Gli insegnanti delle scuole medie
provinciali di fronte all’immigrazione
Analisi e rapporto di ricerca a cura di:
Giuseppe Martini
Presentazione a cura di:
Giuseppe Martini
Treviso, dicembre 2003
Le caratteristiche del campione_1
I Comuni (in grigio) sede delle
scuole medie dove prestano
servizio i docenti intervistati.
Tra i principali centri urbani del
territorio mancano solamente Oderzo
e Mogliano.
Treviso, Dicembre 2003
2
Le caratteristiche del campione_2


Per quanto riguarda il
genere, le femmine
sono 254 (pari al 79%)
e i maschi 59 (18,5%)
[8 insegnanti non hanno
risposto].
Tutte le discipline di
insegnamento sono
presenti, dalla
Religione al sostegno.
Le più rappresentate
sono quelle con il
maggior numero di
docenti in organico:
Lettere (138 = 43%),
Matematica (52 =
16%), Lingua straniera
(26 = 8%) [19% di
risposte omesse].
Treviso, Dicembre 2003
Anzianità di servizio
Anni di servizio
N
%
meno di 5
39
12,1%
5-10
32
10,0%
10-15
34
10,6%
15-20
42
13,1%
20-25
54
16,8%
25-30
66
20,6%
più di 30
43
13,4%
non risponde
11
Totale complessivo

321
3,4%
100%
L’età media (calcolata sui 288
docenti che hanno risposto alla
domanda sull’anno di nascita) è di 46
anni.
3
Le caratteristiche del campione_3
La quasi totalità dei docenti intervistati ha
un’esperienza professionale diretta di insegnamento
agli alunni extracomunitari.
Esperienza di insegnamento negli ultimi tre anni
scolastici in classi in cui erano inseriti alunni figli
di coppie extracomunitarie o alunni figli di coppie
miste con un genitore extracomunitario
Insegnanti con esperienza
310
96,6%
Insegnanti senza esperienza
11
3,4%
Totale complessivo
321
100%
Treviso, Dicembre 2003
4
I bisogni di formazione degli insegnanti
per favorire l’inserimento degli alunni extracomunitari
70,4
a Insegnamento dell'italiano agli immigrati
31,6
b Metodi di accoglienza e inserimento
9,0
c Sistemi scolastici dei Paesi d’origine
24,1
d Gestione conflitto, prevenzione pregiudizi
9,6
e Educazione alla prosocialità e all’affettività
7,2
f C orsi di lingua straniera
g C ulture dei Paesi di origine degli alunni
13,6
30,7
h Adattamento materie bisogni degli stranieri
27,3
i Organizzazione flessibile attività scolastiche
j Educazione alla pace e allo sviluppo
9,8
1,0
k Altro
0
25
50
75
100
Intensità del bisogno di formazione
Treviso, Dicembre 2003
5
La fiducia degli insegnanti_1
nella propria capacità professionale
con gli alunni italiani
+
Autoefficacia
–
con gli alunni stranieri
Treviso, Dicembre 2003
6
La fiducia degli insegnanti_2
nella propria capacità professionale
con gli alunni con gli alunni
italiani
stranieri
Insegnamento della mia
disciplina
++
––
Compiti di gestione della
classe
+
–
Treviso, Dicembre 2003
7
La fiducia degli insegnanti_3
nella propria capacità professionale (con tutti gli alunni)
Più bassa
Analizzare i bisogni
formativi degli alunni
–
Verificare gli
apprendimenti
–
Più alta
Gestire le relazioni
in aula
+
Educare a condotte
comportamentali Ok
+
Treviso, Dicembre 2003
8
Le azioni degli insegnanti_1
per favorire l’integrazione tra gli alunni (frequenze)
 Inserimento nella
classe
 Socializzazione
con i compagni
 Alfabetizzazione
linguistica
––
++
Azioni per
l’integrazione
Inquadramento
generale e
sostegno al sé
 Documentazione sul
Paese di origine
 Aggiornamento
professionale
–
Sostegno
alla persona
Conoscenza
della persona
 Documentazione
sull’alunno
 Contatto con
colleghi esperti
 Appoggio dalla
commissione di
Istituto o dalla rete
 Rapporto con la
famiglia
 Contatto con Enti
specializzati
