UNIT
3
I’m British
Funzioni
Lessico
Strutture
• Chiedere da dove viene una persona.
• Dire il proprio Paese di provenienza.
• Parlare dei Paesi di provenienza di persone
conosciute.
• Chiedere dove si trova una città o Paese.
• Completare un testo con informazioni mancanti.
• Scrivere un semplice testo secondo un modello dato.
• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.
• countries: Great
Britain,Italy, Canada,
France, Spain, Germany,
Greece, Morocco, USA,
China, India, Australia.
• nationalities: British,
French, Chinese,
American, Greek, Italian,
Moroccan, Indian,
Spanish, Australian,
German, Canadian.
• capital cities
• Where are you from?
• Where is he/she from?
• What nationality are you?
• I’m from…
• She/He is from…
• He/She is…
• What’s her/his name?
• Her/His name is…
13. I’m from Beijing. I’m Chinese.
14. I’m from Washington D.C. I’m American.
15. I’m from Rome. I’m Italian.
16. I’m from Athens. I’m Greek.
17. I’m from Rabat. I’m Moroccan.
18. I’m from New Delhi. I’m Indian.
19. I’m from Madrid. I’m Spanish.
10. I’m from Sydney. I’m Australian.
11. I’m from Berlin. I’m German.
12. I’m from Toronto. I’m Canadian.
Before using the book
Preparate tre fotocopie in formato A3 di una cartina muta del mondo e appendetele alla lavagna.
Dividete la classe in tre gruppi e fate disporre ogni
squadra in fila davanti a una delle tre mappe, a un
paio di metri di distanza dalla lavagna. Spiegate
agli alunni che il primo bambino di ogni squadra
deve correre a colorare il paese da voi indicato
sulla mappa (es. Find India and colour it green) e poi
andare a mettersi in fondo alla fila della propria
squadra; il gioco prosegue con i bambini che, di
volta in volta, si trovano alla testa di ciascuna fila.
Al termine del gioco controllate se tutti i paesi sono
stati individuati e colorati correttamente (usate i
paesi indicati in questa unità e aggiungetene altri
a piacere). Vince la squadra che avrà fatto il minor
numero di errori.
Page 22 Ex. 1 – Listen and number.
Dite Open your book at page twenty-two. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare la registrazione e numerare i Paesi.
TAPESCRIPT
1. Great Britain
2. France
3. Greece
4. China
5. Italy
6. Spain
Page 23 Ex. 3 – Write.
Libri aperti a pagina 23. Spiegate agli alunni che
devono scrivere la nazionalità accanto al nome di
ciascun Paese.
Answers: 1. British; 2. French; 3. Canadian; 4. American;
5. German; 6. Spanish; 7. Greek; 8. Moroccan; 9. Indian;
10. Italian; 11. Chinese; 12. Australian
Practice Book page 14
Page 24 Ex. 4 – Listen and complete. Speak.
Dite Open your book at page twenty-four. Fate ascoltare
la registrazione e dite agli alunni di completare la
scheda con le informazioni mancanti.
Track 77
17. Morocco
18. India
19. Canada
10. Germany
11. U.S.A.
12. Australia
TAPESCRIPT
Track 79
Teacher: Good morning children. This is Ben’s cousin, Tom.
Tom: Hello. My name’s Tom.
Boy: What’s your surname?
Tom: It’s Bailey.
Teacher: Can you spell that, please?
Tom: Yes. It’s B-A-I-L-E-Y.
Boy: How old are you?
Tom: I’m eleven.
Girl: Where are you from?
Tom: I’m from New York, in the United States.
Page 23 Ex. 2 – Listen and number.
Dite Open your book at page twenty-three. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare la registrazione e numerare i disegni nell’ordine corretto.
TAPESCRIPT
Track 78
1. I’m from London. I’m British.
2. I’m from Paris. I’m French.
128
18. Canberra is in Australia.
19. Toronto is in Canada.
10. Berlin is in Germany.
11. London is in England.
12. New Delhi is in India.
Girl: What nationality are you?
Tom: My father’s English, but I’m American.
Teacher: OK. Thank you, Tom…
Richiamate l’attenzione degli alunni sul Memory Max
che ricorda l’uso di his (di lui) per la forma maschile
e her (di lei) per quella femminile. Dite agli alunni di
formulare domande e risposte sull’identità di Tom,
il cugino di Ben, con il compagno di banco (What’s
his name? His name is Tom. How old is he? He’s eleven.
Where is he from? He’s from New York. Where is New York?
New York is in the United States. What’s his nationality?
He’s American).
Page 25 Ex. 8 – Listen and complete.
Libri aperti a pagina 25. Dite agli alunni di ascoltare
la registrazione e di completare le frasi.
TAPESCRIPT
Track 82
a. Hi, my name is Costas. I’m from Greece. I’m Greek.
b. Hi, I’m Julie. I’m from France. I’m French.
c. My name is Gertrud. I’m German. I’m from Germany.
d. Hello, I’m Sam. I’m American. I’m from the United States
of America.
e. Hi, we are Amy and Ely. We’re Australian. We’re from
Australia.
Page 24 Ex. 5 – Listen and complete.
Libri aperti a pagina 24. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare attentamente la registrazione e
completare le frasi. Richiamate l’attenzione sul
Grammar Max e dite agli alunni di parlare di Pierre,
Natalia, Ingrid e David utilizzando le informazioni
fornite nell’esercizio (es. His name is Pierre. He is from
Paris. He is French. Her name is Natalia. She is from Madrid.
She is Spanish).
Practice Book page 17
Page 26 Ex. 9 – Listen and read.
Dite Open your book at page twenty-six. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare e leggere la lettera di
Amy.
TAPESCRIPT
Track 80
a. Come and look at my holiday photos Sunita.
OK. Who’s that?
His name’s Pierre. He’s from Paris. He is French.
b. What’s her name?
Her name’s Natalia. She is Spanish.
c. And this is Ingrid. She is from Berlin. She’s German.
d. Where’s he from?
David’s from Canberra. He’s Australian.
TAPESCRIPT
Track 83
Dear Joanna,
My name’s Amy. I’m ten. I’m from New Delhi in India. I’m
Indian. My father is British. He’s from Leeds. We go to
England every summer for two weeks. I love England!
Write soon.
Love, Amy
Page 26 Ex. 10 – Write.
Libri aperti a pagina 26. Dite ai bambini di completare la lettera di risposta di Joanna aiutandosi
con il modello dell’esercizio 10.
Answers: My name’s; I’m; I’m from; I’m; is; He’s from; We
go; I love
Page 24 Ex. 6 – Colour.
Libri aperti a pagina 24. Dite ai bambini di colorare le risposte con lo stesso colore della domanda
corrispondente.
Practice Book page 15
Page 26 Ex. 11 – Listen and tick. Sing.
Prima dell’ascolto
Dite agli alunni di descrivere i disegni (es. What’s
this? It’s a cat. Where are the children? At the seaside. What
is the girl like? She is short and fat. What is the girl wearing?
A hat. Where does the girl come from? She comes from
Spain; etc.)
Durante l’ascolto
Spiegate agli alunni che devono ascoltare attentamente la canzone e mettere un segno di spunta
accanto alle immagini che rappresentano il testo
della canzone (tutte tranne quella in cui la bambina
è in montagna).
Dopo l’ascolto
Riproponete più volte l’ascolto chiedendo ai bambini di cantare tutti insieme, poi suddividete la
classe in tre gruppi e assegnate una strofa ad ogni
gruppo; fate cantare la canzone una volta a tutta
Page 25 Ex. 7 – Listen and match.
Dite Open your book at page twenty-five. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare la registrazione e collegare ogni città al paese in cui si trova. Chiedete
Where is Athens? What’s the capital city of Spain? Where
is Berlin? ecc. Si può anche chiedere ai bambini di
lavorare in coppie e collegare città e Paesi prima
di ascoltare la registrazione.
TAPESCRIPT
Track 81
11. Athens is in Greece.
12. Rome is in Italy.
13. Washington D.C. is in the United States of America.
14. Beijing is in China.
15. Paris is in France.
16. Rabat is in Morocco.
17. Madrid is in Spain.
129
Page 27 Ex. 13 – Tick T for true or F false.
Libri aperti a pagina 27. Dite agli alunni di mettere
un segno di spunta su T se la frase è vera o su F se
è falsa.
Answers: a. T; b. F; c. T
la classe e poi ogni gruppo dovrà cantare la propria strofa.
Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,
potete utilizzare la versione strumentale scaricabile dal sito www.langedizioni.com/roundabout.
La canzone in versione karaoke è presente anche
sul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell’utilizzo
del DVD/VHS, accostare gli alunni alla lettura
facendo cantare e seguire il testo della canzone
inserito nelle apposite pagine in fondo al libro.
TAPESCRIPT
My name is Jane.
I’m from Spain.
I’m short and fat
and I wear a hat.
My name is Jane.
I’m from Spain.
I’m short and fat
and I wear a hat.
I live in a flat
and I’ve got a cat.
Page 27 Ex. 14 – Role play.
Quando gli alunni avranno acquisito familiarità con
le strutture del dialogo, chiedete loro di svolgere
una semplice attività di role play (gioco di ruolo).
Chatter Chums
Page 28 Ex. 15 – Ask and answer.
Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: è un
valido strumento per ripassare i vocaboli appresi
e per l’interazione dei bambini, che possono approfondire la conoscenza reciproca attraverso l’utilizzo
di una nuova lingua.
