grafici. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Legge e
comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere
facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul
processorisolutivo,siasuirisultati.Descriveilprocedimentoseguitoericonosce
strategiedisoluzionediversedallapropria.Costruisceragionamentiformulando
ipotesi,sostenendoleproprieideeeconfrontandosiconilpuntodivistadialtri.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri
decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione). Sviluppa un atteggiamento
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
positivorispettoallamatematica,attraversoesperienzesignificative,cheglihanno
fattointuirecomeglistrumentimatematicichehaimparatoadutilizzaresianoutili
peroperarenellarealtà.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunnosimuoveconsicurezzanelcalcoloancheconinumerirazionali,ne
padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il
risultatodioperazioni.Riconosceedenominaleformedelpianoedellospazio,le
lororappresentazionienecoglielerelazionitraglielementi.Analizzaeinterpreta
rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
Riconosceerisolveproblemiincontestidiversivalutandoleinformazionielaloro
coerenza.Spiegailprocedimentoseguito,ancheinformascritta,mantenendoil
controllosiasulprocessorisolutivo,siasuirisultati.Confrontaprocedimentidiversi
eproduceformalizzazionichegliconsentonodipassaredaunproblemaspecifico
aunaclassediproblemi.Produceargomentazioniinbasealleconoscenzeteoriche
acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di
definizione). Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi
adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare
opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule,
equazioni) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di
incertezza (vita quotidiana, giochi) si orienta con valutazioni di probabilità. Ha
rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso
esperienzesignificativeehacapitocomeglistrumentimatematiciappresisiano
utiliinmoltesituazioniperoperarenellarealtà.
2.15.2.6. SCIENZE
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunnosviluppaatteggiamentidicuriositàemodidiguardareilmondoche
lostimolanoacercarespiegazionidiquellochevedesuccedere.Esploraifenomeni
conunapproccioscientifico:conl’aiutodell’insegnante,deicompagni,inmodo
autonomo,osservaedescrivelosvolgersideifatti,formuladomande,anchesulla
basediipotesipersonali,proponeerealizzasempliciesperimenti.
Individuaneifenomenisomiglianzeedifferenze,famisurazioni,registradati
significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e
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qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello
adeguato,elaborasemplicimodelli.Riconosceleprincipalicaratteristicheeimodi
diviverediorganismianimalievegetali.Haconsapevolezzadellastrutturaedello
sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e
descriveilfunzionamento,utilizzandomodelliintuitiviedhacuradellasuasalute.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri;
rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma
chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da
variefonti(libri,internet,discorsidegliadulti,ecc.)informazioniespiegazionisui
problemichelointeressano.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunnoesploraesperimenta,inlaboratorioeall’aperto,losvolgersideipiù
comunifenomeni,neimmaginaeneverificalecause;ricercasoluzioniaiproblemi,
utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure
appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo
struttureefunzionamentialivellimacroscopiciemicroscopici,èconsapevoledelle
suepotenzialitàedeisuoilimiti.Haunavisionedellacomplessitàdelsistemadei
viventiedellaloroevoluzioneneltempo;riconoscenellalorodiversitàibisogni
fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti
ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del
carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e
adottamodidivitaecologicamenteresponsabili.Collegalosviluppodellescienze
allosviluppodellastoriadell’uomo.
Hacuriositàeinteresseversoiprincipaliproblemilegatiall’usodellascienza
nelcampodellosvilupposcientificoetecnologico.
2.15.2.7. MUSICA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità
espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad
ascoltaresestessoeglialtri;fausodiformedinotazioneanalogicheocodificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi
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elementari;leesegueconlavoce,ilcorpoeglistrumenti,ivicompresiquellidella
tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando
gradualmenteadominaretecnicheemateriali,suoniesilenzi.Esegue,dasoloein
gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture
differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli
elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta,interpretaedescrivebranimusicalididiversogenere.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione
funzionaliallalettura,all’analisieallaproduzionedibranimusicali.Èingradodi
ideareerealizzare,ancheattraversol’improvvisazioneopartecipandoaprocessi
dielaborazionecollettiva,messaggimusicaliemultimediali,nelconfrontocritico
con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi
informatici.Comprendeevalutaeventi,materiali,operemusicaliriconoscendone
isignificati,ancheinrelazioneallapropriaesperienzamusicaleeaidiversicontesti
storico-culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie
esperienzemusicali,servendosianchediappropriaticodiciesistemidicodifica.
2.15.2.8. ARTEEIMMAGINE
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per
produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e
comunicativi)erielaborareinmodocreativoleimmaginiconmolteplicitecniche,
materialiestrumenti(grafico-espressivi,pittoricieplastici,maancheaudiovisivie
multimediali). È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini
(opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot,
brevifilmati,videoclip,ecc.)Individuaiprincipaliaspettiformalidell’operad’arte;
apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla
propria.Conosceiprincipalibeniartistico-culturalipresentinelproprioterritorioe
manifestasensibilitàerispettoperlalorosalvaguardia.
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Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e
progettazioneoriginale,applicandoleconoscenzeeleregoledellinguaggiovisivo,
scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con
l’integrazionedipiùmediaecodiciespressivi.Padroneggiaglielementiprincipali
del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in
movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più
significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea,
sapendolecollocareneirispettivicontestistorici,culturalieambientali;riconosce
il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi
diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale,
artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua
tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e
multimediali,utilizzandoillinguaggioappropriato.
2.15.2.9. EDUCAZIONEFISICA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunnoacquisisceconsapevolezzadiséattraversolapercezionedelproprio
corpoelapadronanzadeglischemimotorieposturalinelcontinuoadattamento
alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e
motoriopercomunicareedesprimereipropristatid’animo,ancheattraversola
drammatizzazioneeleesperienzeritmico-musicaliecoreutiche.Sperimentauna
pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma
semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.Agiscerispettandoicriteribasedisicurezzaperséeperglialtri,sianel
movimentochenell’usodegliattrezzietrasferiscetalecompetenzanell’ambiente
scolasticoedextrascolastico.Riconoscealcuniessenzialiprincipirelativialproprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime
alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle
regoleel’importanzadirispettarle.
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Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunnoèconsapevoledellepropriecompetenzemotoriesianeipuntidiforza
che nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il
movimentoinsituazione.Utilizzagliaspetticomunicativo-relazionalidellinguaggio
motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i
valorisportivi(fair–play)comemodalitàdirelazionequotidianaedirispettodelle
regole.Riconosce,ricercaeapplicaasestessocomportamentidipromozionedello
“starbene”inordineaunsanostiledivitaeallaprevenzione.Rispettacriteribase
disicurezzaperséeperglialtri.Ècapacediintegrarsinelgruppo,diassumersi
responsabilitàediimpegnarsiperilbenecomune.
2.15.2.10. TECNOLOGIA
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolaprimaria
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e
fenomeniditipoartificiale.Èaconoscenzadialcuniprocessiditrasformazionedi
risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e
utilizzasemplicioggettiestrumentidiusoquotidianoedèingradodidescriverne
lafunzioneprincipaleelastrutturaedispiegarneilfunzionamento.Saricavare
informazioniutilisuproprietàecaratteristichedibenioservizileggendoetichette,
volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi
mezzidicomunicazioneedèingradodifarneunusoadeguatoasecondadelle
diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del
propriooperatoutilizzandoelementideldisegnotecnicoostrumentimultimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della
tecnologiaattuale.
Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondaria
diprimogrado
L’alunnoriconoscenell’ambientechelocircondaiprincipalisistemitecnologici
elemolteplicirelazionicheessistabilisconocongliesseriviventieglialtrielementi
naturali.Conosceiprincipaliprocessiditrasformazionedirisorseodiproduzione
dibeniericonoscelediverseformedienergiacoinvolte.Èingradodiipotizzarele
possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico,
riconoscendoinogniinnovazioneopportunitàerischi.Conosceeutilizzaoggetti,
strumentiemacchinediusocomuneedèingradodiclassificarliedidescriverne
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lafunzioneinrelazioneallaforma,allastrutturaeaimateriali.Utilizzaadeguate
risorsemateriali,informativeeorganizzativeperlaprogettazioneelarealizzazione
disempliciprodotti,ancheditipodigitale.Ricavadallaletturaedall’analisiditesti
o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da
esprimerevalutazionirispettoacriteriditipodiverso.Conosceleproprietàele
caratteristichedeidiversimezzidicomunicazioneedèingradodifarneunuso
efficaceeresponsabilerispettoalleproprienecessitàdistudioesocializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in
manierametodicaerazionale,compitioperativicomplessi,anchecollaborandoe
cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o
infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o
immateriali,utilizzandoelementideldisegnotecnicooaltrilinguaggimultimediali
ediprogrammazione.
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3. PARTETERZA-POTENZIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA
3.1. INIZIATIVEDIPOTENZIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA
Partendo da obiettivi, traguardi e priorità inseriti nel RAV, il nostro istituto
intende potenziare le competenze di lingua italiana e quelle relative all’area
matematico-scientifica, attraverso un progetto mirante al recupero degli alunni
chepresentanocarenzenellapreparazionedibase,daorganizzarsisiainorario
antimeridiano che pomeridiano, a piccoli gruppi, in modo da personalizzare i
percorsidiapprendimento.Taliattivitàriguarderannoancheglialunnistranierie
quelliconitalianocomeL2,persuperareledifficoltàeleproblematicherelative
allalorointegrazione.
Altriprogetti(LetturaeGiornalinod’istituto)mirerannoalpotenziamentodelle
abilità attraverso attività che impegneranno i ragazzi nella redazione,
impaginazioneestampadiarticolidigiornale,oinlettureguidateditestinarrativi,
recensionidilibrilettieconcorsichehannocometematicaitestiesaminati.Inoltre
sonoprevisteattivitàcheriguarderannol’educazionefisicapertuttietregliordini
discuolael’introduzionedellapraticastrumentaleanchenellascuolaprimaria.Il
progetto classe 2.0 potenzierà l’uso degli strumenti informatici, già presenti nei
laboratori,introducendoliall’internodelleauleenell’ordinariaprassididattica.
Tuttiiprogettisonofinalizzatiallarealizzazionedelleprioritàedeitraguardi
inseriti nel RAV, vale a dire il miglioramento dei risultati scolastici attraverso la
diminuzionediduepuntipercentualideglistudentipresentinellearee1e2dei
livellidiapprendimentodiItalianoeMatematica.
Leiniziativedipotenziamentodell'offertaformativaedelleattivitàprogettuali
sono state inoltre adottate per il raggiungimento degli obiettivi formativi
individuaticomeprioritaritraiseguenti:
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre
lingue dell’Unione Europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia
CLIL(Contentlanguageintegratedlearning);
b) potenziamentodellecompetenzematematico-logicheescientifiche;
c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arteenellastoriadell'arte,nelcinema,nelletecnicheeneimediadi
produzioneedidiffusionedelleimmaginiedeisuoni,anchemedianteil
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d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
coinvolgimentodeimuseiedeglialtriistitutipubblicieprivatioperantiin
talisettori;
sviluppodellecompetenzeinmateriadicittadinanzaattivaedemocratica
attraversolavalorizzazionedell'educazioneinterculturaleeallapace,
il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno
dell'assunzionediresponsabilità,nonchédellasolidarietàedellacuradei
benicomuniedellaconsapevolezzadeidirittiedeidoveri;
sviluppodicomportamentiresponsabiliispiratiallaconoscenzaeal
rispettodellalegalità,dellasostenibilitàambientale,deibenipaesaggistici,
delpatrimonioedelleattivitàculturali;
alfabetizzazioneall'arte,alletecnicheeaimediadiproduzioneediffusione
delleimmagini;
potenziamentodelledisciplinemotorieesviluppodicomportamenti
ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento
all'alimentazione,all'educazionefisicaeallosport,eattenzioneallatutela
deldirittoallostudiodeglistudentipraticantiattivitàsportivaagonistica;
sviluppodellecompetenzedigitalideglistudenti,conparticolareriguardo
al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social
networkedeimedianonchéallaproduzioneeailegamiconilmondodel
lavoro;
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio;
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusionescolasticaedeldirittoallostudiodeglialunniconbisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati
ancheconilsupportoelacollaborazionedeiservizisocio-sanitaried
educatividelterritorioedelleassociazionidisettoreel'applicazionedelle
linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati,
emanatedalMinisterodell'istruzione,dell'universitàedellaricercail18
dicembre2014;
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k) valorizzazionedellascuolaintesacomecomunitàattiva,apertaalterritorio
eingradodisviluppareeaumentarel'interazioneconlefamiglieeconla
comunitàlocale,compreseleorganizzazionidelterzosettoreeleimprese;
l) aperturapomeridianadellescuoleeriduzionedelnumerodialunniedi
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico rispetto a quanto indicato dal
regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo
2009,n.89;
m) valorizzazionedipercorsiformativiindividualizzatiecoinvolgimentodegli
alunniedeglistudenti;
n) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazionedelmeritodeglialunniedeglistudenti;
o) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non
italiana,daorganizzareancheincollaborazioneconglientilocalieilterzo
settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei
mediatoriculturali;
p) definizionediunsistemadiorientamento.
3.1.1. IPROGETTI
3.1.1.1. PROGETTORECUPERO
Il progetto, destinato a piccoli gruppi, offre agli alunni un percorso
individualizzato. In tale contesto si ripropongono argomenti fondamentali per
consolidareleabilitàdibaseeperstrutturareunmetododistudioautonomo.
Destinatari: gruppidialunnidellascuolaprimariaedellasecondariadiprimo
grado
Obiettivi:
- Recupero e consolidamento abilità di base in Italiano,
Matematicaelinguestraniere
- Strutturazionediunmetododistudio
- Attività:
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- Corsidirecuperodiitaliano,matematicaelinguestraniereper
glialunnichenonhannocolmatoildebitoformativodell’anno
precedente
- Corsidirecuperodiitaliano,matematicaelinguestraniereper
gli alunni che presentano difficoltà nelle abilità di base,
nell’acquisizionedeicontenuti,nellosvolgimentodeicompiti
- Corsi-basediitalianoematematicaperalunnistranieri
3.1.1.2. [email protected]
Destinatari: alcune classi della scuola primaria e della scuola secondaria di
primogrado.
Obiettivi:
- Integrare la didattica e lo studio fondato sull’insegnamento
tradizionale
- Realizzare percorsi didattici che sfruttino un ambiente di
apprendimentocollaborativoeoggettimultimediali
- Sperimentare semplici strumenti per la realizzazione di
contenutidigitaliperladidattica;
- Favorireladidatticacollaborativa
- Collaborareconaltrescuoleincuisonogiàattiveclassi2.0
- Favorire la personalizzazione del percorso educativo degli
studentiel’autonomianellostudio
- Favorirelapersonalizzazioneeladiversificazionedeipercorsi
educativirispettandoglistilidiapprendimentodiognisingolo
alunno
- Favorirelosviluppodellecapacitàdellostudente
3.1.1.3. PROGETTOLETTURA
Destinatari: tutti gli alunni dell’istituto, dalla scuola dell’infanzia alla
secondariadiprimogrado.
Obiettivi:
- Motivareglialunnialpiaceredellalettura
- Promuoverel’attrazioneneiconfrontidellapaginascritta
- Fornire le competenze per realizzare un rapporto attivocreativo-costruttivoconillibro
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Attività:
- Costruireunmetododiletturapercrearelecompetenzedel
lettore
- Stimolareunapproccioludicoetrasversaleallibrocomefonte
diarricchimentoculturaleedicrescitapersonale
- Creare situazioni motivanti per sollecitare la curiosità e il
piaceredileggere,ancheattraversolagestionedelprestitodi
libritramitelebiblioteche.
- Creareunclimafavorevoleall’ascolto.
- Potenziaretecnicheestrategiediletturaattiva
- Favorireilconfrontodiideetragiovanilettori
- Comprendere l’utilità della lettura per migliorare le abilità
comunicativo-espressive.
- Promuovere la conoscenza del processo di ideazione di un
libro.
- Stimolarelascritturacreativa.
- Svilupparelestrategieperl’ideazioneelaproduzioneditesti
contecnichediverse.
- Lettureanimate
- Scritturaedeventualerappresentazioneteatrale
- Scritturacreativa
- Elaborazioneditestialcomputer
- Presentazionimultimediali
- Realizzazionebooktrailer(presentazionedilibriconfilmatio
immaginiinsequenza)
- Incontriconl’autore
- Partecipazioneadeventualiconcorsiriguardantilaletturaola
produzioneditesti
- Visita e conoscenza di ambienti strutturati riguardanti la
lettura(biblioteche,librerie,fieredellibro)
- Scambiodilibri
- Recensionidilibri
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3.1.1.4. ENGLISHMOVIE
Destinatari: AlunnidelleclassiquarteequintediScuolaPrimaria.
