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Manuale per i docenti
Il presente manuale di rivolge a tutti i docenti dell’istituto
Tutti i docenti sono tenuti a leggere ed applicare quanto previsto nel seguente documento
Sommario
Manuale per i docenti ..............................................................................................................................................................................1
Vigilanza sugli alunni – Indicazioni ...................................................................................................................................................3
Regole generali da rispettare .........................................................................................................................................................3
Misure di vigilanza: sono tutte le forme di controllo poste in essere durante le attività scolastiche .............................................3
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA.............................................................................................................................8
Regolamento disciplinare ........................................................................................................................................................................9
Art. 1. Finalità ....................................................................................................................................................................................9
Art. 2 Criteri per l’assegnazione delle sanzioni .................................................................................................................................9
Art. 3 Tipologia delle sanzioni ...........................................................................................................................................................9
Art. 4 - Modalità di comunicazioni alle famiglie.............................................................................................................................10
Art. 5 - Procedura per le sanzioni disciplinari ..................................................................................................................................10
Art. 6. TABELLA DELLE SANZIONI DISCIPLINARI ................................................................................................................11
Doveri degli insegnanti..........................................................................................................................................................................14
Doveri del personale.........................................................................................................................................................................14
Autonomia dei docenti e collegialità ................................................................................................................................................14
Sostituzione dei colleghi assenti.......................................................................................................................................................16
Per la scuola dell’infanzia e primaria ..........................................................................................................................................16
Per la scuola secondaria di primo grado ......................................................................................................................................17
Sintesi delle principali disposizioni.............................................................................................................................................17
Principali scadenze ................................................................................................................................................................................19
Sciopero - assemblea sindacale .............................................................................................................................................................20
Sciopero ...........................................................................................................................................................................................20
Fonti ............................................................................................................................................................................................20
Garanzie ......................................................................................................................................................................................20
Procedure in caso di sciopero. ..........................................................................................................................................................20
Assemblea sindacale in orario di lavoro ...........................................................................................................................................21
Procedure in caso di assemblea sindacale. .................................................................................................................................21
Comunicare con le famiglie ...................................................................................................................................................................22
Comunicazioni individuali ...............................................................................................................................................................22
Comunicazioni nei consigli di classe, interclasse intersezione .........................................................................................................22
Organizzazione e compiti dei consigli di classe, interclasse e intersezione ...........................................................................................24
Organizzazione dei consigli .............................................................................................................................................................24
Programmare e progettare .....................................................................................................................................................................25
Schema di lavoro per progetti...........................................................................................................................................................25
Schema – riferimenti psico-pedagogici ............................................................................................................................................26
Schema di programmazione per le classi prime ...............................................................................................................................27
Schema di programmazione didattica...............................................................................................................................................28
Schema di programmazione multidisciplinare .................................................................................................................................29
Dialogare con gli alunni - Motivarli .................................................................................................................................................31
Una scuola per tutti................................................................................................................................................................................32
Bisogni educativi speciali.................................................................................................................................................................32
Premessa .....................................................................................................................................................................................32
Criteri ..........................................................................................................................................................................................32
Regole .........................................................................................................................................................................................32
Handicap e disturbi specifici di apprendimento ...............................................................................................................................33
Alcune regole fondamentali ........................................................................................................................................................33
Handicap .....................................................................................................................................................................................33
D.S.A. - disturbi specifici di apprendimento ...............................................................................................................................34
Alunni stanieri ..................................................................................................................................................................................34
Piano Didattico Personalizzato .........................................................................................................................................................35
Verifica e valutazione.......................................................................................................................................................................37
Riferimenti normativi..................................................................................................................................................................37
Premesse .....................................................................................................................................................................................37
Criteri ..........................................................................................................................................................................................37
Regole .........................................................................................................................................................................................38
Strumenti: ...................................................................................................................................................................................38
Criteri di comunicazione della valutazione .................................................................................................................................38
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Modalità di comunicazione della valutazione .............................................................................................................................39
scheda di valutazione ..................................................................................................................................................................39
Procedure .........................................................................................................................................................................................40
Attività di verifica .......................................................................................................................................................................40
Compilazione dei documenti di valutazione. ..............................................................................................................................40
Esami di licenza nella scuola secondaria di primo grado .................................................................................................................44
Criteri di valutazione per le prove degli esami finali del primo ciclo d’istruzione......................................................................45
Griglia di valutazione delle prove orali .......................................................................................................................................46
Scuola dell’infanzia ....................................................................................................................................................................47
Valutazione degli alunni disabili ......................................................................................................................................................48
Riferimenti normativi..................................................................................................................................................................48
Procedure: ...................................................................................................................................................................................48
Valutazione degli alunni D.S.A. .......................................................................................................................................................49
Orientamento .........................................................................................................................................................................................50
Continuità educativa e didattica .......................................................................................................................................................50
Continuità curricolare .................................................................................................................................................................50
Continuità didattica .....................................................................................................................................................................51
Criteri per la formazione delle sezioni e delle classi prime ...................................................................................................................52
Criteri generali .................................................................................................................................................................................52
Operazioni da attivare per la formazione delle sezioni e delle classi................................................................................................52
Composizione delle sezioni e delle classi .........................................................................................................................................52
Criteri per la formazione delle sezioni di scuola dell’infanzia. ...................................................................................................52
Criteri per la formazione delle classi di scuola primaria. ............................................................................................................53
Criteri per la formazione delle classi prime della scuola secondaria di primo grado. .................................................................53
Articolazione flessibile delle sezioni e delle classi .....................................................................................................................53
Fondo dell’istituzione scolastica............................................................................................................................................................54
Accesso al fondo ..............................................................................................................................................................................54
Ripartizione del fondo ......................................................................................................................................................................54
Organizzazione ...........................................................................................................................................................................54
Progetti generali d’istituto ...........................................................................................................................................................54
Modalità di accesso al FIS................................................................................................................................................................54
Partecipazione ai progetti .................................................................................................................................................................55
Procedura ....................................................................................................................................................................................55
Incarichi ......................................................................................................................................................................................55
Piano dell’offerta formativa 2013-2014: progetti, funzioni strumentali e commissioni ...................................................................56
Incarichi.................................................................................................................................................................................................57
Funzioni strumentali e responsabili di progetti generali d’istituto....................................................................................................57
Componenti delle commissioni. .......................................................................................................................................................57
Responsabili di plesso ......................................................................................................................................................................57
Autonomia dei responsabili di plesso..........................................................................................................................................58
Nomina dei responsabili di plesso ...............................................................................................................................................58
Coordinatori di classe (scuola secondaria di primo grado) ...............................................................................................................58
Staff di direzione ..............................................................................................................................................................................59
Componenti.................................................................................................................................................................................59
Compiti dello staff ......................................................................................................................................................................59
Collaboratori del dirigente scolastico ...............................................................................................................................................60
Firmato
Il Dirigente scolastico
(dott. Gian Carlo Beretta)
…………………………………………………………………………………………………….
Il /La Sottoscritta/o ………………………………………………………………………………..
Docente presso la scuola …………………………………………………………………………..
Dichiara di avere ricevuto e letto il presente sommario e di essere a conoscenza che il documento completo è
scaricabile e consultabile sul sito web dell’istituto www.ia1sp.it
Data: …./…./…….
Firma (leggibile) …………………………………………….
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Vigilanza sugli alunni – Indicazioni
La vigilanza inizia nel momento in cui gli alunni entrano negli spazi esterni dei locali scolastici e
termina con la riconsegna dei minori alle famiglie.
Per la scuola “Piaget” termina con l’uscita dagli spazi esterni, se le famiglie hanno sottoscritto il
patto di corresponsabilità relativo all’uscita da scuola senza accompagnamento di adulti.
I docenti devono essere presenti a scuola 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni.
Regole generali da rispettare
Misure di prevenzione: sono tutte le attività organizzative messe in atto al fine di prevenire gli
incidenti e i danni, sviluppando la capacità di auto-gestione del minore.
Per ogni attività svolta a scuola, devono essere analizzati:
1. Adeguatezza allo sviluppo psico-fisico degli alunni: proporre sono attività adeguate all’età del
minore.
2. Misure informative e formative: gli alunni devono essere informati dei pericoli che possono
correre e devono essere formati (educati) al rispetto delle regole. Occorre verificare che abbiano
compreso le istruzioni. Le istruzioni sono esposte nell’aula e devono essere illustrate agli alunni.
3. Misure ambientali: organizzazione degli spazi e delle attività che garantiscano l’espletamento
delle attività nel rispetto della sicurezza
Misure di vigilanza: sono tutte le forme di controllo poste in essere durante le attività scolastiche
1. Vigilanza di un adulto: gli alunni non possono essere lasciati soli. Un adulto (insegnante o coll.
scolastico) non può lasciare gli alunni se non affidandoli ad un altro adulto. Questo vale per tutte
le attività che si svolgono nella scuola (dal momento dell’ingresso all’uscita dai locali scolastici),
anche indipendentemente dall’orario di servizio.
2. Prevedibilità degli eventi: la prevedibilità degli eventi deriva dalla conoscenza degli alunni e
dalla rilevazione della ripetitività dei danni (se in una certa situazione accadono piccoli incidenti
è probabile che ne accada uno più grave).
3. Repentinità dell’evento: dispensa il docente dalla colpa in vigilando (solo quando si dimostra che
l’evento è stato imprevedibile e repentino, impedendo all’adulto di intervenire per evitarlo).
4. Identificazione di momenti di maggior rischio di incidenti: ingresso, ricreazione, spostamenti di
classi o gruppi di alunni tra diversi locali, mensa, dopomensa, uscita. In queste operazioni vanno
seguite procedure operative standardizzate e ne devono essere informati anche i supplenti
temporanei
Misure di primo soccorso: sono tutte le attività svolte in relazione ad eventuali danni fisici
riportati dagli alunni
1. Far possibilmente intervenire il personale che ha il titolo di formazione per il primo soccorso.
2. Avviso alla famiglia: occorre che sia sempre avvisata per eventi che il docente considera
rilevanti, anche se non comportano misure immediate di pronto soccorso.
In casi ritenuti gravi, l’avviso deve essere immediato.
Controllare l’alunno subito e dopo alcuni minuti. Se accusa dolori, avvisare la famiglia.
3. Richiesta d’intervento del 118. È bene non abusarne, ma anche ricordare che è meglio farlo
intervenire tutte le vote che si hanno dubbi fondati sull’entità del danno.
4. Relazione sull’incidente: utilizzare i moduli predisposti e aggiornati(sono pubblicati sul sito
dell’istituto).
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Ingresso
Gli alunni entrano nelle pertinenze esterne della scuola accompagnati da un genitore, all’orario
stabilito per ogni plesso (10 minuti prima dell’inizio delle lezioni).
Prima dell’orario possono entrare solo gli alunni che hanno l’autorizzazione all’ingresso anticipato.
Si accede all’interno dell’edificio 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni (vedere “doveri dei
docenti”).
I docenti attendono gli alunni nel luogo indicato dalla scheda di vigilanza sugli alunni e li
accompagnano ordinatamente nelle classi.
I genitori non possono accedere alle aule. In caso di necessità possono rivolgersi al personale ATA.
Dopo l’ingresso degli alunni le porte devono essere chiuse.
Sistemazione degli alunni nell’aula.
Le giacche vanno appese al porta abiti e gli zaini riposti in un posto prestabilito dai docenti (non
vanno mai lasciati nelle zone di passaggio tra i banchi o nelle vie di fuga).
I banchi possono essere disposti nelle modalità ritenuti più adatte alla didattica (per file, per gruppi,
ecc.) ma lasciando sempre libere le vie di fuga.
I posti sono assegnati dai docenti, tenendo conto delle amicizie, della sicurezza, dei tempi di
attenzione, della necessità di separare o avvicinare alunni. La decisione deve essere concordata
tra insegnanti, evitando sia inutili rigidità che assoluta spontaneità.
Gli alunni non devono avere telefoni cellulari, se non autorizzati dal dirigente scolastico. Anche in
questo caso gli apparecchi devono essere spenti.
Ricreazione
Inizia al suono della campana.
Si deve svolgere in modo concordato tra i docenti.
Regole generali
Gli alunni devono sempre essere vigilati da un adulto incaricato (di norma il docente dell’ora
precedente).
Si devono evitare giochi pericolosi, con corse o pallone, se si svolge all’interno dell’edificio.
Nella scuola Piaget si svolge in classe.
Se si svolge all’esterno si devono predisporre aree dedicate ad ogni classe.
Cambio dell’ora di lezione
Vigilanza: è affidata al docente dell’ora appena terminata.
Il docente non può lasciare la classe sino all’arrivo del collega.
In caso di assenza o ritardo può affidare la classe ad un collaboratore scolastico. Se non è
disponibile un collaboratore scolastico deve rimanere il classe.
Il collaboratore del D.S. o un responsabile di plesso dispongo le sostituzioni o i raggruppamenti di
più classi (di norma nel numero massimo di 28 alunni per classe) seguendo le regole indicate per le
supplenze
Transito dalla classe al laboratorio, palestra o altri locali e viceversa
Vigilanza: è affidata al docente dell’ultima ora, ai collaboratori scolastici e ai docenti di laboratorio.
Il docente dell’ultima ora vigila sugli alunni sino all’arrivo del coll. scol. che li accompagna nei
laboratori. Nella scuola primaria l’accompagnamento è assicurato dai docenti con i collaboratori
scolastici.
Il docente del laboratorio verifica che tutti gli alunni siano presenti.
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Misure informative e formative: gli alunni devono essere informati dei pericoli dovuti ad un
comportamento scorretto.
Informazioni da dare (meglio in forma scritta e con indicazioni esposte nelle aule):
“non correre, rimanere con gli altri compagni, comportarsi correttamente con i collaboratori
scolastici e i coetanei, prestare attenzione agli ostacoli e alle scale, seguire le istruzioni degli
accompagnatori, ecc.” Occorre verificare che abbiano compreso le istruzioni.
Gli alunni possono trasportare solo oggetti adeguati all’età, allo sviluppo muscolare e alla capacità
auto-gestione.
Laboratori o classi aperte
La vigilanza è affidata al docente del laboratorio, su tutti gli alunni delle diverse classi.
Misure informative e formative: gli alunni devono essere informati dei pericoli che possono correre
e devono essere formati (educati) al rispetto delle regole.
Mensa
La vigilanza è affidata ai docenti e ai collaboratori scolastici.
Ogni unità di personale vigila su circa 28 alunni.
Il collaboratore del D.S. . con i responsabili di plesso stabiliscono su quali alunni devono vigilare i
docenti.
Interscuola
Dal termine della refezione all’inizio della prima ora pomeridiana.
La vigilanza è affidata al personale indicato nella scheda di vigilanza compilata dalle scuole.
(Indicare per es.: docenti in servizio alla mensa, della prima ora pom., ecc.)
Sino al loro arrivo permane la responsabilità affidata al personale indicato nella scheda di vigilanza compilata dalle
scuole.
La vigilanza è affidata ai docenti della prima ora pomeridiana di lezione o laboratorio. Sino al loro
arrivo permane la responsabilità affidata ai docenti presenti alla mensa. I coll. scol. contribuiscono
alla vigilanza.
Utilizzo degli spazi esterni La vigilanza è affidata ai docenti. I coll. scol. cooperano alla vigilanza,
verificano che i cancelli siano chiusi prima dell’uscita degli alunni e li riaprono al loro ingresso
nell’atrio. Al rientro degli alunni, le porte della scuola vengono chiuse come al mattino. Un
collaboratore scolastico deve avere le chiavi del cancello e una copia delle chiavi deve essere
appesa all’esterno.
Uscita da scuola
Al termine delle lezioni di ogni classe o gruppo
I docenti dell’ultima ora accompagnano le classi sino all’atrio.
I collaboratori scol. vigilano sino al cancello della scuola.
Il docente di classe deve verificare che sia presente un genitore o un delegato.
In caso di trasporto scolastico gli alunni vanno vigilati sino alla salita sullo scuolabus
Per la Piaget gli alunni autorizzati escono da soli
Vigilanza da parte di collaboratori scolastici
I collaboratori scolastici hanno il dovere di vigilanza:
a. in caso di assenza dei docenti, per il solo tempo necessario per individuare una sostituzione
b: in caso di assenza momentanea e motivata del docente, per i minuti strettamente necessari;
c. in ingresso e in uscita degli alunni, in collaborazione dei docenti (non in loro sostituzione)
d: nella attività di interscuola (mensa, dopo mensa, ricreazione, ecc.) sempre in collaborazione dei
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docenti e non in loro sostituzione. È esclusa la scuola primaria “A. Manzoni, nella quale la
vigilanza è garantita dai collaboratori scolastici.
e. nell’accompagnamento ai servizi igienici e in altri luoghi della scuola, previa autorizzazione del
docente che in quel momento è responsabile della classe..
In caso di indisponibilità del collaboratore scolastico perché impegnato in vigilanza in altra classe o
piano della scuola, se effettivamente necessario gli alunni possono raggiungere i sevizi igienici da
soli, rimanendo a carico del docente la dovuta attenzione alla durata dell’uscita.
Questo vale solo per i casi di effettiva necessità e non per far uscire l’alunno dalla classe per motivi
vari (fare fotocopie o prendere materiali) che possono essere rinviati al momento in cui il
collaboratore scolastico è presente.
La stessa impossibilità di vigilanza del collaboratore scolastico deve essere dovuta a motivi urgenti
e non rinviabili e non a semplici attività di supporto (come fare fotocopie o riordinare).
Occorre sempre ricordare che:
1. la sicurezza degli alunni è più importante delle altre attività scolastiche;
2. in caso di contestazioni non occorre dimostrare di avere fatto tutto, ma di aver fatto il possibile
per prevenire gli incidenti con i mezzi e il personale disponibile;
3. La responsabilità di vigilanza esiste sempre, ma è tanto maggiore quanto più piccoli sono gli
alunni.
Nella scuola secondaria di primo grado i collaboratori scolastici devono permanere ai piani indicati
dal piano annuale.
L’affidamento della classe al collaboratore scolastico per garantire la vigilanza sugli alunni ha
carattere di urgenza e pertanto non può protrarsi oltre il tempo strettamente indispensabile per
individuare un docente in sostituzione del collega assente o per ripartire la classe. In ogni caso la
vigilanza affidata al collaboratore scolastico non può essere prolungata per l’intera ora di lezione.
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Scheda di vigilanza sugli alunni (da compilare per ogni singola scuola).
Scuola ………………………………………………………………………………………
Evento
Ingresso degli
alunni nel cortile
della scuola
Procedure
Orario di ingresso nelle pertinenze esterne alla scuola :………………………………..
