Sommario
INTRODUZIONE ............................................................................................................................................... 1
STRUTTURA DEL DOCUMENTO ................................................................................................................................... 2
LA SCUOLA NEL TERRITORIO ....................................................................................................................................... 3
DETERMINAZIONE LINEE GENERALI DEL POF 2015-2016 ............................................................................................. 6
VALUTAZIONE DELLA SCUOLA .................................................................................................................................... 8
CONFIGURAZIONE DELL'ISTITUTO ..............................................................................................................................12
RISORSE STRUTTURALI NEI PLESSI .............................................................................................................................13
STRUMENTI DIDATTICI DEI VARI PLESSI ..................................................................................................................16
LETTURA DEL TERRITORIO .........................................................................................................................................17
PUNTI DI FORZA ...................................................................................................................................................... 17
PUNTI DI DEBOLEZZA .............................................................................................................................................. 18
RISORSE CULTURALI OFFERTE DALLA CITTA’ ........................................................................................................... 18
CARATTERISTICHE DELL’UTENZA ................................................................................................................................19
PUNTI DI FORZA ...................................................................................................................................................... 19
PUNTI DI DEBOLEZZA .............................................................................................................................................. 19
ORGANIGRAMMA PERSONALE SCOLASTICO ..............................................................................................................20
ORGANIZZAZIONE DEL COLLEGIO...............................................................................................................................21
FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA ...............................................................................22
SUPPORTO FUNZIONALE ALL’OFFERTA FORMATIVA ..................................................................................................24
COMMISSIONI E INCARICHI........................................................................................................................................26
SCUOLA INFANZIA- RESPONSABILI INTERSEZIONE .................................................................................................. 26
SCUOLA PRIMARIA - PRESIDENTI DI INTERCLASSE .................................................................................................. 26
RESPONSABILE SOSTEGNO SCUOLA PRIMARIA E INFANZIA ................................................................................... 26
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE ................................................ 27
COMMISSIONE P.O.F – P.T.O.F. E AUTOANALISI D’ISTITUTO .............................................................................. 28
COMMISSIONE SUPPORTO AREA 3 ........................................................................................................................ 28
COMMISSIONE VISITE GUIDATE-ATTIVITA’ CULTURALI .......................................................................................... 28
RESPONSABILE BIBLIOTECA .................................................................................................................................... 29
RESPONSABILE NUOVE TECNOLOGIE .................................................................................................................... 29
RESPONSABILE SITO WEB E COMUNICAZIONE ...................................................................................................... 29
REFERENTE SICUREZZA ............................................................................................................................................ 30
REFERENTI INVALSI ............................................................................................................................................ 30
CONSIGLIO D'ISTITUTO ..............................................................................................................................................31
LA DOMANDA FORMATIVA .......................................................................................................................................32
DOMANDA DEI GENITORI ........................................................................................................................................ 32
DOMANDA DELL’ALUNNO ...................................................................................................................................... 32
DOMANDA DELL’AMBIENTE .................................................................................................................................... 32
FINALITA' EDUCATIVE DELLA SCUOLA ........................................................................................................................33
OBIETTIVI FORMATIVI ............................................................................................................................................ 34
OBIETTIVI COGNITIVI ............................................................................................................................................... 35
PROGETTAZIONE UNITA’ DI APPRENDIMENTO .........................................................................................................36
DISCIPLINARE .......................................................................................................................................................... 36
TRASVERSALE .......................................................................................................................................................... 36
CONTRATTO FORMATIVO ..........................................................................................................................................38
MONITORAGGIO DEI PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI ............................................................................................39
VERIFICHE (formative – sommative) ....................................................................................................................... 39
CRITERI DI VALUTAZIONE ........................................................................................................................................ 39
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ..................................................................................................40
COMPETENZE IN USCITA ......................................................................................................................................... 40
PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DEL 1° CICLO DI STUDI ............................................................................ 43
CONTINUITA’ EDUCATIVA ..........................................................................................................................................44
DISAGIO SCOLASTICO, HANDICAP, SVANTAGGIO .......................................................................................................45
INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ....................................................................................................... 46
INTEGRAZIONE ALUNNI CON DSA ........................................................................................................................... 47
INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI ......................................................................................................................... 48
ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA ............................................................48
ATTIVITA’ APERTE AL TERRITORIO .............................................................................................................................49
IL CURRICULO ............................................................................................................................................................50
ARTICOLAZIONE DEL CURRICULO ...............................................................................................................................51
SCUOLA DELL’INFANZIA .......................................................................................................................................... 51
SCUOLA PRIMARIA .................................................................................................................................................. 54
SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO ............................................................................................................................. 65
PROGETTI IN RETE .....................................................................................................................................................71
VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE ...................................................................................................................72
CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI ............................................................................................................72
FORMAZIONE DEL PERSONALE ..................................................................................................................................73
ALLEGATI AL POF ..................................................................................................................................................... 75
INTRODUZIONE
Il presente documento, limitato all’a.s.2015-16, è in parte proiettato al Piano
triennale
dell’offerta formativa previsto dai nuovi Ordinamenti. Infatti a
partire dall’a.s. 2016/17 il POF diventa PTOF, secondo quanto stabilito dalla
legge n. 107/2015, la legge di riforma della scuola del 13/07/2015 (che ha preso
avvio dal documento governativo “La Buona Scuola” del 02/09/2014).
Esso presenta una programmazione che, partendo da una revisione del POF e
delle attività didattiche curricolari ed extra-curricolari realizzate dalla nostra
scuola nel precedente anno scolastico, contiene tutte le attività della scuola,
compreso il piano formativo per il personale docente e ATA, e definisce le
risorse occorrenti e la loro utilizzazione all’interno della quantificazione
organica assegnata all’istituto per l’a.s 2015/2016.
Certamente il nuovo anno scolastico sarà un periodo di transizione, di studio e
di approfondimento della nuova normativa, ma l’impegno e la professionalità
di tutte le componenti del nostro istituto cercheranno di dare rispose concrete
alle famiglie, agli studenti e al territorio.
Alla luce di queste considerazioni il nostro Istituto si impegna a essere una
scuola di qualità, attenta ai processi di apprendimento e di insegnamento,
centrata sui bisogni dello studente, una scuola improntata sul rispetto delle
regole, delle persone e delle cose, una scuola attiva e presente sul territorio, una
comunità educante in cui ognuno sarà chiamato a fare la sua parte e a dare il
proprio contributo in modo puntuale e serio.
1
STRUTTURA DEL DOCUMENTO
Il POF intende essere un documento agile, chiaro e facilmente fruibile. Esso
contiene le seguenti sezioni:

L’analisi del contesto in cui opera l’istituto;

I principi e le scelte educative e metodologiche della scuola in risposta ai
bisogni individuati;

La
carta
dei
servizi
(l’organigramma
del
personale
scolastico,
l’organizzazione del collegio, le funzioni strumentali al piano dell’offerta
formativa, il supporto funzionale all’offerta formativa, le commissioni e gli
incarichi);

I Piani di Miglioramento di cui al RAV;

le aree di attenzione del Piano dell’offerta formativa (Continuità, handicap,
disagio scolastico),

I curricoli e l’organizzazione generale dei singoli segmenti scolastici,

Il monitoraggio dei percorsi educativi e didattici

L’indicazione
dell’offerta
formativa
suddivisa
tra
curricolare
e
extracurricolare (tutti i progetti didattici);

Le iniziative formative per il personale scolastico e le azioni di formazione e
informazione per le famiglie e per l’utenza più ampia del territorio.
2
LA SCUOLA NEL TERRITORIO
L’Istituto Comprensivo G. Bianca è stato istituito il 1° settembre 2013 nell’ambito del
Dimensionamento della rete scolastica della Sicilia, con la fusione di due istituti comprensivi, il 1°
I.C. Elio Vittorini e il 2° I.C. G. Bianca. Il processo di conoscenza e unificazione tra le due realtà ,
ognuna con una propria tradizione identitaria radicata, sta procedendo in maniera continua e
regolare, segnato dalla volontà di collaborazione da parte di tutte le componenti scolastiche. Il
maggiore sforzo è speso per programmare e realizzare validi percorsi di apprendimento che partano
dalla conoscenza reciproca e dalla condivisione della mission, con la consapevolezza che la prima
finalità della scuola è favorire al massimo il pieno sviluppo e la formazione dei bambini e dei
giovani studenti dal punto di vista degli apprendimenti, del benessere personale e della crescita
globale.
L’Istituto è costituito da sei plessi situati su un territorio molto vasto, che operano in una realtà
estremamente variegata.
La scuola Secondaria e Primaria di via Manin, ubicata in un unico edificio, è uno dei plessi più
antichi, recentemente sottoposto a lavori di ristrutturazione edilizia e di adeguamento alle norme di
sicurezza. Gli altri plessi, sorti in epoca più recente, operano in quartieri distanti tra loro.
Il plesso Vittorini è l’unico circondato da ampi spazi
verdi, con attrezzature sportive che
consentono di svolgere attività all’aperto di vario tipo, sia ai bambini della scuola dell’infanzia sia
ai ragazzi della secondaria.
3
SCUOLA DELL'INFANZIA
Plesso Vittorini (Statale e regionale)
Via Casalini n.° 66 – Avola
Tel. 0931831908 - fax..0931578429
Plesso Cappuccini Statale
Piazza F.Crispi - Avola
Tel.0931578773
Plesso Cappuccini Comunale
Piazza F.Crispi - Avola
Tel.0931578096
Plesso Via Galeno - Avola (Statale)
Tel. 0931561835
SCUOLA PRIMARIA
Plesso Largo Sicilia– Avola
Tel/Fax 0931-561418
Plesso G. Bianca
Via Manin 47 - Avola
Tel/Fax 0931-831213
Plesso Collodi - Avola
Tel. 0931561835
4
SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO
Plesso G. Bianca
Via Manin 47 - Avola
Tel/Fax 0931-831213
Plesso E. Vittorini
Via Casalini n.° 66 – Avola
Tel. 0931831908 - fax.0931578429
CENTRO DI EROGAZIONE DEL CPIA ( EDUCAZIONE ADULTI)
sede di Avola
(dipendente dal CPIA di Siracusa)
Via Casalini n.° 66 – Avola
Tel. 0931831908 - fax..0931578429
La nostra scuola ha un sito web
http://www.icbianca.gov.it/
Il sito è una “vetrina” delle attività e dell’ organizzazione
della scuola, aperta a tutti gli utenti, docenti, ma anche
genitori e agenzie educative del territorio con cui la scuola
ricerca una vera collaborazione e una piena condivisione
di valori per un comune progetto educativo.
5
DETERMINAZIONE LINEE GENERALI DEL POF 2015-2016
Ogni attività dell’Istituto è finalizzata a favorire il completo sviluppo delle capacità di ogni
alunno a esso affidato e a curarne la formazione, sia sul piano delle conoscenze e delle
competenze da acquisire che su quello più ampio dell’assimilazione dei valori della cittadinanza
democratica e attiva.
Rispetto alle SCELTE EDUCATIVE vengono segnalate le seguenti priorità






