Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia Istituto di Istruzione Secondaria Superiore Paolo Frisi Liceo delle Scienze Umane Opzione Economico-Sociale Istituto Professionale Settore Servizi Via Otranto 1, angolo Cittadini - 20157 Milano Tel. 02 - 3575716/8 Fax 02 - 39001523 E-mail [email protected] – Sito www.ipsfrisi.it Cod. Fisc. 80127550152 Prot.n°3048/C29 del 16/05/2011 ESAMI DI STATO a.s.2010/2011 Documento del Consiglio di Classe 5Aliceo Corso diurno Diploma LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO INDIRIZZO BROCCA Indice Elenco docenti del Consiglio di Classe p.2 Elenco dei candidati e indicazione del percorso p.4 Profilo culturale p.5 Obiettivi trasversali: didattici e formativi p.5 Presentazione della classe p.6 Contenuti disciplinari delle materie: -IRC p.7 -Italiano p.8 -Latino p.10 -Storia p. 12 -Filosofia p.14 -Pedagogia p.17 -Inglese p.20 -Metodologia della ricerca p.21 -Matematica p.24 -Biologia p.25 -Diritto-Legislazione p.27 -Educazione musicale p.30 -Educazione fisica p.31 Esperienza dell’alternanza scuola-lavoro p.32 Criteri di valutazione p.35 Modalità, strumenti di lavoro e di verifica del Consiglio di Classe p.36 Attività integrative curricolari ed extra-curricolari p.37 Simulazioni III prova Esami di Stato: -I simulazione p.38 -II simulazione p.47 Griglie di valutazione: -I prova p.55 -II prova p.63 -III prova p.64 -Colloquio p.65 1 Consiglio di classe Docente Materia Firma Manganini Cristina Religione Scarioni Cristina Italiano, Latino, Storia Rapallini Giovanni Battista Filosofia, Pedagogia Derinaldis Silvano Inglese Di Leo Lucia Fortunata Met. della ricerca Agrosì Maria Lucia Matematica Lenzi Fausto Maria Biologia Costantini Lucia Ornella Diritto Belluzzo Marta Ed.musicale Gesmundo Elisabetta Ed. fisica Il Dirigente Scolastico 2 Continuità didattica Materia a.s.2008-2009 a.s.2009-2010 a.s.2010-2011 Religione x x x Italiano, Latino, x x x Storia Filosofia x Pedagogia x Inglese x x x Psicologia/Met. x x x della ricerca Matematica Biologia/Chimica x x x Diritto x x Ed. musicale x x Ed. fisica x x 3 Elenco dei candidati e percorsi CANDIDATO/A PERCORSO Balanzoni Giada Peter Pan (L’adulto che non vuole crescere) Barberini Concetta L’omosessualità Bounegab Mariam La guerra Bretoni Alberto Lo spirito eroico, arcaico, tragico Cianci Jessica Uno shock per la vita Curione Chiara La maternità Fodris Leda L’insegnamento attraverso il gioco infantile Mandalà Jessica La paura Masucci Emanuela Il modello perfetto Mele Manuela Disturbi alimentari: l’anoressia Mescia Francesca La propaganda Saverino Vanessa L’aggressività infantile 4 Profilo culturale Il liceo socio-psico-pedagogico offre basi culturali per la prosecuzione in studi universitari specifici e orienta verso attività rivolte al “sociale” con predominanti valenze culturali ed educative e con riferimento ad aspetti relazionali e di comunicazione. La sua caratterizzazione, nella previsione della polivalenza degli sbocchi, è data da una sostenuta cultura generale integrata da conoscenze specifiche garantite dalla presenza di discipline appartenenti all’area delle scienze umane e all’area delle scienze sociali. Obiettivi trasversali: Obiettivi formativi Stimolare la collaborazione tra studenti e tra studenti e docenti nello svolgimento del lavoro didattico; Stimolare la passione per la conoscenza come ricerca di ciò che arricchisce il percorso culturale; Comprendere il legame interdisciplinare tra saperi che indagano il rapporto fra individuo e società; Potenziare l’acquisizione di strumenti culturali capaci di interpretare la contemporaneità, la complessità del vivere sociale, la pluralità delle culture e i diversi meccanismi comunicativi; Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi sancita dalla Costituzione; Favorire il completamento della maturazione della coscienza di sé e del proprio rapporto con il mondo esterno, con conseguente capacità di orientarsi nel prosieguo degli studi e nel successivo inserimento nel mondo del lavoro. Obiettivi didattici Essere capaci di collegamenti interdisciplinari; Consolidare i linguaggi delle diverse discipline; Potenziare il metodo di studio concernente la ricerca e la selezione di dati, la loro organizzazione, rielaborazione, riflessione critica e integrando con contributi personali; 5 Presentazione della classe La 5 A liceo è composta da 11 alunne ed un alunno; solo cinque di essi appartengono al nucleo originario della classe, mentre gli altri sono stati inseriti in seguito, fino all’anno scolastico 2009-2010. Tranquilli ed educati, gli alunni hanno instaurato nel corso del triennio un rapporto educativo via via più consapevole; hanno seguito in modo accettabile le spiegazioni elaborando una modalità di partecipazione più attiva, per quanto legata alle personali inclinazioni di ciascuno. Il metodo di studio, inizialmente discontinuo e poco proficuo soprattutto per alcuni, si è maggiormente precisato; l’applicazione più sistematica con cui una parte della classe si è dedicata all’impegno scolastico ha determinato conoscenze più sicure e personalmente rielaborate; per gli altri lo studio non sempre regolare ha consentito una preparazione talvolta superficiale, con incertezze in alcune materia, ma globalmente accettabile. Tutti i docenti hanno effettuato attività di recupero in itinere durante l’intero anno scolastico per colmare le lacune evidenziatesi; corsi di recupero pomeridiani sono stati attivati per le insufficienze relative al primo quadrimestre in italiano, latino, musica. E’ da segnalare positivamente il generale interesse per alcune iniziative proposte dall’Istituto. Per quanto riguarda il futuro, tutti gli alunni hanno espresso la volontà di proseguire gli studi iscrivendosi a corsi di laurea triennale o magistrale in ambito socio-psicologico, umanistico e medico-scientifico. 6 Contenuti disciplinari Disciplina: IRC - Prof.ssa Cristina Manganini La Bibbia:composizione ed ispirazione. Le testimonianze cristiane e pagane su Gesù Storicità e autenticità dei Vangeli. Pasqua ebraica-Pasqua cristiana. Ipotesi su una tomba vuota:morte apparente?furto del cadavere?allucinazioni?Resurrezione? Visione e commento del film “Jesus”. I trapianti d’organo(Visione e commento del film”IL dono di Nicholas”) Abramo,il padre del monoteismo 7 Classe 5 A liceo a.s. 2010-2011 PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO Testo: Paolo Di Sacco, Le basi della letteratura, voll. 3a, 3b, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori Docente Cristina Scarioni Tra Ottocento e Novecento Le poetiche: Naturalismo e Verismo Gli scrittori del Naturalismo Un anticipatore: Flaubert Madame Bovary: Il matrimonio fra noia e illusioni E. Zola Germinale: La miniera Gli scrittori del Verismo L. Capuana Giacinta: Giacinta e un “medico filosofo” G. Verga: la vita, la poetica e le opere Storia di una capinera: C’era un profumo di Satana in me Nedda: Nedda “la varannisa” Vita dei campi: Lettera-prefazione a L’amante di Gramigna; La Lupa; Fantasticheria I Malavoglia: lettura integrale Mastro-Don Gesualdo: Gesualdo e Diodata alla Canziria; La morte di Gesualdo L’età del Realismo G. Carducci: La vita, la poetica, le opere Epistolario: Lettera a Felice Tribolati Rime nuove: Pianto antico; Traversando la Maremma toscana Odi barbare: Nevicata La crisi del Realismo: la Scapigliatura e il Simbolismo E. Praga: Preludio C. Baudelaire : Spleen Il Decadentismo: la poetica Il romanzo decadente: A. Fogazzaro da Malombra: Un vecchio manoscritto e la sua pericolosa rivelazione J-K. Huysmans da A ritroso: La casa artificiale del perfetto esteta O. Wilde da Il ritratto di Dorian Gray: La rivelazione della bellezza G. D’Annunzio: la vita, la poetica e le opere Il Piacere: L’attesa di Elena; Ritratto d’esteta Le vergini delle rocce: Il programma del superuomo Alcyone: La pioggia nel pineto G. Pascoli: la vita, la poetica e le opere Il fanciullino: Il fanciullo che è in noi; Il poeta è poeta, non oratore o predicatore Myricae: Arano; Novembre; Lavandare; Il lampo; Il tuono; Temporale; X Agosto Canti di Castelvecchio: La mia sera; Il gelsomino notturno Il Futurismo F.T. Marinetti: All’automobile da corsa; Bombardamento A. Palazzeschi: E lasciatemi divertire! I Crepuscolari G. Gozzano: L’amica di nonna Speranza S. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale M. Moretti: Io non ho nulla da dire Il nuovo romanzo in Europa e in Italia I. Svevo: la vita, la poetica e le opere 8 Racconti Saggi Pagine sparse: Profilo autobiografico L’assassinio di via Belpoggio: “Sono io l’assassino” Senilità: Un pranzo, una passeggiata e l’illusione di Ange La coscienza di Zeno: lettura integrale L. Pirandello: la vita, la poetica e le opere L’umorismo: L’arte umoristica “scompone”, “non riconosce eroi” e sa cogliere “la vita nuda”; Esempi di umorismo Novelle per un anno: Il treno ha fischiato Il fu Mattia Pascal; Uno, nessuno, centomila: lettura integrale di un romanzo a scelta Sei personaggi in cerca d’autore: L’ingresso dei sei personaggi; Nel retrobottega di madama Pace: la scena interrotta L’età contemporanea: le idee, la poetica Narratori italiani tra le due guerre: F. Tozzi da Con gli occhi chiusi: Pietro e Ghisola A. Moravia da Gli indifferenti: Una cena borghese D. Buzzati da Il deserto dei Tartari: “Vengono, vengono!” Le nuove frontiere della poesia: G. Ungaretti: la vita, la poetica e le opere L’Allegria: Il porto sepolto; In memoria; I fiumi; San Martino del Carso; Veglia; Fratelli; Sono una creatura; Soldati; Allegria di naufragi; Natale; Mattina Sentimento del tempo: Stelle; La madre U. Saba: la vita, la poetica e le opere Canzoniere: La capra, A mia moglie; Città vecchia; Ritratto della mia bambina; Amai I poeti ermetici: S. Quasimodo: la vita, la poetica e le opere Da Erato ed Apollion: Ed è subito sera; da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici E. Montale: la vita, la poetica e le opere Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato; Cigola la carrucola nel pozzo Le occasioni: La casa dei doganieri; Non recidere, forbice, quel volto; Ti libero la fronte dai ghiaccioli Satura: Avevamo studiato per l’aldilà; “Pregava?” “Sì, pregava sant’Antonio”; Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale; La storia La letteratura in Italia dopo il 1945: E. Vittorini, Uomini e no lettura integrale C. Pavese, La casa in collina: la notte in cui cadde Mussolini P. Levi, Se questo è in uomo: Sul fondo I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno: La pistola Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso: canti I, III, VI, XI, XVII, XXIII, XXX, XXXIII Milano, 9 maggio 2011 Gli alunni L’insegnante 9 Classe 5 A liceo a.s.2010-2011 PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO Testo: Giovanna Garbarino, Tria, Paravia Docente Cristina Scarioni Autori: (testi in lingua) La riflessione sul tempo in Seneca e Agostino: Seneca De brevitate vitae, 1; 2,1-5 (in fotocopia); 10, 2-5; Epistulae ad Lucilium, 1 S.Agostino Confessiones, XI,16,21; 17,22 Lucrezio De rerum natura, I, 1-20 Invocazione alla dea Tacito Germania, 4 Caratteri fisici e morali dei Germani; 7 Istituzioni e usanze germaniche (in fotocopia) Letteratura: (testi in traduzione) I poeti elegiaci: caratteristiche del genere Tibullo:dati biografici, opere Delia Properzio: dati biografici, opere Cinzia; Amore oltre la morte Ovidio: dati biografici; opere Amores I,9: La “militia amoris” Ars amatoria I,611-614; 631-66: L’arte di ingannare; II,107-124; 143-160: La bellezza non basta Metamorfosi I,52-567: Apollo e Dafne; IV,55-166: Piramo e Tisbe L’età Giulio-Claudia: la vita culturale e l’attività letteraria Lucano: dati biografici; opere Le caratteristiche dell’epica. Lucano l’anti-Virgilio Bellum civile, VI,719-723; 750-762: Una scena di negromanzia Persio: dati biografici; la poetica della satira Dalla Satira V; dalla Satira III Seneca: dati biografici; opere De tranquillitate animi,2,6-11; 13-15: Quanta inquietudine negli uomini Epistulae ad Lucilium,7,1-3: Fuggire la folla; 104,13-17: La libertà dell’animo; 41: Vivere secondo natura Petronio: la questione dell’autore del Satyricon Satyricon,32-34: L’ingresso di Trimalchione; 110,6-112,8: La matrona di Efeso L’età dei Flavi: la vita culturale e la produzione letteraria Marziale: dati biografici e opere Epigrammata,VIII,10; XI,62; I,47; IX,81: Obiettivo primario: piacere al lettore; X,1: Libro o libretto; X,4: La scelta dell’epigramma; I,10; X,8; X,3 M X,10: Il console cliente; XII,18: La bellezza di Bilbili; V,34: Erotion Quintiliano: dati biografici e opere; la decadenza dell’oratoria Institutio oratoria,I,2,1-2: Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo; I,2,11-13; 18-20: I vantaggi dell’insegnamento collettivo Il principato adottivo: la vita culturale e l’attività letteraria Giovenale: dati biografici; la satira Satira,I,180-18; VI,206-211 10 Plinio il Giovane: dati biografici; opere Epistulae,VI,16: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio; X,96 e 97: Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani Tacito: dati biografici; opere Historiae,I,1: L’inizio Annales,IV,32-33: La riflessione dello storico; XV,38: L’incendio di Roma; XV,39: Il ritorno di Nerone nella capitale in preda alle fiamme; XV,44: La persecuzione contro i cristiani Dall’età degli Antonini alla tarda romanità Apuleio: dati biografici; opere Metamorfosi,I,1-3: Il proemio e l’inizio della narrazione; III,2-26: Lucio diventa asino; XI,13-15: Il significato delle vicende di Lucio; La fabula di Amore e Psiche: IV, 28-31; V,21-23; VI,20-21 La letteratura cristiana: Tertulliano; Ambrogio; Gerolamo Agostino: dati biografici; opere Confessiones,I,1,1: L’incipit; I,12,19: L’avversione per lo studio; VIII,12,28-29: La conversione Milano, 9 maggio 2011 Gli alunni L’insegnante 11 Classe 5 A liceo a.s. 2010-2011 PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA Testo: Franco Bertini, Storia. Fatti e interpretazioni.Seconda edizione; vol.3, Mursia Scuola Docente Cristina Scarioni L’Europa di fine Ottocento: Colonizzazione e imperialismo La Germania bismarckiana L’Italia di fine Ottocento: Depretis e Crispi L’inizio del XX secolo: Trasformazioni sociali e culturali: la Belle époque I paesi europei e l’Italia: l’Italia giolittiana La Prima Guerra Mondiale: La genesi del conflitto mondiale: La situazione prebellica Lo scoppio del conflitto La Grande Guerra: Il primo anno di guerra L’Italia dalla neutralità all’entrata in guerra La guerra di logoramento La svolta del 1917 La fine del conflitto e i trattati di pace L’Europa dopo la Grande Guerra: La Russia dai governi provvisori alla rivoluzione sovietica Il fascismo al potere in Italia La Repubblica di Weimar La situazione internazionale negli anni Venti e Trenta: La grande crisi economica del 1929 L’età dei totalitarismi: La costruzione dello stato fascista in Italia La fine della Repubblica di Weimar e il nazismo in Germania Lo stalinismo in Unione Sovietica La Seconda Guerra Mondiale: La tragedia della guerra: La “guerra lampo” (1939-1940) L’attacco nazista all’URSS e l’intervento americano 1943-1944: il crollo del regime fascista; l’offensiva alleata in Italia e in Oriente La Resistenza in Europa L’Italia dalla caduta del fascismo alla liberazione La Conferenza di Potsdam e l’assetto postbellico I trattati di pace 12 Il mondo bipolare: L’Europa dei blocchi L’Unione Sovietica Gli Stati Uniti Il Terzo Mondo e il processo di decolonizzazione La via indiana all’indipendenza; la Repubblica popolare cinese; la guerra del Vietnam; la nascita dello stato di Israele Gli equilibri di un mondo diviso. Dal dopoguerra ad oggi: La caduta del muro di Berlino 11 settembre 2001: l’incubo del terrorismo Milano, 9 maggio 2011 Gli alunni L’insegnante 13 FILOSOFIA A.S. 2010/2011 CLASSE 5A LICEO Prof. Giovanni B. Rapallini Testo adottato: Domenico Massaro, Il pensiero che conta, voll. 2 e 