LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”
* Classico – * Linguistico – * Scienze Umane – * Sc. Umane / Economico Sociali
Presidenza e Segreteria: Via Brighenti, 38 – 47921 Rimini
Tel. 0541-23523 Fax 0541-54592
E-mail: [email protected] – Web: www.liceocesarevalgimigli.it
C.M. RNPC01000V - C.F. 91059030402
Documento del Consiglio di Classe
Classe V A
Indirizzo di Studi: Liceo Classico
Anno Scolastico 2014 – 2015
1
Indice
Finalità generali del corso di studi e quadro orario
Membri del Consiglio di classe
Profilo della classe
Storia della classe
Uscite didattiche, viaggi d‟istruzione ed altre attività didattiche
Simulazioni di terza prova
Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti
Strumenti e criteri di valutazione
Pag. 3
Pag. 4
Pag. 5
Pag. 6
Pag. 7
Pag. 7
Pag. 8
Pag. 8
Allegati:
1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l‟anno scolastico, pag. 9
2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni, pag.11
3. Programmi svolti, compreso l‟argomento CLIL , pag. 12
2
FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO E QUADRO ORARIO
Le finalità del liceo classico sono le seguenti:

Approfondisce la cultura liceale dal punto di vista della civiltà classica, considerata strumento essenziale per
l‟apprendimento, in quanto indica nell‟uomo il fine e l‟oggetto di ogni sapere, considerando tuttavia fondamentale anche
l‟apporto delle discipline scientifiche, l‟uso degli strumenti informatici, la conoscenza della lingua inglese.

Mira a favorire la consapevolezza della matrice culturale della letteratura occidentale, attraverso l‟analisi dei testi,
sia monumentali che culturali del nostro passato, privilegiando la conoscenza delle lingue classiche, sentite come forma
inscindibile di quei contenuti.

Mantiene viva, attraverso l‟esercizio del trasporre nella nostra lingua forme e contenuti di altre lingue di altri tempi, la
consapevolezza dell‟importanza della parola come strumento comunicativo accanto agli altri.
QUADRO ORARIO DEL NUOVO ORDINAMENTO
Materie
1°anno
2°anno
3°anno
4°anno
5°anno
Religione/alternativa
1
1
1
1
1
Italiano
4
4
4
4
4
Latino
5
5
4
4
4
Greco
4
4
3
3
3
Storia
-
-
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
-
-
-
3
3
3
Filosofia
Lingua Inglese
3
3
3
3
3
Matematica*
3
3
2
2
2
Fisica
-
-
2
2
2
Scienze naturali**
2
2
2
2
2
Storia dell‟arte
-
-
2
2
2
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Totale unità orarie
27
27
31
31
31
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
3
Membri del Consiglio di Classe
La composizione del Consiglio di classe della V A, per l‟anno scolastico 2014-2015 è riportata nella tabella
sottostante.
Disciplina
Italiano
Latino
Greco
Storia
Filosofia
Inglese
Fisica
Matematica
Scienze
Storia dell‟arte
Educazione fisica
Religione
Orario annuo
132
132
99
99
99
99
66
66
66
66
66
33
Docente
Magnani Paola
Magnani Paola
Guiducci Orietta
Picciano Ciro
Picciano Ciro
Pioppo Mariachiara
Foschi Patrizia
Foschi Patrizia
Lotti Alberto
Bonifazi Lorenza
Totaro Patrizia
Zavattini don Alessandro
Nel corso del triennio si sono registrati alcuni avvicendamenti. Latino: Patrassi Claudia (sul part time di Paola
Magnani) sostituita dalla supplente Frenquellucci Carlotta in III, Guiducci Orietta in IV e Paola Magnani in V;
Fisica: Patrizia Foschi in III e V e Stefano Bordoni in IV; Religione: Maria Pia Vaccarini in III, Alessandra
Balzani in IV e don Alessandro Zavattini in V.
4
Profilo della classe
omissis
La classe è composta dai seguenti alunni:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Cognome
Baietta
Baldini
Barucci
Dall‟agata
Dicesare
Gabellini
Guglia
Ianni
Longhi
Lotti
Magnani
Marangoni
Marini
Montanaro
Montemaggi
Morri
Paris Artuso
Righini
Sammarini
Santini
Zucconi
Nome
Carlotta
Asia
Elena
Carlotta
Eleonora
Ludovica
Valeria
Eleonora
Francesca
Giorgia
Federico
Sofia
Vittorio
Luca
Nicolò
Virginia
Ulisse
Bianca
Simone
Roberto
Isotta
5
Storia della classe
La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all‟esito finale dei cinque anni di studi.
Anno scolastico
1° anno
2010/2011
2° anno
2011/2012
3° anno
2012/2013
4° anno
2013/2014
5° anno
2014/2015
Iscritti
27
Ritirati o trasferiti
1
Respinti
1
Promossi *
*26
23
2
1
*22
1
*20
21
21
21
21
* indicare eventuali sospensioni del giudizio
Sospensione del giudizio:
I anno n. 7 alunni
II anno n. 5 alunni
III anno n. 2 alunni
IV anno n. 0 alunni
6
Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche
Viaggi di istruzione
Primo anno: Napoli
Secondo anno: Settimana bianca sulle Dolomiti
Terzo anno: Viaggio in Sicilia sul progetto “A presa diretta con gli antichi”
Quarto anno: Venezia
Quinto anno: Olanda
Nel corso del quinquennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative:
Primo anno: Visita al Museo di Bologna – sezione egizia; visita alla Biblioteca Gambalunga; partecipazione
di alcuni alunni al Latinus Ludus di Mondaino (Latino).
Secondo anno: Progetto Hip hop (Ed. fisica); incontro con A. D‟Avenia; partecipazione di alcuni alunni al
Latinus Ludus di Mondaino (Latino.)
Terzo anno: Progetto DNA Fingerprinting (Scienze); Progetto FAI, progetto CLIL su Rimini romana e progetto
“Le pietre raccontano” (St. Arte); incontro con M.P. Veladiano e con F. Nembrini (Italiano); partecipazione di
alcuni alunni al Latinus Ludus di Mondaino (Latino), al Cineforum di Storia e all‟Open School.
Quarto anno: Uscita didattica a Camaldoli (Ed. Fisica); progetto FAI, visita alla mostra su Matisse a Ferrara,
uscita didattica al Tempio malatestiano (St. Arte); Colloqui Fiorentini (Italiano); visione dello spettacolo “La
banalità del male”, visita alla mostra su Sant‟Agostino a Castel Sismondo (Filosofia); visita alla Comunità di
Montetauro; incontro con Alessandro FO; Orientamento all‟open day dell‟università di Bologna; Open school
Quinto anno: Incontro con Benedetta Tobagi e incontro sulle donne nei campi di concentramento (Storia);
progetto CLIL e visione del film “Mr. Turner”, mostra su Chagall a Milano (St. Arte); Colloqui Fiorentini, visione
dei film “Il giovane favoloso” e “Torneranno i prati” (Italiano); orientamento all‟ open day dell‟università di
Bologna, alla giornata YIF; relazione sul convegno “The eradication of Hunger”; progetto AVIS
Simulazioni Terza prova
Il Consiglio di classe, nella seduta del giorno 11 settembre ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza
prova scritta, la tipologia A, indicata come quesito a risposta aperta.
Sono state eseguite 2 simulazioni:
- La prima, in data 5 marzo 2015, relativa alle seguenti discipline: matematica, filosofia, inglese e
scienze.
- La seconda, in data 29 aprile 2015 relativa alle seguenti discipline matematica, filosofia, inglese e
scienze.
In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnata agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati.
Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore.
Per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati.
7
Obiettivi cognitivi e educativi trasversali
Strumenti e criteri di valutazione
Obiettivi comportamentali
Consolidare – acquisire corrette capacità
relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni,
con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle
attività didattiche curriculari ed extracurriculari;
Rafforzare la consapevolezza delle proprie
responsabilità ed impegni;
Consolidare - ampliare gli interessi culturali;
Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del
corso di studi anche in vista di future scelte di studio
o di lavoro;
Arrivare ad una prima consapevolezza della
complessità del reale;
Educare alla tolleranza e all‟accettazione della
diversità.
Strumenti/metodi
Attività disciplinari e multidisciplinari
Lavori di gruppo
Dibattiti
Visite guidate e viaggio di istruzione;
Promozione della lettura;
Promozione della partecipazione ad attività culturali
Obiettivi/competenze
Modalità di verfica
Modalità di verifica
Partecipazione e interesse rispetto alle attività
svolte in
classe;
Discussione e dibattiti;
Partecipazione alle assemblee di classe;
Assiduità e motivazione nella
partecipazione alle attività svolte
Indicatori di livello
Valutazione
Conoscenza: capacità di rievocare
 Colloqui

Elementi specifici
 Relazioni
 Scarsa
 2-4

Modi e mezzi per usarli
 Analisi testuali
 Limitata
 4-5

Dati universali
 Prove strutturate e/o
 Sufficiente
 6
 Ampia
 7-8
 Esauriente
 9-10
semistrutturate
 Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Comprensione: capacità di afferrare il senso di una
 Colloqui
comunicazione
 Relazioni
 Approssimativa
 2-4

Trasformare
 Analisi testuali
 Superficiale
 4-5

Interpretare
 Prove strutturate e/o
 Corretta
 6

Estrapolare
 Consapevole
 7-8
 Completa
 9-10
semistrutturate.
 Costruzioni di mappe concettuali.
 Risoluzione di problemi
Applicazione:
 Relazioni orali e scritte
capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo
 Analisi testuali
 Errata
 2-4
a
 Risoluzione di problemi
 Incerta
 4-5

Collegare
 Costruzioni di mappe
 Accettabile
 6

Organizzare
 Costruzioni di tabelle
 Sicura
 7-8

Generalizzare
 Produzioni
 Autonoma
 9-10
di
varia
tipologia
utilizzando codici diversi
Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una
 Analisi testuali
 confusa
 2-4
comunicazione per evidenziare
 Risoluzione di problemi
 superficiale
 4-5

elementi
 Costruzioni di mappe
 essenziale
 6

relazioni
 Costruzioni di tabelle
. articolata
 7-8

principi organizzativi
 profonda
 9-10
fine di formare, in
 Relazioni orali e scritte
 confusa
 2-4
modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi
 Relazioni orali e scritte
 frammentaria
 4-5
di relazioni astratte
 Risoluzione di problemi
 coerente
 6
 efficace
 7-8
 personale
 9-10
Sintesi: capacità di riunire elementi al
Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio
 Colloqui
pensiero in modo
 Relazioni orali e scritte