Luogo di attesa prima dell’ingresso nell’edificio: …………………………………………
Incaricati della vigilanza: collaboratori scolastici
Ingresso degli
alunni nell’atrio
della scuola
Ingresso nelle
classi
Cambio dell’ora di
lezione
Ricreazione
Transito dalla
classe al
laboratorio,
palestra o altri
locali e viceversa
Laboratori o classi
aperte
Mensa
Interscuola
Utilizzo degli spazi
esterni
Uscita da scuola
Orario di ingresso nell’edificio: …………….
Luogo di attesa prima dell’ingresso nelle aule: …………………………………………
Incaricati della vigilanza: tutti i docenti del turno antimeridiano
Orario di accesso alle classi: ……………
Vigilanza: è affidata al docente della prima ora.
I docenti accompagnano gli alunni in classe. Un collaboratore scolastico chiude le porte della
scuola, in modo che non si possano aprire dall’esterno.
Vigilanza: è affidata al docente dell’ora appena terminata.
Il docente non può lasciare la classe sino all’arrivo del collega.
In caso di assenza o ritardo può affidare la classe ad un collaboratore scolastico. Se non è
disponibile un coll. scol. deve rimanere in classe. Un responsabile di plesso dispone le
sostituzioni o i raggruppamenti di più classi seguendo le regole indicate per le supplenze
Vigilanza: è affidata al docente dell’ultima ora, ai collaboratori scolastici e ai docenti di
laboratorio.
Il docente dell’ultima ora vigila sugli alunni sino all’arrivo del coll. scol. che li accompagna
nei laboratori. Accompagna gli alunni del proprio laboratorio.
Il docente del laboratorio verifica che tutti gli alunni siano presenti.
Misure informative e formative: gli alunni devono essere informati dei pericoli dovuti ad un
comportamento scorretto.
Informazioni da dare (meglio in forma scritta e con indicazioni esposte nelle aule):
“non correre, rimanere con gli altri compagni, comportarsi correttamente con i collaboratori
scolastici e i coetanei, prestare attenzione agli ostacoli e alle scale, seguire le istruzioni degli
accompagnatori, ecc.” Occorre verificare che abbiano compreso le istruzioni.
Gli alunni possono trasportare oggetti adeguati all’età, allo sviluppo muscolare e alla capacità
auto-gestione.
La vigilanza è affidata al docente del laboratorio, su tutti gli alunni delle diverse classi.
Misure informative e formative: gli alunni devono essere informati dei pericoli che possono
correre e devono essere formati (educati) al rispetto delle regole. Cambio ora: come sopra.
Incaricati della vigilanza: …………………………………………………………………
Ogni unità di personale vigila su circa 28 alunni. I responsabili di plesso stabiliscono su quali
alunni devono vigilare i docenti.
Dal termine della refezione all’inizio della prima ora pomeridiana
La vigilanza è affidata a ……………………………………….……………………………...
Sino al loro arrivo permane la responsabilità affidata a: ………………………………….
I coll. scol. contribuiscono alla vigilanza.
La vigilanza è affidata ai docenti. I coll. scol. cooperano alla vigilanza, chiudono il cancello
prima dell’uscita degli alunni e lo riaprono al loro ingresso nell’atrio. Al rientro degli alunni, le
porte della scuola vengono chiuse come al mattino.
Termine delle lezioni alle ore: ……….. antimeridiane – ……………..Pomeridiane
I docenti dell’ultima ora accompagnano le classi sino all’atrio.
I collaboratori scol. vigilano sino al cancello della scuola.
Il docente dell’ultima ora deve verificare che sia presente un genitore o un delegato.
Scuola “J. Piaget”: possono uscire da soli solo gli alunni autorizzati su richiesta delle famiglie
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PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA
La scuola si impegna a
Offrire agli alunni una formazione culturale qualificata che rispetti e valorizzi l'identità di ciascuno e sia
aperta alla pluralità delle idee.
Garantire, nel passaggio tra un ordine scolastico e l’altro, un ambiente che rispetti la continuità educativa,
didattica e metodologica.
Offrire un ambiente sereno, rispettoso delle diverse personalità, ricco di stimoli emotivi, relazionali e
culturali, capace di sviluppare la curiosità verso il sapere, l’impegno personale e il piacere di conoscere,
scoprire, operare cambiamenti.
Promuovere la solidarietà tra i suoi componenti e tutelare il diritto dello studente alla riservatezza.
Informare gli alunni sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.
Organizzare le attività didattiche secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e
delle esigenze di vita degli studenti.
Rispettare le scelte culturali e religiose degli alunni stranieri e a favorire iniziative volte all'accoglienza e
alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.
Attivare iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la prevenzione
e il recupero della dispersione scolastica.
Garantire una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di auto -valutazione che
conduca gli alunni a migliorare il proprio rendimento.
Informare le famiglie sulla programmazione educativo-didattica della classe o sezione, sull’andamento
delle attività didattiche durante l’anno scolastico, sul comportamento e rendimento scolastico dei figli.
Le famiglie si impegnano a:
Garantire l’espletamento dell’obbligo scolastico.
Collaborare in tutti i modi possibili con i docenti per garantire un’effettiva realizzazione dei diritto allo
studio.
Garantire che i figli abbiano tutti i materiali necessari all’espletamento delle attività didattiche.
Garantire che i figli eseguano i compiti assegnati a casa.
Leggere le comunicazioni dei docenti e del dirigente scolastico.
Partecipare alle riunioni collegiali e agli incontri individuali.
Visionare i quaderni ed informarsi sull’andamento delle attività educative.
Esercitare il diritto alla critica solo all’interno dei locali scolastici e nelle sedi
istituzionali.
Gli alunni si impegnano a:
Tenere nei confronti del dirigente scolastico, dei docenti, del personale A.T.A. della scuola e dei loro
compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
Rispettare le regole della convivenza democratica, le opinioni altrui, le diversità di razza, religione e
cultura, evitando ogni atteggiamento discriminatorio.
Tenere un comportamento educato, usare un linguaggio corretto, essere rispettosi degli altri, delle cose e
dei locali scolastici, evitare ogni tipo di atteggiamento violento o pericoloso.
Frequentare regolarmente la scuola e ad assolvere assiduamente gli impegni di studio.
Dimostrare senso di responsabilità e capacità di autocontrollo durante la loro permanenza a scuola, dal
momento dell’ingresso a quello dell’uscita.
Non usare telefoni cellulari o altri strumenti elettronici nei locali scolastici, senza l’autorizzazione dei
docenti.
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Regolamento disciplinare
Premessa
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educative e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità degli allievi.
Art. 1. Finalità
L'istituzione scolastica individua e punisce quei comportamenti (gravi e/o reiterati) che configurano
infrazioni disciplinari, indica le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo
procedimento, secondo i criteri regolativi seguenti:
Art. 2 Criteri per l’assegnazione delle sanzioni
• Sono sempre temporanee e proporzionate alle infrazioni.
• Devono essere ispirate al principio della responsabilizzazione personale e della riparazione del
danno.
• Vanno comminate dopo avere effettuato un'accurata ricostruzione dell'accaduto e dopo aver
invitato l'alunno a esporre le proprie ragioni.
• Sono personali e hanno la finalità di recuperare un positivo rapporto dell'allievo con l'istituzione
scolastica, pertanto si esclude il ricorso a note collettive.
Art. 3 Tipologia delle sanzioni
a) Richiamo verbale da parte del Dirigente scolastico, dei docenti o eventualmente del personale
ATA.
b) Ammonizione formale (nota) da parte dei docenti sul registro personale, con indicazione
dell’autore, di eventuali altri alunni coinvolti, dell’evento, data e ora.
c) Ammonizione formale (rapporto) da parte dei docenti scritta sul registro di classe, dell’autore,
di eventuali altri alunni coinvolti, dell’evento, data e ora.
d) Intensificazione dell’orario scolastico, con rientri pomeridiani aggiuntivi per svolgere
attività a favore di se stesso (recupero o riflessioni sulla sanzione) o a favore della scuola
(indicata nella tabella delle sanzioni disciplinari come intensificazione). È deliberata dal
Consiglio di Classe.
e) esclusione dai viaggi di istruzione. È deliberata dal Consiglio di Classe
f) Sospensione dall’attività didattica con allontanamento dello studente per un periodo non
superiore a quindici giorni.
Deliberata dal Consiglio di Classe con la sola componente dei docenti e resa esecutiva dal
Dirigente scolastico.
L’allontanamento dalla comunità scolastica, deliberata dal Consiglio di Classe con la sola
componente dei docenti, può essere disposto immediatamente, senza precedenti ammonizioni
formali quando siano stati commessi reati contro le persone o vi sia pericolo per l’incolumità
dell’alunno stesso o degli altri.
In tal caso la durata dell’allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al
permanere della situazione di pericolo. Per garantire la sicurezza, il dirigente scolastico è
autorizzato ad allontanare l’alunno da scuola sino a tre giorni, in attesa delle delibere dei
competenti organi collegiali.
g) Sospensione dall’attività didattica con allontanamento dello studente per un periodo
superiore a quindici giorni. È irrogata dal consiglio d’istituto per reati gravi o reiterati contro
la persona.
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h) Allontanamento da scuola per l’intero anno scolastico. È irrogata dal consiglio d’istituto per il
permanere di una situazione di pericolo per l’alunno stesso o per gli altri dovuta a reati gravi o
reiterati contro la persona.
Art. 4 - Modalità di comunicazioni alle famiglie
a. Per i punti b - c. Comunicazione scritta tramite diario dell’alunno da parte dell’insegnate.
Se la mancanza è reiterata convocazione dei genitori da parte dell’insegnate.
b. Per i punti d – f. Convocazione dei genitori da parte del Dirigente scolastico o suo delegato o del
Coordinatore di classe per via telefonica o tramite il diario degli alunni.
c. In caso di mancata risposta
Invio raccomandata A/R o invio mail PEC (a cura dell’ufficio di direzione)
La sanzione può essere irrogata anche nel caso la famiglia non si presenti, dopo cinque giorni
dall’invio della raccomandata o dopo tre giorni dall’invio della mail certificata.
d. Rientro a scuola dello studente sospeso. Deve essere accompagnato da uno dei genitori.
e. Per i punti g - h: Convocazione dei genitori da parte del Dirigente scolastico.
Art. 5 - Procedura per le sanzioni disciplinari
a. Fase istruttoria. Nell’ambito di questa fase il dirigente scolastico o un suo delegato, affiancato
dal coordinatore di classe, raccoglie tutti gli elementi necessari per appurare le dinamiche e le
responsabilità dell’evento. In particolare, acquisisce le testimonianze utili di cui redige verbale e
le memorie scritte che gli interessati ed i controinteressati consegnano alla scuola.
Prima della riunione del consiglio, deve essere convocata la famiglia per consentire l’esercizio
del diritto di difesa.
La famiglia può presentare una memoria difensiva.
b. Convocazione del consiglio di classe tecnico per l’assegnazione delle sanzioni disciplinari.
È convocato dal D. S. o da un suo collaboratore su proposta del ordinatore di classe.
Applica le sanzioni previste dal regolamento d’istituto, che devono essere conformi a quanto
previsto dallo statuto degli studenti.
Al termine viene steso un verbale che è sottoscritto da tutti i presenti.
c. Regole a cui attenersi
- Le famiglie devono sempre essere informate della procedura sanzionatoria in corso
- Non si possono applicare sanzioni automaticamente sulla sola base del numero delle precedenti
segnalazioni (note, rapporti). Il consiglio di classe deve sempre riunirsi e deliberare.
- Le sanzioni disciplinari sono sempre personali.
- Non possono essere deliberate sanzioni collettive (neanche da parte dei singoli docenti) se non
nel caso in cui l’intera classe, pur non avendo commesso direttamente il fatto, ha incoraggiato,
sostenuto o protetto comportamenti illeciti di singoli o di gruppi di alunni.
- Si possono applicare solo le sanzioni disciplinari previste dal regolamento d’istituto.
- Tutte le sanzioni disciplinari devono indicare la durata della sanzione.
- Dovrà essere inoltre indicato il termine e l’organo (Organo di Garanzia Interno) davanti al
quale impugnare in prima istanza il provvedimento stesso.
- Le sanzioni disciplinari superiori a 15 giorni sono erogate dal consiglio d’istituto.
- Il procedimento deve concludersi entro 30 giorni dall’atto della notifica alle famiglie.
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Art. 6. TABELLA DELLE SANZIONI DISCIPLINARI
Sezione A: infrazioni relative alle regole di organizzazione della scuola
Sezione B: infrazioni relative alla partecipazione degli alunni alle lezioni
Sezione C: infrazioni relative ai compiti e ai materiali
Sez.
N°
Infrazioni
Non giustificare le assenze
1
A
Presentarsi in ritardo alle lezioni
2
1
2
3
4
5
B
6
7
Intervenire a senza chiedere la
parola
Muoversi dal banco senza
permesso
Disturbare la lezione della
propria o di un’altra classe con
un comportamento poco
rispettoso delle regole.
Uscire dall’aula senza permesso
Comportarsi in modo
irrispettoso delle regole negli
spostamenti interni alla scuola
Rifiutarsi di partecipare al
lavoro in classe
Durante le lezioni:
usare giochi o videogiochi.
Tenere acceso il cellulare o
utilizzarlo per fotografie o
riprese non autorizzate dai
docenti.
1
Non eseguire i compiti assegnati
a casa
2
Non portare l’occorrente
necessario per svolgere l’attività
didattica
3
Portare a scuola materiali
pericolosi o che si possono
configurare come armi proprie o
improprie (con sequestro
precauzionale del materiale e
riconsegna ai genitori)
C
Sanzioni
Richiamo verbale con richiesta di
giustificare il giorno successivo.
Se non giustifica: rapporto
Dopo la seconda volta: nota (con
segnalazione sul registro di classe)
Dopo la quarta volta: rapporto
Organo competente
Docente
Docente
Richiamo verbale
Se reiterato nota sul diario
Docente
Richiamo verbale
Alla seconda volta: nota
Se reiterato: rapporto
Docente
Dopo 3 rapporti:
sospensione da 1 a 3 g. o esclusione dalla
partecipazione ai viaggi di istruzione, o
intensificazione dell’orario.
Consiglio di classe
La prima volta: nota
Se reiterato: rapporto
Dopo 3 rapporti:
sospensione da 1 a 3 g. o esclusione dai
viaggi di istruzione, o intensificazione
dell’orario scolastico
Rapporto
Dopo 3 rapporti o nel caso di fotografie
o riprese:
sospensione da 1 a 3 g. o esclusione dai
viaggi di istruzione, o intensificazione.
Richiamo verbale
Alla seconda volta: nota
Se reiterato: rapporto
Docente
Consiglio di classe
Docente
Consiglio di classe
Docente
Richiamo verbale
Se reiterato: nota
Docente
In relazione al tipo di materiale
Rapporto
Docente
Sospensione da 1 a 3 g.
Sospensione da 4 a 15 g.
(Nei casi lievi si utilizzano le sanzioni
previste dopo i 3 rapporti)
Consiglio di classe
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TABELLA DELLE SANZIONI DISCIPLINARI
Sezione D: infrazioni relative al consumo di sostanze dannose
Sezione E: infrazioni relative alle relazioni con adulti e coetanei
Sez.
D
N°
Infrazioni
1
Uso di bevande alcooliche e
fumo all’interno dei locali
scolastici o nei viaggi
d’istruzione
2
3
1
2
3
E
Uso di sostanze stupefacenti;
all’interno dei locali scolastici, o
nei viaggi d’istruzione (con
segnalazione ai servizi sociali)
Spaccio di sostanze stupefacenti
davanti alla scuola, all’interno
dei locali scolastici o nei viaggi
d’istruzione (con denuncia
all’autorità giudiziaria)
Rivolgersi agli insegnanti o ai
collaboratori scolastici in modo
irrispettoso
Rivolgersi agli compagni con
linguaggio e/o gesti indecenti o
offensivi
Rivolgersi agli insegnanti o ai
collaboratori scolastici con
linguaggio e/o gesti offensivi o
indecenti.
4
Rivolgersi ai compagni con
atteggiamenti violenti o minacce
fisiche (non messe in atto).
5
Rivolgersi agli insegnanti o ai
collaboratori scolastici con
atteggiamenti violenti o minacce
fisiche (non messe in atto)
6
Pubblicazione di immagini o
riprese di alunni o adulti non
autorizzate in violazione della
norme sulla privacy
Sanzioni
In rapporto al contesto e alla gravità
Sospensione da 1 a 3 g.
Sospensione da 4 a 15 g.
Se reiterato: sospensione superiore ai 15 g.
In rapporto al contesto e alla gravità
Sospensione da 10 a 15 g.
Sospensione superiore ai 15 g.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico.
Richiamo verbale
Alla seconda volta: nota
Se reiterato: rapporto
Dopo 3 rapporti:
sospensione da 1 a 3 g. o esclusione dalla
partecipazione ai viaggi di istruzione, o
intensificazione dell’orario scolastico
In relazione all’atteggiamento o gravità
rapporto
Organo competente
Consiglio di classe
Consiglio d’istituto
Consiglio di classe
Consiglio d’istituto
Consiglio d’istituto
Docente
Consiglio di classe
Docente
sospensione da 1 a 2 g.
sospensione da 3a 6 giorni
Consiglio di classe
Prima volta: rapporto
Docente
Seconda volta: sospensione da 1 a 2 g.
Se reiterato: sospensione da 3a 6 giorni
Consiglio di classe
Prima volta: rapporto
Docente
Seconda volta: sospensione da 1 a 3 g.
Se reiterato: sospensione da 4a 10 giorni
Obbligo di distruzione immediata delle
pubblicazioni e sospensione da 10 a 15
giorni in rapporto alla gravità.
Se reiterato o se la pubblicazione viola dati
sensibili personali .
Sospensione superiore ai 15 g.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico.
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Consiglio di classe
Consiglio di classe
Consiglio d’istituto
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TABELLA DELLE SANZIONI DISCIPLINARI
Sezione F: infrazioni relative agli atti vi violenza contro le persone.
Sez.
N°
Infrazioni
1
Aggressione fisica ai compagni
di scuola
2
Aggressione fisica grave ai
compagni (con eventuale
segnalazione all’autorità
giudiziaria in rapporto alla
gravità dell’aggressione)
3
F
4
5
Aggressione fisica agli
insegnanti o ai collaboratori
scolastici (con eventuale
segnalazione all’autorità
giudiziaria in rapporto alla
gravità dell’aggressione)
Aggressione fisica con armi
proprie o improprie agli
insegnanti o ai collaboratori
scolastici a ad altri alunni (con
denuncia all’autorità giudiziaria)
Atti e molestie di carattere
sessuale
(con eventuale segnalazione
all’autorità giudiziaria in
rapporto alla gravità)
Sanzioni
Prima volta: rapporto
Seconda volta: sospensione da 1 a 5 g.
Se reiterato: sospensione da 6a 10 giorni
In rapporto al livello di gravità
Sospensione da 11 a 15 g.
Sospensione superiore ai 15 g.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico.