Dite Open your book at page twenty-eight. Spiegate agli
alunni che, a coppie, devono formulare domande
e risposte relative ai due bambini raffigurati nei
disegni e inventarne altre sullo stesso modello.
Answers: What is his name? His name’s Michael. How old
is he? He’s eleven. Where is he from? He’s from Sydney in
Australia. He’s Australian.
Track 84
My name is Jane.
I’m from Spain.
I’m short and fat
and I wear a hat.
I live in a flat
and I’ve got a cat.
Come to the sea
and play with me!
Page 27 Ex. 12 – Listen and read.
Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente in
tutte le unità, può essere utilizzata secondo modalità diverse:
• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedete
agli alunni di raccontarvene il contenuto in italiano.
Fate quindi aprire il libro, Open your book at page
twenty-seven, e spiegate ai bambini che devono ascoltare il dialogo mentre lo leggono sul libro. A questo
punto, dite agli alunni di esercitarsi a gruppi di tre
(ogni bambino interpreterà un personaggio) a leggere e interpretare il dialogo con la voce e i gesti.
• Dite Open your book at page twenty-seven. Spiegate
agli alunni che devono leggere e ascoltare attentamente il dialogo e rispondere alle vostre domande di comprensione: Where is Peter from? What
does Ben love? Is Peter Spanish? What’s the capital city of
Morocco? Quindi, proponete l’attività di lettura interpretativa a gruppi di tre.
Life and Traditions
Page 28 Ex. 16 – Listen and number Label.
Libri aperti a pagina 28. Dite ai bambini di ascoltare
la registrazione e di numerare le foto nell’ordine corretto. Al termine fate scrivere i nomi dei luoghi negli
appositi spazi.
TAPESCRIPT
Track 86
1. In Scotland, you can visit Edinburgh Castle.
2. In Wales, you can go to Mount Snowdon.
3. In London, the capital city of England, you can visit
Buckingham Palace.
4. In London, you can also visit Tower Bridge.
5. In the south-west of England you can go to the seaside
in Torquay.
Page 28 Ex. 17 – Read and complete.
Libri aperti a pagina 28. Dite agli alunni di completare il testo con le parole mancanti elencate
sotto al testo. A questo punto, proponete la scheda
5 (Come and visit Italy) che trovate nella sezione Fun
and Games di questa unità.
Answers: hot; Scotland; Wales; Torquay; London
TAPESCRIPT
Track 85
Sunita: Hi Ben! Come and meet my new friend.
Ben: Hello, I’m Ben.
Peter: Hello Ben, my name’s Peter.
Ben: Where are you from, Peter?
Peter: I’m from Rabat.
Ben: Oh, I love Spain!
Peter: Spain?
Ben: Yes, I love Spanish people and Spanish food!
Peter: But I’m not Spanish, I’m Moroccan.
Sunita: Ben, Rabat is in Morocco, not in Spain!
Ben: Oops! I’m sorry Peter.
Sunita: Come on Peter! Let’s show Ben a map.
Peter: This is Morocco. Rabat is the capital.
Life and Traditions Extension Tapescript
This is Edinburgh castle in the capital city of Scotland.
Thousands of tourists visit the city and castle every year.
Look at the soldiers outside the castle. They are wearing
kilts. The coast of Scotland is very beautiful but there are
not many beaches for tourists because the weather is not very
hot, even in summer. Look at the seals racing along the beach
to get to the water! Scotland is also a land of mountains
130
UNIT 3
Page 30 Ex. 23 – Listen and circle.
Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini di
individuare e cerchiare la parola di cui la lettera
evidenziata ha una pronuncia diversa dalle altre tre.
Listen and circle the different sound.
Answer: game
and lakes, called lochs. Many people spend their holidays
walking in the mountains. This is Buckingham Palace in
London, the home of the Queen and her husband, Prince
Philip. When the Queen is staying in the Palace, you can
see the flag flying in the wind.
Practice Book page 16
TAPESCRIPT
Germany
juice
Curricular Corner
Page 29 Ex. 18 – Colour.
Dite Open your book at page twenty-nine. Spiegate agli
alunni che devono colorare la cartina della Gran
Bretagna secondo la legenda fornita.
Track 89
June
game
The Beam Machine Stories
Page 30
Come nel volume di classe quarta, anche in questo volume la storia è proposta con le illustrazioni
e il testo a fronte, senza fumetti. In questo volume,
però, le illustrazioni non sono proposte nell’ordine corretto e l’insegnante potrà fare svolgere un
ulteriore esercizio rispetto agli anni precedenti: la
numerazione delle vingette.
La storia potà essere usata secondo modalità diverse, in base alle competenze linguistiche degli
alunni.
• Fate leggere il testo, Read the story on page thirty,
prima individualmente e poi a coppie, per confrontare la comprensione del contenuto.
• Fate osservare le immagini e abbinare il testo ad
ognuna di esse, numerandole.
• Fate ascoltare la registrazione seguendo il testo
scritto in modo da migliorare la comprensione e
la pronuncia delle parole.
• Rivolgete domande di comprensione: Where are
Ben and Sunita? What’s the weather like? What is the man
with the beam machine doing? What has he got? Who is
standing near the bank? What is he doing? What colour is
his umbrella? What does the Chinese man do? Where are
Ben and Sunita now? What’s the weather like? How is
Sunita? Are there any shops or cafés? What animal do they
see? Where are they? What season is it? What is the koala
doing?
• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla
lingua (ad esempio individuare descrizioni del tempo atmosferico, forme in -ing, presente semplice,
aggettivi per descrizione di caratteristiche fisiche,
forme negative, etc.).
Oppure:
• Fate ascoltare la registrazione una prima volta
con il libro chiuso e chiedete ai bambini se sono
riusciti a capire l’argomento dell’episodio.
• Dite Open your book at page thirty.
• Fate leggere il testo e numerare le vignette.
• Fate descrivere le immagini: Where are Ben and
Sunita in the first picture? What’s the weather like? What
is the man with the beam machine doing? What has he
got? Who is standing near the bank? What is he doing?
What colour is his umbrella? What does the Chinese man
do in the third picture? Where are Ben and Sunita now?
What’s the weather like? What animal do they see? What
is the koala doing? Where are they?
Page 29 Ex. 19 – Listen and read. Write.
Libri aperti a pagina 29. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare e leggere sul libro la descrizione
di alcune località della Gran Bretagna. Al termine
dell’attività di ascolto, dite ai bambini di scrivere
il nome delle località negli appositi spazi sulla
mappa.
TAPESCRIPT
Track 87
a. Liverpool is in the north-west of England.
b. London is in the south-east of England.
c. Mount Snowdon is a big mountain in Wales.
d. Ben Nevis is a big mountain in Scotland.
e. The Thames is a river in London.
f. Hyde Park is a big park in London.
Page 29 Ex. 20 – Project.
Invitate gli alunni a ritagliare da riviste di viaggio
immagini di paesaggi o di città britanniche, dite
di incollare le immagini su un poster e di scrivere,
accanto a ognuna, il nome della località e dove si
trova. Potete anche dividere la classe in gruppi e
fare realizzare poster relativi ad altri paesi.
Revision Roundabout
Page 30 Ex. 21 – Look and write.
Le attività presentate in questa sezione includono
esercizi di revisione dei contenuti.
Dite Open your book at page thirty. Spiegate agli alunni
che devono scrivere la nazionalità accanto al nome di ciascun paese.
Answers: English; Italian; German; Spanish
Page 30 Ex. 22 – Listen and number.
Dite agli alunni di ascoltare la registrazione e numerare gli hobbies.
TAPESCRIPT
Track 88
1. Hi. My name’s Mark. I love playing football with my
friends.
2. Hello. My name’s Sarah. I like reading.
3. Hi! My name’s Julie. I like riding my bike in the park in
summer.
4. Hi. My name’s Paul. I like video games.
131
in inglese oppure indicazioni in italiano sulle
domande da formulare:
What’s your name?
(nome)
How old are you?
(età)
What nationality are you?
(nazionalità)
Where are you from?
(città di provenienza)
Where is… ?
(Paese di provenienza)
What are your hobbies?
(passatempi)
Dividete la classe a metà e distribuite le carte d’identità, una per alunno, a un gruppo, mentre i bambini dell’altro gruppo saranno gli intervistatori. Spiegate agli alunni che l’attività consiste nel muoversi
liberamente per l’aula con una musica in sottofondo; quando interrompete la musica, gli intervistatori devono rivolgere le domande indicate alla lavagna
al compagno più vicino con la carta d’identità in
mano, il quale dovrà rispondere utilizzando le informazioni scritte sulla scheda.
Esempio: I’m John. I’m 9 years old. I’m British. I’m from
London. London is in Great Britain. I like rollerblading.
• Fate ascoltare la registrazione dicendo agli alunni di seguirne il testo scritto a pagina 30, Listen and
read on page thirty, in modo da migliorare la comprensione e la pronuncia delle parole.
• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla
lingua.
TAPESCRIPT
Track 90
1. Ben and Sunita are in Liverpool. It’s rainy. Ben and
Sunita see the man with the beam machine. He is running
out of a bank in the town centre. He has got a big, brown
bag. There is a lot of money in the bag.
2. There is a Chinese man standing near the bank. He is
waiting for the bus. It is a rainy day and he has got a big,
yellow umbrella.