Aderente
 Produzioni

Coerente

Fluido
di
varia
utilizzando codici diversi
tipologia
 Scorretta/confusa
 2-4
 Incerta
 4-5
 Corretta
 6
 Chiara
 7-8
 Disinvolta
 9-10
8
ALLEGATO N. 1 : simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno
scolastico
Simulazione di terza prova
5/3/2015
Matematica
Studiare la funzione
x3
e tracciarne il grafico approssimato nel piano cartesiano.
y 2
x 1
Filosofia
Marx condivide il “rovesciamento dei rapporti di predicazione” praticato da Feuerbach critico di Hegel, ma poi
lo denuncia come insufficiente a recuperare davvero la condizione reale dell‟uomo nella storia e ad eliminare
così le cause dell‟ “alienazione religiosa”.
Dettaglia (max.20 righe)
Inglese
Romanticism was a literary and artistic movement which began as a reaction against the extreme rationality prevailing
during the Augustan period. It basically introduced a change in mood which encouraged poets and painters, among
other artists, to look at reality in a different way. In a paragraph of about 25 lines, focus on this concept.
Scienze naturali
Il candidato spieghi che cosa si intende per digestione, quali sono i composti organici che devono essere
digeriti, quali sono le classi di enzimi coinvolti nella loro digestione e in quali organi essa si verifica. (max. 25
righe)
Simulazione di terza prova
29/4/2015
Matematica
Studiare la funzione
y
x2 1
e tracciarne il grafico nel piano cartesiano.
x2  3
9
Filosofia
La vita “soffre della malattia della storia. L’eccesso di studi storici ha indebolito la forza plastica della vita, di
modo che essa non si sa più servire del passato come di un nutrimento sostanzioso”. Lo storicismo “ ha
radicato nelle generazioni un’ammirazione per la potenza della storia che si trasforma ad ogni istante in pura
ammirazione del successo e che conduce alla idolatria dei fatti…”.
(F. Nietzsche, Sull’utilità e il danno della storia per la vita)
Commenta in testo di 20 righe questo giudizio, indicando come il giovane Nietzsche suggerisce di modificare il
rapporto con la conoscenza storica.
Inglese
The Victorian period can be considered the golden age of the novel. In a paragraph of about 25 lines focus on
the role of the novel as a means to portray society all through the XIX century.
Scienze naturali
Il candidato descriva l‟evoluzione del sistema circolatorio negli animali (i tipi di sistemi circolatori e i tipi di
circolazione), specificando le funzioni dei liquidi che in esso scorrono e sottolineando come tali liquidi
permettono agli organi di apparati diversi di comunicare tra loro (max. 25 righe).
10
ALLEGATO N° 2: griglie di valutazione espresse in quindicesimi
LICEO CLASSICO- PSICOPEDAGOGICO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”
ESAME DI STATO dell‟anno………..………. - COMMISSIONE n°………
Griglia di valutazione della terza prova scritta
(Tipologia A : Trattazione sintetica di argomenti)
Materia: …………………………
Candidato__________________________
PUNTEGGIO
MASSIMO
ATTRIBUIBILE
Classe ____
LIVELLI
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE AI
LIVELLI
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
ALL‟INDICATORE
INDICATORI
Conoscenza dei contenuti
6
Capacità di organizzare in
modo coerente e sintetico i
concetti
5
Correttezza e proprietà
linguistica
4
Prova non svolta
1
Grav. insufficiente
1- 2
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
3
4
5
5,5
6
Grav. insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
1
2
3
4
5
1-2
3
3,5
4
Punteggio attribuito____/15
Rimini, ………………………
11
ALLEGATO N. 3: PROGRAMMI SVOLTI
PROGRAMMA SVOLTO MATEMATICA Prof. Patrizia Foschi

Testo in adozione: “La trigonometria”, “Elementi di calcolo differenziale e
studio delle funzioni” Zanichelli ed.
_________________________________________
TRIGONOMETRIA
Teoremi sui triangoli rettangoli; teorema dell‟area del triangolo, teorema dei seni, teorema del coseno (tutti i
teoremi senza dimostrazione).
Applicazione dei teoremi studiati a semplici problemi di geometria piana.
ANALISI MATEMATICA
Definizione di funzione, funzioni periodiche, funzioni pari o dispari, funzioni composte, funzioni monotone.
Limite finito per una funzione in un punto, limite infinito per una funzione in un punto, limite destro e limite
sinistro, definizione di limite per una funzione all‟infinito;
teorema dell‟unicità del limite,teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (senza
dimostrazione ) .
Due limiti notevoli, operazioni sui limiti.
Definizione di funzione continua.
Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema di esistenza degli zeri, teorema dei valori
intermedi (senza dimostrazione);
Calcolo di limiti e forme indeterminate.
Definizione di derivata, derivate fondamentali, calcolo di derivate: derivata del prodotto di una costante per
una funzione, della somma di funzioni,del prodotto di funzioni, della potenza di una funzione,del quoziente di
due funzioni; derivata della funzione composta , derivata di una funzione esponenziale , logaritmica , delle
funzioni goniometriche senx, cosx .
Derivate di ordine superiore al primo, teorema di Lagrange, teorema di Rolle, regola di De L‟Hospital (senza
dimostrazione).
Massimi, minimi e flessi delle funzioni, ricerca di massimi, minimi, flessi orizzontali mediante lo studio del
segno della derivata prima; studio del segno della derivata seconda e ricerca di flessi a tangente obliqua.
Asintoto orizzontale, asintoto verticale, asintoto obliquo.
Studio di funzione per funzioni polinomiali intere e fratte, esponenziali.
Primitiva di una funzione, integrale indefinito, proprietà degli integrali indefiniti, integrali immediati,
integrazione per scomposizione, integrale della funzione composta.
12
PROGRAMMA SVOLTO FISICA Prof. PATRIZIA FOSCHI

Testo in adozione: “Le traiettorie della fisica” Amaldi vol. 3 Zanichelli ed.
_________________________________________
ELETTROSTATICA E CORRENTI ELETTRICHE
Fenomeni di elettricità statica , interazione tra corpi elettrizzati , elettrizzazione per strofinio, contatto,
induzione , elettroscopio , conduttori ed isolanti , la carica elettrica, legge di Coulomb.
Definizione di campo elettrico e sua rappresentazione , flusso del campo elettrico e teorema di Gauss.
Applicazioni del teorema di Gauss: distribuzione della carica sulla superficie di un conduttore e campo
elettrico di una sfera cava.
Energia potenziale elettrica , definizione di differenza di potenziale elettrico, potenziale di una carica
puntiforme , superfici equipotenziali, , circuitazione del campo elettrostatico.
Equilibrio elettrostatico, campo elettrico e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico, capacità di
un conduttore, capacità di un condensatore piano.
Definizione di corrente elettrica e sua unità di misura , prima legge di Ohm, resistenze in serie e in parallelo
potenza elettrica, seconda legge di Ohm, effetto Joule.
CAMPO MAGNETICO
Il campo magnetico e le linee di campo.
Esperienza di Oersted, esperienza di Faraday, esperienza di Ampère.
Forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente, campo magnetico generato da un
filo percorso da corrente.
Campo magnetico di una spira e di un solenoide (solo linee di forza).
La forza di Lorentz, il flusso del campo magnetico, la circuitazione del campo magnetico.
Sostanze diamagnetiche, paramagnetiche, ferromagnetiche.
L‟induzione elettromagnetica, legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz, il campo elettrico indotto,
circuitazione del campo elettrico indotto, le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche, lo spettro
elettromagnetico.
RELATIVITA‟ RISTRETTA
Esperimento di Michelson e Morley, assiomi della teoria della relatività ristretta, le equazioni di Lorentz.
13
PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE Prof. ALBERTO LOTTI