Obiettivi:
- Potenziareleabilitàricettivediascoltoecomprensione
- Stimolarelaproduzioneoraleinlinguainglese
- Arricchireilvocabolario
- Migliorarelapronunciadellalinguainglese
- Confrontarsiconlinguaepronunciaautenticadiunacultura
diversa
Attività:
- Visione di film, cartoni animati, documentari, sitcom,
cortometraggi,fiabe,favoleinlinguaoriginale,consottotitoli
initalianoeinglese
- Rappresentazionigraficheescritte
3.1.1.5. FUNNYENGLISH
Destinatari: bambinidi5annidellaScuoladell’Infanzia
Obiettivi:
- Favorire un primo approccio alla lingua inglese in modo
piacevoleedivertente.
- Suscitarel'interesseversouncodicelinguisticodiverso.
- Stimolarel’apprendimentodisempliciespressionievocaboli
dellalinguaingleseattraversoattivitàdivertenti,creativeedi
ascolto.
Attività:
- Recitazionefilastrocche
- Recitazionecanzoni
- Giochidimovimento
- Roleplay
- Mimiche
- Attivitàlaboratoriali
3.1.1.6. ENGLISHDRAMA
Destinatari: alunnidellascuolasecondariadiprimogrado
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Obiettivi:
Attività:
- Sviluppare e potenziare le abilità comunicative in modo
naturaleegraduale
- Promuovereneldiscenteunacorrettaautostima
- Incoraggiareglialunniacooperareeainteragireconglialtri
- Stimolare un atteggiamento positivo verso l’apprendimento
della lingua straniera offrendo agli alunni l’opportunità di
impersonareruoliconcaratteristichediversedaquellechegli
sonoconsuete
- Facilitare l’integrazione degli alunni con problemi di disagio
relazionaleedaffettivo
- Valorizzare i diversi stili di apprendimento rispettandone
l’unicitàelepotenzialità
- Sviluppareleabilitàmanuali,percettive,sensorialieleabilità
dimemorizzazioneediconcentrazione
- Elaborazionedisketch:letturadeltestoestudiodelcopione
- Drammatizzazioniecaratterizzazioni
- Movimentiecostruzioneregistica
- Igiochidiruolo(role-play)
- Preparazionedellescenografie
- Dimostrazionefinale
3.1.1.7. CERTIFICAZIONELINGUISTICACAMBRIDGE
Destinatari: 1e,2ee3escuolasecondariadiprimogrado.
Obiettivi:
- acquisire le competenze dei livelli A1 – A2 del Framework
europeo.
3.1.1.8. CERTIFICAZIONELINGUISTICADELF
Destinatari: 1e,2ee3escuolasecondariadiprimogrado.
Obiettivi:
- acquisire le competenze del livello A1 del Framework
europeo.
3.1.1.9. GIORNALINO-BLOG“LAPRIMACAMPANELLA.IT”
Destinatari: tuttiglialunnidell'Istituto
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Obiettivi:
Attività:
- Sollecitarescambidiinformazioniedimaterialitraleclassi
- Promuovere l’interazione, la collaborazione e il confronto,
anche attraverso il lavoro redazionale che vedrà l’attiva
partecipazionedeglialunni
- Raccogliere e documentare le esperienze educativodidattichepiùsignificative
- Utilizzarelinguaggirispondentiallafunzioneinformativa
- Documentare i percorsi delle attività interdisciplinari
attraverso selezione di fotografie, disegni e varie tipologie
testuali
- Favorirelosviluppodellacreativitàutilizzandocodicisimbolici
diversi
- Trasmettereecomunicareallettorel’impegnoscolastico
- Utilizzare le nuove tecnologie, impaginando e stampando la
versionecartaceadelgiornale
- Progettazionegiornale
- Lavorodiredazione
- Stesuraerevisionearticoli
- Stampagiornale
- Gestionedelblog
3.1.1.10. SPORTDICLASSE
Destinatari: tutteleclassidellascuolaprimaria
Obiettivi:
- Promuoverel’educazionefisicaesportiva.
- Diffonderelospiritoeivaloriolimpiciedellosport.
3.1.1.11. NUOTO:INPISCINAPERSTAR…BENE
Destinatari: alunnidellascuolaprimariaesecondariadiprimogrado
Obiettivi:
- Conoscereilpropriocorpo,lospazio,lavelocità
- Incrementare la forza muscolare, la capacità di equilibrio, la
coordinazionemotoria
- Acquisireleconoscenzetecnichedellevariediscipline
47
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3.1.1.12. INTEGRAZIONEEDINCLUSIONEALUNNICONDSA
Destinatari: alunni con DSA, disabilità, disagio psico-affettivo e svantaggio
socio-culturale
Obiettivi:
- Implementare una rete di supporto per la gestione delle
diverseproblematiche;
- Favorirel’inclusionedeglialunnicondisabilità
- Promuoverelarealizzazionediunosfondo-inclusivo
- Condividere informazioni e conoscenze sull’uso di metodi,
strumenti compensativi e buone prassi didattiche nei
confrontidialunnicondisabilità;
- Approfondire la conoscenza di sé, del proprio modo di
avvicinarsierelazionarsiall’altro;
- Avvicinare i bambini e i ragazzi alla disabilità attraverso
l’esperienzadirettaoraccontata;
- Intraprendere un percorso di accoglienza con “l’altro” nella
suaenostradiversità;
- Offrire ai ragazzi gli spunti per poter interagire ed essere
capaci di relazionarsi con soggetti con disabilità, in modo
inizialmentemediatoepoispontaneo;
- Favorireattivitàpraticheecreativo-manipolativeconsoggetti
condisabilitàperfavorirel’autonomia;
- Darel’opportunitàairagazzidiscoprirelepotenzialitàofferte
dallarelazioneconglialunniconB.E.S;
- Condividere con la famiglia la programmazione educativa
individualizzata;
- Sviluppare competenze compensative e sostitutive degli
alunnicondisabilità;
- Applicarestrumentiemetodologieindividualizzate;
- Adattare l’intervento didattico mettendo in atto le strategie
individualizzateconcordatenelPEI;
- PredisporreilPDFePEIconleindicazionidellemetodologie,
strumenti, verifiche, criteri di valutazione obiettivi
individualizzati o minimi per ogni singola disciplina e area
comerichiestodallanormativavigente.
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
3.1.1.13. AMBIENTE,CONOSCENZAEVALORIZZAZIONEDELTERRITORIO
Destinatari: tuttiglialunnidell’istituto
Obiettivi:
- Conoscereedinteragireconl’ambientecircostante.
- Osservareifenomeninaturali.
- Conoscereledinamicheambientaliedegliecosistemi.
- Rifletteresullemodifichechel’uomoapportaall’ambiente.
- Comprenderel’effettodelleazionidell’uomosull’ambiente.
- Promuovere atteggiamenti consapevoli e responsabili sul
rispettodell’ambienteedellerisorse.
- Sensibilizzarealunniefamigliesullaraccoltadifferenziateeil
riciclaggiodeimateriali.
- Conoscereleproblematicheambientalidelnostroterritorio.
- Uscitedidattiche
Attività:
- Lezioniinaula
- Conversazioni
- Realizzazionecartellonierappresentazioniiconiche
- Lavoridigruppo
- Relazioni
- Letturediquotidianiericerchesuinternet
- Ricognizionifotografiche
- Esperienzeedesperimentidilaboratorio
- Visiteguidate
- Incontriconesperti
3.1.1.14. POTENZIAMENTODELLECOMPETENZENELLAPRATICAENELLA
CULTURAMUSICALE
Destinatari: alunnidelleclassiIII-IV-Vdellascuolaprimaria
Obiettivi:
- Svilupparelavocalità
- Svolgereattivitàpropedeuticheallapraticastrumentale
Attività
- Teoriaemusicad’insieme
- Studiopropedeuticodeidiversistrumenti
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
- Studiopropedeuticodeidiversistrumenti
- Praticamusicale
3.1.1.15. DALGIOCOALLOSPORT
Destinatari: tuttiglialunnidell’istituto
Obiettivi:
- Mettereinattocomportamentidiautonomia,autocontrolloe
fiduciainsé.
- Accettare,rispettare,collaborareconglialtriei“diversidasé”.
- Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di
relazionepositivaneiconfrontideglialtri.
- Esercitaremodalitàsocialmenteefficacinelgiocorispettando
leregoleemanifestandoleproprieopinioni.
- Conoscere in modo specifico alcune norme che regolano
l’utilizzodell’ambientepalestra.
- Manifestare il proprio punto di vista in forma corretta
nell’ambitodelgioco.
- Riconoscerelepropriemodalitàdirelazionarsiconglialtri.
- Rafforzareilbisognodi“sicurezza”chetrovanelleregoledel
giocoilsuopuntodiriferimento.
- Realizzareattivitàdigruppochefavoriscanolaconoscenzae
l’incontroconcultureedesperienzediverse.
- Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e
salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita
salutistici.
- Saper affrontare con tranquillità le esperienze motorie
accettandoivariruoliprevistineigiochiemanifestandosenso
diresponsabilità.
- Favorirelacontinuitàeducativaneidiversiordinidiscuola.
Attività:
Scuoladell’Infanzia
- Giochisenso-percettivo
- Giochisuldialogotonico-corporeo
- Giochisuglischemimotoridibase
ScuolaPrimaria
- Giochidimovimentopolivalenti
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- Giochidieducazionealritmo
- Minibasket
- Minivolley
- Atletica
- Calcio
ScuolaSecondariadiIgrado
- Pallavolo
- Basket
- Calcioa5
- Atletica
- Tennistavolo
- Nuoto
- Rugby
3.2. AZIONICOERENTICONILPIANONAZIONALESCUOLADIGITALE
Il Piano Nazionale prevede un’azione culturale che riguarda tutte le
componenti della scuola. Oltre all’inserimento di nuove tecnologie, il piano
riguarderàancheilmododiinsegnare,ladidatticaelemetodologieutilizzate.
Lavagne interattive multimediali. L’Istituto comprensivo 2 ha in dotazione
undici LIM: cinque utilizzate dalla scuola secondaria di primo grado e sei dalla
scuolaprimaria.Tuttigliambientiintuttiiplessihannolaconnessionesenzafiliad
internet.
Registro elettronico. È in uso da tre anni il registro elettronico, che ha
semplificatoleoperazionidiinserimentodeidatiedoffrelapossibilitàaigenitori
divisualizzaregliargomentisvoltiinclasse,icompitiassegnatieleassenzedegli
alunni,oltreaivotiquadrimestraliefinali.Ogniaulahailsuocomputer,aggiornato
quotidianamentedaidocenti.
Sitoweb(www.iclavello2.gov.it). Lascuolautilizzailsitowebistituzionaleper
lecomunicazionicondocentiefamiglie,perlapubblicazionediattiedocumenti.
Laboratori. Èstatorecentementerinnovatoillaboratoriodiinformaticadella
scuolasecondariadiprimogrado.
Animatoredigitale.Èstatoindividuatol’animatoredigitalenellafiguradelprof.
GaetanoVitale.
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Formazioneedaggiornamento.Quattrodocenti,dueperlaprimariaedueper
la secondaria di primo grado, hanno frequentato un corso di formazione di
quaranta ore in presenza ed otto on line per promuovere l’uso delle nuove
tecnologieemetodologiebasatesull’usodistrumentidigitali.
Classi2.0.LoscorsoannolanostrascuolaèentrataafarpartedelDistretto2.0
dellaRegioneBasilicataeattualmentedisponedi3Classi2.0,unaall’internodella
scuolaprimariaeduenellascuolasecondariadiprimogrado.Sitrattadiambienti
diapprendimentoinnovativiall’internodeiqualiragazziedocentiusano,fral’altro,
tableteLIMnellapraticadidatticaordinaria.
Giornalino-blog (www.laprimacampanella.it). La scuola dispone di un blog
(www.laprimacampanella.it) su cui sono pubblicati molti materiali didattici
prodottidaglialunni:video,racconti,poesie,testivari,esperienzedidattiche.
Progettualità.Èstatapresentatarichiesta,nell’ambitodeiPON2014/2020,per
unfinanziamentofinalizzatoallacreazionediun’aulamultimedialenelplessodi
ViaLombardiadellascuolaprimariacheprevede:touchpanelconsupportodiun
PCperlezionifrontaliedidatticacollaborativa;arredididatticicollaborativi;LIM
convideoproiettoreecomputer;notebookindotazioneagliallieviperladidattica.
La scuola ha presentato inoltre un progetto per il potenziamento e
l’ampliamentodellareteLan,semprenell’ambitodeiPON2014/2020.
Si prevede l’acquisto di nuove LIM, nuovi computer, nuovi tablet e nuove
stampantiperestendereladigitalizzazionealmaggiornumerodiclassipossibile,
utilizzando le risorse che saranno assegnate al fondo d’istituto o attraverso
l’utilizzo di fondi comunitari e ministeriali a cui l’istituto potrà avere accesso, o
comunquequalsiasitipologiadifinanziamentodellaqualesipotràdisporre
Formazione.L’istitutoorganizzeràcorsidiformazionerelativialpianodigitale
edallasuaattuazione,utilizzandorisorseinterneericorrendo,senecessario,ad
esperiesterni.
.
3.3. PIANODIFORMAZIONEPERINSEGNANTI,ALUNNIEPERSONALEATA
Ilpianodiformazione,tenendocontodelleprioritànazionali,partedaibisogni
deidocentiedalleesigenzedell’istituto.Èstatoelaboratoincoerenzacon:
1. lerisultanzedelRAV;
2. itraguardi,gliobiettivieleprioritàprevistidalpianodimiglioramento.
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PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
La formazione dei docenti sarà basata su incontri in presenza, attività
laboratoriali, lavoro in rete, riflessione e documentazione. Prevede l’adesione a
retidiscuoleesaràapertaacollaborazioniconstruttureuniversitarie,fondazioni,
istitutidiricercaedentiaccreditati.
Le fonti di finanziamento saranno quelle previste dalla legge 107/2015, le
risorsePON-FSE,ifinanziamentiMIUR,nonchéqualsiasialtrocanaleacuilascuola
potràaccedere.
Integrazioniallapresentesezionesarannopossibiliinseguitoalladiffusionedel
PianoNazionalediFormazione,nonancorapredispostodagliorganicompetenti.
Sonoprevisteleseguentiiniziative:
Formazioneperidocenti
1. CorsidilinguaingleselivelliA2eB1
2. Competenzedigitali
3. Metodologiedidattiche
4. Lavorointeam
5. Stilidiapprendimentoetecnichediinsegnamento
6. Valutazione
7. Costruzionedelcurricolo
8. Sicurezzasullavoro
Formazioneperglialunni
1. Conoscenzadelleprocedurediprimosoccorso
2. Diffusionedellaculturadellasicurezza
3. Iniziativeperl’orientamento
FormazioneperilpersonaleATA
1. Informatizzazionedeiprocessi
2. Dematerializzazionedocumenti
3. Sicurezzasullavoro
53
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
3.4. FABBISOGNOPOSTICOMUNIEDISOSTEGNO
3.4.1. SCUOLAINFANZIAEPRIMARIA
Infanzia
Primaria
Anno
scolastico
2016-17
2017-18
2018-19
Fabbisognoperiltriennio
Posto
Postodi
comune
sostegno
14
2
14
2
14
2
2016-17
23
7
2017-18
23
7
2018-19
23
7
Sezionieclassi
previste
7sezioni
7sezioni
7sezioni
15classitempo
ordinario
2classitempo
pieno
15classitempo
ordinario
2classitempo
pieno
15classitempo
ordinario
2classitempo
pieno
3.4.2. SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO
Classediconcorso 2016-17 2017-18 2018-19
Classipreviste
A043-Lettere
8+6ore 8+6ore 8+6ore 12classi:6T.O.+6T.P
A059-Mat.eSci.
