A.S. 2012/2013
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TORRICELLA PELIGNA
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
PROGETT
PROGETTAZIONE CURRICOLARE D’ISTITUT
D’ISTITUTO
NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA
SECONDARIA DI I GRADO
Indice/Sommario
La Premessa
pag. 3
I curricoli della SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Area linguistico-artistico-espressiva
Italiano
Inglese (1^ lingua UE)
Francese (2^ lingua UE)
Arte e immagine
Musica
Scienze Motorie
Area storico-geografica
Storia
Geografia
Area matematico-scientifico-tecnologica
Matematica
Scienze Naturali e Sperimentali
Tecnologia
Religione Cattolica
2
pag. 4
pag. 5
pag. 20
pag. 41
pag. 62
pag. 73
pag.85
pag. 96
pag. 97
pag. 112
pag. 122
pag. 123
pag. 132
pag. 138
pag. 149
La Progettazione Curricolare d’Istituto
Nell’ambito della propria autonomia istituzionale e della discrezionalità professionale degli insegnanti, ogni singola istituzione scolastica del primo ciclo è chiamata a costruire il proprio curricolo tenendo
conto di puntuali orientamenti strategici:
• migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didattici;
•raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze contenuti
nelle Indicazioni.
Il curricolo unitario d’istituto rappresenta il progetto culturale e
formativo della scuola e costituisce impegno professionale di ogni
docente appartenente all’Istituto.
Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti degli utenti, in particolare dei genitori, e definisce e precisa l’impegno formativo
condiviso della comunità professionale.
Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e organicità di impianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito impegno alla realizzazione, pubblicità e verifica.
Viene pubblicato nel sito web dell’istituto, come ulteriore elemento
di trasparenza e visibilità dell’offerta formativa della scuola.
A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico annuale e la programmazione periodica.
Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà delle singole classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e, nella progettualità annuale, seleziona alcuni contenuti o obiettivi ai quali dedicare un maggiore approfondimento (questa selezione non esclude però una sintetica e completa trattazione di tutti gli altri previsti dal
piano annuale). Non sono da tralasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli eventi ambientali, culturali, sociali, scientifici e
tecnologici, dalle opportunità di arricchimento offerte dal contesto
territoriale.
i
3
SCUOLA SECONDARIA DI I°GRADO
DISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARI
AREA LINGUISTICOLINGUISTICO-ARTISTICOTISTICO-ESPRESSIVA
ESPRESSIVA
4
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ITALIANO
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
5
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Ascoltare, raccontare,
riferire oralmente esperienze personali ed
argomenti di studio
presentando
l’argomento in modo
chiaro.
ASCOLTO E
PARLATO
ITALIANO
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
- Acquisire il comportamento
dell’ascoltatore attento.
- Cogliere le informazioni principali.
- Parlare con chiarezza attenendosi
all’argomento.
- Comunicare tenendo presente la persona a cui si parla,
l’argomento di cui
si parla, il tempo e
il luogo, lo scopo.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Individuare le principali caratteristiche della
comunicazione formale
ed informale.
- Usare tecniche e strategie di base per un ascolto attivo.
- Conoscere il valore della comunicazione e della condivisione delle
proprie esperienze.
- Attività finalizzate
all’acquisizione di
competenze relative a recepire le istruzioni ascoltate
al fine di realizzare
un prodotto compito (es. un gioco, ricette, regolamenti…).
6
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10
Comprende i messaggi orali individuando parole chiave, scopo, tipologia e informazioni implicite.
Comprende messaggi scritti complessi, individuando le informazioni
implicite, le parole chiave, lo scopo
e la tipologia. Esprime contenuti,
esperienze e idee in forma chiara,
personale e coerente, rispettando la
struttura morfosintattica.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10
Comprende messaggi orali, individuando informazioni principali e
scopo. Comprende i messaggi letti e
coglie lo scopo e le idee principali.
Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara e complessivamente corretta.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Comprende il significato globale di
un messaggio orale e riconosce le
informazioni utili. Comprende i
messaggi scritti nel loro significato
globale e localizza in esso le informazioni utili. Comunica con mezzi
espressivi semplici, usando la lingua in modo complessivamente corretto.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10
Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale
o scritto. Comunica con la guida del
docente semplici contenuti ed esperienze, usando la struttura morfosintattica in modo non sempre corretto.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 4/10
Non comprende il significato globale di un messaggio orale o scritto
neanche con la guida del docente.
Anche se guidato non riesce a riferire in modo chiaro e corretto semplici contenuti e esperienze.
- Leggere ad alta voce
o in modalità silenziosa applicando tecniche di supporto alla
comprensione.
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Padroneggiare le
varie modalità di
lettura (leggere silenziosamente e a
voce alta, a più voci, in modo espressivo…)
- Sviluppare il piacere di leggere
- Capire il senso generale di ciò che si
legge.
- Individuare la
struttura, il linguaggio e gli elementi caratteristici
dei vari generi testuali.
- Comprendere temi,contenuti e significati del testo.
- Elementi di base dello
sviluppo narrativo.
- Lettura di testi per acquisire capacità, conoscenze, abilità e competenze nella fruizione
di testi diversi.
7
- Sviluppare spunti
per una lettura attiva e drammatizzata
in base a varie tipologie testuali.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10
Comprende i messaggi orali individuando parole chiave, scopo, tipologia e informazioni implicite.
Comprende messaggi scritti complessi, individuando le informazioni
implicite, le parole chiave, lo scopo
e la tipologia. Esprime contenuti,
esperienze e idee in forma chiara,
personale e coerente, rispettando la
struttura morfosintattica.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10
Comprende messaggi orali, individuando informazioni principali e
scopo. Comprende i messaggi letti e
coglie lo scopo e le idee principali.
Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara e complessivamente corretta.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Comprende il significato globale di
un messaggio orale e riconosce le
informazioni utili. Comprende i
messaggi scritti nel loro significato
globale e localizza in esso le infor-
mazioni utili. Comunica con mezzi
espressivi semplici, usando la lingua in modo complessivamente corretto.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10
Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale
o scritto. Comunica con la guida del
docente semplici contenuti ed esperienze, usando la struttura morfosintattica in modo non sempre corretto.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0- 4/10
Non comprende il significato globale di un messaggio orale o scritto
neanche con la guida del docente.
Anche se guidato non riesce a riferire in modo chiaro e corretto semplici contenuti e esperienze.
- Applicare le procedure minime di ideazione e pianificazione di
un testo
SCRITTURA
- Scrivere testi corretti
dal punto di vista ortografico morfosintattico e lessicale
- Manipolare, un testo narrativo trasformando la situazione iniziale,
lo svolgimento, la
conclusione; inventare finali diversi ma coerenti
alla narrazione.
- Individua gli elementi di base del
testo poetico.
- Comporre alcuni
versi e creare semplici testi poetici.
- Acquisire tecniche
base di videoscrittura utilizzando a-
- Acquisire strategie di
base per manipolare e
rielaborare i testi.
- Acquisire elementi minimi di conoscenza del
testo poetico.
- Consolidare la competenza ortografica.
- Sviluppare la competenza morfosintattica e
semantica.
- Utilizzare diverse tecniche di pianificazione:schemi, scalette,
mappe concettuali…
8
- Realizzare prodotti
con l’uso della video-scrittura utilizzando le abilità
linguistiche.
- Produrre testi in
modo guidato seguendo le indicazioni date.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10
Esprime per iscritto idee, e contenuti in forma chiara, coerente, coesa
con lessico vario e appropriato. Utilizza opportunamente le conoscenze
grammaticali per controllare la correttezza delle produzioni orali e
scritte. Riconosce le parti variabili e
invariabili del discorso e le descrive
autonomamente.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10
Esprime per iscritto idee, opinioni e
contenuti in forma chiara e coerente, con lessico semplice ma appropriato. Utilizza le conoscenze
grammaticali in modo complessivamente appropriato. Riconosce e
descrive la gran parte delle parti
variabili e invariabili del discorso.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Esprime per iscritto idee, opinioni e
contenuti in una forma semplice,
ma chiara e complessivamente corretta. Usa un lessico semplice. Utilizza le conoscenze grammaticali in
modo abbastanza appropriato. Riconosce le principali parti del discorso.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10
Esprime esperienze e contenuti in
forma stentata a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali.
Utilizza ortografia, punteggiatura e
lessico in modo non sempre corretto. Riconosce le principali parti del
discorso con la guida del docente.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0-4/10
Esprime per iscritto contenuti non
adeguatamente organizzati e in
forma non chiara per la presenza di
diffusi errori morfosintattici e
nell’uso del lessico. Non conosce le
regole ortografiche e di punteggiatura. Non sa identificare le parti variabili e invariabili del discorso neanche con la guida del docente.
bilità linguistiche
minime.
- Utilizza il sistema
grafico della lingua e
le principali categorie
morfologiche.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Conoscere il signi- - Usare ed acquisire
ficato delle parole.
strutture grammaticali
- Riconoscere gli edi base.
lementi essenziali
- Fonetica e morfologia.
morfologici della
lingua italiana.
- Riconosce nel testo
i principali elementi
del testo poetico.
9
- Avvicinarsi alla
grammatica utilizzando il linguaggio
del fumetto.
- Esprimere la propria opinione sul
mondo circostante
attraverso ad esempio le parole
delle canzoni.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10
Esprime per iscritto idee, e contenuti in forma chiara, coerente, coesa
con lessico vario e appropriato. Utilizza opportunamente le conoscenze
grammaticali per controllare la correttezza delle produzioni orali e
scritte. Riconosce le parti variabili e
invariabili del discorso e le descrive
autonomamente.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7-8/10
Esprime per iscritto idee, opinioni e
contenuti in forma chiara e coerente, con lessico semplice ma appro-
priato. Utilizza le conoscenze
grammaticali in modo complessivamente appropriato. Riconosce e
descrive la gran parte delle parti
variabili e invariabili del discorso.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Esprime per iscritto idee, opinioni e
contenuti in una forma semplice,
ma chiara e complessivamente corretta. Usa un lessico semplice. Utilizza le conoscenze grammaticali in
modo abbastanza appropriato. Riconosce le principali parti del discorso.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10
Esprime esperienze e contenuti in
forma stentata a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali.