curare la preparazione culturale di base in tutte le discipline, in quanto compito specifico della
scuola in riferimento alle competenze chiave
educare ai valori di cittadinanza attiva e responsabile, all'affettività, al rispetto delle diversità e alle
pari opportunità
educare al rispetto delle regole, anche attraverso la conoscenza del Regolamento d’Istituto e la
costituzione di un clima educativo e relazionale in ogni gruppo classe
promuovere il successo formativo dell’alunno ponendo particolare attenzione alle situazioni di
svantaggio o disagio attraverso azioni e progetti di sostegno/recupero e integrazione, ma
garantendo anche percorsi di eccellenza
ampliare i processi di orientamento e continuità tra gli ordini interni di scuola e con gli Istituti
Superiori del territorio
creare un clima di dialogo educativo fra scuola e famiglia in modo da favorire una condizione
positiva per le relazioni e gli apprendimenti.
Rispetto ai PROGETTI EDUCATIVI si suggerisce di :




concentrare l’attenzione su alcuni progetti, non disperdendo le risorse e ponendo particolare
attenzione all’elaborazione di progetti finalizzati agli obiettivi formativi dichiarati nel POF
promuovere la ricerca disciplinare da parte dei dipartimenti e l’organizzazione di un curricolo
unitario, con particolare attenzione al coordinamento dei curricoli degli anni iniziali e terminali di
un ciclo di studi, in modo da far superare all’alunno l’ansia e le difficoltà al momento del
passaggio al grado scolastico successivo.
sviluppare la ricerca didattica a carattere disciplinare e interdisciplinare attraverso la formazione
continua del personale con la proposta di Corsi di formazione e aggiornamento interni ed esterni.
creare interazione e collaborazione con il territorio, in particolare con le famiglie, gli EE. LL. e le
associazioni presenti sul territorio per un continuo miglioramento dell’offerta formativa.
6
Nei RAPPORTI CON I GENITORI l’Istituto si impegna a:





fornire una documentazione chiara e sintetica dell’offerta formativa, delle modalità e dei criteri di
valutazione
ricercare la collaborazione delle famiglie nell’educazione dei figli/alunni
assicurare modalità e tempi certi di informazione sull’andamento didattico-disciplinare dei loro figli
organizzare servizi di accoglienza e sorveglianza degli alunni.
organizzare incontri formativi con le famiglie sulle tematiche dell’educazione dei figli
Rispetto all’ATTIVITA’ AMMINISTRATIVA l’Istituto si impegna a:



assicurare una congrua fascia di ricevimento giornaliero del pubblico
curare i processi di comunicazione organizzativa interna ed esterna, anche attraverso il sito web
d’istituto, strumento per valorizzare e far conoscere le attività della scuola e favorire la
comunicazione fra scuola e territorio
incentivare il processo di informatizzazione dell’Istituto al fine di migliorare la comunicazione e il
coordinamento tra i vari plessi, senza perdere di vista l’uso di questa risorsa in ambito didattico;
assicurare il supporto amministrativo per la realizzazione dei progetti, individuando il personale
incaricato di interagire con i docenti referenti.
7
VALUTAZIONE DELLA SCUOLA
AUTOANALISI E AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO
L’Istituto scolastico si è dotato di una commissione di autovalutazione, composto dalla DS, dalla
Funzione strumentale Area 1 e da docenti con adeguata professionalità individuati dal Collegio dei
docenti, con il compito di compilare il Rapporto di autovalutazione (RAV), nel quale sono presenti
i dati informativi e statistici sugli aspetti fondamentali del funzionamento dell’istituto (livelli di
apprendimento, organizzazione didattica, esiti scolastici, utilizzo delle risorse umane e finanziarie).
Il nostro P.O.F. è valutato con l’utilizzo di strumenti appositamente approntati relativamente ai
seguenti aspetti:
lte in collaborazione con le agenzie del territorio;
personale della scuola) attraverso
specifici questionari o in occasione degli incontri con le famiglie, che consentono di verificare
successi e insuccessi e di modificare ciò che non si è rivelato efficace ed efficiente per tutti i
soggetti coinvolti.
Lo scorso anno scolastico il nucleo di valutazione ha inserito i dati in una piattaforma, il passo
successivo è stato l’avviamento del processo di autovalutazione e miglioramento. Individuati i punti
forti o deboli, sono state evidenziate le seguenti priorità con i relativi obiettivi di miglioramento.
8
AZIONI DI MIGLIORAMENTO NEI PROCESSI INDIVIDUATI DAL RAV
AREA DEL CURRICOLO

Rafforzare i processi di costruzione del curricolo d’istituto verticale

Adottare criteri comuni di valutazione tra scuola primaria e scuola secondaria di primo
grado

Adottare prove comuni per ridurre le differenze dei risultati tra le classi

Elaborare un curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali e individuare percorsi
per lo sviluppo di competenze di cittadinanza attiva nelle due aree, comunicativo-relazionali
e dei comportamenti responsabili ispirati al rispetto dell’ ambiente. Sviluppo di strumenti
per la valutazione e la certificazione di tali competenze.

Consolidare le competenze linguistiche (italiano e lingue straniere) e le competenze logicomatematiche.
ORGANICO DI POTENZIAMENTO
La legge 107/15 ha introdotto la dotazione organica dell’autonomia, finalizzata alla piena
attuazione dell'autonomia scolastica di cui all'articolo 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59 e
successive modifiche. Il fabbisogno delle istituzioni scolastiche a regime è costituito dal
piano triennale dell'offerta formativa da definire successivamente, mentre per il presente
anno scolastico si procederà , dal 12 al 20 novembre, all’assegnazione dell'organico
aggiuntivo, per la programmazione di interventi mirati al miglioramento dell' offerta
formativa.
La scuola ha fatto richiesta di tale organico aggiuntivo, individuando le aree che, sulla base
del RAV, necessitano prioritariamente di intervento
Area 1
Area 6
Area 3
Area 2
Area 4
Area 5
Potenziamento umanistico, socio economico e per
la legalità
Potenziamento laboratoriale
Potenziamento scientifico
Potenziamento linguistico
Potenziamento artistico e musicale
Potenziamento motorio
9
Tale organico aggiuntivo risponderà quindi agli obiettivi di qualificazione del servizio scolastico
previsti dalla L.I07 commi 7 e 85 e confluirà nel più ampio organico dell'autonomia, da definirsi,
poi, con apposito Decreto Interministeriale ai sensi del comma 64 della L 107/2015.
SUCCESSO FORMATIVO E INCLUSIONE
Definire azioni di recupero delle difficoltà, di supporto nel percorso scolastico, di valorizzazione
delle eccellenze per la promozione del successo formativo di tutti gli alunni sia adottando forme di
didattica innovativa, attraverso l'attivazione di "classi aperte", che integrando attività oltre l’orario
curricolare.
Protocolli di accoglienza e di pratiche didattiche condivise per alunni stranieri
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Percorsi formativi finalizzati alla valorizzazione degli alunni eccellenti, anche in vista della
partecipazioni a gare e competizioni a carattere locale e nazionale.
Percorsi formativi volti al recupero delle carenze disciplinari.
Percorsi formativi finalizzati all’inclusione, alla prevenzione del disagio e della dispersione .
DOTAZIONI STRUMENTALI E INNOVAZIONI TECNOLOGICHE
Supportare l’innovazione tecnologica con azioni mirate e l’adesione ai progetti PON (cablaggio).
Migliorare la comunicazione tra scuola e famiglie con maggior trasparenza e possibilità di accesso
ad informazioni e materiali prodotti dall’Istituto grazie anche al sito.
Snellire le modalità di comunicazione interna tra plessi e personale utilizzando tutte le potenzialità
del sito: modulistica a disposizione, diffusione circolari, parte riservata al personale, ecc.
FORMAZIONE
Definire proposte di formazione collegate al piano di miglioramento, tra cui lo sviluppo della
didattica per competenze, in particolare per l’elaborazione del curricolo relativo a competenze
trasversali (ed. alla cittadinanza).
10
RAPPORTI CON IL TERRITORIO
Accrescere la quantità e la qualità delle forme di collaborazione con il territorio: reti, accordi,
progetti.
L’obiettivo che si vuole raggiungere è quello di assicurare ad ogni allievo il successo scolastico e
formativo, puntando, attraverso un progetto globale, alla qualità dell'apprendimento per tutti,
sostenendo sia difficoltà e disagi, sia potenzialità ed eccellenze e mettendo a disposizione le
risorse umane, professionali, i servizi, le strutture e le attrezzature esistenti nell’Istituto.
In particolare, per rispondere ai bisogni formativi dei nostri alunni, il Collegio Docenti ha
individuato per il corrente anno scolastico le linee guida da seguire nella progettazione d’Istituto,
dando indicazioni a concentrare tali progetti sulle aree sotto elencate:
Valorizzazione degli alunni eccellenti, anche in vista della
partecipazioni a gare e competizioni a carattere locale e nazionale.
Recupero delle carenze disciplinari.
Percorsi formativi finalizzati all’inclusione, alla prevenzione del
disagio e della dispersione .
11
CONFIGURAZIONE DELL'ISTITUTO
2° I.C. “ G. BIANCA ”
Scuola
dell’Infanzia
Plessi
Plesso
Vittorini
Via Casalini
Alunni
Sezioni
Scuola Primaria
Alunni
Classi
Scuola Secondaria
Primo Grado
Totali I.C.
Alunni
Classi
Alunni
Classi
277
15
346
19
172
10
411
18
63
3
106
6
70
4
1168
60
Statale e
Regionale
51
18
Stat. 3
Reg. 1
Plesso
172
10
124
5
Largo Sicilia
Plesso
G. Bianca
287
13
Via Manin
Plesso via
Galeno
Via Galeno
Plesso
Cappuccini
P.zza
F.Crispi
Statale
63
3
Statale e
Comunale
78
Stat. 4
28
Com.2
Plesso
Collodi
Totali I.C.
238
13
70
4
366
19
12
564
28
RISORSE STRUTTURALI NEI PLESSI
18 aule, di cui 11 (secondaria)con lavagna LIM
biblioteca
laboratorio informatico
laboratorio musicale
laboratorio di scienze
palestra
Uffici di segreteria
Plesso Bianca
Via Manin 47 Avola
15 aule, di cui 12 con lavagna LIM e
1 aula attrezzata 2.0 (secondaria)
4 aule (infanzia)
biblioteca
laboratorio informatico
laboratorio musicale
laboratorio linguistico
laboratorio di scienze
laboratorio artistico
palestra
Auditorium
Giardino esterno con campetto da calcio
2 uffici amministrativi
Plesso Vittorini
Via Casalini 66 Avola
13
10 aule (primaria), attrezzate con lavagna LIM
Biblioteca
Laboratorio informatico
Laboratorio musicale
Palestra
Cortile esterno con attrezzature sportive
Largo Sicilia - Avola
3 aule (infanzia)
sala giochi
sala tv
Plesso Galeno - Avola
14
5 aule (primaria)
Plesso Collodi - Avola
6 sezioni
(4 infanzia statale, 2 infanzia comunale)
palestra interna
giardino
auditorium
aula informatica
Plesso Cappuccini – Avola
15
STRUMENTI DIDATTICI DEI VARI PLESSI
n.6 televisori
videocamera digitale
fotocamera digitale
videoregistratori
n. 2 videoproiettori
video ingranditore
computers
tablet e attrezzature specifiche per la classe 2.0
LIM
lavagna luminosa
pianoforti, flauti, chitarre, violini
schermo gigante con megaproiettore
ricco patrimonio librario
attrezzi specifici per ciascun laboratorio
materiale per attività ludiche all’aperto.
16
LETTURA DEL TERRITORIO
CARATTERISTICHE DEL BACINO D’UTENZA
La realtà socio – culturale – economica è eterogenea ed è caratterizzata dalla presenza sia di nuclei
familiari di ceto medio, capaci di offrire ai figli discreti stimoli culturali e una costante presenza nella
vita scolastica, sia anche di nuclei familiari con problemi di disoccupazione, di lavoro precario e di
svantaggio culturale che delegano alla scuola la risoluzione dei problemi legati all’educazione dei
figli. Pertanto la scuola costituisce un fondamentale nucleo di riferimento e aggregazione. La Nostra
Istituzione è riuscita negli anni ad accogliere tali utenze creando situazioni ottimali attraverso
un’offerta formativa cadenzata ai singoli bisogni e rispondente alle esigenze del singolo, nello sforzo
di evitare l’instaurarsi di situazioni di disagio che spesso confluiscono in una inevitabile dispersione
scolastica.
Ciò è stato possibile anche grazie ad attività pomeridiane quali corsi di potenziamento e di recupero,
laboratori PON e POR, progetti di educazione alla legalità e all’apertura continua e costante della
scuola al territorio.
PUNTI DI FORZA
•
RECENTE SVILUPPO DI INIZIATIVE NEL SETTORE TURISTICO
•
AZIENDE AGRICOLE CON PRODUZIONI DI QUALITÀ
•
PICCOLE INDUSTRIE DI TRASFORMAZIONE LEGATE AL SETTORE PRIMARIO
•
PRESENZA DI ASSOCIAZIONI DI VOLONTARIATO, LAICHE E RELIGIOSE, SPORTIVE,
CULTURALI, AMBIENTALISTE
•
PROVENIENZA ALUNNI ANCHE DA ALTRI QUARTIERI
17
PUNTI DI DEBOLEZZA
•
DISOCCUPAZIONE
•
AUMENTO DELLA POVERTÀ ASSOLUTA E RELATIVA
•
INFRASTUTTURE CARENTI
•
CARENZA SERVIZI DI TRASPORTO
•
CARENZA SPAZI VERDI
•
INADEGUATEZZA DELLE POLITICHE SOCIALI
•
DEPRIVAZIONE CULTURALE