5
5
5
12classi:6T.O.+6T.P
A245-Francese
1+6ore 1+6ore 1+6ore 12classi:6T.O.+6T.P
A345-Inglese
2
2
2
12classi:6T.O.+6T.P
A028-ArteeImm. 1+6ore 1+6ore 1+6ore 12classi:6T.O.+6T.P
A033-Tecnologia 1+6ore 1+6ore 1+6ore 12classi:6T.O.+6T.P
A032-Musica
1+6ore 1+6ore 1+6ore 12classi:6T.O.+6T.P
A030-Ed.fisica
1+6ore 1+6ore 1+6ore 12classi:6T.O.+6T.P
AD00-Sostegno
3
3
3
5alunni
54
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
AS77-Pianoforte
AK77-Saxofono
AL77-Tromba
AM77-Violino
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12classi:6T.O.+6T.P
12classi:6T.O.+6T.P
12classi:6T.O.+6T.P
12classi:6T.O.+6T.P
*T.O.:Tempoordinario;T.P.:Tempoprolungato
3.4.3. FABBISOGNOORGANICOPOTENZIATO
Tipologia
n.
Motivazione
docenti
ClassediconcorsoA043
1
Recuperoeconsolidamentoabilitàdi
Italiano,storiaegeografia
basedellalinguaitalianadasvolgersi
aclassiaperte,pergruppidilavoroo
concompresenze,inserimentoalunni
stranieri,attivitàprogettoletturae
giornalinod’istituto.
Classediconcorso
1
Recuperoeconsolidamento
A059/A033
competenzeambitoscientificoMatematicaescienzeo
matematiche,supportoalleattività
tecnologia
previstedallaprogettualitàd’istituto
(progettoambiente,conoscenzae
valorizzazionedelterritorio,attivitàdi
laboratorioscientifico).
ClassediconcorsoA345
1
Recuperoeconsolidamento
Linguaingleseospecialista
competenzelinguistiche,progetti
L2scuolaprimaria
legatialpotenziamentodellalingua
inglese,supportoalleattivitàpreviste
perlecertificazionilinguistiche,
attivitàdidatticheconmetodologia
CLIL.
Docentedistrumento
1
Potenziamentocompetenzealunni
musicale
scuolasecondariadiprimogradoe
attivitàmusicalirivolteaglialunni
dellascuolaprimaria.
ClassediconcorsoA030
1
Attivitàmotoriarelativaallascuola
Docentedieducazionefisica
secondariadiprimogrado,primariae
55
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Docentepostocomune
primaria
Docentepostocomune
primaria
1
1
infanzia.Attivitàlegatealprogetto“In
piscinaperstarbene”
Recuperoeconsolidamento
competenzelinguaitaliana.
Recuperoeconsolidamento
competenzescientifico-matematiche.
3.4.4. FABBISOGNODIPOSTIPERILPERSONALEAMMINISTRATIVOEAUSILIARIO
SiriportailFabbisognodipostiperilpersonaleamministrativoeausiliarionel
rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge
107/2015.
Tipologia
n.
Assistenteamministrativo
5
Collaboratorescolastico
16
3.4.5. FABBISOGNODIATTREZZATUREEINFRASTRUTTUREMATERIALI
Infrastruttura/
attrezzatura
Attrezzaturee
materialiperil
laboratorio
scientifico
Lavagneinterattive
multimediali
Tablete/o
notebook,software
specifico
Stampantilasere
fotocopiatrici
Motivazione,inriferimentoalle
prioritàstrategicheealla
progettazione.
Attivitàlegatealladidattica
ordinariaeattivitàprevistedal
progettoAmbienteeterritorio
Attivitàclassi2.0.
Attivitàclassi2.0
Stampagiornalinod’istituto
Progettazionecurricolo
d’istituto,stampadocumenti
56
Fontidifinanziamento
Fondod’istituto,fondi
ministerialioeuropei,
stanziamentientilocali
Fondod’istituto,fondi
ministerialioeuropei,
stanziamentientilocali
Fondod’istituto,fondi
ministerialioeuropei,
stanziamentientilocali
Fondod’istituto,fondi
ministerialioeuropei,
stanziamentientilocali
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
prodotti,copieprovedi
verifica.
Testinarrativie
Incrementopatrimoniolibrario Fondod’istituto,fondi
saggiancheinlingua
dellebiblioteche
ministerialioeuropei,
inglese
stanziamentientilocali
Attrezzature
Svolgimentoattivitàsportive Fondod’istituto,fondi
sportive
orariocurricolareed
ministerialioeuropei,
extracurricolare
stanziamentientilocali
Attrezzaturee
Svolgimentoattivitàcurricolari Fondod’istituto,fondi
materialiperil
edextracurricolari
ministerialioeuropei,
laboratorioartistico
stanziamentientilocali
Strumentie
Attivitàlegateall’educazione Fondod’istituto,fondi
attrezzature
musicaleedallapratica
ministerialioeuropei,
musicali
strumentale
stanziamentientilocali
57
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
4. PARTEQUARTA–ORGANIGESTIONALI,PATTIEREGOLAMENTI
4.1. ORGANIGESTIONALI2015/2016
Staffdidirezione
- Dott.ssaElisabettaZaccone(DirigenteScolastico)
- Prof.GaetanoVitale(PrimocollaboratoredelD.S.-Vicario)
- Ins.MariaCarretta(SecondocollaboratoredelD.S.)
- Ins.RenataPistillo(ResponsabiliplessoSant'Anna)
- Ins.BenedettaDiStasi(ResponsabileScuoladell'Infanzia)
- Dott.ssaVittoriaPettorruso(D.S.G.A.)
Funzionistrumentali
- Prof.VincenzoCascia:ResponsabilePianodell'offertaformativa
- Prof.ssaTizianaGermano:Viaggid’istruzione
- Prof.ssaCarmelaMasi:Continuitàeorientamento
- Ins.AntonioDiPalma:Innovazione,tecnologiaemultimedialità
Comitatodivalutazione
- Dott.ssaElisabettaZaccone(DirigenteScolastico)
- EmanuelaCarretta(ComponenteDocenti)
- TizianaGermano(ComponenteDocenti)
- AnnamariaTarallo(ComponenteDocenti)
- GiuseppeMariaBagnuoli(ComponenteGenitori)
- FabrizioD’Andrea(ComponenteGenitori)
- Dott.ssaLuciaScuteri(Componenteesternoindividuatodall’USR)
Consigliod’istituto2015/2018
- Dott.SabinoMicheleParente(Presidente)
- LucianaCaporale(VicePresidente)
- Dott.ssaElisabettaZaccone(DirigenteScolastico)
- Sig.SavinoPettorruso
- Dott.GiuseppeMariaBagnuoli
- Sig.raMariaDiBattista
- Sig.NicolaTannoia
- Sig.FabrizioD’Andrea
58
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
- Sig.raFasanellaMariaPia
- Prof.VitaleGaetano
- Ins.RaffaellaPetruzzelliPetrarulo
- Ins.MichelaIacoviello
- Prof.VincenzoCascia
- Prof.ssaDonatellaPetrarulo
- Prof.ssaTizianaGermano
- Ins.MariaCarretta
- Ins.GiuliaLancellotti
- Sig.raMauraPalazzo
- Sig.raAntoniettaFiniguerra
Giuntaesecutiva
- Dott.ssaElisabettaZaccone
- Dott.saVittoriaPettorruso
- Prof.ssaMariaDonataPetrarulo
- Sig.raAntoniettaFiniguerra
- Dott.GiuseppeMariaBagnuoli
- Sig.raMariaPiaFasanella
4.2. P.A.I.PIANOANNUALEPERL’INCLUSIONE:(ESTRATTO)
Aspettiorganizzativiegestionalicoinvoltinelcambiamentoinclusivo.
IlGruppodiLavoroperl’inclusione(GLI),presiedutodalDirigenteScolastico,è
costituitodalgruppodisostegno,dalcoordinatoredelprogettoaccoglienza,dal
referenteperlelingue,dallefigurestrumentali,daunarappresentanzadeidocenti
coordinatori.IlGLIsvolgereleseguentiattività:
- organizzareecoordinaregliincontridelleequipemedico-psico-pedagogiche
econiservizisocio-assistenzialiafavoredeglialunniconbisognieducativi
speciali;
- provvedere alla raccolta, lettura e organizzazione della documentazione
relativaaipercorsidialunniconbisognieducativispeciali;
- accogliere e predisporre la documentazione necessaria per la richiesta
dell’organicodisostegno;
- promuovere progetti finalizzati alla rilevazione dei disturbi specifici
dell’apprendimentoeall’attivazionedipercorsididatticipersonalizzati,con
59
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
-
l’individuazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi
previstidallanormativa;
promuovereprogettivoltiallaformazionedeidocenti;
compartecipareaiprogettidiprevenzioneeriduzionedeldisagioinretecon
altrienti;
collaborare con eventuali consulenti esterni, attraverso l’attività di
mediazionescuola-famiglia,perun’adeguatapresaincaricodellesituazioni
didifficoltà;
fornire consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie di
gestionedelleclassi;
interfacciarsi con CTS e servizi sociali e sanitari territoriali per attività di
formazione;
elaborareun“PianoAnnualeperl’inclusione”.
Possibilitàdistrutturarepercorsispecificidiformazioneeaggiornamentodegli
insegnanti.
Sarebbe auspicabile un percorso formativo specifico per tutto il personale
docenteenonrelativoallatematicadell’inclusionescolastica,cheabbiauntaglio
operativo-pratico e non prettamente teorico e calato nel contesto specifico di
ciascuna classe. In particolare si potrebbe affrontare la tematica riguardante il
disagiocomportamentaleorelazionale.
Adozionedistrategiedivalutazionecoerenticonprassiinclusive;
GliinsegnantideivariConsiglidiClasseeInterclasse,dopounprimoperiodo
diosservazione,previoconsensodellafamiglia,predispongonounPianoDidattico
Personalizzato, nel quale ogni docente illustra come intende raggiungere gli
obiettivi, anche utilizzando metodologie, spazi, tempi diversi da quelli del resto
dellaclasse.Ènecessarioquindiprocederesecondodisposizionichecoinvolgano
tuttoilpersonaledocente.
Pernondisattenderemaigliobiettividell’apprendimento,dellacondivisionee
dell’inclusioneèindispensabilechelaprogrammazionedelleattivitàsiarealizzata
da tutti i docenti curricolari, i quali, insieme all’insegnante per le attività di
sostegno,definisconogliobiettividiapprendimentosiaperglialunnicondisabilità,
siaperglialunniBES,incorrelazioneconquelliprevistiperl’interaclasse.
La progettualità didattica orientata all’inclusione comporta l’adozione di
strategieemetodologiefavorenti,qualil’apprendimentocooperativo,illavorodi
gruppoe/oacoppie,iltutoring,l’apprendimentoperscoperta,lasuddivisionedel
tempo, l’utilizzo di mediatori didattici, di attrezzature e ausili informatici, di
softwareesussidispecifici.
60
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Damenzionarelapossibilitàcheidocentipredisponganoidocumentiperlo
studioopericompitiacasainformatoelettronico,affinchéessipossanorisultare
facilmenteaccessibiliaglialunnicheutilizzanoausiliecomputerpersvolgerele
proprie attività di apprendimento. A questo riguardo risulta utile una diffusa
conoscenza delle nuove tecnologie per l'integrazione scolastica, anche in vista
dellepotenzialitàapertedallibroditestoinformatoelettronico.
LavalutazioneterràcontodeiparametriesplicitatinelPOFeneisingoliPEI,
adattatiallesituazionidiognialunno.
Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’internodellascuola
Tutto l’organico di sostegno della nostra scuola diventa parte integrante e
fondamentale del progetto di inclusione. All’inizio dell’anno scolastico, dopo un
breveperiododiosservazione,stabilisceinaccordoconilDirigenteScolasticoun
orario didattico temporaneo. A tal fine si individuano insieme al C.d.C. o di
Interclasseledisciplineincuiintervenire.Ildocentedisostegnosvolgeràun’azione
dimediazionetratuttelecomponenticoinvoltenelprocessodiintegrazionedegli
alunniconbisognieducativispeciali,lefamiglie,gliinsegnanticurricolari,lefigure
specialistiche delle strutture pubbliche. Redige poi in accordo con il C.d.C. o di
Interclasse con i referenti del servizio sanitario nazionale e le famiglie il PEI.
PartecipaalleriunionidelGLHd’istitutoeaquelledelGLI,tieneunregistroperle
attivitàdisostegnoerelazionaallafinedell’annosulsuooperato.
Organizzazionedeidiversitipidisostegnopresentiall’esternodellascuola,in
rapportoaidiversiserviziesistenti
Si prevede che i rapporti di collaborazione stipulati con enti territoriali di
sostegnovenganomantenuti.AlComunesifaràriferimentoperilPianodidiritto
allostudio,perl’acquisizionedistrumentazioniematerialiperilsostegno,oltre
che per l’assegnazione degli AEC; all’ASP per l’equipe psico-medico-pedagogica;
all’AIASperiterapistiinriferimentoaldisagiospecificodeglialunni.
Ruolodellefamiglieedellacomunitàneldaresupportoenelparteciparealle
decisionicheriguardanol’organizzazionedelleattivitàeducative
L’attenzioneaglistudentièfavoritanonsolodallacapacitàdituttiidocentidi
osservare e cogliere i segnali di disagio, ma anche dalla consapevolezza delle
famiglieditrovarenellascuolaunalleatocompetenteperaffrontareunpercorso
positivoperilorofigliedall'utilizzodimiratistrumentidiagnosticiinetàevolutiva.
Un approccio integrato scuola - famiglia - servizi sanitari consente di assumere
un’otticaculturalediletturadeibisogninellaqualeifattoriambientaliassumono
unacorrelazioneconlostatodisalutedell’individuo.Intalmodoladisabilitànon
riguardailsingolocheneècolpito,bensìtuttalacomunitàeleistituzioni.
61
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
formativiinclusivi;
All’internodellevarieclassiincuisonopresentialunniconbisognieducativi
speciali si adotteranno strategie e metodologie atte a favorire l’inclusione e il
lavoro di gruppo, come il tutoring e le attività di tipo laboratoriale. Per
programmare interventi didattici più appropriati si adotterà dove possibile una
programmazioneperareedisciplinari.
Coerentemente con quanto evidenziato nel PTOF, nella programmazione
educativaindividualizzatasipromuoverannoitinerarichesollecitinol’autonomia
personale, sociale e didattica, limitando per quanto possibile, la dipendenza
dell’alunno dal docente di sostegno. Nel caso di adozione di programmazione
differenziatasisvilupperannotuttiiraccordipossibiliconlaprogrammazionedella
classe, in modo da favorire l’inclusione dell’alunno. Le attività di sostegno si
svolgeranno prevalentemente in classe, solo in rari casi si potranno prevedere
attivitàconrapportounoauno.
Valorizzazionedellerisorseesistenti
Lerisorseumaneesistentiegravitantiintornoallascuoladovrebberoessere
utilizzatealmegliopossibile.Perrisorsesiintende:
il Dirigente Scolastico, il coordinatore delle attività di sostegno, le figure
strumentalicheesplicanoilproprioruolointornoallafiguradeidiscenti,idocenti
perleattivitàdisostegno,icoordinatoridiclasseeilpersonaleATA.
Talifigurevannoformateulteriormenteedincentivateasvolgereillorolavoro,
soprattuttoinorariscolasticichepermettanoatuttiunaserratapartecipazione.
Perquantoattieneallerisorsestrumentali,dellequalilascuolasiègiàdotata
negli anni passati, si continuerà a farne uso appropriato: si fa riferimento alle
attrezzature e agli ausili informatici specifici per gli alunni con bisogni educativi
speciali,qualilelavagneinterattivemultimediali,iprogrammiperl’apprendimento
facilitato,glie-book.
Acquisizioneedistribuzionedirisorseaggiuntiveutilizzabiliperlarealizzazione
deiprogettidiinclusione
Perlarealizzazionediprogettidiinclusionelascuolasiattiveràperreperire
eventuali:
• finanziamentiregionalirelativiall’inclusione;
• finanziamentiprovincialirelativiall’inclusione;
• fondispecificiperprogettid’inclusionemessiadisposizionedall’USR;
• risorseprovenientidalleassociazionidivolontariatopresentisulterritorio.
62
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel
sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo
inserimentolavorativo.
Notevole importanza nella nostra scuola viene data all'accoglienza, parte
integrantedelprocessodicontinuità.Perifuturinostrialunnivengonorealizzati
progetti,cheprevedonodalsecondoquadrimestredellaclasseterzadellaScuola
dell’Infanzia e quinta della Scuola Primaria, in accordo con le famiglie e gli
insegnanti, la condivisione di alcuni momenti di Scuola Primaria e di Scuola
SecondariadiPrimoGrado.Inquestomodoibambinieiragazzihannolapossibilità
diconoscereilnuovoambienteepotrannovivereconminoreansiailpassaggiofra
idiversiordinidiscuola.Nelmesedimaggiosarebbeauspicabilecheilreferente
per le attività di sostegno e la funzione strumentale per il supporto agli alunni
incontrinoidocentidellascuoladiprovenienzadeidiscentiappenaiscrittieiloro
genitori per formulare progetti per l’inclusione. Il referente verifica la
documentazionepervenutaeattivarisposteditipoorganizzativoperaccogliere
l’alunnostesso(richiestadiAEC,assistenzadibase,trasporto,strumentieausili
informaticietuttociòcherisultinecessario).
