Gli insegnanti delle scuole medie provinciali di fronte all’immigrazione Analisi e rapporto di ricerca a cura di: Giuseppe Martini Presentazione a cura di: Giuseppe Martini Treviso, dicembre 2003 Le caratteristiche del campione_1 I Comuni (in grigio) sede delle scuole medie dove prestano servizio i docenti intervistati. Tra i principali centri urbani del territorio mancano solamente Oderzo e Mogliano. Treviso, Dicembre 2003 2 Le caratteristiche del campione_2 Per quanto riguarda il genere, le femmine sono 254 (pari al 79%) e i maschi 59 (18,5%) [8 insegnanti non hanno risposto]. Tutte le discipline di insegnamento sono presenti, dalla Religione al sostegno. Le più rappresentate sono quelle con il maggior numero di docenti in organico: Lettere (138 = 43%), Matematica (52 = 16%), Lingua straniera (26 = 8%) [19% di risposte omesse]. Treviso, Dicembre 2003 Anzianità di servizio Anni di servizio N % meno di 5 39 12,1% 5-10 32 10,0% 10-15 34 10,6% 15-20 42 13,1% 20-25 54 16,8% 25-30 66 20,6% più di 30 43 13,4% non risponde 11 Totale complessivo 321 3,4% 100% L’età media (calcolata sui 288 docenti che hanno risposto alla domanda sull’anno di nascita) è di 46 anni. 3 Le caratteristiche del campione_3 La quasi totalità dei docenti intervistati ha un’esperienza professionale diretta di insegnamento agli alunni extracomunitari. Esperienza di insegnamento negli ultimi tre anni scolastici in classi in cui erano inseriti alunni figli di coppie extracomunitarie o alunni figli di coppie miste con un genitore extracomunitario Insegnanti con esperienza 310 96,6% Insegnanti senza esperienza 11 3,4% Totale complessivo 321 100% Treviso, Dicembre 2003 4 I bisogni di formazione degli insegnanti per favorire l’inserimento degli alunni extracomunitari 70,4 a Insegnamento dell'italiano agli immigrati 31,6 b Metodi di accoglienza e inserimento 9,0 c Sistemi scolastici dei Paesi d’origine 24,1 d Gestione conflitto, prevenzione pregiudizi 9,6 e Educazione alla prosocialità e all’affettività 7,2 f C orsi di lingua straniera g C ulture dei Paesi di origine degli alunni 13,6 30,7 h Adattamento materie bisogni degli stranieri 27,3 i Organizzazione flessibile attività scolastiche j Educazione alla pace e allo sviluppo 9,8 1,0 k Altro 0 25 50 75 100 Intensità del bisogno di formazione Treviso, Dicembre 2003 5 La fiducia degli insegnanti_1 nella propria capacità professionale con gli alunni italiani + Autoefficacia – con gli alunni stranieri Treviso, Dicembre 2003 6 La fiducia degli insegnanti_2 nella propria capacità professionale con gli alunni con gli alunni italiani stranieri Insegnamento della mia disciplina ++ –– Compiti di gestione della classe + – Treviso, Dicembre 2003 7 La fiducia degli insegnanti_3 nella propria capacità professionale (con tutti gli alunni) Più bassa Analizzare i bisogni formativi degli alunni – Verificare gli apprendimenti – Più alta Gestire le relazioni in aula + Educare a condotte comportamentali Ok + Treviso, Dicembre 2003 8 Le azioni degli insegnanti_1 per favorire l’integrazione tra gli alunni (frequenze) Inserimento nella classe Socializzazione con i compagni Alfabetizzazione linguistica –– ++ Azioni per l’integrazione Inquadramento generale e sostegno al sé Documentazione sul Paese di origine Aggiornamento professionale – Sostegno alla persona Conoscenza della persona Documentazione sull’alunno Contatto con colleghi esperti Appoggio dalla commissione di Istituto o dalla rete Rapporto con la famiglia Contatto con Enti specializzati