DEVIANZE
•
CARENZA AGENZIE EDUCATIVE “ALTRE”
RISORSE CULTURALI OFFERTE DALLA CITTA’
•
BIBLIOTECA COMUNALE
•
TEATRO COMUNALE
•
PICCOLO MUSEO ARCHEOLOGICO
•
SALA CINEMATOGRAFICA E TEATRALE
•
CENTRO CULTURALE GIOVANILE
•
ASSOCIAZIONI RELIGIOSE
•
ASSOCIAZIONI SPORTIVE
•
CENTRI SPORTIVI PUBBLICI E PRIVATI
•
GRUPPI ECOLOGI
18
CARATTERISTICHE DELL’UTENZA
PUNTI DI FORZA






INTELLIGENZA VIVACE
CONOSCENZA DI BASE NELL’USO DEL COMPUTER
DISPONIBILITA’ A INTRAPRENDERE ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
CREATIVITÁ
PASSIONE PER LE ATTIVITA’ SPORTIVE
ABILITA’ NELLE ATTIVITA’ MANUALI
PUNTI DI DEBOLEZZA







AMBIENTE FAMILIARE POCO STIMOLANTE
TENDENZA A EVITARE L’IMPEGNO PERSONALE
FRUIZIONE PASSIVA DEI MASS – MEDIA
CARENZA DI AUTOCONTROLLO
DIFFICOLTA’ NEL METODO DI STUDIO
GESTIONE DEL TEMPO INADEGUATA
MODESTE CAPACITA’ COMUNICATIVO – RELAZIONALI
19
ORGANIGRAMMA PERSONALE SCOLASTICO
DOCENTI
Scuola dell’infanzia
8 docenti comunali + 2 docenti regionali + 20 docenti statali + 2 docenti di sostegno + 1 docente
religione
Scuola primaria
27 docenti ordinari + 10 docenti di sostegno + 1 docente Lingua Inglese + 2 docenti religione.
Scuola secondaria 1°
59 docenti curriculari + 25 docenti di sostegno
PERSONALE A.T.A.
Direttore servizi amministrativi (Sig. Salvatore Calabrò)
N. 6 assistenti amministrativi
N. 17 collaboratori scolastici
N. 1 assistente scolastico regionale
R.S.U.
Faraci G.
Guarino A.
20
Marino G.
ORGANIZZAZIONE DEL COLLEGIO
COLLEGIO DEI DOCENTI
PRIMO COLLABORATORE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
Franzina Macca
SECONDO COLLABORATORE
Giovanna Gentile
STAFF DI DIRIGENZA
(D. S. – Collaboratori – Coord. Dipartimenti – FF.SS.)
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
(Assemblea dei coordinatori dei Dipartimenti)
RESPONSABILI PLESSI:
Scuola infanzia plesso Galeno Anna Azzolini
Scuola infanzia plesso Cappuccini Gianfranca Faraci
Scuola infanzia plesso Vittorini Graziella Nastasi
Scuola primaria plesso l/go Sicilia Corrada Ricciardi
Scuola Primaria plesso Collodi Giuseppina Garro
Scuola Secondaria plesso Bianca Santina Cavaliere
DOCENTI COORDINATORI DIPARTIMENTI
Dipartimento Lettere Margherita Morale
Dipartimento Matematica e Tecnologia Francesco Munafò
Dipartimento Lingue Maria Calleri
Dipartimento Linguaggi non verbali Giovanna Gentile
Dipartimento Strumento musicale Marcella Grande
Dipartimento Docenti di sostegno Giuseppe Digrandi
21
FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
Area
F.S.
Compiti e Funzioni
1

Aggiornamento del POF

Stesura del PTOF sulla base dell’atto di indirizzo
del DS.
GESTIONE DEL P.O.F.

Coordinamento attività dei Dipartimenti
disciplinari
Prof.ssa Venera Rosana

Coordinamento delle attività della Commissione
POF;

Monitoraggio dell’attuazione del P.O.F. e dei
progetti attivati nell’ambito del POF

Coordinamento dell’attività di autoanalisi ed
autovalutazione d’Istituto, in collaborazione con la
commissione nominata dal Collegio .

Coordinamento attuazione piani di miglioramento.

Analisi bisogni formativi e stesura piano annuale di
formazione e aggiornamento

Stesura piano di formazione triennale per il PTOF

Interventi di alfabetizzazione informatica e di
diffusione di metodologie didattiche attraverso le
TIC rivolti ai docenti

Cura, raccolta e digitalizzazione della
documentazione educativa e didattica
2
SOSTEGNO DOCENTI
Ins. Corradina Caldarella
22

Cura della sezione “Aggiornamento” del sito web
della scuola

Accoglienza nuovi docenti – Coordinamento attività
di tutoraggio per i neo immessi in ruolo.