Utilizza ortografia, punteggiatura e
lessico in modo non sempre corretto. Riconosce le principali parti del
discorso con la guida del docente.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0-4/10
Esprime per iscritto contenuti non
adeguatamente organizzati e in
forma non chiara per la presenza di
diffusi errori morfosintattici e
nell’uso del lessico. Non conosce le
regole ortografiche e di punteggiatura. Non sa identificare le parti variabili e invariabili del discorso neanche con la guida del docente.
10
CLASSE 2^
Disciplina
ITALIANO
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Ascoltare, raccontare,
riferire, comunicare
ed esprimere
l’esperienza di sé e
del mondo naturale e
culturale attraverso la
padronanza delle abilità linguistiche di base.
ASCOLTO E
PARLATO
ABILITÀ
- Acquisire il comportamento
dell’ascoltatore attento e consapevole.
- Cogliere specifiche
informazioni.
- Attuare un ascolto finalizzato a comprendere il contenuto di
un testo.
- Esercitare l’ascolto
per utilizzare le informazioni.
- Esporre le proprie esperienze con chiarezza attenendosi
all’argomento.
- Saper dialogare in
modo informale rispettando le norme
basilari della conversazione.
- Tenere conto di chi
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Tecniche per riconoscere il diverso registro
linguistico tra comunicazione formale ed informale.
- Elementi di base della
comunicazione delle
moderne tecnologie.
- Tecniche e strategie per
un ascolto attivo e consapevole.
- Conoscenza del valore
della comunicazione e
della condivisione delle
proprie esperienze.
11
COMPITI DI REALTÀ
- Attività finalizzate
all’acquisizione di
tempi e modalità di
base per una corretta
comunicazione.
- Svolgere un’inchiesta.
- Relazionare alla classe attività svolte o esperienze personali.
- Osservare ed analizzare comunicazioni
tra interlocutori diversi.
- Analizzare testi comunicativi particolari.
- Effettuare comunicazioni in contesti significativi scolastici ed
extrascolastici.
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10
Comprende i messaggi orali
individuando parole chiave,
scopo, tipologia e informazioni
esplicite ed implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee
principali, le parole chiave, lo
scopo e il genere. Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara, personale e coerente,
rispettando la struttura morfosintattica.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10
Comprende messaggi orali, individuando parole chiave, scopo, tipologia e informazioni
esplicite. Comprende i messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, alcune informazioni implicite, le parole
chiave, lo scopo e la tipologia.
Esprime contenuti, esperienze e
idee in forma chiara.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Comprende il significato globale di un messaggio orale e riconosce le informazioni utili.
Comprende i messaggi scritti
nel loro significato globale e
localizza in essi le informazioni
utili. Comunica con mezzi espressivi semplici, usando la
lingua in modo complessivamente corretto.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO 5/10
Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale e riconosce le principali informazioni Comprende
parzialmente il significato globale di un messaggio scritto e
riconosce le informazioni utili
con la guida del docente. Comunica con difficoltà semplici
contenuti ed esperienze, usando
la struttura morfosintattica in
modo incerto.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 4/10
Anche con la guida del docente
non comprende il significato
globale di un messaggio orale o
scritto. Non riesce a riferire in
modo chiaro e corretto semplici
contenuti e esperienze, neanche
con la guida del docente.
ascolta.
- Rispondere ad una interrogazione.
12
- Leggere, comprendere
e ricavare informazioni da testi di varia
natura.
- Selezionare le informazioni, approfondirle e riorganizzarle in
modo personale.
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Orientarsi nel testo
per comprenderne il
contenuto anche evidenziando le informazioni implicite.
- Svolgere la lettura
globale, espressiva e
analitica.
- Scoprire i vocaboli utilizzati in
un’accezione più ricca
di quella a cui si è
normalmente abituati.
- Riconoscere la struttura, il linguaggio e
gli elementi caratteristici dei vari generi
testuali.
- Confronta in maniera
personale temi,contenuti e significati del testo.
- Elementi di base dello
sviluppo narrativo.
- Lettura di testi per acquisire capacità, conoscenze, abilità e competenze nella fruizione
di testi diversi.
13
- Sviluppare spunti per
costruire storie.
- Produrre, seguendo le
varie tappe, testi coerenti, chiari e corretti
secondo i modelli appresi.
LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10
Comprende i messaggi orali
individuando parole chiave,
scopo, tipologia e informazioni
esplicite ed implicite. Comprende messaggi scritti complessi, individuando le idee
principali, le parole chiave, lo
scopo e il genere. Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara, personale e coerente,
rispettando la struttura morfosintattica.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10
Comprende messaggi orali, individuando parole chiave, scopo, tipologia e informazioni
esplicite. Comprende i messaggi scritti complessi, individuando le idee principali, alcune informazioni implicite, le parole
chiave, lo scopo e la tipologia.
Esprime contenuti, esperienze e
idee in forma chiara.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Comprende il significato globale di un messaggio orale e riconosce le informazioni utili.
Comprende i messaggi scritti
nel loro significato globale e
localizza in essi le informazioni
utili. Comunica con mezzi espressivi semplici, usando la
lingua in modo complessivamente corretto.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO 5/10
Comprende parzialmente il significato globale di un messaggio orale e riconosce le principali informazioni Comprende
parzialmente il significato globale di un messaggio scritto e
riconosce le informazioni utili
con la guida del docente. Comunica con difficoltà semplici
contenuti ed esperienze, usando
la struttura morfosintattica in
modo incerto.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 4/10
Anche con la guida del docente
non comprende il significato
globale di un messaggio orale o
scritto. Non riesce a riferire in
modo chiaro e corretto semplici
contenuti e esperienze, neanche
con la guida del docente.
- Applicare le procedure di ideazione
e pianificazione di
un testo
SCRITTURA
- Manipolare, rielaborare, imitare ed
inventare testi padroneggiando alcuni elementi della
struttura narrativa.
- Parafrasare e
commentare un testo poetico.
- Acquisire tecniche
complesse di videoscrittura utilizzando abilità linguistiche.
- Strategie per manipolare e rielaborare i
testi.
- Elementi di base del
testo poetico.
- Consolida la competenza ortografica.
- Consolida la competenza morfosintattica
e sviluppa quella semantica.
- Utilizza diverse tecniche di pianificazione: scalette, mappe
concettuali…
14
- Saper schedare un
libro letto.
- Scrivere testi di vario genere (come
ad esempio recensioni di film, messaggi pubblicitari,ecc..)con gli
strumenti delle
moderne tecnologie.
- Produrre testi adeguati sulla base di
un progetto stabilito.
LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10
Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara,
coerente, coesa mediante registri adeguati, con lessico ricco e
appropriato. Sa esporre in modo
chiaro e articolato. Non commette errori grammaticali. Riconosce le parti variabili e invariabili del discorso e gli elementi della frase semplice.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10
Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e coerente, mediante registri
adeguati, con lessico appropriato. Non commette errori grammaticali. Sa individuare la gran
parte degli elementi della frase
semplice.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in una forma
chiara e complessivamente corretta: usa un lessico semplice e
un registro per lo più adeguato.
Sa individuare i principali elementi della frase semplice.-------------------------------------------
- Conoscere la costruzione della frase
semplice e le sue espansioni
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Sviluppare la riflessione
- linguistica ai fini
della promozione
delle capacità critiche.
- Arricchire e comprendere il linguaggio metaforico.
- Utilizzare tecniche
di costruzione della
frase semplice in base al profilo comunicativo
- Analizza le funzioni
logiche della frase
semplice, le sue espansioni.
- Riconosce nel testo i
vari elementi (i suoni, il ritmo, le pause,
l’ordine delle parole,
ecc…) che sono parti
essenziali del messaggio poetico espressivo.
- Principali strutture
grammaticali.
- Sintassi semplice e
fonetica.
- Principali elementi di
base delle funzioni
della lingua.
15
- Avvicinarsi alla
grammatica attraverso ad esempio
l’articolo fi giornale.
- Esprimere la propria
opinione sul mondo
circostante attraverso ad esempio le parole delle canzoni.
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Interagire nelle diverse situazioni comunicative padroneggiando gli strumenti espressivi di base.
ASCOLTO E
PARLATO
ITALIANO
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
ABILITÀ
- Comprendere il messaggio contenuto in
un testo orale;
- Cogliere le relazioni
logiche tra le varie
componenti di un testo orale;
- Esporre in modo chiaro, logico e coerente;
- Riconoscere i differenti registri comunicativi;
- Affrontare le molteplici situazioni comunicative scambiando
informazioni e idee
anche per esprimere il
proprio punto di vista;
- Individuare il punto di
vista altrui anche in
chiave interculturale
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Elementi di base delle
funzioni della lingua;
- Principali strutture
grammaticali;
- Sintassi e fonetica;
- Lessico fondamentale
per la gestione della
lingua in contesti formali e informali;
- Codici fondamentali
della comunicazione
verbale: contesto, scopo, destinatario.
16
COMPITI DI REALTÀ
- Osservare ed analizzare comunicazioni
tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni in classe
con griglia di osservazione) rilevando
contesto, scopo, destinatario della comunicazione e registro
utilizzato;
- Analizzare testi comunicativi particolari,
come es. il testo pubblicitario o il notiziario e rilevarne le caratteristiche lessicali,
di struttura, di organizzazione; produrne
a propria volta;
- Effettuare comunicazioni in contesti signi-
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
ficativi scolastici, extrascolastici, utilizzando anche strumenti
tecnologici e strategie
di comunicazione e di
organizzazione del testo:
- visite a istituzioni,
interviste a persone;
- relazioni in pubblico, esposizioni;
- report;
- gestire un lavoro di
gruppo;
- dare istruzioni ad altri.
- Eseguire istruzioni altrui;
- Narrare, recitare testi
poetici in contesti significativi (spettacoli,
letture pubbliche…)
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Leggere e comprendere testi di vario tipo
padroneggiando le caratteristiche fondamentali.
- Eseguire la lettura
globale, espressiva e
analitica di un testo.