In rapporto al livello di gravità
Sospensione da 7 a 15 g.
Organo competente
Consiglio di classe
Consiglio di classe
Consiglio d’istituto
Consiglio di classe
Sospensione superiore ai 15 g.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico.
Consiglio d’istituto
Sospensione superiore ai 15 g.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico
Consiglio d’istituto
In relazione alla gravità
Rapporto
Sospensione da 1 a 3 giorni
Sospensione da 4 a 15 g.
Sospensione superiore ai 15 g.
Allontanamento da scuola per l’intero anno
scolastico.
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Consiglio di classe
Consiglio d’istituto
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Doveri degli insegnanti
Doveri del personale.
1. Tenere un comportamento improntato al massimo rispetto degli alunni, dei genitori, degli
operatori che lavorano nell'Istituto. Il comportamento deve essere tale da stabilire un rapporto
di fiducia e collaborazione tra i cittadini e l'amministrazione.
2. Dimostrare nei rapporti con il cittadino la massima disponibilità e non ostacolarne l'esercizio
dei diritti fondamentali. Deve favorisce l'accesso alle informazioni di tutti coloro che ne
abbiano un interesse legittimo o strumentale, nei limiti in cui ciò non sia espressamente vietato
da leggi o regolamenti.
3. Garantire le riservatezza delle informazioni su dati personali sensibili degli alunni o delle
famiglie, delle informazioni riservate avute per motivi di lavoro, sulle procedure
amministrative che, in fase di elaborazione, sono coperte dal segreto d’ufficio.
4. Usare e custodire con cura i beni a disposizione dell'ufficio e delle scuole.
5. Prestare adeguata attenzione alle richieste di ciascuno e fornire motivazioni e spiegazioni in
ordine al proprio comportamento.
6. Astenersi da dichiarazioni pubbliche che vadano a detrimento dell'immagine dell'Istituto.
7. Mantenere la riservatezza su procedure in via di espletamento (assegnazione alle classi,
formazione delle classi, programmazione, valutazione).
8. Evirare di esprimere valutazioni sull’operato dei colleghi o su scelte pedagogico - didattiche di
altre classi, sezioni o scuole, senza averne preventivamente informato gli interessati.
9. Tenere sempre informato il dirigente dell'ufficio dei propri rapporti con gli organi di stampa,
qualora siano inerenti le proprie funzioni professionali.
10. Curare la puntuale consegna ai destinatari del materiale informativo e dei documenti.
11. Mantenere un atteggiamento imparziale. In particolare costituisce una gravissima violazione
dei doveri professionali qualsiasi atteggiamento, diretto o indiretto, che si traduca in
comportamenti ostili o discriminanti nei confronti degli alunni, i cui genitori abbiano rivolto
osservazioni critiche alla scuola, all'operato dei docenti o del .personale ATA.
12. Chiedere l'autorizzazione del dirigente dell'ufficio per assentarsi dal luogo di lavoro durante
l'orario di servizio;
13. Utilizzare il materiale di cancelleria, elaboratori, fotocopiatrici o altre attrezzature di cui
dispone in ufficio o a scuola solo per compiti d’ufficio.
Autonomia dei docenti e collegialità
1.
2.
3.
4.
Tutti i consigli di intersezione, interclasse e classe, devono elaborare all’inizio dell’anno
scolastico un documento relativo alle regole di comportamento che i docenti si impegnano a
seguire. Il documento è allegato al registro di sezione o classe o all’agenda dell’insegnante.
Gli insegnanti sono corresponsabili delle scelte educative, dei progetti approvati dal consiglio
di classe, e dei risultati conseguiti.
I docenti riuniti nel Consiglio di interclasse, nella sola componente docente, esprimono una
valutazione collegiale sugli alunni.
I criteri generali inerenti la programmazione educativo - didattica approvati dai competenti
organi collegiali sono vincolanti per tutti i docenti. Eventuali dissensi potranno essere superati
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con la discussione o decidendo per maggioranza. Una volta approvata, la programmazione
impegna tutti, anche i docenti che hanno espresso riserve in sede di discussione.
5. La classe si presenta alla famiglie con decisioni unitarie. Eventuali dissensi vanno discussi tra
docenti e tra coloro che ne abbiano interesse concreto a sapere, ma solo ed elusivamente nelle
sedi istituzionalmente preposte.
6. Il criterio della collegialità dovrà essere applicato valorizzando le esperienze e gli specifici
interessi culturali degli insegnanti e non potrà in alcun modo consentire restrizioni alla libertà
di insegnamento. Le indicazioni metodologiche contenute nella programmazione annuale
dovranno essere rispettate dai docenti, ma dovranno anche consentire ad ogni insegnante di
operare nel modo più consono alla propria personalità.
7. I docenti hanno il dovere di motivare la loro azione e i loro comportamenti. Tale motivazione
dovrà essere sempre fondata su ragioni educative e dovrà accompagnare ogni atto avente
rilevanza didattica. Nel caso in cui la motivazione non sia chiaramente espressa, chiunque,
avendone interesse legittimo, ha diritto a richiederla e ottenerla.
8. I docenti, in accordo i colleghi operanti nella stessa scuola e con il docente responsabile di
plesso, potranno decidere autonomamente, senza alcuna autorizzazione preventiva, quanto
segue:
• modificare occasionalmente il proprio orario settimanale di servizio per organizzare attività
didattiche particolari, purché tali modifiche non comportino variazioni superiori alle due ore
settimanali
• modificare occasionalmente l'alternanza dei turni di lavoro pomeridiano e antimeridiano;
• modificare date stabilite per le riunioni di programmazione
• indicare le date di riunione dei consigli di intersezione, interclasse o classe, nell'ambito
temporale indicato dalla convocazione del direttore dell'Istituto;
• organizzare passeggiate scolastiche senza uso dei mezzi di trasporto, in orario scolastico;
• invitare esperti locali per singoli incontri con gli alunni, purché tali incontri siano previsti
dai progetti approvati dal Collegio dei docenti e non comportino onere alcuno per
l'Amministrazione.
9. Tutte le decisioni assunte in base al precedente punto h) devono essere preventivamente
comunicate alla direzione dell’Istituto.
10. I docenti dovranno chiedere l'autorizzazione al dirigente scolastico, per:
• usufruire delle ferie, dei permessi retribuiti per motivi di famiglia e di studio, usufruire dei
premessi brevi per motivi personali;
• modificare l'orario di funzionamento delle scuole, anche per un solo giorno;
• attivare attività che richiedano l'intervento di enti, associazioni o singoli esperti per più
incontri o comportino comunque un onere per l'Amministrazione.
• Al fine di consentire l'esercizio delle dovute forme di controllo, in ogni scuola sarà presente
un registro sul quale verranno riportate le ore effettuate mensilmente, oltre l'orario di
servizio per sostituzione di colleghi assenti, per riunioni non programmate, per la
realizzazione dei progetti di recupero o ampliamento dell’offerta formativa, per la
partecipazione a visite guidate o viaggi d’istruzione, per la partecipazione a manifestazioni
scolastiche che comportino un aumento dell’orario di lavoro;
11. Tutte le attività previste al punto precedente devono essere preventivamente autorizzate dal
dirigente scolastico.
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Comunicazioni delle assenze
Le assenze programmabili di qualsiasi natura, devono essere richieste con almeno 24 ore di anticipo
Le assenze non programmabili di qualsiasi natura, devono essere richieste entro le ore 07,30 dello
stesso giorno
In caso di assenza per malattia, il certificato medico perviene alla scuola per via telematica.
Prosecuzione della malattia: quando è possibile, il personale è inviato a comunicare la prosecuzione
della malattia entro il giorno precedente a quello previsto per il rientro in servizio.
Le richieste di permessi, ferie, ecc. (ad esclusione della malattia) devono essere inviate all’ufficio
per via cartacea o per mail (utilizzando solo l’indirizzo di posta elettronica comunicato all’istituto).
Sostituzione dei colleghi assenti
1. Supplenze di un solo giorno
Nelle diverse scuole si organizza il lavoro utilizzando nell’ordine:
1a) docenti con ore a disposizione non impiegate in classi collaterali, per recupero - integrazione o
di contemporaneità non programmata;
1b) docenti disponibili a prestare ore aggiuntive retribuite o, dove possibile, da recuperare
successivamente;
1c) docenti di sostegno (che potranno essere utilizzati per supplenze in caso di urgenza, come
evento eccezionale, a cui ricorre solo per il tempo strettente necessario a garantire la sicurezza
degli alunni).
1d) distribuendo gli alunni su più classi.
Nelle aule dovrà essere esposto lo schema di ripartizione della classe, anche per aiutare eventuali
docenti supplenti. Nella ripartizione degli alunni di dovrà tener conto dei seguenti criteri:
- non superare, di norma, il rapporto di 1 docente ogni 28 alunni;
- formare possibilmente gruppi di alunni della stessa età;
- tener conto dello sviluppo psicofisico degli alunni e delle loro caratteristiche comportamentali.
In tutte le aule andrà affisso uno schema indicante la ripartizione degli alunni nelle diverse classi.
Per la scuola dell’infanzia e primaria
A) Per le supplenze di un solo giorno, si nominerà il supplente nel caso in cui, per l’assenza
contemporanea di più docenti e/o per il rientro pomeridiano, non sia possibile garantire la
sicurezza degli alunni attraverso le operazioni sopra indicate.
B) Supplenze da uno a dieci giorni. Se necessario si procede alla nomina del supplente a partire dal
primo giorno (ricorrendo all’elenco di supplenti che hanno dato la loro disponibilità ad essere
interpellati per supplenze fino a 10 giorni).
Nel caso sia necessario nominare per un solo giorno, i docenti dovranno garantire il turno
antimeridiano (considerato che si può nominare sino alle 09,00)
Sarà compito dei responsabili di plesso porre in essere tutte le misure possibili indicate al punto 1a)
e 1b), per evitare nomine non motivate.
La nomina per periodi inferiori a due giorni, dovrà essere esplicitamente richiesta al dirigente
scolastico o alla docente vicaria.
2.b) Supplenze superiori a dieci giorni e inferiori a trenta
In questo caso, non essendo possibile ricorrere alla procedura semplificata prevista dall’art. 5, c. 6 e
art. 7, c. 7 del regolamento delle supplenze, si garantisce, sempre se necessario, la nomina del
supplente a partire dal secondo giorno.
2.c) Supplenze pari o superiori a trenta giorni
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In questo caso, dovendo nominare per mail certificata, è necessario attendere la risposta per 48 ore.
Per cui è possibile, di norma, nominare solo dal terzo giorno. Se necessario è possibile ricorrere ad
una procedura d’urgenza per garantire la sicurezza degli alunni, con una nomina sino all’avente
diritto, ma la supplente cambia dal terzo giorno. Questa procedura può essere attivata solo su
richiesta esplicita del responsabile di plesso.
Per la scuola secondaria di primo grado
Ove non risultino praticabili o sufficienti le disposizioni indicate al punto 1a) e 1b), si può
procedere alla nomina anche per un periodo inferiore a 15 giorni.
Anche per quest’ordine scolastico valgono le regole indicate ai punti 2.b) e 2.c)
Come nel caso precedente, le nomine per periodi brevi, dovranno essere esplicitamente richieste al
dirigente scolastico o alla docente vicaria.
I docenti sono tenuti a concordare con i responsabili di plesso un giorno settimanale, con
un’ora a disposizione non programmata, da dedicare alle supplenze.
I docenti possono comunicare ai responsabili di plesso la disponibilità a prestare ore
aggiuntive retribuite in sostituzione dei colleghi assenti, concordando un giorno settimanale
con un’ora oltre l’orario di lavoro.
In casi particolari è possibile prestare un’ora in sostituzione dei colleghi assenti, da
recuperare successivamente (dove questo è possibile)
Si ricorda quanto riportato nella scheda sulla vigilanza:
Vigilanza di un adulto: gli alunni non possono essere lasciati soli. Un adulto (insegnante o coll.
scolastico) non può lasciare gli alunni se non affidandoli ad un altro adulto. Questo vale per tutte le
attività che si svolgono nella scuola (dal momento dell’ingresso all’uscita dai locali scolastici),
anche indipendentemente dall’orario di servizio.
Sintesi delle principali disposizioni
1.
2.
3.
Garantire l’imparzialità di comportamenti con alunni e famiglie
Evitare in modo assoluto qualsiasi diffusione delle informazioni avute a scuola
Rispettare la privacy, evitando commenti e giudizi sugli alunni e le famiglie, sui colleghi e sul
personale che a qualsiasi titolo opera nella scuola, sia in riferimento al ruolo che alla vita
privata.
4. Non riportare all’esterno quanto discusso negli organi collegiali;
5. Non discutere mai con le famiglie su comportamenti o decisione assunte da altri docenti, se non
con il loro consenso;
6. Rispettare l’orario di servizio. Tutti i docenti della prima ora devono essere presenti a scuola
cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni per espletare la vigilanza sugli alunni1;
7. Rispettare le delibere degli organi collegiali
8. Garantire l’esecuzione efficace delle attività programmate;
9. Rispettare i criteri di valutazione contenuti nel P.O.F.;
10. Garantire una corretta e tempestiva comunicazione alla famiglie;
11. Motivare le proprie decisioni alle famiglie a agli alunni;
12. Garantire le vigilanza e la sicurezza degli alunni
1
Si ricorda che in caso di infortunio agli alunni nei cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni, la responsabilità ricade
interamente sul docente e comporta responsabilità civile e penale, con le conseguenti sanzioni disciplinari.
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13. Compilare i documenti di programmazione e valutazione in modo esauriente e nei tempi
indicati dal regolamento
14. Non utilizzare i materiali scolastici e le linee telefoniche a scopo privato
15. Non utilizzare il cellulare nelle ore di lezione per comunicazioni personali;
16. Collaborare con i colleghi e il personale ATA
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Principali scadenze
Data
15 settembre
25 settembre
30 settembre
15 ottobre
15 ottobre
15 ottobre
20 ottobre
20 ottobre
30 ottobre
30 ottobre
15 novembre
15 novembre
30 novembre
1 dicembre
30 gennaio
30 gennaio
30 aprile
Maggio (in data
da indicare)
30 giugno
30 giugno
Compito
Aggiornamento della scheda di vigilanza
sugli alunni
Invio delle domande per gli incarichi
(funzioni strumentali)
Compilazione del modello di ripartizione
della classe in caso di assenza del docente
Invio della programmazione annuale di
classe alla direzione
Invio del calendario delle udienze e degli
incontri individuali con le famiglie
Termine delle attività pomeridiane per la
scuola dell’infanzia
Invio dei progetti per l’accesso al FIS alla
direzione (parte didattica)
Stesura del PEI
Stesura del PDP
Pubblicazione delle programmazioni annuali
su sito dell’istituto
Invio dei progetti per l’accesso al FIS alla
direzione (parte amministrativa)
Aggiornamento della carta dei servizi delle
singole scuole
Invio del calendario delle riunioni bimestrali
dei consigli di classe, interclasse e
intersezione
Aggiornamento e pubblicazione del POF
Calendario degli incontri con le famiglie per
le iscrizioni
Calendario della consegna della schede di
valutazione – 1° quadrimestre
Calendario degli esami per la scuola
secondaria di 1° grado
Stesura del calendario delle manifestazioni di
fine anno
Scelta dei libri di testo e della biblioteca
alternativa
Proposte per la formazione delle classi prime
Relazione sulle attività delle commissioni
Incaricato
Responsabile di plesso
Docenti interessati
Coordinatore di classe
Docenti di classe (primaria)
Docenti della classe o sezione
Coordinatore di classe
Docenti di classe o sezione
Responsabile del progetto
docenti di sostegno
Coordinatore di classe
Docenti di classe (primaria)
Responsabile sito web
dell’istituto
Responsabile del progetto
Responsabile di plesso
Responsabile di plesso
Funzione strumentale
Responsabile di plesso
Responsabile di plesso
Responsabile di plesso Piaget
Responsabili dei progetti
Coordinatore di classe
Docenti di classe (primaria)
Commissione
Commissione
Nota: se la data cade in giorno festivo è posticipata al primo giorno lavorativo successivo
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Sciopero - assemblea sindacale
Sciopero
Fonti
Costituzione Italiana art. 40
Legge n. 146/1990, così come modificata e integrata dalla legge n. 83/2000
CCNL 26.05.1999 - comparto scuola sulle norme di garanzia del funzionamento dei servizi pubblici essenziali;
Ai sensi della legge 12 giugno 1990 n. 146, l'istruzione è considerata servizio pubblico essenziale, con particolare
riferimento all'esigenza di assicurare la continuità dei servizi delle scuole, nonché lo svolgimento degli scrutini finali e
degli esami.
Nell'ambito dei servizi pubblici essenziali, sono da assicurare, in caso di sciopero, le seguenti prestazioni indispensabili:
a) attività, dirette e strumentali, riguardanti lo svolgimento degli scrutini e delle valutazioni finali;
b) attività, dirette e strumentali, riguardanti lo svolgimento degli esami finali, con particolare riferimento agli esami
conclusivi dei cicli di istruzione nei diversi ordini e gradi del sistema scolastico;
c) vigilanza sui minori durante i servizi di refezione, ove funzionanti, nei casi in cui non sia possibile una adeguata
sostituzione del servizio;
d) vigilanza degli impianti e delle apparecchiature, laddove l'interruzione del funzionamento comporti danni alle
persone o alle apparecchiature stesse;
e) adempimenti necessari per assicurare il pagamento degli stipendi;
Garanzie
L’istituto deve garantire il diritto delle famiglie all’informazione.
Assicurare la vigilanza sugli alunni presenti a scuola.
Riconsegna degli alunni alle famiglie o (scuola secondaria di primo grado) uscita da scuola nell’orario precedentemente
comunicato alle famiglie.
Procedure in caso di sciopero.
Sciopero
Il dirigente scolastico inviterà tutti coloro che intenderanno aderire agli scioperi, a darne tempestiva comunicazione,
almeno otto giorni prima dello sciopero. La comunicazione ha carattere volontario, ma non è successivamente
revocabile.
Questo Ufficio valuterà l'entità della riduzione del servizio scolastico e la conseguente possibile organizzazione di
forme sostitutive di erogazione del servizio, dandone comunicazione alle famiglie almeno 5 giorni prima
dell'effettuazione dello sciopero.
I docenti dovranno far pervenire tempestivamente, alle famiglie degli alunni, le comunicazioni del capo d’istituto.
•
I docenti sono tenuti a compilare e far trascrivere sul diario degli alunni (o fotocopiare) la comunicazione
dello sciopero, verificando che sia riconsegnato da tutti con la firma di almeno un genitore.