Treviso, Dicembre 2003
9
Le azioni degli insegnanti_2
per favorire l’integrazione tra gli alunni (efficacia)
a = Contattare colleghi esperti
b = Riferirsi alla Commissione di
Istituto o di rete
c = Utilizzare le procedure di
Istituto
d = Contattare enti specializzati
e = Visionare la documentazione
sull’alunno
f = Visionare la documentazione sul
Paese di origine
g = Contattare i familiari dell’alunno
h = Aggiornarsi
Treviso, Dicembre 2003
10
Valutazione di efficacia
La frequenza d’uso
è indipendente
dalla valutazione
di efficacia
7
h
d
f
g
b
a
c
e
4
1
0
100
200
300
Frequenza d’uso
10
Le azioni degli insegnanti e dell’Istituto
per favorire l’integrazione tra gli alunni (efficacia)
Frequenza
Efficacia
10
9
4,8
8
4,6
7
4,4
6
4,85
4,2
4
4,0
3,8
3
4,08
2
3,6
1
Docente
Treviso, Dicembre 2003
5
Voto efficacia in decimi
5,0
Numero medio di azioni
Gli insegnanti
riconoscono al
proprio Istituto
non solo una
maggiore capacità
realizzativa, ma
anche una
maggiore efficacia
Istituto
11
Il livello di preparazione delle Istituzioni
per favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari
a. I C omuni
2,12
b. I Servizi Sociali delle ULSS
2,21
c. L’amministraz. scolastica regionale
2,08
2,21
d. L’IRRE Veneto
2,12
e. L’amministraz. scolastica provinciale
f. La mia scuola
2,82
g. La rete di Scuole del mio Istituto
2,79
2,74
h. Il Dirigente Scolastico del mio Istituto
2,63
i. Il mio C ollegio dei docenti
2,73
j. I consigli di classe di cui faccio parte
2,69
k. I miei colleghi
l. Io
2,63
m. I genitori degli alunni italiani
1,99
n. Gli alunni italiani
2,41
1
2
3
4
Livello di preparazione
Treviso, Dicembre 2003
12
Riuscire nella vita_1
Le cause del successo
13,6%
1. Essere intelligenti
1,2%
2. Essere fortunati
46,5%
3. Impegnarsi e lavorare sodo
19,8%
4. Avere una famiglia che ti segue
11,9%
5. Essere capaci di cavarsela da soli
6. Avere una famiglia ricca
0,4%
7. Avere dei genitori istruiti
0,0%
8. Sforzarsi di andare bene a scuola
1,6%
9. Essere aiutati dagli insegnanti
1,2%
10. Essere religiosi
0,0%
3,7%
11. C onoscere culture diverse
12. Essere nati in Italia
0,0%
13. Essere nati in Europa
0,0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Qual è la più importante?
Treviso, Dicembre 2003
13
Riuscire nella vita_2
Interazioni e importanza dei fattori del successo
F1
Nazionalità
F4
Sostegno familiare
e fortuna
F2
Formazione
scolastica e cultura
F5
Religiosità
Treviso, Dicembre 2003
Successo
nella vita
F3
Intelligenza
e impegno
14
I valori professionali degli insegnanti
ABIL
Utilizzo delle proprie
abilità
ALTR - Altruismo
AUTH - Autorità
AUTO - Autonomia
SOCI
Interazione sociale
Importanza del valore (1-10)
ACHV
Raggiungimento risultati
10
7
4
VARI - Varietà
CULT - Identità culturale
SECU
Sicurezza economica
Treviso, Dicembre 2003
1
ABIL AC HV ALTR AUTH AUTO SOC I VARI C ULT SEC U
Valori professionali
15
L’educazione interculturale a scuola
Cfr. Rapporto, pp. 159-162
Insegnanti del gruppo che
condividono l'affermazione
Gruppo 1
Gruppo 2
Gruppo 3
Gruppo 4
100%
80%
60%
40%
20%
0%
A
B
C
D
E
F
G
H
Affermazione
Treviso, Dicembre 2003
16
I fattori dell’impegno degli insegnanti
per favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari
Esperienza
Livello di esposizione
del docente al problema
Autoefficacia
Livello di fiducia del
docente nelle proprie
capacità di insegnare in
classi multietniche
Coping
Azioni realizzate per
fronteggiare il
problema
+
–
+
–
Interazione
sociale
Identità
culturale
Sicurezza
economica
Valori
professionali
…
…
Treviso, Dicembre 2003
…
17