3 (tomi A e B), Paravia Contenuti svolti 1) L’idealismo tedesco Presentazione dei fondamenti dell’idealismo tedesco Dal criticismo all’idealismo: la contraddittorietà della “cosa in sé” Hegel Analisi dei principali nodi concettuali del sistema hegeliano L’identità di razionale e reale L’Assoluto e la dialettica, La Fenomenologia dello Spirito: coscienza, autocoscienza, ragione La Logica, la Filosofia della Natura, la filosofia della Storia, lo Spirito soggettivo, oggettivo e assoluto 2) L’irrazionalismo filosofico: e Schopenhauer e Kierkegaard Schopenhauer Il mondo come volontà e rappresentazione: “la cosa in sé” e i rapporti con Kant, l’accesso attraverso il corpo. Caratteri generali della volontà di vivere La vita come dolore e il pessimismo cosmico, il rifiuto totale della vita, la noia, il piacere L’incontro con la saggezza orientale Le vie di liberazione dal dolore Kierkegaard L’impianto antiidealistico: la singolarità come categoria propria dell’esistenza umana Le vicende private, la maschera e le forme della comunicazione filosofica L’ateismo dei cristiani L’esistenza come possibilità e il sentimento paralizzante del possibile Gli stadi dell’esistenza L’angoscia, la disperazione e la fede 3) La “scuola del sospetto”: Marx, Nietzsche, Freud Cenni a Destra e sinistra hegeliana Feuerbach Critiche all’idealismo e alla religione Umanismo e filantropismo Marx Caratteri generali del marxismo: la storia come rivoluzione 14 Formazione e contesto storico Il rapporto con Hegel e il rapporto con Feuerbach Critiche all’idealismo, allo stato liberale e alla economia borghese Alienazione e proprietà privata L’ideologia tedesca: 2) Il senso della storia: il materialismo storico, l’ideologia, la lavoro come essenza dell’uomo 3) La teoria delle ideologie, struttura e sovrastruttura Il Manifesto del partito comunista Il Capitale 4) Merce, lavoro profitto e plus-valore, lo sfruttamento 5) Il processo di accumulazione, crisi cicliche, caduta tendenziale del saggio di profitto 6) La situazione finale dl capitalismo Rivoluzione e dittatura del proletariato Nietzsche Caratteristiche del pensiero e della scrittura Periodizzazione della sua filosofia L’apollineo e il dionisiaco, l’origine della tragedia, critica del razionalismo socratico e delle sue conseguenze, l’inizio del processo di decadenza La decostruzione della metafisica: critica delle azioni morali e negazione della libertà del volere; dissoluzione del fondamento, critica della nozione di verità, critica del cristianesimo, morale dei signori e degli schiavi La “morte di Dio” La “morte di Dio”, l’annuncio dell’uomo folle Il nichilismo nelle sue accezioni Volontà di potenza “Non ci sono fatti solo interpretazioni” L’eterno ritorno Il superuomo L’arte Freud Cenni biografici Eziologia e cura della malattia mentale, la pratica medica, lo studio dei casi La struttura dell’apparato psichico: la passione dietro la ragione, la scoperta dell’inconscio, la prima e la seconda topica Il sogno come via di accesso all’inconscio, il lavoro onirico, lapsus e disattenzioni quotidiane La nevrosi e la terapia psicanalitica La teoria della sessualità, la sessualità infantile e il complesso edipico Il concetto freudiano di perversione La civiltà e la religione: felicità e infelicità, Eros e Thnanatos, realismo pessimistico 4) Filosofia e scienza: dal positivismo a Popper Scienza e Filosofia Darwin e l’origine della specie: il concetto di evoluzione, crisi del fissismo, il metodo dell’analogia, rinvii a Malthus, la lotta per la sopravvivenza, la selezione naturale (dopo il 15 maggio 2011) Comte: la legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze, la sociologia Mill: il ragionamento scientifico, l’orizzonte dell’esperienza, il problema dell’induzione 15 Spencer: il principio dell’evoluzione come criterio di comprensione unitaria, religione e scienza, critica della causa assoluta, carattere relativo della conoscenza, ruolo della filosofia. La legge dell’evoluzione, la sociologia e l’etica Popper: il problema della demarcazione e il criterio di falsificabilità; il metodo scientifico; marxismo e psicanalisi come pseudoscienze; il ruolo della metafisica; la mente come “faro” (dopo il 15 maggio 2011) Wittgenstein: il Tractatus logico-philosophicus: struttura generale, teoria raffigurativa della proposizione, proposizioni dotate di senso, tautologie, non sensi, l’inesprimibile e il mistico (dopo il 15 maggio 2011) 5) L’esistenzialismo e la svolta di Heiddegger L’esistenzialismo Caratteri generali Heidegger Essere e Tempo - Il senso dell’essere, il Dasein, Essere nel mondo, Essere gettato - Comprensione ontica e ontologica, precomprensione, circolo ermeneutico - La cura e la temporalità, autenticità e in autenticità: l’essere per la morte Il secondo Heiddegger - Il privilegio metafisico della presenza, l’oblio della differenza ontologica - L’umanismo, la metafisica moderna della soggettività, il nichilismo, la tecnica come destino dell’occidente - L’accadere dell’essere: l’opera d’arte e il linguaggio Il docente Prof. Giovanni B. Rapallini Gli studenti rappresentanti _____________________ __________________ _____________________ 16 PEDAGOGIA A.S. 2010/2011 CLASSE 5A LICEO Prof. Giovanni B. Rapallini Testi adottati: Avalle - Maranzana, Pensare ed educare, vol. 3 – Paravia Avalle - Maranzana, Problemi di pedagogia, vol. 3 – Paravia Contenuti svolti 1) Il Positivismo Europeo L’educazione come catechismo laico La nuova società e l’educazione: il socialismo utopistico di Saint-Simon Comte: significato e scopi dell’educazione positiva, il problema del curricolo La sociologia dell’educazione di Durkheim Educazione speciale di Séguin; Industrializzazione e utopia pedagogica di Owen Criterio dell’utilità, gerarchia dei saperi, educazione intellettuale, morale, fisica e metodo in Spencer. 2) La pedagogia italiana nell’età del positivismo Il contributo dei precursori; Cattaneo, De Sanctis Le mature teorizzazioni italiane del periodo: Angiulli, Ardigò, Gabelli 3) La critica filosofica del positivismo La pedagogia di Karl Marx L’educazione dell’oltreuomo in Nietzsche Il neoumanesimo di Spranger 4) L’attualismo pedagogico di Gentile Il ritorno a Hegel e i suoi risvolti pedagogici Il rapporto tra filosofia e pedagogia La didattica gentiliana 5) La nuova scienza dell’educazione di Weber e Freud Analisi dei rapporti tra educazione e comportamento sociale, etica e potere in Weber Il rapporto tra educazione e inconscio in Freud 17 6) L’attivismo pedagogico e le scuole nuove: le prime esperienze Tolstoj e la scuola non direttiva di Jasnaja Poljana Educazione infantile e rinnovamento scolastico in Italia: l’asilo a misura di bambino di Pasquali L’educazione infantile materna delle sorelle Agazzi 7) Dewey e l’attivismo americano Fondamenti del pensiero filosofico Ruolo e significato dell’educazione Rapporto tra scuola e società Il significato del sapere pedagogico Didattica ed esperimento di Chicago Il metodo La revisione critica 8) L’attivismo scientifico europeo La pedagogia di Decroly: i rapporti tra programmi e bisogni, le caratteristiche del metodo di insegnamento, la teoria della globalizzazione La pedagogia di M. Montessori: I principali caratteri della scuola come ambiente per l’apprendimento, le caratteristiche dei materiali scientifici, la definizione del metodo, l’insegnante dirigente, il significato ultimo dell’attivismo montessoriano La pedagogia di Claparéde: l’identificazione delle leggi dello sviluppo, i fondamentali della vera pedagogia, la definizione del metodo, la problematica dell’individualizzazione 9) L’attivismo tra filosofia e pratica I caratteri fondamentali della scuola attiva e la teorizzazione del movimento da parte di Ferrière L’educazione popolare e la cooperazione in Freinet Le origini dell’attivismo cattolico e l’umanesimo cristiano di Maritain. L’attivismo marxista di Makarenko Scuola, metodo e centralità del lavoro in Gramsci L’attivismo idealistico