Regole di comportamento da mettere in atto da parte dei docenti non scioperanti:
1. Chi non sciopera deve assicurare la prestazione per le ore di lavoro previste; non può essere preventivamente
chiamato a lavorare per un numero di ore maggiore;
può essere chiamato a cambiare orario, ma non il totale delle ore di lezione previsto per il giorno dello sciopero,
a cambiare classe per assicurare la mera vigilanza ad alunni, ad essere presente sin dalla prima ora, ma non può
essere tenuto a disposizione per tutta la giornata a scuola, ma solo per l'orario che gli è stato comunicato
preventivamente e pari a quello previsto per quel giorno;
2. Potranno entrare a scuola solo gli alunni delle classi in cui è presente il docente della prima ora.
3. Gli alunni potranno entrare anche nelle ore successive, se è presente il docente della loro classe.
4. Gli alunni, una volta entrati nell’edificio, devono comunque essere vigilati sino all’orario indicato alle
famiglie per l’uscita (per la scuola secondaria di primo grado) o sino all’arrivo dei genitori o altri adulti delegati
(per la scuola dell’infanzia e primaria).
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I collaboratori scolastici presenti concorrono a garantire la vigilanza sugli alunni.
Per la scuola secondaria di primo grado J.Piaget e per la scuola primaria “A. Revere” gli alunni e le famiglie
dovranno attendere fuori dal cancello i docenti di classe presenti che faranno entrare solo i propri alunni.
5. Anche per le scuole che utilizzano il servizio di trasporto scolastico, i genitori dovranno verificare la
presenza dei docenti a scuola. Gli alunni che arrivano a scuola con il mezzo casa-scuola, non potranno entrare
nell’edificio se non in presenza dei loro docenti.
6. Nessuno può lasciare gli alunni se non dopo averli affidati ad un altro adulto (docente o collaboratore
scolastico2).
7. Per garantire la vigilanza si potranno riunire gli alunni, indipendentemente dalla classe, in gruppi che di
norma non dovranno superare le 29 unità.
8. All’uscita da scuola gli alunni vanno riconsegnati alla famiglie (scuola dell’infanzia e primaria). Per la
scuola “J. Piaget” gli alunni devono uscire da scuola nell’orario precedentemente comunicato alle famiglie.
9. In caso di sciopero del solo personale ATA al completo, gli edifici rimarranno chiusi per il tempo
corrispondente e i docenti dovranno recarsi nella sede della direzione a sottoscrivere il foglio di presenza.
Assemblea sindacale in orario di lavoro
I dipendenti hanno diritto a partecipare, durante l'orario di lavoro, ad assemblee sindacali, in idonei locali sul luogo di
lavoro concordati con la parte datoriale pubblica, per n. 10 ore pro capite in ciascun anno scolastico, senza decurtazione
della retribuzione.
Le assemblee coincidenti con l'orario di lezione si svolgono all'inizio o al termine delle attività didattiche giornaliere di
ogni scuola interessata all'assemblea. Le assemblee del personale ATA possono svolgersi in orario non coincidente con
quello delle assemblee del personale docente, comprese le ore intermedie del servizio scolastico.
Per le assemblee in cui è coinvolto anche il personale docente il dirigente scolastico sospende le attività didattiche delle
sole classi, o sezioni di scuola dell'infanzia, i cui docenti hanno dichiarato di partecipare all'assemblea, avvertendo le
famiglie interessate e disponendo gli eventuali adattamenti di orario, per le sole ore coincidenti con quelle
dell'assemblea, del personale che presta regolare servizio;
Per le assemblee in cui è coinvolto anche il personale A.T.A., se la partecipazione è totale, stabilirà, con la
contrattazione d'istituto, la quota e i nominativi del personale tenuto ad assicurare i servizi essenziali relativi alla
vigilanza agli ingressi alla scuola, al centralino e ad altre attività indifferibili coincidenti con l'assemblea sindacale.
Per le assemblee provinciali è previsto il tempo per arrivare al luogo della riunione
Procedure in caso di assemblea sindacale.
1. La comunicazione di adesione è obbligatoria e deve pervenire in tempo utile per comunicare eventuali
variazioni orarie alla famiglie (almeno cinque giorni prima dell’assemblea).
La partecipazione all’assemblea senza preventiva comunicazione si configura come assenza ingiustificata.
2. In base alle adesioni pervenute il dirigente scolastico sospende le attività didattiche delle sole classi, o sezioni
di scuola dell'infanzia, i cui docenti hanno dichiarato di partecipare all'assemblea.
3. la sospensione delle lezioni non può superare il tempo previsto per una singola assemblea e si dovranno
collocare all'inizio o al termine delle attività didattiche. Per le assemblee provinciali è previsto che la chiusura
comprenda il tempo per raggiungere la sede dell’assemblea.
Si precisa che “in orario di lavoro” non è da intendersi come permesso sindacale, ma come diritto da esercitare
solo quando l’orario di lavoro impedisce la partecipazione all’assemblea..
4. I docenti dovranno far scrivere sul diario degli alunni (o fotocopiare) un apposito avviso, nei modi indicati
dall’allegato modulo e verificare che sia stato firmato per conoscenza da almeno un genitore.
2
Per l’affidamento della vigilanza sulla classe al collaboratore scolastico valgono le regole generali: ha carattere di urgenza e non
può protrarsi oltre il tempo strettamente indispensabile per ripartire gli alunni in altre classi, individuare un docente in sostituzione
del collega assente o in attesa delle famiglia. In ogni caso la vigilanza affidata al collaboratore scolastico non può, di norma, essere
prolungata per l’intera ora di lezione
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Comunicare con le famiglie
Comunicazioni individuali
Tempi
1. Le comunicazioni individuali con le famiglie sono garantite dai docenti con un apposito orario
da concordare con il dirigente scolastico e predisposto annualmente e pubblicato sul sito
dell’istituto:
- Mensilmente per i docenti della scuola dell’infanzia e primaria
- Settimanalmente per i docenti della scuola Piaget
2. La scuola secondaria di primo grado garantisce un giorno per quadrimestre da dedicarsi alle
udienze generali, solo per la famiglie che non possono partecipare agli incontri individuali.
3. Le udienze sono sospese durante il periodo di elaborazione dei documenti di valutazione.
4. Tutti i docenti devono garantire la disponibilità ad incontrare le singole famiglie in caso di
richiesta specifica di queste ultime.
Modalità
1. In ogni colloquio mettere in evidenza aspetti positivi e negativi. Evitare di mettere in rilievo solo
gli aspetti problematici.
2. Dare sempre speranza di un futuro miglioramento, senza esprimere valutazioni generiche
sull’alunno, ma considerando le singole prestazioni.
Evitare espressioni come “ va male”, “è svogliato”, “non lavora”, optando per “nei compiti in
classe può migliorare”, “l’ultima prestazione non è stata positiva, ma può riuscire meglio nella
prossima”
3. Coinvolgere le famiglie utilizzando il termine NOI e non Voi.
NON DIRE “A casa deve studiare di più. Dovete controllare che esegua i compiti
MA “A casa deve studiare di più. Dobbiamo aiutarlo a fare i compiti con più costanza,
controllando insieme che studi”.
4. Per ogni valutazione negativa è necessario fornire suggerimenti su come migliorare le
prestazioni, evitando la genericità.
Non dire “nella mia materia va male”, ma individuare aspetti della disciplina da migliorare e
quelli con prestazioni adeguate.
Fornire suggerimenti sulle strategie da adottare per potenziare abilità e competenze, evitando
l’eccessivo affidamento sul solo incremento quantitativo della preparazione. A volte studiare di
più non è sufficiente, devono essere individuate strategie più efficaci.
5. Modificare i giudizi con gradualità senza bruschi cambiamenti nella valutazione dell’alunno, che
risultano poco credibili.
Comunicazioni nei consigli di classe, interclasse intersezione
Si riuniscono ogni bimestre con la componente genitori secondo un calendario pubblicato all’inizio
dell’anno scolastico.
I docenti forniscono ai genitori indicazioni generali su apprendimenti e disciplina.
Il coordinatore di classe o un docente delegato espone la programmazione periodica
Cosa non fare
1. Limitarsi alla lettura della programmazione periodica
2. Esprimere lamentale sul comportamento della classe senza fornire indicazioni sulle strategie
da seguire per migliorare la situazione;
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3. Occupare tutto il tempo senza dare ai genitori un adeguato spazio per esprimere le loro
opinioni
4. Esprimere opinioni contrastanti tra docenti e creare confusione nelle famiglie
Cosa fare
1. Individuare i temi principali da porre all’ordine del giorno
2. Utilizzare tutte le strategie per far sentire le famiglie componenti di un unico organismo e
non la controparte dei docenti.
- Utilizzare un linguaggio inclusivo (es. “noi dobbiamo” e non “voi dovete”)
- non isolare i genitori in uno spazio separato e contrapposto a quello dei docenti
- essere ospitali e accoglienti, senza tuttavia eccedere in comportamenti amicali (I
GENITORI NON SONO AMICI E NON SONO NEMICI)
3. Fornire le informazioni essenziali utilizzando un linguaggio comune e non tecnico, evitando
tuttavia banalità e
4. Ricordare sempre che non è importante solo cosa si dice, ma anche come lo si dice;
5. L’equipe pedagogica o il consiglio si presentano alla famiglie con decisioni unitarie.
Eventuali dissensi vanno discussi tra docenti, sino a raggiungere una decisione condivisa da
presentare alle famiglie.
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Organizzazione e compiti dei consigli di classe, interclasse e
intersezione
Organizzazione dei consigli
Consigli di classe, interclasse o di intersezione con la componente genitori
1. I consigli di interclasse o di intersezione con la componente genitori sono presieduti dal
dirigente scolastico o da un suo delegato (di norma il docente responsabile di plesso o il
coordinatore di classe).
2. Sono convocati di norma ogni bimestre.
3. Ogni incontro ha la durata di circa due ore per la scuola primaria e un’ora per la scuola
dell’infanzia e 30 minuti per la scuola secondaria di primo grado.
4. La programmazione annuale di classe e quella per discipline o campi di esperienza è
pubblicata sul sito dell’istituto entro il 30 ottobre. Tutti i docenti inviano la programmazione
al docente incaricato della pubblicazione.
5. La programmazione deve essere organizzata in scansioni bimestrali.
6. Ogni bimestre, con almeno cinque giorni di anticipo sulla riunione del consiglio, i docenti
inviano la programmazione bimestrale effettivamente svolta, limitandosi ad indicare le
variazioni intercorse rispetto a quella annuale già pubblicata.
Consigli di classe, interclasse o di intersezione tecnici (senza la componente genitori
1. Per la scuola dell’infanzia si riunisce ogni mese. Ogni plesso indica un giorno settimanale
per la riunione. Il giorno verrà spostato ad altra data in caso di coincidenza con altre
riunioni. Può riunirsi anche per singola sezione.
Programma le attività didattiche della sezione e quelle di intersezione.
Formula la valutazioni sugli alunni.
2. Per la scuola primaria si riunisce ogni settimana per due ore, anche in modo flessibile.
3. Ogni plesso indica un giorno settimanale per la riunione. Il giorno verrà spostato ad altra
data in caso di coincidenza con altre riunioni. Può riunirsi anche per singola classe.
Programma le attività didattiche della classe e quelle di interclasse. Esprime la valutazione
sugli alunni.
4. Per la scuola secondaria si riunisce ogni mese per incontri della durata di un’ora. Può
riunirsi anche per discipline, raggruppamenti disciplinari o con più classi.
Programma le attività didattiche della classe, quelle di interclasse e di laboratorio, comprese
le attività di ricupero. Formula la valutazioni sugli alunni.
5. Organizzazione oraria per ogni classe
A. 8 ore annuali dedicate alla programmazione per aree disciplinari (comprese quelle di
inizio d’anno)
B. 8 ore annuali da dedicare alla programmazione dei progetti di recupero e ampliamento
dell’offerta formativa e alle altre attività interdisciplinari
C. 5 ore annuali da dedicare alle riunioni di classe allargate ai genitori;
D. 5 ore annuali da dedicare alle riunioni di classe tecniche
Le ore aggiuntive all’insegnamento necessarie per consentire la partecipazione di tutti i
docenti saranno retribuite con il fondo dell’istituto scolastica
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Programmare e progettare
Termini condivisi
Programmi: sono le vigenti indicazioni per il primo ciclo. Vanno adattate all’ambiente, agli alunni
e alla classe in generale.
Progetti: proporre gli obiettivi principali dell’anno scolastico per la classe in termini di attività
pluridisciplinari e disciplinari
Programmazioni: organizzare il progetto in scansioni periodiche definendo tempi, organizzazione,
single attività e forme di verifica
Schema di lavoro per progetti
Proporre un progetto pluridisciplinare (almeno 2 ogni anno scolastico)
Definire:
- Obiettivi disciplinari e obiettivi interdisciplinari
- Obiettivi socio-cognitivi e competenze sociali
Prima fase: Individuare un obiettivo condiviso con gli alunni
- operare attraverso un brainstorming (tempesta di idee)
- ruolo del docente: guidare la discussione, cogliere le idee importanti.
Seconda fase: approfondimenti disciplinari
- Lezione frontale
- Discussione collettiva in classe
- Lavoro di gruppo (problem solving)
- Esercitazioni individuale e di gruppo
Terza fase: esecuzione del compito (rappresentazione, pubblicazione, ecc.)
- Lavoro di gruppo in classe o in classi aperte su compiti specifici
- Organizzazione del lavoro (divisione dei ruoli e dei compiti)
Quarta fase: valutazione e autovalutazione del risultato
- autovalutazione individuale e di gruppo degli alunni
- Valutazione dei docenti
Organizzazione del lavoro per la scuola primaria
Classi aperte: le attività a classi aperte si svolgono in orizzontale e in verticale
Devono avere una cadenza settimanale, nella seconda parte della mattinata
Condivisione delle regole
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Schema – riferimenti psico-pedagogici
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Schema di programmazione per le classi prime
………………………………………
L’insegnante rimette in questione le
soluzioni provvisorie
……………………………………………
………………………………………
……………………………………………
La conoscenza come interpretazione
………………………………………
L’apprendimento avviene in contesti
e situazioni problematiche (con un
compito)
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………………
Progetto
……………….
………………..
I saperi si costruiscono attraverso
l’interazione dei soggetti
Definire le forme di comunicazione
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….
Cosa l’alunno deve saper fare al
termine del lavoro
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
Modalità di interazione tra pari e con
l’insegnante
………………………………….….…..…
………………………………….….…..…
………………………………….….…..…
Soggetti convolti:
Docenti – Alunni – Famiglie
Esperti
………………………………………..
………………………………………..
………………………………………..
Costruzione di reti di concetti
…………………………………………….
…………………………………………….
…………………………………………….
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…………………………………………….
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Discipline coinvolte
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Schema di programmazione didattica
Titolo del progetto
………………………………………
………………………………………
Relazioni spaziali (dove)
Relazioni logiche (rappresentazione semantica)
……………………………..……………
Costruzioni di concetti (chi - cosa)
……………………………..……………
Saper definire
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
Relazioni tra classi
……………………………..……………
Relazioni temporali (quando)
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
Organizzazione gerarchica
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
Costruire ipotesi – inferenze - spiegazioni (perché)
Metacognizione
Strategie di memorizzazione
……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
Esporre, sintetizzare, informarsi
……………………………..……………
……………………………..……………
Spiegare - argomentare
……………………………..……………
……………………………..……………
Prevedere - inferire
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……………………………..……………
……………………………..……………
……………………………..……………
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Schema di programmazione multidisciplinare
Titolo del progetto
………………………………………
………………………………………
Italiano
Matematica
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…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
Lingua straniera
Scienze
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…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
Geografia
Storia
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
Musica
Arte e immagine
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
…………………………………..……..……………
Motoria
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…………………………………..……..……………
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Disciplina
Dal: …….. / ………../ ………….
Al: …….. / ………../ ………….
………………………...
Programmazione
delle classi
…………………
Organizzazione
semantica
Organizzazione
di eventi
Cos’è, com’è, perché
(spazio-tempo)
Dove - quando
Giorni:
Giorni:
Metacognizione
Strategie, metodo,
esercizi
Relazioni con
altri
Lavoro di gruppo
Discussione di
classe
Comunicare a
distanza
Obiettivi collegati al
progetto
Riportare gli obiettivi
indicati nella
Tabella precedente
Attività specifiche
proposte agli alunni
Durata (max 4
settimane)
Giorni:
Giorni:
Verifiche
Classe: ……………………..
Altri obiettivi strumentali
della disciplina
1
2
3
4
Giorni:
Giorni:
Giorni:
Giorni:
Modalità di lavoro
Letture, schede, lezioni,
multimedia, grafici, esercizi
Durata
Verifiche
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Dialogare con gli alunni - Motivarli
1. Fornire una visione che dia senso all'operato individuale e collettivo
(perché facciamo queste cose, quali sono gli scopi [adeguandoli all’età degli alunni]);
2. Evitare obiettivi ripetitivi e privi di interesse e di sfida;
(non dare compiti sempre simili, non essere prevedibili; non porsi obiettivi troppo facili)
3. Incrementare il sentimento di equità;
(non usare sanzioni collettive, non dare voti diversi agli alunni senza spiegarne il motivo)
4. Tener conto dei bisogni di riconoscimento e incoraggiamento;
(non enfatizzare solo le valutazioni negative, trasmettere senso di fiducia e stima)
5. Valorizzare le differenze e incoraggiare gli apporti creativi;
(individualizzare il lavoro, accettare soluzioni divergenti date dagli alunni)
6. Evitare di affrontare problemi nuovi con categorie del passato;
(considerare che gli alunni cambiano e oggi hanno problemi, interessi e obiettivi diversi da
quelli degli alunni di alcuni anno orsono)
7. Evitare di enfatizzare troppo il raggiungimento degli obiettivi, del saper fare sul pensare
(saper eseguire è importante, ma altrettanto lo è saper proporre, criticare, riflettere sulle
procedure)
8. Saper ascoltare gli alunni senza far prevalere la logica e la prassi dell'editto
(predisporre percorsi flessibili, curarsi delle opinioni degli alunni)
9. Far prevalere un'autorità promotrice anziché una inibitoria
(usare espressioni come “dovresti fare…” invece di “non devi fare …”);
10. Valorizzare le emozioni e non solo la razionalità
(evitare di centrare l’attenzione solo sugli obiettivi didattici, sviluppare il senso di
responsabilità, l’interesse, la disponibilità verso gli altri)
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Una scuola per tutti
Bisogni educativi speciali
Premessa
• Compito della scuola è quello di perseguire l’uguaglianza delle opportunità formative: la scuola
non è uguale per tutti, ma diversa per ciascuno.
• La scuola deve essere capace di garantire a tutti il pieno esercizio del diritto allo studio, creando i
presupposti per il successo scolastico: in una scuola in cui non si persegua esclusivamente la
standardizzazione delle prestazioni attese, ma la personalizzazione dei percorsi, il successo
scolastico diventa la possibilità per ciascuno di ottenere il massimo possibile, secondo le sue
aspirazioni e le sue capacità. La scuola persegue la valorizzazione delle differenze.