3. Ben and Sunita shout to the Chinese man. They ask him
to stop the man with the big, brown bag. The Chinese man
puts his umbrella in front of the man. The man falls over.
4. Ben and Sunita run to the man with the big bag with a
lot of money. The man turns on the machine and they all
disappear into the beam.
5. Ben and Sunita look around. There aren’t any people
and there aren’t any houses. It is very hot. It is boiling!
There is a lot of sand but they can’t see the sea. They can’t
see the man with the beam machine.
6. Sunita is very thirsty but there aren’t any shops or cafés.
They don’t know where they are. Suddenly, they see a big
koala bear running to a eucalyptus tree. It is winter and
they are in Australia!
Quando gli alunni hanno acquisito familiarità con
il gioco, fate riporre le carte nell’apposita cartellina
Now, I know e dite di portarle a casa per giocare
con la famiglia (il bambino potrà pescare una carta
e leggerla ai familiari.)
TEST 3 page 135
Exercise 1 – Read and match.
I bambini devono collegare le domande alle risposte corrette.
Answers: a. 4; b. 7; c. 8; d. 2; e. 6; f. 3; g. 5; h. 1
FUN AND GAMES 5 • The World Around Me
Come and visit Italy page 133
Distribuite una fotocopia della scheda 4 ad ogni
alunno. Spiegate agli alunni che devono indicare,
sulla cartina, il luogo dove vivono e completare
l’invito sottostante da inviare ad un amico immaginario per invitarlo a visitare l’Italia. L’attività può
essere anche svolta a coppie o in piccoli gruppi e
i bambini possono elencare le cose interessanti
da vedere nella zona in cui abitano e in altre città
italiane (es. My name is Marco and I live in Milan. Milan
is in the north of Italy. In the summer it’s sunny and hot.
In winter it’s foggy and cold. There are many interesting
places you can see in Italy! You can go to Rome to see the
Coliseum, etc.).
Exercise 2 – Listen and complete.
Invitate i bambini ad ascoltare la registrazione e
completare il testo.
TAPESCRIPT
Track 79
Dear Nick,
My name’s David. I’m eleven. I’m from Washington in the
U.S.A. I’m American. I love hamburgers and baseball!
Write soon. Love,
David
Exercise 3 – Complete.
I bambini devono completare il testo basandosi
sul modello fornito nell’esercizio precedente.
Answer: Dear Rosie,
My name’s Cristina. I’m ten. I’m from Canberra in Australia.
I’m Australian. I love fruit smoothies and swimming.
Write soon. Love,
Christina
FUN AND GAMES 6 • From School To Home
What nationality are you? page 134
Fotocopiate la scheda in formato A3, incollatela su
un cartoncino rigido e tagliate le dodici carte d’identità. Scrivete alla lavagna le seguenti domande
132
FUN
FUN AND
AND GAMES
GAMES 15
UNIT 3
The World Around Me
• Read and complete.
My name is .......................................... and I live in .................................. ............................................. is in the
.......................................... of Italy. In the summer it is ............................. and ........................... . In winter it is
............................... and .............................................. There are many interesting places you can see in Italy!
You can go to:
• ................................................................................................................................................................................
• ................................................................................................................................................................................
• ................................................................................................................................................................................
Come and visit Italy!
133
UNIT 3
FUN
FUN AND
AND GAMES
GAMES 16
From School to Home
France
Great Britain
Paris
London
French
British
10
9
Julie
John
skiing
rollerblading
Germany
Greece
Berlin
Athens
German
Greek
7
8
Gertrud
Costas
dancing
swimming
Australia
USA
Canberra
Washington
Australian
American
11
9
Amy
Sam
collecting stamps
playing football
Morocco
Great Britain
Rabat
London
Moroccan
British
14
9
Rabat
John
reading comics
playing tennis
India
Spain
New Delhi
Madrid
Indian
Spanish
6
13
Amy
Natalia
running in the park
collecting watches
China
Canada
Beijng
Toronto
Chinese
Canadian
10
9
Su Li
Andrew
playing board games
listening to music
134
Name: ..........................................................
Class: .................
TEST 3
1. Read and match. Leggi e collega.
a. Where are you from?
b. What nationality is he?
c. How old is she?
d. Where is he from?
e. What’s your name?
f. What nationality are you?
g. How old are you?
h. What’s her name?
1. Her name is Rachel.
2. He is from Germany.
3. I am Chinese.
4. I am from Madrid, in Spain.
5. I am ten years old.
6. My name is Beth.
7. He is Canadian.
8. She is eleven years old.
2. Listen and complete. Ascolta e completa.
.......................................... Nick,
My name’s David. I’m ......................................... .
I’m from .......................................... in the U.S.A.
I’m ......................................... . I love ..........................................
and baseball! .......................................... soon.
Love,
David
3. Complete. Completa.
Dear Rosie,
My ......................................... Cristina. ......................................... ten.
I’m from Canberra in ......................................... .
I’m ............................................... . I ............................................... fruit
smoothies and swimming.
Write soon.
......................................... ,
Cristina
Mark: ....................................
Date: ...........................................
135
UNIT
4
Where do kangaroos
come from?
Funzioni
Lessico
Strutture
• Parlare delle caratteristiche di alcuni animali
(dimensione, peso, cibo).
• Chiedere e capire dove vivono alcuni animali.
• Dire dove vivono alcuni animali.
• Dire cosa sanno fare gli animali.
• Leggere e comprendere semplici testi.
• Completare un testo con informazioni mancanti.
• Scrivere un semplice testo secondo un modello dato.
• Interpretare un ruolo in una semplice attività di role
play.
• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.
• moose
• grizzly bear
• emu
• buffalo
• bald eagle
• koala
• raccoon
• beaver
• kangaroo
• action verbs
• What animal is it?
• Where does it live?
• What does it eat?
• They weigh/eat/live…
• What can grizzly bears do?
• How much do they weigh?
• What can they do?
il nome degli animali sopra i disegni. Answers: koala;
kangaroo; bald eagle; moose; raccoon
Before using the book
Appendete alla lavagna il poster degli animali
(Animals and countries, 5) e chiedete agli alunni di scrivere una lista di tutti gli animali illustrati. Dite ai
bambini di utilizzare il vocabolario per cercare gli
animali di cui non conoscono il nome in inglese.
Organizzate la classe in piccoli gruppi e date ad
ogni gruppo il nome di un animale di cui devono
ricercare immagini e informazioni su Internet. Dite
ai gruppi che possono scegliere il modo in cui
presentare le informazioni ai compagni (poster,
depliant, presentazione al computer). Potete utilizzare alcuni degli animali nuovi che verranno
introdotti in questa unità: raccoon (procione o orsetto lavatore), buffalo (bisonte), grizzly bear, beaver
(castoro), koala; moose (alce), bald eagle (aquila dalla
testa bianca), kangaroo (canguro), emu.
Se non avete la possibilità di utilizzare Internet
con gli alunni, potete preparare alcune flashcards
degli animali, scrivere i loro nomi su cartoncini e
chiedere ai bambini di provare ad abbinare ogni
animale al suo nome.
Page 33 Ex. 3 – Write.
Dite Open your book at page thirty-three. Spiegate agli
alunni che devono scrivere il nome del Paese
sotto al rispettivo disegno.
Answers: a. United States of America; b. Canada;
c. Australia
Page 33 Ex. 4 – Listen, read and complete.
Libri aperti a pagina 33. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare e leggere il testo con le informazioni sugli animali precedentemente introdotti. Al
termine, i bambini devono completare, per ogni
paragrafo, una tabella con il nome degli animali,
il cibo di cui si nutrono e il loro peso medio. Richiamate l’attenzione dei bambini sul Memory Max
che evidenzia come la parola moose rimanga invariata al plurale.
TAPESCRIPT
Track 3
Grizzly bears, raccoons and moose come from Canada.
Grizzly bears weigh between 180 and 360 kilos. They eat
meat and vegetables. Raccoons also eat meat and vegetables. They weigh between 5 and 13 kilos. Moose don’t eat
meat. They eat plants and grass. They weigh about 500
kilos.
Page 32 Ex. 1 – Listen and number.
Repeat.
Dite Open your book at page thirty-two. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare attentamente la registrazione, numerare gli animali e ripeterne i nomi.
TAPESCRIPT
1. It’s a moose.
2. It’s a grizzly bear.
3. It’s an emu.
4. It’s a buffalo.
5. It’s a bald eagle.
Buffaloes, bald eagles and beavers come from the United
States. Buffaloes are very big and weigh about 900 kilos.
They eat grass. Bald eagles are small and weigh about 5
kilos. They eat fish and meat. Beavers eat vegetables. They
weigh between 20 and 30 kilos.
Track 2
6. It’s a koala.
7. It’s a raccoon.
8. It’s a beaver.
9. It’s a kangaroo.
Koalas, kangaroos and emus come from Australia. Koalas
eat leaves and weigh between 8 and 14 kilos. Kangaroos
also eat leaves and grass. They weigh about 85 kilos.
Emus weigh about 45 kilos and eat vegetables and
insects.
Page 32 Ex. 2 – Write.
Libri aperti a pagina 32. Dite agli alunni di scrivere
136
UNIT 4
TAPESCRIPT
Track 6
Dear David,
I am on holiday in Australia. There are a lot of wild animals.
There are koalas, kangaroos and emus. I love kangaroos!