Testi:
Sadava – Heller – Orians – Purves – Hillis
I viventi e la loro storia (volume E)
Biologia La scienza della vita. Il corpo umano (volume C)
Zanichelli
_________________________________________
Programma:
Animali non deuterostomi
L’organizzazione generale degli animali. L’origine degli animali. Semplici aggregazioni di individui: i
Poriferi. L’evoluzione degli animali diblastici: Cnidari e Ctenofori. La comparsa del mesoderma e della
simmetria bilaterale: Platelminti e Nemertini. La comparsa dello pseudoceloma: Rotiferi e Nematodi. La
suddivisione della cavità celomatica: Anellidi. Il rivestimento calcareo: Molluschi. La formazione dello
scheletro esterno: Artropodi. I principali ordini di insetti.
I deuterostomi
I lofoforati: a cavallo tra protostomi e deuterostomi. I deuterostomi condividono molte caratteristiche
embriologiche e strutturali. Gli echinodermi: deuterostomi a simmetria radiale con rivestimento spinoso e
scheletro interno. L’evoluzione della faringe: i Cordati (urocordati, cefalocordati e vertebrati). I primi
vertebrati filtravano il fango. Gli attuali agnati: i ciclostomi. L’arco orale incernierato rappresenta
un’acquisizione evolutiva rivoluzionaria: i condroitti e gli osteoitti. La respirazione aerea e la conquista
delle terre emerse: gli anfibi. Lo svincolamento definitivo dall’ambiente acquatico: rettili, mammiferi e
uccelli. L’origine dei mammiferi (monotremi, marsupiali e placentati). I principali ordini di mammiferi.
Introduzione allo studio dell’anatomia e della fisiologia
Il corpo umano presenta un’organizzazione gerarchica. Cellule e tessuti. Tessuti epiteliali. Tessuti
connettivi. Tessuto muscolare. Tessuto nervoso. I principali apparati e sistemi degli animali e le loro
funzioni: uno sguardo d’insieme.
Il sistema scheletrico
Evoluzione del sistema scheletrico. L’endoscheletro dei Vertebrati. Il sistema scheletrico umano. Lo
scheletro assile (cranio, colonna vertebrale e gabbia toracica). Le cinture. Lo scheletro appendicolare.
L’apparato digerente e l’alimentazione
Evoluzione dell’apparato digerente. L’organizzazione e la funzione dell’apparato digerente. Dalla bocca
allo stomaco:le prime fasi della digestione. L’intestino lavora in sinergia con il pancreas e il fegato. il
controllo della digestione e del metabolismo.
L’apparato respiratorio e gli scambi gassosi
Evoluzione degli apparati respiratori (respirazione cutanea, branchiale, tracheale e polmonare).
L’organizzazione e la funzione dell’apparato respiratorio. La meccanica della respirazione: la ventilazione
polmonare. Il sangue e gli scambi respiratori.
L’apparato cardiovascolare e il sangue
Evoluzione dei sistemi circolatori (sistemi circolatori aperti e chiusi). La circolazione nei vertebrati e
nell’uomo. L’organizzazione dell’apparato cardiovascolare: il cuore. I vasi sanguigni e il movimento del
sangue. I meccanismi di scambio e la regolazione del flusso sanguigno. La composizione e le funzioni del
sangue.
L’apparato escretore e l’equilibrio idrosalino
Evoluzione dell’escrezione e degli apparati escretori. L’organizzazione e le funzioni dell’apparato
escretore. Il nefrone è l’unità funzionale del rene. I nefroni modulano la loro attività in relazione alle
esigenze dell’organismo. I meccanismi che regolano le funzioni dei reni.
14
Il sistema endocrino
L’organizzazione e la funzione del sistema endocrino. L’integrazione tra le funzioni nervose ed endocrine
avviene a livello dell’ipofisi e dell’ipotalamo. Tiroide e paratiroidi regolano il metabolismo e l’omeostasi.
Il pancreas endocrino e il controllo della glicemia. Il surrene è costituito da due ghiandole endocrine
distinte. Le gonadi producono ormoni sessuali.
L’apparato riproduttore
L’organizzazione e le funzioni degli apparati riproduttori maschile e femminile. La gametogenesi produce
gameti aploidi. ll sistema riproduttore maschile. Il sistema riproduttore femminile.
Il sistema nervoso
Struttura e funzioni del sistema nervoso. Il segnale nervoso e la sua trasmissione. Evoluzione del sistema
nervoso. Il sistema nervoso dei vertebrati. Sistema nervoso centrale e periferico. L’encefalo umano.
Rimini, 11/05/15
PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA
Prof. Picciano
Kant e la svolta critica della filosofia
Ripresa di alcuni temi della Critica della Ragion Pura: la natura della “sintesi a priori” e la “rivoluzione copernicana”, la nozione di
fenomeno e quella di noumeno, il valore regolativo delle Idee della Ragione.
La “Critica della Ragion pratica”: la ragion pura è di per se stessa pratica, dunque esiste una legge morale incondizionata.
Imperativi ipotetici e imperativo categorico: l‟autonomia (ed eteronomia) della morale; l‟etica formale-universale: le formule
dell‟imperativo categorico
La dottrina dei postulati. La liberta condizione della legge morale; la fede razionale.
Morale e Religione: la religione nei limiti della sola ragione.
15
La “Critica del Giudizio”: il superamento del dualismo tra natura e libertà. Giudizio determinante e giudizio riflettente. Il giudizio
estetico: bellezza e moralità
Il sublime e la nozione di “genio”
Il giudizio riflettente teleologico: il valore euristico dell‟idea di finalità “oggettiva”.
L’eredità kantiana e il mondo romantico
Caratteri e aspettative dell‟età romantica. Il dibattito sulle aporie del criticismo: la discussione sulla “cosa in sé”. Dal dualismo
kantiano al monismo idealistico.
Cenni all‟idealismo etico di Fichte ( l‟Assoluto come incessante lotta per l‟ordine morale del mondo) e al ruolo filosofico dell‟arte
nell‟idealismo estetico di Schelling.
L’idealismo assoluto di Hegel
Gli scritti teologici giovanili: dalla fase illuministico-kantiana (Religione popolare e cristianesimo; La vita di Gesù) alla svolta di
Francoforte (Lo spirito del Cristianesimo e il suo destino). La gestazione della dialettica e il distacco da Kant.
I nuovi compiti di Intelletto e Ragione
La critica all‟idealismo etico di Fichte e all‟idealismo estetico di Schelling.
Il distacco dall‟estetismo romantico: la Fenomenologia dello Spirito.
Le “stazioni del sapere apparente”: coscienza , autocoscienza, ragione e le loro interne tappe dialettiche con particolare riguardo alla
figura signoria/servitù e alla coscienza infelice. Lo Spirito e la tragedia di Antigone.
La Scienza della Logica (caratteri generali).
La Filosofia della Natura.
La filosofia dello Spirito: lo spirito soggettivo, lo spirito oggettivo: gli uomini e lo Stato etico.
La filosofia della storia.
Lo Spirito assoluto: arte, religione, filosofia e il loro sviluppo storico e dialettico.
Destra e sinistra hegeliana
La disputa sui rapporti tra religione e filosofia.
L. Feuerbach
La critica ad Hegel: il rovesciamento dei rapporti di predicazione
Dalla teologia all‟antropologia: l‟ateismo come radicale umanesimo.
S. Kierkegaard
La critica al razionalismo hegeliano e la riabilitazione dell‟esistenza.
Necessità e possibilità: il carattere ateoretico dell‟esistenza.
L‟angoscia, la disperazione.
La verità “soggettiva” del Singolo, l‟Aut-Aut e gli stadi dell‟esistenza.
Agamennone e Abramo: l‟incommensurabilità tra piano etico e piano religioso.
Il paradosso della fede, la contemporaneità di Cristo.
A. Schopenhauer
Il mondo come volontà e rappresentazione
Il pensiero bloccato nel cerchio delle rappresentazioni.
La Volontà irrazionale
Le vie della liberazione: l‟arte, l‟etica, l‟ascesi come noluntas
Il giudizio di F. De Sanctis sul rapporto Schopenhauer/ Leopardi
16
K. Marx
La critica della filosofia hegeliana dello Stato e l‟insufficienza dell‟emancipazione politica.
La critica dell‟economia borghese e il lavoro alienato. I Manoscritti economico-filosofici: le forme dell‟alienazione.
La critica della Sinistra hegeliana, il distacco da Feuerbach e l‟approdo al materialismo storico e dialettico.
Il Manifesto e la fondazione del socialismo “scientifico”
Le analisi del Capitale e l‟origine del plusvalore; le strutturali contraddizioni dell‟economia capitalistica.
Rivoluzione e dittatura del proletariato
A. Comte
Origini e caratteri generali del Positivismo, tra eredità illuministiche e influenze romantiche.
Il principio dell‟epistemologia positivista, la legge dei tre stadi e la regola del fenomenismo.
La classificazione delle scienze e il nuovo compito della filosofia.
La sociologia come fisica sociale e la religione dell‟umanità.
F. Nietzsche
La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco; il demone socratico e la decadenza della civiltà occidentale.
La lotta contro l‟idolo storicistico: i danni della saturazione storica.
Il distacco da Schopenhauer e da Wagner: il periodo “illuministico”
L‟annuncio della“morte di Dio” e il nichilismo
Zarathustra: la “volontà di potenza”, l‟”oltreuomo”, l‟”eterno ritorno dell‟uguale”.
La “filosofia col martello”: la lotta contro il cristianesimo e la morale.
La destrutturazione del soggetto
S. Freud
La concezione pulsionale della vita psichica.
Dal metodo catartico alle “associazioni libere”: l‟interpretazione dei sogni.
Nevrosi, rimozione, sintomo.
La concezione pulsionale della vita psichica: Es, Io, Super-io
Terapia e transfert.
Al di la del principio di piacere: eros e thanatos.
Il disagio della civiltà
H. Bergson
Tempo “spazializzato e tempo della memoria: il Saggio sui dati immediati della coscienza.
Durata e libertà.
Memoria, percezione e ricordo: il rapporto tra spirito e materia.
L‟evoluzione creatrice. Istinto, intelligenza e intuizione: la riabilitazione della metafisica.
Le due fonti della morale e della religione.
H. Arendt
Le origini del totalitarismo.
Lo spazio dell‟agire politico: vita activa
La banalità del male
La valenza etica del pensiero
Le verifiche hanno messo in luce un quadro di conoscenze ordinate e consapevoli sul complesso degli argomenti trattati. I vari
indirizzi di pensiero, una volta illustrati, sono stato approfonditi sollecitando il paragone tra le diverse posizioni.
17
Nel corso delle lezioni e delle verifiche scritte e orali sono state proposte alcune parole-chiave, quasi percorsi interni, per favorire
questa capacità di connessioni e confronti. Tra di esse, nozioni come intelletto, ragione, natura e spirito, singolo e stato, tempo,
memoria, storia, assoluto, scienza, filosofia e cristianesimo, libertà e/o determinismo, verità e/o prospettivismo,
alienazione, esperienza estetica e bellezza etc.
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Prof.Picciano
L‟Italia post-unitaria: i governi della Destra storica
Il conflitto tra la Chiesa e lo Stato liberale
L‟unificazione politica della Germania: caratteri costituzionali del II Reich; la politica interna di Bismarck, la politica estera.
La Terza repubblica e l‟instabilità politica in Francia; la Comune di Parigi
La Russia di Alessandro II e le riforme.
La guerra di secessione americana.
18
Nascita del Giappone moderno.
La seconda rivoluzione industriale e la società di massa.
Lettura e commento di passi della “Rerum Novarum” di Leone XIII (doc 10d)
Doc. 12d: “Il revisionismo” di E. Bernstein
L‟età dell‟imperialismo e le sue interpretazioni.
La Sinistra storica al potere in Italia: riformismo e trasformismo. La politica economica, la svolta in politica estera e coloniale.
Francesco Crispi
La questione sociale, la Seconda Internazionale, la “Rerum novarum” e la dottrina sociale della Chiesa
La diffusione delle ideologie nazionalistiche in Europa. Il razzismo e il “ darwinismo sociale. Il caso Dreyfus e il sionismo.
L‟Europa politica al passaggio del secolo: la Germania di Guglielmo II, la rivoluzione russa del 1905, le tensioni imperialistiche in
Marocco e le guerre nei Balcani. I contrapposti sistemi delle alleanze.
L‟Italia dalla crisi di fine secolo alla svolta giolittiana. Il liberalismo riformista di Giolitti, la modernizzazione del paese. I rapporti col
partito socialista, col mondo cattolico, con il movimento nazionalista. I critici di Giolitti. L‟impresa di Libia.
Doc. 19d: “Istruzioni ai prefetti” di G. Giolitti
La crisi della cultura del positivismo e la crescente sfiducia nel governo liberale e democratico delle nazioni.
I prodromi della I guerra mondiale: dalle crisi locali all‟esplosione del conflitto.
L‟Italia dalla neutralità all‟intervento. Le grandi stragi; la svolta del ‟17: la rivoluzione in Russia e l‟entrata in guerra degli Stati Uniti.
La fine della guerra e i trattati di pace. Ideali wilsoniani e paci punitive.
Doc. 23d: “La comunità di agosto” di E. Leed
Doc. 27d: “Un assalto” di E. Lussu
Doc. 29d: “I quattordici punti di Wilson”
Doc.30d: “Le conseguenze economiche della pace” di J.M. Keynes
La sistemazione del Medio Oriente e le origini del conflitto arabo-israeliano. La Turchia di Ataturk.
La rivoluzione d‟ottobre e il leninismo. La nascita dell‟URSS, tra guerra civile e conflitti internazionali. Le lotte interne alla dirigenza
sovietica e l‟avvento di Stalin. La NEP.
Doc. 36d: “I ventuno punti dell’Internazionale Comunista”
Il tormentato primo dopoguerra in Italia e la crisi dello stato liberale.La nascita di nuove soggettività politiche: il partito popolare di
don Sturzo, l‟Ordine nuovo di Gramsci, i Fasci di Mussolini. La questione fiumana, il biennio rosso e l‟ultimo governo Giolitti. L‟agonia
dello stato liberale.
Il fascismo da movimento a regime. Il totalitarismo “imperfetto” e l‟antifascismo.
Interpretazioni del fascismo: le tesi liberale, radicale, marxista.
Il dopoguerra nella Germania repubblicana: Weimar tra rivoluzione e reazione. Stresemann e” lo spirito di Locarno”.
La crisi del ‟29 e i suoi riflessi economici e politici nel mondo. Roosevelt e il New Deal “keynesiano”
L‟avvento di Hitler in Germania: il terzo Reich. L‟ideologia nazista e la mistica razziale.
I caratteri totalitari della Russia staliniana: dall‟industrializzazione forzata alle “grandi purghe”
Doc.58d: passi dal “ Mein Kampf” di A. Hitler
Doc. 50d: “La liturgia hitleriana” di G. Mosse
Doc.46d: “Totalitarismo e società di massa” di H. Arendt
Doc.47d: “I caratteri del totalitarismo” (p.423) di Friederick e Brzezinskj
Doc. 52d: “L’articolo 58” di A. Solzenitsyn
Hitler e la distruzione dell‟ “ordine” di Versailles; Mussolini, l‟impresa d‟Etiopia e l‟avvicinamento italo-tedesco. La guerra di Spagna.
La politica dell‟appeasement e la conferenza di Monaco.
19
La seconda guerra mondiale: origini e responsabilità. Il patto tedesco-sovietico. L‟Italia dalla non belligeranza alla guerra” parallela”.
La guerra in Europa e nel mondo.
La Shoah
Doc. 70d: “L’arrivo al campo” di P. Levi
Doc. 71d: “La macchina dello sterminio” di R.Hȍ ss
La caduta del fascismo e la resistenza
Doc. 76: “La morte della patria” di E. Galli della Loggia
Le fasi principali della guerra e la sua conclusione con la resa del Giappone; la fine della grande alleanza.
La lotta politica in Italia dalla liberazione alla proclamazione della Repubblica. La crisi dell‟unità antifascista e le elezioni del ‟48.