• La scuola non promuove una semplice trasmissione di sapere, ma un processo di coevoluzione
educativa: gli alunni non imparano dagli insegnanti ma con gli insegnanti. Gli alunni in difficoltà
imparano dai compagni “bravi” non meno di quanto questi ultimi apprendano dai compagni in
difficoltà.
• La scuola persegue l’inclusione di tutti gli alunni. Con inclusione si intende il riconoscere e il
rispondere efficacemente al diritto di individualizzazione di tutti gli alunni, in particolare quelli
che hanno particolari Bisogni educativi speciali.
• Il concetto di Bisogno Educativo Speciale è una macrocategoria che comprende dentro di sé tutte
le possibili difficoltà educative e di apprendimento degli alunni, sia in situazioni considerate
tradizionalmente come disabilità mentale, fisica, sensoriale, sia quelle di deficit in apprendimenti
clinicamente significative, i disturbi specifici di apprendimento, il disturbo da deficit attentivo
con o senza iperattività e altre varie situazioni di problematicità psicologica, comportamentale,
relazionale, apprenditiva, di contesto socio-culturale, ecc.
Criteri
•
É indispensabile individuare precocemente, sin dalla scuola dell’infanzia, difficoltà e le
condizioni di rischio;
•
É doveroso rendersi conto di tutte le difficoltà, anche di quelle meno evidenti;
è necessario occuparsi in maniera efficace e efficiente degli alunni che presentano problemi
relazionale e/o di apprendimento, indipendentemente dalla loro gravità.
•
É opportuno comprendere le complesse interconnessioni dei fattori che costituiscono e che
mantengono le varie difficoltà.
Regole
•
Cercare di prevenire le difficoltà che ogni alunno può incontrare nel proprio percorso
scolastico, raccogliendo tutte le informazioni necessarie e instaurando rapporti di
collaborazione con le famiglie.
•
Ogni docente favorisce un clima di classe motivante, coinvolgente e inclusivo.
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•
Il consiglio di classe/interclasse/intersezione monitora costantemente il percorso di ciascun
alunno.
•
Il collegio docenti pianifica progetti per il recupero.
•
Il consiglio di classe/interclasse/intersezione promuove l’organizzazione di interventi
individualizzati e per piccoli gruppi (omogenei o eterogenei di apprendimento).
•
Il collegio docenti promuove attività di formazione del personale docente e progetti in
collaborazione con gli enti locali.
•
Nella scuola secondaria di primo grado un docente assume la funzione di tutor per
coordinare gli interventi per gli alunni con bisogni educativi speciali che non hanno il
docente di sostegno.
Handicap e disturbi specifici di apprendimento
Alcune regole fondamentali
1. Nessun alunno può terminare il percorso scolastico senza aver compiuto progressi. È compito
della scuola fornire a tutti le migliori opportunità educative, per favore un progresso da un punto di
partenza e un punto di arrivo. La scuola deve saper identificare questi progressi. Quando un alunno
non progredisce, la scuola non funziona.
2. L’affettività è importante quanto l’intelligenza. Un alunno triste, che non vive volentieri la scuola
è un fallimento come un alunno ignorante.
3. Ogni scuola deve avere obiettivi minimi e massimi. Ogni alunno raggiunge gli obiettivi del suo
piano educativo.
4. Quando un alunno DSA o un alunno con handicap si sente diverso dagli altri perché usa
strumenti compensativi o una didattica personalizzata dobbiamo chiederci se abbiamo fatto capire
agli alunni che TUTTI SIAMO DIVERSI.
5. A differenza dell’alunno con handicap, il DSA non ha prove differenziate. Tuttavia sarebbe bene
che tutti avessero prove diverse, in base alle loro attuali capacità. E' necessario distinguere tra prove
differenziate (che verificano competenze e obiettivi specifici) e prove diverse (graduate,
semplificate, facilitate, ma che verificano competenze logiche simili).
6. Educare gli alunni a condividere, aiutare e cooperare è sempre un bene. Quando in classe c’è un
alunno DSA o un alunno con handicap è un obbligo (prima morale, poi giuridico).
Handicap
Criteri e finalità
1. Il piano educativo individualizzato (PEI) degli alunni con handicap è concordato tra docenti di
classe e di sostegno. Esso va presentato entro e non oltre il 15 novembre. La valutazione degli
alunni con handicap è riferita agli obiettivi indicati in questo piano. É cura del consiglio di classe,
interclasse, intersezione, leggere e conoscere le diagnosi degli alunni portatori di handicap
depositate presso la segreteria dell’istituto comprensivo.
2. L’insegnante specializzato è assegnato alla classe e non all’alunno
3. Il ragazzo con handicap non è l’alunno dell’insegnante di sostegno, ma è uno dei componenti
della classe. Pertanto la responsabilità sull’esito del processo educativo ricade sull’intero consiglio
di classe.
4. L’insegnante specializzato opera:
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- nelle classi comuni in cui sono inseriti i soggetti portatori di handicap;
- collegialmente con i docenti assegnati alla classe in tutti i momenti della vita scolastica;
- con interventi individualizzati.
- con laboratori specifici per alunni disabili in interazione con altri alunni della stessa classe o di
classi diverse
5. Il consiglio di classe individua con il docente specializzato, ambiti in cui questo insegnante possa
operare con l’intera classe e con gruppi di alunni.
6. L’apprendimento non può essere considerato solo come sviluppo delle capacità di natura
strettamente intellettuale. Vanno considerati come autentici processi d’apprendimento anche le
competenze motorie e psico - affettive della persona.
7. Il coordinamento degli interventi, fatte salve le competenze dei coordinatori di classe e del
Capo d’Istituto, spettano all’insegnante di sostegno.
D.S.A. - disturbi specifici di apprendimento
Criteri e finalità
1. Il Piano didattico personalizzato (PDP) è costruito dal consiglio di classe, intersezione,
interclasse, entro il 10 novembre e comunque entro 30 giorni dall’arrivo della diagnosi. E’ cura
pertanto del consiglio di classe, interclasse, intersezione, leggere e conoscere le diagnosi degli
alunni affetti da DSA.
2. Il PDP prevede le misure compensative e dispensative specifiche per ciascun alunno. Il
consiglio di classe, interclasse e intersezione è tenuto a programmare una didattica
personalizzata . La valutazione degli alunni con DSA è riferita agli obiettivi indicati nel PDP.
3. Ogni insegnante è tenuto a conoscere e leggere la normativa relativa ai disturbi specifici di
apprendimento (in particolare la legge 170/2010 e le linee guida del ministero del 12 luglio
2011).
4. L’apprendimento non può essere considerato solo come sviluppo delle capacità di natura
strettamente intellettuale. Vanno considerati come autentici processi d’apprendimento anche le
competenze motorie e psico - affettive della persona.
Alunni stanieri
Premessa:
Ai sensi della legislazione vigente ( articolo 34 della Costituzione Italiana, D.Lgs 25 luglio 1998 n.
286 articolo 38, legge 30 luglio 2002 n.189, linee guida MIUR 16 febbraio 2006 )la scuola accoglie
alunni stranieri e si impegna per il conseguimento delle seguenti finalità:
•
parità di accesso e trattamento;
•
eterogeneità come principio educativo;
•
socializzazione ed integrazione accettate e condivise;
•
successo formativo per tutti, indistintamente.
Il collegio dei docenti è tenuto a decidere sulle seguenti indicazioni:
• può deliberare l’iscrizione ad una classe diversa (immediatamente inferiore o superiore) a quella
corrispondente all’età anagrafica tenendo conto:
a) dell’ordinamento degli studi del Paese di provenienza dell’alunno;
b) dell’accertamento di competenze, abilità e livelli di preparazione;
c) del corso di studi eventualmente seguito nel paese di provenienza;
d) del titolo di studio eventualmente posseduto;
• formula proposte per la ripartizione nelle classi evitando la predominanza di alunni stranieri;
• definisce il necessario adattamento dei programmi di insegnamento;
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• rileva la necessità di interventi individualizzati o per gruppi di alunni per facilitare
l’apprendimento della lingua italiana utilizzando le risorse professionali della scuola;
• attiva corsi intensivi di lingua italiana sulla base di specifici progetti (attingendo alle ore per
l’arricchimento dell’offerta formativa);
• formula proposte relative ai criteri e alle modalità per la comunicazione tra scuola e famiglie degli
alunni stranieri avvalendosi, ove necessario, di mediatori culturali qualificati.
Gli alunni stranieri possono essere suddivisi in due gruppi: i nati in Italia da famiglie straniere e
quelli nati nel loro paese d'origine e arrivati in Italia in un secondo tempo.
I primi, solitamente conoscono la nostra lingua e le nostre usanze anche se in famiglia, il più delle
volte, comunicano nella loro lingua madre.
Gli altri invece spesso si trovano a dover affrontare una situazione nuova e complessa e per questo
la scuola deve prevedere per loro un progetto di accoglienza, integrazione e alfabetizzazione.
Accoglienza:
Come prima cosa verrà effettuato un colloquio con la famiglia da parte degli insegnati dell’equipe
pedagogica per la scuola dell’infanzia e primaria e dal coordinatore per la scuola Piaget, per
conoscerne la provenienza, raccogliere informazioni sul sistema scolastico del paese d'origine e i
pregressi dell'alunno.
La famiglia verrà poi aiutata nella comprensione del nostro sistema scolastico , sul funzionamento
del nostro Istituto, delle nostre scuole e nella comprensione e compilazione dei moduli (iscrizione,
scelta della religione cattolica, mensa ecc. ).
Per quanto riguarda l'alunno prima di inserirlo in classe ai sensi del DPR 394 31 agosto 1999 si
procederà con l'individuazione dei suoi bisogni specifici di apprendimento con particolare
attenzione alle competenze riguardanti la lingua italiana.
Potrà essere utile fare richiesta al Comune di appartenenza della figura del mediatore culturale.
Integrazione:
L' eterogeneità come principio educativo e il successo formativo per tutti gli alunni sono i punti di
partenza per costruire percorsi educativi efficaci nell'ottica di una didattica inclusiva.
Alfabetizzazione:
Gli alunni stranieri dovranno essere sottoposti a verifiche iniziali, in itinere e finali per comprendere
il loro grado di conoscenza della lingua italiana e la sua applicazione nelle varie discipline.
Per aiutare questi bambini a meglio comprendere la nostra lingua si attueranno progetti didattici
finalizzati all' apprendimento della lingua italiana. Si utilizzeranno metodologie atte a ridurre e
semplificare i testi, si potrà utilizzare il Pc con software specifici con sintesi vocale per riascoltare i
brani e poterli rielaborare, inoltre come già detto in precedenza, l'alunno potrà essere affiancato da
un mediatore culturale per facilitare i processi di decodifica e apprendimento.
I progetti attivati verranno valutati in itinere e adattati alle diverse necessità e ai bisogni specifici
riscontrati.
Piano Didattico Personalizzato
Il piano didattico personalizzato è redatto:
• Per tutti gli alunni D.S.A. con certificazione ASL o di privati accreditati dalla regione
• Per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali con certificazione ASL o di privati
(ad esclusione di quelli certificati ai sensi della legge 104/92, che hanno il P.E.I.)
• Per tutti gli alunni in attesa di certificazione.
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•
•
•
•
Per gli alunni senza certificazione per i quali il consiglio di classe o interclasse,
all’unanimità o a maggioranza, ritiene opportuno elaborare un piano didattico
personalizzato periodico.
Per gli alunni stranieri di recente immigrazione.
Il PDP è approvato dal consiglio di classe, interclasse, intersezione, è sottoscritto da tutti i
docenti e dalla famiglia e tutti si impegnano a rispettarlo.
Il piano è redatto utilizzando un apposito modulo predisposto dal GLI (gruppo di lavoro per
l’inclusione) e approvato dal collegio dei docenti.
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Verifica e valutazione
Riferimenti normativi
1.
2.
3.
4.
DPR n. 122 del 22/06/09 (Regolamento sulla valutazione)
D.L. n. 137/2008, convertito nella legge n. 169/2008
D.M. 16/1/09 n.5 Valutazione del comportamento
Regolamento concernente “Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni
ai sensi degli articoli 2 e 3 del D.L. 137/2008
5. Legge 8 ottobre 2010 (Dislessia)
6. Decreto Ministeriale 12 luglio 2011 (linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli
studenti con disturbi specifici di apprendimento)
Premesse
1. La valutazione è il processo mediante il quale si attribuisce valore ad un oggetto, un’azione o un
evento. É l’attività con cui le persone esprimono un giudizio riguardo ad un fatto rilevante e
significativo.
2. La valutazione è un comportamento proprio di tutti gli esseri umani. Noi valutiamo in
continuazione: gli altri, noi stessi, le situazioni. Dalla valutazione dipende il nostro
comportamento, che è la risposta che riteniamo più adeguata al contesto così come lo abbiamo
valutato.
3. La valutazione è sempre contestuale e mai assolutamente oggettiva. Chi valuta utilizza paradigmi
personali che si modificano con il modificarsi dell’ambiente.
4. Scopo fondamentale della valutazione è l’autoregolazione. La valutazione raggiunge il suo scopo
solo se chi valuta e chi è valutato conoscono, condividono e accettano i criteri di valutazione.
5. La valutazione non riguarda un solo aspetto della persona. La misurazione può essere settoriale,
la valutazione è sempre globale.
Criteri
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La valutazione nella scuola deve assumere connotazioni di consapevolezza, continuità,
condivisione.
La valutazione non va intesa come semplice accertamento periodico del profitto, non ha una
funzione selettiva, non si risolve nel semplice voto di merito attribuito all’alunno in base ai
risultati da lui conseguiti ma è costantemente orientata a conoscere l’alunno per favorire il
perseguimento dell’obiettivo del massimo possibile sviluppo.
La valutazione degli apprendimenti va distinta in due momenti: la misurazione e la valutazione
propriamente detta. Con la misurazione (verifica) si acquisiscono informazioni organizzate
relative a determinati fenomeni, con la valutazione si confermano o disconfermano le ipotesi
che sono alla base dell’attività formativa.
La pratica del valutare necessita della condivisione e del confronto tra diversi punti di vista, per
limitare l’eccessiva soggettività di una valutazione esclusivamente individuale.
La scuola valuta in base a quattro criteri:
progresso (utilizzando il riferimento a situazioni precedenti dell’alunno),
confronto (con l’andamento della classe o di gruppi più estesi),
padronanza (utilizzando il riferimento a un livello prefissato di abilità);
svantaggi (svantaggi sociali e/o familiari dell’alunno).
I primi tre criteri devono essere in equilibrio tra di loro.
Gli strumenti e le procedure valutative devono favorire l’autoregolazione dell’apprendimento
poiché lo scopo della valutazione è quello di favorire cambiamenti positivi.
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7.
Le procedure valutative utilizzate in classe devono contribuire a far percepire la scuola come un
gradevole e proficuo ambiente di apprendimento.
8. È necessario esplicitare agli alunni i criteri di valutazione utilizzati affinché essi divengano
sempre più consapevoli dei cambiamenti da loro effettuati;
9. La valutazione tiene conto della necessità di predisporre dispositivi di individualizzazione degli
apprendimenti e di differenziazione degli interventi;
10. La valutazione finale di ciascuna disciplina non è una semplice media in quanto è influenzata
da importanti fattori quali: l’impegno, la partecipazione, l’autonomia, l’applicazione e la
rielaborazione delle conoscenze, le abilità linguistiche i progressi.
11. Per la misurazione e valutazione delle prove i docenti definiscono specifici parametri e
indicatori in base ai quali determinare, in modo trasparente ed univoco, la valutazione del
comportamento e del profitto degli alunni.
Regole
1. La verifica può essere opera del singolo docente, la valutazione è sempre compito del consiglio
di classe, interclasse, intersezione.
2. La valutazione nella scuola secondaria di primo grado e nella scuola primaria si esprime in
decimi, ma l’attribuzione del voto (valutazione quantitativa) deve essere sempre accompagnata
dalla motivazione (valutazione qualitativa).
3. Per assegnare i voti si utilizzano i criteri di progresso, confronto e padronanza.
Questi criteri concorrono in egual misura a costruire il voto.
4. Il voto minimo assegnato agli alunni è 4 per la scuola secondaria di primo grado, 5 per la
scuola primaria. Il voto massimo è dieci.
5. I criteri utilizzati per la valutazione sono resi noti agli alunni e alle famiglie all’inizio dell’anno
scolastico.
6. La valutazione dell’alunno disabile si effettua in rapporto agli obiettivi stabiliti dal piano
educativo individualizzato.
7. La valutazione dell’alunno D.S.A. tiene conto delle indicazioni fornite nella diagnosi e si
svolge nelle modalità riportate nel piano didattico personalizzato.
8. La valutazione ha lo scopo di arricchire le prestazioni dell’alunno. Nella valutazione si devono
evidenziare i punti deboli, ma anche le possibilità di miglioramento.
Strumenti:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Schede di osservazione (scuola dell’infanzia)
Tabelle di valutazione delle prove scritte (scuola primaria e secondaria di primo grado)
Tabelle di valutazione delle prove orali (scuola primaria e secondaria di primo grado)
Tabelle di valutazione del comportamento (scuola primaria e secondaria di primo grado)
Scheda di valutazione quadrimestrale (scuola primaria e secondaria di primo grado)
Tabella delle Competenze in relazione alle fasce di livello (scuola primaria e secondaria di primo grado)
Certificato delle Competenze al temine della classe quinta (scuola primaria)
Certificato delle Competenze al temine del primo ciclo d’istruzione (scuola secondaria di primo grado)
Giudizio di Idoneità per l’ammissione all’Esame di Stato. (scuola secondaria di primo grado)
Criteri di comunicazione della valutazione
Giudizi espressi sui quaderni
•
I giudizi registrati sui quaderni dovranno tener conto anche degli aspetti effettivi e
motivazionali, per premiare l’impegno e il miglioramento, anche quando non ha condotto a
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•
•
•
•
•
risultati oggettivi del tutto soddisfacenti. Quindi il giudizio espresso sul compito può non
corrispondere al giudizio oggettivo sul livello di apprendimento.
I giudizi o i voti saranno motivati e finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’interesse
verso lo studio
Si dovranno incentivare forme di autovalutazione degli alunni.
I genitori dovranno conoscere i criteri di valutazione utilizzati
La scuola informa costantemente le famiglie circa i risultati raggiunti e il comportamento
tenuto dagli alunni.
Gli insegnanti saranno disponibili (in caso di comprovata necessità) ad incontri individuali
con le famiglie, in aggiunta a quelli previsti all’inizio dell’anno scolastico. I genitori
dovranno richiedere l’incontro con almeno tre giorni di anticipo. L’incontro dovrà aver luogo
entro cinque giorni lavorativi dalla richiesta.