e la “didattica viva” di Lombardo-Radice La pedagogia come teoria della cultura, il binomio cultura-autonomia e la scuola unica in Hessen 10) La psicopedagogia Il pensiero produttivo di Wertheimer La concezione pedagogica, l’insegnante-ricercatore e il bambino-ricercatore di Piaget La pedagogia russa dalla riflessologia di Pavlov alla scuola storico-culturale e alla socialità dello sviluppo di Vygotskij La psicopedagogia americana:il comportamentismo di Watson e Thorndike 18 L’insegnamento come condizionamento operante di Skinner Lo strutturalismo pedagogico di Bruner Le tassonomie di Bloom I tipi di apprendimento di Gagné Argomenti trattati dopo il 15 maggio 11) Figure e sviluppi della pedagogia Il pensiero della complessità e la transdisciplinarietà di Morin Il problematicismo di Banfi 12) La pedagogia come sapere e problema epistemologico e il processo formativo: approcci, regole, strutture e linguaggi (dal testo “Problemi di pedagogia”) La scienza e le scienze dell’educazione Ricerca educativa e sperimentazione La didattica, l’organizzazione, la progettazione del lavoro formativo Strumenti e tecnologie Il docente Prof. Giovanni B. Rapallini Gli studenti rappresentanti _____________________ __________________ _____________________ 19 Disciplina: Inglese – Prof. Silvano Derinaldis Literary Context: The Romantic Period - John Keats - Ode on a Grecian Urn (p.168) The Victorian Age: - Historical and literary context - Charles Dickens Oliver Twist ( extract p.194) - Emily Bronte Wuthering Heights (extract p.202) - The Aesthetic Movement Oscar Wilde The Picture of Dorian Gray (extract p.225) The Modern Age: - Historical Context – The Irish Question - Literary Context - Modernism and The Stream of Consciousness - James Joyce Dubliners (Eveline: extract p.307 – 312) Ulysses (extract from photocopy) - Virginia Woolf To the Lighthouse (extract p.322) - David Herbert Lawrence Sons and Lovers (extract p. 328) - George Orwell Animal Farm (extract from photocopy) Lettura e analisi di alcuni capitoli del classico “Wuthering Heights” 20 I.I.S. FRISI Liceo socio – psico - pedagogico PROGRAMMA SVOLTO DI METODOLOGIA DELLA RICERCA A.s. 2010/ 2011 Classe V A Liceo Prof.ssa Di Leo Lucia MODULO 1 L’AMORE * Che cos’è l’amore * Ingredienti e forme dell’amore * Il cammino dell’amore LETTURE: * Che cosa vogliono le donne * Armonia tra i sessi * La comunicazione nella vita a due * La vita di coppia oggi * L’amore romantico e altri legami Scheda tecnica: SCIENZA E SENSO COMUNE * L’impatto della scienza sul senso comune * Perchè è importante capire la scienza * Alcune caratteristiche della scienza MODULO 2 L’AGGRESSIVITA’ * Che cos’è l’aggressività * Teorie dell’aggressività Scheda tecnica :L’ INTERDISCIPLINARITA’ * Che cos’è l’interdisciplinarità * Come si fa ricerca interdisciplinare Scheda tecnica : IL PUNTO DI VISTA DEL RICERCATORE * Il problema del punto di vista del ricercatore * Implicazioni per la ricerca MODULO 3 LA CURIOSITA’ * Curiosità e comportamenti esplorativi * Una motivazione intrinseca e innata * La curiosità nella vita sociale 21 Scheda tecnica: IL BUON RICERCATORE * Alla scoperta dell’importanza del ricercatore * La crisi dell’ induttivismo * Uno sguardo al lavoro effettivo degli scienziati * Il buon ricercatore MODULO 4 IL GIOCO * Che cos’è il gioco * Teorie del gioco * Classificazione del gioco Scheda tecnica: COME SI PROGETTA UNA RICERCA * Come nasce una ricerca * La definizione dell’ oggetto di indagine * Il disegno di ricerca * Ricerca quantitativa e qualitativa Scheda tecnica: LO STRUMENTARIO DELLE INDAGINI QUANTITATIVE * Le variabili * Il campionamento * L’analisi dei dati MODULO 5 FAMIGLIA E DISTURBI PSCICOLOGICI * L’approccio centrato sulla famiglia * La crisi dell’approccio centrato sulla famiglia Scheda tecnica: L’OSSERVAZIONE * Pregi e difetti dell’osservazione * Tecniche di osservazione Scheda tecnica: L’INTERVISTA E IL FOCUS GROUP * Che cos’è l’inervista * Tipi di intervista * Problemi dell’intervista * Il focus group Scheda tecnica: IL COLLOQUIO CLINICO * Che cos’è il colloqui clinico * Pregi e difetti del colloquio clinico MODULO 6 LA MOTIVAZIONE SCOLASTICA * La motivazione degli allievi * L’influenza dell’ambiente formativo 22 Scheda tecnica: IL QUESTIONARIO * Come è fatto un questionario * Come si costruiscono i questionari * Come si somministrano i questionari Firma docente ……………………. Firma alunni ………………………………. .………………………………. 23 Disciplina: MATEMATICA a.s. 2010/2011 Prof. ssa Agrosì Maria Lucia Testo adottato: Lineamenti di Matematica 5 Autori: Dodero Baroncini Manfredi Ghisetti e Corvi editori Funzioni Concetto di funzione, dominio e codominio di una funzione. Funzioni pari e dispari, funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo, funzioni inverse, funzioni monotone. Limiti Concetto intuitivo di limite con esempi e rappresentazioni grafiche. Limiti finiti e infiniti di una funzione reale, limite destro e sinistro. Enunciati dei teoremi generali sui limiti. Operazioni con i limiti e calcolo di limiti nelle forme indeterminate , 0 e . 0 Limiti notevoli. Concetto di funzione continua in un punto, discontinuità di 1^, 2^ e 3^ specie. Derivate Definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate: il rapporto incrementale e il significato geometrico di derivata. Derivate fondamentali: derivata di una funzione costante, della variabile indipendente, della funzione potenza, della funzione esponenziale e logaritmica, delle funzioni trigonometriche elementari (solo enunciati). Derivata della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di funzioni (solo enunciati). Continuità delle funzioni derivabili. Punti di non derivabilità (esempi grafici). Studio del segno della derivata prima. Determinazione dei punti stazionari di una funzione. Derivate di ordine superiore. Studio del segno della derivata seconda. Teoremi di Lagrange e De L’Hôpital. Studio di funzione e rappresentazione grafica di una funzione Asintoti orizzontali, verticali e obliqui. Punti di intersezioni con gli assi. Positività e negatività di una funzione. Determinazione degli intervalli nei quali la funzione è crescente e decrescente. Massimi, minimi relativi e flessi a tangente orizzontale. Concavità in un intervallo e ricerca dei punti di flesso. Grafico probabile di una funzione (funzioni razionali intere e fratte). Lettura e interpretazione di grafici. Gli studenti L’insegnante 24 BIOLOGIA A.S. 2010/2011 CLASSE 5A LICEO Prof. Fausto M. Lenzi Testo adottato: H. Curtis - N. Barnes, Invito alla biologia, vol. 2b, Zanichelli Contenuti svolti 1) I tessuti del corpo umano Caratteristiche e differenze Omeostasi e controllo a feedback 2) Il sistema muscolare Il meccanismo della contrazione muscolare 3) Il sistema digerente Anatomia e fisiologia del tubo digerente e delle ghiandole annesse (salivari, pancreas, fegato) Le fasi digestive: masticazione, demolizione, assorbimento ed eliminazione del cibo I ruoli dei succhi digestivi: succo gastrico, succo pancreatico, succo enterico, bile Alcune malattie dell’apparato digerente: gastrite, ulcera, epatite, diabete (generalità) Cenni su una dieta corretta 4) Il sistema respiratorio La pressione atmosferica e la diffusione dell’aria Fisiologia della respirazione: lo scambio dei gas Alcune patologie respiratorie 5) Il sistema circolatorio Il sangue e i vasi sanguigni Struttura e fisiologia dell’attività cardiaca La pressione sanguigna 6) Il sistema nervoso Struttura e differenziazione del sistema nervoso Il potenziale d’azione Le sinapsi e i neurotrasmettitori L’epilessia e la SLA (cenni) L’encefalo: struttura e funzioni L’Alzheimer e l’autismo (cenni) 25 7) Il sistema riproduttore Anatomia del sistema riproduttore maschile e femminile La fecondazione ed esempi di tecniche contraccettive Sviluppo dell’embrione, gravidanza e parto 8) L’ecologia e gli ecosistemi La fonte di energia primaria: il sole I problemi ambientali: effetto serra e buco dell’ozono