Valutate quindi le disabilità dei singoli alunni e i bisogni educativi speciali, il
Dirigenteprovvedealloroinserimentonellaclassepiùadattaeall'assegnazione
dell'insegnante di sostegno. Il referente BES svolgerà l’azione di coordinare i
colleghidelConsigliodiClassenellaprogrammazione,nell'organizzazioneenella
valutazionedelleattivitàdescrittesecondoiterminidileggeall'internodelPiano
DidatticoPersonalizzato(P.D.P)
4.3. PATTODICORRESPONSABILITÀEDUCATIVASCUOLAPRIMARIAESCUOLA
SECONDARIADIIGRADO(ART.3D.P.R.21NOVEMBRE2007,N.235)
VISTO Il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla
cittadinanzademocraticaelegalità”
VISTOIlD.P.R.n.249del24giugno1998eD.P.R.n.235del21novembre2007
“Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola
Secondaria”
VISTO Il D.M. n. 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in
materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante
l’attività didattica, irrogazioni di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di
corresponsabilitàdeigenitoriedeidocenti”
VISTO L’art.30dellaCostituzione(èdovereedirittodeigenitorimantenere,
istruireededucareifigli)
63
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
VISTALaleggediRiformadelDirittodiFamigliadel19maggio1975n.151
CONSIDERATO CHE la formazione e l’educazione sono processi complessi e
continuicherichiedonolacooperazionedell’alunno,dellascuola,dellafamigliae
dell’interacomunitàscolastica;
TENUTO CONTO che la scuola è una comunità organizzata dotata di risorse
umane,materialieimmateriali,tempi,organismiecc.chenecessitanodiinterventi
complessidigestione,ottimizzazione,conservazione,partecipazioneerispettodei
regolamenti;
VISTOCHE l’obiettivodelpattoeducativoèquellodiimpegnarelafamigliaa
condividereconlaScuolainucleifondantidell’azioneeducativa.
Si stipula con la famiglia dell’alunno il seguente patto di corresponsabilità
educativa
CONRIFERIMENTOALL’OFFERTAFORMATIVA
Lascuolasiimpegnaa:
Garantire un piano formativo basato su progetti ed iniziative volte a
promuovereilbenessereeilsuccessodellostudente,lasuavalorizzazionecome
persona,lasuarealizzazioneumanaeculturale.
Lafamigliasiimpegnaa:
Prenderevisionedelpianoformativo,condividerlo,discuterloconiproprifigli,
assumendosilaresponsabilitàdiquantoespressoesottoscritto.
Conoscereerispettareicriteridivalutazioneadottatidallascuola.
Lostudentesiimpegnaa:
Condividere con gli insegnanti e la famiglia la lettura del piano formativo,
dialogandoconloroognisingoloaspettodiresponsabilità.
CONRIFERIMENTOALLARELAZIONALITÀ
Lascuolasiimpegnaa:
Creareunclimaserenoincuistimolareildialogoeladiscussione,favorendola
conoscenza ed il rapporto reciproco tra studenti, l’integrazione, l’accoglienza, il
rispettodiséedell’altro.
Promuovere il talento e l’eccellenza, comportamenti ispirati alla
partecipazionesolidale,allagratuità,alsensodicittadinanza.
64
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Lafamigliasiimpegnaa:
Condividerecongliinsegnantilineeeducativecomuni,consentendoallascuola
didarecontinuitàallapropriaazioneeducativa.
Lostudentesiimpegnaa:
Mantenerecostantementeuncomportamentopositivoecorretto,rispettando
l’ambientescolasticointesocomeinsiemedipersone,oggettiesituazioni.
CONRIFERIMENTOALLAPARTECIPAZIONE
Lascuolasiimpegnaa:
Ascoltare e coinvolgere gli studenti e le famiglie, richiamandoli ad
un’assunzionediresponsabilitàrispettoaquantoespressonelpattoformativo.
Lafamigliasiimpegnaa:
Valorizzarel’istituzionescolastica,instaurandounpositivoclimadidialogo,nel
rispettodellescelteeducativeedidattichecondivise,oltreadunatteggiamentodi
reciprocacollaborazioneconidocenti.Collaborareattivamentepermezzodegli
strumenti messi a disposizione dalla scuola, informandosi costantemente del
percorsodidattico-educativodeiproprifigli.
Lostudentesiimpegnaa:
Frequentare regolarmente i corsi, impegnandosi in modo responsabile
nell’esecuzionedicompiti.Favorireinmodopositivolosvolgimentodell’attività
didattica e formativa, garantendo costantemente la propria attenzione e
partecipazioneallavitadellaclasse.
CONRIFERIMENTOAGLIINTERVENTIEDUCATIVI
Lascuolasiimpegnaa:
Comunicare costantemente con le famiglie, informandole sull’andamento
didattico-disciplinaredeglistudenti.Farerispettarelenormedicomportamentoe
iregolamenti,applicandoquantoprevistodalregolamentodisciplinareadottato
dallascuola.
Lafamigliasiimpegnaa:
Prenderevisionedituttelecomunicazioniprovenientidallascuola,discutendo
con i figli di eventuali decisioni e provvedimenti disciplinari, stimolando una
riflessione sugli episodi di conflitto e di criticità. Conoscere e condividere il
regolamentodidisciplina.
65
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Lostudentesiimpegnaa:
Riferireinfamiglialecomunicazioniprovenientidallascuolaedagliinsegnanti.
Favorire il rapporto e il rispetto tra i compagni sviluppando situazioni di
integrazioneesolidarietà.
DISCIPLINA
Ilgenitore/affidatario,nelsottoscrivereilpresentepattoèconsapevoleche:
a)leinfrazionidisciplinaridapartedell’alunno/studentepossonodarluogoa
sanzionidisciplinari;
b)nell’eventualitàdidanneggiamentiolesioniapersonelasanzioneèispirata
alprincipiodellariparazionedeldanno(art.4,comma5delDPR249/1998,come
modificatodalDPR235/2007);
c)ilregolamentodidisciplinariportalemodalitàd’irrogazionedellesanzioni
disciplinaried’impugnazione
PROCEDURAOBBLIGATORIADICOMPOSIZIONE-AVVISIERECLAMI
Incasodiparzialeototaleinosservanzadeidiritti-doveriprevistioimplicatinel
presentepattosiattualaproceduradicomposizioneobbligatoriachecomprende:
a) segnalazione di inadempienza, tramite “avviso”, se prodotta dalla scuola,
“reclamo”seprodottadallostudenteodalgenitore/affidatario;
b) accertamento: una volta prodotto l’avviso, ovvero il reclamo, ove la
fattispeciesegnalatanonrisultidiimmediataevidenza,ilriceventeèobbligatoa
comprovarelecircostanzesegnalate.
4.4. PATTODICORRESPONSABILITÀEDUCATIVASCUOLADELL’INFANZIA(ART.3
D.P.R.21NOVEMBRE2007,N.235)
VISTO il D.M. n. 5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla
cittadinanzademocraticaelegalità”;
VISTIilD.P.R.n.249del24giugno1998;
VISTOl’art.30dellaCostituzione(E’dovereedirittodeigenitorimantenere,
istruireededucareifigli)
VISTAlaleggediRiformadelDirittodiFamigliadel19maggio1975n.151
CONSIDERATO CHE la formazione e l’educazione sono processi complessi e
continui che richiedono la cooperazione della scuola, della famiglia e dell’intera
comunitàscolastica;
TENUTOCONTO delfattoche lascuolaèunacomunitàorganizzatadotatadi
risorseumane,materialieimmateriali,tempi,organismiecc.chenecessitanodi
66
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
interventicomplessidigestione,ottimizzazione,conservazione,partecipazionee
rispettodeiregolamenti;
VISTOCHE l’obiettivodelpattoeducativoèquellodiimpegnarelafamigliaa
condividereconlaScuolainucleifondantidell’azioneeducativa.
Si stipula con la famiglia dell’alunno il seguente patto di corresponsabilità
educativa
CONRIFERIMENTOALL’OFFERTAFORMATIVA
Lascuolasiimpegnaa:
- Garantire un piano formativo basato su progetti ed iniziative volte a
promuovereilbenesseredelbambinoelasuavalorizzazionecomepersona.
Lafamigliasiimpegnaa:
- Prendere visione del piano formativo, assumendosi la responsabilità di
quantoespressoesottoscritto.
CONRIFERIMENTOALLARELAZIONALITÀ
Lascuolasiimpegnaa:
- Creareunclimaserenonell’ambientescolastico,favorendolaconoscenzaed
ilrapportoreciprocotraibambini,l’integrazione,l’accoglienza,ilrispettodi
séedell’altro;
- Promuovere i comportamenti ispirati alla partecipazione solidale ed alla
gratuità.
Lafamigliasiimpegnaa:
- Condividere con gli insegnanti linee educative comuni, consentendo alla
scuoladidarecontinuitàallapropriaazioneformativa.
CONRIFERIMENTOALLAPARTECIPAZIONE
Lascuolasiimpegnaa:
- Ascoltare e coinvolgere le famiglie, richiamandole ad un’assunzione di
responsabilitàrispettoaquantoespressonelpattoformativo.
Lafamigliasiimpegnaa:
- Valorizzarel’istituzionescolastica,instaurandounpositivoclimadidialogo,
nelrispettodellescelteeducativeedidattichecondivise;
- Assumereunatteggiamentodireciprocacollaborazioneconidocenti;
67
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
- Collaborare attivamente per mezzo degli strumenti messi a disposizione
dallascuola,informandosicostantementedelpercorsodidattico-educativo
deiproprifigli.
CONRIFERIMENTOAGLIINTERVENTIEDUCATIVI
Lascuolasiimpegnaa:
- Comunicare costantemente con le famiglie, informandole sul percorso
formativodeibambini;
- Farrispettarelenormedicomportamentostabilite.
Lafamigliasiimpegnaa:
- Prenderevisionedituttelecomunicazioniprovenientidallascuola.
L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque
condizionata alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte
delleautoritàcompetentidellerisorseumaneestrumentaliconessoindividuate
erichieste.
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto
Comprensivo2diLavello,èstatoelaboratoaisensidiquantoprevistodallalegge
13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti”.
È stato predisposto dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le
attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal
dirigentescolasticoconproprioattodiindirizzoprot.n.3836A/22del30/09/2015.
Ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del
13/01/2016.
ApprovatodalConsigliod’Istitutocondeliberan.8del14/01/2016
68
PTOF2016-2019IstitutoComprensivoStatale2–Lavello(PZ)
Allegati:
1. Pianodimiglioramento
2. Regolamentod’istituto
3. Regolamentodidisciplina
69
ALLEGATO 1
Piano di Miglioramento (PDM)
Dell'istituzione scolastica PZIC893006
LAVELLO 2
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 1 di 14)
Indice
Sommario
•
1. Obiettivi di processo
o
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV)
o
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
o
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
•
2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
•
3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato
•
o
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
o
3.2 Tempi di attuazione delle attività
o
3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento
dell'obiettivo di processo
4 Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
o
4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai
traguardi del RAV
o
4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
o
4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno
dell'organizzazione scolastica
o
4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 2 di 14)
1. Obiettivi di processo
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)
Priorità 1
Progettazione del curricolo verticale dell’I.C. Migliorare i risultati delle prove standardizzate
nazionali.
Traguardi
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo
•
1 Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle
competenze da possedere in uscita dall'istituto.
•
2 Promuovere l'elaborazione di un curricolo verticale tra i diversi segmenti di scuola.
Priorità 2
Introdurre prove di valutazione standardizzate e per classi parallele.
Traguardi
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto
1
Obiettivo di processo Fattibilità (da 1 a 5)
elencati
Impatto (da 1 a 5)
Prodotto: valore che
identifica la rilevanza
dell'intervento
4
Diffondere pratiche
progettuali e
valutative condivise
per i tre ordini di
scuola, con
l'individuazione dei
nuclei fondanti per
tutte le discipline con
la definizione delle
competenze da
possedere in uscita
5
20
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 3 di 14)
dall'istituto.
2
4
Promuovere
l'elaborazione di un
curricolo verticale tra
i diversi segmenti di
scuola.
5
20
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si
rilevanza
Obiettivo di processo in via di attuazione
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Risultati attesi
Miglioramento degli esiti degli alunni, realizzato attraverso la condivisione di processi e
percorsi. Diffusione di un modello valutativo omogeneo e condiviso.
Indicatori di monitoraggio
Esiti prove strutturate somministrate per disciplina, al termine dell'anno scolastico, per
verifica e confronto degli apprendimenti tra classi parallele. Diminuzione 2% degli alunni
collocati nelle fasce 1 e 2 della tabella risultati apprendimento.
Modalità di rilevazione
Raccolta ed analisi dei risultati delle somministrazioni effettuate, sulla base delle
competenze disciplinari definite nella progettazione d'Istituto.
Obiettivo di processo in via di attuazione
Promuovere l'elaborazione di un curricolo verticale tra i diversi segmenti di scuola.
Risultati attesi
Diffusione di progettazioni didattiche articolate e comparabili. Maggiore condivisione e
confronto tra i docenti al fine di ottenere una ricaduta positiva sugli studenti. Livelli di
competenza in uscita più adeguati alla classe frequentata.
Indicatori di monitoraggio
Feedback positivo dei fruitori. Grado di condivisione delle scelte effettuate nell'IC. Livello di
conoscenze, abilità e competenze in uscita alla fine del Primo Ciclo di Istruzione.
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 4 di 14)
Modalità di rilevazione
Risultati in percentuale dei questionari docenti. Miglioramento delle performance nelle prove
Invalsi.
2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di
processo
Obiettivo di processo
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Azione prevista
Progettazione del curricolo verticale per definire le competenze disciplinari in entrata, in
itinere e in uscita per ogni ordine di scuola.
Effetti positivi a medio termine
Responsabilizzazione dei docenti rispetto a questo adempimento e aumento della
competenza progettuale e della capacità di lavoro collaborativo.
Effetti negativi a medio termine
Sovraccarico di lavoro determinato dal cambiamento repentino,anche in riferimento alle
consuetudini in atto nella scuola.
Effetti positivi a lungo termine
Successo scolastico e formativo degli alunni e riscontro puntuale da parte degli insegnanti
dell'intervento didattico progettato.
Effetti negativi a lungo termine
Obiettivo di processo
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Azione prevista
Attivazione di corsi di consolidamento e recupero nelle discipline individuate in base al
monitoraggio attivato.
Effetti positivi a medio termine
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 5 di 14)
Graduale evoluzione delle performance degli alunni in seguito alle strategie di miglioramento
attuate.
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Maggiore capacità di individuazione delle specificità e definizione delle priorità su cui
intervenire.
Effetti negativi a lungo termine
-----------------------------------------------------------
Obiettivo di processo
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Azione prevista
Predisposizione e strutturazione di adeguate prove di verifica standardizzate.
Effetti positivi a medio termine
Stimolo a rafforzare la collaborazione dei docenti in percorsi condivisi di analisi e studio di
dati e strategie didattiche.
Effetti negativi a medio termine
Declinazione delle responsabilità di fronte ad eventuali risultati negativi, attribuiti a variabili
non riconducibili all'azione didattica.
Effetti positivi a lungo termine
Superamento dell'autoreferenzialità e miglioramento della capacità di autovalutazione del
proprio intervento didattico-educativo, in rapporto agli esiti delle prove di verifica in itinere e
quelle standardizzate esterne Disponibilità di dati ogget .
Effetti negativi a lungo termine
Percezione da parte dei docenti di un eccessivo controllo sul proprio operato. Uso poco
riflessivo dello strumento statistico.
-----------------------------------------------------------
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 6 di 14)
3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun
obiettivo di processo individuato
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
Obiettivo di processo
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Tipologia di attività
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Predisposizione
prove per classi
parallele.
75
1742
FIS
Personale
ATA
Collaborazione con il 15
Dirigente e i docenti.
250
FIS
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi
Impegni finanziari per tipologia
di spesa
Impegno presunto
Fonte finanziaria
Formatori
1800
FIS
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Obiettivo di processo
Promuovere l'elaborazione di un curricolo verticale tra i diversi segmenti di scuola.
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 7 di 14)
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Tipologia di attività
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Costruzione del
curricolo verticale.
