IL BAULE DELLA RIFORMA: Guida alla comprensione dei termini
XII CIRCOLO DIDATTICO BARI – S. SPIRITO a cura dell’Ins. Guastamacchia Flora
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IL BAULE DELLA RIFORMA: Guida alla comprensione dei termini
XII CIRCOLO DIDATTICO BARI – S. SPIRITO a cura dell’Ins. Guastamacchia Flora
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IL BAULE DELLA RIFORMA: Guida alla comprensione dei termini
RIFORMA
Legge delega 53/03
D.Lgs. 59/04
C.M . 29/04
è il motivo
ispiratore di
NUOVI
DOCUMENTI
PROGRAMMATICI
Indicazioni
Nazionali
Profilo Educativo,
Culturale e
Professionale dello
Studente
INDICAZIONI NAZIONALI PER I PIANI DI
STUDIO PERSONALIZZATI
NELLA SCUOLA PRIMARIA
Tale documento esplicita i livelli essenziali di prestazione a cui tutte le Scuole Primarie del
Sistema Nazionale di Istruzione sono tenute per garantire il diritto personale, sociale e civile
all’istruzione. Nelle Indicazioni, infatti, sono indicati gli Obiettivi Generali del processo
formativo e l’elenco degli Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle discipline
Profilo Educativo,
Culturale e
Professionale dello
Studente
NUOVI
DOCUMENTI
PROGRAMMATICI
Piani di S tudi
Personal izzati
P.S .P.
elementi
essenziali per la
costruzione
PORTFOLIO
DELLE
COMPETENZE
Indicazioni
Nazionali
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PECUP
Profilo Educativo Culturale e Professionale
•Esplicita ciò che ogni studente deve sapere e fare per essere l’uomo e il
cittadino atteso al termine del primo ciclo d’istruzione
•Mette in luce il passaggio dalle conoscenze disciplinari/interdisciplinari
e dalle capacità operative, apprese ed esercitate, alle competenze
personali
ARTICOLAZIONI DEL PROFILO
Quindi al termine degli studi l’alunno deve essere in grado di:
•
•
•
•
Autonomia e identità: operare scelte personali e assumersi
responsabilità
Orientamento: fare piani per il futuro, verificare ed adeguare il
proprio progetto di vita
Convivenza civile: coesistere, condividere, essere corresponsabili
Strumenti culturali per leggere e governare l’esperienza
PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI
Prevedono la personalizzazione( e non individualizzazione) del percorso di
apprendimento, la progettazione dell’offerta formativa tenendo conto della
realtà personale di ciascun alunno e delle scelte educative della famiglia.
In particolare:
•
•
Operano dal particolare personale al generale culturale
•
Eventuale differenziazione dei percorsi formativi comuni in caso di
temporanea necessità
Dall’individualizzazione didattica alla valorizzazione delle peculiarità
personali
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IL PORTFOLIO
•
Che cosa è:
costituisce una collezione strutturata, selezionata e
commentata/valutata di materiali particolarmente significativi prodotti dallo
studente, che consentono di esplicitare all’esterno le competenze acquisite.
Cosa contiene:
• Prove scolastiche significative
• Materiali prodotti dall’alunno
• Osservazioni sul metodo di apprendimento
• Commenti sui lavori personali
• Risultati delle osservazioni sistematiche
• Indicazioni su interessi e attitudini
Chi lo compila: docente coordinatore tutor, équipe pedagogica, famiglia, alunno
IL PORTFOLIO: La struttura
Funzione
Chi se ne occupa
Quali materiali interessano
Orientamento
Alunno
Famiglia
Scuola/lavoro
Valutazione
Scuola
Continuità
Alunno, scuola, famiglia
Produzioni dell’allievo, capaci di
descrivere le più spiccate
competenze
Osservazioni dei docenti e della
famiglia, relative alle
caratteristiche originali
Commenti su lavori ed elaborati
significativi
Prove scolastiche significative
Indicazioni di sintesi che
emergono dall’osservazione
sistematica
Indicazioni di sintesi che
emergono dall’osservazione
sistematica , da colloqui, test o
questionari …
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IL PORTFOLIO E L’ALUNNO
•
•
•
•
Promuove una maggiore autoconsapevolezza
Partecipazione e motivazione
Indirizza gli impegni
Fa emergere la “vocazione”
IL PORTFOLIO E LA FAMIGLIA
•
•
•
•
Partecipazione
Corresponsabilità
Sostegno educativo
Maggiore e più articolata conoscenza dell’alunno
La sezione valutativa
•
•
•
Funzioni: verificare l’acquisizione
degli obiettivi formativi, valutare il
conseguimento di competenze,
certificare le competenze
La sezione orientativa
•
Oggetti: obiettivi formativi
(conoscenze ed abilità), competenze
(con riferimento alle indicazioni
contenute nel profilo conclusivo del
ciclo d’istruzione)
•
Strumenti: prove di verifica,
osservazioni sistematiche.
