Dalla ricerca storica alla
formazione della
cittadinanza
Educazione civica o formazione della
cittadinanza democratica
Rodolfo Marchisio
1- Il ruolo della ricerca storica
nella formazione della cittadinanza




La nostra storia (ANPI, circ VI mafia…) e la nostra cifra
come rete
Una ricerca storica metodologicamente fondata (il ruolo dei
partner ed il mestiere dello storico)
Non la ricerca del “fare finta”: fare ricerca rientra nei
compiti istituzionali della scuola
Il ruolo della rete: metodo, validazione delle fonti e
pubblicazione
La nostra storia - la nostra cifra

Da LMA a Giovani e Costituzione (ISTORETO)

La Costituzione, la Cittadinanza, la Shoa (USR)
Le scuole rifanno spesso le stesse cose perchè ignorano
cosa fanno le altre
Le scuole fanno cose di grande interesse ma poco
conosciute e sottoutilizzate
2-Il seminario di due anni fa
Linee metodologiche
Riprendere le linee programmatiche che ci eravamo dati nel
seminario di 2 anni fa, promuovendo:

Laboratori di ricerca pluriennali e coordinati fra scuole

Incontro fra rete di scuole e reti di partner

Elaborazione di modelli e percorsi ripetibili e riutilizzabili

Importanza della documentazione e della pubblicazione
Come e dove pubblichi determina chi e quanti ti vedranno e potranno
usare il tuo lavoro
Il protocollo USR - scuole polo

Una piena condivisione

Compiti della scuola polo
a) la promozione, il coordinamento, l’organizzazione, il finanziamento
eventuale, la documentazione ed il monitoraggio di tutti i progetti nazionali
e regionali di storia o relativi a tematiche legate alla formazione della
cittadinanza attiva
b) Le scuole polo oltre a promuovere l’adesione a progetti di Enti centrali
dovranno coordinare e supportare le progettualità delle scuole: fornendo
consulenza, supporto alla diffusione e curando la documentazione di
quanto prodotto dalle scuole e di quanto utile alle scuole della rete per le
loro ricerche.
Senza sovrapposizioni (CIDI) e mai rifacendo quanto già esiste
Linee di intervento come scuola
polo
Promuovere percorsi di ricerca azione
condivisi, coordinati e pluriennali
 Seminari (dopo questo)
a) partecipazione a I Giovani e la Costituzione, ISTORETO
b) La presenza del pensiero di N. Bobbio nel nostro
lavoro. Salone del libro 14/5
 Lavoro di documentazione e archiviazione

Cosa producono le scuole e cosa può essere utile alle
scuole
6
Pubblicazione: 1- siti scuola Polo (USR educit + SMS Bobbio) 2- €uroblog 3- Rubriche
Storia del 900 ed Ed Cittadinanza 4- siti delle Scuole 5- CIDI
Alcuni dati
Scuole della rete
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DD Gabelli-Pestalozzi
DD via Cimarosa
DD Sabin Marchesa
IC Cena – SMS Martiri
IC L. da Vinci
SMS Bobbio
SMS Viotti
SMS Croce
DD A. Frank
Scuole della rete
1.
2.
3.


DD D’Andrade Pavone
Can.vese
SMS via Sangone
Nichelino
SMS Manzoni Nichelino
Collaborazione con Poli
Rete D. Alighieri
P Gemelli, Amaldi –
Pascal, Umberto I
I progetti della SMS Bobbio

Schema progetti di ricerca azione

Diritto e rovescio

I Giovani e la Costituzione

Adotta un ricordo (Shoa)
Diritto e rovescio

Livello: Scuola primaria, secondaria primo grado e
biennio superiori

Età allievi: 10 -11, 12-14 e 15-16 anni

Lingua: italiano e L2 e L 3 (corrispondenti europei)

Durata prevista: 2 anni

Materia coinvolte: gli obiettivi sono trasversali ed il
progetto coinvolge tutte le discipline
Contesto e motivazioni
I ragazzi vivono “immersi” in alcuni diritti fondamentali
della cui esistenza non si accorgono.
Spesso non conoscono o non sono consapevoli :
 Del senso dei diritti di cui godono
 Della storia e delle lotte attraverso le quali sono stati affermati e
difesi
 Del fatto che, anche in parte, li possono perdere e talvolta li
perdono
 Della relatività dei diritti nella storia e nello spazio
 Che esistono paesi e uomini senza diritti
Facciamoli guardare cosa c’è “dietro” un diritto…
Proviamo a togliere loro un diritto….
Premesse teoriche e
metodologiche
1- I diritti sono diversi (nella norma e di fatto) nei vari paesi; anche
quelli di provenienza dei nostri ragazzi, che arrivano da diverse
nazioni e continenti (relatività geografica-culturale)
2- I Diritti non sono naturali, dati per sempre, nascono da bisogni, in
un determinato periodo storico quando qualcuno lotta per affermarli
e quando vengono tradotti in norme e poi difesi (relatività storica)
3- La conquista di questi diritti da parte di un gruppo o classe sociale
sposta un confine e modifica un equilibrio: la società come sistema
4- Esistono diverse generazioni di diritti come risposta a diversi bisogni
in differenti epoche (vedi Pavonerisorse o sito scuola)
Da N. Bobbio, L’età dei diritti. Einaudi
Da Diritto e Rovescio ai Giovani e
la Costituzione
Le simulazioni:
a)
b)
Togliere un diritto
Togliere le tecnologie di
comunicazione (Holden)
Lo schema dei progetti
Diritto e rovescio
Lo schema dei progetti
Storia e progetti di Istituto
La normativa
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
CM 100/08
Le linee di indirizzo Cittadinanza e
Costituzione
L’intreccio coi temi della valutazione
Alcune temi per i relatori


3- Approfondire il rapporto forte fra ricerca
storica a scuola e formazione della
cittadinanza democratica
4- Riflettere sulle modalità condivise di
attuazione della attività connesse al filone
di lavoro “Cittadinanza e Costituzione”
Alcune domande