- Individuare il tema
centrale e
l’intenzione comunicativa.
- Cogliere il ruolo dei
personaggi e i loro
reciproci rapporti.
- Strategie per leggere
in modo espressivo e
per studiare.
- Struttura, caratteristiche e linguaggio dei
vari generi testuali
anche di quelli più
complessi.
- Identificare le differenze fra narrazione
17
- Leggere per drammatizzare testi di vario genere in contesti significativi.
- Leggere per comprendere testi multiculturali per acquisire conoscenze relative a contesti culturali diversi.
SCRITTURA
- Scrivere e manipolare
correttamente testi di
tipo diverso arrivando
anche a produrre testi
multimediali
accostando al linguaggio
verbale quello iconico
e sonoro.
- Riconoscere nel testo i nodi problematici e la posizione
dell’autore.
- Acquisire il lessico
specifico.
- Individuare e comprendere i principali
nuclei di sviluppo
narrativo.
- Leggere e comprendere in modo autonomo il significato
globale di un testo
poetico.
fantastica e documentazione scientifica e
giornalistica.
- -Acquisire ed esercitare abilità di comprensione di elementi
culturali diversi dai
nostri e di accettazione di tradizioni culturali a noi estranee in
un incontro senza
pregiudizi.
- Presentare, analizzare e commentare un
brano in base ai temi, alla struttura e
alle tecniche narrative.
- Motivare un giudizio critico sui testi.
- Manipolare creativamente i testi.
- Produrre schemi,riassunti e sintesi.
- Presentare, analizzare e commentare, in
forma scritta, un testo poetico.
- Tecniche e strategie
per la produzione di
un testo scritto.
- Elementi di base per
commentare testi in
relazione ai temi, alla
struttura ed alle tecniche narrative.
- Strategie per confrontarsi con i temi i contenuti e l’intenzione
comunicativa del testo.
18
- Produrre sintesi ad
esempio attraverso
la suddivisione del
testo in sequenze
narrative, descrittive
e riflessive.
- Produrre commenti
personali utilizzando
le proprie conoscenze e i nuovi media.
- Eseguire esercizi
guidati di manipolazione e riscrittura.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico,alla
morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice e complessa.
- Saper utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere i significati dei testi
e correggere i propri
scritti.
- Riconoscere le principali relazioni fra
significati delle parole.
- Riconoscere la strutura e la gerarchia
logico-sintattica della frase complessa.
- Riconoscere i connettivi sintattici e testuali.
- Riflettere sui propri
errori per imparare
ad auto correggersi
nella produzione
scritta.
- Principali strutture
grammaticali.
- Sintassi complessa e
fonetica.
- Elementi di base delle
funzioni della lingua.
19
- Avvicinarsi alla
grammatica attraverso ad esempio il
messaggio pubblicitario.
- Esprimere la propria
opinione sul mondo
circostante attraverso ad esempio le parole delle canzoni.
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI INGLESE
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA LINGUISTICOLINGUISTICO-ARTISTICOTISTICO-ESPRESSIV
ESPRESSIVA
20
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Comprendere oralmente messaggi
molto semplici dialoghi e/o testi orali.
- Interagisce con uno
o più interlocutori
su argomenti noti.
ASCOLTO E
PARLATO
INGLESE
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Cogliere i punti
essenziali di brevi
testi ascoltati.
- Principali strategie
di ascolto e produzione.
- Individuare informazioni specifiche ascoltando
testi di vario genere.
- Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento.
- Ascoltare testi di
diversa tipologia con
supporto audiovisivo
e/ dalla voce
dell’insegnante e
compilare questionari/ griglie e tabelle
- Semplici elementi
di fonetica.
- Saper descrivere
oralmente ed esprimere opinioni.
- Esercitare i contenuti
linguistici ascoltati
per memorizzarli:
giochi, role play,
canti e attività corali
e singole.
- Utilizzare contenuti
strutture e funzioni
linguistiche noti per
interagire nel contesto classe.
21
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
Comprende in modo globale e individua dati espliciti e impliciti di un
messaggio orale riguardante argomenti personali e si esprime con
chiarezza e correttezza utilizzando
una buona pronuncia.
LIVELLO INTERMEDIO voto
7-8/10
Comprende il significato globale e
molti dati espliciti di un messaggio
orale su argomenti personali espresso in modo lento e ripetuto; si esprime in modo semplice su argomenti noti con una pronuncia discreta.
LIVELLO di SUFFICIENZA voto 6/10
Comprende semplici parole e evidenti informazioni esplicite su argomenti noti espressi in modo chiaro e lento e con pause e ripetizioni;
si esprime in situazioni guidate in
modo perlopiù comprensibile utilizzando frasi elementari con scorrettezze di pronuncia e grammaticali.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo qualche elemento
di un messaggio orale ma non il suo
contenuto globale sebbene espresso
in modo lento e ripetuto e con
l’aiuto di mimica e supporto visivo.
In situazioni guidate si esprime con
difficoltà utilizzando enunciati molto semplici, con pronuncia spesso
scorretta ed errori che rendono
l’esposizione confusa.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Guidato rivela gravi difficoltà nel
comprendere gli elementi più evidenti di un messaggio orale di argomenti noti e non se coglie il significato sebbene espresso in modo
lento e ripetuto e con l’aiuto di mimica e supporto visivo. In situazioni
guidate si esprime con molta difficoltà utilizzando enunciati molto
semplici, con pronuncia spesso
scorretta ed errori che rendono
l’esposizione confusa.
- Leggere semplici testi.
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Comprendere punti
essenziali di testi
letti.
- Leggere e individuare semplici informazioni e in
brevi testi, vicini
alle esigenze dei
ragazzi.
- Principali strategie
di comprensione del
testo scritto.
- Leggere silenziosamente brevi e
semplici testi.
- Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento.
- Svolgere attività di
completamento del
testo letto.
- Leggere e comprendere globalmente il significato
del testo letto.
- Utilizzare risposte
V/F e a risposta aperta.
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
Comprende in modo globale e individua dati espliciti di un testo scritto
riguardante argomenti personali.
LIVELLO INTERMEDIO voto
7-8/10
Comprende il significato globale e
molti dati espliciti di un testo scritto
su argomenti anche accompagnato
da qualche supporto visivo e grafico.
LIVELLO di SUFFICIENZA voto 6/10
Individua semplici parole e evidenti
informazioni esplicite su argomenti
noti di un testo scritto con l’aiuto di
qualche supporto visivo.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo pochissimi ele-
22
menti di un testo scritto.
- Utilizzare semplici
strutture testuali per
relazionarsi con coetanei e familiari.
- Strutture linguistiche
e ambiti lessicali di
riferimento.
- Produrre semplici testi per esprimere intenzioni – comunicative.
- Conoscenze lessicali,
strutture linguistiche
e morfosintattiche
apprese.
- Completare griglie e
tabelle.
- Completare frasi e
testi.
- Comporre dialoghi
su traccia.
- Redigere biglietti.
SCRITTURA
- Scrivere semplici e
brevi testi vicine alle
esigenze comunicative dei ragazzi.
- Scrivere utilizzando
un lessico sostanzialmente appropriato ed una sintassi elementare.
- Rispondere a questionari.
- Redigere semplici
descrizioni.
23
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Rivela gravi difficoltà nel comprendere gli elementi più evidenti di un
testo scritto di argomenti noti e non
ne coglie il significato.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto 9-10/10
Utilizza spontaneamente e correttamente funzioni ,strutture e lessico
per produrre semplici testi o messaggi esprimendosi con una certa
chiarezza , correttezza e completezza.
LIVELLO INTERMEDIO voto
7-8/10
Utilizza funzioni, strutture e lessico
pur con alcune scorrettezze per
completare e costruire messaggi
scritti adeguati. Possiede un repertorio linguistico che permette di
affrontare situazioni conosciute in
modo abbastanza adeguato, pur evidenziando alcuni errori nell’uso
delle strutture.
LIVELLO di SUFFICIENZA voto 6/10
Se guidato completa un messaggio
o altro testo in modo comprensibile,
con parole chiave, scegliendo tra
frasi elementari ma con frequenti
errori ortografici e grammaticali e
imprecisione lessicali. Possiede un
lessico molto elementare e commette errori nell’uso delle funzioni e
delle strutture, ma nel complesso il
messaggio è sufficientemente comprensibile.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Guidato completa parzialmente
brevi testi, utilizzando un lessico
non sempre appropriato e con errori
ortografici e grammaticali che troppo spesso ne impediscono la comprensione .
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Anche se guidato non riesce a completare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso e non comprensibile
- Riconoscere e utilizzare le strutture
grammaticali più
semplici all’interno
di testi scritti di uso
comune.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Individua semplici
analogie o differenze
fra codici linguistici
diversi.
- Dedurre e applicare
le regole scoperte.
- Uso del presente del
verbo essere.
- Uso del genitivo sassone.
- Uso del presente del
verbo avere.
- Uso del presente del
verbo can per esprimere abilità e fare richieste.
- Uso dell’imperativo
per dare ed eseguire
comandi.
- Uso del presente
semplice dei verbi
non ausiliari.
- Uso del presente
progressivo.
24
- Individuare induttivamente le strutture
della lingua in modo
contestualizzato.
- Riconoscere gli elementi grammaticali
appresi in contesti
nuovi.
- Eseguire esercizi
linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione.
- Produrre uno schema
di sintesi delle regole
apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.
- Conoscere le tipicità
culturali e rappresentative dei paesi di cui
si studia la lingua.
- Costumi e abitudini
di vita tipici del paese
di cui si studia la lingua (aspetti storicogeografico).
- Operare confronti fra
gli aspetti culturali
peculiari della civiltà
studiata e quella di
appartenenza.
ASPETTI
CULTURALI E
CIVILTÀ
- Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e
rappresentativi dei
paesi francofoni.
- Analizzare materiale
autentico e iconico –
verbale..
- Ascoltare materiale
autentico registrato.
- Individuare elementi
culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e confrontarli con quelli
veicolati dalla lingua
straniera senza atteggiamenti di rifiuto.
- Operare comparazioni con la cultura
di appartenenza attraverso discussioni
guidate.
- Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà.