Il flusso unidirezionale di energia, i livelli trofici Le catene alimentari, i cicli biogeochimici (tratti salienti del ciclo di fosforo, carbonio e azoto) Il docente Prof. Fausto M. Lenzi Gli studenti rappresentanti _____________________ __________________ _____________________ 26 Classe 5 A liceo a.s. 2010-2011 Disciplina: DIRITTO-LEGISLAZIONE Docente: Ornella Costantini CONTENUTI Modulo 1: I soggetti del diritto La persona fisica La capacità giuridica e la capacità di agire L’incapacità legale e naturale La rappresentanza e l’assistenza dell’incapace La sede della persona fisica L’acquisto della cittadinanza, la perdita e il riacquisto La posizione della persona nella famiglia La cessazione della persona fisica La persona giuridica La classificazione degli enti Autonomia, capacità e volontà delle associazioni e delle fondazioni Le associazioni riconosciute e i comitati Modulo 2: I rapporti di famiglia Il matrimonio L’importanza giuridica Tutela giuridica della famiglia di fatto Il matrimonio civile Il matrimonio concordatario I diritti e i doveri personali dei coniugi I rapporti personali tra i coniugi La crisi del matrimonio La separazione dei coniugi Il divorzio Le cause e gli effetti del divorzio Gli effetti del divorzio riguardo ai figli La competenza del Tribunale ecclesiastico La filiazione e l’adozione La filiazione legittima La filiazione naturale Dall’adozione tradizionale alla normativa attuale La procedura di adattabilità 27 L’adozione in casi particolari L’adozione di persone maggiori di età L’adozione internazionale Modulo 3: Il lavoro e il sistema delle sicurezze sociali Il lavoro La natura del lavoro Il lavoro e la Costituzione Il diritto del lavoro La tipologia del lavoro L’assunzione Il contratto di lavoro La donna lavoratrice e il minore lavoratore Lo svolgimento del rapporto di lavoro L’estinzione del rapporto di lavoro Gli strumenti della flessibilità del lavoro La previdenza sociale I principi fondamentali dell’assicurazione obbligatoria contro gli infortuni L’INAIL Il D.lgs. 81/2009 L’INPS Le assicurazioni private Il contratto di assicurazione: caratteri Il diritto alle assicurazioni La valutazione dei danni: incidente automobilistico, incendio Modulo 4: Lo Stato e le sue funzioni Stato e forme di governo La nozione di Stato Lo Stato moderno Gli elementi costitutivi dello Stato I rapporti potere-popolo: dallo Stato assoluto allo Stato democratico La Costituzione italiana I principi della Costituzione italiana Le forme di governo: monarchiche e repubblicane La funzione legislativa La composizione del Parlamento L’iter legis Le altre funzioni parlamentari La funzione esecutiva 28 La composizione del Governo La formazione del governo Le funzioni del Governo Il Presidente della Repubblica Il ruolo del Presidente della Repubblica L’elezione del Capo dello Stato e i requisiti per l’elezione Durata delle carica e supplenza I poteri del Presidente della Repubblica La responsabilità del Capo dello Stato Testo in adozione: E. Malinverni – B. Tornari La persona, la famiglia, lo Stato Editore: Scuola & Azienda Gli studenti L’insegnante Prof.ssa Lucia Ornella Costantini 29 PROGRAMMA EDUCAZIONE MUSICALE Classe V A liceo a.s. 2010-2011 1. Glossario: ripasso dei termini tecnici specifici del linguaggio musicale e delle principali forme musicali 2. Ripresa dei principali elementi della comunicazione: Elementi del processo comunicativo; funzioni principali della comunicazione; elementi costitutivi del linguaggio verbale e dei linguaggi non verbali; segno verbale e codice; significato connotativo e denotativo; musica come linguaggio: analogie e differenze tra significato verbale e significato musicale. 3. Età dell’Illuminismo : ripresa dei principali orientamenti estetici e stilistici: lo stile galante, il Classicismo e lo Sturm und Drang; la musica per l’Encyclopedie e Rousseau. 4. Il periodo Romantico: Ripresa dei principali concetti della riflessione estetica del primo periodo romantico: le scuole di Jena, Berlino, Heidelberg; la rivalutazione dell’asemanticità della musica; la superiorità della musica strumentale sulla musica vocale; il primato dell’intuizione; l’esaltazione della musica popolare; la riflessione estetica sul linguaggio sonoro secondo Schelling, Hegel, Schopenhauer e alcuni compositori (Beethove, Hoffmann). Ripresa dei caratteri generali del Romanticismo musicale. La fioritura romantica in Germania: la riflessione estetica e i suoi sviluppi negli autori della prima metà dell’800; l’unione dei linguaggi e il potenziamento espressivo; la musica a programma. Gli sviluppi del Romanticismo in Germania: il contesto storico-culturale e la musica; la situazione musicale tedesca secondo Schumann. I principali protagonisti: Clara Wieck; Fanny Mendelssohn; Felix Mendellssohn: Robert Schumann. Gli sviluppi del Romanticismo in Francia: il contesto storico-culturale e la musica; caratteristiche principali del teatro musicale francese (grand-opéra e opéra-comique); la musica strumentale e il virtuosismo; le soirée musicales. I principali protagonisti: Hector Berlioz, Fryderyk Chopin. 5. Gli sviluppi del Romanticismo: I fondamenti teorico-estetici della “musica dell’avvenire” secondo Liszt e Wagner. I principali protagonisti: Franz Liszt; Richard Wagner. Il nazionalismo musicale: la rivalutazione del canto popolare e delle identità nazionali; le principali esperienze europee: Russia, Boemia, area Scandinava. Il teatro musicale in Italia: Giuseppe Verdi. N.B: in corsivo gli argomenti da svolgere in maggio Attività di tipo musicale a cui ha partecipato la classe: conferenza e spettacolo-concerto del progetto “Opera it - l'opera non fa più paura!” progetto di avvicinamento all'opera lirica per le scuole secondarie di secondo grado, edizione 2011. L’insegnante Marta Belluzzo 30 PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA Classe 5a liceo Docente: Gesmundo Elisabetta A.S. 2010/2011 - - Corsa prolungata per il miglioramento della funzione cardio-respiratoria Andature e vari tipi di corsa Test motori Condizionamento organico generale: esercizi per il miglioramento della mobilità articolare, della coordinazione generale e segmentaria. Esercizi per il potenziamento muscolare a carico naturale Percorsi e circuiti Esercizi per il miglioramento della velocità Esercizi di allungamento muscolare (stretching) Esercizi con lo step Andature sulla trave Esercizi con l’utilizzo della pedana elastica, volteggio Giochi tradizionali e sportivi 3) Atletica Leggera: il salto in alto 4) Tennis: tecnica del servizio del diritto e del rovescio Sport di squadra con partite e arbitraggio autonomo Pallavolo: fondamentali di gioco e regolamento Torneo interno di pallavolo Trofeo Elena Ronco La salute dinamica intesa come capacità di preservare il benessere individuale ad adottare un corretto stile di vita Analisi del concetto di fair-play: osservazioni personali e di gruppo. Milano,3 maggio 2011 I rappresentanti di classe …........................................................ Il docente --------------------------------- …....................................................... 31 Alternanza scuola-lavoro Premessa L’Alternanza scuola-lavoro è considerata come un’opportunità formativa e come una risorsa per l’educazione della persona, per realizzare un’alternativa al percorso di studi tradizionale di pari valenza sul piano della formazione globale del giovane. Obiettivi formativi Obiettivo didattico: favorire la motivazione allo studio e l’accelerazione dei processi di apprendimento; Obiettivo orientativo: accompagnare lo studente nella conoscenza del mondo del lavoro e delle competenze da esso richieste, scoprendo e valorizzando le attitudini personali; Obiettivo professionalizzante: favorire l’acquisizione di competenze professionali di base spendibili nel mondo del lavoro Obiettivo culturale: consentire allo studente di allargare quegli orizzonti culturali al fine di acquisire abilità di pensiero e capacità critica. CLASSE III – IV : COMPETENZE E ATTIVITA’ DEL PERCORSO FORMATIVO COMPETENZE ATTIVITA’ Saper applicare semplici procedure e tecniche. Saper coinvolgere gli utenti Comprendere le richieste relative al ruolo Preparazione attività educative, preparazione attività ludiche attività pratico-manipolative, affiancamento allo studio del bambino partecipazione all’attività di programmazione didattico settimanale presentazione in classe di almeno una unità didattica in autonomia, lettura e drammatizzazione di favole prestiti bibliotecari, catalogazione, gestione database, informazioni al pubblico, animazione, accoglienza gruppi bambini durante le visite in biblioteca. 