DI PONTE IN PONTE
ARTE E IMMAGINE
PROGETTO DI TERZO BIENNIO
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CONSIGLI DI CLASSE V elementare-I media
GRUPPI ESPRESSIVI
Vispa Tersa
AMBITI DIDATTICI
STRUTTURE
LABORATORI
AMBITI DISCIPLINARI
• ARTE E IMMAGINE
• GRUPPI ESPRESSIVI
• COMPRESENZA CON
LETTERE I MEDIA
• COLLABORAZIONE
CON SCIENZE V
ELEMENTARE
IDEA E TEMA CENTRALE
• L’idea si sviluppa
partendo da un quadro
generale dove è
affrontato un tema
ambientale. Sviluppato
prevalentemente
nell’ambito
dell’educazione artistica
e dell’immagine.
• Il lavoro si è sviluppato
esclusivamente
attraverso la lettura, la
produzione di messaggi
visivi e la produzione di
oggetti di utilità,
diversificata rispetto agli
ambiti di sviluppo del
tema.
Nasce l’obiettivo
• Partendo dal brain• Viene individuato
storming fatto dagli
come obiettivo
insegnanti dopo
formativo ed
l’uscita al ponte alle
educativo quello di
Grazie, si inizia ad
sviluppare
individuare quali
competenze che
possano essere i
vadano nella
contenuti disciplinari
direzione del “per
del progetto.
l’ambiente”.
Definire i percorsi
• Ci si riserva di definire • Si definisce il tema del
i percorsi in base alle
progetto “di ponte in
istanze che verranno
ponte…flusso di vita…
dai ragazzi stessi dopo
facendo un percorso
il brainstorming fatto
che va dal ponte alle
con loro.
Grazie al ponte S.
Niccolò.
COMPETENZE SPECIFICHE
• Capacità di esprimere
contenuti comuni ed
individuali attraverso il
linguaggio visivo.
• Competenze relative al
linguaggio visivo
(percezione,
riproduzione,
composizione…).
• Competenze pittoriche.
• Competenze graficheillustrative.
• Competenze operative di
base e come abilità di
fattibilità, finalizzate
all’esecuzione
progettuale (aderenza
dell’eseguito al
progettato).
FASI LAVORO
• PRIMA FASE:
• SECONDA FASE:
preparatoria e di
teorica, strettamente
sensibilizzazione al
collegata
alla
tema, negli incontri
programmazione del
dei gruppi espressivi,
tema di biennio ed al
che è confluita nel
brain-storming
progetto
svolto con le due
“Calendario” della
classi e sviluppato in
scuola, sul tema
ambito disciplinare.
dell’ambiente.
FASI LAVORO
• TERZA FASE:
prima turnazione dei
4 gruppi di Vispa
Teresa per un
numero di quattro
incontri:
• 1- lavoro “en plein
air”
• 2- lavoro in
laboratorio progetto
• 3\4 lavoro in
laboratorio esecutivo
TERZA FASE I INCONTRO
• 1- lavoro “en plein air” : il percorso si è svolto tra le due spallette
dell’Arno, intorno al ponte alle Grazie, in modo tale da poter
visionare i due lati e lo specchio d’acqua relativo… Si è lavorato in
modo dinamico e con un ritmo sostenuto. In buona sostanza i ragazzi
hanno realizzato diversi schizzi, con una scansione di tempo da me
stabilita; ognuno di loro ha avuto a disposizione materiali e
strumenti identici, carta, pastelli a cera, tavoletta di legno, mollette
per fermare il disegno, ed un” visore-inquadratura-passepartout”
che ha aiutato scegliere e definire il campo da riprodurre e tradurlo
nel campo bidimensionale del foglio. Tutti i lavori hanno avuto
uguale misura ed uguale riquadro, hanno avuto carattere di schizzoappunto-bozzetto, sono stati numerosi, incompiuti e freschi perché
realizzati di getto, privi di cancellature e ripensamenti.
• Durante il percorso si sono realizzate diverse fotografie il più vicine
possibili alle inquadrature che venivano scelte.
TERZA FASE II INCONTRO
• 2- lavoro in laboratorio
• Rielaborazione del materiale realizzato nel primo
incontro, condivisione del materiale,
considerazioni in sincronia con il primario
brain-stormig, sviluppo di un mini progetto,
scelta dell’efficacia di tecniche e strumenti,
sperimentazioni operative, verifica e scelte.
TERZA FASE III-IV INCONTRO
• 3\4 lavoro in laboratorio esecutivo
• Conclusione della breve attività propedeutica al
progetto, i ragazzi hanno scelto la stessa
grandezza, così come la misura della cornice per
tutti gli elaborati grafici pittorici, considerando
che avendo carattere individuale, il lavoro
acquisiva omogeneità.
• Le tecniche esecutive sono state grafiche e
pittoriche.
QUARTA FASE
• Vi è stata una progettualità
comune ai due gruppi
(Teatro-Arte) che avrebbero
• è stata strettamente
ruotato e utilizzato in
legata alle esigenze
momenti diversi i materiali
“teatrali”, disciplina
prodotti.
compagna del secondo
periodo dei gruppi Vispa • Si sono realizzate tre quinte,
uno specchio d’acqua ed
Teresa
alcune “maschere” per quei
ragazzi che avrebbero
sorretto le scenografie.
Ai “Vispa Teresa”* viene stabilito che,
• nell’ultimo periodo di
attività, due gruppi di
ragazzi preparino il
percorso di Arte e
Teatro
• dalla documentazione
di Anna Lucheroni
• Una spericolata spalletta,
un imponente Ponte San
Niccolò, un grazioso Ponte
alle Grazie (vecchie
lenzuola dipinte ad Arte)
diventano scenografie
mobili che i ragazzi
reggerranno a turno
travestiti da lampioni
(pezzi e strisce di cartone
ritagliati e colorati) mentre
un copricapo a forma di
freccia, con la scritta
TUTTE LE DIREZIONI
ponte San Niccolò
La spalletta
Ponte alle Grazie
Ponti spalletta e specchio d’acqua
lampione
lampioni
lampione
La maestra di Arte
La maestra di Teatro
FASE CONTEMPORANEA
• Collaborazione con
l’insegnante di motoria
per l’esecuzione di
“strumenti” ludiciginnici Tra i tanti giochi
si è deciso di riprodurre
“la giostra del 1902” ed
il “palio dei navicelli”
• a) Realizzazione di un
prototipo di barca, in
cartone.
• b) Verifica d’efficacia
• c). Esecuzione di cinque
barche, in cartone e
colorate con vernice a
spruzzo.
I navicelli
I navicelli
Due navicelli
Due navicelli
FASE FINALE
Condivisa da tutti i docenti del terzo Biennio
Coordinamento per serata finale
Allestimento mostra lavori
Spettacolarizzazione:
Area espressiva (Ed artistica, teatro),
rappresentazione teatrale con una coreografia,
curata dalle insegnanti di teatro e arte
Autovalutazione
Documentazione