Coordinamento commissione supporto area 3
Coordinamento e gestione attività di continuità,
orientamento
Coordinamento e monitoraggio progetti
extracurricolari in collaborazione con enti ed
esperti esterni
Area del disagio socio-economico
Alunni immigrati
Dispersione scolastica
Interventi per il diritto allo studio – Comodato
d’uso dei libri di testo
Alunni con sostegno e DSA

Raccordo con Enti Locali e autorità sanitarie;
• Raccordo con l’Ufficio scolastico provinciale;
• Continuità ; contatti i con docenti scuola di
provenienza
• Raccolta dati per la composizione del fascicolo
personale degli alunni;
• Organizzazione incontri per gli aggiornamenti
dei profili funzionali;
• Coordinamento gruppo di lavoro docenti di
sostegno

Coordinamento per l’elaborazione del Piano
dell’inclusione
3
INTERVENTI E SERVIZI PER
GLI STUDENTI
Prof.ssa Margherita Tiralongo






23
SUPPORTO FUNZIONALE ALL’OFFERTA FORMATIVA
PRIMO COLLABORATORE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Franzina Macca
Compiti
- Sostituisce il Dirigente scolastico in caso di assenza / impedimento e durante le sue ferie
- Firma, in luogo del DS documenti e atti con l’eccezione di quelli non delegabili
- Rappresenta il Dirigente , su delega, nelle riunioni degli OOCC;
- Organizza le sostituzioni dei docenti in caso di assenze improvvise
- Si occupa, unitamente al secondo collaboratore, della calendarizzazione degli scrutini, dei
Consigli di Classe e degli incontri con le famiglie;
- Collabora con il Dirigente allla stesura dell’OdG del Collegio Docenti, delle Riunioni di
Dipartimento, dei Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione, delle circolari.
- Coordina le attività connesse allo svolgimento delle sedute dei consigli di classe, di
intersezione e di interclasse e degli incontri scuola-famiglia;
- Collabora al controllo della tenuta dei registri dei consigli di classe e degli altri registri
relativi alle riunioni delle varie commissioni di lavoro.
- Coordina gli Esami di terza media
- Ha rapporti con il personale docente e ATA per tutti i problemi relativi al funzionamento
didattico ed organizzativo;
- Vigila sull’orario di servizio del personale e ne monitora le assenze
- Esercita azione di sorveglianza sul rispetto, da parte degli studenti e delle famiglie, dei
regolamenti. Registra il ripetersi di azioni scorrette per gli eventuali provvedimenti
disciplinari;
- Convoca i genitori di alunni dell’Istituto Comprensivo con problematiche relative al
comportamento e/o al profitto;
- Controlla e firma i permessi di uscita/entrata degli alunni
- È membro dello Staff di direzione;
- Coadiuva il Dirigente Scolastico nei rapporti con il Comune e gli altri enti ;
- Si alterna con il secondo collaboratore nella verbalizzazione del Collegio del Docenti.
24
SECONDO COLLABORATORE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Giovanna Gentile
Compiti
-
Si occupa, unitamente al primo collaboratore, della calendarizzazione degli scrutini,
dei Consigli di Classe e degli incontri con le famiglie;
-
Collabora con il Dirigente alla stesura dell’OdG del Collegio Docenti, delle Riunioni
di Dipartimento, dei Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione, delle circolari.
-
Ha rapporti con il personale docente e ATA per tutti i problemi relativi al
funzionamento didattico ed organizzativo;
-
Vigila sull’orario di servizio del personale e ne monitora le assenze
-
Organizza le sostituzioni dei docenti in caso di assenze improvvise
-
Esercita azione di sorveglianza sul rispetto, da parte degli studenti e delle famiglie, dei
regolamenti. Registra il ripetersi di azioni scorrette per gli eventuali provvedimenti
disciplinari;
-
Convoca i genitori di alunni dell’Istituto Comprensivo con problematiche relative al
comportamento e/o al profitto;
-
Controlla e firma i permessi di uscita/entrata degli alunni
-
È membro dello Staff di direzione;
-
Si alterna con il primo collaboratore nella verbalizzazione del Collegio dei Docenti
25
COMMISSIONI E INCARICHI
SCUOLA INFANZIA- RESPONSABILI INTERSEZIONE
Graziella Nastasi (Plesso Vittorini)
Anna Azzolini (Plesso Galeno)
Gianfranca Faraci (Plesso CAPPUCCINI)
SCUOLA PRIMARIA - PRESIDENTI DI INTERCLASSE
CLASSI 1^
Giuseppina Garro
CLASSI 2^ Santina Cavaliere
CLASSI 3^ Sebastiana Di Pietro
CLASSI 4^ Venera Migliore
CLASSI 5^ Corradina Caldarella
RESPONSABILE SOSTEGNO SCUOLA PRIMARIA E INFANZIA
Corrada Ricciardi
26
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE
CLASSE
1^ A
2^ A
3^ A
1^ B
2^ B
3^ B
1^ C
2^ C
3^ C
1^ D
2^ D
3^ D
1^ E
1^ AV
2^ AV
3^ AV
1^ BV
2^ BV
3^ BV
1^ CV
2^ CV
3^ CV
1^ DV
2^ DV
3^ DV
1^ EV
2^ EV
3^ EV
DOCENTE
Costa Maria Santa
Tiralongo Benedetta
Morale Margherita
Alfieri Catia
Grande Caterina
Campisi Palmina
Giallongo Giuseppina
Montoneri Sebastiana
Di Pietro Cristina
Letizia Fazzino
Gentile Giovanna
Salemi Andrea
Campisi Giuseppina
Grande Anna
Campisi B.
Basile Geltrude
Nanì Concettina
Marzana Nadia
Munafò Francesco
Riscica Corrada
Scorsonetto Giuseppina
Campisi Carmela
Campisi A.
Rudilosso Carmela
Avolio Maria Concetta
Campisi Carmela
Milintenda Giovanna
Morale Rosalba
27
COMMISSIONE P.O.F – P.T.O.F. E AUTOANALISI D’ISTITUTO


Esamina gli esiti dell’anno precedente al fine di predisporre un piano di miglioramento.
Predispone gli strumenti per l’autoanalisi dell’anno in corso.
Docenti impegnati
Claudia Quartararo, Anna Azzolini (infanzia)
Corrada Ricciardi, Santina Cavaliere (primaria)
Catia Alfieri, Rosalba Morale (Secondaria di primo grado)
COMMISSIONE SUPPORTO AREA 3






Organizza e pianifica le attività di continuità fra i diversi ordini di scuola
Elabora strumenti adeguati per un passaggio facilitato degli alunni da un ordine di scuola
all'altro
Progetta modalità di lavoro nell'ottica di un curricolo continuo.
Coordinamento attività di orientamento scolastico finalizzate alla scelta della scuola
superiore
Collaborazione con centri di formazione professionale
Monitoraggio esiti prime classi scuole secondarie superiori
Docenti impegnati
Antonella Sano (infanzia), Garro Giuseppina (primaria), Maria Santa Costa, Cristina Di
Pietro, Margherita Morale , Daniela Nastasi (secondaria di primo grado).
COMMISSIONE VISITE GUIDATE-ATTIVITA’ CULTURALI


Predisposizione piano viaggi d’istruzione e visite guidate, attività culturali su indicazione dei
Consigli di Classe e di interclasse, e relativa modulistica
Rapporti con le agenzie di viaggio
28

Organizzazione e coordinamento uscite didattiche
Docenti impegnati
Fazzino Letizia
Marzana Nadia
Masuzzo Paola
RESPONSABILE BIBLIOTECA
Docente impegnato
Montoneri Sebastiana
RESPONSABILE NUOVE TECNOLOGIE
Docente impegnato
De Salvo Vera
RESPONSABILE SITO WEB E COMUNICAZIONE
Docente impegnato
Garro Giuseppina
29
REFERENTE SICUREZZA
Compiti:





Documento valutazione rischi
Informativa responsabili sicurezza
Informativa alunni e docenti
Organizzazione evacuazione
Monitoraggio attività
Docente impegnato
Zurzolo Giancarlo
REFERENTI INVALSI
Docenti impegnati
Zurzolo Giancarlo
Corrada Ricciardi
30
CONSIGLIO D'ISTITUTO
COMPOSIZIONE

FICARA Maria Grazia (Dirigente Scolastico)
DOCENTI

AZZOLINI Anna

CALDARELLA Corradina

COSTA Maria Santa

FARACI Gianfranca

GUARINO Anna Maria

MACCA Franzina

QUARTARARO Claudia

ROSANA Venera
GENITORI

ACCAPUTO Novella

ANDOLINA Antonina

BONFIGLIO Emanuela

BUSCEMI Alessandro

CARUSO Paolo

CATINELLO Paolo (Presidente)

GIANNONE Natascia

ROSSITTO Giovanni
PERSONALE NON DOCENTE


FIORE Giuseppa
NICASTRO Salvatore
31
LA DOMANDA FORMATIVA
DOMANDA DEI GENITORI
INFORMAZIONE
 Sulla mission della scuola
 Sulle attività che si svolgono
 Sui criteri di valutazione
FORMAZIONE
 Per migliorare la conoscenza delle problematiche adolescenziali
 Per sapere come intervenire nelle diverse situazioni
DOMANDA DELL’ALUNNO
FORMATIVA
 Riconoscere la propria identità
 Conseguire autostima
 Rispettare se stesso, gli altri e l’ambiente
 Conoscere le regole e rispettarle
 Ipotizzare il proprio progetto di vita
CONOSCITIVA
 Acquisire le abilità di base
 Apprendere ad apprendere
 Arricchire il patrimonio culturale
DOMANDA DELL’AMBIENTE
 Formare persone responsabili e capaci di apprendere
 Avere persone capaci di adattarsi ai cambiamenti
 Promuovere lo sviluppo della democrazia.
32
FINALITA' EDUCATIVE DELLA SCUOLA
I Docenti di scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I° grado, nello svolgimento delle loro
funzioni e in risposta ai bisogni formativi dell’utenza scolastica, elaborano il Curricolo disciplinare,
cioè il percorso formativo degli alunni, uniformandosi alle Raccomandazioni del Parlamento Europeo
e del Consiglio (2006/962/CE) e alle nuove Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola
dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (5 febbraio 2013). Viene definito un profilo dello studente
alla fine del primo ciclo d’istruzione e presentati i traguardi per lo sviluppo delle competenze che si
ispirano direttamente alle otto competenze chiave europee applicandole alla realtà scolastica italiana
Comunicazione nelle
lingue straniere
Comunicazione
nella madrelingua
Competenze
digitali
Competenze chiave
Competenza
matematica e
competenze di base in
scienze e tecnologia
(Direttive europee)
Imparare ad
imparare
Competenze
sociali e civili
Consapevolezza ed
espressione culturale
Spirito di iniziativa
ed imprenditorialità
33
Sulla base di dette normative, la nostra scuola, perseguendo il successo
formativo di tutti gli alunni, indica come finalità specifiche:
Formazione di individui capaci di operare scelte consapevoli e
autonome in tutte le occasioni
della vita.
Elevazione del livello di educazione e di istruzione.
Acquisizione di abilità operative immediatamente spendibili.
Orientamento degli alunni verso atteggiamenti di collaborazione con docenti e compagni,
per costruire insieme un percorso formativo con la consapevolezza di essere i protagonisti di ogni
attività educativo – didattica.
OBIETTIVI FORMATIVI