150
3484
FIS
Personale
ATA
Collaborazione con il 20
Dirigente e i docenti.
358
FIS
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi
Impegni finanziari per tipologia
di spesa
Impegno presunto
Fonte finanziaria
Formatori
1200
FIS
1000
FIS
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
3.2 Tempi di attuazione delle attività
Obiettivo di processo
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Tempistica delle attività
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Predisposizione azione azione azione azione azione azione azione azione azione
azione
prove per classi
(in
(in
(in
(in
(in
(in
(attuata o (attuata o
parallele.
corso) corso) corso) corso) corso) corso) conclusa) conclusa)
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 8 di 14)
Obiettivo di processo
Promuovere l'elaborazione di un curricolo verticale tra i diversi segmenti di scuola.
Tempistica delle attività
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Costruzione azione azione azione azione azione azione azione azione
azione
azione
del
(in
(in
(in
(in
(in
(attuata o (attuata o (attuata o
corso) corso) corso) corso) corso) conclusa) conclusa) conclusa)
curricolo
verticale
d'Istituto.
3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del
raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni
Obiettivo di processo
Diffondere pratiche progettuali e valutative condivise per i tre ordini di scuola, con
l'individuazione dei nuclei fondanti per tutte le discipline con la definizione delle competenze
da possedere in uscita dall'istituto.
Data di rilevazione
24/06/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Stesura prove finali di verifica disciplinare e relative griglie di correzione , per classi
parallele della scuola primaria e secondaria, da somministrare nell'a.s. 2016/2017,
riguardanti italiano e matematica.
Strumenti di misurazione
Condivisione e revisione dei test.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 9 di 14)
Data di rilevazione
28/04/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Stesura prove intermedie di verifica disciplinare e relative griglie di correzione , per classi
parallele della scuola primaria e secondaria, da somministrare nell'a.s. 2016/2017,
riguardanti italiano e matematica.
Strumenti di misurazione
Condivisione e revisione delle prove.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Data di rilevazione
31/03/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Produzione di una prova di verifica disciplinare iniziale e relative griglie di correzione , per
classi parallele della scuola primaria e secondaria, da somministrare nell'a.s. 2016/2017,
riguardanti italiano e matematica.
Strumenti di misurazione
Condivisione e revisione dei test.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Obiettivo di processo
Promuovere l'elaborazione di un curricolo verticale tra i diversi segmenti di scuola.
Data di rilevazione
30/06/2016
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 10 di 14)
Indicatori di monitoraggio del processo
Completamento curricolo verticale.
Strumenti di misurazione
Approvazione Collegio dei docenti.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Data di rilevazione
22/04/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
% Feedback positivo docenti.
Strumenti di misurazione
Osservazioni e suggerimenti dei docenti.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Data di rilevazione
08/04/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Stesura della bozza del curricolo.
Strumenti di misurazione
Condivisione della bozza con tutti i docenti.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 11 di 14)
Data di rilevazione
29/01/2016
Indicatori di monitoraggio del processo
Costituzione dipartimenti verticali disciplinari.
Strumenti di misurazione
Riunioni dipartimenti.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del
piano di miglioramento
4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori
relativi ai traguardi del RAV
In questa sezione si considerare la dimensione della valutazione degli esiti,
facendo esplicito riferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come
strumenti di misurazione dei traguardi previsti.
4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
Momenti di condivisione interna
Collegio docenti Dipartimenti disciplinari Riunioni dei Consigli di classe
Persone coinvolte
Dirigente Scolastico Docenti
Strumenti
Documenti prodotti Sito Web della scuola
Considerazioni nate dalla condivisione
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 12 di 14)
4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia
all'esterno dell'organizzazione scolastica
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
Metodi/Strumenti
Diffusione di documenti nell’ambito dei dipartimenti disciplinari e consigli di classe.
Destinatari
Docenti
Tempi
Contestuali
Metodi/Strumenti
Pubblicazione di comunicazioni periodiche sul sito web della scuola.
Destinatari
Docenti personale ATA
Tempi
Contestuali
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno
Metodi/Strumenti
Sito web dell'istituto
Destinatari delle azioni
Alunni Famiglie Enti territoriali
Tempi
Contestuali
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 13 di 14)
4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
Nome
Ruolo
Zaccone Elisabetta
DS
Cascia Vincenzo
Docente Secondaria-F.S. area 1
Vitale Gaetano
Docente Secondaria-Vicario
Garofalo Antonella
Docente Primaria
Garofalo Maria Antonietta
Docente Primaria
Tarallo Anna Maria
Docente Primaria
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 14 di 14)
ALLEGATO 2
REGOLAMENTO D’ISTITUTO
PARTE I
ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
Art.1 Orario delle attività didattiche
Le attività didattiche si svolgono nel modo seguente:
Scuola dell'infanzia:
§ dal lunedì al venerdì 08,30-16,30.
Scuola primaria:
§ Tempo normale (modulo): dal lunedì al venerdì ore 08,30- 13,30 con un rientro pomeridiano
nella giornata di mercoledì dalle ore 15,00 alle ore 17,00. Servizio mensa a richiesta.
§ Tempo pieno: dal lunedì al venerdì dalle 8,30 alle 16,30 con servizio mensa.
Secondaria di primo grado:
§ Tempo normale: dal lunedì al sabato ore 08,30-13,30.
§ Tempo prolungato: dal lunedì al sabato ore 08,30-13,30 con due rientri pomeridiani (martedì
e giovedì) dalle ore 14,30 alle ore 17,30. Servizio mensa a richiesta.
Art.2 Funzionamento degli Uffici
L’Ufficio di segreteria funziona tutti i giorni dalle ore 08,00 alle ore 14,00, con rientri
pomeridiani il martedì e il giovedì dalle ore 15,30 alle ore 17,30.
La segreteria è aperta al pubblico dal lunedì al sabato dalle ore 10,00 alle ore 12,30; nei giorni di
martedì e giovedì anche dalle ore 15,30 alle ore 17,30.
Il Dirigente Scolastico ed il Presidente del Consiglio di Istituto ricevono previo appuntamento.
Art.3 Uso di locali scolastici e prestito libri
Le aule sono assegnate alle singole classi all’inizio dell’anno scolastico, tenendo presente la
vicinanza delle classi parallele e degli alunni portatori di handicap. La biblioteca e i laboratori sono
utilizzati dagli alunni e dagli insegnanti in base alla programmazione educativa e didattica.
Dei volumi esistenti presso la biblioteca deve essere aggiornato l’elenco ogni qualvolta si procede a
nuovi acquisti. Detto elenco viene trasmesso ai plessi e pubblicato sul sito web della scuola.
Alla biblioteca possono accedere tutti i docenti in servizio nell’Istituto, tutti i genitori e gli alunni.
Ai genitori e docenti i testi possono essere dati in prestito per una durata non superiore a un mese,
mentre ai ragazzi possono essere dati in visione per una durata massima di due mesi.
In caso di mancata restituzione o di danneggiamento, sarà addebitato il valore corrente del volume
smarrito o deteriorato.
Art.4 Utilizzo dei locali e delle attrezzature della scuola da parte di terzi
Gli edifici e le attrezzature scolastiche possono essere utilizzati fuori dall’orario scolastico
per attività che realizzano le funzioni della Scuola come centro di promozione culturale, sociale e
civile. L’Ente Comune, proprietario degli immobili, ha facoltà di disporre la temporanea
concessione previo assenso del Consiglio di Istituto.
Il Consiglio di Istituto non consente l’utilizzazione dei locali e delle attrezzature quando non siano
accertabili le garanzie di sicurezza, di ordine, di pulizia dei locali richiesti o quando si ravvisi la
possibilità di un qualsiasi evento che possa essere di pregiudizio al normale svolgimento delle
attività didattiche.
Tutti i genitori hanno diritto ad utilizzare i locali della Scuola per riunirsi nel rispetto delle nonne di
cui all’art. 15 del T.U. a condizione che la richiesta pervenga al Dirigente Scolastico almeno 5
giorni prima, con l’indicazione precisa dei destinatari e dell’ordine del giorno.
Alle assemblee dei genitori promosse dalla Scuola o dai genitori stessi, ai Collegi dei Docenti, ai
colloqui con i docenti, durante i Consigli di Classe e di Istituto non è consentita la presenza di
bambini e ragazzi all’interno della Scuola, sia per non arrecare disturbo alle riunioni stesse, sia per
l’impossibilità di garantirne la sorveglianza.
Art.5 Accesso ai locali scolastici
Durante l’orario di lezione non è consentito l’accesso e la permanenza in ambito scolastico a
persone che non appartengano al personale ATA o al corpo docente, ad eccezione delle seguenti
figure istituzionali:
• Sindaco ed altri amministratori comunali;
• personale dell’equipe medico–psico-pedagogica che segue gli alunni con sostegno;
• forze dell’ordine;
• rappresentanti dei genitori;
• genitori ai quali sia stato consentito dal Dirigente Scolastico, o da un suo delegato, di
prelevare il figlio prima del termine delle lezioni.
Non è consentita la presenza di altre persone nei locali scolastici, se non munite di preventiva
autorizzazione scritta rilasciata dal Dirigente Scolastico.
Agli Uffici di Direzione e di Segreteria sono ammesse le persone estranee alla Scuola solo durante
l’orario stabilito.
I genitori possono prendere visione dei documenti esposti nelle bacheche tutti i giorni dalle ore 8,00
alle ore 9,00 oppure visitando il sito web dell’Istituzione scolastica.
Art.6 Procedura dei reclami
Nel rispetto della L.241/91 sulla trasparenza e sul principio della buona amministrazione, i
reclami sono un contributo civile al miglioramento del servizio scolastico.
I genitori possono presentare osservazioni, segnalare disfunzioni ed ogni altro elemento che
ritengano degno di nota al Dirigente scolastico che, dopo aver attuato le necessarie verifiche,
interverrà nella maniera più opportuna e nel più breve tempo possibile per migliorare il servizio e
l’efficienza dell’amministrazione. Qualora l’utente ritenga di dover proporre reclamo, questo deve
essere espresso solamente in forma scritta e deve contenere generalità, indirizzo, reperibilità e firma
del proponente; in questo caso, dopo aver informato il soggetto interessato al reclamo, il Dirigente
scolastico effettuerà ogni possibile indagine in merito e risponderà sempre in forma scritta, con
celerità e, comunque, non oltre 15 giorni.
PARTE II
NORME Dl VITA SCOLASTICA
Art.7 Diritti e doveri
a) Alunno
L’alunno ha i diritti e i doveri stabiliti dagli articoli 2 e 3 del D.P.R.n.249 del 24.06.1998, integrato
dal D.P.R. 235 del 21/11/2007:
1. Entra a scuola al suono della campanella. Se è in ritardo entra solo se accompagnato dai
genitori.
2. Quando rientra a scuola dopo un periodo di assenza, deve produrre la giustificazione
riportata sull’apposito libretto e firmata dal genitore che ha depositato la firma a scuola. Se
l’assenza è superiore a 5 giorni, per motivi di malattia, va presentato un certificato medico che
attesti che l’allievo non è portatore di patologie soggette a denuncia obbligatoria e che è in
grado di riprendere l’attività scolastica. Se l’assenza superiore ai 5 giorni non è dovuta a
malattia, deve essere prodotta autocertificazione da parte del genitore che escluda tale causa.
3. Qualora debba uscire in anticipo dalla scuola, dovrà essere prelevato da un genitore o da
persona da lui delegata.
4. Viene a scuola pulito, con abbigliamento adatto al luogo (da escludere canottiere, top,
calzoncini, minigonne) e senza oggetti che lo possano distogliere dallo studio.
5. Ogni giorno viene a scuola provvisto del materiale occorrente e avendo svolto i compiti
assegnati dai docenti.
6. Al cambio orario resta al proprio posto, predisponendo l’occorrente per la lezione
successiva, rispettando il personale ausiliario di sorveglianza.
7. Durante gli spostamenti, dall’aula verso altri locali dell’Istituto o nelle uscite con gli
insegnanti, deve mantenere un comportamento corretto, non correre, controllare il tono della
propria voce, procedere in fila per non ingombrare i corridoi e avere rispetto per le persone e
per l’ambiente.
8. Si reca al bagno per una sola volta durante la giornata, dopo la 2a ora o durante la
ricreazione. Soltanto se ne ha effettiva necessità chiederà di uscire una seconda volta (soltanto
per gli alunni della scuola secondaria di primo grado).
9. Si rivolge con correttezza ai compagni, rispetta tutto il personale e usa in modo corretto gli
arredi della scuola.
10. È consapevole che ogni suo comportamento scorretto o danno arrecato è soggetto ad un
risarcimento di carattere anche economico.
11. Esce, al termine delle lezioni, in modo ordinato e tranquillo sotto la sorveglianza
dell’insegnante.
12. Evita scherzi che possano creare pericolo o panico.
b) Genitore
1. Ritira all’inizio dell’anno il libretto delle comunicazioni scuola-famiglia, sul quale
depositerà la propria firma alla presenza del Dirigente Scolastico o di un suo delegato. Sul
libretto compila e firma le giustifiche per le eventuali assenze. Se quest’ultima supera i 5
giorni, nei casi di malattia, presenta un certificato medico che attesta l’idoneità dell’alunno a
tornare a scuola e che non sia portatore di patologie soggette a denuncia obbligatoria; negli
altri casi presenta una autocertificazione.
2. Fa in modo che il proprio figlio entri in orario a scuola.
3. Quando il figlio entra a scuola in ritardo, per un motivo serio o per un contrattempo non
voluto, ne scrive giustificazione sul libretto; inoltre cerca di evitare che i ritardi siano
frequenti.
4. Controlla che il proprio figlio si rechi a scuola curato nella persona, con un abbigliamento
consono al luogo ed alle attività da svolgere e con tutto il materiale scolastico necessario.
5. Controlla che il proprio figlio esegua i compiti assegnati per casa e cerca di partecipare agli
incontri con gli insegnanti secondo tempi e modi fissati e comunicati.
6. È a conoscenza del fatto che, in assenza dell’insegnante, la classe rimane
momentaneamente affidata al personale ausiliario, al quale l’alunno deve rispetto.
7. Raccomanda al proprio figlio che, durante gli spostamenti della propria classe verso un
altro luogo, accompagnato dall’insegnante o dal personale ausiliario, si comporti in modo
corretto e rispettoso.
8. Deve sapere che la ricreazione è il tempo stabilito per rilassarsi e per recarsi ai servizi
igienici; se l’alunno ha bisogno di recarsi in bagno spesso, dovrà produrre certificazione
medica appropriata. Sa che l’alunno può uscire dall’aula solo in caso di effettiva necessità.
9. Periodicamente si informa sul comportamento del proprio figlio a scuola e collabora con gli
insegnanti per il superamento delle difficoltà che eventualmente dovessero incontrare.
10. Sa che la scuola applicherà sanzioni disciplinari per i comportamenti scorretti e chiederà
un risarcimento economico per i danni arrecati.
11. Dialoga, si informa, collabora per la riuscita scolastica dell’alunno e per il buon
funzionamento della scuola.
12. Sa che in casi eccezionali può chiedere al Dirigente Scolastico l’uscita anticipata del
proprio figlio, apponendo la propria firma su un apposito modulo fornito dalla segreteria ed
esibendo valido documento di riconoscimento.
13. Se impossibilitato a prelevare il figlio, può autorizzare la scuola ad affidarlo a persone
indicate in apposita delega presentata al Dirigente Scolastico.
c) Docente
1. Si trova a Scuola 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni (come previsto dal CCNL).
Controlla e annota i ritardi degli alunni; se tali ritardi sono frequenti, convoca i genitori.
2. Dopo l’appello, annota sul registro di classe gli assenti del giorno, controlla e annota le
giustificazioni relative ai giorni precedenti. Informa il Dirigente Scolastico delle assenze
continuative superiori a 10 gg.
3. Annota sul registro di classe l’uscita anticipata degli alunni, dopo che i collaboratori
scolastici hanno controllato il possesso dell’autorizzazione del genitore o di persona da lui
designata che prende in consegna l’alunno.
4. Controlla che gli alunni abbiano un aspetto curato e abiti consoni al luogo.
5. Assegna i compiti a casa e verifica poi che vengano eseguiti.
6. Se per qualsiasi motivo deve lasciare la classe in cui è impegnato, provvede ad affidarla
temporaneamente al personale ausiliario.
7. Sorveglia attentamente gli alunni durante gli eventuali spostamenti della classe da un’aula
all’altra e durante le uscite programmate ed autorizzate.