- Rispondere a domande di tipo referenziale in riferimento ad un brano letto.
- Cogliere le relazioni
fra gli elementi indi25
viduati che hanno
caratterizzato quella
società e/o i fattori
geografici del territorio.
26
CLASSE 2^
Disciplina
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
INGLESE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Comprendere oralmente punti essenziali
di testi ascoltati in
lingua standard.
- Interagisce con uno o
più interlocutori su
argomenti noti.
ASCOLTO E
PARLATO
ABILITÀ
- Cogliere i punti essenziali di testi (di vario genere ) ascoltati.
- Individuare informazioni specifiche ascoltando testi di vario
genere.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Principali strategie di
ascolto e produzione.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di riferimento.
- Semplici elementi di
fonetica.
- Saper descrivere oralmente ed esprimere
opinioni.
- Prendere parte alle
conversazioni utilizzando funzioni linguistiche note.
COMPITI DI REALTÀ
- Ascoltare testi di diversa tipologia con
supporto audiovisivo
e/ dalla voce
dell’insegnante e
compilare questionari/
griglie e tabelle
- Esercitare i contenuti
linguistici ascoltati
per memorizzarli:
giochi, role play, canti e attività corali e
singole
- Utilizzare contenuti
strutture e funzioni
linguistiche noti per
interagire nel contesto
classe.
27
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO di ECCELLENZA
voto 9-10/10
Comprende in modo immediato e dettagliato messaggi
orali della vita e si esprime
con chiarezza e correttezza
utilizzando una buona pronuncia.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Comprende il significato
globale e molti dati espliciti
di un messaggio orale su argomenti quotidiani espresso
in modo lento e ripetuto; si
esprime in modo semplice
nonostante qualche esitazione su argomenti noti con una
pronuncia discreta.
LIVELLO di SUFFICIENZA
voto 6/10
Comprende parzialmente
semplici testi su argomenti
noti espressi in modo chiaro
e lento e con pause e ripetizioni; si esprime in situazioni guidate in modo perlopiù
comprensibile utilizzando
frasi elementari con scorrettezze di pronuncia e grammaticali.
LIVELLO di INSUFFICIENZA voto 5/10
Comprende solo qualche elemento di un messaggio orale ma
non il suo contenuto globale
sebbene espresso in modo lento
e ripetuto e con l’aiuto di mimica e supporto visivo. In situazioni guidate si esprime con
difficoltà utilizzando enunciati
molto semplici, con pronuncia
spesso scorretta ed errori che
rendono l’esposizione confusa.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Guidato rivela gravi difficoltà nel comprendere gli elementi più evidenti di un
messaggio orale di argomenti noti e non se coglie il significato sebbene espresso
in modo lento e ripetuto e
con l’aiuto di mimica e supporto visivo. In situazioni
guidate si esprime con molta
difficoltà utilizzando enunciati molto semplici, con
pronuncia spesso scorretta
ed errori che rendono
l’esposizione non comprensibile.
28
- Leggere semplici testi - Leggere e individuare
di diverso genere .
informazioni esplicite
in testi semplici e vi- Comprendere
punti
cini alle esigenze dei
essenziali di testi letti.
ragazzi.
- Principali strategie di
comprensione del testo
scritto.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di rife- Leggere e comprenderimento.
re testi specifici a fini
operativi.
- Leggere silenziosamente testi diversi.
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
- Svolgere attività di
completamento e ricomposizione del testo letto.
Comprende in modo globale
e dettagliato testi scritti di
varia tipologia e genere individuando dati espliciti e
impliciti di un testo riguardante argomenti personali.
- Utilizzare risposte
V/F e a risposta aperta.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Comprende il significato
globale e molti dati espliciti
di un testo scritto su argomenti quotidiani e personali.
LIVELLO di SUFFICIENZA
voto 6/10
LETTURA E
COMPRENSIONE
Comprende parzialmente
informazioni e semplici parole da testi semplici.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo qualche elemento scritto ma non il suo
contenuto globale.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Sebbene guidato rivela gravi
difficoltà nel comprendere
gli elementi più evidenti di
un testo scritto di argomenti
noti e non ne coglie il significato
29
- Scrivere semplici testi
di vario genere vicine
alle esigenze comunicative dei ragazzi
- Utilizzare semplici
strutture testuali per
relazionarsi con coetanei e familiari.
- Produrre brevi testi
comprensibili e appropriati per esprimere intenzioni comunicative
- Scrivere utilizzando il
lessico appreso ed una
sintassi elementare
- Tipologie e strutture testuali
- Completare griglie e
tabelle.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di riferimento.
- Completare frasi e testi.
- Comporre dialoghi su
traccia.
- Conoscenze lessicali,
strutture linguistiche e
morfosintattiche apprese
- Redigere biglietti.
- Rispondere a questionari
- Redigere semplici descrizioni
SCRITTURA
LIVELLO di ECCELLENZA
voto 9-10/10
Scrive in modo chiaro utilizzando semplici strutture e
lessico in modo generalmente corretto e adeguato. Utilizza lessico ed espressioni
adeguate al contesto con una
certa accuratezza. Commette
pochi errori grammaticali o
imprecisioni linguistiche.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Descrive in testi brevi e in
termini semplici, persone e
vita quotidiana. Il testo risulta comprensibile nonostante
alcune incertezze linguistiche. Possiede un repertorio
linguistico che consente di
esprimersi in modo adeguato, pur con errori nell’uso
delle strutture.
LIVELLO di SUFFICIENZA
voto 6/10
Scrive testi in modo guidato,
utilizzando semplici e brevi
frasi con errori ortografici,
grammaticali e improprietà
lessicali che però non impediscono la comprensione.
Commette errori nell’uso
delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo
messaggio è sufficientemente comprensibile.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
30
Scrive parzialmente brevi
testi in modo guidato, utilizzando lessico elementare e
con errori ortografici e
grammaticali che troppo
spesso ne impediscono la
comprensione. Conosce poche funzioni e strutture presentare .
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Anche se guidato non riesce
a completare il contenuto di
un testo seppur semplice.
Commette gravi errori di
grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso e non comprensibile. Possiede una
gamma troppo limitata di
funzioni e strutture e non è
in grado di utilizzarle correttamente.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Riconoscere e utilizzare le strutture
grammaticali più
semplici all’interno
di testi scritti di
uso comune
- Uso del presente
semplice e progressivo con pronomi
possessivi, sostantivi
numerabili e non
numerabili.
- Uso del passato del
verbo essere.
- Uso del passato dei
verbi regolari.
- Uso del passato dei
verbi irregolari.
- Individuare semplici analogie o
differenze fra codici linguistici diversi.
31
- Individuare induttivamente le strutture della lingua in
modo contestualizzato.
- Riconoscere gli elementi grammaticali appresi in contesti nuovi.
- Eseguire esercizi
linguistici di: trasformazione, com-
- Uso del comparativo
e del superlativo.
- Uso del futuro intenzionale e programmato.
- Uso di must, have to
can per esprimere
divieti, obblighi e
chiedere il permesso.
- Uso del would you
like per ordinare cibi
e bevande e per fare
inviti.
- Uso particolare di
alcune espressioni
usate con avverbi interrogativi.
pletamento, abbinamento e sostituzione.
- Produrre uno
schema di sintesi
delle regole apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.
- Costumi e abitudini di
vita tipici del paese di
cui si studia la lingua(
aspetti sociali, storico-geografico, aspetti
politico – amministrativi …).
- Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e
rappresentativi dei
paesi francofoni.
- Analizzare materiale
autentico e iconico –
verbale.
- Ascoltare materiale
autentico registrato.
- Operare comparazioni con la cultura
di appartenenza attraverso discussioni
- Dedurre e applicare le regole scoperte.
ASPETTI
CULTURALI E
CIVILTÀ
- Individuare elementi
culturali
veicolati
dalla lingua materna
o di scolarizzazione
e confrontarli con
quelli veicolati dalla
lingua straniera senza atteggiamenti di
rifiuto.
- Conoscere le tipicità
culturali e rappresentative dei paesi di
cui si studia la lingua.
- Operare confronti
fra gli aspetti culturali peculiari della
civiltà studiata e
quella di appartenenza.
32
guidate.
- Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà.
- Rispondere a domande di tipo referenziale in riferimento ad un brano
letto.
- Cogliere le relazioni
fra gli elementi individuati con
l’evoluzione dei
processi storici che
hanno caratterizzato
quella società e/o i
fattori geografici del
territorio.
33
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
ASCOLTO E
PARLATO
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
INGLESE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
ABILITÀ
- Comprendere oralmente punti essenziali di testi ascoltati
in lingua standard.
- Cogliere i punti essenziali di testi (di
vario genere ) ascoltati.
- Interagisce con uno
o più interlocutori su
argomenti noti.
- Individuare
informazioni specifiche ascoltando testi di vario genere.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Principali strategie di
ascolto e produzione.
- Strutture linguistiche
e ambiti lessicali di
riferimento.
- Semplici elementi di
fonetica.
COMPITI DI REALTÀ
- Ascoltare testi di
diversa tipologia con
supporto audiovisivo e/ dalla voce
dell’insegnante e
compilare questionari/ griglie e tabelle.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
comprende senza difficoltà il
messaggio generale, le informazioni specifiche in
messaggi orali di diversa natura, organizza il messaggio
in modo coerente e chiaro,
utilizza un buon repertorio
linguistico in modo accurato
sul piano lessicale e grammaticale. Conosce in modo
appropriato gli argomenti
affrontati.
- Esercitare i contenuti linguistici ascoltati
per memorizzarli:
LIVELLO INTERMERDIO
giochi, role play,
canti e attività cora- voto7-8/10
Capisce espressioni e lessico
li e singole.
di uso frequente, cogliendo
- Saper descrivere oralmente ed esprimere opinioni.
- Prendere parte alle
conversazioni utilizzando funzioni linguistiche note.
- Utilizzare contenuti
strutture e funzioni
linguistiche noti per
interagire nel contesto classe.
34
globalmente il messaggio,
selezionando un buon numero di dettagli specifici. Si
esprime con buona correttezza sul piano grammaticale
e lessicale, ma con qualche
esitazione. Presenta alcune
incertezza nella pronuncia.