Educare alla conoscenza di sé

Educare al rispetto di sé e degli altri

Educare allo studio e al lavoro

Educare al rispetto dell'ambiente

Conoscere l'offerta formativa della scuola e partecipare alla vita scolastica
34
OBIETTIVI COGNITIVI
Fornire una formazione culturale di base adeguata alla rapida evoluzione della società, inserita nella
realtà ambientale, aperta alla cultura europea attraverso:

la CONOSCENZA e la comprensione dei temi e dei concetti portanti delle discipline;

l’acquisizione di COMPETENZE che arricchiscano di significato il sapere attraverso il saper
fare;

l’acquisizione di un METODO personale per imparare ad imparare lungo il corso della vita;

la COMPRENSIONE e l’USO dei LINGUAGGI DISCIPLINARI e la padronanza di
strumenti di lettura e decodificazione dei messaggi;

l’USO dei SISTEMI DI COMUNICAZIONE e l’apprendimento delle LINGUE
STRANIERE per rendere significativa la conoscenza di altri popoli europei ed extra –
europei.
GLI ALUNNI SONO COSÌ GUIDATI AL…
Sapere: Arricchire il patrimonio culturale
Saper fare: Sviluppare e affinare le capacità interpretative linguistico - estetiche,
critiche
Saper essere: Acquisire comportamenti corretti sul piano relazionale e sociale.
35
PROGETTAZIONE UNITA’ DI APPRENDIMENTO
DISCIPLINARE
I docenti della stessa disciplina:

Determinano i prerequisiti per avviare il processo formativo

Predispongono gli strumenti per la rilevazione dei livelli di partenza

Individuano obiettivi. e contenuti

Individuano la soglia essenziale (obiettivi e contenuti minimi)

Articolano i criteri di valutazione
TRASVERSALE
Il Consiglio di Classe

Fa la diagnosi del gruppo classe

Programma le unità di apprendimento pluridisciplinari

Organizza la classe in gruppi di livello

Individua gli obiettivi trasversali nell'ambito della pluridisciplinarità

Individua gli obiettivi formativi:
1. Competenze e capacità psico–sociali, espressive, relazionali,motorie,
comunicative
2. Abilità strumentali (metodo di studio)
Il Consiglio di Classe, inoltre, pur nel rispetto della libertà di insegnamento di ciascun docente, indica
i seguenti criteri metodologici trasversali propri dell’Orientamento Formativo:
 Stipulare con gli alunni il Contratto Formativo
 Presentare gli obiettivi e i contenuti delle unità di apprendimento
36
 Far riflettere sull’utilizzo del tempo e su modelli di utilizzo
 Insegnare ad imparare tenendo conto del proprio stile cognitivo e come gestire
l’empowerment
 Trattare gli argomenti che presentano difficoltà crescente, rendendo familiari i
linguaggi specifici
 Alternare momenti informativi a quelli di dibattito, lasciando agli alunni la
libertà di esprimersi, pur guidandoli nel lavoro
 Rispettare le potenzialità e i tempi di apprendimento per consentire a tutti gli
allievi di raggiungere gli obiettivi minimi
 Privilegiare tecniche didattiche che consentano di dedicare adeguati spazi per il
recupero e il potenziamento delle abilità di base degli allievi
 Progettare situazioni
l’autopromozione
formative
che
favoriscano
l’autorientamento
e
 Definire i criteri, le modalità e i tempi di verifica e di valutazione
 Privilegiare l’attività operativa in classe
 Definire i carichi massimi di lavoro degli alunni programmando le attività
settimanali in modo flessibile, avendo cura di non concentrare troppi impegni
nello stesso periodo ( compiti in classe, attività pomeridiane,etc.)
37
CONTRATTO FORMATIVO
IL DOCENTE DOVRÀ

Rendere chiaro il progetto educativo e didattico elaborato dal Consiglio di classe

Comunicare gli obiettivi educativi e didattici di ogni disciplina, i tempi e i modi di
svolgimento e di verifica del programma e i criteri di valutazione al fine di favorire negli
alunni la percezione del senso del lavoro svolto e del percorso seguito.

Valutare con obiettività e trasparenza i processi formativi degli alunni

Sostenere gli alunni durante l'apprendimento.
L'ALUNNO DOVRA'

Condividere il progetto educativo e didattico elaborato dal Consiglio di classe

Essere puntuale nello svolgimento dei compiti, nello studio e nel portare il materiale
occorrente

Collaborare con i compagni

Assumere responsabilità individuali e collettive

Tener fede agli impegni presi

Osservare il Regolamento d'istituto.
38
MONITORAGGIO DEI PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI
QUADRIMESTRALE
VERIFICHE (formative – sommative)
Prove scritte
Prove orali
Prove grafiche, pratiche, musicali ecc.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Livello di partenza
Realtà socio - affettiva
Ritmo di apprendimento
Stile di apprendimento
Impegno
Interesse
Livello di autonomia
Grado di socializzazione
Livello raggiunto negli obiettivi specifici di apprendimento
Dall’anno scolastico 2008/09, in applicazione della legge 169/2008, la valutazione degli alunni si
esprime in decimi, accompagnata da un giudizio nella scuola primaria. E’ stato ripristinato anche il
voto per il comportamento. Ne è stata esclusa la scuola primaria, dove la valutazione del
comportamento viene espressa con un giudizio. Il mancato raggiungimento della sufficienza (6/10)
nel comportamento o/e il mancato conseguimento della sufficienza (6/10) in una o più discipline di
studio comporta la non ammissione alla classe successiva. In questi casi la decisione finale spetta al
consiglio di classe (scuola secondaria di I grado) o ai docenti della classe nella primaria.
39
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado
vengono individuati traguardi per lo sviluppo delle competenze nella prospettiva delle otto
competenze chiave a conclusione dell’obbligo d’istruzione. Essi rappresentano dei riferimenti
ineludibili per gli insegnanti, indicano piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano a finalizzare
l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo.
COMPETENZE IN USCITA
nel passaggio Scuola dell’infanzia - Scuola Primaria

Eseguire autonomamente le azioni quotidiane

Portare a termine le consegne

Compiere scelte

Esprimere il proprio pensiero

Valutare il proprio comportamento

Sviluppo di capacità senso-percettive, motorie, linguistiche,
cognitive, creative.
40
nel passaggio Scuola Primaria - Scuola Secondaria 1°grado

Comprendere il linguaggio orale

Comprendere il linguaggio scritto

Scrivere sotto dettatura in forma ortografica corretta

Scrivere esperienze di vita quotidiana in forma chiara e corretta

Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria
la consapevolezza dell’importanza di comunicare

Operare comparazioni su alcune differenze fra culture diverse

Descrivere una figura

Cogliere analogie e differenze spazio/temporali

Eseguire le quattro operazioni

Risolvere semplici problemi
41
nel passaggio Scuola Secondaria 1°grado - Scuola Secondaria 2° grado

Comprendere testi (narrativi, storici, ecc.) e formulari diversi (buste,
paga, orari dei trasporti, ecc.)

Comunicare idee e dati in diverse forme parlate o scritte, organizzando
l'informazione (appunti, commenti, presentazioni multimediali ecc.)

Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la
consapevolezza dell’importanza di comunicare

Operare comparazioni su alcune differenze fra culture diverse

Elaborare e interpretare dati quantitativi usando tecniche di tipo
matematico (valutare dati statistici di varia natura, ecc.)

Confrontare fenomeni e fatti, cogliere relazioni tra proprietà e grandezze
che descrivono uno stato o un fenomeno, partendo anzitutto dalla realtà
quotidiana.
Impostare e risolvere problemi usando le mani, gli strumenti, i mezzi
tecnologici


Lavorare e collaborare con gli altri valorizzando le proprie e altrui
competenze

Disporre di strumenti e pratiche di fruizione (e produzione) di arte,
musica, teatro, cinema, poesia, letteratura