Modalità di comunicazione della valutazione
Comunicazioni annotate sul libretto scolastico o sul diario dell’alunno
I risultati delle prove di verifica oppure le osservazioni in ordine al comportamento o al grado di
autonomia e responsabilità possono essere comunicati anche per scritto alla famiglia tramite
annotazione sul libretto scolastico (scuola secondaria di primo grado) o sul diario, con firma di
avvenuta visione e conoscenza da parte della famiglia.
Colloqui settimanali (scuola secondaria di primo grado)
Durante la mattinata con cadenza settimanale e sulla base di specifico calendario, i genitori possono
incontrare i docenti per conoscere l’andamento scolastico dei propri figli.
Nella scuola secondaria di primo grado le udienze sono sospese per il perido necessario alla
compilazione delle schede di valutazione.
Colloqui generali a metà di ciascun quadrimestre
In orario pomeridiano, due volte l’anno tutti gli insegnanti delle scuole primarie e della secondaria
di primo grado dell’ISA sono presenti a scuola lo stesso giorno, con orario più ampio, per
comunicare con i genitori.
Prove d’ingresso
Le prove d’ingresso sono somministrate entro prime tre settimane di scuola.
La comunicazione alle famiglie è obbligatoria per gli alunni che evidenziano difficoltà consistenti.
Non può limitarsi alla semplice comunicazione dei risultarti. Si deve invece presentare un patto
formativo personalizzato che deve indicare le strategie da perseguire, i consigli per migliorare e in
cui si sottoscrivono gli impegni della scuola e della famiglia.
Se il consiglio lo ritiene opportuno, in accordo con i colleghi di un’altra classe, può proporre un
cambio di sezione, che avverrà in accordo con la famiglia.
Il cambio di sezione può avvenire solo entro il primo mese di scuola.
Scheda di valutazione
La scheda di valutazione è il documento ufficiale della scuola, consegnata alle famiglie al termine
dei due quadrimestri.
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Procedure
Attività di verifica
a)
Ciascuna sezione di scuola dell’infanzia e classe di scuola primaria e secondaria di primo grado
individua gli strumenti di verifica più idonei alla rilevazione della situazione iniziale,
intermedia e finale di ciascun alunno, alla verifica e valutazione dei percorsi didattici, tenendo
presenti:
- Livello iniziale di ogni alunno
- Sviluppo delle competenze e delle abilità a livello individuale
- Sviluppo delle competenze e delle abilità medie del gruppo.
- Competenze intermedie di ciascun alunno.
b) Di norma nessun alunno può essere valutato sulla base di una singola verifica.
Dovranno essere previste almeno due verifiche per ogni quadrimestre.
c) Le informazioni dovranno essere raccolte in modo sistematico e continuativo. Le prove di
verifica andranno conservate sino all’inizio dell'anno scolastico successivo.
d) Le informazioni sugli alunni dovranno essere raccolte solo per finalità connesse agli obblighi
previsti da leggi e da regolamenti in materia di istruzione scolastica e nel rispetto degli obblighi
di correttezza, liceità e trasparenza imposti dalla normativa sulla privacy.
Tutti i docenti sono tenuti a rispettare i doveri indicati nella nomina ad incaricati del
trattamento dei dati personali ai sensi del D.Lgs. n.196/2003 e successive modificazioni.
e) La verifica degli apprendimenti nella scuola primaria e secondaria di primo grado, può avvenire
tramite voti espressi in decimi o tramite giudizi sintetici o analitici.
Ogni scuola dovrà individuare, all’inizio dell’anno scolastico, criteri generali a cui attenersi.
Nella scuola primaria, tenuto conto dell’età degli alunni, potranno essere utilizzati criteri
diversi per le classi iniziali e finali.
Compilazione dei documenti di valutazione.
Premesse
a) La valutazione degli apprendimenti deve avere le seguenti caratteristiche:
possedere una finalità formativa;
essere attendibile, accurata, trasparente ed equa;
essere coerente con gli obiettivi di apprendimento previsti dai piani di studio
essere rigorosa nel metodo e nelle procedure
tener conto della situazione di partenza dell’alunno e degli eventuali ostacoli, anche di natura
affettiva e relazione, incontrati durante il percorso formativo
avere una valenza informativa.
b) La valutazione sulle singole discipline, nella scuola primaria e secondaria di primo grado, è
espressa in decimi e riporta in modo oggettivo le competenze acquisite dall'alunno.
c) Eventuali considerazioni sugli aspetti affettivi, motivazionali, sui progressi compiuti rispetto
alla situazione iniziale, su competenze diversificate registrate in ambiti diversi della stessa
disciplina, dovranno essere riportati nello spazio riservato alla annotazioni.
d) I documenti di valutazione devono essere consegnati alle famiglie entro la fine del mese di
febbraio, per il primo quadrimestre ed entro la fine del mese di giugno, per la valutazione finale.
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Disposizioni particolari per la scuola dell’infanzia
a)
Si attueranno osservazioni sistematiche che si concluderanno con un giudizio finale al termine
di ogni anno scolastico.
b) In tutte le scuole dell’infanzia verranno comunicati ai genitori i risultati
dell’osservazione/valutazione, comprese le competenze raggiunte dagli alunni nei campi di
esperienza della attuali indicazioni. La comunicazione dovrà configurarsi come una valutazione
sintetica collegiale dell’alunno.
c) Il documento di osservazione/valutazione è approvato dal collegio dei docenti della scuola
dell’infanzia e aggiornato ogni due anni. Una copia di tale documento è allegata la registro di
classe.
Disposizioni particolari per la scuola primaria
Valutazione degli apprendimenti
a) Nella scuola primaria, il documento di valutazione è compilato dai docenti che operano nella
classe, compresi, ove presenti, i docenti di sostegno e di lingua inglese.
I docenti incaricati dell’insegnamento della religione cattolica partecipano alla valutazione
periodica e finale limitatamente agli alunni che si avvalgono dell’insegnamento della religione
cattolica e compilano solo il documento di valutazione relativo a tale disciplina.
Il personale docente esterno di cui si avvale la scuola che svolge attività o insegnamenti per
l’ampliamento e il potenziamento dell’offerta formativa, fornisce ai docenti della classe
elementi conoscitivi sull’interesse e il profitto manifestato dagli alunni, ma non partecipa alla
compilazione del documento di valutazione.
b) Il documento di valutazione riporta:
b1) La valutazione degli apprendimenti per ogni disciplina prevista dai piani di studio.
La valutazione è espressa in decimi ed è riportata in lettere
b2) Eventuali annotazioni sugli aspetti affettivi, motivazionali, sui progressi compiuti rispetto
alla situazione iniziale, su competenze diversificate registrate in ambiti diversi della stessa
disciplina.
b3) Il giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno. Il giudizio
analitico intermedio e finale è elaborato collegialmente dai docenti indicati precedente
paragrafo, utilizzando lo schema riportato nel documento di valutazione.
c) Nel primo e secondo anno di scuola si eviterà, fatti salvi casi specifici e particolari, di utilizzare
valutazioni degli apprendimenti inferiori al sei.
Nelle successive classi le valutazioni dovranno di norma, essere espresse in voti dal cinque al
dieci, portando gradualmente gli alunni a comprendere che la positività della valutazione è
collegata all’impegno, allo studio costante, alla partecipazione
d) La non ammissione alla classe successiva, che nella scuola primaria riveste carattere di
eccezionalità, deve essere decisa all’unanimità del consiglio d’interclasse.
I docenti dovranno dimostrare di aver messo in atto tutte le strategie e le attività possibili
(percorsi individualizzati, attività di recupero e rinforzo, attività individuali) per consentire
all’alunno di superare le difficoltà di apprendimento evidenziate.
La non ammissione alla classe successiva potrà essere proposta tenendo conto sia
dell’apprendimento che delle interazioni sociali, solo nei seguenti casi:
a. quando l’alunno non abbia raggiunto al termine dell’anno scolastico gli obiettivi minimi
finali previsti per la classe precedente.
b. nel caso in cui l’immaturità globale dello sviluppo renda consigliabile la frequenza in un
gruppo di alunni di età inferiore di un anno.
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e)
Al termine della scuola primaria all’alunno ammesso al primo anno della scuola secondaria di I
grado viene rilasciata una certificazione delle competenze acquisite
Valutazione del comportamento
a) La valutazione del comportamento è espressa con un giudizio intermedio e finale, da riportare
nella parte del documento di valutazione relativa al livello globale di maturazione dell’alunno
Disposizioni particolari per la scuola secondaria di primo grado
Valutazione degli apprendimenti
a) Nella scuola secondaria di primo grado, la valutazione complessiva scaturisce dal confronto tra
docenti ed è approvata dal consiglio di classe, che ne garantisce unitarietà e collegialità.
b) Per la classe prima, limitatamente al primo quadrimestre, si terrà conto delle difficoltà degli
alunni nell’affrontare la nuova organizzazione scolastica, che può influire negativamente sul
profitto.
c) Ai fini della validità dell'anno scolastico, per procedere alla valutazione degli alunni in sede di
scrutinio finale è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale, ai sensi dell’art.
11, primo comma, del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59. Per casi eccezionali, le
istituzioni scolastiche possono autonomamente stabilire motivate deroghe al suddetto limite su
delibera del Collegio dei docenti.
d) Il documento di valutazione è compilato dai docenti che operano nella classe, compresi, ove
presenti, i docenti di sostegno.
I docenti incaricati dell’insegnamento della religione cattolica e dell’insegnamento dello
strumento musicale, partecipano alla valutazione periodica e finale limitatamente agli alunni che
si avvalgono di tali insegnamenti e compilano solo il documento di valutazione relativo a tale
disciplina.
e) Il documento di valutazione riporta:
b1) la valutazione degli apprendimenti per ogni disciplina prevista dai piani di studio.
La valutazione è espressa in decimi ed è riportata in lettere
b2. Eventuali annotazioni sugli aspetti affettivi, motivazionali, sui progressi compiuti
rispetto alla situazione iniziale, su competenze diversificate registrate in ambiti
diversi della stessa disciplina.
f) Le valutazioni degli apprendimenti dovranno di norma, essere espresse in voti dal quattro al
dieci, portando gradualmente gli alunni a comprendere che la positività della valutazione è
collegata all’impegno, allo studio costante, alla partecipazione
g) In caso di giudizio gravemente negativo, l’eventuale non ammissione alla classe successiva o
all’esame di Stato del I ciclo, è assunta a maggioranza dal consiglio di classe e verbalizzata
riportando: i votanti, le motivazioni della decisione adottata e i risultati della votazione.
L’eventuale non ammissione avviene valutando ogni singolo caso, senza ricorrere
meccanicamente a strumenti numerici (media dei voti o numero delle insufficienze) che
costituiscono solo una parte degli elementi della valutazione.
In caso di parità prevale la decisione adottata con il voto del dirigente scolastico o, in caso di
impedimento alla sua presenza, dal suo collaboratore.
Relativamente alla valutazione finale, definita in sede di scrutinio, sono ammessi alla classe
successiva o agli esami conclusivi del primo ciclo, gli alunni che hanno ottenuto una valutazione
almeno sufficiente in tutte le discipline.
Il consiglio di classe può deliberare, a maggioranza, l’ammissione alla classe successiva o
all’esame di Stato, su proposta, non vincolante, del docente della singola disciplina. In questo
caso verrà attribuito il voto di sei nelle discipline dove è stata proposta la non sufficienza e tale
voto sarà a tutti gli effetti il voto finale.
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h) La bocciatura è uno strumento che è possibile utilizzare solo quando siano stati preventivamente
messi in atto una serie di interventi individualizzati e di attività di recupero e quando questi
abbiano dati esiti completamente negativi.
Interventi e percorsi individualizzati, attività di recupero e rinforzo dovranno essere
obbligatoriamente utilizzati con tutti gli alunni in difficoltà di apprendimento.
Di norma, il consiglio, deciderà se ammettere o non ammettere l’alunno alla classe successiva o
all’esame di Stato, attenendosi a tutti i seguenti criteri:
- il livello di preparazione generale deve essere gravemente insufficiente
- il percorso compiuto dall’alunno nel corso dell’anno non deve evidenziare progressi
significativi rispetto alla situazione iniziale
- Il consiglio di classe dovrà decidere per la bocciatura solo se l’alunno ha la possibilità di
raggiungere nel corso dell'anno scolastico successivo, gli obiettivi formativi e di contenuto non
raggiunti nel presente anno.
Valutazione del comportamento
a) La valutazione del comportamento è espressa in decimi.
b) La valutazione inferiore a sei può essere utilizzata nel primo quadrimestre, se l’alunno ha
riportato almeno una sanzione disciplinare che preveda la sospensione dalle lezioni per un
periodo da quattro a quindici giorni;
c) La valutazione inferiore a sei deve essere utilizzata nel secondo quadrimestre solo se l’alunno
ha riportato una sanzione disciplinare che preveda la sospensione dalle lezioni per un periodo
superiore a quindici giorni.
d) le sanzioni sono regolate dal regolamento disciplinare contenuto nel presente documento.
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Esami di licenza nella scuola secondaria di primo grado
a) Nelle prove d’esame si utilizzano i criteri di valutazione indicati nel presente documento.
b) Prima dell’esame, il consiglio di classe dovrà predisporre una relazione finale che deve
contenere il programma affettivamente svolto, le linee didattiche seguite, gli interventi
effettuati, compresi quelli di sostegno e integrazione, la sintesi della programmazione educativa
triennale.
c) Sono ammessi agli esami conclusivi del primo ciclo, gli alunni che hanno ottenuto una
valutazione almeno sufficiente in tutte le discipline.
c) Per gli alunni ammessi all'esame il consiglio di classe formula un giudizio di idoneità espresso
con voto in decimi. Tale voto concorre alla determinazione della media per il voto finale
d'esame.
In caso di valutazione negativa, viene espresso un giudizio di non ammissione all’esame
medesimo.
Il voto del giudizio di idoneità non dipende da una media matematica, ma da un bilancio del
complessivo livello raggiunto dagli allievi all’immediata vigilia del compimento dell’intero
primo ciclo di istruzione.
Concorrono al voto tutte le discipline (compreso religione e strumento musicale, per gli alunni
che se ne avvolgono) e il voto di comportamento.
d) Prima della prova di esame, in ogni classe terza si svolgeranno attività di preparazione e
simulazione dell’esame.
In particolare, la preparazione del colloquio pluridisciplinare è obbligatoria e dovrà essere
condotta attraverso l’intervento integrato dei diversi docenti, al fine di consentire all’alunno di
costruire i collegamenti multidisciplinari indispensabili per esporre in modo organico e
articolato gli argomenti oggetto della prova stessa. Ogni alunno dovrà approfondire almeno un
argomento da presentare all’esame.
e) Tutti i docenti della classe, compreso eventualmente il docente di sostegno, fanno parte della
commissione di esame.
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Criteri di valutazione per le prove degli esami finali del primo ciclo d’istruzione
In sede d’esame di Licenza Media, la scuola si avvale di griglie di valutazione (prove scritte – orali –
giudizio di idoneità) elaborate dagli stessi docenti.
CRITERI DI VALUTAZIONE E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO NELLE DISCIPLINE VOTO
Partecipazione responsabile e costruttiva e motivazione all’impegno. Padronanza sicura e completa
delle conoscenze e delle abilità, ottime di rielaborazione personale, originalità espressiva,
disponibilità all’approfondimento dei contenuti. Raggiungimento completo e sicuro di tutti gli
obiettivi Competenze pienamente acquisite. Capacità critiche e rielaborazione personale
Partecipazione responsabile, motivazione allo studio; padronanza sicura delle conoscenze e delle
abilità, ottime capacità di rielaborazione personale, originalità espressiva. Raggiungimento
completo e sicuro di tutti gli obiettivi Competenze pienamente acquisite
Partecipazione attiva e motivazione allo studio; conoscenze approfondite e buone capacità di
rielaborazione autonoma; abilità espressive valide e consolidate Completo raggiungimento degli
obiettivi Competenze acquisite
Partecipazione costante all’attività didattica, impegno saltuario; conoscenza abbastanza precisa dei
contenuti esposizione corretta. Raggiungimento degli obiettivi fondamentali Competenze
complessivamente acquisite
Partecipazione ed impegno superficiali, acquisizione dei contenuti essenziali, espressi in un
linguaggio corretto anche se semplice. Raggiungimento degli obiettivi fondamentali. Competenze
minime acquisite. Presenza di lacune lievi
Partecipazione ed impegno discontinui, conoscenze parziali e/o mnemoniche applicate in modo non
sempre consapevole e preciso, padronanza espressiva limitata,; Presenza di lacune diffuse Mancato
raggiungimento degli obiettivi fondamentali.. Competenze acquisite solo parzialmente
Partecipazione marginale all’attività didattica. Mancanza totale di impegno nello studio. Presenza
di lacune gravi e diffuse. Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi. Competenze non
acquisite
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Comportamento corretto e responsabile verso gli altri. Scrupoloso rispetto del regolamento.
Impegno lodevole nello studio. Partecipazione costruttiva all’attività didattica. Rispetto degli spazi,
degli arredi scolastici e dei beni altrui
Comportamento corretto e rispetto degli altri. Rispetto del regolamento. Regolare impegno nello
studio. Partecipazione attiva alle attività di classe. Rispetto degli spazi, degli arredi scolastici e dei
beni altrui
Comportamento vivace, ma corretto nei rapporti con gli altri. Rispetto del regolamento. Impegno
abbastanza regolare. Partecipazione accettabile. Rispetto degli spazi, degli arredi scolastici e dei
beni altrui
Comportamento non sempre rispettoso del regolamento che abbia condotto a note disciplinari senza
sospensione dalle lezioni. Attenzione e impegno saltuari
Comportamento scorretto nei confronti delle persone e delle cose. Inosservanza del regolamento che
abbia condotto a note disciplinari con sospensione dalle lezioni inferiori a quindici giorni. Impegno
saltuario. Insufficiente partecipazione e disinteresse per l’attività didattica .
Comportamenti di particolare gravità che abbiano condotto a provvedimenti disciplinari di
sospensione dalla frequenza scolastica di almeno quindici giorni, a cui non siano seguiti
apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento.
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VOTO
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Griglia di valutazione delle prove orali
LEGENDA: 1.Impegno e partecipazione 2. Conoscenza dei contenuti 3.Applicazione delle conoscenze 4.Rielaborazione delle
conoscenze 5.Abilità linguistico-espressive
VOTO
DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
1.
Voto:
4
Voto:
5
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Voto:
6
Voto:
7
Voto:
8
Voto:
9
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Voto:
10
3.
4.
5.