Conosce gli argomenti trattati operando semplici confronti.
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
Comprende espressioni e
lessico di uso frequente e
coglie globalmente il messaggio nelle informazioni
principali ma non riconosce
sempre i dettagli specifici.
Produce frasi brevi e stereotipate, ma nel complesso
sufficientemente comprensibili nonostante esitazioni e
imprecisioni fonologiche,
lessicali e grammaticali. Conosce gli aspetti essenziali
degli argomenti proposti, e
se guidato, opera confronti
con la propria cultura.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
Comprende solo pochi elementi di un messaggio orale
e non noto ma non il suo
contenuto globale. Interagisce con difficoltà e si esprime con pronuncia poco corretta e con errori lessicali
che rendono l’esposizione
poco chiara.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Rivela grandi difficoltà nel
comprendere anche gli elementi più evidenti di un
messaggio orale e non ne
coglie il significato. Non
possiede una gamma di e-
35
spressioni utili per partecipare a brevi scambi neppure in
ambiti molto semplici e famigliari. Commette gravi
errori di grammatica e di
pronuncia.
- Leggere semplici testi di diverso genere.
- Comprendere punti
essenziali di testi
letti.
- Leggere e individuare informazioni esplicite in testi semplici e vicini alle esigenze dei ragazzi.
- Leggere e comprendere testi specifici a
fini operativi.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
- Principali strategie di
comprensione del testo scritto.
- Leggere silenziosamente di testi diversi.
- Strutture linguistiche
e ambiti lessicali di riferimento.
- Svolgere attività di
completamento e ri- LIVELLO INTERMERDIO
composizione del te- voto7-8/10
Capisce espressioni e lessico
sto letto.
- Utilizzare risposte
V/F e a risposta aperta.
Comprende senza difficoltà
il messaggio generale, le informazioni specifiche e le
relazioni in messaggi scritti
di diversa natura.
di uso frequente e coglie
globalmente il messaggio
scritto selezionando un buon
numero dei dettagli specifici
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
LETTURA E
COMPRENSIONE
Comprende espressioni e
lessico di uso frequente e
coglie globalmente il messaggio scritto nelle informazioni principali e prevedibili
ma non riconosce sempre i
dettagli specifici.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
Comprende solo qualche elemento di un messaggio
scritto non noto, ma non il
suo contenuto globale.
36
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Rivela gravi difficoltà nel
comprendere anche gli elementi più evidenti di un
messaggio scritto e non ne
coglie il significato.
- Scrivere semplici testi di vario genere
vicine alle esigenze
comunicative dei ragazzi.
- Utilizzare semplici
strutture testuali per
relazionarsi con coetanei e familiari.
- Produrre testi comprensibili e appropriati per esprimere
intenzioni – comunicative.
SCRITTURA
- Tipologie e strutture
testuali.
- Completare griglie e
tabelle.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di riferimento.
- Completare frasi e
testi.
- Conoscenze lessicali,
strutture linguistiche e
morfosintattiche apprese.
- Scrivere utilizzando
un lessico sostanzialmente appropriato ed una sintassi elementare.
- Comporre dialoghi
su traccia.
- Redigere biglietti e
lettere personali.
- Rispondere a questionari.
- Riassumere testi.
- Redigere semplici
descrizioni e narrazioni.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
Presente e descrive in modo
semplice ma coerente argomenti che rientrano nel suo
campo di interesse. Utilizza
lessico ed espressioni adeguate al contesto con una
certa accuratezza . Commette pochi errori grammaticali
o imprecisioni linguistiche.
LIVELLO INTERMERDIO
voto7-8/10
Scrive messaggi e testi in
modo semplice ma comprensibile. Sviluppa i punti
principali con uso di lessico
semplice ma abbastanza appropriato. Commette alcuni
errori ortografici e grammaticali.
_______________________
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
Espone un messaggio in
modo complessivamente
comprensibile, utilizzando
un lessico molto semplice e
commettendo errori grammaticali e lessicali. Usa in
37
modo non sempre appropriato funzione e strutture, ma
nel complesso il suo messaggio è sufficientemente
comprensibile.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
Produce testi scritti poco
comprensibili e poco pertinenti a causa di numerosi
errori nell’uso del lessico,
ortografia e strutture. Conosce poche delle strutture e
funzioni presentate e le utilizza in modo scorretto e
confuso.
_______________________
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Non riesce ad organizzare il
contenuto di un testo seppur
semplice. Commette gravi
errori di grammatica, lessico
ed ortografia che rendono il
messaggio confuso e non
comprensibile. Possiede una
gamma troppo limitata di
funzioni e strutture e non è
in grado di utilizzarle correttamente.
- Riconoscere e utilizzare le strutture
grammaticali più
semplici all’interno
- Passato semplice dei
verbi regolari e irregolari ( consolidamento e ampliamen38
- Individuare induttivamente le strutture
della lingua in modo
contestualizzato.
di testi scritti di uso
comune.
- Individuare semplici
analogie o differenze fra codici linguistici diversi.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Dedurre e applicare
le regole scoperte.
ASPETTI
CULTURALI E
CIVILTÀ
- Individuare elementi
culturali
veicolati
dalla lingua materna
o di scolarizzazione
e confrontarli con
quelli veicolati dalla
lingua straniera senza atteggiamenti di
rifiuto
- Conoscere le tipicità
culturali e rappresentative dei paesi di
cui si studia la lingua.
- Operare confronti
fra gli aspetti culturali peculiari della
civiltà studiata e
quella di appartenenza.
39
to).
- Il passato progressivo.
- Uso del present perfect simple.
- Uso del futuro ( consolidamento e ampliamento).
- Uso del condizionale
( consolidamento e
ampliamento).
- Uso del periodo ipotetico.
- Uso dei verbi modali.
- Uso del discorso diretto e indiretto.
- Riconoscere gli elementi grammaticali appresi in contesti
nuovi.
- Eseguire esercizi
linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione.
- Produrre uno schema di sintesi delle
regole apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.
- Costumi e abitudini di
vita tipici del paese di
cui si studia la lingua(
aspetti sociali, storico-geografico, aspetti
politico – amministrativi …)
- Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e
rappresentativi dei
paesi francofoni.
- Analizzare materiale
autentico e iconico –
verbale.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
Conosce in modo appropriato gli argomenti affrontati e propone confronti personali e pertinenti con la propria cultura.
LIVELLO INTERMERDIO
voto7-8/10
- Ascoltare materiale
autentico registrato
Presenta alcune incertezza
nella pronuncia. Conosce
gli argomenti trattati operando semplici confronti.
- Operare comparazioni con la cultura
di appartenenza at-
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
Conosce gli aspetti essen-
traverso discussioni
guidate
- Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà
40
ziali degli argomenti proposti, e se guidato, opera
confronti con la propria
cultura.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
- Rispondere a domande di tipo referenziale in riferimento ad un brano
letto
Conosce in modo frammentario pochi elementi
di cultura e civiltà che
non gli consentono di stabilire confronti significativi.
- Cogliere le relazioni
fra gli elementi individuati con
l’evoluzione dei
processi storici che
hanno caratterizzato
quella società e/o i
fattori geografici del
territorio.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Non conosce semplici elementi di cultura e civiltà
e non è in grado di stabilire elementari confronti.
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI FRANCESE
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA LINGUISTICOLINGUISTICO-ARTISTICOTISTICO-ESPRESSIV
ESPRESSIVA
41
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Comprendere oralmente messaggi
molto semplici dialoghi e/o testi orali.
- Interagisce con uno
o più interlocutori
su argomenti noti.
ASCOLTO E
PARLATO
FRANCESE
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Cogliere i punti
essenziali di brevi
testi ascoltati.
- Principali strategie
di ascolto e produzione.
- Individuare informazioni specifiche ascoltando
testi di vario genere.
- Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento.
- Ascoltare testi di
diversa tipologia con
supporto audiovisivo
e/ dalla voce
dell’insegnante e
compilare questionari/ griglie e tabelle
- Semplici elementi
di fonetica.
- Saper descrivere
oralmente ed esprimere opinioni.
- Esercitare i contenuti
linguistici ascoltati
per memorizzarli:
giochi, role play,
canti e attività corali
e singole.
- Utilizzare contenuti
strutture e funzioni
linguistiche noti per
interagire nel contesto classe.
42
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
Comprende in modo globale e individua dati espliciti e impliciti di un
messaggio orale riguardante argomenti personali e si esprime con
chiarezza e correttezza utilizzando
una buona pronuncia.
LIVELLO INTERMEDIO voto
7-8/10
Comprende il significato globale e
molti dati espliciti di un messaggio
orale su argomenti personali espresso in modo lento e ripetuto; si esprime in modo semplice su argomenti noti con una pronuncia discreta.
LIVELLO di SUFFICIENZA voto 6/10
Comprende semplici parole e evidenti informazioni esplicite su argomenti noti espressi in modo chiaro e lento e con pause e ripetizioni;
si esprime in situazioni guidate in
modo perlopiù comprensibile utilizzando frasi elementari con scorrettezze di pronuncia e grammaticali.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo qualche elemento
di un messaggio orale ma non il suo
contenuto globale sebbene espresso
in modo lento e ripetuto e con
l’aiuto di mimica e supporto visivo.
In situazioni guidate si esprime con
difficoltà utilizzando enunciati molto semplici, con pronuncia spesso
scorretta ed errori che rendono
l’esposizione confusa.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Guidato rivela gravi difficoltà nel
comprendere gli elementi più evidenti di un messaggio orale di argomenti noti e non se coglie il significato sebbene espresso in modo
lento e ripetuto e con l’aiuto di mimica e supporto visivo. In situazioni
guidate si esprime con molta difficoltà utilizzando enunciati molto
semplici, con pronuncia spesso
scorretta ed errori che rendono
l’esposizione confusa.
- Leggere semplici testi.
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Comprendere punti
essenziali di testi
letti,
- Leggere e individuare semplici informazioni e in
brevi testi, vicini
alle esigenze dei
ragazzi
- Principali strategie
di comprensione del
testo scritto
- Leggere silenziosamente brevi e
semplici testi.
