Le competenze degli studenti quindicenni
in Emilia –Romagna
I risultati regionali di PISA 2009
in matematica e in scienze
Anna Maria Benini
Bologna 30 maggio 2011
PISA 2009 – Quadro di riferimento
Mathematical Literacy
La competenza in matematica viene così
definita:
“la capacità di un individuo di individuare e
comprendere il ruolo che la matematica
gioca nel mondo reale, di operare
valutazioni fondate e di utilizzare la
matematica e confrontarsi con essa in modi
che rispondono alle esigenze della vita di
quell’individuo in quanto cittadino
impegnato, che riflette e che esercita un
ruolo costruttivo.”
scopo
• Incoraggiare un insegnamento e un
apprendimento della matematica che diano
enfasi ai processi associati con l’affrontare
un problema in un contesto di vita reale
(matematizzazione)
• Non si tratta di un livello di funzionalità
minimo, ma di uno spettro continuo che va
da aspetti di funzionalità di base ad alti livelli
di padronanza
le prove sono state costruite tenendo
conto di:
• Situazioni o contesti in cui situare il problema
(personale, educativo e lavorativo, pubblico,
scientifico)
• Contenuti matematici (“idee chiave”: quantità,
spazio e forma, cambiamento e relazioni,
incertezza)
• Competenze che devono essere attivate durante
il processo risolutivo, riunite in tre
raggruppamenti (“competncy clusters”: la
riproduzione, le connessioni, la riflessione)
La media italiana in matematica nel
contesto internazionale
Italia: 483
OCSE: 496
Trend 2003-2009
Matematica-Italia
520
511
510
505
507
500
487
480
483
483
472
466
460
Nord Ovest
467
462
465
Nord Est
Centro
Sud
451
Sud Isole
Italia
440
420
440
428
423
417
400
PISA 2003
PISA 2006
PISA 2009
Esiti
Punteggio medio nella scala di matematica
studenti dell’Emilia-Romagna
e di altri contesti territoriali
Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di
competenza della scala di matematica
Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di
competenza della scala di matematica
• Emilia-Romagna: 15,2% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
•
• Nord-est
•
• Italia
•
• OCSE
•
20,8% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
: 13,8% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
17,5% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
: 9% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
25% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
: 13% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
22% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in
matematica per tipo di scuola in Emilia-Romagna
Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in
matematica per tipo di scuola in Emilia-Romagna
• L’Emila-Romagna è la regione italiana i cui studenti del Liceo hanno
riportato il punteggio medio più alto (567), in linea con la macroarea
Nord-est. Rispetto al 2006 si è registrato un miglioramento
• Gli Istituti Tecnici hanno un punteggio medio di 509, inferiore alle
macroaree del Nord, in linea con il Centro. Rispetto al 2006 non si
sono registrati miglioramenti
• L’Istruzione Professionale ha un punteggio medio di 420, in linea
con la media italiana, ma inferiore alle macroaree del Nord. Rispetto
al 2006 si è registrato un leggero miglioramento
PISA 2009 – Quadro di riferimento
Scientific Literacy
La competenza in scienze viene così definita:
“L’insieme delle conoscenze scientifiche e l’uso di tali
conoscenze per:
- Identificare domande scientifiche, per acquisire nuove
conoscenze, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre
conclusioni basate sui fatti riguardo a temi di carattere
scientifico
- La comprensione dei tratti distintivi della scienza intesa
come forma di sapere e d’indagine propria degli esseri
umani
- La consapevolezza di come scienza e tecnologia plasmino il
nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale e la
volontà di confrontarsi con temi che abbiano una valenza di
tipo scientifico, nonché con le idee della scienza, da
cittadino che riflette”
La competenza scientifica richiede:
• la comprensione dei concetti scientifici
la capacità di adottare un punto di vista scientifico
la capacità di ragionare sui dati in modo scientifico
L’accento è posto sulle specificità della scienza come:
Strumento di conoscenza del mondo
• Attenzione alla duplice accezione di “conoscenza della scienza”
e di “conoscenza sulla scienza”
• Rilevanza del rapporto e delle interconnessioni tra scienza e
tecnologia
• Importanza di mantenere vivi nel tempo interesse e
partecipazione verso i temi scientifici
Le prove sono state costruite tenendo conto di:
• Situazioni e contesti di applicazione della scienza
(salute, risorse naturali, ambiente, rischi, frontiere della
scienza e della tecnologia)
• Ambiti di conoscenze scientifiche (sistemi fisici e chimici,
sistemi viventi, sistemi della terra e dell’universo, sistemi
tecnologici); conoscenze sulla scienza (indagine
scientifica, spiegazioni scientifiche)
• Compiti e processi di pensiero scientifico
La media italiana in scienze nel contesto
internazionale
Italia: 489
OCSE: 501
Trend 2006-2009
Scienze-Italia
540
520
520
515
516
500
501
486
491
489
480
Nord Est
475
Centro
466
460
454
448
Sud
Sud Isole
Italia
440
432
420
400
PISA 2006
Nord Ovest
PISA 2009
Esiti
Punteggio medio sulla scala complessiva di scienze
Punteggio medio nella scala di scienze
studenti dell’Emilia-Romagna
e di altri contesti territoriali
Distribuzione degli studenti nei diversi livelli
di competenza della scala di scienze
Distribuzione degli studenti nei diversi livelli di
competenza della scala di scienze
• Emilia-Romagna: 9,3% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
•
• Nord-est
•
• Italia
•
• OCSE
•
16% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
: 9,4% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
13,2% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
: 5,8% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
20,6% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
: 8,5% prestazioni alte o eccellenti (liv. 5 e 6)
18% prestazioni insufficienti (liv. 1 e < 1)
Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in
scienze per tipo di scuola in Emilia-Romagna
Distribuzione percentuale nei livelli di competenza in
scienze per tipo di scuola in Emilia-Romagna
• I Licei hanno riportato in scienze il punteggio medio più alto (575) di
44 punti più elevato dell’analoga media italiana, in linea con le
macroaree del Nord.
• Gli Istituti Tecnici hanno un punteggio medio di 509, superiore di 20
punti rispetto alla media italiana, in linea con la macroarea del Nordest, ma ma inferiore al Nord-ovest.
• L’Istruzione Professionale ha un punteggio medio di 430, non si
distanzia dalla media italiana e dal Centro, ma ottiene risultati
decisamente inferiori a quelli di Lombardia e Veneto che si
posizionano ai livelli più alti della graduatoria nazionale.
Competenze per genere
(I valori negativi indicano di quanto i punteggi dei maschi sono più
bassi rispetto a quelli delle femmine)
Le competenze degli studenti stranieri
Il divario fra competenze dei nativi e degli stranieri è evidente in tutti e tre
gli ambiti valutati e nelle diverse aree territoriali, ma in Emilia-Romagna
raggiunge il valore più grande ed è superiore a 100 punti PISA
Distribuzione percentuale degli studenti stranieri e degli
italiani per livelli di competenza in Matematica
in Emilia-Romagna
Distribuzione percentuale degli studenti stranieri e degli
italiani per livelli di competenza in Scienze
in Emilia-Romagna