They eat leaves and grass and can jump. See you soon,
Gemma
FOLLOW UP
Obiettivo: descrivere caratteristiche di animali
• Where do moose live?
Appendete alla lavagna il poster degli animali e fate
disporre gli alunni su due file ad un paio di metri di
distanza dalla lavagna. Chiedete, per esempio: Where
do moose live? Il primo bambino di ogni fila che arriva
a toccare la lavagna (non il poster, che altrimenti si
rovinerebbe) si aggiudica il diritto di rispondere; se
la risposta è completa e corretta (Moose live in Canada)
la squadra vince un punto, in caso contrario il punto
va alla squadra avversaria. I bambini che hanno giocato vanno a disporsi in fondo alla fila della propria
squadra e si riprende il gioco.
Page 35 Ex. 9 – Listen and number.
Sing.
Prima dell’ascolto
Dite agli alunni di descrivere gli animali presenti
nello zoo: What can you see in the zoo?
Durante l’ascolto
Spiegate agli alunni che devono ascoltare attentamente la canzone e numerare gli animali.
Dopo l’ascolto
Chiedete ai bambini di dirvi quali animali non
sono presenti nella canzone (bears) e proponete di
scrivere una strofa anche per loro (es. grizzly bears
jump in the zoo). Riproponete più volte l’ascolto chiedendo ai bambini di cantare tutti insieme; successivamente suddividete la classe in sei gruppi e
assegnate una strofa a ogni gruppo; fate cantare e
mimare le azioni degli animali sulla versione strumentale della canzone.
Practice Book page 19
Page 34 Ex. 5 – Listen and number.
Dite Open your book at page thirty-four. Fate ascoltare
la registrazione e numerare i disegni.
TAPESCRIPT
1. swim
2. jump
3. hunt
Track 4
4. run
5. climb
Page 34 Ex. 6 – Listen and tick.
Libri aperti a pagina 34. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare attentamente la registrazione e
mettere un segno di spunta nelle caselle in corrispondenza delle azioni che ogni animale è in grado
di compiere.
Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,
potete utilizzare la versione strumentale scaricabile dal sito www.langedizioni.com/roundabout.
La canzone in versione karaoke è presente anche
sul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell’utilizzo
del DVD/VHS, accostare gli alunni alla lettura
facendo cantare e seguire il testo della canzone
nelle apposite pagine in fondo al libro.
TAPESCRIPT
Track 5
Grizzly bears can run, climb, swim and hunt.
Raccoons can run, climb, swim and hunt.
Moose can run, jump and swim.
Buffaloes can run, jump and swim.
Bald eagles can hunt and fly.
Beavers can run and swim.
Koalas can run, climb, jump and swim.
Kangaroos can climb, jump and swim.
Emus can run, jump and swim.
TAPESCRIPT
The buffaloes run in the zoo,
in the zoo, in the zoo.
The buffaloes run in the zoo
on a Sunday morning.
The kangaroos jump in the zoo,
in the zoo, in the zoo.
The kangaroos jump in the zoo
on a Sunday morning.
Page 34 Ex. 7 – Speak.
Libri aperti a pagina 34. Dite ai bambini di lavorare
a coppie e formulare domande e risposte sulle
abilità degli animali utilizzando le informazioni
fornite nella tabella dell’esercizio 6: Can grizzly bears
run? Yes, they can./No, they can’t.
The eagles fly in the zoo,
in the zoo, in the zoo.
The eagles fly in the zoo
on a Sunday morning.
Practice Book page 20
Page 35 Ex. 8 – Listen and read. Reply.
Dite Open your book at page thirty-five. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare e leggere la lettera di
Gemma, poi devono completare la risposta di David
utilizzando le parole fornite sotto la lettera.
Answers: Dear; Canada; moose; love; eat; meat; run; See you
soon
The beavers swim in the zoo,
in the zoo, in the zoo.
The beavers swim in the zoo
on a Sunday morning.
The koalas climb in the zoo,
in the zoo, in the zoo.
The koalas climb in the zoo
on a Sunday morning.
137
Track 7
Ben: They can run, climb…
Tom: Climb? Are you sure, Ben?
Ben: Oops! Sorry, Tom. Moose can’t climb! And they don’t
eat meat! I’m looking at grizzly bears!
Practice Book page 21
Page 36 Ex. 10 – Listen and read. Repeat.
Dite Open your book at page thirty-six. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare, leggere e ripetere le
frasi, facendo particolare attenzione alla pronuncia delle lettere j, k, w, x, y.
Page 37 Ex. 13 – Answer.
Libri aperti a pagina 37. Dite agli alunni di rispondere alle domande.
Answers: a. Ben and Tom are doing a project on wild animals.
b. Moose come from Canada. c. No, they can’t.
Page 37 Ex. 14 – Role play.
Quando gli alunni avranno acquisito familiarità con
le strutture del dialogo, chiedete loro di svolgere
una semplice attività di role play (gioco di ruolo).
TAPESCRIPT
Track 8
a. Billy the bear is jumping with Jane.
b. Ellie the emu is playing with a kangaroo and a koala.
c. Bertie the beaver is wearing a white T-shirt.
d. Milly the moose is dancing on a box with a fox.
e. Randy the raccoon is eating a yummy yoghurt.
Page 36 Ex. 11 – Listen and write.
Libri aperti a pagina 36. Dite ai bambini di osservare le lettere in neretto nelle parole riportate sotto
la tabella e di inserirle nella casella giusta della
tabella. Poi fate ascoltare la registrazione per verificare la corretta esecuzione dell’esercizio.
TAPESCRIPT
jump
kangaroo
white
box
yoghurt
jumper
kite
window
mix
yellow
Practice Book page 22
Chatter Chums
Page 38 Ex. 15 – Ask and answer.
Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: è
un valido strumento per ripassare i vocaboli appresi e per l’interazione dei bambini, che possono
approfondire la conoscenza reciproca attraverso
l’utilizzo di una nuova lingua.
Dite Open your book at page thirty-eight. Spiegate agli
alunni che, a coppie, devono formulare domande
e risposte relative al paese di provenienza degli
animali illustrati, sulla base del modello proposto.
Esempio: Where do koala bears come from? They come
from Australia.
Track 9
July
king
witch
excellent
yacht
Page 37 Ex. 12 – Listen and read.
Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente in
tutte le unità, può essere utilizzata secondo modalità diverse:
• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedete
agli alunni di raccontarvene il contenuto in italiano.
Fate quindi aprire il libro, Open your book at page thirtyseven, e spiegate ai bambini che devono ascoltare il
dialogo leggendolo sul libro. A questo punto, dite
agli alunni di esercitarsi a coppie (ogni bambino interpreterà un personaggio) a leggere e interpretare il
dialogo con la voce e i gesti.
• Dite Open your book at page thirty-seven. Spiegate
agli alunni che devono leggere e ascoltare attentamente il dialogo e rispondere alle vostre domande di comprensione: What are Ben and Tom doing a
project on? Where do moose come from? How much do they
weigh? What do they eat? What can they do? Quindi, proponete l’attività di lettura interpretativa a coppie.
Life and Traditions
Page 38 Ex. 16 – Listen and number.
Libri aperti a pagina 38. Dite agli alunni che devono
ascoltare la registrazione e numerare i disegni.
TAPESCRIPT
1. map
2. souvenir shop
4. staff
5. café
Track 11
3. safari park
6. zoo
Page 38 Ex. 17 – Listen and read. Answer.
Libri aperti a pagina 38. Dite ai bambini di ascoltare e leggere il testo relativo ai parchi safari e agli
zoo che i bambini inglesi visitano per vedere animali di altri Paesi. Al termine fate rispondere alle
domande e chiedete agli alunni se hanno mai visitato uno zoo o un parco safari. Avviate una discussione sugli aspetti positivi (vedere animali di altri
Paesi, salvaguardia delle specie in via di estinzione) e negativi (sradicamento degli animali dal loro
habitat naturale) degli zoo e dei parchi safari.
Answers: a. zoo, safari park; b. The staff; c. to the café; d.
buy presents at the souvenir shop
TAPESCRIPT
Track 10
Tom: Let’s finish our project on wild animals.
Ben: OK. You write, Tom.
Tom: Where do moose come from?
Ben: Hmm… moose. They come from Canada.
Tom: OK, how much do they weigh?
Ben: They weigh about 500 kilos.
Tom: What do they eat?
Ben: They eat meat and vegetables.
Tom: Meat? Are you sure? And what can they do?
TAPESCRIPT
Track 12
There aren’t many wild animals in England. To see
different animals from different countries, English children
go to the zoo or a safari park. You look at the map and choose
138
UNIT 4
Page 40 Ex. 22 – Listen and tick.
Dite agli alunni di ascoltare la registrazione e fare
un segno di spunta accanto al disegno corretto.
Invitate i bambini a prestare particolare attenzione
a this, these e those.
the animals that you want to see. The staff give you information
about which countries the animals come from, what they eat
and how much they weigh. There is a café where you can have
lunch and a souvenir shop where you can buy presents.
Life and Traditions Extension Tapescript
There are many zoos in England. The most famous is London
zoo. The animals in the zoo come from all over the world. For
example, there are monkeys and gorillas from Africa,
elephants from Asia and Africa and pandas from China.
Elephants are very big animals. They can weigh between
7,000 and 10,000 kilos and are from six to seven metres long.
Pandas only eat eucalyptus leaves, not a very interesting
diet but they are happy!