Gli anni del centrismo e la ricerca di un nuovo equilibrio.
L‟equilibrio bipolare del pianeta nell‟età della “guerra fredda”.
Un perdurante focolaio di crisi: il Medio Oriente e le guerre arabo-israeliane.
PROGRAMMA DI ITALIANO
PROF. PAOLA MAGNANI
Testi in adozione:
Alighieri D., Commedia. Paradiso a c. A. Chiavacci Leonardi, Zanichelli
R. Luperini et al., Il nuovo La scrittura e l’interpretazione, voll 5 e 6 e vol. monografico sul Leopardi, Palumbo
Editore
AUTORI ED ARGOMENTI
LETTURE SVOLTE
Introduzione al Romanticismo e ripresa dei concetti già visitati
l‟anno scorso
Visione e discussione del film Les Miserables
G. LEOPARDI: sintesi della vita e delle opere. I Canti
Le sintesi romantiche dell‟ultimo periodo: il culmine della lirica
La Ginestra
A se stesso
20
soggettiva e la rielaborazione dei temi di sempre nella fase
“eroica”
I piccoli idilli
Le Operette Morali e il pessimismo cosmico
La teoria del piacere
I grandi idilli come esiti poetici della riflessione filosofica
Il ciclo di Aspasia come punto di arrivo della sperimentazione
poetica leopardiana
Lo Zibaldone come grande palinsesto
Romanzo e romanzo storico nella riflessione romantica e
manzoniana. Il romanzo dell‟Ottocento
A. MANZONI: sintesi della vita e delle opere. La produzione
saggistico-linguistica e gli Inni Sacri
Le Odi
Le tragedie
La riflessione su poesia, storia ed invenzione
I Promessi Sposi: le redazioni; sintesi narratologica; la libertà, il
problema del male e la Provvidenza; realismo oggettivo e analisi
psicologica; la natura; romanzo e romanzi nei P.S. La Storia
della colonna infame
La natura nei Promessi Sposi e il sistema dei personaggi
L‟infinito
Alla luna
La sera del dì di festa
Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di Plotino e di
Porfirio; Dialogo del venditore di almanacchi e di un passeggere;
Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez; Dialogo di un
folletto e di uno gnomo; Cantico del gallo silvestre; Prometeo;
Dialogo di Tristano e di un amico; Dialogo di Federico Ruysch e
delle sue mummie
Il sabato del villaggio
La quiete dopo la tempesta
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante nell‟Asia
A se stesso
Brani su: poesia memoria infinito ed indefinito
Lezioni svolte in compresenza con la prof Trubbianelli e a classi
congiunte 5A e 5D con letture dagli autori romantici milanesi e
dai principali testi saggistici di Manzoni, sotto citati
In morte di Carlo Imbonati: Sentir e meditar
Il Cinque Maggio
Adelchi: coro atto III; la morte di Adelchi
Brani dalla Lettre à Mr. Chauvet e dalla lettera al D‟Azeglio
I Promessi Sposi
La Monaca di Monza nelle tre stesure
Storia della colonna infame: incipit e cap. 5
Lezioni svolte in compresenza con la prof Trubbianelli e a classi
congiunte 5A e 5D con letture di vari passi dei P.S.
LETTERATURA “MINORE” DELL’EPOCA
RISORGIMENTALE:le forme i temi e i principali esponenti della
poesia e della prosa. Il romanzo storico, la memorialistica e lo
sperimentalismo di Tommaseo. Poesia narrativa e corale,
satirica e sentimentale, dialettale
IL ROMANZO DEL SECONDO OTTOCENTO: Sintesi con
particolare riferimento al Realismo ed al Naturalismo francesi e al
Verismo italiano
Goncourt: prefazione a Germinie Lacerteux
Zola: Il romanzo sperimentale
L. Capuana: Per l’arte
*G. VERGA: tra romanzo realistico-borghese, letteratura
rusticale e Verismo
La produzione verista: dichiarazioni di poetica e pagine
esemplari. Il problema della libertà.
Le novelle
Prefazioni a I Malavoglia e alla novella L'amante di Gramigna
*L.PIRANDELLO: cenni essenziali sulla vita e le opere
Il paradosso e l‟epifania della realtà profonda nelle novelle, tra
nuovi contenuti e forma ottocentesca
Rosso Malpelo
Fantasticheria
La libertà
Tentazione
Ciaula scopre la luna
La carriola
21
L‟umorismo come strumento di oggettivazione della realtà e
sentimento del contrario
Uno, nessuno e centomila: la pazzia e l‟inettitudine come
metafore della condizione umana; incomunicabilità, relativismo e
solitudine; il flusso della vita tra forma, libertà e maschera
Il problema dell‟alienazione dell‟individuo nei Quaderni di
Serafino Gubbio operatore
Il teatro di Pirandello come scrittura filosofica, tra intreccio
“borghese” e rifiuto delle convenzioni. Il metateatro e il testo
drammatico pirandelliano
*I.SVEVO: cenni essenziali sulla vita e le opere
La coscienza di Zeno: l‟autore-protagonista-narratore e la
psicanalisi come nuovo metodo d‟indagine della realtà e della
psiche umana; la nuova scrittura del romanzo psicanalitico e di
de-formazione e il monologo interiore in una nuova percezione
del tempo; l‟inettitudine e la senilità come caratteri dell‟uomo
contemporaneo; salute e malattia; la percezione del male e della
storia
Pagine dal Saggio sull’umorismo:l'esempio della
“vecchia signora”; vita e forma
Il naso di Vitangelo Moscarda
Moscarda è nessuno
Capp.I e II
Pagine da
Sei personaggi in cerca d’autore
Enrico IV
Prefazione e preambolo
La salute di Augusta
La malattia di Ada
Psicoanalisi ed Epilogo
LA POESIA TRA OTTO E NOVECENTO TRA ESITI
PARNASSIANI E LE NUOVE TENDENZE DEL
DECADENTISMO
C. Baudelaire: Corrispondenze
P. Verlaine: Arte poetica; Languore
A. Rimbaud: Vocali
S. Mallarmé: Un colpo di dadi non abolirà mai il caso
G.PASCOLI: cenni essenziali su vita ed opere
La poetica del Fanciullino
La lingua del Pascoli: democratica, precisa e morta
I temi: i morti, il nido, la memoria, la natura, il mistero e
le sue epifanie, l‟universo, la fraternità, l‟amore. La forma poetica:
tradizione ed innovazione
nella struttura e nel metro
Fonosimbolismo e retorica
Pagine dal Fanciullino
Myricae: Novembre
Il lampo
X Agosto
L‟assiuolo
Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
Polisemia e sperimentalismo del linguaggio poetico pascoliano:
pregrammaticale, grammaticale e postgrammaticale
La produzione civile
Primi poemetti: Italy
G.D’ANNUNZIO: cenni essenziali su vita ed opere
La prosa: dalle Novelle della Pescara al romanzo psicologico
estetizzante alla prosa lirica
Le Laudi: Maia
Alcyone
LA POESIA ITALIANA ALL’EPOCA DELLE DUE GUERRE
MONDIALI E LE POETICHE DELLA LIRICA EUROPEE.
PERCORSI ALTERNATIVI al dannunzianesimo: il dibattito sulla
letteratura e la scrittura e l‟esito futurista paroliberista
Dannunzianesimo e antidannunzianesimo nel Crepuscolarismo
La grande proletaria si è mossa
L‟eroe
Il Piacere: incipit e ritratto di Andrea Sperelli
Notturno: il funerale
Laus vitae (passim e Le città terribili)
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Nella belletta
I Pastori
Le stirpi canore
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
G.Gozzano: La signorina Felicita
Totò Merumeni
S.Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale.
M. Moretti: A Cesena
22
Il contributo originale di Palazzeschi al dibattito
Le riviste di primo Novecento: La Voce e i poeti vociani
G.UNGARETTI e l„Allegria
La linea analogica della lirica novecentesca, i suoi caratteri
e i suoi temi
L'influenza della poesia orientale: l‟haiku
E.MONTALE e la linea simbolica della poesia novecentesca
La poesia delle cose, l‟epifania del mistero, la relatività della
verità e la concezione “negativa” della funzione del poeta; forme
e temi da Ossi di seppia
Le Occasioni come una delle “fonti” dell‟Ermetismo
La Bufera ed altro: la donna e la poesia come punto di
riferimento nella bufera della storia
Satura e l‟ultimo Montale
Chi sono?
E lasciatemi divertire
La passeggiata
P. Jahier: Dichiarazione
C. Sbarbaro: Taci, anima stanca di godere
C. Rebora: O carro vuoto sul binario morto
Il porto sepolto
Commiato
Il porto sepolto
I fiumi (confronto con Mio fiume anche tu da Il dolore)
Veglia
Sono una creatura
Fratelli
Allegria di naufragi
Mattina
San Martino del Carso
Scelta esemplificativa di poesie dall'Allegria
I limoni
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere
Forse un mattino andando
Non recidere, forbice, quel volto
Addii, fischi nel buio
La bufera
Piccolo testamento
La storia
Ho sceso, dandoti il braccio
Piove
DANTE , DIVINA COMMEDIA – PARADISO
CANTO I
Introduzione al Paradiso: i temi e i principi. Architettura del poema: i modi della poesia e l‟atmosfera della cantica
CANTO
III
Il primo incontro con le anime dei beati. Architettura del poema: la dinamica della domanda e del dubbio di Dante di
fronte alla buona disposizione dei beati.
CANTO
VI
Il tema politico e la concezione provvidenziale dell‟impero: il discorso di Giustiniano come sintesi ultima del pensiero
politico dantesco. Architettura del poema: il canto VI nelle tre cantiche; la Commedia come sintesi poetica della
riflessione dantesca sul mondo.
CANTO
XI
Stile tragico e lectio magistralis per un personaggio-chiave del Medioevo: San Francesco principe degli spiriti sapienti
raccontato da San Tommaso principe dei teologi. Architettura del poema: il dittico dei canti XI e XII all‟interno della
sequenza X – XIII.
23
CANTO
XV
La scoperta del proprio destino attraverso il recupero delle proprie radici: l‟incontro con Cacciaguida come sguardo sul
passato. Architettura del poema: l‟ineffabilità delle realtà spirituali e la mediazione del discorso umano.
CANTO
XVII
La scoperta del proprio destino attraverso il recupero delle proprie radici: l‟incontro con Cacciaguida come sguardo sul
futuro e svelamento definitivo della funzione di Dante nel mondo. Architettura del poema: ricostruzione della rete di
profezie sul futuro di Dante presente in tutta la Divina Commedia; il poema come “work in progress” e un esempio di
profezia “deviata” ( Inf. X e Par. XVII ).
CANTO
XXX
Il culmine della loda di Beatrice: connessione dei temi amoroso, politico, etico e religioso nel canto che culmina
nell‟invettiva contro la Chiesa corrotta e nell‟esaltazione di Arrigo VII. Architettura del poema: invettive ed elogi nella
Commedia; lo stile e la lingua del c. XXX come punto d‟arrivo della poesia amorosa dantesca.
CANTO
XXXIII
La conclusione dell‟itinerarium mentis in Deo di Dante personaggio e poeta. Architettura del poema: rilettura di tutto il
Paradiso nella cifra dell‟inadeguatezza dell‟arte poetica di fronte all‟abisso della memoria e dell‟ineffabilità di Dio: le
dichiarazioni dei canti I e XXXIII del Paradiso. Il percorso di Dante in chiave mariana (dalle tre donne benedette di Inf. II
all‟inno alla Vergine) e alla luce dell‟alternanza tra interpretazione tomistica e mistica.
Lo studio letterario e la lettura dei testi sono stati condotti sui testi in adozione con l‟integrazione di alcuni testi in fotocopia
Lo studio degli autori contrassegnati con l'asterisco è stato preventivato per l‟ultimo mese di scuola.
Rimini 15 maggio 2015
PROGRAMMA DI LATINO
PROF. PAOLA MAGNANI
Testo in adozione: G. Garbarino, Nova Opera vol 3, Paravia
Tacito, Passi scelti a c. L. Suardi, Principato
Seneca, Antologia di passi scelti a c. AA VV, D‟Anna
M. De Luca e C. Montevecchi, Callidae voces, Hoepli
PROGRAMMA DI LETTERATURA: CONOSCENZA DI EPOCHE E AUTORI NELLO STUDIO LETTERARIO E NELLA LETTURA
COMMENTATA DI PASSI ANTOLOGICI IN TRADUZIONE E IN LINGUA ORIGINALE
AUTORI ED EPOCHE DELLA STORIA
ANTOLOGIA IN TRADUZIONE / CON
ANTOLOGIA IN LINGUA ORIGINALE
24
LETTERARIA
TESTO ORIGINALE A FRONTE
Recupero del contesto storico - culturale
della prima età dell'impero.
L’Età Giulio-Claudia
Storia e storiografia con particolare
riferimento a Velleio Patercolo, Valerio
Massimo e Curzio Rufo
Saperi specialistici, cultura enciclopedica
e favola nel primo secolo, con particolare
riferimento a Plinio il Vecchio e Fedro
Fedro: Appendix Perottina, 13 (La novella
della vedova e del soldato)
Seneca: vita e opere
Cons. ad Helv. 7, 3-5 (La patria è il
mondo)
De brev vitae 10, 2-5 (Il valore del
passato)
De tranq. 2, 6-11; 13-15 (Quanta
inquietudine negli uomini!)
Ep. ad Lucilium 41 (Vivere secondo
natura)
Phaedra, 589-684; 698-718 (Un amore
proibito)
Thyestes 970-1067 (Una folle sete di
vendetta)
Petronio e il Satyricon
Satyricon:
32-34; 37, 1 – 38, 5; 41, 9-42, 7; 47, 1-6
(Coena Trimalchionis)
94 (Mimica mors)
110, 6-112, 8 (La matrona di Efeso)
La poesia nell'età giulio-claudia: l'epica di
Lucano
Pharsalia: I, 1-32 (L‟argomento del
poema e l‟apostrofe ai Romani)
I, 129-157 (La quercia e il fulmine,
Pompeo e Cesare)
II 284-325 (Il discorso di Catone)
VI, 719-808 (Una scena di necromanzia)
De ira III, 36, 1- 3 (L’esame di
coscienza);
De brev vitae I, 1; 2, 1-4 (E’ davvero
breve il tempo della vita?)
XV, 4-5; XVI, 1 (Solo il saggio possiede
passato, presente e futuro)
De tranq an. IV, 1-8 (Le molteplici
forme dell’impegno)
Epistolae ad Lucilium:
1 (Solo il tempo ci appartiene)
7, 1-5 (Via dalla pazza folla)
41, 1-2 (Vivere secondo natura)
47, 1-4, 10-13, 16-18 (Schiavi, anzi esseri
umani)
VII, 617-646 (Farsaglia, funerale del
mondo)
L’Età dei Flavi e di Traiano: caratteri
storico-culturali
*L‟'epigramma di Marziale
Epigrammata: tutti i testi in antologia
La satira di Giovenale
Saturae I, 1-87; 147-171 (Perché scrivere
satire?)
III, 232-267 (La ridda infernale nelle
strade di Roma)
VI, 231-456 passim (L‟invettiva contro le
donne)
XIV, 1-58 (L‟importanza dell‟esempio
nell‟educazione dei figli)
Quintiliano e l‟oratoria
Institutio oratoria I, 1, 1-3
I, 1, 19-20
I, 2, 18-22
25
II, 2, 4-8 (I precettori)
II, 18, 1; 19, 1-3 (I discepoli)
X, 2, 7-12 (L’imitazione)
*Plinio il Giovane e ll‟eleganza della
scrittura
Epistulae: VI, 16 (L‟eruzione del Vesuvio
e la morte di Plinio il Vecchio)
X, 96-97 (Carteggio Plinio- Traiano sulla
questione dei Cristiani)
La storiografia di Tacito
Agricola: 33-34
Germania: 11; 16;
Historiae: I, 1 (Proemio)
Annales: I, 1 (Proemio); IV, 32-33 (La
riflessione dello storico)
Dialogus de oratoribus 28,-29
Agricola: 1; 2; 18; 30-32;
Germania: 420,2; 24-25; 46
Annales: XV, 38-42; 44
L'Età di Adriano e degli Antonini
*Il romanzo di Apuleio
Metamorphoseon: I, 1-3 (Proemio e inizio
della narrazione)
III, 24-25 (Metamorfosi di Lucio in asino)
IV, 28 – VI, 21 passim (La novella di
Amore e Psiche)
XI, 1-2 (Apparizione di Iside)
XI, 13-15 (Il discorso del sacerdote di
side)
I testi citati in neretto sono stati tolti dal versionario in uso o forniti in fotocopia dall‟insegnante.
Gli argomenti preceduti da asterisco verranno trattati dopo il 15 maggio.
RIPASSO DELLA SINTASSI
Il ripasso non è stato fatto in maniera sistematica, ma focalizzato via via sugli argomenti emersi durante il lavoro in classe.
In particolare sono però stati ripresi o completati alcuni temi della sintassi del periodo:
 Classificazione delle subordinate: sostantive infinitive, con ut, quin, quod; le aggettive e le relative proprie ed improprie; le
avverbiali: finali, consecutive, causali, temporali, comparative, limitative, modali ed eccettuative.
 Discorso indiretto, perifrastica attiva e passiva, cum e il congiuntivo, periodo ipotetico indipendente e dipendente.
Si è messa a tema anche la metodologia della traduzione, di cui sono stati sottolineati in particolare alcuni aspetti:



Distinzione tra le differenti operazioni della comprensione e della traduzione.
Il riconoscimento delle caratteristiche stilistiche di un autore come prerequisito per una corretta comprensione e
traduzione.
Elementi costitutivi degli stili di Seneca, Quintiliano e Tacito.
Rimini, 15 maggio 2015
L‟insegnante
Gli studenti
26
GRECO
Prof.ssa Orietta Guiducci
Testi in adozione:




A. Porro, W. Lapini, C. Bevegni, Letteratura greca, storia, autori, testi. Da Platone all‟età tardoantica voll. II-III Loescher
R. Sevieri (a cura di), Euripide, Elettra, Principato
R. Sevieri (a cura di), Platone, Dialoghi, Principato
M. De Luca, C. Montevecchi, Euloghia, Hoepli
Il teatro
Obiettivi:
V secolo:
27

riconoscere la valenza culturale, politica e religiosa del
teatro tragico e comico
 individuare l‟analoga valenza catartica del pathos tragico e
del riso comico
 individuare le caratteristiche portanti della drammaturgia di
Euripide e gli elementi di differenziazione rispetto ad Eschilo
ed a Sofocle.
IV secolo:
 analizzare il mutamento delle forme teatrali in rapporto alle
mutate condizioni politiche
V SECOLO
La tragedia






L‟invenzione tragica (letture dalla Poetica di Aristotele)
Il significato culturale della tragedia
L‟origine della tragedia
L‟organizzazione degli spettacoli tragici
Le parti costitutive della tragedia
La trasmissione dei testi tragici
Eschilo: vita ed opere (trama ed analisi dei
caratteri di tutte le tragedie rimaste)
Letture in italiano:








 Persiani, vv. 1-139 (Il punto di vista dei Persiani:
l‟attesa, pag. 37 del manuale)
 Persiani, vv. 176-248 (Il sogno di Atossa pag 40 del
manuale)
 Sette a Tebe, vv. 653-719 (Eteocle e il problema del
dolore, pag. 48 del manuale)
 Supplici, vv. 86-175 (Il coro come personaggio, pag. 50
del manuale)
 Prometeo incatenato, vv. 193-276 (La confessione di
Prometeo, pag. 53 del manuale)
Agamennone, vv. 160-257 (L‟inno a Zeus e la
rievocazione del sacrificio di Ifigenia, pag. 54 del
manuale)
Agamennone, vv. 810-974 (Clitemnestra accoglie
Agamennone, pag. 90 del manuale)
Agamennobe, vv. 750-781 (La hubris nel ghenos, pag. 58
del manuale)
Agamennone, vv. 1372-1447; 1497-1566 (Le ragioni di
Clitemnestra, pag. 60 del manuale)
Agamennone, vv. 1178- 1263 (La profezia di Cassandra,
pag. 99 del manuale)
Coefore, vv. 124-234 (Il riconoscimento, pag. 65 del
amnuale)
Coefore, vv. 885-934 (Il matricidio, pag. 68 del manuale)
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Eumenidi, vv. 681-807; 848-926 (L‟assoluzione di Oreste
e le Eumenidi, pag. 76 del manuale)
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione .
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
28
 Letture sul manuale:
Gli dei, gli uomini e la colpa nel teatro eschileo, U.
Albini, pag. 52
Il sacrificio di Ifigenia in Lucrezio, pag. 57
La lingua della tragedia di Eschilo, S. Kaczko, pag. 67
Le Eumenidi e il conflitto tragico nella letteratura di A.
Lesky, pag. 80
Sofocle: biografia ed opere (trama ed analisi dei
caratteri di tutte le tragedie rimaste)
Innovazioni drammaturgiche
La lingua
Il pensiero
Letture in italiano:

Lettura integrale di Antigone ed Edipo re
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Aiace, vv. 815-865 (L‟ultimo monologo, pag. 98 del
manuale)
 Antigone, vv. 332-375 (L‟uomo “mistero”, pag. 101 del Lettura in traduzione e contestualizzazione.
manuale)
 Antigone,vv. 441-525 (Le leggi “non scritte” degli dei, pag.
102 del manuale)
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
 Trachinie, vv. 763-802; 900-946 (La morte di Eracle e
Deianira, pag. 113 del manuale)
 Edipo re, vv. 1-150 (Edipo re, pag. 125 del manuale)
 Edipo re, vv. 300-462 (Occhi che non vedono, pag. 128
del manuale)
 Edipo re, vv. 1121-1185 (Luce e tenebra pag. 132 del
manuale)

29
Lettura in traduzione e contestualizzazione.

Filottete, vv. 1222-1335 (Astuti, generosi e sofferenti,
pag. 146 del manuale)

Edipo a Colono, vv. 258-291; 939-1015 (La responsabilità Lettura in traduzione e contestualizzazione.
di Edipo, pag. 149 del manuale)
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Edipo a Colono, vv. 1518-1555 (L‟addio di Edipo, pag.
151 del manuale)

 Lettura critica:
L’eroe sofocleo di B. M. Knox, California University
Press, 1965
 Letture sul manuale:
La morte solitaria dell‟eroe: Sofocle (Aiace) e Alfieri
(Saul), pag. 99
Il problema della verità: Edipo come Amleto, pag. 141
Variazioni sul mito di Elettra in Eschilo, Sofocle ed
Euripide, pag. 144
Edipo e la ricerca della felicità, pag. 154
Euripide:
biografia ed opera (trama di: Alcesti, Medea, Ecuba,
Andromaca, Troiane, Eracle, Ippolito, Ifigenia in Aulide,
Elena, Ione, Baccanti)
Letture in italiano:
 Alcesti, vv. 158-198 e 280-368 (Il sacrificio d‟amore
femminile, pag. 208)






Alcesti, vv. 435-47 (La donna, “la creatura più infelice” ,
pag. 214 del manuale)
Medea, vv. 446-626 (Il primo colloquio fra Medea e
Giasone, pag. 217 del manuale)
Medea, vv. 774-823 (Il fermo proposito omicida, pag. 220
del manuale)
Medea, vv. 1076-1080 e 1236-1250 (Coscienza tragica di
madre, pag. 231 del manuale)
 Ippolito, vv. 1-120 (Il prologo, pag. 236 del manuale)
 Ippolito, vv. 616-668 (Le donne, “ambiguo malanno”,
pag. 238 del manuale)
 Ippolito, vv. 725-731 e 817-833 (Capricci divini
assecondati e subiti, pag. 242 del manuale)
 Ippolito, vv. 1060-1101 (Il grido disperato del giusto,
pag. 242 del manuale)
Ecuba, vv. 251-331 (L‟agone di Ecuba e Odisseo, pag.
243 del manuale)
Supplici, vv. 399-456 e 479-495 e 518-541 (L‟apologia
della democrazia, pag. 245 del manuale)
Filoni tematici:







Inquieta concezione della divinità
La sophìa
La vendetta e la riconciliazione
Guerra giusta o ingiusta?
“L‟eroe sacrificale” (Polissena)
La figura della donna: Euripide misogino?
La rivisitazione del mito
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
 Eracle, vv. 339-347 e 1239-1357 (Gli dei ingiusti e
30




crudeli, pag. 249 del manuale)
Elena, vv. 386-514 (La degradazione di Menelao, pag.
254 del manuale)
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
Baccanti, vv. 330-369 (Penteo, la Hubris punita, pag. 256 Lettura in traduzione e contestualizzazione.
del manuale)
Baccanti, vv. 677-768 (Serenità ed estasi, pag. 264 del
manuale)
Baccanti,1043-1152 (Prodigi divini e morte dell‟empio,
pag. 267 del manuale)
Letture dal manuale
Le eroine tragiche e la propaganda ateniese, pag. 228
Il conflitto tra thumòs e bouleùmata, pa. 234
La folle pervicacia di Penteo, pag. 263
La degradazione e il “credo” di Eracle, pag. 275
Lettura integrale in traduzione di Elettra
In Lingua greca Elettra
vv. 1-111 (Prologo, pag. 22ss.)
vv. 366-400 (Primo episodio, pag. 63ss.)
vv. 547-584 (Secondo episodio, pag. 78ss.)
vv. 640-670 (Secondo episodio, pag. 86ss.)
vv. 1100-1146 (Terzo episodio, pag. 122ss.)
Traduzione, analisi grammaticale, contenutistica e stilistica. Metrica
Il dramma satiresco (in fotocopia)
Eschilo, Diktyoulkoì
Sofocle, Ichneutaì
Euripide., Ciclope
Caratteri e funzione teatrale in relazione alla tragedia.
Trame sintetiche.
La commedia Archaia

Notizie generali sulla commedia antica
Aristofane: biografia ed opera (trama di Cavalieri, Acarnesi,
Nuvole, Pace, Uccelli, Lisistrata, Tesmoforiazùse, Rane,
Ecclesiazùse). Contenuti e stile.
Lettura integrale in traduzione di:
Nuvole e Rane
 Acarnesi, vv. 1-133 8Una pace “personale”, pag. 300
del manuale)
 Acarnesi, vv. 626-658 (Dalla parabasi: la verità del
poeta, pag. 304 del manuale)
 Cavalieri, vv. 150-233 (L‟investitura del salsicciaio, il
nuovo mascalzone, pag. 305 del manuale)
Le origini:.
Il contesto temporale: gli agoni drammatici ateniesi.
La struttura.
Il costume, la maschera, il coro.
Catarsi tragica e riso comico.
Libertà compositiva e attualità delle tematiche.
La satira e l‟ onomastì comodein
L‟elemento fantastico e surreale.






L‟origine della commedia
La struttura della commedia antica
Tecnica drammaturgica
Realtà cittadina e orizzonte fantastico
L‟utopia
I personaggi
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
31
 Cavalieri, vv. 710-812 e 890-950 (L‟agone e la vittoria
del Salsicciaio, pag. 308 del manuale)
 Nuvole, vv. 732-803 (Strepsiade mette in pratica gli
insegnamenti di Socrate, pag. 314 del manuale)
 Nuvole, vv. 961-1029 (L‟educazione dei
Maratonomachi , pag. 318 del manuale)
 Nuvole, vv. 1303-1492 (La lezione di Fidippide e
l‟incendio del pensatoio, pag. 323 del manuale)
 Lisistarta, vv. 486-538 e 565-610 e 648-678 (Le ragioni
“maschili” delle donne e i timori “femminili” degli uomini,
pag. 333 del manuale)
 Rane, vv. 907-958 e 1008-1017 e 1473-1503 e
1515.1533 (L‟agone tra Eschilo ed Euripide nell‟Ade),
pag. 340 del manuale)
 Ecclesiazuse, vv. 394-407 e 427-464 e 555-629 (le
donne al potere: il “comunismo”, pag. 346del manuale)
Letture dal manuale
La politica demagogica di Cleone ad Atene, pag. 312
Le due versioni delle Nuvole, pag. 316
Tessere la politica: donne e uomini nella Lisistrata, pag. 338
Aristofane, la tragedia e Socrate, pag. 344
Commedia Antica, politica e “carnevale”, pag. 351
Platone: biografia e caratteri dell’opera
Il Simposio
Letture in greco:
- Fedone 117d – 118 (Morte di Socrate)

Discorso di Fedro, capp. 178 a-180b (pagg.15ss. del
libretto).

Discorso di Socrate, capp. 202e-203d fino a sunoikos
(pagg. 40ss. del libretto)

Discorso di Alcibiade, capp. 215 a-e (pagg. 54ss. del
libretto)
Analisi, traduzione e commento morfo-sintattico e stilistico.
Letture critiche sul libretto:
 Scheda di lettura a pagg. 28s.
 Scheda di lettura a pagg. 30ss.
 Scheda di lettura a pag. 65s.
 Scheda di lettura a pag. 119 e 121
La “rivoluzione” dell’Ellenismo: inquadramento
storico-sociale.
Obiettivi:

verificare i cambiamenti indotti nelle tematiche, nello stile e
nella concezione dell‟arte dalla “rivoluzione” politica pro-
32
dottasi con la fine della polis e dal passaggio dalla
comunicazione orale a quella scritta.
Callimaco: biografia ed opera






Inno II (Inno ad Apollo, pag. 192)
Inno V (Per i lavacri di Pallade, pag. 198)
Aitia, I, fr. 1M., vv. 1-40 (Prologo ai Telchini)
Aitia, IV, fr. 213 M. (La chioma di Berenice)
Ecale, frr. 1, 2, 33, 35, 37, 40-41, 57-58, 79-80 H.
Epigrammi II, VII, XXVII, XXVIII
“Un grande libro, un grande male”
Lettura in traduzione e contestualizzazione.
La commedia Nea

Notizie generali sulla commedia nuova.
La nuova situazione storica: il tramonto dell‟autonomia della polis,
l‟ampliamento degli orizzonti geografici e culturali.
Il mutamento delle coordinate fondamentali dell‟immaginario collettivo.
Lo scardinamento dei valori tradizionali.
Gli effetti della nuova situazione storico-sociale sul teatro comico: i
mutamenti tematici e drammaturgici.
Menadro; biografia ed opere
Lettura integrale di Dyscolos ed Epitrepontes

Samìa, vv. 325-398 (L‟ira di Demea, pag. 107 del
manuale)
 Samìa, vv. 477-547 (L‟equivoco si scioglie, pag. 112)
Letture dal manuale
Maturità artistica di Menandro nella Samia, pag. 111
Un personaggio menandreo in Terenzio: l‟etera, pag. 118
I personaggi memandrei tra tuche e logos, pag. 122
*Apollonio Rodio e l’epica didascalica
La scelta dell‟argomento.
Compromesso tra l‟antica tradizione epica e le nuove esigenze della
poesia ellenistica.
Il narratore epico da entità invisibile si fa funzione esplicita.
Interpretazioni controverse dell‟opera: fallimento del-lo statuto eroico o
consapevole realizzazione di uno statuto antieroico? (Paduano).
 Argonautiche I, vv. 1-22 (Da te sia l‟inizio, Febo, pag. Lettura in traduzione e contestualizzazione.
296 del manuale)
 Argonautiche II, vv. 744-824 (La lunga notte di Medea
innamorata, pag. 307 del manuale)
*Polibio e la storiografia pragmatica:



i caratteri
le ragioni dello storico
lo stile
In traduzione
Grazie alla fortuna la storia del mondo si è raccolta intorno a Roma.
 Storie I, 1-4 (Proemio, pag. 368 del manuale)
 Storie I, 35 (La storia magistrae vitae, pag. 375 del
manuale)
33
Antologia Palatina e Planudea: cenni
Formazione della raccolta.
.
*Argomenti che si prevede di svolgere dopo il 15 maggio
Rimini, 15 maggio 2015
L‟insegnante
Prof.ssa Orietta Guiducci
Gli studenti
34
MATERIA: Inglese
DOCENTE: prof. Mariachiara Pioppo
Testo in adozione: R. Marinoni Mingazzini, I. Salmoiraghi, Witness to the Times, vol. C e vol. D, Principato
Premesse metodologiche:
Nello studio della lingua è stato privilegiato un approccio comunicativo nel tentativo di rafforzare l‟uso della
lingua straniera come strumento di comunicazione. Si è cercato di disincentivare una acquisizione piattamente
mnemonica e di favorire piuttosto una libera interpretazione personale dei contenuti. Si è preferito dare valore
prioritario alla fluenza del discorso (con ciò intendendosi la velocità e/o la scorrevolezza della produzione
linguistica e la capacità di fare interagire lingua e contenuto) rispetto all‟accuratezza formale fine a se stessa
dell‟espressione linguistica. Pertanto l‟esposizione orale dell‟alunno non è mai stata interrotta per sottolineare
imperfezioni e/o errori sintattici, morfologici o grammaticali fintanto che l‟alunno si mostrava capace di
interloquire col docente e di rispondere in modo contenutisticamente corretto.
Nello studio degli autori non si è data importanza alla biografia degli autori o alla trama dei romanzi quanto
piuttosto all‟analisi delle opere e dei testi. Il contesto storico è stato delineato al fine di meglio comprendere gli
autori e di suggerire ulteriori chiavi di lettura senza, tuttavia, soffermarsi in dettaglio su fatti e date.
Contenuti disciplinari:
Il romanticismo
Historical Context: The Consequences of Industrial Revolution; The Reform Bills of 1832,1867, 1884-5, The
Poor Law, The Combination act; The factory acts of 1802, 1819. The Features of English Romantic Poetry
(Witness to the Times, volume C, p. 32-33); William Wordsworth: “Poetry is the spontaneous overflow of
feelings” (p. 45), “Daffodils” (fotocopia), “The Solitary Reaper” (p.46), Comparison between W.Wordsworth‟s
“Intimation of Immortality” and G. Leopardi “Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia”. S.T. Coleridge
“The Rime of the Ancient Mariner”, part I, II, VII. “Kubla Khan”. Percy Bysshe Shelley: “England in 1819”
(fotocopia), “Ode to the West Wind” (p. 88), “Prometheus Unbound” (fotocopia); John Keats: “Ode on a
Grecian Urn” (p. 99), “La Belle Dame Sans Merci” (p. 102)
L‟epoca Vittoriana
Queen Victoria (p. 146), Domestic policy (p. 147-49), Changes in Victorian Britain (p.153-155), the Victorian
Compromise, Early Victorian Fiction (p. 168-70). Charles Dickens: Oliver Twist “Lunch Time” (p. 177),
“Chapter 3: For a week after the commission …”, “Chapter 50: Jacob Island” (fotocopia), Bildungsroman (p.
179), “Coketown” (fotocopia); “Murdering the Innocents” (fotocopia); “Stephen Blackpool” (fotocopia); Later
Victorian Fiction: Robert L. Stevenson: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: “Dr Jekyll‟s Full Statement
of the Case”.
L‟epoca moderna
The Edwardian Era (p.151), The Beginning of the XX Century: a brief introduction; Modernism in Art (Witness
to the Times, volume D, p.25), T.S.Eliot: The Waste Land: “The Burial of the Dead” (fotocopia), “The Fire
Sermon” (p. 161), “What the Thunder Said” (fotocopia). Modernism and the “stream-of-consciousness”
technique (p. 80-1), James Joyce: Dubliners: lettura integrale dei racconti “A Painful Case”, “The Sisters”,
“Eveline”, “The Dead”, Ulysses: “The Funeral” (fotocopia), “Molly‟s Monologue” (p. 92). *Utopian and dystopian
fiction; *George Orwell: Nineteen Eighty-Four “Big Brother is Watching You” (fotocopia), “The destruction of
words” (p.125)
Gli argomenti contrassegnati da * saranno svolti nel periodo compreso tra il 15 maggio 2015 e la fine dell‟anno
scolastico
35
Rimini 15 maggio 2015
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
PROF. LORENZA BONIFAZI
Introduzione
La classe ha seguito l‟orario del nuovo ordinamento beneficiando di 2 ore in terza classe, 2 in quarta e
2 in quinta.
Con questa premessa il programma nei vari anni del corso si è svolto in maniera regolare, almeno fino
all‟ultimo anno di cui si dirà.
Molti alunni, tutti generalmente dotati di buone e talvolta ottime capacità, non hanno sempre saputo
approfittare di queste condizioni, seguendo le lezioni senza spesso sapere apportare un contributo originale: i
più interessati ritengo abbiano lavorato personalmente e siano arrivati ad una buona consapevolezza della
materia, ma questo non sempre è rifluito in classe a beneficio di tutti rimanendo un bagaglio personale e
privato. Il clima è spesso perciò stato improntato a conseguire una valutazione soddisfacente, pur non
mancando ragazzi che hanno ottenuto buone valutazioni.
Di fronte a nuove proposte didattiche che interpellavano direttamente la responsabilità personale e
collettiva di favorire un buon clima di lavoro, molti si sono tirati indietro con atteggiamenti scettici e poco
creativi. Questo è accaduto sia in terza quando si è proposto un modulo CLIL sulla città di Ariminum in
collaborazione con l‟insegnante di inglese, sia quest‟anno nel modulo su Turner (v.) che è stato mal compreso
e sopportato come un dispetto anziché un‟opportunità.
Non sono mancati alunni che, in particolari situazioni, e soprattutto in quest‟ultimo anno, hanno
preparato vari approfondimenti tematici supportati da ppt che sono stati proposti a tutta la classe e si sono
fatti carico di preparare momenti di guida nel corso del viaggio di istruzione in Olanda. Alcuni di loro hanno, nel
corso del triennio, aderito ad iniziative e progetti della scuola inerenti beni e realtà del nostro territorio,
mettendo in campo diverse abilità comunicative e volontariamente hanno prestato la loro puntuale
preparazione.
La mia malattia nel mese di maggio e la conseguente assenza da scuola, il ritardo con cui è stata
attivata una supplenza, gli impegni scolastici vari (assemblee studentesche, incontri destinati alle quinte,
impegni in altre materie…) non hanno permesso di svolgere per intero il programma che quindi si conclude
con la riprovevole esclusione delle tematiche legate all‟arte del Novecento.
Occorrerà quindi che chi ha compreso l‟importanza e la bellezza dell‟imparare attivi quella curiosità e
onestà intellettuale per sopperire alle mie mancanze, mettendo a frutto il metodo di apertura al sapere e quegli
strumenti che sono stati sempre proposti per accrescere le proprie conoscenze.
Metodologie
Lezioni frontali supportate da sussidi visivi (ppt, video, documentari)
Lezioni partecipate svolta anche dai ragazzi
Verifiche ufficiali/interventi/ sia orali che scritte
Ricerche ed approfondimenti per gruppi
Contenuti
Il manierismo e la cultura della Controriforma (ripasso)
L‟Accademia degli Incamminati e l‟opera dei Carracci
Annibale Carracci nella Roma seicentesca
Il dibattito fra mimesi dell‟antico e mimesi del vero
Il naturalismo di Caravaggio
I Caravaggeschi
Il rinnovamento urbanistico di Roma nel Seicento
Bernini
Borromini
36
La pittura Barocca nei principali autori europei
Cenni sul passaggio fra Rococò e Illuminismo nel dibattito teorico e nel confronto fra la palazzina di
Stupinigi e la Reggia di Caserta
Il Neoclassicismo nelle teorie artistiche di Winkelmann
Antonio Canova
Jacques Louis David
Jean Auguste Dominique Ingres
Caratteri del Romanticismo in Europa e in Italia.
Turner, Constable, Friedrich, Delacroix, Gericault, Goya
Approfondimento: Turner, a modern artist (in Clil) (v. scheda a parte)
Il fenomeno dei Macchiaioli ed il regionalismo della pittura italiana
La pittura francese della seconda metà del XIX secolo: la scuola di Barbizon e il realismo di Courbet
L‟Impressionismo: genesi, sviluppo e fine del movimento, tematiche, personaggi, tecniche pittoriche.
Dopo l‟Impressionismo: Cezanne, Gauguin, Seurat, Van Gogh
*Le inquietudini della fine dell‟Ottocento ed il passaggio al “secol breve”
* Argomenti svolti dopo il 15/05/2015
PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE
37
Prof. Alessandro Zavattini
Aree tematiche principali
A – La maturità umana e l’orientamento
Criteri per lo sviluppo armonico della persona e per un progetto personale di vita; sganciamento semantico di Maturità da Esame;
Esperienze di orientamento:


Convivenza fraterna e formativa di tre giorni presso Seminario Vescovile di Rimini con Role Play sull‟uso dei talenti personali
Giornata di orientamento universitario con gli studenti delle diverse facoltà della regione con il coordinamento dei
rappresentanti della Federazione Universitari Cattolici Italiani
(in previsione per fine maggio) Presentazione del Servizio Civile Volontario nelle strutture del comune e della provincia di
Rimini

B – Ateismo e religione: forme e autori.
6 finestre sul mistero della vita: gioco grafico per l‟interpretazione delle aree vitali: la coscienza (l‟io), la relazione (l‟altro), le
origini, la religione, l‟affettività, il futuro;
Cos’è l’ateismo moderno: le diverse forme secondo il Concilio Vaticano II e l‟atteggiamento di ricerca della Chiesa
(Costituzione Gaudiun et Spes n° 19-20-21).
Panoramica sui “maestri del sospetto” in relazione e confronto con i pensatori credenti:




L. Feuerbach vs K. Rahner e Gaudium et Spes: Uomo ad immagine di Dio o Dio a immagine dell‟uomo?
Sartre vs Buber e Levinas: la libertà inizia o finisce con quella dell‟Altro? L‟Io muore o nasce col Tu?
Nietzche vs Bonnoeffer: Dio è morto? Fine della religione ma non della fede,
Darwin vs De Chardin: figli del Caso o figli di Dio? Le origini dell‟uomo e l‟evoluzione nelle sue dimensioni biologica,
celebrare, culturale e spirituale;
 Freud vs Joung Frankl: inconscio erotico o spirituale? La scoperta dell‟inconscio e le interpretazioni dell‟immagine di Dio;
 Marx, Lenin, Engels: la religione oppio del popolo, oppio per il popolo, utopia non realizzata; quale visione di storia e futuro
per i credenti
Le presentazioni degli autori sono state realizzate in classe dagli alunni stessi
C – Temi di attualità: la crisi economica, alcune letture delle cause immediate e remote.
Prof. Alessandro Zavattini
_______________________________
I rappresentanti di classe
_______________________________
Programma di Educazione Fisica
38
Prof.ssa Patrizia Totaro
Obiettivi specifici
Contenuti
Rafforzamento e mobilizzazione degli arti
inferiori e superiori.
Esercizi a corpo libero, anche con piccoli
attrezzi (funicelle, palloni, bacchette...).
Potenziamento e miglioramento degli apparati
cardiorespiratorio, circolatorio, muscolare,
scheletrico e articolare.
Corsa di resistenza aerobica. Percorsi a
stazioni con diverse difficoltà
(coordinazione, riflessi, mira, precisione,
Acquisizione di un comportamento rispettoso
delle regole.
Collaborazione e socializzazione con il gruppo
classe.
Giochi di regole.
Staffette.
Esercizi in coppia.
Miglioramento e consolidamento della motricità,
controllo del gesto e affinamento delle tecniche
e delle strategie dei giochi di squadra.
Giochi di regole.
Pallavolo.
Basket.
Badminthon.
Pallamano.
Frisbee.
Baseball.
Ricerca della velocità e della destrezza.
Fare acquisire corrette abitudini posturali.
Sequenze a pratica di Do-In e di Shiatsu in
coppie.
Acquisizione di tecniche di respirazione e di
rilassamento.
Esercizi di rilassamento globale e
segmentario (anche con musica).
Educare alla salute.
Educazione posturale.
Paramorfismi e dismorfismi.
Cifosi-lordosi-scoliosi
Consapevolezza di una corretta abitudine
alimentare
Cenni di fisiologia ed anatomia del corpo
ecc.).
umano.
MODULO CLIL SVOLTO IN LINGUA INGLESE NELLE CLASSI 5 A E 5 C sezione classica
A.S.2014/2015
39
MATERIA: STORIA DELL‟ARTE
TITOLO: TURNER , A MODERN ARTIST
INSEGNANTI COINVOLTE: LORENZA BONIFAZI, MARIA CHIARA PIOPPO, CRISTINA PIVETTI
CLASSE 5A(H.7)
12-17/02/2015 2h.
Distribution of copies of Turner‟s life to each student.
A glossary with some key-words is kept open on the
Iteractive whiteboard to be used by the students:
they will add new words or expressions during the
reading
Every group made up of 4/5 students reads an
excerpt about:
1 Who was JMW Turner? A comparison with Pablo
Picasso
2 The events of his life
3 How Turner was affected by the events of his life
4 Turner‟s painting methods
The four groups will read together, will underline
new words or expressions and enrich their glossary.
19/02/2015 h.3.00
“Mr.Turner” (UK, 2014) by Mike Leigh, winner of the
“Best Actor” award (Timothy Spall playing JMW
Turner) at the Cannes Film Festival
24/02/2015 h.1
Reading of the timeline highlighting the main
historical and social events during Turner‟s life .
Homework: write a short review of the movie
03/03/2015 h.1
Put the paragraphs into the correct order, give a
suitable title to the passage, provide a short
summary (ca.3 lines) to be used as an introduction
to the passage
Pur essendosi impegnati nella lettura in L2 delle
parti affidate, non tutti i ragazzi hanno compreso il
valore dell‟esperienza CLIL che consiste non solo
nella maggiore padronanza della lingua (abilità che
alcuni alunni, per esperienze personali, hanno già
acquisito)ma nell‟importanza del lavoro comune, del
mettersi in gioco senza reticenze, nel saper
superare le difficoltà linguistiche, nell‟apprendere e
condividere terminologie specifiche, nel colloquiare
su un tema anche in forma problematica. L‟impegno
è stato spesso espletato con fretta se non con
sciattezza, rimanendo tuttavia in alcuni
l‟apprezzamento per un‟attività alternativa alle solite.
CLASSE 5C (H.9)
11-16-18/02/2015 3h.
Distribution of copies of Turner‟s life to each student.
Glossary „s open on lim: the students will write new
words or expressions during the reading
Every group composed by 4/5 students read a copy
about:
1 Who was JMW Turner? A comparison with Pablo
Picasso
2 The events of his life
3 How Turner was affected by the events of his life
4 Turner‟s painting methods
The four groups will read together, will underline
new words or expressions and enrich their glossary.
19/02/2015 h.3.00
“Mr.Turner” (UK, 2014) by Mike Leigh, winner of the
“Best Actor”award (Timoty Spall playinJMW Turner)
at the Cannes Film Festival.
23/02/2015 h.1
Reading of the timeline haghlighring the main
historical and social events during Turner‟s life.
Homework: write a short review of the movie.
25/02/2015 h.1
Reorganize the glossary
02/03/2015 h.1
Put the paragraphs into the correct order, give a
suitable title to the passage, provide a short
summary (ca.3 lines) to be used as an introduction
to the passage
Gli allievi sono apparsi collaborativi ed interessati e,
pur avendo riscontrato la difficoltà da parte
dell‟insegnante nel proporre in L2 un tema di una
certa difficoltà, hanno favorito il dialogo con le
proprie diverse competenze. Hanno saputo lavorare
insieme distribuendosi i compiti e relazionando con
ordine quanto era stato loro assegnato facendo sì
che ogni gruppo venisse arricchito dalle notizie
fornite dall‟altro. In conclusione, pur mantenendo
qualche riserva sulle opportunità offerte dal metodo
CLIL, non si sono sottratti all‟ impegno e alla
collaborazione richiesta.
Methods:
Front lesson
Write a Glossary for Turner and his age
Readings and talking in group
Pair work
Texts in
http://www.tate.org.uk/whats-on/tate-britain/exhibition/ey-exhibition-late-turner-painting-set-free/introductionto-turner#study
Monografie in italiano su Turner
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1. Put the paragraphs into the correct order, starting from paragraph number 1
2. Give a suitable title to the passage
3. Provide a short summary of the passage (ca. 3 lines) to be used as an introduction to the passage
1. In 1843 art theorist John Ruskin described Turner as „the father of modern art‟. His loose brushwork and
vibrant colouring often provoked shocked responses from his contemporaries. One hundred and seventy
years later, his work still looks surprisingly modern.
Major contemporary events were also recorded by Turner. In 1817 on a trip to Holland and Belgium he
visited the battlefield of Waterloo, sketching the layout of the landscape and noting where major events of
the battle had taken place. In 1834 he sketched the burning of the Houses of Parliament from a boat on the
River Thames. Turner was undoubtedly aware of the symbolism of this scene of destruction, reflecting as it
did the tumultuous political landscape after the Reform Bill of 1832 which had introduced sweeping changes
to the electoral system.
As well as making rapid advances in technique, however, Turner was also „modern‟ in his choice of subject.
As David Blayney Brown suggests in his biography of Turner, „no other artist was rendering the emergent
modern world as Turner did‟.
Alongside painting traditional grandiose subjects from history, literature and mythology, Turner captured the
everyday life of cities, ports and the countryside on his sketching tours, depicting the working and leisure
activities of ordinary men and women, and providing a fascinating document of early nineteenth century life.
His experiments in technique – his investigations into what paint can do – as evidenced particularly by his
later work, place Turner as a visionary forerunner of later developments in painting, such as impressionism
and abstract expressionism.
But he also suggests the sense of awe and exhilaration that these machine-monsters provoked in himself
and his fellow Victorians. Turner‟s paintings help us to imagine what it was like encountering the strangeness
of this emerging modern world.
Turner not only referenced key contemporary events, he also captured the spirit of the age in his depictions
of revolutionary modern inventions, the steamship and steam engine. He evokes their speed and noise in the
frantic brushstrokes and hazy, almost other-worldly, atmospheres of paintings such as Rain, Steam, and
Speed – The Great Western Railway, 1844 and Snow Storm – Steam-Boat off a Harbour’s Mouth exhibited
1842.
Turner also shared the moral preoccupations of his time concerning slavery. Although it was abolished in the
1833 Abolition Act, the act excluded certain territories of the British Empire from its legislation, effectively
allowing the slave trade to continue. In 1843, these exclusions were removed.
Key:
TURNER, A MODERN ARTIST
In 1843 art theorist John Ruskin described Turner as „the father of modern art‟. His loose brushwork and
vibrant colouring often provoked shocked responses from his contemporaries. One hundred and seventy
years later, his work still looks surprisingly modern.
His experiments in technique – his investigations into what paint can do – as evidenced particularly by his
later work, place Turner as a visionary forerunner of later developments in painting, such as impressionism
and abstract expressionism.
As well as making rapid advances in technique, however, Turner was also „modern‟ in his choice of subject.
As David Blayney Brown suggests in his biography of Turner, „no other artist was rendering the emergent
modern world as Turner did‟.
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Alongside painting traditional grandiose subjects from history, literature and mythology, Turner captured the
everyday life of cities, ports and the countryside on his sketching tours, depicting the working and leisure
activities of ordinary men and women, and providing a fascinating document of early nineteenth century life.
Major contemporary events were also recorded by Turner. In 1817 on a trip to Holland and Belgium he
visited the battlefield of Waterloo, sketching the layout of the landscape and noting where major events of
the battle had taken place. In 1834 he sketched the burning of the Houses of Parliament from a boat on the
River Thames. Turner was undoubtedly aware of the symbolism of this scene of destruction, reflecting as it
did the tumultuous political landscape after the Reform Bill of 1832 which had introduced sweeping changes
to the electoral system.
Turner also shared the moral preoccupations of his time concerning slavery. Although it was abolished in the
1833 Abolition Act, the act excluded certain territories of the British Empire from its legislation, effectively
allowing the slave trade to continue. In 1843, these exclusions were removed.
Turner not only referenced key contemporary events, he also captured the spirit of the age in his depictions
of revolutionary modern inventions, the steamship and steam engine. He evokes their speed and noise in the
frantic brushstrokes and hazy, almost other-worldly, atmospheres of paintings such as Rain, Steam, and
Speed – The Great Western Railway, 1844 and Snow Storm – Steam-Boat off a Harbour’s Mouth exhibited
1842.
But he also suggests the sense of awe and exhilaration that these machine-monsters provoked in himself
and his fellow Victorians. Turner‟s paintings help us to imagine what it was like encountering the strangeness
of this emerging modern world.
GLOSSARY FOR TURNER
At the height of=al culmine di
Atmospheric= atmosferico
Beeswax= cera vergine
Bladder= tubetto (di colore)
Blazing= infuocato
Constraint= limitazione
Current=attuale
Customer= cliente
Drier= materiale che dissecca
Faded= sbiadito
Forceful= energico, vigoroso
Frantic= frenetico
Frontispiece=frontespizio
Grandeur=magnificenza, grandiosità
Landscape= paesaggio
Literary= letterario
Meaness= taccagneria
Oil painting= dipinto ad olio
On the ground of=sulla base di
Paint= colore, tinta
Palette=tavolozza
Plump= grasso, oleoso, grassoccio
Pursuit= ricerca
Raft=zattera
Range=verietà
Shifting= mutevole
Shipwrecked= naufrago
Sketch= schizzo
Slaughter=massacro
Soft= soffice
Sorrow= dolore
Source= fonte (d‟ispirazione)
Stage coach= diligenza
Storm= tempesta
Straight= diretto, dritto
Suffering= sofferenza
Surface= superficie
Swirling= vorticoso
Thick=spesso, denso
To cast a spell= lanciare un incantesimo
To darken=scurire
To draw, drew,drawn= mettere in evidenza
To elicit=provocare,sollecitare
To excel= eccellere
To exhibit=esporre
To fade= scolorire
To handle= toccare
To oust=estromettere
To soak in= inzuppare
To stand out=ribaltare, distinguersi
To strike=colpire,impressionare
To trace= rintracciare
To varnish= laccare
Touch= tocco
Turpentine= acquaragia
Wash/washes= spruzzi, schizzi (di colore)
Watercolour= acquerello
Whale wax= grasso di balena
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