32 Abbinamento azienda-studenti : III liceo a.s. 2008-2009 Biblioteca Villapizzone Mescia Francesca Via Ferrario Grugnola, 3 Biblioteca di viale Tibaldi, 41 Bretoni Alberto Milano Bounegab Mariam Biblioteca Sormani Saverino Vanessa C.so di Porta Vittoria, 6 Cianci Jessica Scuola Elementare Balanzoni Giada Via Trilussa, 10 Milano Mandalà Jessica Curione Chiara Fodris Leda Scuola Elementare Graf ( sede staccata di Barberini Concetta Trilussa) Via Graf , 70 Milano. Masucci Emanuela IV liceo a.s. 2009-2010 Biblioteca Villapizzone Fodris Leda Via Ferrario Grugnola 3 Biblioteca Gallaratese c/o centro Bonola Barberini Concetta Via Quarenghi 21 Biblioteca di viale Tibaldi, 41 Bretoni Alberto Milano Scuola Elementare Mescia Francesca Via Trilussa, 10 Milano Curione Chiara Saverino Vanessa Bounegab Mariam 33 Scuola Elementare Graf ( sede staccata di Mele Manuela Trilussa) Via Graf , 70 Milano Balanzoni Giada Mandalà Jessica Masucci Emanuela Studio medico veterinario Cianci Jessica San Francesco. Bollate Classe V liceo a.s. 2010-2011 L’alunno Bretoni Alberto ha effettuato tre settimane di stage linguistico a Broadstairs (Regno Unito). 34 Criteri di valutazione Nella valutazione il consiglio di classe si è attenuto a quanto indicato nel POF. Voto Giudizio Sintetico Giudizio analitico 1-2 Assolutamente insufficiente 3 Scarso 4 Gravemente insufficiente 5 Insufficiente 6 Sufficiente 7 Discreto 8 Buono 9 - 10 Ottimo-Eccellente Non conosce i contenuti, non si orienta nell’argomento proposto, consegna le prove scritte in bianco, non risponde alle interrogazioni orali. Presenta serie lacune nella conoscenza dei contenuti minimi, commette gravi errori nelle prove scritte, non possiede nessuna competenza. Conosce i contenuti in modo lacunoso e frammentario; pur avendo conseguito alcune abilità, non è in grado di utilizzarle in modo autonomo, anche in compiti semplici. Conosce i contenuti in modo non del tutto corretto ed e in grado di applicare la teoria alla pratica solo in minima parte. Conosce i contenuti in modo accettabile, ma non li ha approfonditi; non commette errori nell’esecuzione di verifiche semplici raggiungendo gli obiettivi minimi. Utilizzo sufficientemente corretto dei codici linguistici specifici Conosce i contenuti in modo sostanzialmente completo e li applica in maniera adeguata. Commette lieve errori nella produzione scritta e sa usare la terminologia appropriata nelle verifiche orali. Conosce i contenuti in modo completo e approfondito e li applica in maniera appropriata e autonoma, sa rielaborare le nozioni acquisite e nella produzione scritta commette lievi imprecisioni. Buona padronanza dei codici linguistici specifici. E in grado di organizzare ed applicare autonomamente le conoscenze in situazioni nuove. Conosce i contenuti in modo completo e approfondito, mostrando capacita logiche e di coordinamento tra gli argomenti anche interdisciplinari. E in grado di organizzare e applicare autonomamente le conoscenze in situazioni nuove e di risolvere casi complessi. 35 Modalità e strumenti di lavoro del Consiglio di classe MODALITA’ DI LAVORO Rel. Ital. Latino Storia Filo/Ped Inglese Met ric. Matem Biol. Diritto Musica Lezione frontale Lezione con esperti Lezione multimediale Lezione pratica Problem solving Metodo induttivo Lavoro di gruppo Discussione guidata Simulazioni Esercitazioni Studio individuale Visite didattiche Viaggi d’istruzione STRUMENTI DI LAVORO Manuale Laboratorio multimediale Laboratorio linguistico Lavagna Registratore con cassette Appunti Proiettore con diapositive Materiale fotocopiabile Carte geografiche Video Palestra STRUMENTI DI VERIFICA Colloquio Interrogazione breve Risposte dal posto Prova in laboratorio Prova pratica Prova strutturata Prova semi strutturata Relazione Esercizi Compito scritto Compito assegnato a casa x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Ed.fis. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 36 Attività integrative curricolari ed extra-curricolari Conferenza e spettacolo-concerto del progetto “Opera it - l'opera non fa più paura!” progetto di avvicinamento all'opera lirica per le scuole secondarie di secondo grado, edizione 2011. Lezione sul linguaggio cinematografico tenuta dal prof. Paolo Castelli docente del Corso di Laurea in Desin della Comunicazione presso il Politecnico di Milano: “Passaggi. Figure, luoghi, rappresentazioni dell’adolescenza nell’immaginario cinematografico.” Recital teatrale “I have a dream”: lettura di testi poetici e teatrali e di discorsi di testimoni del Novecento. Recital teatrale “Il corpo delle donne”: presentazione di testi sulla donna. Visione del film “Il pianista” di R.Polanski in occasione della Giornata della Memoria Visione del lavoro multimediale per i 150 anni dell’Unità d’Italia Spettacoli teatrali in lingua inglese: “One flew on the Cuckoo’s nest” (teatro s. Fedele) e “Pride and Prejudice” di Jane Austen (teatro Carcano) Partecipazione ad incontri di orientamento Scuola-lavoro: - dottoressa Tronchin (Owner at work-idee per il business) e Sergio Sironi (conduttore radiofonicoR101); - presentazione dell’offerta formativa dell Università Statale di Milano con la dottoressa Giusi Gambino Partecipazione al torneo scolastico di pallavolo Visione del film “Il pianista” di R.Polanski in occasione della Giornata della Memoria Gli allievi, singolarmente o per gruppi di interesse, hanno anche partecipato alle seguenti iniziative: incontri di orientamento presso le università di Milano lezioni di approfondimento del programma di matematica presso il Politecnico di Milano visita al Centro di Referenza Nazionale “Interventi assistiti dagli animali”di Montecchio Precalcino nell’ambito del progetto “Pet therapy” 37 Simulazione terze prove Esami di Stato I simulazione 10 marzo 2011 METODOLOGIA DELLA RICERCA Anno sc. 2010/11 Classe 5^ liceo socio psico pedagogico Data ……….. Alunno/ …………………………………….. Rispondi ( max 15 righe ) alle seguenti domande aperte: 1) Analizza sinteticamente quelle teorie che interpretano il gioco come ambito in cui ci si esercita nelle attività serie della vita e ci si prepara ad affrontarla meglio. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 38 ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 2) Pur criticata, la più famosa tassonomia evolutiva del gioco è quella di Piaget, anche se sono state proposte tassonomie evolutive più precise. Esponi. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 39 3) L’inizio di una ricerca è un momento delicato anche per il ricercatore più esperto : descrivi gli errori da evitare. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Buon Lavoro. 40 Terza prova 5 A liceo Inglese a.s. 2010/11 Candidato………………………………………………………………………………… 1) Explain what the main themes of “Ode on a Grecian Urn” are. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2) List the main features of Dickens’ working as regards the following: a) the type of language he uses; b) his attitude towards the Victorian society; c) his narrative technique. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 41 3) Speak of the main characters of “Wuthering Heights”. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 42 Simulazione Terza Prova di Filosofia 10 marzo 2011 CLASSE 5liceo NOME: COGNOME: CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE. SPIEGA LA CONCEZIONE DELL’ALIENAZIONE NEL PENSIERO DI FEUERBACH. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ IDENTIFICA LE CARATTERISTICHE ATTRIBUITE DA HEGEL ALLA FILOSOFIA IN QUANTO MOMENTO CULMINANTE DELLA VITA DELLO SPIRITO ASSOLUTO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 43 SPIEGA SINTETICAMENTE LA CONCEZIONE HEGELIANA DELLO STATO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 44 Simulazione Terza Prova di Biologia 10 marzo 2011 CLASSE 5liceo NOME: COGNOME: CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE. DESCRIVI IN SINTESI LA STRUTTURA DEL CUORE E IL CICLO CARDIACO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ METTI IN LUCE LA DIFFERENZA TRA CIRCOLAZIONE ARTERIOSA E VENOSA. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 45 SPIEGA GLI SCAMBI GASSOSI NELLA RESPIRAZIONE E IL RUOLO CENTRALE DEL SANGUE. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 46 II simulazione 15 marzo 2011 Metodologia della ricerca Prof.ssa Di Leo Lucia Anno sc 2010/2011 classe 5 liceo Alunno/a …........................... …. Data ….............. Rispondi alle seguenti domande utilizzando al max 10 righe: 1) Chiarisci la distinzione tra scienza e senso comune e l'origine dei fraintendimenti delle acquisizioni scientifiche. 7) Quale la tesi di fondo del gruppo di Yale sull'aggressività. 47 5) Nel convegno di Nizza del 1970, Piaget introduce la distinzione tra interdisciplinarità e multidisciplinarità. Spiega. 48 Inglese Terza prova 5 A liceo a.s. 2010/11 Candidato………………………………………………………………………………… 1) Explain the influence of Freud, Bergson and William James on the Modernist novel. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2) Discuss Joyce’s relationship with Dublin and how the feeling of “paralysis” he associates with his hometown is developed in Dubliners ( Refer to a passage you have read ). ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 49 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3) Briefly summarize the plot of “To The Lighthouse”. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 50 Simulazione Terza Prova di Filosofia 15 APRILE 2011 CLASSE 5liceo NOME: COGNOME: CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE. IDENTIFICA IL RUOLO DELL’ARTE NELLA FILOSOFIA DI SCHOPENHAUER, CITANDO LE PECULIARITÀ DELLA TRAGEDIA E DELLA MUSICA. . ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ SEGUENDO LA LEZIONE DI FREUD, DEFINISCI SCOPO E MECCANISMI DEL LAVORO ONIRICO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 51 PRESENTA LA LEGGE DEI TRE STADI DI COMTE. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 52 Simulazione Terza Prova di Biologia 15 aprile 2011 CLASSE 5liceo NOME: COGNOME: CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE. DESCRIVI LE CARATTERISTICHE DELLA NATURA DELL’IMPULSO NERVOSO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ METTI IN LUCE LE FASI DELLA PROPAGAZIONE DELL’IMPULSO NERVOSO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 53 DESCRIVI IN MODO SINTETICO LA STRUTTURA DELL’ENCEFALO. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 54 Griglie di valutazione: Prima prova CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE VERIFICHE SCRITTE Tipologia A: Analisi del testo INDICATORI A) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali (in decimi) (in quindicesimi) Ortografia - Più di 5 errori_________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori ________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ________________________________ 1 0 0,5 1 Sintassi - Più di 5 errori _________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori ________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ________________________________ 1 0 0,5 1 Lessico - Più di 5 errori _________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori_________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ________________________________ 1 0 0,5 1 B) Comprensione del testo e capacità di sintesi riassuntiva - Nessuna _____________________________________0 - Priva della identificazione del plot e dei passaggi fondamentali______________________ 0,5 - Essenziale nelle parti fondamentali, ma con alcune imprecisioni nelle parti importanti ________________________________ 1 - Corretta e precisa ______________________________ 1,5 0 1 2 3 C) Capacità di rispondere organicamente alle domande - Nessuna______________________________________ 0 - Risposte non organiche (più di 5 errori) _________________________________ 0,5 - Risposte mediamente organiche (Da 3 a 5 errori) ________________________________ 1 - Risposte organiche _____________________________ 1,5 0 1 2 3 D) Esame del significato e corretta interpretazione 55 - Nessuna _____________________________________0 - Interpretazione non corretta con errori nella comprensione del significato (più di 5 errori) ____________________________________0,5 - Interpretazione con alcuni errori (da 3 a 5) ____________________________________1 - Interpretazione sufficientemente corretta (da 1 a 2 errori) _________________________2 - Interpretazione corretta (0 errori) __________________3 E) Capacità di contestualizzazione - Nessuna contestualizzazione ____________________ 0 - Sufficienti aspetti di contestualizzazione __________________________ 0,5 - Contestualizzazione corretta _____________________ 1 0 1 2 3 4 0 1 2 PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10 _________/15 56 Tipologia B: Saggio breve o articolo INDICATORI A) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali (in decimi) (in quindicesimi) Ortografia - Più di 5 errori____________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori ___________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ___________________________________ 1 0 0,5 1 Sintassi - Più di 5 errori ____________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori ___________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ___________________________________ 1 0 0,5 1 Lessico - Più di 5 errori ____________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori____________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ____________________________________1 0 0,5 1 B) Capacità di avvalersi in modo critico del materiale proposto - Nessuna _______________________________________0 - Pochi riferimenti _________________________________ 0,5 - Sufficienti osservazioni ____________________________ 1 - Ampio uso critico ________________________________ 2 0 1 2 3 C) Capacità di argomentare e di far emergere il proprio punto di vista - Nessuna_______________________________________ 0 - Argomentazione minima __________________________ 0,5 - Argomentazione sufficiente ________________________ 1 - Argomentazione adeguata_________________________ 1,5 - Argomentazione con riferimenti personali interessanti ____________________________ 2,5 0 1 2 3 4 D) Coerenza e consequenzialità logica nell’esposizione - Nessuna ______________________________________0 - Semplice coerenza ed una minima consequenzialità________________________________0,5 - Testo sufficientemente articolato____________________1 - Adeguata coerenza e consequenzialità _______________ 1,5 E) Registro linguistico coerente con argomento e destinatario - Registro non coerente ______________________________ 0 - Accettabile _______________________________________ 0,5 - Adeguato ________________________________________ 1 0 1 2 3 0 1 2 57 PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10 ________/ 15 58 Tipologia C: Tema di argomento storico INDICATORI A) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali (in decimi) (in quindicesimi) Ortografia - Più di 5 errori_________________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori ________________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ________________________________________ 1 0 0,5 1 