8. Permette agli alunni di uscire dalla classe per usufruire dei servizi igienici a richiesta e
durante la ricreazione. Convoca i genitori degli alunni che fanno più richieste dello stesso tipo
durante la giornata.
9. Si impegna affinché i ragazzi rispettino i compagni, il personale della Scuola, qualunque
persona sia presente nell’ambiente scolastico.
10. Informa i ragazzi che ad ogni comportamento negativo o danno arrecato è commisurata
una punizione e un risarcimento anche pecuniario, al quale dovranno far fronte i genitori.
11. Evita attività pericolose per la loro natura o per natura dei mezzi adoperati per l’incolumità
dei propri alunni.
12. Evidenzia situazioni ed oggetti di potenziale rischio per l’incolumità fisica degli alunni,
dando tempestiva comunicazione al Dirigente Scolastico per i provvedimenti del caso.
13. Non consente, né favorisce o promuove l’allontanamento degli alunni dall’aula o dal
luogo di attività per qualsivoglia motivo.
14. Al termine delle lezioni accompagna la classe fino all’uscita.
15. Durante l’orario di servizio non si assenta dal luogo di lavoro, non utilizza le linee
telefoniche della scuola per effettuare telefonate personali senza l’autorizzazione del
Dirigente Scolastico.
16. Evita ogni forma di discriminazione per razza, sesso, credo politico e religioso,
provenienza familiare, condizioni sociali e culturali, orientamento sessuale, infermità.
17. Favorisce la realizzazione della personalità dell’allievo, promuove la sua autostima e si
adopera perché raggiunga significativi traguardi di sviluppo in ordine all’identità,
all’autonomia e alle competenze.
18. Si sforza di capire le inclinazioni dell’allievo, contribuisce alla sua socializzazione e alla
sua integrazione nel gruppo classe e nella collettività.
19. Ascolta l’allievo ed è attento a tutte le informazioni che lo riguardano, mantiene
riservatezza su ciò che apprende e non rivela ad altri fatti o episodi che possano violare la sua
sfera privata.
20. Valuta ciascun allievo con regolarità, equanimità e trasparenza, si astiene dal giudicare in
maniera definitiva, valorizza gli aspetti che possono offrire prospettive di sviluppo, presta
attenzione alle componenti emotive ed affettive dell’apprendimento e calibra la propria azione
educativa in relazione ai risultati. In sede di valutazione certificativa misura con obiettività e
imparzialità le conoscenze e competenze acquisite da ciascun allievo in base agli standard
concordati, prescindendo da qualsiasi condizionamento di tipo psicologico, ambientale,
sociale ed economico.
21. Si impegna a promuovere la collaborazione con i colleghi, anche attraverso la raccolta, la
sistemazione e lo scambio delle esperienze didattiche più significative. Quando si tratta di
esperienze e ricerche altrui, chiede l’autorizzazione alla loro divulgazione e ne cita la
provenienza.
22. Favorisce il lavoro di team al fine di progettare e coordinare l’azione educativa, di
sviluppare il collegamento disciplinare e interdisciplinare, di promuovere criteri omogenei di
valutazione e adempie alle risoluzioni collegialmente assunte.
23. Sostiene forme di aggiornamento collegate alla ricerca e alla pratica didattica.
24. Tiene conto con obiettività delle opinioni e delle competenze dei colleghi, rispetta il loro
lavoro ed evita di rendere pubbliche eventuali divergenze.
25. Sostiene i colleghi in difficoltà, agevola l’inserimento dei supplenti e dei neo assunti e
partecipa alla difesa dei colleghi ingiustamente accusati.
26. Contribuisce a costruire una buona immagine della Scuola e a farla apprezzare dalla
collettività.
d) Collaboratore scolastico
1. Cura l’apertura e la chiusura dei locali per attività connesse al funzionamento della Scuola.
2. Sorveglia l’ingresso e l’uscita degli alunni, lo spostamento di singoli alunni all’interno della
scuola e, in situazioni eccezionali, la permanenza di questi nelle aule in occasione della
momentanea assenza degli insegnanti.
3. Sorveglia gli alunni per consentire ai docenti di trasferirsi da una classe all’altra al termine
di ogni ora di lezione.
4. Segnala immediatamente al Dirigente Scolastico ogni eventuale comportamento scorretto o
pregiudizievole per l’incolumità degli stessi allievi.
5. Controlla che nessun soggetto non autorizzato acceda all’interno della scuola.
6. Mantiene puliti e in ordine gli spazi, gli arredi e i servizi a lui affidati.
7. Collabora con gli insegnanti nel ritiro e nella consegna delle circolari trasmesse dalla
direzione e nell’uso delle macchine fotocopiatrici.
8. Segnala in direzione eventuali guasti o danni agli stabili, agli arredi e agli oggetti vari in
dotazione della Scuola.
9. Si accerta che un genitore o un suo delegato, al momento dell’uscita anticipata dell’alunno,
abbia apposto la firma sull’apposito modulo fornito dalla segreteria.
10. Asciuga i pavimenti dei servizi igienici prima e dopo gli intervalli e tutte le volte che se ne
ravvisi la necessità.
11. Evita di lasciare nei servizi e negli altri locali scolastici strofinacci, scope, spazzoloni o
materiale che comunque possa costituire rischio per l’incolumità fisica della persona.
12. Tiene i detersivi lontano dagli alunni.
13. Evita di trasferire un detersivo o acido da un contenitore ad un altro su cui sia riportata una
dicitura diversa da quella del contenuto immesso.
14. Al termine del servizio, prima di uscire dalla scuola, verifica che tutte le porte e finestre
siano chiuse e le luci siano spente.
15. Durante l’orario di lavoro non si assenta dal luogo di lavoro, non utilizza le linee
telefoniche della scuola per effettuare telefonate personali, senza l’autorizzazione del
Dirigente Scolastico.
e) Assistente Amministrativo
1. Rispetta una scrupolosa puntualità.
2. Presta il servizio nel turno e nelle mansioni stabilite seguendo le direttive e le istruzioni
ricevute.
3. Nei rapporti con l’utenza mostra disponibilità e cortesia.
4. Presta lavoro straordinario solo se preventivamente autorizzato.
5. Recupera i permessi brevi su richiesta dell’Amministrazione.
6. Durante l’orario di servizio non si assenta dal luogo di lavoro. Non utilizza le linee
telefoniche della scuola per effettuare telefonate personali senza l’autorizzazione del
Dirigente Scolastico.
7. Tiene conto con obiettività delle opinioni e delle competenze dei colleghi, rispetta il loro
lavoro ed evita di rendere pubbliche eventuali divergenze.
8. Sostiene i colleghi in difficoltà, agevola l’inserimento dei supplenti e dei neo assunti e
partecipa alla difesa dei colleghi ingiustamente accusati.
9. Contribuisce a costruire una buona immagine della scuola e a farla apprezzare dalla
collettività.
f) Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo-contabili e ne cura
l’organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle attività e verifica dei
risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti al personale ATA,
posto alle sue dirette dipendenze.
Art.8 Regolamento di disciplina
È fatto obbligo a chiunque spetti di osservarlo e farlo osservare.
Il Regolamento di disciplina potrà essere modificato dal Consiglio di Istituto, sentito il parere dei
genitori. Il Regolamento individua i comportamenti che configurano mancanze disciplinari, con
riferimento ai doveri elencati nell’art.3 del Regolamento riguardante lo Statuto delle Studentesse e
degli Studenti della scuola secondaria.
Art.9 Ingresso a Scuola degli alunni
L’ingresso è previsto:
• per gli alunni della scuola secondaria di primo grado, dalle ore 8,25 alle ore 8,30;
• per gli alunni della scuola primaria alle ore 8,30;
• per gli alunni della scuola dell’infanzia, dalle ore 8,30 alle ore 9,00.
In caso di ritardo l’alunno sarà ammesso alle lezioni solo se accompagnato dai genitori. La scuola
declina ogni responsabilità per eventuali infortuni verificatisi nel lasso di tempo trascorso fra
l’orario di ingresso stabilito e l’effettivo ingresso nell’Istituto. All’ingresso della scuola gli alunni
devono affluire ordinatamente alle aule, dove troveranno l’insegnante ad accoglierli.
Art.10 Uscita degli allievi per fruire dei servizi igienici
Per gli alunni della scuola secondaria di primo grado, è consentita l’uscita per fruire dei
servizi igienici (salvo casi di assoluta necessità) una sola volta nel corso della mattinata e di regola
non prima dell’inizio della terza ora. Per gli alunni della scuola primaria due volte nel corso della
giornata. Sarà cura dei docenti far andare in bagno gli allievi uno per volta.
Art.11 Responsabilità dei docenti
La responsabilità degli alunni è affidata interamente all’insegnante che gestisce il gruppo,
indipendentemente dalla classe di appartenenza.
Art.12 Divieto di fumo
Così come previsto dalla normativa vigente è fatto divieto di fumare nelle scuole. Spetta ai
collaboratori del Dirigente Scolastico, individuati nei modi e nei tempi stabiliti dalla legge, il
compito di rilevare eventuali infrazioni. L’inosservanza del divieto è punita con il pagamento della
sanzione amministrativa nella misura prevista dalla legge.
Art.13 Uso del telefono cellulare
Durante le attività didattiche è vietato usare il cellulare o altri strumenti elettronici in quanto
elemento di disturbo al corretto svolgimento del proprio lavoro (C.M. n. 362 del 23 agosto 1998). In
base alla Direttiva Ministeriale n. 30 del 15 marzo 2007, tale divieto risponde ad una norma
generale di correttezza che è stata formalmente codificata nei doveri indicati nello Statuto delle
studentesse e degli studenti (DPR 24 giugno 1998 n. 249). L’uso dei cellulari, sempre secondo tale
direttiva, rappresenta un elemento di disturbo sia per chi lo usa che per i compagni, oltre ad una
mancanza di rispetto nei confronti del docente. Come tale è un comportamento sanzionabile per
alunni e docenti, come evidenziato nel prospetto delle sanzioni riportato alla fine del presente
documento.
Art.14 Assenze degli allievi
È un dovere del genitore e un diritto della Scuola, pretendere la giustificazione dell’assenza
dell’alunno anche per un solo giorno (anche per eventuali assenze dalle lezioni pomeridiane). La
Scuola ha l’obbligo di tenere sotto controllo la frequenza degli alunni sia per motivi di ordine
didattico ed educativo, sia per ragioni igienico-profilattiche.
Le assenze degli alunni saranno giustificate dal docente della prima ora. Particolari anomalie nelle
assenze saranno comunicate alla famiglia. Gli alunni giustificano le assenze facendo uso del libretto
personale. Le assenze superiori a cinque giorni vanno giustificate con certificato medico che attesti
che l’allievo non è portatore di patologie soggette a denuncia ai sensi del D.M.28/1/86 e che,
comunque, è in grado di riprendere l’attività scolastica. Se non dovute a malattia va prodotta
un’autocertificazione che escluda tale causa.
Le assenze prolungate e non giustificate, configurabili come inadempienza dell’obbligo scolastico,
saranno contestate ai genitori e segnalate alle autorità competenti. Per la validità dell’anno
scolastico è necessaria la frequenza dei ¾ delle lezioni.
Art.15 Uscite anticipate ed entrate posticipate
Non è concessa agli alunni l’uscita anticipata dalla scuola per frequentare sistematicamente
attività extra-scolastiche. Sono ammesse deroghe per la frequenza di terapie mediche e riabilitative.
Nel caso di genitori separati o divorziati, il genitore affidatario dovrà informare per iscritto il
Dirigente Scolastico, consegnando copia della sentenza di affido e comunicare i nominativi delle
persone eventualmente delegate a prelevare l’alunno, sia al termine delle lezioni che in occasione di
uscite anticipate.
Nel caso di uscite anticipate o di ingressi posticipati, autorizzati dal Dirigente o suo delegato, che
riguardino tutta la classe, sarà inviata comunicazione scritta ai genitori degli alunni il giorno
precedente tramite il libretto personale o il diario. Il genitore deve apporre la firma sul libretto per
notificare ai docenti la presa visione dell’avviso. In mancanza della firma non sarà autorizzata
l’uscita anticipata.
Sono autorizzate uscite anticipate ed entrate posticipate solo per motivi di salute o familiari. In caso
di uscita anticipata il genitore o suo delegato dovrà apporre la firma su un apposito registro.
Art.16 Uscita dalla Scuola
L’uscita degli alunni deve avvenire in modo ordinato, per evitare danni alle cose o alle
persone, nell’ordine stabilito dai docenti. Le scolaresche saranno accompagnate dai docenti alla
porta d’ingresso dell’edificio scolastico. È inoltre necessario pretendere dagli alunni il rispetto dei
locali e delle attrezzature, così come è necessario abituarli all’ordine ed a riporre le loro cose prima
dell’uscita dalle classi.
Art.17 Studenti pendolari
Sono definiti pendolari, e quindi autorizzati all’ingresso con lieve ritardo o all’uscita con
lieve anticipo, tutti gli allievi che esibiscono al Dirigente Scolastico o ai suoi collaboratori
l’abbonamento ai mezzi di pubblico trasporto.
Art.18 Uso delle strutture
Ciascun alunno risponderà personalmente del proprio posto di lavoro, sia esso un banco, un
computer. Qualora non sia possibile determinare la responsabilità personale di un danneggiamento,
questo verrà attribuito alla responsabilità in solido, di chi occupava la postazione danneggiata o
l’intera classe a seconda dei casi. Il danno arrecato alle strutture e/o attrezzature della scuola va
sempre rifuso con versamento sul c/c postale dell’Istituto a fronte di regolare fattura delle spese
anticipate dalla scuola o riparato direttamente a cura della famiglia.
Vanno altresì rifusi gli eventuali danni arrecati a terzi per incuria e non a causa delle normali attività
didattiche. Gli allievi riserveranno ai locali ed alle suppellettili scolastiche lo stesso trattamento
riservato alla propria abitazione o alle cose di loro proprietà.
Art.19 Collaborazione scuola - famiglia
I coordinatori di classe o i maestri, prima degli incontri scuola-famiglia, ricorderanno alle
famiglie, per iscritto e con congruo anticipo, la data e l’ora fissate, che comunque saranno
pubblicate sul sito web dell’Istituto. I genitori non possono accedere alle aule durante l’orario
dell’attività didattica; se dovessero ravvisarne la necessità, incontreranno i docenti della scuola
secondaria di primo grado durante l’ora di ricevimento quindicinale, i maestri della scuola primaria
il martedì dalle ore 17,30 alle 18,30 presso il plesso di Via Lombardia. In caso di comportamento
disdicevole, nonché di reiterati ritardi e assenze, le famiglie saranno tempestivamente contattate.
Art.20 Attività parascolastiche ed extrascolastiche
Saranno incoraggiate e sostenute le attività parascolastiche ed extrascolastiche e quelle che
si concretizzano in viaggi di istruzione faranno riferimento alla normativa vigente ed in particolare
alla C.M. n.291 del 14 ottobre 1992 e successive integrazioni. Il potere di proposta di viaggi di
istruzione è del Consiglio di Classe, di interclasse o di intersezione, che ne individua la meta, le
motivazioni e finalità didattico-culturali e formative; il Collegio dei Docenti ne delibera
l’effettuazione.
Art.21 Procedure per lo svolgimento dei viaggi di istruzione
È compito della funzione strumentale appositamente designata organizzare i viaggi di
istruzione. Durante l’anno scolastico ogni classe ha la possibilità di effettuare un viaggio della
durata di un giorno e una visita guidata della durata di mezza giornata; inoltre potrà partecipare ad
uno spettacolo in lingua straniera. Eventuali deroghe a tali limiti saranno stabilite annualmente dal
Collegio Docenti. È compito del docente capogruppo stendere una relazione sul viaggio effettuato.
Art.22 Criteri per la designazione dei docenti accompagnatori
I criteri che i Consigli di Classe, interclasse, intersezione dovranno seguire nella
designazione dei docenti accompagnatori nei viaggi di istruzione sono, in stretto ordine di priorità, i
seguenti:
1.docenti appartenenti all’organico delle classi da accompagnare;
2.docenti di disciplina attinenti alle finalità didattico-educative del viaggio.
Ogni Consiglio di classe, interclasse ed intersezione individuerà al suo interno dei docenti supplenti
che subentreranno in caso di indisponibilità degli accompagnatori individuati. In caso di
indisponibilità anche dei supplenti, gli accompagnatori saranno individuati dal Dirigente Scolastico.