•
Funzioni: documentare essenzialmente
e significativamente i prodotti degli
alunni, descrivere il percorso seguito,
selezionare e commentare le
produzioni, esprimere proiezioni e
indicazioni vocazionali
Oggetti: metodi di apprendimento,
attitudini e risorse professionali,
interessi, proiezioni riferibili ad un
personale progetto di vita
Strumenti: elaborati scolastici,
osservazioni qualitative, commenti,
questionario attitudinale, intervista o
colloquio strutturato, testo
autobiografico
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RIFORMA
p revede una
nuova
ARTICOLAZIO NE
ANNI
p er S. Primaria
I classe
II e III classe
IV e V classe
Ex Scuola elementatare
Ex Scuola media
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•
•
Durata: 3 anni
Caratteri fondanti:
autonomia e unitarietà
didattica e pedagogica,
continuità educativa
Realizza il Profilo Educativo
Contribuisce alla formazione integrale delle bambine e
dei bambini
Concorre
All’educazione
Allo sviluppo
Affettivo
Sociale
Psicomotorio
Religioso
Cognitivo
Morale
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Promuove
potenzialità
di
Relazione
Autonomia
Creatività
Apprendimento
Assicura effettiva eguaglianza
delle opportunità educative
A regime: nati
entro 30 aprile
a.s. di riferimento
2004/2005: nati
entro 28/2/02
carattere di
gradualità e
sperimentalità
Disponibilità
di posti
Esaurimento
liste di attesa
n. entro
31/12/01
Recettività
delle
strutture
Intesa
con Enti
Locali
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INDICAZIONI NAZIONALI
CON OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO E CON OBIETTIVI
SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Il sé e
l’altro
Il corpo e il
movimento
OBIETTIVI FORMATIVI
organizzati
per campi d’esperienza:
Messaggi e
forme di
comunicaz.
Le cose, il
tempo e la
natura
I discorsi e
le parole
Lo spazio,
l’ordine e
la misura
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Pone le basi per l’indagine
scientifica del mondo
naturale
Accoglie e
valorizza le
diversità
individuali
Valorizza le
capacità
relazionali
Valorizza le
capacità
di orientamento
nello
spazio e nel
tempo
FINALITA’
Promuove lo
sviluppo
della personalità
Fa acquisire e sviluppare
le conoscenze e
abilità di base
Educa ai principi
fondamentali della
convivenza civile
Fa apprendere i mezzi
espressivi, la lingua
italiana e quella inglese
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2004-2005: nati entro 28/2/1999
A regime: nati entro 30 aprile a.s. di riferimento
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Attività Obbligatorie:
Discipline e obiettivi dalle Indicazioni Nazionali
Att. Facoltativo/opzionali:
Contribuiscono a realizzare il principio della
personalizzazione
Consistenza
organico
P.E.CU.P.
Risorse professionali
disponibili
P.O.F.
