SEMINARIO DI STUDIO
NUOVI MODELLI PER LA FORMAZIONE INIZIALE E CONTINUA DEGLI
INSEGNANTI: TECNOLOGIE DELL'APPRENDIMENTO PER LE PRATICHE
PROFESSIONALI
GLI AMBIENTI FORMATIVI DEL TIROCINIO ON LINE
29 Novembre 2013
Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia - Firenze
a cura di Mariacristina Calogero
Corso di studi in Scienze della Formazione Primaria
Dipartimento FISPPA – Università di Padova
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Il Tirocinio On Line (TOL) si propone agli studenti
del Corso di Laurea in Scienze della Formazione
Primaria,
come
ambiente
collaborativo
telematico in cui svolgere le attività di tirocinio
indiretto, sviluppando in una dimensione
collaborativa le capacità di progettazione, lettura,
analisi e riflessione dell'esperienza di tirocinio
diretto nelle istituzioni scolastiche.
Dalle note di presentazione
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IL TUTOR DEL TIROCINIO ON LINE
E-TUTOR
TUTOR di TIROCINIO
Competenze:
•area tecnologia,
•dominio di conoscenza
•area metodologicodidattica
•area relazionale.
Esperto di CMC, adotta
nella formazione on line
strategie di modelling,
coaching, scaffolding,
fading
Competenze:
•relazionali e comunicative
•gestionali-organizzative
•pedagogiche
•professionali
TUTOR
DEL TOL
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STRUMENTI DI MOODLE UTILIZZATI NEL TOL:
• la bacheca
• il forum
•la pubblicazione di risorse didattiche diverse
• l’invio di documenti in cartelle personali
• il dialogo
• la scrittura collaborativa (wiki)
• i questionari
• il glossario
• il monitoraggio dell’attività degli studenti
• la chat (non più utilizzata …)
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FORUM
In base alle tipologie di contenuto e alle funzioni si
utilizzano forum :
• di informazione
• di orientamento
• di confronto
• di collaborazione-cooperazione
• di supporto alla scrittura collaborativa
• di supporto tecnico
• Caffè degli studenti
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Forum di informazione
Si forniscono indicazioni operative (ad es. all’inizio del tirocinio
diretto).
AVVIO TIROCINIO DIRETTO
di Mariacristina Calogero - lunedì, 7 ottobre 2013, 11:40
Gentili studentesse,
apro questo thread per consentirvi di condividere le condizioni e le eventuali problematiche connesse all'avvio del tirocinio diretto.
Quanto prima nell'area riservata del tirocinio al 3 anno troverete il file con il programma di tirocinio dell'annualità in cui vengono
presentate la struttura e le attività previste nelle varie fasi.
Inoltre, al più presto, troverete in piattaforma anche la lettera di presentazione ai mentori che vi invitiamo a stampare e consegnare.
Vi auguro uno stimolante avvio delle attività!
Tutor Mariacristina
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Forum di orientamento
Si guidano gli studenti nelle scelte connesse alla stesura del
progetto e della relazione di tirocinio.
PROGETTO DI TIROCINIO
di Mariacristina Calogero - martedì, 15 gennaio 2013, 23:23
Carissime/i
come annunciato durante l’ incontro in presenza, apro questo thread nel quale potranno trovare spazio le vostre proposte e
domande sul progetto di tirocinio. Facendo riferimento alla traccia che vi è stata fornita, nonché ai documenti sul percorso di tirocinio
e sul sistema scuola, potremo confrontarci sulle problematiche inerenti:
le scelte da operare;
l’articolazione e la stesura del progetto.
Vi invito, quindi, a sfruttare l’opportunità offerta con questo thread e a considerare i contributi di ciascuno.
Un caro saluto ed augurio di buon lavoro!
Tutor Mariacristina
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Re: PROGETTO DI TIROCINIO
di GIULIA SCALCO - mercoledì, 16 gennaio 2013, 10:51
Buongiorno prof.ssa Calogero,
bisogna definire una "pista osservativa" per
1- il sistema-scuola
2- il sistema-sezione
3- il sistema-classe.
Ma queste piste osservative devono essere collegate fra loro? Cioè si può scegliere un unico aspetto da osservare come per
esempio il tempo scuola e poi vedere come questo tema è visto in riferimento al modello delle 5 aree nell'ambito del sistema scuola
sezione e classe?
la ringrazio Giulia
Re: PROGETTO DI TIROCINIO
di Mariacristina Calogero - giovedì, 17 gennaio 2013, 15:32
Gentile Giulia,
grazie per questo interessante quesito .
Nel progetto dovete individuare gli aspetti che intendete osservare in riferimento alle cinque aree. Mi pare interessante ed opportuna
l'idea di individuare "piste osservative" coerenti nell'analisi del sistema scuola e del sistema classe e sezione; quella relativa al tempo
scuola e alla sua ricaduta nel lavoro di classe/sezione ne è un buon esempio.