TAPESCRIPT
a. This elephant is happy.
b. Those monkeys are tired.
c. These lions are hungry.
Track 14
Page 40 Ex. 23 – Listen and circle.
Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini di
individuare e cerchiare la parola di cui la lettera
evidenziata ha una pronuncia diversa dalle altre
tre. Listen and circle the different sound.
Answer: mother
Practice Book page 23
Curricular Corner
Page 39 Ex. 18 – Write.
Dite Open your book at page thirty-nine. Spiegate agli
alunni che devono scrivere il nome dei paesi rappresentati dalle bandiere.
Answers: United States of America, Canada, Australia
TAPESCRIPT
mouth
fifth
eighth
Track 15
mother
The Beam Machine Stories
Page 40
Come nel volume di classe quarta, anche in questo volume la storia è proposta con le illustrazioni
e il testo a fronte, senza fumetti. In questo volume,
però, le illustrazioni non sono proposte nell’ordine corretto e l’insegnante potrà fare svolgere un
ulteriore esercizio rispetto agli anni precedenti: la
numerazione delle vingette.
La storia potà essere usata secondo modalità diverse, in base alle competenze linguistiche degli
alunni.
• Fate leggere il testo, Read the story on page forty,
prima individualmente e poi a coppie, per confrontare la comprensione del contenuto.
• Fate osservare le immagini e abbinare il testo ad
ognuna di esse, numerandole.
• Fate ascoltare la registrazione seguendo il testo
scritto in modo da migliorare la comprensione e
la pronuncia delle parole.
• Rivolgete domande di comprensione: Where are
Ben and Sunita? What are they doing? What do they see
in the eucalyptus tree? What is the baby koala afraid of? Is
mummy koala happy? Can the baby koala jump into his
mother arms? Where are Ben and Sunita at the end? Are
there lights in the palace? Who can they see? What colour
is the lady’s hair? What is she wearing?
• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla
lingua (ad esempio individuare descrizioni degli
stati d’animo, forme in -ing, presente semplice,
aggettivi per la descrizione di caratteristiche fisiche, forme negative, indumenti, ecc.).
Oppure:
• Fate ascoltare la registrazione una prima volta
con il libro chiuso e chiedete ai bambini se sono
riusciti a capire l’argomento dell’episodio.
• Dite Open your book at page forty-one. Fate leggere il
testo e numerare le vignette.
Page 39 Ex. 19 – Listen and complete.
Libri aperti a pagina 39. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare la registrazione e completare le
carte d’identità dei tre paesi con le informazioni
mancanti, utilizzando le parole fornite in fondo
alla pagina.
TAPESCRIPT
Track 13
The capital city of the United States is Washington D.C.
American people speak English and they eat hamburgers
and fries.
The capital city of Canada is Ottawa. Canadian people
speak English and French. They eat pancakes with maple
syrup.
The capital city of Australia is Canberra. Australian people
speak English and they eat barbecued meat. The indiginous
Aborigines speak Aborigine.
Page 39 Ex. 20 – Project.
Fate costruire agli alunni un libretto per ogni
paese (Stati Uniti, Canada e Australia) con immagini di cibi, città, gente e animali accompagnate
da semplici didascalie descrittive.
Revision Roundabout
Page 40 Ex. 21 – Unscramble.
Le attività presentate in questa sezione includono
esercizi di revisione dei contenuti.
Dite Open your book at page forty. Spiegate agli alunni che devono riordinare le lettere e scrivere i
nomi degli animai illustrati sotto al paese di provenienza.
Answers: Australia – kangaroo, koala; Canada – grizzly
bear, moose; U.S.A. – buffalo, bald eagle
139
FUN AND GAMES 8 • From School To Home
• Fate descrivere le immagini: Where are Ben and
Sunita in the first picture? What are they doing? What do
they see in the eucalyptus tree? What can you see in the
second picture? What is the baby koala afraid of? Is
mummy koala happy? Can the baby koala jump into his
mother arms? Where are Ben and Sunita in the fifth picture? Are there lights in the house? Who can they see? What
colour is the lady’s hair? What is she wearing?
• Fate ascoltare la registrazione dicendo agli alunni di seguirne il testo scritto a pagina 40, Listen and
read on page forty, in modo da migliorare la comprensione e la pronuncia delle parole.
• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla
lingua.
Animals memory page 141
Distribuite una fotocopia della scheda ad ogni
alunno e fate ritagliare le carte (per rendere il gioco più resistente potete far incollare le schede su
un cartoncino e plastificarle). Dite agli alunni di
giocare a gruppi di tre o quattro utilizzando un
solo set di carte. Spiegate agli alunni che il gioco
consiste nel disporre tutte le carte capovolte sul
tavolo in tre gruppi leggermente distanziati l’uno
dall’altro: il primo gruppo sarà composto dalle
carte con il nome degli animali (animals), il secondo gruppo dalle carte con le azioni che gli animali sono in grado di compiere (what animals can do) e
il terzo dalle carte con i cibi di cui si alimentano
gli animali (what animals eat). Un bambino, a turno,
gira tre carte, una per ogni gruppo: se riesce a formare e dire una frase con le informazioni giuste
riferite all’animale che è uscito, si tiene le tre
carte (es. buffaloes can run and they eat grass); in caso
contrario le capovolge nuovamente e passa il
turno a uno dei compagni. Vince il gioco chi raccoglie il maggior numero di carte.
TAPESCRIPT
Track 16
1. Ben and Sunita are in Australia. They are looking for
the man with a bag with a lot of money and the beam
machine. They see a big koala in a eucalyptus tree. Wow!
That’s a very big koala! Wait a minute! That isn’t a
koala. It’s the man with the beam machine!
2. The man has got the beam machine and the big bag with
a lot of money. There’s a baby koala in the tree too but he
can’t jump to his mother because he is afraid of the man!
3. Mummy koala is very angry! The tree is very tall. She
can’t jump to the baby koala because she is afraid of the
man with the bag. Suddenly, the baby jumps out of the
tree and into his mother’s arms.
4. The man jumps out of the tree and lands on Ben. The
machine turns on and they all disappear into the beam.
5. Ben and Sunita are in a big palace. It is not Buckingham
Palace. There aren’t any lights. There are some candles.
They can’t see the man with the beam machine.
6. They see a woman with red, curly hair. She’s wearing a
beautiful dress and a crown. The woman calls Ben and
Sunita.
Quando gli alunni hanno acquisito familiarità con
il gioco, fate riporre le carte nell’apposita cartellina
Now, I know e dite agli alunni di portarlo a casa
per giocare in famiglia.
TEST 4 page 142
Exercise 1 – Unscramble and write.
I bambini devono osserevare i disegni e riordinare
le lettere per scrivere i nomi degli animali illustrati.
Answers: a. kangaroo; b. grizzly bear; c. buffalo; d. koala;
e. bald eagle; f. moose
FUN AND GAMES 7 • The World Around Me
Arricchite il libretto degli animali che gli alunni
hanno costruito in classe seconda (vedi volume 2,
unit 2, esercizio 12 e attività Fun and Games) con
descrizioni fisiche degli animali e del loro habitat
e aggiungete nuove pagine con gli animali incontrati in questa unità. Oppure organizzate la classe
in gruppi e assegnate uno o più animali ad ogni
gruppo: spiegate agli alunni che devono preparare
una carta d’identità dell’animale con quante più
informazioni possibili, ricavabili da testi scientifici
o da Internet. Al termine, tutte le carte d’identità
possono essere raccolte in uno schedario.
Exercise 2 – Listen and write.
I bambini ascoltano la registrazione e completano
la tabella.
TAPESCRIPT
Track 80
white you jeans fox we keep June yes box key
Exercise 3 – Put the words in the right order.
I bambini riordinano le parole per scrivere le frasi.
Answers: a. Koalas come from Australia. b. Kangaroos weigh
about 85 kilos. c. Buffaloes eat grass. d. Bald eagles can hunt
and fly. e. Moose don’t eat meat. f. Emus eat vegetables and
insects.
140
FUN
FUN AND
AND GAMES
GAMES 18
UNIT 4
The World Around Me
BUFFALOES
BALD EAGLES
BEAVERS
GRIZZLY BEARS
RACCOONS
MOOSE
KOALAS
KANGAROOS
EMUS
LIONS
CLIMB
SWIM
RUN
HUNT
FLY
JUMP
PLANTS/LEAVES
INSECTS
MEAT
VEGETABLES
GRASS
FISH
141
TEST 4
Name: ..........................................................
Class: .................
1. Unscramble and write. Riordina le lettere e scrivi.
a. ookragna ...............................
b. izyzrlg reab ...............................
c. ffaolub ...............................
d. kaaol ...............................
e. labd eelga ...............................
f. osome ...............................
2. Listen and write. Ascolta e scrivi.
3. Put the words in the right order. Riscrivi le parole nell’ordine esatto.
a. from Australia come koalas
............................................................................................................. .
b. 85 about kangaroos kilos weigh
............................................................................................................. .
c. grass buffaloes eat
............................................................................................................. .
d. hunt can bald eagles fly and
............................................................................................................. .
e. meat moose eat don’t
............................................................................................................. .
f. vegetables emus and insects eat
............................................................................................................. .
Mark: ....................................
Date: ...........................................
142
UNIT
5
Can I go on the
rollercoaster?
Funzioni
Lessico
Strutture
• Leggere e capire indicazioni, divieti e istruzioni.
• Chiedere permessi.