Art.23 Uscite nell’ambito del comune
Le uscite nell’ambito del Comune sono consentite a tutte le classi a condizione che:
§ la visita si esaurisca nell’ambito dell’orario scolastico;
§ i genitori degli alunni siano preavvisati ed abbiano concesso la relativa
autorizzazione scritta;
§ sia stata data comunicazione scritta al Dirigente Scolastico almeno cinque giorni
prima dell’uscita, compilando l’apposito modulo;
§ gli insegnanti della classe assumano e valutino tutte le informazioni necessarie a
garantire la sicurezza degli alunni.
Le uscite nel Comune avvengono, di norma, a piedi, per spostamenti particolari è consentito l’uso
dello scuolabus comunale o di altro mezzo idoneo.
Art.24 Infortuni
In caso di infortunio, pur senza creare situazioni di panico nei confronti dell’infortunato e
degli altri alunni, non agire mai con leggerezza o trascuratezza, ma prestare immediatamente i primi
soccorsi ed avvisare telefonicamente il preposto al pronto soccorso e telefonicamente i genitori
dell’alunno (gli insegnanti devono avere un numero telefonico di recapito dei genitori) e il Dirigente
Scolastico. Si ricorda che esiste l’obbligo, da parte del dipendente, di dare immediata notizia al
Dirigente Scolastico di qualsiasi infortunio occorso ad alunni o dipendenti, anche se di lieve entità.
Dell’infortunio l’insegnante dovrà trasmettere al Dirigente una circostanziata relazione
sull’accaduto contenente i seguenti elementi:
a) giorno, ora, luogo preciso in cui è avvenuto l’incidente;
b) dati anagrafici completi dell’infortunato;
c) descrizione dell’accaduto (che cosa stava facendo l’alunno, che cosa stavano facendo
i compagni, come si è verificato l’incidente, che cosa esattamente ha determinato
l’incidente, dove si trovava l’insegnante, ecc.);
d) tipo ed entità del danno rilevato dall’insegnante;
e) eventuali testimoni adulti presenti all’accaduto;
f) interventi di pronto soccorso messi in atto;
g) accorgimenti adottati dall’insegnante per evitare il verificarsi di incidenti in merito
all’attività specifica che stava svolgendo.
Art.25 Somministrazione farmaci
Gli insegnanti di norma non sono autorizzati a somministrare medicinali agli alunni. Per tali
somministrazioni è permesso l’ingresso del genitore, previa presentazione del certificato medico. Il
genitore, all’ora stabilita, arriverà a scuola, farà chiamare il figlio dal bidello e provvederà a
somministrare il farmaco necessario. Tuttavia nel caso di particolari patologie i genitori, forniti di
autorizzazione rilasciata dalla ASP, possono presentare apposita domanda al Dirigente scolastico
affinché la somministrazione dei farmaci avvenga a scuola. Il Dirigente Scolastico potrà
individuare, fra gli operatori scolastici (docenti o personale ATA), i soggetti in possesso dei
requisiti idonei a tale somministrazione, ad esempio fra coloro che hanno seguito i corsi di pronto
soccorso ai sensi della legge 626/94; in mancanza di personale o spazi idonei alla somministrazione,
potrà stipulare accordi con associazioni o enti presenti sul territorio.
Art.26 Parcheggio mezzi di locomozione
Il personale scolastico e i genitori degli alunni dovranno parcheggiare nelle aree indicate dal
Responsabile della Sicurezza, lasciando liberi e sgombri da ogni mezzo gli accessi all’Istituto, al
fine di consentire l’accostamento di eventuali mezzi di soccorso. Comportamenti difformi saranno
sanzionati e segnalati alla Polizia urbana.
PARTE III
INDICAZIONI PER UN ORDINATO SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITÀ
Art.27 Residenza dei docenti
Pur avendo il CCNL abrogato l’articolo del T.U. dei dipendenti dello Stato che li obbligava
ad avere la residenza nel luogo di lavoro, ciascun operatore scolastico è tenuto ad osservare
diligentemente il proprio orario di servizio e non può invocare la circostanza di essere residente
altrove come attenuante per eventuali reiterati ritardi. In ogni caso l’Amministrazione sarà sollevata
da ogni responsabilità per incidenti in itinere.
Art.28 Norme di servizio
Ogni docente in servizio alla prima ora sarà presente almeno 5 minuti prima dell’inizio delle
lezioni per consentire il puntuale avvio delle attività didattiche. Tale comportamento costituisce
obbligo di servizio ai sensi del vigente CCNL e l’eventuale inosservanza ha rilevanza disciplinare.
Art.29 Vigilanza scolastica
La vigilanza durante l’intero periodo di permanenza degli alunni nella Scuola è affidata al
personale docente, che è responsabile sotto il profilo penale, civile, amministrativo e disciplinare
degli eventuali danni causati o subiti dagli alunni. La vigilanza sugli alunni deve essere esercitata
costantemente, dal loro ingresso a scuola fino all’uscita dalla medesima, intendendosi per scuola
l’edificio scolastico e le sue pertinenze. In particolare, durante le uscite, sarà cura degli insegnanti
non perdere mai di vista gli alunni e mantenere unito, sotto la propria sorveglianza, il gruppo classe.
La classe che, eccezionalmente, all’inizio delle lezioni risulti priva di insegnante, è
momentaneamente affidata alla sorveglianza di un collaboratore scolastico. Nessuna classe o
gruppo di alunni dovrà mai risultare incustodito.
Durante gli interventi degli specialisti la responsabilità della vigilanza è a carico dell’insegnante di
classe, se non impegnato in altri incarichi affidatigli dal Dirigente o da un suo delegato. L’attività di
educazione fisica va sempre condotta dall’insegnante e non lasciata alla libera iniziativa degli
alunni. Durante la ricreazione i docenti avranno cura di vigilare il proprio gruppo impedendo giochi
pericolosi per le persone o dannosi per le cose, evitando altresì situazioni e luoghi potenzialmente
pericolosi. Detti momenti hanno comunque una natura educativa: ne consegue che i comportamenti
e le attività devono essere coerenti con detta natura. Gli alunni devono essere costantemente
sorvegliati e non correre liberamente nell’edificio scolastico. Nei corridoi sono assolutamente
vietati giochi, corse, lotte e divertimenti simili.
In spirito di collaborazione con la Dirigenza, ciascun docente vigilerà sul comportamento degli
allievi anche non appartenenti alle proprie classi segnalando tutti i casi di eventuale indisciplina.
Art.30 Assenze per malattia
L’assenza per malattia deve essere comunicata entro le ore 8,00 del giorno in cui essa si
verifica. Con la stessa modalità deve essere comunicata anche l’eventuale prosecuzione. Al suo
rientro il docente presenterà in segreteria apposita domanda di congedo. L’Istituzione scolastica ha
facoltà di disporre il controllo della malattia sin dal primo giorno di assenza attraverso la
competente A.S.P. e il dipendente è tenuto ad osservare la fascia di reperibilità, anche nei giorni
festivi. Quando le assenze per malattia sono inferiori o pari alla metà della durata dell’orario
giornaliero, il dipendente potrà usufruire a richiesta, oltre che dell’assenza per malattia, anche di un
permesso a recupero. Viene escluso il frazionamento della giornata di assenza per malattia.
Art.31 Assenze ingiustificate
È considerata assenza ingiustificata sia quella che si protrae oltre la durata confermata dalla
visita fiscale, sia quella che l’Amministrazione non riconosce. L’assenza ingiustificata comporta la
perdita della retribuzione e dell’anzianità, alla stessa stregua dell’aspettativa per motivi di famiglia,
con procedimento disciplinare o denuncia penale al ripetersi del medesimo comportamento.
Art.32 Permessi brevi
Compatibilmente con le esigenze di servizio, possono essere concessi permessi brevi fino ad
un massimo di due ore e comunque non superiori alla metà dell’orario giornaliero individuale di
servizio, fino ad un massimo annuale corrispondente all’orario settimanale di insegnamento. Entro i
due mesi successivi si è tenuti a recuperare le ore di permesso di cui si è usufruito.
Art.33 Oneri del docente
Gli obblighi di lavoro del personale docente sono articolati in attività di insegnamento in
senso proprio ed in attività funzionali alle prestazioni dell’insegnamento. Possono essere altresì
previste eventuali attività aggiuntive all’insegnamento.
Ogni docente dedicherà particolare cura alla compilazione del registro di classe, annoterà anche gli
eventuali ritardi nell’inizio del servizio, indipendentemente dalla causa che lo ha provocato e dalle
giustificazioni che saranno prodotte nelle forme e nei modi dovuti. Tutti i docenti si adopereranno
nel tenere in ordine il registro di classe. Ogni docente avrà cura di consegnare alla classe gli
elaborati, revisionati e valutati, entro quindici giorni dalla effettuazione delle prove.
Il docente non consiglierà mai l’acquisto di libri di testo diversi da quelli di adozione.
Ogni docente predisporrà, secondo i tempi stabiliti dal Collegio Docenti, la propria
programmazione didattica, attivando con gli alunni, in piena trasparenza, un dialogo costruttivo
sulla definizione degli obiettivi e dei criteri di valutazione.
Ogni docente si atterrà alla programmazione presentata e concordata nell’ambito del Consiglio di
Classe, adoperandosi per il raggiungimento di obiettivi di apprendimento.
Ogni docente procederà a frequenti verifiche del lavoro svolto in classe in relazione agli obiettivi
prefissati; avrà cura di non impartire lezioni private ad allievi della propria classe e di informare il
Dirigente Scolastico delle lezioni private eventualmente impartite, così come disposto dal T.U. delle
leggi e disposizioni della Scuola.
Art.34 P.O.F.
Ogni docente coopererà al buon andamento dell’Istituto seguendo le indicazioni del
Dirigente Scolastico, collaborando alla realizzazione dei deliberati collegiali, adoperandosi per la
realizzazione del progetto di Istituto.
Ciascun docente collaborerà con i colleghi impegnati nella realizzazione di particolari progetti,
ovvero con coloro che sono impegnati nelle varie commissioni o che svolgono le funzioni
strumentali. I docenti sono tenuti ad avvisare le famiglie in caso di scarso rendimento e profitto
degli allievi, al fine di ricercare insieme le più opportune soluzioni mirate ad un recupero anche
individualizzato.
PARTE IV
FUNZIONAMENTO DEGLI ORGANI COLLEGIALI
Art.35 Disposizioni generali sul funzionamento degli OO. CC.
La convocazione degli Organi Collegiali deve essere disposta dal presidente dell'Organo,
con un preavviso non inferiore a 5 gg. rispetto alla data fissata per la seduta.
La convocazione potrà essere effettuata con lettera diretta ai singoli membri dell’organo collegiale
e/o mediante pubblicazione sul sito web della scuola, di apposito avviso.
In ogni caso la pubblicazione sul sito web dell’Istituto è adempimento sufficiente per la regolarità
della convocazione dell’Organo Collegiale.
L’Avviso di convocazione deve indicare, pena la nullità della stessa, la data, l’ora e gli argomenti
all’ordine del giorno su cui l’organo è chiamato a deliberare.
Di ogni seduta degli organi collegiali viene redatto apposito verbale, firmato dal Presidente e dal
Segretario da lui designato, che verrà riportato sul registro a pagine preventivamente numerate.
Art.36 Programmazione delle attività degli Organi Collegiali
Il Dirigente Scolastico, nel mese di settembre, programma gli incontri degli Organi
Collegiali (ad esclusione del Consiglio di Istituto) allo scopo di realizzare, nel limite del possibile,
un ordinato svolgimento delle relative attività.
Art.37 Svolgimento coordinato dell’attività degli Organi Collegiali
Ciascun Organo Collegiale opera in forma coordinata con gli altri OO.CC.
Art.38 Elezioni contemporanee di organi di durata annuale
Le elezioni, per gli organi di durata annuale, hanno luogo entro il secondo mese dell’anno
scolastico, salvo diverse disposizioni ministeriali.
Art.39 Convocazione Consigli di classe
I consigli di classe sono convocati dal Dirigente Scolastico di propria iniziativa, in relazione
alla programmazione di cui all’art.36, o su richiesta scritta e motivata della maggioranza dei suoi
membri, escluso il presidente.
Art.40 Convocazione del Collegio dei Docenti
Il Collegio dei Docenti è convocato secondo le modalità stabilite dall’art.2 del D. Leg.vo
297 del 16.04.1994.
Art.41 Convocazione del Consiglio di Istituto
Il Consiglio di Istituto è convocato dal Presidente del Consiglio stesso e, in sua assenza, dal
vice Presidente. In assenza di quest’ultimo subentra in tale compito il componente genitore più
anziano di età. Il Presidente è tenuto a disporre la convocazione su richiesta del Presidente della
Giunta Esecutiva, ovvero della maggioranza del Consiglio stesso.
Art.42 Pubblicità degli atti
Tutti gli atti sono pubblicati sul sito web della scuola, nella sezione “Amministrazione
trasparente ed albo pretorio”, come previsto dall’art. 23 del D. Lgs. N. 33 del 14/03/13.
Art.43 Assemblee dei Genitori
I genitori degli alunni della scuola hanno diritto a riunirsi in assemblea nei locali scolastici
previa intesa con il Dirigente Scolastico.
Il presente Regolamento, corredato delle delibere di approvazione del Collegio dei docenti, della
Giunta Esecutiva e del Consiglio di Istituto, viene integralmente pubblicato sul sito web
dell’Istituto; costituisce allegato al P.O.F.
STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI DELLA SCUOLA
SECONDARIA (D.P.R.249/98integratodalD.P.R.235/07)
Art. 1 (Vita della comunità scolastica)
1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle
conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori
democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari
dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la
realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle
situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione
internazionale sui diritti dell'infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi
generali dell'ordinamento italiano.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è parte,
fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnante-studente,
contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l'educazione alla
consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere, del loro senso di responsabilità e della
loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali
adeguati all'evoluzione delle conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di
religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e
condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.
Art. 2 (Diritti)
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e
valorizzi, anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee.
La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le inclinazioni personali degli
studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di formulare richieste, di
sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello
studente alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della
scuola.
4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I dirigenti
scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli studenti
un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione
degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e
del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e tempestiva,
volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza
e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.
5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli
studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad
esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli stessi casi e con le
stesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media o i loro genitori.
6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di
scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola.
Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e
modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.
7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla
quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e alla tutela
della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.
8. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:
a) un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo e didattico di
qualità;
b) offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente
assunte dagli studenti e dalle loro associazioni;
c) iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la
prevenzione e il recupero della dispersione scolastica;
d) la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti, anche
con handicap;
e) la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;
f) servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.
9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di riunione e di
assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.
10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto di
associazione all'interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e
associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché l'utilizzo di locali da parte degli
studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre la
continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.
Art. 3 (Doveri)
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli
impegni di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto
della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a
mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai
regolamenti dei singoli istituti.
5. Gli studenti sono tenuti a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a
comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne
cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.
Art. 4 (Disciplina)
1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configurano
mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al corretto svolgimento dei
rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni specifiche di ogni singola scuola, le
relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di
seguito indicati.
2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica.
3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari
senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare
connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.
4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di
opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.
5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per
quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione
personale dello studente. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in
favore della comunità scolastica.
6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono
sempre adottati da un organo collegiale.
7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in
caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.
8. Nei periodi di allontanamento deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo
studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.
9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando
siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tal caso la durata
dell'allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di
pericolo. Si applica per quanto possibile il disposto del comma 8.
10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla
famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo
studente è consentito di iscriversi, anche in corso d'anno, ad altra scuola.
11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono inflitte
dalla commissione di esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.
Art. 5 (Impugnazioni)
1.Per l'irrogazione delle sanzioni di cui all'articolo 4, comma7, e per i relativi ricorsi si applicano le
disposizioni di cui all'articolo 328, commi 2 e 4, del decreto legislativo 16 febbraio 1994, n. 297.
2. Contro le sanzioni disciplinari diverse da quelle di cui al comma 1 è ammesso ricorso, da parte
degli studenti nella scuola secondaria superiore e da parte dei genitori nella scuola media, entro 15
giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di garanzia interno alla
scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche, del quale fa parte
almeno un rappresentante degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola
media.
3. L'organo di garanzia di cui al comma 2 decide, su richiesta degli studenti della scuola secondaria
superiore o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in
merito all'applicazione del presente regolamento.
4. Il dirigente dell'Amministrazione scolastica periferica decide in via definitiva sui reclami proposti
dagli studenti della scuola secondaria superiore o da chiunque vi abbia interesse, contro le
violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione è
assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia composto per la scuola secondaria
superiore da due studenti designati dalla consulta provinciale, da tre docenti e da un genitore
designati dal consiglio scolastico provinciale, e presieduto da una persona di elevate qualità morali
e civili nominata dal dirigente dell'Amministrazione scolastica periferica. Per la scuola media in
luogo degli studenti sono designati altri due genitori.