Treviso, Dicembre 2003 9 Le azioni degli insegnanti_2 per favorire l’integrazione tra gli alunni (efficacia) a = Contattare colleghi esperti b = Riferirsi alla Commissione di Istituto o di rete c = Utilizzare le procedure di Istituto d = Contattare enti specializzati e = Visionare la documentazione sull’alunno f = Visionare la documentazione sul Paese di origine g = Contattare i familiari dell’alunno h = Aggiornarsi Treviso, Dicembre 2003 10 Valutazione di efficacia La frequenza d’uso è indipendente dalla valutazione di efficacia 7 h d f g b a c e 4 1 0 100 200 300 Frequenza d’uso 10 Le azioni degli insegnanti e dell’Istituto per favorire l’integrazione tra gli alunni (efficacia) Frequenza Efficacia 10 9 4,8 8 4,6 7 4,4 6 4,85 4,2 4 4,0 3,8 3 4,08 2 3,6 1 Docente Treviso, Dicembre 2003 5 Voto efficacia in decimi 5,0 Numero medio di azioni Gli insegnanti riconoscono al proprio Istituto non solo una maggiore capacità realizzativa, ma anche una maggiore efficacia Istituto 11 Il livello di preparazione delle Istituzioni per favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari a. I C omuni 2,12 b. I Servizi Sociali delle ULSS 2,21 c. L’amministraz. scolastica regionale 2,08 2,21 d. L’IRRE Veneto 2,12 e. L’amministraz. scolastica provinciale f. La mia scuola 2,82 g. La rete di Scuole del mio Istituto 2,79 2,74 h. Il Dirigente Scolastico del mio Istituto 2,63 i. Il mio C ollegio dei docenti 2,73 j. I consigli di classe di cui faccio parte 2,69 k. I miei colleghi l. Io 2,63 m. I genitori degli alunni italiani 1,99 n. Gli alunni italiani 2,41 1 2 3 4 Livello di preparazione Treviso, Dicembre 2003 12 Riuscire nella vita_1 Le cause del successo 13,6% 1. Essere intelligenti 1,2% 2. Essere fortunati 46,5% 3. Impegnarsi e lavorare sodo 19,8% 4. Avere una famiglia che ti segue 11,9% 5. Essere capaci di cavarsela da soli 6. Avere una famiglia ricca 0,4% 7. Avere dei genitori istruiti 0,0% 8. Sforzarsi di andare bene a scuola 1,6% 9. Essere aiutati dagli insegnanti 1,2% 10. Essere religiosi 0,0% 3,7% 11. C onoscere culture diverse 12. Essere nati in Italia 0,0% 13. Essere nati in Europa 0,0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Qual è la più importante? Treviso, Dicembre 2003 13 Riuscire nella vita_2 Interazioni e importanza dei fattori del successo F1 Nazionalità F4 Sostegno familiare e fortuna F2 Formazione scolastica e cultura F5 Religiosità Treviso, Dicembre 2003 Successo nella vita F3 Intelligenza e impegno 14 I valori professionali degli insegnanti ABIL Utilizzo delle proprie abilità ALTR - Altruismo AUTH - Autorità AUTO - Autonomia SOCI Interazione sociale Importanza del valore (1-10) ACHV Raggiungimento risultati 10 7 4 VARI - Varietà CULT - Identità culturale SECU Sicurezza economica Treviso, Dicembre 2003 1 ABIL AC HV ALTR AUTH AUTO SOC I VARI C ULT SEC U Valori professionali 15 L’educazione interculturale a scuola Cfr. Rapporto, pp. 159-162 Insegnanti del gruppo che condividono l'affermazione Gruppo 1 Gruppo 2 Gruppo 3 Gruppo 4 100% 80% 60% 40% 20% 0% A B C D E F G H Affermazione Treviso, Dicembre 2003 16 I fattori dell’impegno degli insegnanti per favorire l’integrazione degli alunni extracomunitari Esperienza Livello di esposizione del docente al problema Autoefficacia Livello di fiducia del docente nelle proprie capacità di insegnare in classi multietniche Coping Azioni realizzate per fronteggiare il problema + – + – Interazione sociale Identità culturale Sicurezza economica Valori professionali … … Treviso, Dicembre 2003 … 17