Progetto E.Co.Le.
Tecnologie e Inclusione didattica
E.Co.Le.
E Electronic
Co. COoperative
Le. LEarning
L’idea
Realizzare
un sistema inclusivo
attraverso
• Apprendimento Cooperativo
• Nuove Tecnologie
Inclusivo di cosa…
Il nostro contesto
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Il 65% di Italiani tutti nuovi
Una bambina ghanese sorda
Un bambino ipovedente
Dislessia
SDA
Forte incidenza di disagio sociale
Buona fetta di eccellenze
Inclusivo di cosa…
Il nostro contesto
• Il caso della scuola Ceccherelli
• Polarizzazione pubblico/privato
• Perdita di classi
• Scommessa democratica
Apprendimento Cooperativo
perché…
Ampiamente sperimentato
Letteratura confermata
Ambiente di apprendimento
Tecnologie perché…
Una risposta personalizzabile
Versatile – Modulare – Scalabile…
Ideale per includere
Tecnologie perché…
Dieci anni di investimenti e dibattiti
Ricerca azione: NT e ambiente
Integrare le NT nella didattica
Dal Personal al Cooperative
Con una battuta
Web 2.0
E-learning 2.0
Perché non didattica 2.0?
Lo stato dell’arte
Auto istruzione (?)
Ausili e Pc Toons (mezzo)
Ipertesti (fine… in aggiunta)
Il caso del Libro “Il Mangiasogni”
Lo stato dell’arte
(Quasi) tutti gli autori interessati alle
NT
sottolineano
gli effetti indesiderati
Levy, Norman, Calvani
Effetti indesiderati
Ipertrofia
es. leggere
Sovraccarico
es. interfaccia
Delega
es. altX altC
Credenze discutibili
es. fare x imparare… e la riflessione?
Effetti indesiderati
Come se ne esce
Tecnologia non invasiva
Prima stimolo/Innesco
Poi si fa da parte
Spazio alla riflessività critica
Calvani
Nella disabilità (dove possibile)
NT
Ausili
Sostegno
…
A scomparsa…
Ricerca Azione
Ambiente di apprendimento
Scaffolding
Software ad hoc
Lavagne elettroniche
Tecnologia non invasiva
Prima stimolo/Innesco
Poi si fa da parte
Spazio alla riflessività critica
L’approccio E.Co.Le.
NT nella didattica di classe
NT come imprevisto/incidente
NT come risorsa insegnante
L’approccio E.Co.Le.
Lavoro per competenze
Raccontare
Scrivere
Studiare
Analizzare
www.cooperativamente.org
L’approccio E.Co.Le.
Insegnanti artigiani
Software fai da te
Semplicità
Centralità della didattica
Dove è finito l’handicap?
Lo lasciamo ai cavalli:
I programmi sono pensati
Per includere
TUTTE
le speciali competenze
dei nostri alunni
Raccontare
Ipertrofico?
Sovraccarico?
Delegante?
Discutibile?
Raccontare per…
Stranieri
Sordi
Ipovedenti
SDA
Eccellenze
Scrivere
Fase 1.
Scrittura di frasi in A.C.
Scrivere
Fase 2.
Scelta
(casuale o meno)
Scrivere
Fase 3.
Discussione
Ripetizioni
Struttura
Verbi
…
Idee
Scrivere
Socializzazione soluzioni
Abilità “portate in chiaro”
Discussione errori
Discussione stile
Scrivere per
Stranieri
Sordi
Ipovedenti
SDA
Dislessia
Eccellenze
Analizzare
Prima – Adesso – Dopo
Meta Lingua (Cossato)
Dall’Italiano alla LIS
Dalla LIS all’Italiano
Analizzare per
Stranieri
Sordi
Ipovedenti
SDA
Eccellenze
Studiare
Minima programmazione
Massima didattica
Studiare per
Stranieri
Sordi (con segni)
Ipovedenti
SDA
Eccellenze
In Appendice
In Appendice
Un quadro d’insieme
Una questione di stile
Informatica?
Strumenti! (cartelloni dinamici)
Non sono dedicati a…
Non sono separabili
Sono solo i primi
Inclusione?
L’indicatore
principale
dell’inclusione
didattica è,
non solo la
presenza in
aula degli
alunni in
difficoltà, ma
la loro
presenza
costruttiva
nelle attività di
classe
Canevaro
Dalla scuola primaria alla scuola media