- Strutture linguistiche e ambiti lessicali di riferimento
- Svolgere attività di
completamento del
testo letto.
- Leggere e comprendere globalmente il significato
del testo letto.
- Utilizzare risposte
V/F e a risposta aperta.
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
Comprende in modo globale e individua dati espliciti di un testo scritto
riguardante argomenti personali.
LIVELLO INTERMEDIO voto
7-8/10
Comprende il significato globale e
molti dati espliciti di un testo scritto
su argomenti anche accompagnato
da qualche supporto visivo e grafico.
LIVELLO di SUFFICIENZA voto 6/10
Individua semplici parole e evidenti
informazioni esplicite su argomenti
noti di un testo scritto con l’aiuto di
qualche supporto visivo.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo pochissimi ele-
43
menti di un testo scritto.
- Utilizzare semplici
strutture testuali per
relazionarsi con coetanei e familiari.
- Strutture linguistiche
e ambiti lessicali di
riferimento.
- Produrre semplici testi per esprimere intenzioni – comunicative.
- Conoscenze lessicali,
strutture linguistiche
e morfosintattiche
apprese.
- Completare griglie e
tabelle.
- Completare frasi e
testi.
- Comporre dialoghi
su traccia.
- Redigere biglietti.
SCRITTURA
- Scrivere semplici e
brevi testi vicine alle
esigenze comunicative dei ragazzi.
- Scrivere utilizzando
un lessico sostanzialmente appropriato ed una sintassi elementare.
- Rispondere a questionari.
- Redigere semplici
descrizioni.
44
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Rivela gravi difficoltà nel comprendere gli elementi più evidenti di un
testo scritto di argomenti noti e non
ne coglie il significato.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto 9-10/10
Utilizza spontaneamente e correttamente funzioni ,strutture e lessico
per produrre semplici testi o messaggi esprimendosi con una certa
chiarezza , correttezza e completezza.
LIVELLO INTERMEDIO voto
7-8/10
Utilizza funzioni, strutture e lessico
pur con alcune scorrettezze per
completare e costruire messaggi
scritti adeguati. Possiede un repertorio linguistico che permette di
affrontare situazioni conosciute in
modo abbastanza adeguato, pur evidenziando alcuni errori nell’uso
delle strutture.
LIVELLO di SUFFICIENZA voto 6/10
Se guidato completa un messaggio
o altro testo in modo comprensibile,
con parole chiave, scegliendo tra
frasi elementari ma con frequenti
errori ortografici e grammaticali e
imprecisione lessicali. Possiede un
lessico molto elementare e commette errori nell’uso delle funzioni e
delle strutture, ma nel complesso il
messaggio è sufficientemente comprensibile.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Guidato completa parzialmente
brevi testi, utilizzando un lessico
non sempre appropriato e con errori
ortografici e grammaticali che troppo spesso ne impediscono la comprensione .
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Anche se guidato non riesce a completare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso e non comprensibile
- Riconoscere e utilizzare le strutture
grammaticali più
semplici all’interno
di testi.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Scritti di uso comune.
- Individua semplici
analogie o differenze
fra codici linguistici
diversi.
- Dedurre e applicare
le regole scoperte.
- Il verbo essere e avere al presente indicativo.
- Il presente indicativo
dei verbi del primo
gruppo.
- Il plurale dei nomi e
degli aggettivi regolari il femminile.
- Particolarità dei verbi
del primo gruppo.
- La forma interrogativa.
- La forma negativa.
- Gli aggettivi posses45
- Individuare induttivamente le strutture
della lingua in modo
contestualizzato.
- Riconoscere gli elementi grammaticali
appresi in contesti
nuovi.
- Eseguire esercizi
linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione.
- Produrre uno schema
di sintesi delle regole
apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.
sivi.
- Gli aggettivi dimostrativi.
- L’imperativo.
- Conoscere le tipicità
culturali e rappresentative dei paesi di cui
si studia la lingua.
- Costumi e abitudini
di vita tipici del paese
di cui si studia la lingua (aspetti storicogeografico).
- Operare confronti fra
gli aspetti culturali
peculiari della civiltà
studiata e quella di
appartenenza.
ASPETTI
CULTURALI E
CIVILTÀ
- Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e
rappresentativi dei
paesi francofoni.
- Analizzare materiale
autentico e iconico –
verbale..
- Ascoltare materiale
autentico registrato.
- Individuare elementi
culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e confrontarli con quelli
veicolati dalla lingua
straniera senza atteggiamenti di rifiuto.
- Operare comparazioni con la cultura
di appartenenza attraverso discussioni
guidate.
- Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà.
- Rispondere a domande di tipo referenziale in riferimento ad un brano letto.
- Cogliere le relazioni
fra gli elementi indi46
viduati che hanno
caratterizzato quella
società e/o i fattori
geografici del territorio.
47
CLASSE 2^
Disciplina
FRANCESE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Comprendere oralmente punti essenziali
di testi ascoltati in
lingua standard.
- Interagisce con uno o
più interlocutori su
argomenti noti.
ASCOLTO E
PARLATO
ABILITÀ
- Cogliere i punti essenziali di testi (di vario genere ) ascoltati.
- Individuare informazioni specifiche ascoltando testi di vario
genere.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Principali strategie di
ascolto e produzione.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di riferimento.
- Semplici elementi di
fonetica.
- Saper descrivere oralmente ed esprimere
opinioni.
- Prendere parte alle
conversazioni utilizzando funzioni linguistiche note.
COMPITI DI REALTÀ
- Ascoltare testi di diversa tipologia con
supporto audiovisivo
e/ dalla voce
dell’insegnante e
compilare questionari/
griglie e tabelle
- Esercitare i contenuti
linguistici ascoltati
per memorizzarli:
giochi, role play, canti e attività corali e
singole
- Utilizzare contenuti
strutture e funzioni
linguistiche noti per
interagire nel contesto
classe.
48
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO di ECCELLENZA
voto 9-10/10
Comprende in modo immediato e dettagliato messaggi
orali della vita e si esprime
con chiarezza e correttezza
utilizzando una buona pronuncia.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Comprende il significato
globale e molti dati espliciti
di un messaggio orale su argomenti quotidiani espresso
in modo lento e ripetuto; si
esprime in modo semplice
nonostante qualche esitazione su argomenti noti con una
pronuncia discreta.
LIVELLO di SUFFICIENZA
voto 6/10
Comprende parzialmente
semplici testi su argomenti
noti espressi in modo chiaro
e lento e con pause e ripetizioni; si esprime in situazioni guidate in modo perlopiù
comprensibile utilizzando
frasi elementari con scorrettezze di pronuncia e grammaticali.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo qualche elemento di un messaggio orale ma non il suo contenuto
globale sebbene espresso in
modo lento e ripetuto e con
l’aiuto di mimica e supporto
visivo. In situazioni guidate
si esprime con difficoltà utilizzando enunciati molto
semplici, con pronuncia
spesso scorretta ed errori che
rendono l’esposizione confusa.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Guidato rivela gravi difficoltà nel comprendere gli elementi più evidenti di un
messaggio orale di argomenti noti e non se coglie il significato sebbene espresso
in modo lento e ripetuto e
con l’aiuto di mimica e supporto visivo. In situazioni
guidate si esprime con molta
difficoltà utilizzando enunciati molto semplici, con
pronuncia spesso scorretta
ed errori che rendono
l’esposizione non comprensibile.
49
- Leggere semplici testi - Leggere e individuare
di diverso genere
informazioni esplicite
in testi semplici e vi- Comprendere
punti
cini alle esigenze dei
essenziali di testi letti
ragazzi
- Principali strategie di
comprensione del testo
scritto
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di rife- Leggere e comprenderimento
re testi specifici a fini
operativi.
- Leggere silenziosamente testi diversi;
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
- Svolgere attività di
completamento e ricomposizione del testo letto
Comprende in modo globale
e dettagliato testi scritti di
varia tipologia e genere individuando dati espliciti e
impliciti di un testo riguardante argomenti personali.
- Utilizzare risposte
V/F e a risposta aperta.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Comprende il significato
globale e molti dati espliciti
di un testo scritto su argomenti quotidiani e personali.
LIVELLO di SUFFICIENZA
voto 6/10
LETTURA E
COMPRENSIONE
Comprende parzialmente
informazioni e semplici parole da testi semplici.
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Comprende solo qualche elemento scritto ma non il suo
contenuto globale.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Sebbene guidato rivela gravi
difficoltà nel comprendere
gli elementi più evidenti di
un testo scritto di argomenti
noti e non ne coglie il significato
50
- Scrivere semplici testi
di vario genere vicine
alle esigenze comunicative dei ragazzi
- Utilizzare semplici
strutture testuali per
relazionarsi con coetanei e familiari.
- Produrre brevi testi
comprensibili e appropriati per esprimere intenzioni comunicative
- Scrivere utilizzando il
lessico appreso ed una
sintassi elementare
- Tipologie e strutture testuali
- Completare griglie e
tabelle.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di riferimento
- Completare frasi e testi.
- Comporre dialoghi su
traccia.
- Conoscenze lessicali,
strutture linguistiche e
morfosintattiche apprese
- Redigere biglietti.
- Rispondere a questionari
- Redigere semplici descrizioni
SCRITTURA
LIVELLO di ECCELLENZA
voto 9-10/10
Scrive in modo chiaro utilizzando semplici strutture e
lessico in modo generalmente corretto e adeguato. Utilizza lessico ed espressioni
adeguate al contesto con una
certa accuratezza. Commette
pochi errori grammaticali o
imprecisioni linguistiche.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Descrive in testi brevi e in
termini semplici, persone e
vita quotidiana. Il testo risulta comprensibile nonostante
alcune incertezze linguistiche. Possiede un repertorio
linguistico che consente di
esprimersi in modo adeguato, pur con errori nell’uso
delle strutture.
LIVELLO di SUFFICIENZA
voto 6/10
Scrive testi in modo guidato,
utilizzando semplici e brevi
frasi con errori ortografici,
grammaticali e improprietà
lessicali che però non impediscono la comprensione.
Commette errori nell’uso
delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo
messaggio è sufficientemente comprensibile.