Non rispetta gli impegni /Poche volte rispetta gli impegni, si distrae in classe, non svolge, svolge
raramente il lavoro assegnato per lo studio a casa / cerca di impegnarsi e partecipare all’attività didattica
Ha conoscenze frammentarie e superficiali / presenta in modo meccanico-mnemonico le proprie minime
conoscenze
Applica le scarse conoscenze commettendo gravi errori e non in modo autonomo
Non sa compiere collegamenti
Utilizza una terminologia specifica della disciplina in modo povero ed inadeguato
Non svolge regolarmente il lavoro assegnato per casa, partecipa alla lezione con poco interesse / cerca di
impegnarsi e partecipare all’attività didattica
Ha conoscenze frammentarie degli argomenti fondamentali e commette errori nella comprensione
Commette errori non gravi ma frequenti nell’applicazione delle conoscenze
Non è autonomo nella rielaborazione delle conoscenze e sintetizza in modo frammentario; sa compiere
collegamenti solo se guidato
Usa un linguaggio parzialmente improprio ed espone con argomentazione limitata e non ben strutturata
Svolge i lavori assegnati e partecipa sufficientemente all’attività in classe/solo se stimolato svolge i lavori
assegnati per casa e a volte mostra poco interesse al lavoro in classe.
Ha conoscenze essenziali, non molto approfondite degli argomenti richiesti
Sa applicare generalmente / con qualche errore le sue conoscenze
È impreciso nell’effettuare collegamenti
Possiede una terminologia accettabile ma l’esposizione appare ancora non ben organizzata
Svolge i lavori assegnati e partecipa all’attività in classe.
Conosce con sufficiente precisione gli elementi fondamentali degli argomenti richiesti
Sa applicare le sue conoscenze e sa effettuare analisi sufficientemente complete
Elabora in modo autonomo le conoscenze e sa effettuare collegamenti con accettabile autonomia
Espone con chiarezza e terminologia appropriata testi normalmente ben organizzati
Costante impegno e partecipazione all’attività in classe. Puntuale nelle consegne.
Ha una conoscenza completa e precisa degli argomenti richiesti.
Utilizza in maniera appropriata le conoscenze in suo possesso; non commette errori nell’esecuzione dei
compiti complessi, ma incorre in qualche imprecisione.
Sa effettuare collegamenti e valutazioni autonome coerenti.
Utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo lineare ed adeguato
Sempre puntuale nelle consegne; buono e costante impegno e partecipazione nelle attività in classe.
Conosce con sicurezza gli argomenti richiesti e sa inquadrarli in una visione organica.
Applica le procedure e le conoscenze in situazioni nuove senza errori.
Sa organizzare in modo autonomo le conoscenze e le procedure acquisite; è capace di valutazioni
indipendenti e complete, introducendo pertinenti considerazioni personali.
La terminologia specifica della disciplina è completa e precisa.
Costantemente impegnato; in possesso di un metodo proficuo, collabora nell’attività scolastica fornendo
stimoli a riflessioni ed approfondimenti
Conosce e comprende contenuti anche complessi, principi e regole, padroneggiandoli con sicurezza e
razionalità
Sa applicare le conoscenze ed effettuare collegamenti efficaci anche a carattere multidisciplinare
Applica le conoscenze con facilità, trovando soluzioni originali. Sa compiere con sicurezza procedimenti
di analisi e sintesi
Si esprime con proprietà di linguaggio e sicura argomentazione compiendo valutazioni critiche; utilizza
in modo eccellente la terminologia della disciplina.
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Scuola dell’infanzia
Criteri di osservazione – valutazione
CONOSCENZE E ABILITÀ
Capacità verbale
Abilità fonologica.
Comprensione e verbalizzazione (storie, esperienze vissute).
Ricchezza di vocabolario.
Capacità motorie
Coordinazione generale dei movimenti.
Coordinazione oculo-manuale e motricità fine.
Capacità logico matematiche
Conoscenza dei concetti topologici fondamentali.
Concetto di quantità.
Raggruppamento/classificazione.
Ordine/ seriazione.
Capacità attentive
Tempi di attenzione.
Conoscenza dello schema corporeo
Percezione e denominazione.
Rappresentazione grafica.
Pre – alfabetizzazione
Riconoscimento e scrittura del proprio nome.
Distinzione dei grafemi da altri segni grafici.
Distinzione di suoni e fonemi separati.
ASPETTO SOCIO AFFETTIVO E RELAZIONALE
Rapporto con l'altro
Capacità di ascolto, cooperazione e collaborazione con i compagni.
Rispetto delle diversità.
Rapporto con l'adulto
Partecipazione alla vita scolastica
Rispetto delle regole degli spazi e dei materiali.
Riconoscimento e rispetto dei ruoli.
Autostima/sicurezza/fiducia in se stesso
Essere propositivi.
Essere consapevoli delle proprie capacità.
Accettazione delle frustrazioni (ritardi nelle gratificazioni accettazione del rimprovero).
Richiesta di conferme.
AUTONOMIA
Acquisizione delle fondamentali norme igieniche.
Risoluzione di semplici problemi in autonomia e adeguamento a situazioni nuove.
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Valutazione degli alunni disabili
(legge 104/92, art. 3)
Premesso che nel primo ciclo la valutazione deve verificare “il progresso dell’allievo in rapporto
alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali”. (L. n° 104/92, art. 16, comma 2), per gli
alunni in situazione di handicap psichico, la valutazione, adeguatamente differenziata, tiene conto
degli obiettivi prefissati nel Piano Educativo Individualizzato (PEI).”
Riferimenti normativi
L’articolo 9 del Regolamento sulla valutazione degli alunni (dpr 122/2009) prevede che, in sede di
esame conclusivo del primo ciclo di istruzione, le prove sono adattate in relazione agli obiettivi del
PEI.
Le prove differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del superamento
dell’esame e del conseguimento del diploma di licenza.
Per le prove di esame (art. 318 del Testo Unico - d.lvo 297/1994) sono predisposte, per il 1° ciclo,
apposite prove, mentre, per il 2° ciclo, sono predisposte prove equipollenti e tempi più lunghi per
l'effettuazione delle prove scritte.
La valutazione degli alunni disabili, si deve svolgere nel rispetto del D.P.R. 22 giugno 2009 , n. 122
(Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni), che
all'art. 9.(Valutazione degli alunni con disabilità), dispone:
1. La valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità previste dalle
disposizioni in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del
piano educativo individualizzato previsto dall'articolo 314, comma 4, del testo unico di cui al
decreto legislativo n. 297 del 1994, ed e' espressa con voto in decimi secondo le modalità e
condizioni indicate nei precedenti articoli.
2. Per l'esame conclusivo del primo ciclo sono predisposte prove di esame differenziate,
comprensive della prova a carattere nazionale, corrispondenti agli insegnamenti impartiti, idonee a
valutare il progresso dell'alunno in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento
iniziali. ….Le prove differenziate hanno valore equivalente a quelle ordinarie ai fini del
superamento dell'esame e del conseguimento del diploma di licenza.
…..
Infine, le linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità del MIUR, indicano:
2.4 La valutazione
La valutazione in decimi va rapportata al P.E.I., che costituisce il punto di riferimento per le
attività educative a favore dell’alunno con disabilità. Si rammenta inoltre che la valutazione in
questione dovrà essere sempre considerata come valutazione dei processi e non solo come
valutazione della performance.
Gli insegnanti assegnati alle attività per il sostegno, assumendo la contitolarità delle sezioni e delle
classi in cui operano e partecipando a pieno titolo alle operazioni di valutazione periodiche e finali
degli alunni della classe con diritto di voto, disporranno di registri recanti i nomi di tutti gli alunni
della classe di cui sono contitolari.
Procedure:
1. Il piano di studi può contenere degli obiettivi didattici personalizzati anche diversi da quelli dei
compagni e la valutazione potrà essere effettuata anche con “prove differenziate in linea con gli
interventi educativo-didattici attuati” e idonee a valutare il raggiungimento di tali obiettivi
personalizzati. A proposito degli obiettivi personalizzati, anche differenti da quelli dei compagni,
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è opportuno far presente che per quanto possibile si deve tendere a fare acquisire agli alunni con
disabilità le stesse competenze dei compagni (ad esempio la capacità di seriazione), però non
necessariamente agli stessi livelli di apprendimento (riprendendo l'esempio si possono
ordinare per livelli crescenti di apprendimento: oggetti, numeri interi, numeri frazionari o numeri
irrazionali). Se l'alunno con disabilità riesce a seriare solo oggetti, secondo l'obiettivo per lui
fissato, merita lo stesso giudizio positivo attribuito ai compagni per i quali è prevista la
competenza di saper seriare frazioni o numeri irrazionali.
2. Dato il carattere fortemente personalizzato della valutazione, l'assegnazione di voti inferiori al sei
è da considerarsi solo nei soli casi in cui l'alunno non riesca a realizzare neppure gli obiettivi
minimi personalizzati che, dopo successivi aggiustamenti siano stati ipotizzati.
Tuttavia, in questo caso, è evidente che il PEI redatto potrebbe risultare inadeguato all'alunno.
Quindi l'assegnazione dell'insufficienza, è giustificabile solo nel caso in cui il PEI contenga
obiettivi adatti all'alunno, che siano stati aggiornati nel rispetto dei progressi/regressi dell'alunno
stesso, che la programmazione sia adeguata a tali aggiustamenti e che la valutazione sia avvenuta
nel rispetto rigoroso di tutte le indicazioni dello stesso PEI.
In caso di contestazioni, dovranno essere i docenti a dimostrare di aver scrupolosamente
rispettato le indicazioni sopra riportate.
3. L'assegnazione del voto, come per tutti gli altri alunni, nelle diverse discipline è responsabilità
del consiglio di classe e non del singolo docente. É il consiglio che decide il voto e ne assume la
completa responsabilità.
Pertanto nessun docente può imporre il voto proposto definendolo “non modificabile” poiché la
responsabilità (anche giuridica) della valutazione dell'alunno è in capo all'intero consiglio.
4. Il docente di sostegno concorre (con i colleghi del consiglio di classe) all'attribuzione del voto e
alla costruzione della programmazione, offrendo utili elementi per una valutazione equilibrata e
puntuale, ma è solo corresponsabile di un alunno che appartiene alla classe.
Valutazione degli alunni D.S.A.
Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la
valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame
conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali
fini, nello svolgimento dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati gli strumenti
metodologico -didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei.
Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di
svolgimento delle prove.
Gli alunni DSA che conseguono il diploma di scuola secondaria di primo grado, non hanno prove
differenziate, ma possono sostituire le prove scritte di lingua straniera con una apposita prova orale.
La valutazione degli alunni con DSA è riferita agli obiettivi indicati nel PDP.
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Orientamento
È un processo continuo che si articola lungo l’intero arco della vita e consiste nel graduale sviluppo
di competenze, conoscenza di sé e insieme degli obiettivi delle scelte quotidiane. La sua effettiva
origine è nel percorso formativo che ogni studente comincia dalla scuola dell’infanzia e primaria ed
è ampiamente indirizzato dalla normativa (es:Direttiva MPI n.487del 06/08/87 e indicazioni per i
curricoli 2007).
Il ruolo dell’insegnante come organizzatore di percorsi di apprendimento mirati alla costruzione di
competenze, di attività mirate a formare alle scelte, alla capacità di adattamento, è fondamentale.
Per questo è necessario partire dalla dimensione formativa dell’orientamento, dalla conoscenza di sé
per la costruzione di scelte responsabili per il progetto di vita.
La scuola mira all’orientamento di ciascuno favorendo lo sviluppo della personalità nelle sue
molteplici dimensioni: intellettuale, socio-relazionale, affettiva e provvede a far emergere la
“valenza orientante” dei percorsi curricolari e dei progetti didattici, favorendo nei bambini:
• . lo sviluppo della consapevolezza delle proprie attitudini
• . la maturazione di una propria identità
• . l’acquisizione di un senso di responsabilità
• . la coscienza del proprio punto di vista rispetto alla realtà
• . la capacità di orientarsi nella società della “conoscenza”
Nella transizione dalla Scuola Primaria a quella Secondaria di I grado sono realizzati momenti di
continuità in cui i docenti dei due ordini collaborano in termini di scambio di informazioni, di
progettazione di attività educative e didattiche per l’accoglienza dei bambini. Ai fini della scelta
della Scuola Secondaria di II grado da parte degli alunni due sono gli aspetti principali
dell’orientamento:
1) Aspetto formativo per il quale svolgono un ruolo determinante tanto la scuola quanto la
famiglia (corresponsabilità educativa).
2) Aspetto informativo con la conoscenza delle caratteristiche dei corsi scolastici. Vengono per
questo attivate e coordinate azioni informative con le Scuole Secondarie di II grado per
realizzare un servizio educativo di qualità .
Momento nodale dell’intervento orientativo è proprio questo passaggio: ragazzi e genitori si
trovano a fare le prime scelte importanti e questo proprio in una fase delicata dello sviluppo
adolescenziale. Pertanto la scuola mira ad aiutare lo studente a costruirsi un personale progetto
di vita, operando scelte consapevoli nell’immediato e nel futuro, prima fra tutte la scelta della
scuola superiore, benché l’apprendimento sia un percorso che prosegue per tutta la vita.
Continuità educativa e didattica
Continuità curricolare
1. È finalizzata all’integrazione dei curricoli di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo
grado
2. Indica quali obiettivi devono essere raggiunti al termine di ogni ordine scolastico, partendo dalle
indicazioni nazionali e adattandole alla situazione reale dell’istituto. In particolare definisce:
Nel passaggio tra scuola dell’infanzia e primaria, le competenze indicate nei criteri di
osservazione – valutazione della scuola dell’infanzia riportate ne presente documento.
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Nel passaggio tra scuola primaria e secondaria di primo grado, le competenze relative alle
diverse discipline, nelle abilità relazionali e nella metacognizione.
3. Si attua attraverso la stesura di un documento sulla continuità curricolare da aggiornare
annualmente e inserire nel piano dell’offerta formativa.
Continuità didattica
1. È finalizzata a individuare le modalità di passaggio tra ordini scolatici garantendo agli alunni la
gradualità sia nell’impegno che negli obiettivi da raggiungere.
2. La contiguità didattica si esplica attraverso:
- attuazione di progetti condivisi tra classi terminali e iniziali di ogni ordine scolastico;
- passaggio di informazioni finalizzata alla conoscenza degli alunni e alla formazione delle
classi;
- individuare criteri condivisi di valutazione e verifica;
- definizione di criteri comuni di comunicazione con le famiglie;
- condivisione delle prove di ingresso per la scuola primaria e secondaria di primo grado
- attivazione di un progetto specifico rivolta a facilitare l’orientamento verso le scuole secondarie
di secondo grado.
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Criteri per la formazione delle sezioni e delle classi prime
Criteri generali
a) La formazione delle classi spetta, ai sensi dell'art. 396 del D.L.vo 287/94, al dirigente scolastico,
sulla base dei criteri generali sotto indicati.
b) La formazione delle sezioni di scuola dell’infanzia e delle classi di scuola primaria e secondaria
di primo grado, deve garantire, per quanto possibile, la costituzione di gruppi - classe:
• numericamente equilibrati;
• formati da alunni con maggiori e minori competenze disciplinari, con differenti capacità
relazionali e di partecipazione; con diversi atteggiamenti nei confronti dell'esperienza scolastica
e provenienti da diversi ambienti sociali e culturali;
• formati, in modo pressoché paritetico, da alunni maschi e femmine.
• Si deve inoltre cercare di tenere in debita considerazione il criterio della continuità con le
esperienze precedenti e con l’ambiente di vita del bambino.
• In presenza di alunni portatori di handicap è obbligo procedere all'assegnazione alle classi
assicurando loro un ambiente relazionale adeguato a realizzare il diritto all'integrazione
scolastica,
• Nel rispetto dei criteri sopra indicati, si devono rispettare le preferenze espresse dalle famiglie.
Operazioni da attivare per la formazione delle sezioni e delle classi
1. I dati necessari alla formazione delle classi verranno raccolti attraverso una o più operazioni tra
quelle sotto indicate:
• incontri o questionari rivolti ai genitori;
• scambi di informazioni con gli insegnanti dell’ordine scolastico precedente o della classe
precedente (quando possibile);
• lettura dei documenti di valutazione;
• analisi della documentazione contenuta nel fascicolo personale dell’alunno.
2. In mancanza di altri elementi si ricorrerà all’estrazione a sorte.
Composizione delle sezioni e delle classi
1. Il numero degli alunni non potrà essere superiore a 25 per classe o sezione. In casi particolari i
limiti precedentemente indicati possono essere superati con l’inserimento di un ulteriore alunno.
2. Nelle sezioni frequentate da un disabile in situazione di gravità (Legge 104/92, art. 3, c3) non
potranno essere superati i 20 alunni
4. Di norma, in ogni classe o sezione non può essere inserito più di un alunno disabile grave o due
alunni disabili non gravi.
6. In attesa dei lavori di adeguamento alle normative sulla sicurezza (D. Lgs 81/08) il numero degli
alunni iscritti alla scuola primaria di Foce deve essere calcolato in modo da non superare le 100
presenze contemporanee (comprensive degli adulti) all’interno dell’edificio.
7. Il numero di alunni per classe o sezione può essere inferiore a quello indicato al punto 1 del
presente articolo se gli spazi a disposizione risultino insufficienti per garantire la sicurezza o
l’efficacia del processo educativo.
Criteri per la formazione delle sezioni di scuola dell’infanzia.
1. Nelle scuole dell’infanzia le sezioni sono di norma, composte da gruppi di alunni di età diversa.
Per alcune ore durante la giornata, deve essere garantita la formazione di gruppi omogenei per
età per gli alunni esordienti alla scuola primaria nel successivo anno scolastico.
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2. La composizione delle sezioni può subire variazioni finalizzate alla soluzione di problemi emersi
"in itinere".
Criteri per la formazione delle classi di scuola primaria.
1. La scuola primaria si articola in classi a tempo pieno e a tempo normale.
2. Le famiglie potranno chiedere l’iscrizione al tempo normale nella scuola primaria “A. Manzoni”
e al tempo pieno nelle scuole “A. Maggiani” e “A. Revere”
Criteri per la formazione delle classi prime della scuola secondaria di primo
grado.
1.
2.
3.
4.
La scuola secondaria di primo grado si articola in classi a tempo prolungato e a tempo normale.
Gli alunni saranno accolti nelle classi richieste entro i limiti numerici sopra indicati.
Le sezioni verranno pubblicate entro il 20 luglio dell’anno scolastico precedente.
Contro l’assegnazione alle sezioni, i genitori potranno rivolgere motivato reclamo al dirigente
scolastico, solo ed esclusivamente per il mancato rispetto delle garanzie indicate al procedente
articolo 1, entro cinque giorni dalla pubblicazione delle sezioni.
5. Il dirigente scolastico accoglierà o respingerà la richiesta entro i cinque giorni successivi.
6. Su proposta dei consigli di classe, gli alunni potranno essere iscritti ad altre classi entro il primo
mese dall’inizio della scuola, con il consenso delle famiglie.