Integrare, adattare, generalizzare e trasferire ad altri contesti le
conoscenze.
42
PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DEL 1° CICLO DI STUDI
Al termine del primo ciclo di studi lo studente avrà sviluppato:
competenze personali (autonomia e responsabilità nei confronti di sé, degli altri e della
società, spirito di iniziativa, capacità di informarsi e apprendere autonomamente, principi di
convivenza civile)
competenze per aree disciplinari (padronanza delle lingua italiana, una competenza
plurilingue e pluriculturale con lo studio delle lingue inglese e francese, competenze
matematiche e scientifico-tecnologiche, competenze digitali, capacità di sperimentarsi in campi
espressivi, motori e artistici);
consapevolezza delle proprie attitudini ed interessi, emersi grazie all'attività curricolare di
orientamento.
A conclusione degli esami di licenza,
la scuola rilascerà agli alunni
la certificazione delle
competenze che descrive e attesta la padronanza delle competenze progressivamente acquisite,
sostenendo e orientando gli studenti verso la scuola del secondo ciclo.
43
CONTINUITA’ EDUCATIVA
L’istanza della continuità educativa, affermata negli Orientamenti della Scuola dell’Infanzia, nelle
Indicazioni della Scuola Primaria e in quelle della Secondaria di I grado, investe l’intero sistema
formativo di base.
La continuità sottolinea il diritto di ogni bambino e di ogni ragazzo a un percorso scolastico unitario,
organico e completo e si pone l’obiettivo di attenuare le difficoltà che spesso si presentano nel
passaggio tra i diversi ordini di scuola; per questo richiede un progetto coerente che riconosca altresì
la specificità e la pari dignità educativa di ogni grado scolastico.
Per predisporre metodologie e strumenti comuni, utili a guidare l’alunno a crescere secondo un
processo di formazione continua e graduale, sono elaborati annualmente nel nostro Istituto dei piani
di attività di raccordo tra i vari ordini di scuola finalizzati a sviluppare modalità di comunicazione tra
i docenti e tra insegnanti, alunni e famiglie.
44
DISAGIO SCOLASTICO, HANDICAP,
SVANTAGGIO
(Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012, Circolare MIUR 6 marzo 2013)
I due Istituti comprensivi che costituiscono il nuovo I.C. G. Bianca hanno sempre avuto particolare
attenzione per l'integrazione degli alunni. Negli ultimi anni si è vista una sempre maggiore
complessità nelle classi, dove si intrecciano i temi della disabilità, dei disturbi evolutivi specifici, con
le problematiche del disagio sociale e dell’inclusione degli alunni stranieri. Per questo è sempre più
urgente adottare una didattica inclusiva che sia “denominatore comune” per tutti gli alunni e che non
lasci indietro nessuno.
La Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 e la C.M. n° 8 del 6 marzo 2013 sulla didattica
inclusiva per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES) si propone di potenziare la cultura
dell'inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per
determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali.
Sono destinatari dell'intervento a favore dell'inclusione scolastica tutti gli alunni con BES
comprendenti:
disabilità
disturbi evolutivi specifici
alunni con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale
I BES possono presentarsi con continuità, oppure per periodi circoscritti della vita dell’alunno, in
quanto le cause che li generano possono anche avere origine fisica, biologica, fisiologica, psicologica
o sociale. L'individuazione degli alunni con BES avviene da parte del Consiglio di classe che, anche
qualora non sia presente certificazione clinica o diagnosi, motiverà opportunamente, verbalizzandole,
45
le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche; il PDP (Piano didattico
Personalizzato) è lo strumento attraverso cui si documentano le strategie d’intervento e i criteri di
valutazione pensati per ciascun alunno con Bisogni Educativi Speciali.
INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Per ogni alunno in situazione di handicap viene predisposto un progetto educativo didattico (PED)
sulla base dei bisogni educativi desunti dall’analisi della situazione di partenza e della diagnosi
funzionale, nel quale vengono presi in considerazione gli obiettivi educativi e didattici stabiliti per la
classe che, in base alle potenzialità dell'alunno, si decide di mantenere comuni e/o di differenziare.
SITUAZIONE DI
PARTENZA
DIAGNOSI
FUNZIONALE
BISOGNI
EDUCATIVI
PROGETTO EDUCATIVO DIDATTICO
(docenti della classe con il docente di sostegno)
46
Il PED viene periodicamente verificato e, in caso di necessità, modificato per consentire un
migliore adattamento alla situazione dell'alunno.
Nella valutazione è valorizzato ogni minimo progresso registrato sia nell'aria socio-affettiva che in
quella cognitiva. Le prove per gli esami di licenza media sono stabilite in base al percorso
individualizzato seguito.
Durante il suo percorso scolastico l'alunno viene guidato con gradualità a consolidare le
sue
competenze, fino a prefigurare il corso di studi secondario più adatto alle sue potenzialità.
INTEGRAZIONE ALUNNI CON DSA
I disturbi specifici di apprendimento si possono manifestare sotto forma di dislessia, discalculia,
disortografia, disgrafia. La normativa vigente non prevede, anche in presenza di un riconoscimento
clinico, il supporto di un docente di sostegno; garantisce tuttavia l’attuazione di buone prassi che
assicurino il successo scolastico degli alunni con DSA.
Il nostro Istituto, in ottemperanza alla recente normativa (L.170/10 e Decreto n. 5669 del 12 luglio
2011) che prevede un ruolo attivo della Scuola per mettere gli alunni con DSA in condizione di
seguire un processo di apprendimento non ostacolato da difficoltà specifiche, si attiva per rendere
possibile, su richiesta dei genitori, la stesura di un Percorso Didattico Educativo.
Il Percorso Didattico Educativo, redatto dal Consiglio di Classe dopo aver accertato la diagnosi di
DSA, include gli strumenti compensativi che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta
nell’abilità deficitaria (come il PC con programma di videoscrittura, la calcolatrice, mappe
concettuali, tabelle e formulari), e le misure dispensative (quello che è bene non fare per evitare
all’alunno situazioni di affaticamento e disagio in compiti e attività coinvolti dal disturbo). In
particolare, per quanto riguarda la lingua straniera possono essere previsti la dispensa dalla
valutazione nelle prove scritte e, in sede di esame di Stato, lo svolgimento di una prova orale
sostitutiva di quella scritta, in presenza delle condizioni previste all’Art. 6, comma 5 del D.M.
12luglio 2011.
Attraverso gli strumenti compensativi e dispensativi si incide sul piano metodologico e non su quello
contenutistico: si agisce sull’adattamento di strumenti, materiali, tempi per raggiungere il punto di
contatto tra la programmazione individualizzata e personalizzata (PDP) e quella di gruppo.
47
INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI
Il nostro Istituto registra una limitata presenza di alunni stranieri, principalmente provenienti dai
Paesi dell’Est Europa e dal Maghreb, in tutti i suoi ordini di scuola. Alcuni hanno una discreta
conoscenza della lingua italiana, perché nati in Italia o residenti in Italia fin dai primissimi anni di
vita, e sono ben inseriti nel tessuto sociale. Altri, di immigrazione recente, alcuni minori non
accompagnati, hanno invece difficoltà linguistiche serie, alla quali dal presente anno scolastico la
scuola tenta di sopperire attraverso l’organizzazione di corsi di Italiano. È
stato richiesto un
finanziamento per un corso di Italiano L2.
Le attività che si svolgono nella nostra scuola mirano in generale ad includere in maniera naturale
questi alunni e sono orientate a valorizzarne le culture favorendo l’integrazione, il confronto, la
conoscenza reciproca delle abitudini di vita, delle tradizioni, dei costumi, rimuovendo pregiudizi
razziali, agendo sempre nel rispetto delle culture di provenienza.
ATTIVITA’ ALTERNATIVE ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
La scelta di avvalersi o di non avvalersi dell’IRC si effettua ogni anno all’atto dell’iscrizione. Gli
alunni che non intendono avvalersene possono:
 seguire attività didattiche e formative alternative svolte in una classe parallela
 dedicarsi allo studio individuale in biblioteca (con la presenza di un docente)
 uscire dall’istituto (dietro richiesta scritta dei genitori e solo per la prima o l’ultima ora di
lezione).
48
ATTIVITA’ APERTE AL TERRITORIO
PATENTE EUROPEA DEL COMPUTER ECDL
NUOVA ECDL
L’Istituto Comprensivo G. Bianca è sede AICA (Associazione Italiana per il Calcolo Informatico) e
può effettuare nei propri plessi della Scuola Secondaria di Primo Grado gli esami per il
conseguimento della certificazione ECDL base.
Questa certificazione può essere conseguita superando i 4 moduli elencati di seguito:
1.Computer Essentials
2.Online Essentials
3.Word Processing
4.Spreadsheet.
IL CUR
49
IL CURRICULO
Considerata la centralità dell’alunno nel processo didattico- educativo, l’Istituto pone particolare
attenzione al raccordo tra i vari ordini di scuola al fine di
facilitare il passaggio da un ordine al successivo
costruire e condividere il curricolo verticale che vede l’alunno all’interno di un unico e
progressivo cammino di formazione personale e culturale, nel rispetto e nella continuità dello
sviluppo intellettuale, emotivo, sociale dell’alunno.
Proposta formativa
CURRICOLO
DIDATTICA
ATTVITA’
CURRICOLO DI BASE
Discipline di insegnamento
previste dal MIUR
CURRICOLO
Ampliamento –
DI POTENZIAMENTO
approfondimento
CURRICOLO
Recupero – consolidamento
COMPENSATIVO
CURRICOLO
PON, Progetti extracurriculari
OPZIONALE
FACOLTATIVO
50
ARTICOLAZIONE DEL CURRICULO
Negli anni dell’infanzia la scuola accoglie, promuove e arricchisce l’esperienza vissuta dei bambini
in una
prospettiva evolutiva, le attività educative offrono occasioni di crescita all’interno di un contesto
educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo di competenze
riferibili alle diverse età, dai tre ai sei anni.
Nella scuola del primo ciclo la progettazione didattica, pur continuando a valorizzare le esperienze
con approcci educativi attivi, è finalizzata a guidare i ragazzi lungo percorsi di conoscenza
progressivamente orientati alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi.
SCUOLA DELL’INFANZIA
TEMPO-SCUOLA
Plesso Cappuccini
dal lun. al ven. h.8,15/16,15
Plesso Galeno
dal lun. al ven.h.8,00 /16,00
Mensa: h.12,00/12,30
51
Plesso Vittorini
dal lun. al ven.h.8,15./16,15
CAMPI DI ESPERIENZA
Il sé e l'altro
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
formazione del comportamento in base a:
norme sociali, ossia di relazione;
sviluppo affettivo, emotivo ed etico
autonomia, senso di responsabilità, di accoglienza e di appartenenza ad una
comunità o ad un gruppo etnico-sociale
Il Corpo e il movimento.
Identità, autonomia, salute.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
saper analizzare verbalmente il proprio corpo: schema di sé globale e
analitico;
acquisire uno schema corporeo più armonico e corretto;
applicare, come regola della propria azione motoria, i concetti temporali di
durata, ritmo e velocità.
-
Immagini, suoni, colori
Gestualità, arte, musica, multimedialità.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
sviluppo dei linguaggi non verbali: grafico-pittorico, plastico, sonoromusicale, drammatico- teatrale e mass-mediale.
I discorsi e le parole.
Comunicazione, lingua, cultura.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
conseguire maggiore fiducia nelle proprie capacità di comunicazione ed
espressione;
farsi capire dagli altri, pronunciando correttamente le parole,
riconoscere agli altri il diritto di avere e manifestare le proprie idee e
opinioni.
52
La conoscenza del mondo.
Ordine, misura, spazio, tempo, natura.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
capacità di raggruppamento, qualificazione e misurazione di fatti e fenomeni
della realtà.
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI CON DOCENTI INTERNI
INSIEME A NATALE
MANGIAR BENE PER
VIVERE SANI
A COME
ALIMENTAZIONE
GIVE ME FIVE
LEARN ENGLISH
NATALE- ANIMALI
AMICI…
UNA FAVOLA DA
VIVERE
Progetto in verticale tra infanzia e
primariaPlesso Galeno
Educazione alimentare –
Plesso Galeno
Educazione alimentare –
Plesso Cappuccini- Scuola comunale
Lingua inglese –
Plesso Galeno
Lingua inglese –
Plesso Vittorini
Progetto in verticale tra infanzia e
primariaPlesso Cappuccini
Plesso Vittorini
53
SCUOLA PRIMARIA
Nei vari plessi alcune classi sono organizzate con tempo normale e docente prevalente o due
docenti con divisione degli ambiti, linguistico e logico-matematico, altre con il tempo pieno, in base
alle diverse situazioni e per una migliore e più efficace utilizzazione delle risorse interne.
Plesso Largo Sicilia
L'orario settimanale delle lezioni è di

27 ore per le classi prime, seconde e terze , dal lunedì al giovedì, dalle ore 7.55 alle 13.25 e
il venerdì dalle ore 7.55 alle 12.55;