• Rispondere a richieste.
• Individuare comportamenti adeguati a situazioni
e luoghi.
• Parlare di ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni.
• Parlare di ciò che si deve o non si deve fare in
determinati luoghi o situazioni.
• Leggere e comprendere semplici testi.
• Completare un testo con informazioni mancanti.
• Scrivere un semplice testo secondo un modello
dato.
• Interpretare un ruolo in una semplice attività di
role play.
• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.
• ticket
• seatbelt
• rollercoaster
• great
• escalator
• platform
• trunks
• You must…
• You must not…
• Can I take a photograph?
• Can I have… ?
• Can I go… ?
• Can I take my coat off?
• It opens…/It closes…
• Have a nice day!
• You must be quiet.
• You must not speak.
• You must stand on the right.
• You must not push.
Before using the book
Avviate una discussione con la classe, in italiano,
sulle attività di preparazione o sulle procedure che
si devono attivare per organizzare un’uscita didattica. Stimolate la conversazione rivolgendo domande
agli alunni o fornendo indicazioni utili. Ad esempio,
per andare in gita occorre prenotare un pullman,
prendere contatti con i rappresentanti delle località
che si visiteranno, pagare il servizio di trasporto,
ecc. Elencate alla lavagna tutte le informazioni che
emergono dalla discussione. Esempio:
GOING ON A SCHOOL TRIP
YOU MUST
YOU CAN
• book the coach
• pay for the tickets
• book the visit to a place or a museum
• have your parents’ authorization
• have a packed lunch
• bring your camera
• wear sunglasses
• have a city or museum map
• ........................................................................
• ........................................................................
Spiegate la differenza tra i contenuti della prima
colonna della tabella (cose che si devono fare per
andare in gita: what you MUST do) e i contenuti
della seconda colonna (cose che si possono fare
ma che non sono necessarie e fondamentali: what
you CAN do).
Page 42 Ex. 1 – Listen and number.
Repeat.
Dite Open your book at page forty-two. Chiedete agli
alunni di osservare le immagini e spiegate che
Ben, Sunita, Jane e Tom sono andati al luna park
e vorrebbero fare un giro sulle montagne russe.
Per andare sulle giostre, però, devono rispettare
delle regole ben precise che sono visibili sul car-
143
tello all’ingresso. Fate ascoltare una prima volta
la registrazione e chiedete agli alunni di spiegarvi,
in italiano, il significato delle indicazioni. Facilitate
la comprensione mimando alcune regole (es. l’azione dell’allacciare la cintura di sicurezza o dell’acquistare il biglietto). Riproponete l’ascolto e fate
numerare le frasi. Listen and number. Chiedete ai
bambini di ripetere.
TAPESCRIPT
1. You must not stand up.
2. You must use the seatbelt.
3. You must not eat.
4. You must not drink.
Track 17
start first? Can I play with your ball? Spiegate agli
alunni che, a turno, ogni squadra sarà chiamata a
leggere una domanda e a mostrare una delle due
metà del foglio (quella con il tick o con la cross) alla
squadra avversaria. Se viene mostrato il tick (Yes,
you can.), la squadra avversaria dovrà mimare l’azione; se invece viene mostrata la cross (No, you
can’t.) saranno i componenti della prima squadra
a dover mimare. Si aggiudica un punto la squadra
che mima correttamente l’azione.
Page 44 Ex. 5 – Look and complete.
Cercate su Internet o su manuali di educazione
stradale simboli di segnaletica stradale. Mostrateli
agli alunni e chiedete se e dove hanno avuto modo
di vederli e se conoscono il significato di ciascuno
di essi. Spiegate che esistono segnali “rossi” che
indicano divieto (ciò che non si deve fare) e segnali ”blu”, prescrittivi, che indicano ciò che si deve
fare (es. obbligo di svoltare a destra, di andare solo
dritto, ecc.). Se i bambini sanno spiegarvi il significato dei segnali che voi mostrate, riformulate le
frasi in inglese, scrivetele alla lavagna e fatele ripetere (es. You must turn right./You must not turn right.).
Dite Open your book at page forty-four. Spiegate agli
alunni che devono osservare i segnali e completare la tabella delle regole stradali con le frasi appropriate.
Answers: You must go straight on, turn left. You must not
cross the road, turn right.
Page 44 Ex. 6 – Listen and match.
Libri aperti a pagina 44. Dite agli alunni di ascoltare la registrazione e collegare le frasi ai disegni
adatti. Poi fate riascoltare la registrazione e, mentre vengono lette le fasi, mostrate la carta con il
tick o con la cross, e invitate gli alunni a rispondere
Yes, you can./No, you can’t.
5. You must buy a ticket.
6. You must sit down.
Page 42 Ex. 2 – Complete.
Spiegate agli alunni che devono leggere e completare ogni frase inserendo must o must not. Read and
complete.
Answers: You must not eat. You must sit down. You must
not stand up. You must buy a ticket. You must not drink.
You must use the seatbelt.
Practice Book page 24
Page 43 Ex. 3 – Listen and repeat.
Tick.
Dite Open your book at page forty-three. Spiegate agli
alunni che devono ascoltare attentamente la registrazione, ripetere e mettere un segno di spunta,
per ogni coppia di disegni, accanto a quello che
rappresenta la risposta corretta. Fate notare che il
disegno sbarrato con una croce rossa indica un
divieto, una risposta negativa. Listen and repeat. Tick.
TAPESCRIPT
Track 18
Tom:
Can I take a photograph of Ben next to the
rollercoaster?
Ben’s mum: Yes, you can. Here’s the camera.
Ben:
Mum, can I have an ice cream?
Mum:
No, you can’t. It’s 12 o’clock. Time for lunch.
Jane:
Can I go on the roundabout, mum?
Mum:
Yes, you can, but you must buy a ticket.
Sunita:
Can I take my coat off?
Ben’s mum: No, you can’t. It’s cold.
Page 43 Ex. 4 – Write.
Libri aperti a pagina 43. Spiegate agli alunni che
devono rispondere alle domande utilizzando Yes,
you can./No, you can’t. come suggerito nella sezione
Grammar Max. Dite ai bambini di far riferimento
all’esercizio precedente per scrivere le risposte.
Answers: a. Yes, you can. b. No, you can’t. c. Yes, you can.
d. No, you can’t.
TAPESCRIPT
Track 19
a. Can I go to the toilet, please?
b. Can I open the window, please?
c. Can I borrow a pen, please?
d. Can I write on the blackboard, please?
FOLLOW UP
Page 45 Ex. 7 – Listen and read. Tick.
Dite Open your book at page forty-five. Fate ascoltare
la registrazione e chiedete agli alunni di seguire
leggendo il testo. Riproponete ancora una volta
l’ascolto e spiegate ai bambini che devono mettere
un segno di spunta accanto ai disegni che rappresentano le regole contenute nel testo.
Answers: le immagini corrette sono quelle in alto.
Obiettivo: capire e utilizzare can e can’t/must e
must not; identificare e comprendere comandi
• Cross or tick
Dividete la classe in due squadre. Piegate a metà
due fogli A4. Con un pennarello nero, disegnate
una X in una delle due metà e spiegate che il simbolo significa No, you can’t. Nell’altra metà disegnate un segno di spunta, tick, e spiegate che il
simbolo significa Yes, you can. Distribuite un foglio
ad ogni squadra e fatelo tagliare a metà. Scrivete
alla lavagna alcune domande, ad esempio: Can I
borrow your pen? Can I have a blue felt-tip pen? Can I go
to the toilet? Can I have an apple? Can I watch TV? Can I
TAPESCRIPT
Track 20
Welcome to Happy Animals Zoo. There are lions, tigers,
giraffes, elephants, zebras, monkeys and sea lions at the zoo.
You can take photographs of the animals, but you must not
touch them. You must not give food to the animals. The zoo
opens at 9:00 and closes at 5:00. You must buy a ticket to
144
UNIT 5
to the library with me? Can you come to the park with me?
Can you come to the roundabout with me? No, I can’t, I must
study. I’m so sorry, but I really can’t come. I must see the doctor. No, I’m sorry, I can’t. Yes, of course. Yes, all right, I can.
A mano a mano che gli inviti vengono accettati si
formano le coppie; al secondo rifiuto invece bisogna fare una penitenza (penalty). Una possibile penitenza potrebbe essere quella molto popolare tra
i bambini, ‘dire-fare-baciare-lettera-testamento’,
in cui ogni alternativa è associata a un dito della
mano. Chi deve fare la penitenza sceglie, bendato,
un dito della mano che un compagno gli porge:
• se sceglie il pollice deve dire qualcosa (you must
say three colours, a rhyme…)
• se sceglie l’indice deve fare qualcosa (you must
jump, run…)
• se sceglie il medio deve baciare qualcuno (you
must kiss a friend of yours)
• se sceglie l’anulare deve indovinare la lettera
dell’alfabeto che un compagno traccerà col dito
sulle sue spalle (you must guess the letter)
• se sceglie il mignolo deve rispondere alla domanda: Quanti ne vuoi? (how many do you want?) senza sapere che potrebbe ricevere carezze o schiaffi
(ovviamente in forma scherzosa e senza eccedere).
enter. Tickets are £5. At 1:00 you can watch the zookeeper
give the sea lions fish for their lunch. There is a café and a
souvenir shop.
Page 45 Ex. 8 – Write.