Naturalmente va tenuto conto che il progetto non si può reggere su una sola pista osservativa, ma deve prevedere attività nelle varie
aree.
Buon proseguimento!
Tutor Mariacristina
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Forum di confronto
Si sviluppa la condivisione di conoscenze ed esperienze in
merito ai temi trattati.
Re: SISTEMA CLASSE E SEZIONE - Area curricolare, progettuale, disciplinare e didattica
di GIULIA NORDIO - lunedì, 27 maggio 2013, 21:34
Ciao a tutti,
per quel che riguarda quest'area vorrei dirvi che mi ha colpito molto la dedizione ed al contempo la diligenza di una delle due
insegnanti accoglienti della mia sezione: sto parlando della documentazione dei percorsi formativi e dei progressi di apprendimento
individuale e di gruppo. Durante ua programmazione di plesso, ho avuto la possibilità di notare i materiali in cui trova testimonianza
la mole concreta di attività fatte durante le ore scolastiche. Mi spiego meglio, ogni bambino ha una sua personale cartella in cui
vengono riposti tutti i lavori, lavoretti e le attività da lui svolte, accompagnate da foto, riflessioni personali del bambino stesso scritte
dalla maestra. Mi ha colpito l'impegno riposto per quest'attività di documentazione: la mia insegnante accogliente infatti, alla fine di
ogni percorso, raccoglie un qualche contributo da ogni bambino, e lo raccoglie in un libretto da lei creato così da poterlo fotocopiare
e distribuire ai genitori. Forse non è inerente a quest'area, ma mi viene spontanea una domanda a cui posso trovare facilmente una
risposta: anche questo tipo di documentazione rientra nella comunicazione scuola-famiglia?
Nelle vostre sezioni le insegnanti che metodi di documentazione utilizzano?
Ciao a tutti
Giulia
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Re: SISTEMA CLASSE E SEZIONE - Area curricolare, progettuale, disciplinare e didattica
di SIMONA BALLINI - martedì, 28 maggio 2013, 14:35
Ciao a tutti !
Per rispondere a Giulia ho notato che nella scuola primaria la mia mentore utilizza delle schede prestampate con l'elenco dei
bambini, che compila in base al diverso ambito disciplinare e con i diversi indicatori afferenti all'unità didattica di apprendimento,
e dove inserisce anche i voti delle verifiche. Solo in seguito trascriverà i dati sul registro personale (cartaceo). In più c'è una
grande attenzione alla compilazione del registro di classe, con la suddivisione del tempo scuola in ogni singolo giorno, il n umero
delle ore delle discipline, gli argomenti svolti in quelle ore che devono essere coerenti con la programmazione bimestrale, con il
curricolo di istituto e il tema di plesso. E' un documento importante che ci offre la visione della progressione degli apprendimenti
disciplina per disciplina in un dato periodo di tempo.
(…)
Che ne dite?
Un saluto. Simona
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Forum di collaborazione-cooperazione
Si promuove la realizzazione di compiti di gruppo secondo
strategie diversamente predisposte (come ad es. per l’Analisi di
caso al 3 anno).
Re: Caso GIUSY- fase 2
di CHIARA SPANTI - martedì, 21 maggio 2013, 21:47
Ciao a tutte!
Per il momento condivido con voi tre brevi input che potrebbero, a mio parere, aiutare a "sanare" l'intricata situazione di Giusy.
Sono i seguenti:
- lavorare in ottica di rete: attivare tutti gli attori che possono contribuire a sbloccare la situazione, seppur con ruoli/modalità
diverse e gradualmente (colleghi, D.S., personale ausiliario, alunni, genitori; informalmente, tenterei un contatto con
familiari/persone vicine a G. per capire meglio la sua persona...se fattibile);
- ragionare in termini di risorse e potenzialità: concordo con Laura L. sul valorizzare il positivo che c'è! Questo (che suona un
po' come uno slogan!) credo debba essere il primo passo per partire nella giusta direzione;
- organizzare un percorso formativo: programmare una serie di incontri (con psicopedagogista che collabora con la scuola,
piuttosto che con consulenti esterni, ecc) in cui si possa riflettere sulle dinamiche di team, nonché instaurare nuove modalità di
cooperazione e collaborazione, ed infine rafforzare la motivazione dei docenti rispetto alla propria professione.
Alla prossima!
Chiara
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Forum di supporto alla scrittura collaborativa
Si utilizzano nell’attività di scrittura collaborativa con wiki (3 e 4
anno) per accordi sulle strategie da seguire per lo sviluppo
condiviso del testo.