30 ore per le classi quarte e quinte dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle 14.00.
54
LARGO SICILIA
10 CLASSI
TEMPO NORMALE
27 ORE
Docente prevalente
1^A
1^ B
2^A-2^B
3^A-3^B
TEMPO NORMALE
27 ORE
2 Doc. con divisione ambiti
Linguistico e log.mat.
TEMPO NORMALE
27 ORE
2 Doc. con divisione ambiti
Linguistico e log.mat.
TEMPO NORMALE
27 ORE
2 Doc. con divisione ambiti
Linguistico e log.mat.
4^A-4^B
TEMPO NORMALE
30 ORE
2 Doc. con divisione ambiti
Linguistico e log.mat.
5^A
TEMPO NORMALE
30 ORE
Docente prevalente
5^B
TEMPO NORMALE
30 ORE
2 Doc. con divisione ambiti
Linguistico e log.mat.
55
Per la formazione degli ambiti disciplinari sono tenuti presenti i seguenti criteri di aggregazione:
 ambito linguistico-espressivo comprendente lingua italiana, arte e immagine
 ambito logico-matematico-scientifico comprendente matematica, scienze.A questi ambiti
sono aggregati storia, geografia, scienze motorie, musica, tecnologia e informatica in base
alle competenze dei docenti, delle affinità disciplinari e dell’esigenza di assicurare una
equilibrata distribuzione della presenza in classe.
56
Organizzazione con docente prevalente
PLESSO BIANCA 5 classi
Classe
ENTRATA
1^A
tempo normale
27 ORE
2 Doc.
Con divisione
ambiti linguistico
log.mat.
h.8,05
2^A – 2^ B
tempo normale
27 ORE
2 Doc.
Con divisione
ambiti linguistico
e log.mat.
h.8,05
PLESSO COLLODI
USCITA
Classe
Dal lunedi al
giovedi h.13,35
venerdi h.13,05
1 ^ A TP
USCITA
h. 8.05
h.16,05
h. 8.05
h.16,05
TEMPO
PIENO 40
ORE 2 DOC.
Con divisione
ambiti
linguistico
log.mat.
Dal lunedi al
giovedi h.13,35
venerdi h.13,05
2 ^ A TP
TEMPO
PIENO 40
ORE 3 DOC.
Con divisione
ambiti
linguistico
log.mat.
antropologico
MANCA LA CLASSE TERZA
MANCA LA CLASSE TERZA
4^A
tempo normale
27 ORE
1 Docente
prevalente
ENTRATA
4 classi
h.8,05
Dal lunedi al
giovedih.13,35
venerdi h.13,05
4 ^ A TP
h. 8.05
h.16,05
h. 8.05
h.16,05
TEMPO
PIENO 40
ORE 3 DOC.
Con divisione
ambiti
linguistico
log.mat.
5^A
tempo normale
27 ORE
1 Docente
prevalente
h.8,05
Dal lunedi al
giovedih.13,35
venerdi h.13,05
2 ^ A TP
TEMPO
PIENO 40
ORE 3 DOC.
Con divisione
ambiti
linguistico
log.mat.
antropologico
57
Classe 4^ (plesso via Manin)
Classi 1^A e 5^A (plesso L. Sicilia)
AREA LINGUISTICOARTISTICO-ESPRESSIVA
9 h curricolari + 3 h opzionali
Plesso via Manin solo 9 ore
Italiano, Musica, Arte e
Immagine
AREA MATEMATICOSCIENTIFICOTECNOLOGICA
9 h curricolari
Matematica, ScienzeTecnologia, Corpo Movimento
Sport
INGLESE
3 h curricolari
LABORATORIO STORICOGEOGRAFICO
4 h curricolari
RELIGIONE
2 h curricolari
All’interno delle singole situazioni si possono prevedere variazioni nelle aggregazioni
disciplinari.
Inglese: disciplina affidata al docente della classe in possesso di titolo di specializzazione; in
assenza del titolo tra i docenti titolari della classe, la disciplina è affidata al docente specialista.
58
AREE DISCIPLINARI (plessi Bianca- L.Sicilia)
ORGANIZZAZIONE CON DIVISIONE AMBITI
(classi 1^ - 2^ A/B - 5^ plesso Bianca)
(classi 1^ B - 2^A/ B – 3^ A/B plesso L.Sicilia )
Le classi 4^ A/B - 5^A-B del plesso L.Sicilia
sono organizzate per 30 ore (3 ore opzionali)
Classi 1^
Classe 2^
Classi 3^ 4^ e 5^
10 h curricolari
9 h curricolari
9 h curricolari
10 h curricolari
10 h curricolari
9 h curricolari
INGLESE
1 h curricolare
2 h curricolari
3 h curricolari
LABORATORIO STORICOGEOGRAFICO
4 h curricolari
4 h curricolari
4 h curricolari
RELIGIONE
2 h curricolari
2 h curricolari
2 h curricolari
AREA LINGUISTICOARTISTICO-ESPRESSIVA
(Italiano, Musica, Arte e
Immagine)
AREA MATEMATICOSCIENTIFICOTECNOLOGICA
Matematica, Scienze- Tecnologia,
Corpo Movimento Sport
All’interno delle singole situazioni si possono prevedere variazioni nelle aggregazioni
disciplinari.
(in 1^ e 5^ A plesso via Manin le 2 docenti si sono suddivise gli ambiti alternandosi in
verticale)
59
AREE DISCIPLINARI
TEMPO NORMALE
MONTE ORE SETTIMANALE PER DISCIPLINA E LIVELLO CLASSE
DISCIPLINE
CL.1^
CL.2^
CL.3^ 4^
CL 5^
7
7
6
6
Storia e
Conviv. Civ.
Inglese
3+1
2+1
2+1
2+1
1
2
3
3
Matematica
6
6
6
6
Scienze
2
2
2
2
Geografia
2
2
2
2
Italiano
Musica
1
1
1
(si tratta con
scienze)
1
Arte e
immagine
Scienze
motorie
1
1
1
1
1
1
1
1
Religione
Cattolica
TOTALE
ORE
Ore opzionali
(solo plesso
L.Sicilia)
2
2
2
2
27
27
27
27
3
3
Tecnologia
60
TEMPO PIENO (plesso Collodi)
MONTE ORE SETTIMANALE PER DISCIPLINA
DISCIPLINE
CL.1^
CL.2^
CL./4^/5^
Italiano
9
8
8
Storia
2
2
2
Inglese
1
2
3
Matematica
8
8
8
Scienze
2
2
2
Geografia
2
2
2
Musica
2
2
2
Arte e immagine
2
2
2
Scienze motorie
2
2
2
Religione Cattolica
2
2
2
Attività opzionali di
laboratorio
3
3
2
Mensa
5
5
5
TOTALE ORE
40
40
40
Tecnologia
61
ATTIVITA’ LABORATORIALI (3 ore Opzionali)
Il laboratorio è una situazione di apprendimento in cui si integrano le conoscenze e le abilità, gli
aspetti cognitivi e il saper fare, la capacità progettuale e l’operatività degli alunni, senza trascurare i
processi emotivo-relazionali che stanno alla base di ogni percorso di insegnamento-apprendimento.
Area espressiva-lettura –
teatro
migliorare la capacità di ascoltare, di esprimersi ed essere
ascoltati, valorizzando i linguaggi verbali e non verbali.
Area espressiva –tecnico –
pittorica
sviluppare e migliorare la manualità, il saper fare.
RAPPORTI CON GLI ALTRI ORDINI DI SCUOLA
Le azioni di continuità tra i diversi ordini di scuola sono così articolate
Scuola dell’Infanzia – Scuola Primaria

incontri tra insegnanti dei due ordini di scuola per la pianificazione di attività comuni

realizzazione di momenti di attività comuni tra i bambini di 5 anni e gli alunni della scuola
primaria

visita dei bambini di 5 anni alla scuola primaria

passaggio d’informazioni dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria (incontro di giugno)

incontro tra insegnanti delle classi prime e insegnanti della scuola dell’infanzia per
l’approfondimento di eventuali problemi o di aspetti educativi e didattici riferiti agli alunni.
Scuola Primaria – Scuola Secondaria di Primo Grado

incontri tra insegnanti dei due ordini di scuola per la pianificazione di attività comuni
62

visita alla Scuola Secondaria di Primo Grado da parte degli alunni di classe quinta (prima
delle iscrizioni) con partecipazione degli alunni ad attività comuni