7. Le classi si potranno formare in base alla seconda lingua straniera scelta dalle famiglie, a
condizione che vengano rispettati i criteri sopra indicati per la formazione delle sezioni e delle
classi prime.
Seconda lingua straniera nella scuola secondaria di primo grado.
1. All’atto dell’iscrizione, i genitori dovranno indicare la lingua straniera scelta in aggiunta alla
lingua inglese.
2. Si dovranno indicare due opzioni (con indicazione di quella preferita) nel caso in cui la scuola
non sia in grado di attivare il corso prescelto per scarsità di iscrizioni.
3. Verranno attivati solo i corsi per i quali il MIUR assegnerà le ore cattedra in organico di fatto.
Articolazione flessibile delle sezioni e delle classi
a) Durante tutto l'anno scolastico, è opportuno favorire l'articolazione flessibile dei gruppi classe,
per periodi temporali anche lunghi, al fine di garantire lo sviluppo di competenze relazionali
complesse con diversi coetanei e con una pluralità di figure adulte.
b) La formazione di gruppi omogenei per competenza è consentita solo per brevi periodi e per
specifiche attività di recupero.
c) L'organizzazione del lavoro per classi aperte, laboratori, progetti, ecc. dovrà essere programmata
dagli insegnanti e approvata dal consiglio di classe/interclasse. Qualora l'organizzazione sopra
indicata, comporti la formazione di gruppi di alunni di diverso ordine scolastico, la
programmazione di tali attività deve essere approvata anche dal Collegio dei docenti e, per
quanto di competenza, dal Consiglio d'Istituto.
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Fondo dell’istituzione scolastica
Accesso al fondo
Può accedere al fondo d’istituto tutto il personale di ruolo e non di ruolo, escluso il dirigente
scolastico. Il direttore amministrativo accede solo per la quota di l’indennità direzione.
Una quota è riservata ai collaboratori del dirigente scolastico
La distribuzione del FIS è regolamentata da un apposito contratto integrativo d’istituto
Ripartizione del fondo
Il fondo è ripartito tra personale docente e personale ATA.
La quota del personale docente è ripartita nel seguente modo:
Organizzazione
Responsabili di plesso
Organizzazione Piaget (sostituzione assenti, orari, riunioni, laboratori, coordinamento delle attività)
Coordinatori di classe
Informatica
Progetti generali d’istituto
Progetti che riguardano tutte le scuole o raggruppamenti di scuole
Commissioni
Attività di consulenza per ordini scolastici diverso dal proprio
Il Budget delle scuole per progetti è ripartito tra:
Progetti di continuità
Progetti di recupero e prevenzione della dispersione scolastica
Progetti di ampliamento formativo
Una parte del fondo è riservato a retribuire forme di flessibilità del lavoro dei docenti
Modalità di accesso al FIS
Incarichi individuali.
- Funzioni strumentali: incarico individuale retribuito forfettariamente.
Si accede tramite domanda individuale.
Le funzioni strumentali coordinano i progetti generali d’istituto.
- Partecipazione alle commissioni: incarico individuale retribuito forfettariamente
Si accede tramite domanda individuale.
I componenti delle commissioni collaborano con le funzioni strumentali coordinando i progetti
generali d’istituto.
- Referente di progetto: incarico individuale retribuito forfettariamente
(per i progetti generali d’istituto non coordinati dalle funzioni strumentali).
- Responsabili di plesso: incarico individuale retribuito forfettariamente
Si accede tramite domanda individuale.
I responsabili di plesso coordinano collaborano con il dirigente scolastico per organizzare le
attività dei singoli plessi.
Le domande sono presentate su moduli prestampati e approvate dal collegio dei docenti.
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Partecipazione ai progetti
Ogni scuola presenta al collegio dei docenti uno o più progetti relativi a continuità, recupero e
prevenzione della dispersione scolastica, ampliamento formativo.
I progetti devono essere presentarti su moduli prestampati
Il costo di ogni tipologia di progetto deve rimanere all’interno del budget previsto per ogni plesso.
Le ore aggiuntive retribuite possono essere:
1. ore aggiuntive funzionali all’insegnamento:
- Riunioni di progettazione, anche con la presenza di esperti esterni
- Riunioni per docenti della stessa disciplina
- Riunioni pluridisciplinari finalizzate a migliorare la qualità del processo educativo, sia di
classe che di interclasse
2. ore aggiuntive di insegnamento:
- Per la realizzazione dei progetti di ampliamento formativo
- Per il recupero e la prevenzione dell’abbandono scolastico
NON POSSONO ESSERE RETRIBITE ORE D INSEGNAMENTO SVOLTE ALL’INTERNO
DEL PROPRIO ARARIO DI LAVORO.
I PROGETTI DI AMPLIAMENTO FORMATIVO DEVONO ESSERE COMPRESI NELLA
PROGRAMMAZIONE DI CLASSE E O DI SCUOLA. SARANNO RETRIBUITE SOLO LE
ORE NECESSARIE OLTRE A QUELLE RIENTRANTI NELL’ORARIO DI SERVIZIO.
NON SARANNO RETRIBUITI PROGETTI CHE NON RIENTRANO NELLA
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ORDINARIA DELLE CLASSI.
Procedura
Presentazione dei progetti di plesso.
I progetti di plesso devono essere presentati entro il:
15 ottobre per la parte didattica
30 ottobre per la parte amministrativa.
Ogni progetto deve indicare
Finalità, obiettivi e attività da svolgere
Le ore aggiuntive richieste divise per tipologia (funzionali o di insegnamento)
I nominativi dei docenti partecipanti e le ore richieste per ogni docente.
Il costo complessivo dei progetti di ogni plesso non può superare il budget previsto.
Incarichi
Una volta verificata la compatibilità economica dei progetti presentati con il budget della scuola,
ogni docente riceverà un incarico individuale con le ore richieste.
Ulteriori ore svolte non saranno retribuite, salvo ulteriore incarico scritto del dirigente
scolastico.
Non verranno accolti progetti incompleti o non compilati sui moduli previsti e disponibili sul
sito della scuola.
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Piano dell’offerta formativa 2013-2014: progetti, funzioni strumentali e commissioni
AREA 1 - UNA SCUOLA PER TUTTI
P01.Gruppo di lavoro per l’inclusione: 1 coordinatore –Commissione: i referenti delle commissioni e un
componente delle commissioni per AREA 1
Compiti: coordinamento delle attività delle commissioni sotto indicate
P02. Disabilità: coordinamento dei Piani Educativi Individualizzati e delle attività di sostegno, aggiornamento di
integroscuola.org, prevenzione, rapporti con la ASL
P03. DSA: coordinamento dei Piani Didattici Individualizzati, informazioni alle famiglie, rapporti con specialisti,
software. Formazione su DSA, prevenzione.
P04. Coordinamento laboratori integrati per BES (disabili, ADHD, ecc.) – (scuola secondaria 1° g. Piaget)
Compiti: Coordinamento, organizzazione, elaborazione progetti per la scuola secondaria di primo grado
P05. Educazione alla salute, rapporti con le famiglie, alunni di recente immigrazione.
Compiti: coordinamento progetti per gli alunni, per le famiglie, per i docenti, formazione.
AREA 2 - INFORMATICA
P06. Progetto laboratori (hardware e software)
Compiti: gestione dei laboratori informatici, reti, istallazione software, ecc.
P07. Pubblicazioni sul web
Compiti: Pubblicazione sul sito web (progetti e amministrazione)- Organizzazione delle comunicazioni informatiche
AREA 3 - PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
P 08 – Progetti di ampliamento dell’offerta formativa
Progetti predisciplinari / multisciplinari – (Rientrano nella programmazione curricolare dei plessi)
Sono realizzati all’interno della singola scuola tra più classi (orizzontali o verticali) o tra più scuole dello stesso
ordine scolastico.
Rientrano in quest’area i seguenti progetti generali d’istituto
P 09 - Biblioteca SBN - P 10 – Comenius
AREA 4 - PROGETTI DI RECUPERO
P 11 - Progetti di recupero e prevenzione della dispersone scolastica.
Rientrano in quest’area tutti i progetti finalizzati al recupero delle difficoltà di apprendimento (primaria e
secondaria di primo grado) realizzati all’interno della singola scuola.
Per la scuola secondaria è previsto un tutor per gli alunni BES senza docente di sostegno.
AREA 5 - CONTINUITÀ EDUCATIVA E DIDATTICA.
P 12 - Progetti multidisciplinari in continuità didattica tra diversi ordini scolastici.
Rientrano in quest’area tutti i progetti finalizzati all’approfondimento di tematiche specifiche viste da diversi ambiti
disciplinari, tra scuole di diverso ordine scolastico
Compiti:
1. Coordinamento dei progetti in continuità tra alunni dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e il primo anno
della scuola primaria - Coordinamento dei progetti in continuità tra le classi quinte della scuola primaria e le
classi prime della scuola secondaria di primo grado;
2. Curricolo verticale tra infanzia – primaria – secondaria di primo grado.
3. Orientamento: continuità tra scuola secondaria di primo e secondo grado.
AREA 6 - ORGANIZZAZIONE
P 13 – Funzionamento organizzativo dell’istituto
Compiti: Organizzazione (orari, sostituzioni, rapporti con enti esterni, sicurezza, coordinamento organizzativo e
didattico). Docenti referenti:
• Collaboratori del dirigente scolastico
• Responsabili di plesso
• Coordinatori di classe (scuola secondaria di primo grado)
• Organizzazione e orari (scuola secondaria di primo grado)
• Tutor per i docenti di prima nomina
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Incarichi
Funzioni strumentali e responsabili di progetti generali d’istituto.
Compiti:
• Coordinare i progetti didattici rientranti nell'area progettuale loro affidata.
• Raccogliere e consegnare all'ufficio di segreteria i progetti elaborati dai plessi
• Controllare la congruenza dei progetti con le indicazioni del P.O.F.
• Convocare le commissioni e coordinarne i lavori (almeno una volta per bimestre)
• Concordare con i membri della commissione le regole generali di presentazione, realizzazione
e valutazione dei progetti.
• Presentare al collegio dei docenti di fine anno una sintesi sulla realizzazione dei progetti.
• Partecipare alle riunioni dei coordinatori di progetto convocate del dirigente scolastico.
Componenti delle commissioni.
Compiti:
• Coordinare i progetti didattici dei plessi rientranti nell'area progettuale della commissione.
• Raccogliere e consegnare al coordinatore della commissione i progetti elaborati dai plessi
• Controllare che i moduli di presentazione dei progetti siano compilati in modo completo e
corretto (compreso il rispetto dello stanziamento finanziario previsto).
• Garantite il passaggio di informazioni tra il plesso e la commissione.
• Presentare annualmente alla commissione una sintesi sulla realizzazione dei progetti di plesso.
I docenti coordinatori possono essere:
1. funzioni strumentali
2. responsabili di progetti generali d’istituto
Note
Il coordinamento delle commissioni può essere affidato a più docenti quando non sia possibile individuare
un solo docente che si assuma totalmente i compiti previsti per tutti gli ordini scolastici. In questo caso le
ore retribuite, vengono ripartite tra più persone.
Nello stesso modo più scuole possono decidere di indicare una sola persona per partecipare alle
commissioni
Il coordinamento di più commissioni può essere affidato ad una sola persona;
Dove è indicato “docenti di tutti i plessi” si intende, di norma, che è escluso il plesso di appartenenza del
coordinatore.
Responsabili di plesso
Compiti:
a) I docenti responsabili di plesso, hanno i seguenti incarichi:
• Garantire la diffusione, con l’aiuto del personale A.T.A., di circolari, avvisi, moduli, schede,
questionari e quanto altro sarà loro proposto.
• Avvisare la direzione dell’Istituto degli avvenimenti rilevanti, guasti o disservizi e farsi carico di
organizzare i primi interventi in caso di urgenza.
• Controllare l’igiene e la sicurezza dell’edificio, segnalando periodicamente gli interventi
necessari su appositi moduli.
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
Svolge attività di controllo per la conservazione e la manutenzione del materiale inventariabile;
Vigilare sul personale ATA in servizio nel plesso (in collaborazione con il D.S.G.A.).
Comunicare al dirigente scolastico eventuali violazioni al codice di comportamento dei pubblici
dipendenti o il persistere di comportamenti difformi da quelli previsti dal CCNL.
Formulare proposte sull’orario delle lezioni del plesso (in collaborazione con i colleghi).
Definire in accordo con i colleghi e comunicare alla segreteria, le date per i consigli di classe,
entro i limiti indicati dal dirigente scolastico.
Coordina le attività didattiche, compresi i progetti generali del plesso
Garantire la sicurezza degli alunni in caso di assenza dei colleghi, in attesa di diposizioni del
dirigente scolastico o dell’arrivo del supplente.
Curare i rapporti collegiali con i genitori.
Partecipare alle riunioni e alle attività di formazione predisposte per i responsabili di plesso.
Autonomia dei responsabili di plesso
a) I responsabili di plesso:
• sono autorizzati a contattare direttamente gli Enti Locali per interventi urgenti, per i servizi di
mensa (dove attivati), per i servizi di trasporto, ecc., fatta salva la necessità di darne successiva
comunicazione al direttore dell'Istituto;
• sono inoltre delegati a presiedere i consigli di classe, interclasse e intersezione sostituendo il
dirigente scolastico in caso di assenza o impedimento. Nella scuola secondaria di primo grado
potranno avvalersi della collaborazione dei coordinatori di classe.
Nomina dei responsabili di plesso
a) L’incarico è attribuito dal dirigente scolastico, in base ai criteri generali elaborati dal collegio dei
docenti, su indicazione dei docenti del plesso.
b) Per l’espletamento di queste funzioni potranno accedere al fondo di istituto per un numero di ore
da definire, entro la fine di del mese novembre di ogni anno, in sede di Collegio dei docenti.
Coordinatori di classe (scuola secondaria di primo grado)
Compiti:
a) Preparare i lavori dei consigli di classe e le valutazioni degli alunni
b) Presiedere i consigli in caso di assenza del dirigente scolastico o del docente vicario
c) Redige il verbale. Nomina un segretario incaricato tra i docenti, privilegiando possibilmente il
criterio della rotazione.
Tutor per i docenti trasferiti nell’istituto
Ha il compito di informare i docenti sulle regole dell’istituto e del plesso.
Garantisce l’accoglienza e favorisce l’integrazione nel gruppo.
Il compito ha una durata limitata, coincidente con il primo mese di scuola
É assunto dal coordinatore di classe (per la scuola secondaria di primo grado) o dal docente
responsabile di plesso (per la scuola primaria e dell’infanzia)
Tutor per i docenti in anno di formazione
Hanno il compito di sostenere il docente in formazione durante il corso dell’anno, in particolare, per
quanto attiene agli aspetti relativi alla programmazione educativa e didattica, alla progettazione di
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itinerari didattici, alla predisposizione di strumenti di verifica e valutazione; essi inoltre saranno da
considerarsi quali facilitatori dei rapporti interni ed esterni all’istituto e di accesso alle informazioni.
Inoltrano al comitato di valutazione una relazione finale:
- sulle competenze relazionali evidenziate dal docente con i colleghi, le famiglie e gli alunni,
- sulla preparazione culturale, pedagogica e didattica;
- sulla diligenza e sull’impegno evidenziato nel lavoro.
Aiutano il docente nella stesura della relazione da presentare al comitato di valutazione.
Tutor per gli alunni BES (scuola secondaria di primo grado)
Ha il compito di coordinare il lavoro dei docenti per gli alunni con bisogni educativi speciali.
Per gli alunni disabili (legge 104/92) la funzione è svolta dai docenti di sostegno.
Per gli alunni con bisogni educatici speciali può essere svolta dal coordinatore di classe o da un
docente incaricato, nella misura di un docente per 1 o2 alunni.
Compiti
1.
2.
3.
4.
5.
Raccogliere le informazioni sul comportamento e i progressi dell’alunno nelle diverse
discipline
Valutare i progressi e le difficoltà complessive nei diversi ambiti scolastici (comportamento,
relazione con gli adulti, relazioni con i coetanei, rapporti con la famiglia)
Costruire un piano didattico personalizzato in collaborazione con i colleghi
Aiutare l’alunno da inserirsi nella classe, a gestire i rapporti con gli adulti, dialogare con lui e
comprenderne le difficoltà .
Coordinare i rapporti con la famiglia e informarla sui progressi relativi al PDP.
Staff di direzione
Componenti
a)
Lo staff di direzione è composto dal dirigente scolastico, dai collaboratori del dirigente
scolastico, dal direttore amministrativo. In relazione al tema trattato partecipano i docenti
destinatari delle funzioni – strumentali o responsabili di progetto.
b) Lo staff è presieduto di diritto dal dirigente scolastico.
Compiti dello staff
a)
b)
c)
•
•
•
•
•
•
d)
•
Organizza in generale le attività dell'istituto
Svolge attività di consulenza per tutti i compiti attribuiti al Dirigente scolastico
Propone e pianifica:
procedure relative a scrutini ed esami;
procedure relative all’adozione dei libri di testo e dei materiali alternativi;
procedure relative all’acquisto e alla conservazione dei materiali didattici;
i progetti generali dell’istituto;
le attività in rete con altre scuole, enti territoriali e privati;
il piano finanziario dell’Istituto.
Analizza e valuta
i progetti specifici delle singole scuole, in relazione alle attività di ampliamento dell’offerta
formativa e di prevenzione della dispersione scolastica.
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• I progetti attivati con professionisti o società private
• Le attività educative e didattiche predisposte dai singoli consigli di classe.
• Le proposte di organizzazione oraria delle scuole, adattamenti del calendario scolastico,
ampliamento del tempo scuola.
e) Prepara le riunioni del Collegio docenti.
f) Formula proposte di modifica e aggiornamento al piano dell'offerta formativa, da presentare
al collegio dei docenti.
Collaboratori del dirigente scolastico
Compiti:
a) Collabora col dirigente scolastico nella conduzione dell’istituto e lo sostituisce in caso di
assenza
b) Fornisce indicazioni e direttive, da concordare con il dirigente scolastico, in relazione a:
• organizzazione del lavoro
• orari scolastici
• organizzazione delle attività di arricchimento formativo in orario extrascolastico
• sostituzione interna dei docenti assenti.
c) Può emanare direttive provvisorie, che comunica tempestivamente al dirigente scolastico
d) Verbalizza le riunioni del collegio dei docenti.
e) Partecipa, su delega dal dirigente, alle riunioni con altre scuole o enti, in rappresentanza
dell’Istituto.
f) Raccoglie e sintetizza la documentazione relativa alle attività didattiche dell’istituto, da
proporre allo staff, in relazione a:
g) Programmazione annuale di sezione/classe
h) Progetti di ampliamento dell’offerta formativa e di prevenzione della dispersione scolastica
i) Propone attività di verifica e valutazione sui risultati ottenuti
j) Documenta in modo sintetico, il lavoro svolto nelle scuole.
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