Seminario del 9 maggio 2007
Quadro di riferimento INValSI
per le Prove di Valutazione in
Scienze
I livelli di competenza
Teresa Manfredi e Rosarita Rota
Seminario del 9 maggio 2007
Con l’espressione
“scienze”
si intendono
le scienze sperimentali della natura
(dalla fisica, alla chimica alla biologia)
ossia
quelle discipline che, pur con diversi approcci,
studiano il mondo naturale.
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La valutazione di sistema
ha lo scopo di misurare gli apprendimenti
relativi ad alcuni - ben identificati –
concetti fondamentali
acquisiti ai diversi livelli di scolarità.
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La logica con cui costruire le tappe di un percorso
di apprendimento delle scienze non è lineare, ma
ricorsiva.
Ad ogni livello scolare cambia
• il punto di vista
• il contesto di significato.
In questo modo ogni studente può compiere i passi
necessari per arrivare a una
comprensione maggiore dei fenomeni e della loro
complessità.
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Ricorsività è un ritorno sui contenuti:
• dettagliando (anche a livelli di organizzazione diversa)
• ampliando il contesto
• approfondendo il significato
• identificando relazioni anche complesse.
Sono diversi, infatti, i livelli di approfondimento di
un certo argomento, anche solo nei punti chiave
relativi alla comprensione
(letterale, del significato, delle applicazioni).
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Con la logica della ricorsività, si rileva la
capacità di ragionamento
ai diversi livelli di scolarità.
La prova di scienze vuole, infatti, indagare la
conoscenza della disciplina come frutto di
riflessione critica e non di
apprendimento mnemonico.
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Tra le conoscenze (contenuti da mettere alla prova,
riferibili alle diverse aree disciplinari presenti negli OSA) e le
abilità che sono necessarie per acquisire i
contenuti,
vi è una forte relazione
• per comprenderne il significato (quindi le relazioni e il
contesto),
• per comprenderne le possibili applicazioni.
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Le prove di scienze sono centrate su
concetti fondamentali delle scienze sperimentali
della natura relativi a cinque ambiti disciplinari:
fisica, chimica, biologia, scienze della Terra,
scienze dell’ambiente
che si articolano in diversi livelli per temi.
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Nella tabella seguente si nota come
abilità fondamentali del fare scienza
- e quindi dell’apprendimento scientifico si dettagliano e diventano via via più complesse
man mano che si sale nell’ordine scolastico.
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Scuola primaria:
classe II
Scuola primaria:
classe IV
Scuola sec. di I grado:
classe I
Scuola sec. di II grado:
classe I
Osservare
•esplorare attraverso i
sensi
•discriminare tra vivente
e non vivente
Osservare
•descrivere:
•raccogliere dati
•riflettere su indizi
•riconoscere
caratteristiche
specifiche di un
fenomeno
Osservare
riconoscere fenomeni di
natura diversa
Classificare
•ordinare
•stabilire relazioni
Classificare
•ordinare (in sequenze
temporali e/o logiche)
•stabilire relazioni
•in base a caratteristiche
specifiche
•confrontare in termini
qualitativi e/o quantitativi
Classificare
•ordinare (in sequenze
temporali e/o logiche, in
termini quantitativi)
•stabilire relazioni
•riconoscere
caratteristiche specifiche
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Scuola sec. II grado:
classe III
Classificare
•ordinare (in sequenze
temporali e/o logiche)
•riconoscere
caratteristiche specifiche
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Una nota particolare,
significativa per le prove di scienze,
riguarda l’abilità “osservare” .
In effetti nelle prove non è richiesta
l’osservazione ma il riconoscere elementi nella
descrizione
dell’osservazione effettuata da altri.
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Vengono, pertanto, richieste agli studenti
• l’abilità di astrazione,
• l’abilità di immaginazione
…
Abilità semplici se, fino a quel momento, nella
loro vita quotidiana, gli studenti hanno avuto
modo di osservare il fenomeno in questione.
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Alle abilità fondamentali,
si aggiunge l’utilizzo di
linguaggi disciplinari specifici.