Re: Seconda parte- GRUPPO1:Italiano-Arte e Immagine
di GRAZIA SIMONE - mercoledì, 10 aprile 2013, 22:06
Ciao ragazze, direi di procedere nuovamente con la modalità simultanea... io posso approfondire i nuclei fondamentali dell’area o
disciplina di interesse... alla prossima ! Grazia
Elementi caratterizzanti
di GIOVANNA PASIN - mercoledì, 10 aprile 2013, 22:34
Ciao a tutte!
Condivido la scelta della modalità simultanea e direi di confermare le ns compagne nei loro ruoli: Michela coordinatrice e
Alessandra T. specialista aspetti tecnici grazie ragazze!
Dal mio canto potrei occuparmi del tema rimasto, ovvero degli elementi caratterizzanti la scuola primaria.
Credo sia meglio per questa seconda parte unire il lavoro di analisi del testo all'approfondimento per evitare doppioni nel contenuto
e dare più spazio ad eventuali link e rimandi. Cosa ne pensate?
Vi saluto e auguro una buona serata,
Giovanna
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Forum di supporto tecnico
Si affrontano (in collaborazione con il supervisore,
l’amministratore di Moodle, gli studenti stessi) le questioni
problematiche di ordine tecnologico.
Forum caffè degli studenti
Spazio di libero scambio gestito autonomamente dagli studenti.
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RISORSE DIDATTICHE
Si tratta di documenti disponibili in diverso formato per
la consultazione e/o il download :
• manualistica per il TOL
• aiuti tecnici
• materiali didattici (documenti informativi, tracce di
ricerca, indicazioni di lavoro, video)
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DOCUMENTAZIONE PERSONALE DELLO STUDENTE
In relazione alle fasi del tirocinio e alle tipologie di
attività si raccolgono nella logica dell’e-portfolio:
• diari di bordo
• progetti annuali di tirocinio
• relazioni annuali di tirocinio
• compiti specifici
• relazioni inerenti particolari attività (Microteaching,
Analisi di caso)
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GLOSSARIO
Si caratterizza come raccolta condivisa di termini e
risorse.
In relazione agli obiettivi formativi delle annualità
assume diversa centratura e denominazione:
• le parole della scuola (secondo anno)
•le parole della didattica (terzo anno)
•le parole dell’insegnante in formazione (quarto anno)
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WIKI
Ai gruppi di studenti viene chiesto:
• di individuare una strategia di lavoro (parallela,
sequenziale, di reciprocità ...) (Trentin ,2004)
• di produrre un testo collaborativo sulle Indicazioni per
il Curricolo (terzo anno) e su un modello di
progettazione didattica (quarto anno)
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MyFOLIO
Viene attuato utilizzando in maniera funzionale il
Glossario di Moodle.
A conclusione dell’intervento didattico del quarto anno
di tirocinio, lo studente nel Myfolio narra, descrive,
osserva, analizza e riflette sul proprio percorso
formativo avendo come categorie di riferimento le
cinque dimensioni di competenza dell’insegnante di
qualità (disciplinari, didattiche, gestionali, relazionali,
riflessive) (Margiotta – OCDE) e i relativi descrittori.
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RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Banzato M., Apprendere in rete. Modelli e strumenti per l’e-learning, Utet, Torino, 2002
Calvani A., Rete, comunità e conoscenza, Erikson, Trento, 2005
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http://formare.erickson.it/wordpress/it/2005/wikifables-scrivere-e-collaborare-in-rete-con-wiki/
Felisatti E., Progettualità, ricerca e sperimentazione nella scuola autonoma, Pensa Multimedia, Lecce, 2001
Felisatti E., Calogero M. C., Coltri L., Segantin L., Tonegato P., L’esperienza T-net: verso un modello formatico di
tirocinio a distanza, in Galliani L., Felisatti E. (a cura di), Maestri all’Università. Curricolo, tirocinio e
professione. 2 rapporto sul caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce, 2005
Galliani L., La scuola in rete, Laterza, Roma-Bari, 2004
Galliani L, Felisatti E. (a cura di),Maestri all’Università. Curricolo tirocinio e professione. 2 rapporto di ricerca sul
caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce, 2005
Galliani L, Felisatti E. (a cura di),Maestri all’Università. Modello empirico e qualità della formazione iniziale degli
insegnanti: il caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce, 2001
M.Rotta, M.Ranieri, E-tutor: identità e competenze, Erikson, Trento, 2005
Margiotta U., L’insegnante di qualità. Valutazione e performance, Armando, Roma, 1999
Ranieri M., E-Learning: modelli e strategie didattiche, Erikson, Trento, 2005
Rivoltella P.C., Costruttivismo e pragmatica delle comunicazione on line, Erickson, Trento, 2003
Rossi P.G.,Giannandrea L., Che cos’è l’e-portfolio, Carocci, Roma, 2006
Trentin G., Apprendimento in rete e condivisione di conoscenze. Ruolo, dinamiche e tecnologie delle comunità
professionali on line, Franco Angeli, Milano, 2004
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