Sintassi - Più di 5 errori ________________________________________ 0 - Da 3 a 5 errori _______________________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ______________________________________1 0 0,5 1 B) Analisi dell’evento storico nel suo complesso - Nessuna ____________________________________________ 0 - Conoscenza minima dell’evento (con errori nella sistemazione cronologica degli avvenimenti) _______________________________ 0,5 - Sufficiente conoscenza dei principali avvenimenti dell’evento ________________________________ 1 - Conoscenza adeguata _________________________________ 1,5 - Conoscenza completa ed approfondita dell’evento ___________________________________________ 2,5 0 1 2 3 4 C) Conoscenza in senso diacronico e sincronico (massimo 3 punti) - Nessuna_____________________________________________ 0 - Minima ______________________________________________ 0,5 - Sufficiente ____________________________________________ 1 - Adeguata_____________________________________________ 1,5 0 1 2 3 D) Capacità di collegamenti e raffronti con altri eventi storici - Nessuna _____________________________________________ 0 - Semplici e limitati ______________________________________ 0,5 - Sufficienti ____________________________________________ 1 - Adeguati _____________________________________________ 2 0 1 2 3 E) Uso appropriato del lessico specifico - Più di 4 termini impropri _________________________________ 0,5 - Da 2 a 4 termini impropri ________________________________ 1 - Da 0 a 1 termine improprio ______________________________ 2 1 2 3 59 PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10 ________/15 60 Tipologia D: Tema di ordine generale INDICATORI A) Aderenza alla traccia - Nessuna _________________________________ 0 - Individuazione e sviluppo sufficiente di alcuni aspetti ____________________________0,5 - Sufficiente (con semplici imprecisioni) ___________ 1 - Adeguata ed ampia__________________________ 2 0 1 2 3 B) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali Ortografia - Più di 5 errori_____________________________ 0 - Da 3 a 5 errori ____________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori ____________________________ 1 0 0,5 1 Sintassi - Più di 5 errori _____________________________ 0 - Da 3 a 5 errori _____________________________0,5 - Da 0 a 2 errori _____________________________ 1 0 0,5 1 Lessico - Più di 5 errori ______________________________ 0 - Da 3 a 5 errori______________________________ 0,5 - Da 0 a 2 errori _____________________________ 1 0 0,5 1 C) Chiarezza dell’impostazione ed ampiezza della trattazione - Limitata___________________________________ 0 - Minima ___________________________________ 0,5 - Sufficiente ________________________________ 1 - Adeguata _________________________________ 2 0 1 2 3 D) Coerenza e consequenzialità logiche dell’esposizione - Limitata ___________________________________0 - Minima ____________________________________0,5 - Sufficiente __________________________________1 - Adeguata___________________________________1,5 0 1 2 3 61 E) Organicità e capacità di approfondimento - Limitata ____________________________________ 0 - Minima _____________________________________ 0,5 - Sufficiente/adeguata __________________________ 1 - Ampia ______________________________________ 1,5 0 1 2 3 PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10 _________/ 15 62 Seconda prova Griglia di valutazione Classe 5^ liceo - A.S. 2010/2011 ADERENZA ALLA TRACCIA E PERTINENZA DEI CONTENUTI TRATTATI Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in tutta la sua complessità Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo esauriente Argomento trattato in modo pertinente e messo parzialmente a fuoco Argomento non trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo erroneo PUNTI AMPIEZZA E CORRETTEZZA DEI CONTENUTI TRATTATI Articolazione analiticamente completa e corretta dei contenuti trattati Articolazione analiticamente limitata, ma corretta dei contenuti trattati Articolazione analiticamente limitata e scorretta dei contenuti trattati Articolazione lacunosa ed erronea dei contenuti trattati PUNTI 4 3 2 1 CONSEQUENZIALITA’, ORGANIZZAZIONE LOGICA E RIELABORAZIONE Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi personalmente rielaborato Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi, ma non personalmente rielaborato Svolgimento consequenziale e schematico nell’analisi e non rielaborato Svolgimento non consequenziale nell’analisi e non rielaborato PUNTI CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA E PROPRIETA’ LESSICALE SPECIFICA Svolgimento corretto caratterizzato da ricchezza e specificità lessicale Svolgimento sostanzialmente corretto e caratterizzato da specificità lessicale Svolgimento scorretto e caratterizzato da aspecificità lessicale PUNTI 4 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 Tot. Punti …….. : 3 = …….. Conversione in decimi Punti: 15 14 13 12/11 10 9/8 7/6 5 4 Voto: 10 9 8 7 6 5 4 3 1/2 63 Terza prova Griglia di valutazione terza prova esame di stato Classe 5^ liceo - A.S. 2010/2011 ADERENZA ALLA TRACCIA E PERTINENZA DEI CONTENUTI TRATTATI Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in tutta la sua complessità Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo esauriente Argomento trattato in modo pertinente e messo parzialmente a fuoco Argomento non trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo erroneo PUNTI AMPIEZZA E CORRETTEZZA DEI CONTENUTI TRATTATI Articolazione analiticamente completa e corretta dei contenuti trattati Articolazione analiticamente limitata, ma corretta dei contenuti trattati Articolazione analiticamente limitata e scorretta dei contenuti trattati Articolazione lacunosa ed erronea dei contenuti trattati PUNTI 4 3 2 1 CONSEQUENZIALITA’, ORGANIZZAZIONE LOGICA E RIELABORAZIONE Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi personalmente rielaborato Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi, ma non personalmente rielaborato Svolgimento consequenziale e schematico nell’analisi e non rielaborato Svolgimento non consequenziale nell’analisi e non rielaborato PUNTI CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA E PROPRIETA’ LESSICALE SPECIFICA Svolgimento corretto caratterizzato da ricchezza e specificità lessicale Svolgimento sostanzialmente corretto e caratterizzato da specificità lessicale Svolgimento scorretto e caratterizzato da aspecificità lessicale PUNTI 4 3 2 1 4 3 2 1 3 2 1 Tot. Punti …….. : 3 = …….. Conversione in decimi Punti: 15 14 13 12/11 10 9/8 7/6 5 4 Voto: 10 9 8 7 6 5 4 3 1/2 64 Colloquio GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO CANDIDATO:_________________________________________ DATA _____________ CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ CRITICHE E LOGICHE 1) 1) Scarse 2) Insufficienti 3) Accettabili 4) Appropriate 1-2 3-4 5 6 1) 2) 3) 4) Scarse Insufficienti Accettabili Appropriate 1 -2 3-4 5 6 5) 6) 7) 8) Scarse Insufficienti Accettabili Appropriate 1 -2 3-4 5 6 1) Risponde con incertezza e 1 -2 con imprecisione ai quesiti 2) Procede solo se sollecitato o 3 indirizzato, ma in modo sufficiente 3) Risponde in modo coerente 4 ai quesiti 4) E’ capace di relazionarsi 5 approfonditamente e autonomamente e con sicurezza La commissione stabilisce che per valutare sufficientemente l’atteggiamento del candidato il punteggio è uguale a 3 ATTEGGIAMENTO DURANTE L’ESAME 1) Conoscenza della tesina 1 2) Ampiezza 1 3) Qualità 1 4) Collegamenti 1 La commissione stabilisce che per valutare sufficientemente la tesina, il punteggio è uguale a 3 TESINA/PERCORSO AUTOCORREZIONE 1) Comprende la correzione degli errori solo se guidato 2) Riesce a comprendere gli errori compiuti 3) E’ in grado d correggere gli errori in modo adeguato e di commentare gli elaborati con cognizione 1 2 3 VOTO ____________/ 65 66 67
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