Valutazione prevalenti richieste della famiglie
Progetto unitario – Equilibrata ripartizione dell’orario
Le attività
Svolte nel gruppo
classe
Svolte nei laboratori
di classe
Gruppi di
livello
Gruppi di
compito
d’interclasse
Gruppi elettivi
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I laboratori
Caratteri:
Quali:
•
•
informatica, lingue (lingua
inglese), attività espressive,
attività di progettazione, attività
motorie e sportive, LARSA
Chi:
•
•
docente responsabile dei
laboratori e tutor ( non più di tre
nei primi 3 anni…)
Quando:
•
•
In fasce orarie, in momenti
(preferibilmente) di interclasse, e
non, in situazioni di compresenza
dei docenti
•
•
Situazioni di apprendimento
complesse e unitarie
Momenti di relazione e
cooperazione di fronte a compiti da
svolgere
Itinerario di lavoro euristico, dove
si integrano teoria e pratica,
esperienza e riflessione, corporeo e
mentale, emotivo e razionale
Spazio di creatività e acquisizione
di competenze, in cui è sollecitata
la motivazione
Itinerari didattici significativi e
dotati di senso per gli alunni
L’indicazione dei laboratori da attuare viene riportate nelle programmazioni dei
singoli gruppi di apprendimento/insegnamento
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Convivenza civile e discipline
nella Scuola Primaria
INGLESE
NUOVI
DOCUMENTI
PROGRAMMATICI
Indicazioni
Nazionali
11 Discipline e
6 Educazioni
INFORMATICA
Educazione alla convivenza civile
(trasversale alle discipline e attraverso discipline)
•
•
•
•
•
•
Il sé
Ed. alla Cittadinanza
Ed. stradale
Ed. ambientale
Ed. alla salute
Ed. alimentare
Ed. dell’affettività
Le condizioni di salute e benessere del sé
La relazione, la collaborazione, il gruppo
Emozioni, sentimenti e affetti
Le regole, i principi, le forme e l’organizzazione
della convivenza civile
Impegni e applicazioni: l’ambiente, la strada, le
associazioni,la pace, l’intercultura
Discipline
(utilizzando la didattica laboratoriale in gruppo classe o
in gruppi classe/interclasse di livello, di compito, elettivi)
•
•
•
Religione cattolica
• Italiano
• Inglese
• Storia
• Geografia
• Matematica
• Scienze
Tecnologia e informatica
• Musica
• Arte ed immagine
Scienze motorie e sportive
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L’individuazione del
monte orario
minimo e massimo
per ciascuna
disciplina spetta al
Collegio dei Docenti
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INGLESE
• ha un ruolo fondamentale nella formazione
dell’individuo perché favorisce l’acquisizione degli
strumenti necessari per un confronto tra la propria e le
altre culture
• permette l’acquisizione di competenze relazionali,
riflessive e metariflessive indispensabili alla
comunicazione
L’apprendimento della lingua INGLESE nei primi anni della
scuola primaria deve:
• privilegiare la comunicazione orale attraverso 2 modalità
didattiche: la ripetizione di modelli e l’imitazione che
permettono di attivare situazioni di apprendimento ludiche
• utilizzare attività motivanti che facilitino l’acquisizione e
l’uso del lessico
• essere collocato in situazioni significative da un punto di
vista linguistico ed affettivo
• riguardare essenzialmente la sfera della ricezione
(ricezione-ascolto e ricezione-lettura)
• in prima battuta, un luogo attrezzato dove gli alunni
possono, attraverso le nuove tecnologie, sviluppare abilità
di comprensione della lingua, apprendere correttamente la
sua struttura fonologica ed acquisire automatismi
• ma soprattutto, una particolare modalità di
insegnamento/apprendimento linguistico che favorisca, in
particolare nel primo anno, un approccio globale alla lingua
inglese
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INFORMATICA
L’INFORMATICA nei primi anni della SCUOLA
PRIMARIA:
• offre la possibilità di dare una dimensione ludica ad
attività normalmente noiose (es. ortografia, tavola
pitagorica)
• dà un significativo contributo alla didattica delle altre
discipline sia da un punto di vista metodologico che
strumentale
• non può essere una disciplina autonoma ma dovrebbe
essere sviluppata in un’ottica strumentale ed integrativa
che viene mano a mano utilizzata in tutti gli altri ambiti
della vita scolastica
ESIGENZA DELL’INTERDISCIPLINARITÀ COME UN
AMBIENTE D’APPRENDIMENTO AD ALTA VALENZA
FORMATIVA
L’USO di INTERNET nei primi anni della scuola primaria permette:
- di navigare sui siti di altre scuola e di comunicare con altri allievi
- di utilizzare software didattici presenti su siti dedicati alla didattica
(es. l’utilizzo per l’apprendimento della lingua straniera)
- di cercare e reperire informazioni
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Il docente in possesso di specifica
formazione svolge funzioni di:
TUTOR
Cura delle relazioni
con le famiglie
Coordinamento delle attività
educative e didattiche
Orientamento in ordine alla scelta delle attività
facoltativo/opzionali
Compilazione Portfolio
Queste funzioni, qui riportate solo per consentirne una iniziale conoscenza, saranno effettivamente
svolte quando il contesto normativo e contrattuale sarà meglio delineato.
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CONTRATTO FORMATIVO
SCUOLA
FAMIGLIA
CONTRATTO
FORMATIVO
In quanto “Dichiarazione
esplicita e partecipata
dell’operato della scuola”, il
Contratto Formativo si
presenta come mezzo
privilegiato per favorire
relazioni tra le componenti
scolastiche e la famiglia.
Identifica se
stessa sul
territorio
La scuola per
mezzo del
Contratto
Formativo
Assume i suoi
impegni verso
l’utenza
Aiuta i genitori a
divenire
partecipi della
formazione dei
figli
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