passaggio d’informazioni e di osservazioni dalla scuola primaria alla scuola secondaria di
primo grado (incontro di giugno)
RAPPORTI CON IL TERRITORIO
La scuola all’interno delle finalità istituzionali e delle scelte operate in virtù della propria autonomia
didattico-organizzativa, si apre al contributo e alla interazione con altre agenzie presenti nel territorio,
costruisce sinergie, collaborazioni, integra risorse, produce accordi. Si sono stabiliti rapporti con:
Biblioteca Comunale
Forze dell’ordine
per creare occasioni educative privilegiate volte
a far entrare in contatto i bambini con il mondo
dei libri.
per iniziative e progetti sulla legalità.
Società sportive
per avvicinare i bambini allo sport e favorire la
conoscenza delle varie discipline sportive;
ginnastica di base, basket.
Croce Rossa Italiana
Per attività di educazione stradale e di
educazione alimentare.
63
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI
ITALIANO L2
Italiano per stranieri – scuola primaria
LA FABBRICA DELLA MUSICA
Laboratorio di suono, ritmo e
creatività
IL VALORE DELLA DIVERSITÀ
L/go Sicilia
SE FACCIO IMPARO
Tempo pieno Collodi
NATALE INSIEME
Tempo pieno Collodi
PROGETTI CON DOCENTI ESTERNI
Potenziamento dell’educazione
motoria
SPORT PER TUTTI
Nella scuola primaria è attivo il CSS ( Centro sportivo scolastico), in rete con le Associazioni
sportive di Avola, che consente l’inserimento gratuito di alunni nei corsi pomeridiani di promozione
dello sport.
È inoltre in corso il progetto CONI RAGAZZI, per l’incremento della pratica sportiva.
64
SCUOLA SECONDARIA 1°GRADO
PIANO DELLE ATTIVITA’
TEMPO SCUOLA
Nella Scuola Secondaria di primo grado le lezioni sono organizzate in cinque giorni, dal lunedì
al venerdì, con 30 ore settimanali, tutte in orario antimeridiano, dalle ore 7,55 alle ore 13,55
secondo la seguente tabella
ITALIANO + APPR.
STORIA
6
2
GEOGRAFIA
2
MATEMATICA
4
SCIENZE
2
INGLESE
3
FRANCESE
2
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
2
ARTE e IMMAGINE
2
MUSICA
2
SC. MOTORIE e SPORTIVE
2
RELIGIONE
1
Totale
65
30
CORSO MUSICALE
Il corso musicale effettua ulteriori 2h. settimanali per lo studio dello strumento musicale in orario
pomeridiano.
DOCENTI E RELATIVO STRUMENTO MUSICALE
Grande Marcella
Pianoforte
Albi Iole
Violino
Schiavo Andrea
Chitarra
Piazzese Tommaso
Flauto
Si accede al corso musicale tramite richiesta all'atto dell'iscrizione e il superamento di una prova
attitudinale predisposta dalla Scuola, sulla base della quale i docenti di strumento ammetteranno gli
alunni allo studio dello strumento richiesto. Per facilitare l'accesso al corso, la Scuola dispone di un
buon numero di strumenti musicali da assegnare agli alunni in prestito d'uso gratuito. Ogni anno
vengono offerti agli alunni 24 posti: 6 di violino – 6 di chitarra – 6 di flauto - 6 di pianoforte.
Lo strumento musicale è una disciplina curricolare, ciò vuol dire che la durata del corso è triennale
come tutte le altre discipline curricolari e non è pertanto possibile ritirarsi dal corso o non
frequentarlo una volta ammessi. Lo studio dello strumento musicale è arricchito e completato dalle
attività di musica d’insieme e dalla partecipazione a rassegne e concorsi musicali. Nel corso
dell’anno scolastico gli alunni si esibiscono in saggi pubblici e piccoli concerti sia come solisti, sia in
gruppo. Gli appuntamenti ormai tradizionali sono le varie manifestazioni e ricorrenze, i concerti di
Natale e di primavera.
66
In sede di esame di licenza verrà verificata, nell'ambito del previsto colloquio pluridisciplinare, la
competenza musicale raggiunta al termine del triennio sia sul versante della pratica esecutiva,
individuale e/o d'insieme, sia su quello teorico.
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI CURRICULARI CON DOCENTI INTERNI
 Progetto Accoglienza
Durante la prima settimana delle lezioni si propongono specifiche ATTIVITA’ per:
1. facilitare il passaggio dalla primaria alla secondaria e creare le condizioni favorevoli alla
formazione di un gruppo-classe positivo.
2. consentire ai docenti una prima conoscenza dei bisogni degli alunni, in funzione dei quali
vengono improntati i piani di lavoro.

Attività a classi aperte (organizzazione di laboratori con gruppi di alunni provenienti da
classi diverse)
Obiettivi
Potenziare l'attività curricolare;
Differenziare i percorsi;
Sviluppare e/o consolidare le abilità trasversali di base.
Incrementare l’autostima e la motivazione all’apprendimento come premessa per il
raggiungimento del successo formativo;
Favorire la socializzazione.
67

La continuità a scuola (Attività comuni con la scuola primaria)
 Attività didattiche con la LIM
PROGETTI EXTRACURRICULARI CON DOCENTI INTERNI
Italiano per stranieri – scuola
secondaria
Certificazione lingua francese
Educazione ambientale
Ampliamento offerta formativa e
potenziamento scuola secondaria di
primo grado
Recupero scuola secondaria di primo
grado
Recupero e potenziamento scuola
secondaria di primo grado
Potenziamento matematica scuola
secondaria di primo grado
Ampliamento offerta formativa e
potenziamento scuola secondaria di
primo grado- Plesso Bianca
Ampliamento offerta formativa e
potenziamento scuola secondaria di
primo grado – Plesso Vittorini
Certificazione lingua inglese
ITALIANO L2
DELF
RISERVA VENDICARI
NOI E LA CHIMICA
RECUPERO DI MATEMATICA
INVALSI FACILE
A CACCIA DI ECCELLENZE
LATINO
LATINO
CERTIFICAZIONE CAMBRIDGE
LUCI E OMBRE NELLA MISURA
DEL TEMPO
CORO
SCUOLA IN CONCERTO
Attività laboratoriali- Cura e arredo
dell’ambiente esterno - Vittorini
Creazione del coro della scuola
a cura degli alunni dei corsi di
strumento musicale
68
PROGETTI CON ENTI ESTERNI
Croce Rossa Italiana
Per attività di educazione stradale e di
educazione alimentare
UISP
Baskin- Sport per l’integrazione
CONI
CONI RAGAZZI
Attività di promozione della pratica sportiva
POLIZIA DI STATO
Attività di educazione alla legalità e di
CARABINIERI
contrasto al bullismo
69
PROGETTI P.O.N. F.S.E E F.E.S.R.
L’Istituto partecipa alla programmazione FESR e FSE 2014/20
“ Ambienti per l'apprendimento”

Realizzazione infrastrutture RETE LANWLAN P.O. 2014-2015 Ambienti digitali (autorizzato)

ASSE II "Infrastrutture per l'istruzione" finalizzato a migliorare le dotazioni
degli ambienti digitali delle Istituzioni Scolastiche con la richiesta di un laboratorio
mobile (in attesa di autorizzazione).
70
PROGETTI IN RETE
 PROGETTO CONSIGLIO COMUNALE RAGAZZI (COMUNE DI AVOLA)
Finalità
•
Educare alla democrazia, alla partecipazione e all’impegno politico
•
Conoscere alcune problematiche della comunità locale.
 SPORTELLO DIDATTICO-PEDAGOGICO ( COMUNE DI AVOLA-ASSESSORATO
AI SERVIZI SOCIALI.
Finalità
•
Offrire un servizio gratuito di orientamento, consulenza pedagogica, supporto specialistico
ai docenti e alle famiglie.
 SPORTELLO D'ASCOLTO PER GLI ALUNNI (in collegamento con il progetto di
contrasto alla marginalità, all'esclusione e alla dispersione scolastica "Nessuno escluso" del
distretto socio-sanitario n.46.
GEMELLAGGIO CON LA SCUOLA “HENRI PIERRARD” DI BUTEMBO BENI
PARTECIPAZIONE A SPETTACOLI TEATRALI
PARTECIPAZIONE A CONCORSI NAZIONALI
PARTECIPAZIONE A MANIFESTAZIONI SPORTIVE
MANIFESTAZIONE DI FINE ANNO CON MOSTRA DEI PRODOTTI DELLA SCUOLA
71
VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Le visite guidate e i viaggi d’istruzione hanno una notevole valenza educativa e vanno ad integrare e
completare il curriculum scolastico e formativo di ciascun alunno.
La scelta degli itinerari viene effettuata all’interno dei Consigli di classe e in maniera congruente con
le attività didattiche della classe.
La commissione visite guidate e attivita’culturali propone ai Consigli di Classe le mete
particolarmente significative e di interesse generale e mettono a disposizione dépliants informativi e
opuscoli.
CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI

Costituzione di classi eterogenee secondo fasce di livello culturale e comportamentale
desunte dalle notizie fornite dalla scuola dell’infanzia (classe prima primaria), dalla scuola
primaria (prima secondaria 1°) e da una attenta lettura della scheda di valutazione.

Inserimento di alunni particolarmente vivaci o di alunni “a rischio” in classi diverse
72

Inserimento dei ripetenti, alcuni nello stesso corso di provenienza, altri in corsi diversi per
evitare una concentrazione di alunni ripetenti nella stessa classe.
FORMAZIONE DEL PERSONALE
L’aggiornamento è un diritto e nello stesso tempo un dovere per chi opera all’interno della Scuola.
L’aggiornamento personale permette di acquisire competenze e abilità che
 migliorano la qualità degli interventi didattici ed educativi;
 facilitano la flessibilità organizzativa finalizzata alla integrazione dell’handicap, al recupero e
al potenziamento delle abilità individuali;
 qualificano gli interventi finalizzati al successo formativo garantendo pari opportunità a tutti
gli alunni.
A livello individuale i docenti attuano forme di autoaggiornamento attraverso forme individuali di
studio, ricerca, sperimentazione didattica, condivisione informale di materiali ed esperienze
educative.
L’Istituto promuove e organizza iniziative di formazione e aggiornamento per il personale.
Il piano di aggiornamento viene preparato tenendo conto delle richieste del personale in servizio e
delle esigenze di formazione professionale.
Individuazione delle priorità formative
Nel presente anno scolastico è stato predisposto dalla docente con funzione strumentale Sostegno ai
docenti un questionario finalizzato alla rilevazione dei bisogni formativi dei docenti per individuare
73
le loro reali esigenze sul piano della formazione. Ne è risultato un interesse rivolto principalmente
all’area informatica e all’area della Metodologia e della Didattica: “Approfondimenti pedagogici e
problematiche educative” e “Conoscenza di nuovi modelli didattici”.
Il piano di formazione prevede inoltre interventi rivolti a rafforzare le competenze dei docenti nel
campo dell’educazione all'affettività, al rispetto delle diversità e delle pari opportunità di genere e al
superamento degli stereotipi di genere ( in attuazione del Comma 16 della legge 107/2015).
Verranno inoltre realizzati momenti informativi e formativi sulla sicurezza nei luoghi di lavoro.
Riguardo le modalità con cui l’aggiornamento deve essere erogato la maggior parte dei docenti
preferirebbe seguire corsi di aggiornamento durante l’anno scolastico attraverso lezioni pratiche e
lavori di gruppo.
74
ALLEGATI AL POF
Il REGOLAMENTO D’ISTITUTO con il REGOLAMENTO DEL CORSO MUSICALE e il
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÁ sono parte integrante del P.O.F.
Il Regolamento d’Istituto consente una precisa assunzione di impegni e di responsabilità, grazie alla
chiara esplicitazione delle regole che guidano la convivenza e il dispiegarsi dell’azione educativa e
didattica all’interno della Scuola.
Il Patto Educativo di Corresponsabilità rappresenta un’«alleanza educativa tra la Scuola e la
Famiglia». Esso deve essere condiviso dagli operatori scolastici, dai genitori e dagli alunni.
L’impegno educativo, che il Dirigente Scolastico, la famiglia e lo studente condividono, viene
formalizzato con questo documento, che gli stessi soggetti sottoscrivono al momento dell’iscrizione;
con esso vengono esplicitati e condivisi i nuclei fondanti dell’azione educativa e le rispettive
responsabilità che la nostra Scuola persegue insieme alle famiglie e agli studenti.
75