COSTRUTTIVA
Bologna 28 novembre 2011
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Riflettuto
• sul curricolo della lingua italiana
Analizzato
• le prove Invalsi dei due ordini di scuola
Condiviso
• e ripensato le nostre pratiche didattiche
Ampliato e migliorato
• la nostra cultura della valutazione
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Sono stati forniti indicazioni e materiali per testare alcuni processi
nell’ottica di un curricolo verticale
Fare un’inferenza
diretta
• ricavando un’informazione implicita
da una o più informazioni contigue
date
nel
testo
e/o
tratte
dall’enciclopedia
personale
del
lettore.
Cogliere relazioni di
coesione testuale
• (organizzazione logica entro e non
oltre la frase): ad es. connettivi,
catene anaforiche…
Sviluppare
un’interpretazione del
testo
• riflettendo sul suo contenuto e/o
sulla sua forma (ad es. individuarne la
morale, lo scopo, il genere testuale).
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Nelle varie scuole il coinvolgimento degli insegnanti di lingua
italiana è avvenuto mediante diverse modalità.
Incontri
preliminari tra
tutor junior per:
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costruzione di percorsi
finalizzati al
raggiungimento di abilità
specifiche relative ai
processi individuati
come criticità di
comprensione della
lettura
Incontri dei tutor junior
con i colleghi di lingua
per riflettere,
individuare strategie
cognitive efficaci ed
efficienti, elaborare
percorsi operativi:
sistemazione e
rielaborazione
dei materiali
forniti nei
precedenti
seminari
riflessione sui
risultati delle
prove INVALSI
nella propria
scuola
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costruzione di
percorsi
finalizzati alle
abilità della
lettura
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Dal materiale che tutti i tutor junior hanno inviato
sono emerse alcune significative riflessioni che
riteniamo possano offrire interessanti spunti di
percorsi didattici e proposte operative.
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Si è riscontrato, in alcuni casi, un
atteggiamento critico iniziale verso
l’impostazione dell’attività proposta, poiché
percepita come particolarmente subordinata
al programma INVALSI.
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E’ seguita una valutazione positiva sulle
OPPORTUNITÀ di CONFRONTO e di LAVORO
COMUNE tra docenti con modalità risultate
successivamente utili ed interessanti.
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Confronto proficuo tra
docenti (anche in verticale)
Complementarietà con il
lavoro quotidiano già in
corso
Ricerca di nuove
pratiche didattiche
e integrazione con
quelle più
consolidate
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Maggiore attenzione alla
selezione di brani
antologici in riferimento
ai processi da sviluppare
Rilevazione
immediata
dell’efficacia del
lavoro intrapreso
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Maggiore consapevolezza del docente
sull’importanza di considerare i processi
piuttosto che i risultati e i criteri di
valutazione durante lo svolgimento dei
percorsi didattici
Sperimentazione di nuovi percorsi
didattici nell’ottica di un curricolo
verticale per lo sviluppo delle
competenze linguistiche
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Valida l’autocorrezione o
la correzione collettiva
→ metacognizione
Motivazione/
entusiasmo degli
alunni per le attività
proposte con
modalità meno
usuali
Abitudine a motivare
la risposta (anche se
sbagliata) →
consapevolezza del
processo cognitivo
Abitudine alla
rilettura per
trovare la risposta
Maggiore
capacità di
osservazione
del testo
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