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Scuola
primaria:
classe II
Scuola primaria: classe IV
Scuola sec. di I grado:
classe I
Scuola sec. di II grado:
classe I
Scuola sec. di II grado:
classe III
Linguaggi specifici
•Leggere e comprendere un
breve testo scientifico, usando
termini del lessico specifico
Linguaggi specifici
•Utilizzare il linguaggio
matematico
•Calcolare, quantificare (unità
di misura, strumenti di
misura), confrontare
•Leggere tabelle, leggere
grafici, leggere ed eseguire
disegni in scala
•Interpretare dati empirici e/o
sperimentali
•Risolvere situazioni
problematiche mediante
concetti disciplinari
Linguaggi specifici
•Utilizzare il linguaggio
matematico
•Calcolare, quantificare (unità
di misura, strumenti di
misura), confrontare
•Leggere tabelle, leggere
grafici, leggere ed eseguire
disegni in scala
•Interpretare dati sperimentali
•Leggere il linguaggio grafico
•Leggere e comprendere un
breve testo scientifico
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•Risolvere situazioni
problematiche in termini
qualitativi utilizzando concetti
di diverse discipline, in
termini quantitativi
utilizzando modellizzazioni
matematiche
•Leggere e comprendere un
testo scientifico
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Le prove di scienze - fisica, chimica, biologia, scienze della
Terra, scienze dell’ambiente - si articolano, nei diversi
livelli, secondo i seguenti temi:
Scuola primaria:
classe II
Scuola primaria: classe IV
Scuola sec. di I grado: classe I
Scuola sec. di II grado:
classe I - classe III
Elementi di metodo sperimentale
Viventi/Non viventi
Uomo/Ambiente
Elementi di metodo sperimentale
Viventi/Non viventi
Uomo/Ambiente
Trasformazioni
Elementi di metodo sperimentale
Biologia
Chimica
Fisica
Scienze della Terra
Scienze dell’ambiente
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I temi identificati hanno carattere trasversale nella
scuola primaria e nella scuola secondaria di I grado,
mentre sono esplicitamente riferiti alle singole
discipline a livello della secondaria di II grado.
In tutti i livelli è identificato anche il tema
“elementi di metodo sperimentale”
che - riferito a discipline diverse – intende verificare
l’acquisizione di
strumenti metodologici tipici della scienza.
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Tutte le scienze sperimentali privilegiano l’approccio
ai contenuti attraverso una metodologia laboratoriale
che vede lo studente costruttore delle proprie
conoscenze.
La valenza didattica di una modalità interattiva, di
tipo “ esperenziale” che coinvolge in prima persona
chi si approssima ad apprendere, qualunque sia il
livello di scolarità, non trova collocazione nelle prove
di scienze.
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I livelli di competenza
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Competenza : combinazione di conoscenze,
abilità e attitudini appropriate al contesto.
Le competenze chiave sono quelle di cui
tutti hanno bisogno per la realizzazione e
lo sviluppo personali, la cittadinanza
attiva, l’inclusione sociale e
l’occupazione. (Raccomandazione europea
16/12/06)
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Gli assi culturali strategici:
1. l’asse dei linguaggi;
2. l’asse matematico;
3. l’asse scientifico-tecnologico;
4. l’asse storico-sociale.
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Le competenze trasversali :
1. imparare ad imparare,
2. progettare,
3. comunicare,
4. collaborare e partecipare,
5. risolvere problemi,
6. individuare collegamenti e relazioni,
7. acquisire ed interpretare l’informazione
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Gli assi culturali strategici e le competenze
trasversali si intrecciano e danno luogo alle
competenze chiave per la cittadinanza attiva,
richiamate dalla Raccomandazione europea
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Le Prove di Valutazione in Scienze
e
l’asse scientifico-tecnologico
Il metodo scientifico, proprio delle discipline
sperimentali, deve diventare il fondamento
didattico nella costruzione dei contenuti dei
diversi saperi, così come l’asse dei linguaggi
deve improntare di sé l’intero percorso di
apprendimento.
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L’asse scientifico-tecnologico comprende
competenze di tipo cognitivo e di tipo
operativo, che hanno l’obiettivo
• di indagare e spiegare il mondo che ci
circonda basandosi sui fatti ed utilizzando
strategie d’indagine, procedure sperimentali
e linguaggi specifici,
• di utilizzare conoscenze e metodologie
scientifiche per trasformare la realtà dando
risposta a problemi concreti.
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E’ importante che lo studente, nel suo percorso di
apprendimento, acquisisca la capacità di
analizzare un fenomeno di genere diverso (fisico,
chimico, biologico … ) considerando ciò come
elemento fondante dell’interpretazione della
realtà.
Le capacità di comprendere e di rappresentare si
fondano necessariamente sulla comprensione e
sull’uso essenziale dei linguaggi specifici.
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Le discipline sono “attraversate” da competenze
comuni che possono essere acquisite con l’utilizzo
di contenuti specifici:
• Possedere abilità necessarie alla costruzione e
all’interpretazione di testi, orali e scritti
• sviluppare e applicare le procedure che
consentono di esprimere e risolvere le situazioni
problematiche attraverso linguaggi formalizzati
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• Comprendere ed esprimere informazioni
quantitative, risolvere e porsi problemi, progettare
e costruire modelli di situazioni reali
• Percepire gli eventi nella loro dimensione
temporale ma anche spaziale
• Applicare il metodo sperimentale negli specifici
ambiti disciplinari, non solo scientifici
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