Libri aperti a pagina 45. Spiegate agli alunni che
devono riscrivere le regole enunciate e illustrate
nell’esercizio precedente.
Answers: a. You can take photographs. b. You must not give
food to the animals. c. You must buy a ticket.
Practice Book page 25
Page 46 Ex. 9 – Listen and read. Reply.
Prima di proporre l’esercizio 9 è importante spiegare agli alunni la differenza tra you can’t e you must
not. Si usa can’t quando si vuole negare un permesso (es. Mum, can I go to the park? No, you can’t!),
si usa must not quando si vuole indicare un divieto
(es. You must not play with knives or sharp objects).
Scrivete alla lavagna alcune frasi e spiegate agli
alunni che, per ogni frase, dovranno battere le
mani (clap your hands) se si deve usare can’t e battere i piedi (stamp your feet) se si deve usare must not
(es. MUST NOT: Eat too many sweets. Play football in
the classroom. Push or shout when you get in line./CAN’T:
Go to the funfair. Go out when it’s raining hard. Have an
ice cream just before dinner, etc.).
Dite Open your book at page forty-six. Dite agli alunni
di ascoltare la registrazione e leggere il testo. Rivolgete delle domande per verificare la comprensione. Esempio: Where is Rachel? What is she eating?
What is she watching? What must she do at the cinema?
What mustn’t she do at the cinema? Spiegate agli alunni
che devono completare la risposta di Jilly a Rachel
utilizzando le parole proposte sotto al testo. Rivolgete di nuovo alcune domande per verificare la
comprensione del testo: Where is Jilly? What is she
doing? What must she do in the library? What mustn’t she
do in the library?
Answers: Hi; library; homework; mustn’t eat; must; Bye!
Page 46 Ex. 10 – Listen and number.
Sing.
Prima dell’ascolto
Fate osservare le immagini e chiedete agli alunni
di descriverle, ricorrendo alle informazioni presenti nei testi dell’esercizio 9.
Durante l’ascolto
Spiegate agli alunni che devono ascoltare attentamente la canzone e numerare le immagini nell’ordine in cui vengono elencate.
Dopo l’ascolto
Riproponete più volte l’ascolto chiedendo ai bambini di cantare in coro; successivamente, suddividete
la classe in quattro gruppi e assegnate una strofa ad
ogni gruppo; fate cantare e mimare la canzone una
volta a tutta la classe e poi ogni gruppo dovrà cantare la propria strofa.
TAPESCRIPT
Track 21
Hi Jilly!
I’m at the cinema. I’m watching a great film with my friends
and eating sweets. You must not speak at the cinema and
you must turn off your mobile phone. See you later!
Rachel
Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,
potete utilizzare la versione strumentale scaricabile dal sito www.langedizioni.com/roundabout.
La canzone in versione karaoke è presente anche
sul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell’utilizzo
del DVD/VHS, accostare gli alunni alla lettura
facendo cantare e seguire il testo della canzone
nelle apposite pagine in fondo al libro.
FOLLOW UP
Obiettivo: rinforzare la comprensione di can/
can’t, must/must not
• Ladies and knights
Dividete la classe in ladies (dame) e knights (cavalieri).
A turno un cavaliere o una dama dà il via alla sequenza degli inviti. Can you come to the swimming pool
with me? Can you come to the cinema with me? Can you come
TAPESCRIPT
At the cinema
you must be quiet,
you must not chat,
you must not speak.
Ssssh! Ssssh! Ssssh!
145
Track 22
Answers: a. No, he isn’t. b. They are at the swimming pool.
c. You must wear swimming trunks in the pool.
You can eat
and you can drink,
but you must not speak.
Ssssh! Ssssh! Ssssh!
You can watch
and you can listen,
but you must not speak.
Ssssh! Ssssh! Ssssh!
At the cinema
you must be quiet,
you must not chat,
you must not speak.
Ssssh! Ssssh! Ssssh!
Page 47 Ex. 13 – Role play.
Quando gli alunni avranno acquisito familiarità con
le strutture del dialogo, chiedete loro di svolgere
una semplice attività di role play (gioco di ruolo).
Chatter Chums
Page 48 Ex. 14 – Ask and answer.
Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: è
un valido strumento per ripassare i vocaboli appresi e per l’interazione dei bambini, che possono
approfondire la conoscenza reciproca attraverso
l’utilizzo di una nuova lingua.
Dite Open your book at page forty-eight. Dite agli alunni di esercitarsi in coppia a chiedere e rispondere
alle domande suggerite nel libro (es. What must you
do in the library? What mustn’t you do in the library? In
the library you must… In the library you must not…).
Practice Book page 26
Practice Book page 28
Page 47 Ex. 11 – Listen and read.
Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente in
tutte le unità, può essere utilizzata secondo modalità diverse:
• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedete agli alunni di raccontarvene il contenuto in italiano. Fate quindi aprire il libro, Open your book at
page forty-seven, e spiegate ai bambini che devono
ascoltare il dialogo leggendolo sul libro. A questo
punto, dite agli alunni di esercitarsi a coppie
(ogni bambino interpreterà un personaggio) a leggere e interpretare il dialogo con la voce e i gesti.
• Dite Open your book at page forty-seven. Spiegate
agli alunni che devono leggere e ascoltare attentamente il dialogo e rispondere alle vostre domande di comprensione: Where is Ben? Is Ben eating lunch?
What time is it? What must you wear at the swimming
pool? Quindi, proponete l’attività di lettura interpretativa a coppie
Life and Traditions
Page 48 Ex. 15 – Listen and number.
Libri aperti a pagina 48. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare la registrazione e numerare le
foto in base alle spiegazioni che sentono.
TAPESCRIPT
Track 24
1. You must buy a ticket.
2. On the escalator, you must stand on the right.
3. You must not stand on the yellow line.
4. You must not push when you get on and off the train.
Page 48 Ex. 16 – Read and write.
Libri aperti a pagina 48. Spiegate agli alunni che
devono leggere il testo e completare le frasi con le
regole che riguardano la metropolitana di Londra.
Al termine dell’attività potete organizzare la classe
in gruppi e suggerire la stesura di una serie di regole per altre situazioni (es. per viaggiare in treno).
Answers: a. You must buy a ticket. b. On the escalator, you
must stand on the right. c. On the platform you must not
stand on the yellow line. d. When the train arrives you must
not push.
TAPESCRIPT
Track 23
Tom: Hi Ben. It’s Tom. Where are you?
Ben: Guess!
Tom: Hmm. I don’t know. Are you in the park?
Ben: Yes.
Tom: Are you with Sunita?
Ben: Yes, I’m with Sunita and Jane.
Tom: Hmm… Are you at the cafe eating lunch?
Ben: No, it’s 11 o’clock. We have lunch at 12 o’clock.
Listen…
Tom: Water! Are you at the swimming pool?
Ben: Yes, we are. Have you got your swimming trunks?
Tom: Oh, no! I haven’t got them and I’m wearing jeans.
Ben: Sorry, Tom but you must wear trunks to swim in the
pool. You can’t wear jeans!
Life and Traditions Extension Tapescript
The London Underground system is called the Tube. It is
the easiest way to travel around the city. You must buy a
ticket before you get onto a train and you mustn’t throw it
away. You must give in the ticket to leave the station.
Hundreds of red double-decker buses travel round the city.
You must wait for a bus at a bus stop. You can buy a ticket
on the bus from the conductor but on the new modern buses
there is no conductor. You can buy your ticket from the bus
driver when you get onto the bus. You can also use taxis to
travel around the city. Some taxis are not black but red or
white or silver! It is not necessary to go to the special taxi
parking areas to get a taxi. In England you can stop and
get into a taxi anywhere.
Page 47 Ex. 12 – Answer.
Libri aperti a pagina 47. Dite agli alunni di rispondere alle domande di comprensione sul dialogo
appena ascoltato.
146
UNIT 5
Curricular Corner
Page 49 Ex. 17 – Look and complete the chart.
Dite Open your book at page forty-nine. Chiedete agli
alunni di osservare le immagini e proponete una
discussione su quali di queste azioni si possono
fare in classe e quali invece sono da evitare perché
non corrette. Fate compilare la tabella spiegando
ai bambini che devono scrivere nella colonna di
sinistra, good, le azioni che ritengono corrette e
nella colonna di destra, bad, quelle che sono da
evitare.
Answers: good – put your hand up; listen to the teacher.
bad – eat sweets in class; shout in class.
Revision Roundabout
Page 50 Ex. 20 – Look and write must or must not.
Le attività presentate in questa sezione includono
esercizi di revisione dei contenuti.
Dite Open your book at page fifty. Spiegate agli alunni
che devono osservare i disegni e completare ciascuna frase con must o must not, a seconda del caso.
Answers: a. must not; b. must; c. must; d. must not
Page 50 Ex. 21 – Listen and complete.
Dite agli alunni di ascoltare la registrazione e scrivere in ciascuna frase la parola mancante.
TAPESCRIPT
Track 26
a. Can I open the window, please?
b. Sit down, please.
c. Can I go to the toilet, please?
d. Close the door, please.
Page 49 Ex. 18 – Listen and number.
Libri aperti a pagina 49. Spiegate agli alunni che
devono ascoltare la registrazione e numerare le
immagini. Listen and number.
TAPESCRIPT
Track 25
1. Sorry I’m late.
2. Can I take my tie off, please? It’s hot.
3. Here’s my homework.
4. Sorry!
Page 50 Ex. 22 – Listen and circle.
Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini di
individuare e cerchiare la parola di cui la lettera
evidenziata ha una pronuncia diversa dalle altre tre.
Listen and circle the different sound.
Answer: like
Page 49 Ex. 19 – Project.
Proponete agli alunni la realizzazione di un cartellone in cui elencare le cose che si devono o non si
devono fare in classe per mantenere un comportamento responsabile e adeguato. Seguite i suggerimenti forniti nella sezione Fun and Games e
partite dalla scheda 9, School Rules, per stimolare la
discussione incoraggiando i bambini a formulare
frasi utilizzando gli spunti forniti dalla scheda e
aggiungendo altre idee anche in italiano. Scrivete
tutte le regole alla lavagna e invitate gli alunni a
completare e illustrare le regole sulla scheda. In
alternativa, organizzate la classe in gruppi in
modo che ogni gruppo possa ricopiare e illustrare
con un disegno una delle regole elencate alla
lavagna. Attaccate i lavori di tutti i gruppi su un
unico cartellone murale.
TAPESCRIPT
window
listen
be rude to your
mates
wait for your turn
to speak
hurt anyone: pushing,
shoving, hitting
and kicking are never
allowed
walk quietly along
the corridors
use rude words or
call people bad names
Track 27
biscuit
Practice Book page 27
The Beam Machine Stories
Page 50
Come nel volume di classe quarta, anche in questo
volume la storia è proposta con le illustrazioni e il
testo a fronte, senza fumetti. In questo volume,
però, le illustrazioni non sono proposte nell’ordine corretto e l’insegnante potrà fare svolgere un
ulteriore esercizio rispetto agli anni precedenti: la
numerazione delle vingette .
La storia potà essere usata secondo modalità diverse, in base alle competenze linguistiche degli
alunni.
• Fate leggere il testo, Read the story on page fifty, prima individualmente e poi a coppie, per confrontare la comprensione del contenuto.
• Fate osservare le immagini e abbinare il testo ad
ognuna di esse, numerandole.
• Fate ascoltare la registrazione seguendo il testo
scritto in modo da migliorare la comprensione e
la pronuncia delle parole.
• Rivolgete domande di comprensione: Where are
Ben and Sunita? Who are they talking to? What are they
looking for? Who is the man hiding behind the chair? What
is he carrying? What has he got in his bag? Where are Ben
and Sunita at the end? Are they happy?
• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla lingua (ad esempio individuare descrizioni dei luoghi,
SCHOOL RULES
You must
You must not
listen to the teacher
run along the
corridors or stairs
do your homework
like
147
ad aggiungere eventualmente altre regole legate
al loro contesto scolastico.
forme in -ing, must/must not, can/can’t, presente semplice, forme negative, ecc.).
Oppure:
• Fate ascoltare la registrazione una prima volta
con il libro chiuso e chiedete ai bambini se sono
riusciti a capire l’argomento dell’episodio.
• Dite Open your book at page fifty. Fate leggere il testo
e numerate le vignette.
• Fate descrivere le immagini: Where are Ben and
Sunita in the first picture? Who are they talking to? What
colour are the curtains? How many Queen’s guards are there
in the fourth picture? What happens in the fifth picture?
Where are Ben and Sunita in the sixth picture?
• Fate ascoltare la registrazione dicendo agli alunni di seguirne il testo scritto a pagina 50, Listen and
read on page fifty, in modo da migliorare la comprensione e la pronuncia delle parole.
• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla
lingua.
FUN AND GAMES 10 • From School To Home
Be safe! page 150
Distribuite una fotocopia della scheda ad ogni
alunno; dite di colorare le immagini e, per rendere
il gioco più resistente, fate incollare la scheda su
un cartoncino rigido. Dividete la classe in gruppi
di quattro/cinque bambini, date un dado ad ogni
gruppo, dite ai bambini di scegliersi un segnalino
(ad esempio il tappo di un pennarello, un temperino o un pezzetto di carta colorata) e spiegate le
regole del gioco. A turno, gli alunni devono lanciare il dado, spostare il proprio segnalino sulle
caselle del gioco e leggere le frasi o i simboli presenti nelle caselle in cui si fermano. Nel percorso
si trovano le seguenti istruzioni:
• You must use the seatbelt; You must turn off your
mobile phone; You must not eat too many crisps; You
must not play football; You must not drink…; You must
buy a ticket; You must wear a hat in the swimming pool;
You must not sing in the library.
• go forward … spaces (vai avanti di … caselle)
• go back … spaces (torna indietro di … caselle)
• miss a turn (salta un turno)
• take an extra turn (tira di nuovo)
• go back to start
TAPESCRIPT
Track 28
1. Ben and Sunita are in a big palace. They are talking to
Queen Elisabeth I. They must find the beam machine
and they must take the machine home.The man with the
bag with a lot of money is hiding behind a big, brown
chair.
2. Ben and Sunita see the man with the beam machine.
Now he’s standing behind the Queen.
3. The man takes the crown from the Queen’s head. She
shouts for help! The man is very happy and he runs away.
4. The Queen’s guards arrive and, with Ben and Sunita,
they all run after the man with the big bag with money
and a crown.
5. Ben jumps on the man but the beam machine turns on and
Ben, Sunita and the man all disappear into the beam.
6. Ben and Sunita are on Earth in 2559. They are happy
because they know where they are and they are sad
because they can’t see the man with the beam machine.
Quando gli alunni hanno acquisito familiarità con
il gioco, fatelo riporre nell’apposita cartellina Now,
I know e dite di portarlo a casa per giocare con la
famiglia.
TEST 5 page 151
Exercise 1 – Look and complete with must/must
not.
I bambini devono osservare le illustrazioni e completare le frasi.
Answers: a. must; b. must not; c. must not; d. must; e. must;
f. must not
FUN AND GAMES 9 • The World Around Me
School rules page 149
Distribuite una fotocopia della scheda ad ogni
alunno. Spiegate agli alunni che devono lavorare
in coppia e utilizzare gli spunti suggeriti dalla
scheda per formulare e scrivere frasi relative a
regole di vita scolastica utilizzando must – must not
o can (es. we must walk carefully in the classroom; we
must not run in the classroom; we can run in the playground, ecc). Sebbene sia consigliabile formulare
le regole non come divieti ma come comportamenti positivi da adottare (è più efficace dire “in
corridoio si cammina” anziché dire “non si corre in
corridoio”), in questo esercizio viene richiesto agli
alunni di utilizzare le forme linguistiche di divieto
e di obbligo apprese nell’unità. Invitate gli alunni
Exercise 2 – Match.
I bambini devono collegare la prima parte delle
frasi alla seconda parte.
Answers: a. Can I open the window? b. Can I borrow your
scarf? c. Can I write an e-mail? d. Can I watch TV? e. Can
I go to the park? f. Can I telephone my friend?
Exercise 3 – Listen and complete.
Dite ai bambini di ascoltare la registrazione e
completare il testo.
TAPESCRIPT
Track 81
Jill is at the cinema. She is watching a good film and eating
popcorn. She must not speak to her friends. And she must
not use her mobile phone. She must be quiet!
148
FUN
FUN AND
AND GAMES
GAMES 19
UNIT 5
The World Around Me
• Write true sentences using must – must not – can for the class rules.
You can use the list below and add other rules.
walk carefully – run in the classroom – run in the playground – keep the classroom tidy – be kind to
each other – play safely – listen to each other – put your hand up to speak – speak in English – chew
chewing gum – fight with classmates – finish all the exercises – throw paper balls
11. ...............................................................................................................................................................
12. ...............................................................................................................................................................
13. ...............................................................................................................................................................
14. ...............................................................................................................................................................
15. ...............................................................................................................................................................
16. ...............................................................................................................................................................
17. ...............................................................................................................................................................
18. ...............................................................................................................................................................
19. ...............................................................................................................................................................
10. ...............................................................................................................................................................
149
UNIT 5
FUN
FUNAND
ANDGAMES
GAMES 10
1
From School To Home
you eat
a lot of fruit
take an
extra turn
you must not give
food to animals
you must brush
your teeth
after a meal
miss
a turn
miss
a turn
you must cross on
the zebra crossing
you eat a lot of
sweets and crisps
go back
3 spaces
you must not stand
behind a swing
you must wash
your hands
before meals
go
back
4
spaces
you must
exercise!
go
forward
3
spaces
you look left
and right before
crossing
the road
take
an extra
turn
you can run in the
playground
you must wear
a helmet when
you ride
a bike
go 2 spaces
forward
you must not play
with matches
and fire!
miss
a turn
you must not
stand up
on a swing
go back
to start
150
Name: ..........................................................
Class: .................
TEST 2
1. Look and complete with must / must not. Osserva e completa.
a. You .......................
wear the seatbelt.
b. You ....................... eat.
c. You ....................... speak.
d. You .......................
buy a ticket.
e. You ....................... turn
off your mobile phone.
f. You ....................... take
photographs of the animals.
2. Match. Collega.
Can I open…
Can I borrow…
Can I write…
Can I watch…
Can I go…
Can I telephone…
an e-mail?
TV?
to the park?
my friend?
your scarf?
the window?
3. Listen and complete. Ascolta e completa.
Jill is at the ............................. . She is
............................. a good film and
............................. popcorn. She must not
............................. to her friends and she
............................. use her mobile phone.
She ............................. be quiet!
Mark: ....................................
Date: ...........................................
151