51
LIVELLO di INSUFFICIENZA
voto 5/10
Scrive parzialmente brevi
testi in modo guidato, utilizzando lessico elementare e
con errori ortografici e
grammaticali che troppo
spesso ne impediscono la
comprensione. Conosce poche funzioni e strutture presentare .
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA voto 4/10
Anche se guidato non riesce
a completare il contenuto di
un testo seppur semplice.
Commette gravi errori di
grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso e non comprensibile. Possiede una
gamma troppo limitata di
funzioni e strutture e non è
in grado di utilizzarle correttamente.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- Riconoscere e utilizzare le strutture
grammaticali più
semplici all’interno
di testi scritti di
uso comune
- Particolarità dei verbi del primo gruppo
(consolidamento e
ampliamento).
- Individuare semplici analogie o
differenze fra co-
- I verbi del secondo
gruppo al presente
indicativo.
- I gallicismi.
52
- Individuare induttivamente le strutture della lingua in
modo contestualizzato.
- Riconoscere gli elementi grammaticali appresi in contesti nuovi.
- Eseguire esercizi
dici linguistici diversi.
- I pronomi relativi.
- I pronomi dimostrativi.
- Dedurre e applicare le regole scoperte.
- Individuare elementi
culturali
veicolati
dalla lingua materna
o di scolarizzazione
e confrontarli con
quelli veicolati dalla
lingua straniera senza atteggiamenti di
rifiuto.
ASPETTI
CULTURALI E
CIVILTÀ
- Conoscere le tipicità
culturali e rappresentative dei paesi di
cui si studia la lingua.
- Operare confronti
fra gli aspetti culturali peculiari della
civiltà studiata e
quella di appartenenza.
- Il femminile e il plurale (consolidamento e ampliamento).
- Costumi e abitudini di
vita tipici del paese di
cui si studia la lingua(
aspetti sociali, storico-geografico, aspetti
politico – amministrativi …).
53
linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione.
- Produrre uno
schema di sintesi
delle regole apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.
- Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e
rappresentativi dei
paesi francofoni.
- Analizzare materiale
autentico e iconico –
verbale.
- Ascoltare materiale
autentico registrato.
- Operare comparazioni con la cultura
di appartenenza attraverso discussioni
guidate.
- Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà.
- Rispondere a domande di tipo referenziale in riferimento ad un brano
letto.
- Cogliere le relazioni
fra gli elementi individuati con
l’evoluzione dei
processi storici che
hanno caratterizzato
quella società e/o i
fattori geografici del
territorio.
54
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
ASCOLTO E
PARLATO
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
FRANCESE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
ABILITÀ
- Comprendere oralmente punti essenziali di testi ascoltati
in lingua standard.
- Cogliere i punti essenziali di testi (di
vario genere ) ascoltati.
- Interagisce con uno
o più interlocutori su
argomenti noti.
- Individuare
informazioni specifiche ascoltando testi di vario genere.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Principali strategie di
ascolto e produzione.
- Strutture linguistiche
e ambiti lessicali di
riferimento.
- Semplici elementi di
fonetica.
COMPITI DI REALTÀ
- Ascoltare testi di
diversa tipologia con
supporto audiovisivo e/ dalla voce
dell’insegnante e
compilare questionari/ griglie e tabelle.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
comprende senza difficoltà il
messaggio generale, le informazioni specifiche in
messaggi orali di diversa natura, organizza il messaggio
in modo coerente e chiaro,
utilizza un buon repertorio
linguistico in modo accurato
sul piano lessicale e grammaticale. Conosce in modo
appropriato gli argomenti
affrontati.
- Esercitare i contenuti linguistici ascoltati
per memorizzarli:
LIVELLO INTERMERDIO
giochi, role play,
canti e attività cora- voto7-8/10
Capisce espressioni e lessico
li e singole.
di uso frequente, cogliendo
- Saper descrivere oralmente ed esprimere opinioni.
- Prendere parte alle
conversazioni utilizzando funzioni linguistiche note.
- Utilizzare contenuti
strutture e funzioni
linguistiche noti per
interagire nel contesto classe.
55
globalmente il messaggio,
selezionando un buon numero di dettagli specifici. Si
esprime con buona correttezza sul piano grammaticale
e lessicale, ma con qualche
esitazione. Presenta alcune
incertezza nella pronuncia.
Conosce gli argomenti trattati operando semplici confronti.
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
Comprende espressioni e
lessico di uso frequente e
coglie globalmente il messaggio nelle informazioni
principali ma non riconosce
sempre i dettagli specifici.
Produce frasi brevi e stereotipate, ma nel complesso
sufficientemente comprensibili nonostante esitazioni e
imprecisioni fonologiche,
lessicali e grammaticali. Conosce gli aspetti essenziali
degli argomenti proposti, e
se guidato, opera confronti
con la propria cultura.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
Comprende solo pochi elementi di un messaggio orale
e non noto ma non il suo
contenuto globale. Interagisce con difficoltà e si esprime con pronuncia poco corretta e con errori lessicali
che rendono l’esposizione
poco chiara.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Rivela grandi difficoltà nel
comprendere anche gli elementi più evidenti di un
messaggio orale e non ne
coglie il significato. Non
possiede una gamma di e-
56
spressioni utili per partecipare a brevi scambi neppure in
ambiti molto semplici e famigliari. Commette gravi
errori di grammatica e di
pronuncia.
- Leggere semplici testi di diverso genere.
- Comprendere punti
essenziali di testi
letti.
- Leggere e individuare informazioni esplicite in testi semplici e vicini alle esigenze dei ragazzi.
- Leggere e comprendere testi specifici a
fini operativi.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
- Principali strategie di
comprensione del testo scritto.
- Leggere silenziosamente di testi diversi.
- Strutture linguistiche
e ambiti lessicali di riferimento.
- Svolgere attività di
completamento e ri- LIVELLO INTERMERDIO
composizione del te- voto7-8/10
Capisce espressioni e lessico
sto letto.
- Utilizzare risposte
V/F e a risposta aperta.
Comprende senza difficoltà
il messaggio generale, le informazioni specifiche e le
relazioni in messaggi scritti
di diversa natura.
di uso frequente e coglie
globalmente il messaggio
scritto selezionando un buon
numero dei dettagli specifici
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
LETTURA E
COMPRENSIONE
Comprende espressioni e
lessico di uso frequente e
coglie globalmente il messaggio scritto nelle informazioni principali e prevedibili
ma non riconosce sempre i
dettagli specifici.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
Comprende solo qualche elemento di un messaggio
scritto non noto, ma non il
suo contenuto globale.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
57
Voto 0-4/10
Rivela gravi difficoltà nel
comprendere anche gli elementi più evidenti di un
messaggio scritto e non ne
coglie il significato.
- Scrivere semplici testi di vario genere
vicine alle esigenze
comunicative dei ragazzi.
- Utilizzare semplici
strutture testuali per
relazionarsi con coetanei e familiari.
- Produrre testi comprensibili e appropriati per esprimere
intenzioni – comunicative.
SCRITTURA
- Tipologie e strutture
testuali.
- Completare griglie e
tabelle.
- Strutture linguistiche e
ambiti lessicali di riferimento.
- Completare frasi e
testi.
- Conoscenze lessicali,
strutture linguistiche e
morfosintattiche apprese.
- Scrivere utilizzando
un lessico sostanzialmente appropriato ed una sintassi elementare.
- Comporre dialoghi
su traccia.
- Redigere biglietti e
lettere personali.
- Rispondere a questionari.
- Riassumere testi.
- Redigere semplici
descrizioni e narrazioni.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
Presente e descrive in modo
semplice ma coerente argomenti che rientrano nel suo
campo di interesse. Utilizza
lessico ed espressioni adeguate al contesto con una
certa accuratezza . Commette pochi errori grammaticali
o imprecisioni linguistiche.
LIVELLO INTERMERDIO
voto7-8/10
Scrive messaggi e testi in
modo semplice ma comprensibile. Sviluppa i punti
principali con uso di lessico
semplice ma abbastanza appropriato. Commette alcuni
errori ortografici e grammaticali.
_______________________
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
Espone un messaggio in
modo complessivamente
comprensibile, utilizzando
un lessico molto semplice e
commettendo errori grammaticali e lessicali. Usa in
modo non sempre appropriato funzione e strutture, ma
58
nel complesso il suo messaggio è sufficientemente
comprensibile.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
Produce testi scritti poco
comprensibili e poco pertinenti a causa di numerosi
errori nell’uso del lessico,
ortografia e strutture. Conosce poche delle strutture e
funzioni presentate e le utilizza in modo scorretto e
confuso.
_______________________
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Non riesce ad organizzare il
contenuto di un testo seppur
semplice. Commette gravi
errori di grammatica, lessico
ed ortografia che rendono il
messaggio confuso e non
comprensibile. Possiede una
gamma troppo limitata di
funzioni e strutture e non è
in grado di utilizzarle correttamente.
- Riconoscere e utilizzare le strutture
grammaticali più
semplici all’interno
- Passato prossimo dei
verbi regolari e irregolari (consolidamento e ampliamento).
59
- Individuare induttivamente le strutture
della lingua in modo
contestualizzato.
di testi scritti di uso
comune.
- L’imperfetto indicativo.
- Individuare semplici
analogie o differenze fra codici linguistici diversi.
RIFLESSIONE
SULLA LINGUA
- I verbi di opinione.
- Uso del futuro (consolidamento e ampliamento.
- Dedurre e applicare
le regole scoperte.
- Esprimere la durata.
- Comparativi e superlativi.
- Uso del discorso diretto e indiretto
ASPETTI
CULTURALI E
CIVILTÀ
- Individuare elementi
culturali
veicolati
dalla lingua materna
o di scolarizzazione
e confrontarli con
quelli veicolati dalla
lingua straniera senza atteggiamenti di
rifiuto
- Conoscere le tipicità
culturali e rappresentative dei paesi di
cui si studia la lingua.
- Costumi e abitudini di
vita tipici del paese di
cui si studia la lingua(
aspetti sociali, storico-geografico, aspetti
politico – amministrativi …)
- Operare confronti
fra gli aspetti culturali peculiari della
civiltà studiata e
quella di appartenenza.