ALLEGATO 3
REGOLAMENTO DI DISCIPLINA
Premessa
Questo documento ha come obiettivo quello di contribuire a rendere la scuola una comunità
educante di dialogo, di ricerca, di serena convivenza, di apprendimento, comunità in cui si
osservano le normali regole di comportamento del vivere civile, nel rispetto dei diritti e dei doveri
dello studente.
Nel rispetto dell’art. 4 dello Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, si
individuano mancanze disciplinari riferite ai seguenti aspetti:
1. frequenza delle lezioni;
2. rispetto nei confronti delle persone;
3. comportamento corretto;
4. rispetto delle norme di sicurezza;
5. utilizzo corretto delle strutture, attrezzature, macchinari e sussidi didattici;
6. cura dell’ambiente scolastico.
Per le mancanze disciplinari sono previste sanzioni articolate su vari livelli in funzione della gravità
dell’episodio che ne ha determinato l’emanazione.
Art. 1. – Organi
I docenti in servizio nell’Istituto andranno a registrare eventuali comportamenti scorretti assunti
dagli alunni, utilizzando il registro personale per indicare casi di negligenza (mancato impegno
nell’adempimento del dovere scolastico) e il registro di classe per casi di scorrettezza nei confronti
delle persone o delle cose.
Il coordinatore raccoglie e annota le irregolarità rilevate da qualsiasi operatore scolastico sul
registro di classe.
Il Consiglio di classe, in seduta straordinaria, composto da tutti i docenti della classe e allargato alla
componente genitoriale e all’alunno interessato dispone:
§ la sospensione dallo spettacolo in lingua straniera;
§ la sospensione dai viaggi d’istruzione;
§ l’allontanamento dalle lezioni.
Organo di Garanzia
Il Consiglio d’Istituto nomina un Consiglio di Garanzia composto da due docenti, due genitori e un
rappresentante del personale ATA. L’organo è presieduto dal dirigente scolastico.
Il Consiglio resta in carica tre anni. La funzione di Segretario verbalizzatore viene svolta da uno dei
membri, individuato dal Presidente.
Al Consiglio di Garanzia sono rivolti i ricorsi contro le decisioni che non comportano
l’allontanamento dalla scuola. I ricorsi debbono essere inviati al Consiglio entro quindici giorni
dalla comunicazione della sanzione. Il Consiglio delibera entro quindici giorni successivi al ricorso.
Il Consiglio di Garanzia decide, su richiesta dei genitori o di chi esercita la patria potestà, sui
conflitti che insorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del DPR 24 Giugno 1998,
n. 249 e successive modifiche e integrazioni, contenente lo Statuto delle studentesse e degli studenti
della scuola secondaria.
Le riunioni del Consiglio di Garanzia sono pubbliche. Ad esse sono ammessi, senza diritto di
parola, coloro che hanno diritto di voto per le elezioni del Consiglio d’Istituto.
Art. 2 - Sanzioni
1. Ammonizione verbale. Qualunque operatore scolastico deve richiamare lo studente che stia
tenendo un comportamento inadeguato dandone contestuale comunicazione al coordinatore di
classe.
2. Richiamo scritto. Il richiamo scritto va riportato sul libretto personale dello studente e deve
essere controfirmato da un genitore entro il giorno successivo a quello dell’emanazione.
3. Nota disciplinare. Al quarto richiamo scritto il coordinatore emana la nota disciplinare che va
riportata nell’apposito spazio del registro di classe. La nota disciplinare è un provvedimento
personale e non può essere dato a tutta la classe. Nel caso in cui si voglia far ricadere la sanzione
sull’intero gruppo classe tutti i nomi degli alunni devono essere esplicitati sul registro di classe.
4. Alla seconda nota disciplinare segue la sospensione dall’uscita didattica con obbligo di frequenza
di attività alternative predisposte dal coordinatore.
5. Alla terza nota disciplinare segue la sospensione dai viaggi d’istruzione con obbligo di frequenza
di attività alternative predisposte dal coordinatore.
6. Alla quinta nota disciplinare segue l’allontanamento dalle lezioni (sospensione) per un periodo
compreso fra 1e 15 gg.
Si specifica che in presenza di infrazioni particolarmente gravi la nota con allontanamento dalle
lezioni può verificarsi al primo episodio. Tutti i provvedimenti elencati incideranno sul voto di
condotta.
Art. 3 – Principi e procedure per l’erogazione dei provvedimenti sanzionatori
La responsabilità disciplinare è personale. Qualsiasi situazione di scorrettezza verrà affrontata con
un colloquio che miri ad approfondire la conoscenza delle cause, delle dinamiche e delle persone
coinvolte. In caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari tale colloquio si terrà in presenza dei
genitori.
Vanno distinte le situazioni occasionali o fortuite dalle gravi mancanze che indicano un costante e
persistente atteggiamento irrispettoso verso la comunità scolastica e le sue componenti.
Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’infrazione disciplinare e ispirate al principio
della riparazione del danno. All’alunno è sempre offerta la possibilità di convertire la sanzione in
attività svolte in favore della comunità scolastica.
Nel caso del richiamo verbale, l’operatore scolastico che rileva l’infrazione ne dà comunicazione al
coordinatore che, al quarto richiamo verbale, provvederà al richiamo scritto.
Nel caso del richiamo scritto, il docente che emana la sanzione, indipendentemente dal fatto che
l’alunno sia o meno un proprio discente, ne dà comunicazione al coordinatore della classe cui lo
studente appartiene, che avvia la procedura di cui sopra e aggiorna il proprio registro.
Se il richiamo scritto non è controfirmato da un genitore entro il terzo giorno dall’emanazione, il
coordinatore provvederà a sanzionare lo studente con una nota disciplinare di cui si darà notizia alla
famiglia.
Nel caso in cui la sanzione sia rappresentata da una nota disciplinare, il coordinatore dà tempestiva
comunicazione alla famiglia.
Il consiglio di classe, allargato alla componente genitoriale e all’alunno interessato, si riunisce in
seduta straordinaria nei seguenti casi:
1. Alla quarta nota disciplinare
2. Nel caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari
3. Quando siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone.
Tale consiglio si articolerà in due riunioni, tenute nello stesso giorno:
- nella prima, con la presenza dell’alunno e del genitore, si definirà la proposta dopo aver
completato la fase istruttoria-testimoniale;
- nella seconda riunione, con la sola presenza dei docenti, si voterà la deliberazione.
La famiglia dell’alunno è convocata tramite segreteria su richiesta del coordinatore di classe.
In caso di allontanamento dalle lezioni il relativo provvedimento viene comunicato ai genitori e
contestualmente all’Ufficio Scolastico Provinciale.
Nei periodi di allontanamento il coordinatore curerà il rapporto con l’alunno e con i suoi genitori
onde preparare il rientro nella comunità scolastica.
Chi venga riconosciuto responsabile di danneggiamento di beni è tenuto a risarcire il danno.
In caso si presuma che il responsabile o i responsabili appartengano alla classe, ma non vengano
individuati, sarà attivata la fase istruttoria – testimoniale e saranno ascoltati gli alunni della classe in
presenza dei genitori e del consiglio di classe.
È compito del Consiglio d’Istituto fare la stima dei danni verificatisi e comunicare ai genitori la
richiesta di risarcimento per la quota spettante.
Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d’esame sono inflitte dalla
commissione d’esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.
I provvedimenti saranno presi con tempestività al fine di non sminuire il valore educativo degli
stessi.
Art. 4 – Frequenza delle lezioni
Assenze
Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni, negli orari stabiliti dal Regolamento
d’Istituto, per dare continuità al processo di formazione. La puntualità è indizio di diligenza e buona
educazione.
All’inizio di ogni anno scolastico i genitori sono tenuti a:
1. procurarsi il libretto personale dell’alunno;
2. depositare le propria firma sul tale libretto;
3. rilasciare il proprio recapito telefonico per contatti urgenti;
4. delegare, tramite apposito modello riportante gli estremi di un documento di
riconoscimento, una o più persone di propria fiducia al ritiro del proprio figlio in caso di
necessità.
Gli studenti che si assentano uno o più giorni, ancorché per le sole ore pomeridiane, devono
giustificarsi con le modalità riportate nella seguente tabella:
Assenze
Individuali
Fino a 5 giorni
Giustificazione
Sanzione
Sul libretto personale con
la firma di un genitore o
di chi esercita la patria
potestà. Se lo studente
dimentica la
giustificazione dovrà
provvedere entro il
Se lo studente omette di
presentare la
giustificazione il giorno
successivo al rientro,
deve essere riportata,
dall’insegnante della
prima ora di lezione, una
annotazione sul registro
di classe.
giorno successivo.
Oltre 5 giorni
In caso di malattia,
continuativi (compresi i presentazione di un
festivi)
certificato medico,
insieme alla giustifica,
il giorno stesso del
rientro. Se l’assenza
non è dovuta a malattia,
allegare alla giustifica
un’autocertificazione
sottoscritta da uno dei
genitori, attestante i
motivi dell’assenza.
Se lo studente omette di
consegnare il certificato
medico o
l’autocertificazione il
giorno stesso del rientro,
è ammesso in classe con
riserva e l’insegnante
della prima ora di lezione,
tramite segreteria, farà
giungere tempestiva
comunicazione alla
famiglia affinché sia
regolarizzata la
situazione.
Gli alunni che si assentano, a causa di malattia, per una durata superiore a
¼ del monte ore annuale obbligatorio non saranno ammessi alla classe
successiva, salvo i casi previsti deliberati dal Collegio docenti.
Come previsto dal Regolamento d’Istituto, in caso di assenza prolungata
per motivi familiari, il genitore deve comunicare per iscritto le
motivazioni di tali assenze e definire con gli insegnanti accordi
organizzativi.
Collettive
I genitori dovranno presentare personalmente la giustificazione al
Dirigente.
In caso di assenze ingiustificate, lunghe e ripetute, l’insegnante dovrà avvertire il Dirigente, che
provvederà in merito.
Ritardi
È considerato ritardo l’ingresso che avviene dopo l’inizio della prima ora di lezione mattutina o
della prima ora pomeridiana.
Gli ingressi in ritardo sono ammessi solo se l'alunno viene accompagnato da un genitore.
Uscite anticipate
Le uscite anticipate sono consentite solo per motivi validi, come previsto dal Regolamento
d’Istituto. L’alunno/a potrà uscire solo se prelevato dal genitore o da persona provvista di delega
accompagnata dalla copia di un documento d’identità del delegato. In caso di genitori separati,
l’alunno/a potrà uscire dietro richiesta del coniuge affidatario.
Art. 4 – Rispetto nei confronti delle persone
Il rispetto è dovuto a tutti coloro che operano all’interno dell’istituzione scolastica, compresi quindi
i propri compagni. Non sono pertanto ammessi comportamenti, gesti, azioni ed espressioni che
ledono il rispetto della dignità, delle opinioni, del credo religioso, del ceto sociale, dell’etnia delle
persone, nonché la posizione di autorità del personale scolastico nei confronti degli studenti. La
sanzione sarà commisurata alla gravità dell’infrazione commessa.
Art. 5 – Comportamento corretto
Per comportamento corretto si intende la disponibilità ad assolvere con serietà ed assiduità il
proprio dovere di studente, collaborando con gli insegnanti e contribuendo alla formazione in un
clima di serena convivenza.
Art. 6 – Rispetto delle norme di sicurezza
Nel rispetto della normativa vigente in materia di norme di sicurezza, gli studenti sono tenuti ad
adottare comportamenti che non mettano in alcun modo a repentaglio l’incolumità propria, dei
propri compagni e del personale scolastico.
Art. 7 – Utilizzo corretto di strutture, attrezzature, macchinari e sussidi didattici
Gli studenti sono tenuti a comportarsi in modo da non arrecare danno ad alcuna componente del
patrimonio della scuola. In questo caso le sanzioni sono ispirate, per quanto possibile, al principio
della riparazione del danno o al risarcimento dello stesso.
La scuola si riserva di ricorrere ai mezzi che riterrà più idonei per individuare, nel caso si rendesse
necessario, le specifiche responsabilità degli alunni.
Art. 8 – Cura dell’ambiente scolastico
Ogni studente è tenuto ad avere cura dell’ambiente scolastico come del proprio spazio domestico.
Prospetto delle sanzioni previste in relazione ai vari comportamenti:
Comportamento
Sanzione
Disturbare la lezione, ad esempio chiacchierando con i propri compagni, alzandosi dal
posto senza l’autorizzazione dell’insegnante, interrompendo in modo pretestuoso lo
svolgimento delle attività.
Comportarsi in modo chiassoso durante il cambio d’ora, durante l’intervallo e negli
spostamenti all’interno dell’edificio
Ammonizione verbale se avviene
una sola volta
Disturbare la lezione (come sopra) più volte durante le attività didattiche
Comportarsi in modo chiassoso durante il cambio d’ora, durante l’intervallo e negli
spostamenti all’interno dell’edificio (in caso di comportamento reiterato)
Essere sprovvisto di materiale didattico per le attività del giorno
Indossare un abbigliamento non adeguato
Rincorrersi negli spazi interni dell’edificio scolastico
Utilizzare le uscite di emergenza per entrare nell’edificio scolastico
Versare le bevande
Usare espressioni scurrili
Insultare i compagni e il personale della scuola
Manifestare intolleranza razziale o religiosa
Assumere comportamenti che possono essere fonte di emarginazione per gli altri
Allontanarsi dall’aula al cambio d’ora
Essere in possesso di materiale estraneo alle attività didattiche*
Assentarsi per un tempo eccessivo una volta usciti dall’aula
Sottrarsi deliberatamente a momenti di verifica programmati o non
Sottrarsi deliberatamente alle attività educative integrative programmate
Sottrarsi deliberatamente agli impegni scolastici domestici specificamente assegnati
Disattendere le norme relative all’utilizzo dei laboratori e delle strumentazioni in esse
contenute
Fare cattivo uso dei beni comuni**
Assumere comportamenti inadeguati all’ambiente scolastico che possano essere fonte
di danni a strutture, arredi o attrezzature (es. rincorrersi, sedersi sui piani dei banchi
delle aule e dei laboratori, ecc.)**
Abbandonare rifiuti in luoghi diversi da quelli preposti per la raccolta
Disturbare la lezione on modo da renderne impossibile lo svolgimento
Bestemmiare
Aggredire fisicamente i propri compagni
Uscire dall’aula senza l’autorizzazione dell’insegnante
Sottrarre beni e/o materiali a danno dei compagni e del personale dell’Istituto
Compiere atti di bullismo (es. violenza fisica di qualsiasi tipo o minacce)
Utilizzare telefoni cellulari durante le ore di lezione*
Degradare superfici interne ed esterne della struttura scolastica con scritte, graffiti,
incisioni, impronte, adesivi, versamento di liquidi, affissione di manifesti (non
concordate con la dirigenza), ecc.**
Degradare l’arredo (banchi, sedie, scrivanie, armadi, lavagne, ecc.) con scritte, incisioni
ed utilizzi impropri***
Esercitare atti di vandalismo su qualsiasi tipo di struttura ed attrezzatura di cui la scuola
dispone ***
Attaccare gomme da masticare, il cui consumo è consentito solo al termine del pasto
previsto prima dei rientri pomeridiani, su qualsiasi tipo di superficie
Richiamo scritto
Disattendere deliberatamente, o per negligenza, le procedure indicate dagli insegnanti
per l’utilizzo delle strumentazioni dei laboratori o farne un uso improprio
Nota disciplinare. Sospensione. In
relazione alla gravità dell’azione.
Prestazione di manodopera per il
ripristino e risarcimento del costo
dell’intervento. Denuncia
all’autorità giudiziaria competente
(incendio, allagamento, danni
all’aula informatica, ecc.)
*con ritiro del materiale e
riconsegna alla famiglia
**con risarcimento del costo di
sostituzione o riparazione di quanto
rotto o deteriorato
Nota disciplinare
*con ritiro del cellulare e
riconsegna ai genitori
** con ripristino delle condizioni
iniziali tramite pulizia, tinteggio,
ecc., secondo modalità concordate
con il personale scolastico. Nel
caso di danni alla struttura muraria,
risarcimento del costo del ripristino
*** con ripristino delle condizioni
iniziali tramite pulizia, ecc.,
secondo modalità concordate con il
personale scolastico. Nel caso di
danni irreversibili, risarcimento del
costo di sostituzione o di
riparazione