Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per l’Umbria
Direzione generale
“Miglioramento degli apprendimenti di base
nelle scuole dell’Umbria: competenze e
curricoli verticali”
Formazione per insegnanti degli assi culturali dei linguaggi, matematico e scientifico-tecnologico
Gli assi culturali, il curricolo
e le prove INVALSI
17-18-19 aprile 2012
Perugia, Foligno e Terni
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“Miglioramento degli apprendimenti di base nelle scuole dell’Umbria:
competenze e curricoli verticali”
• Gli assi culturali
• Il curricolo
• Le prove INVALSI
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Gli assi culturali
Per riprendere il primo modulo......
Modello curricolare basato sulle competenze
I saperi e le competenze sono i pilastri
funzionali di questo nuovo sistema e
fondano, a loro volta, i quattro assi culturali
(dei linguaggi, matematico, scientifico–
tecnologico, storico-sociale)
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Gli assi culturali
I saperi sono articolati in abilità, capacità e
conoscenze, con riferimento al sistema di
descrizione previsto per l'adozione del Quadro
europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF).
La competenza digitale, contenuta nell'asse dei
linguaggi, è comune a tutti gli assi, sia per favorire
l'accesso ai saperi sia per rafforzare le potenzialità
espressive individuali.
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Gli assi culturali
Le competenze chiave sono invece il
risultato che si può conseguire
(all'interno di un unico processo di
insegnamento/apprendimento)
attraverso la reciproca integrazione e
interdipendenza tra i saperi e le
competenze contenuti negli assi
culturali.
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Gli assi culturali
L'intero sistema di istruzione e istruzione e
formazione professionale ha come fine il
raggiungimento di risultati di apprendimento e
di sviluppo del discente;
Essa si realizza valorizzando la progettualità
delle scuole e promuovendo iniziative di
raccordo tra le scuole secondarie del I ciclo
con quelle del II ciclo.
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Gli assi culturali
L'individuazione delle strategie più appropriate
per l'interazione didattica, volta al
superamento delle discipline in favore del loro
utilizzo funzionale di affermazione del nuovo
sistema degli assi culturali, deve essere
operata dal collegio dei docenti.
Valorizzazione di spazi di apprendimento
individuati tramite l'utilizzo della flessibilità
curricolare e organizzativa, per operare in
sintonia e con strategie laboratoriali, per
ciascun asse.
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Gli assi culturali
La valutazione e la certificazione hanno
l'obiettivo prioritario di sostenere i processi di
apprendimento dei giovani e il loro
orientamento e autovalutazione, anche ai
fini di facilitare i passaggi tra i diversi ordini e
indirizzi di studio.
La valutazione in termini di risultati di
apprendimento, il concetto di competenza in
relazione a conoscenze e abilità e il ruolo degli
assi culturali sono al centro del percorso
progettuale della didattica laboratoriale e per
competenze.
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Gli assi culturali
Si indicano soltanto le competenze di
base a conclusione dell’obbligo di
istruzione.
Per l’elenco completo e la relazione tra
competenze abilità/capacità e
conoscenze si rinvia al documento,
disponibile in digitale: allegato n.1 DM
n. 139/2007.
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Il curricolo
Primo ciclo [legge 53/2003]:
Ex Scuola elementare
[1859-legge Casati - viene statalizzata
nel 1911-riforma Gentile 1923-riforma
dei programmi 1985-DPR 104- e degli
ordinamenti 1990-D.lgs 59/2004 e
indicazioni curricolo del 2007-DPR
n.89/2009].
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Il curricolo
Primo ciclo [legge 53/2003]:
Ex Scuola media:
[legge n.1859/1962- identità è ibrida
fra l'unificazione delle scuole
tecniche e ginnasiali, formazione di
base, e la funzione orientativa
verso la secondaria di II grado]
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Il curricolo
Curricolo essenziale:”Core
curriculum”
Curricolo verticale in riferimento
a standard nazionali
Leggi 133/2008 e 169/2008
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Il curricolo
La situazione attuale esprime le conseguenze fra
l'antitesi dell'arricchimento e ampliamento
dell'offerta formativa del 1997 e la
essenzializzazione, semplificazione e
armonizzazione del curricolo, politiche
scolastiche successive al 2007.
Equilibrio fra indicatori prescrittivi (traguardi di
apprendimento) e la responsabilità didattica e
organizzativa dell'autonomia scolastica.
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Il curricolo
Il curricolo è espressione dell'ambiente di
apprendimento, che porta alla costruzione
sociale della conoscenza.
Traguardi per lo sviluppo di competenze e
possibili standard di conoscenze.
La continuità educativa fra scuola
dell’infanzia, primaria e secondaria di I
grado si concretizza, oggi, negli istituti
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comprensivi.
Il curricolo
In conclusione:
* Riferimento alla persona
* Centralità del gruppo classe
* Standard di competenza (traguardi per lo sviluppo delle
competenze …)
* Ambienti di apprendimento
* Continuità
Sono da valutare i documenti contenuti nella
pubblicazione dell’USR “Competenze per l’Europa”
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Le prove INVALSI
Il Servizio nazionale di valutazione (SNV)
a.s. 2010-2011
INVALSI, nell’ambito del Servizio Nazionale
di Valutazione, ha realizzato la rilevazione
degli apprendimenti degli studenti nelle
classi II e V della scuola primaria, nella
classe I della scuola secondaria di primo
grado e, per la seconda volta quest’anno,
nella classe II della scuola secondaria di
secondo grado, mediante prove oggettive
standardizzate.
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Le prove INVALSI
I documenti che seguono sono stati pubblicati dall’INVALSI
e dall’USR per l’Umbria durante la conferenza del 6
dicembre 2011
“La scuola umbra fra dati e prospettive. Rilevare e valutare
per migliorare gli apprendimenti”
Si segnalano in particolare i quadri di riferimento per asse
culturale
Quadri di riferimento INVALSI (aggiornamento il 28.02.2011):
QdR ITALIANO:
http://www.invalsi.it/snv1011/documenti/Qdr_Italiano.pdf
QdR MATEMATICA:
http://www.invalsi.it/snv1011/documenti/Qdr_Matematica.pdf
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Prove INVALSI
2011 di Italiano
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Le prove INVALSI
Interessante e utile l’analisi regionale sulle
prove INVALSI dal 2008 al 2011 sviluppata
dal Dirigente tecnico Roberto Stefanoni.
Quadro dei risultati
Grazie dell’ascolto
[email protected]
http://usrumbriaformazione.wordpress.com/
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