60
- Riconoscere gli elementi grammaticali appresi in contesti
nuovi.
- Eseguire esercizi
linguistici di: trasformazione, completamento, abbinamento e sostituzione.
- Produrre uno schema di sintesi delle
regole apprese attraverso attività di scoperta induttiva guidata.
- Osservare foto, illustrazioni, video relativi ad aspetti tipici e
rappresentativi dei
paesi francofoni.
- Analizzare materiale
autentico e iconico –
verbale.
LIVELLO di ECCELLENZA
voto9-10/10
Conosce in modo appropriato gli argomenti affrontati e propone confronti personali e pertinenti con la propria cultura.
LIVELLO INTERMERDIO
voto7-8/10
- Ascoltare materiale
autentico registrato
Presenta alcune incertezza
nella pronuncia. Conosce
gli argomenti trattati operando semplici confronti.
- Operare comparazioni con la cultura
di appartenenza at-
LIVELLO di SUFFICIENZA
Voto 6/10
Conosce gli aspetti essen-
traverso discussioni
guidate
- Leggere testi specifici relative ad argomenti di civiltà
61
ziali degli argomenti proposti, e se guidato, opera
confronti con la propria
cultura.
LIVELLO di INSUFFICIENZA Voto 5/10
- Rispondere a domande di tipo referenziale in riferimento ad un brano
letto
Conosce in modo frammentario pochi elementi
di cultura e civiltà che
non gli consentono di stabilire confronti significativi.
- Cogliere le relazioni
fra gli elementi individuati con
l’evoluzione dei
processi storici che
hanno caratterizzato
quella società e/o i
fattori geografici del
territorio.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA
Voto 0-4/10
Non conosce semplici elementi di cultura e civiltà
e non è in grado di stabilire elementari confronti.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI TORRICELLA PELIGNA Vincenzo Bellini
ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETI
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI ARTE E IMMAGINE
Classi 1^ 2^ 3^
AREA LINGUISTICOLINGUISTICO-ARTISTICOTISTICO-ESPRESSIV
ESPRESSIVA
62
CLASSI 1^ 2^
ARTE E IMMAGINE
DISCIPLINA
Classe: 1^ - 2^ ( BIENNIO) Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
ESPRIMERSI
E
COMUNICARE
- Produce varie tipologie
di testi visivi utilizzando tecniche, materiali e
strumenti, applicando le
regole della grammatica
visiva.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Ideare e progettare elaborati
ricercando soluzioni creative originali.
- Tecniche, materiali, strumenti
e metodologie.
- Utilizzare consapevolmente
gli strumenti, le tecniche e
le regole della rappresentazione visiva per rappresentare e comunicare la realtà
percepita.
- Rielaborare creativamente
materiali, foto, scritte, elementi visivi per produrre
nuove immagini.
- Grammatica visiva (punto, linea, segno, superficie, forma,
volume, colore, luce e ombra,
spazio, composizione).
- Applicare tecniche e linguaggi proposti per realizzare prodotti visivi seguendo
una precisa
finalità rappresentativa e/o
comunicativa anche integrando diversi codici e facendo riferimento ad altre
- Codici fondamentali della
comunicazione visiva: contesto, scopo, destinatario.
- Esercitazioni mirate
all’apprendiment
o delle metodologie operative e
all’uso di tecniche, strumenti e
materiali specifici.
- Esercitazioni sulla grammatica
visiva.
- Osservare e riprodurre la realtà.
- Rielaborare in
chiave espressiva
e comunicativa
le immagini.
ABILITÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
9/ 10
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
8/ 9
INDICATORI
DISCIPLINARI
63
Produce con creatività varie
tipologie di testi visivi, utilizzando consapevolmente tecniche, materiali e strumenti,
applicando con sicurezza le
regole della grammatica visiva
Produce con precisione varie
tipologie di testi visivi, utilizzando consapevolmente tecniche, materiali e strumenti,
applicando con autonomia le
regole della grammatica visiva.
7/ 8
Produce con buoni risultati
varie tipologie di testi visivi,
utilizzando correttamente
tecniche, materiali e strumenti, applicando adeguatamente
le regole della grammatica
visiva
5/6
6/7
Produce con risultati largamente sufficienti varie tipologie di testi visivi, utilizzando
discretamente tecniche, materiali e strumenti, applicando
in modo accettabile le regole
della grammatica visiva
64
Produce con incertezza varie
tipologie di testi visivi, utilizzando con poca autonomia
tecniche, materiali e strumenti, applicando limitatamente
le regole della grammatica
visiva
- Individuare i codici e le regole compositive presenti
nelle opere d’arte e nelle
immagini della comunicazione multimediale per rilevarne la funzione simbolica,
espressiva e comunicativa
nei diversi ambiti di apparte-
8/ 9
- Individuare e
confrontare la
funzione in alcune differenti tipologie testuali fondate sulle immagini.
9/ 10
4/5
- Riconoscere gli elementi stilistici peculiari delle diverse
produzioni visive.
- Regole compositive nelle diverse forme di comunicazione
visiva.
7/8
- Utilizzare diverse tecniche
osservative per cogliere gli
elementi formali ed estetici
di un contesto reale.
- Leggere, descrivere e comprendere un’immagine o
un’opera d’arte.
- Funzioni del linguaggio visivo.
- Esercitazioni grafico-pittoriche
sulle tecniche osservative.
6/7
- Legge e comprende la
struttura e i semplici significati di immagini
statiche e in movimento.
- Tecniche osservative.
- Analizzare testi
iconici per coglierne e comprenderne struttu-
65
5/6
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Produce con difficoltà varie
tipologie di testi visivi, utilizzando in modo stentato tecniche, materiali e strumenti, applicando inadeguatamente le
regole della grammatica visiva.
Legge e comprende con padronanza la struttura e i
semplici significati di immagini statiche e in movimento
Legge e comprende con sicurezza la struttura e i semplici
significati di immagini statiche e in movimento.
Legge e comprende con chiarezza la struttura e i semplici
significati di immagini statiche e in movimento.
Legge e comprende adeguatamente la struttura e i semplici significati di immagini
statiche e in movimento
Legge e comprende genericamente la struttura e i semplici significati di immagini
statiche e in movimento
- Riconoscere le principali
strategie di intervento per la
tutela, conservazione e valorizzazione dei beni culturali.
- Panorama artistico medievale,rinascimentale
- e barocco; approfondimenti
su alcune opere e/o autori.
- Contesto storico nei diversi
periodi artistici e nelle diverse
realtà geografiche, anche locali.
- La tutela, la conservazione e
la valorizzazione del patrimonio artistico.
66
- Attribuire una
determinata opera al giusto periodo artistico in
base al riconoscimento dello
stile e dei contenuti espressi.
9/ 10
4/5
- Possedere una conoscenza
delle linee fondamentali della produzione artistica
dell’arte del passato, anche
appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.
- Quadro generale delle principali civiltà antiche con approfondimenti su alcuni autori
e/o produzioni artistiche.
Legge e comprende approfonditamente le opere più
significative dell’arte antica,
medievale, rinascimentale e
barocca, ed è sensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio
artistico.
Legge e comprende correttamente le opere più significative dell’arte antica, medievale, rinascimentale e barocca,
ed è sensibile ai problemi legati alla tutela e conservazione del patrimonio artistico.
- Cercare nel proprio territorio testimonianze dei
periodi artistici
studiati.
8/ 9
- Leggere e commentare
un’opera d’arte mettendola
in relazione con gli elementi
essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
- Presentare i lavori di ricerca e
analisi effettuati
su opere, autori,
movimenti, in
7/8
COMPRENDERE
E APPREZZARE
L’OPERA
D’ARTE
- Legge e comprende, le
opere più significative
dell’arte antica, medievale, rinascimentale e
barocca, ed è sensibile
ai problemi legati alla
tutela e conservazione
del patrimonio artistico.
Legge e comprende parzialmente la struttura e i semplici
significati di immagini statiche
e in movimento.
Legge e comprende in modo
appropriato le opere più significative dell’arte antica,
medievale, rinascimentale e
barocca, ed è sensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio
artistico.
6/7
5/6
4/5
67
Legge e comprende in modo
generalmente corretto le opere più significative dell’arte
antica, medievale, rinascimentale e barocca, ed è sensibile
ai problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio
artistico
Legge e comprende in modo
non sempre coerente le opere più significative dell’arte
antica, medievale, rinascimentale e barocca, ed è poco sensibile ai problemi legati alla
tutela e conservazione del patrimonio artistico.
Legge e comprende con superficialità le opere più significative dell’arte antica,
medievale, rinascimentale e
barocca, ed è insensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio
artistico.
CLASSE TERZA
ARTE E IMMAGINE
DISCIPLINA
Realizza prodotti visivi con
finalità espressiva e comunicativa, utilizzando gli elementi e le regole del linguaggio iconico.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Utilizzo sperimentale di tecniche e materiali.
- Analizzare testi iconici espressivi e comunicativi e produrne a propria volta.
ABILITÀ
- Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali.
- Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le
tecniche e le regole della
rappresentazione visiva
per una produzione personale.
- Rielaborare creativamente materiali, foto,
scritte, elementi visivi
per produrre nuove immagini.
- Aspetti espressivi degli elementi della grammatica visiva
(punto, linea, segno, superficie, forma e volume, colore,
luce e ombra, spazio, composizione).
- Codici fondamentali della comunicazione visiva: contesto,
scopo, destinatario.
- Veicolare un contenuto in modo personale attraverso la ricerca, la selezione,
l’analisi e la rielaborazione di immagini
significative.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
9/ 10
ESPRIMERSI
E COMUNICARE
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
7/ 8
INDICATORI
DISCIPLINARI
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° grado
8/ 9
Classe: TERZA
- Scegliere le tecniche e i
linguaggi più adeguati
68
Realizza prodotti visivi originali con una sicura finalità espressiva e comunicativa, utilizzando consapevolmente gli elementi e le regole del linguaggio iconico.
Realizza prodotti visivi creativi con una precisa finalità espressiva e comunicativa,
utilizzando consapevolmente gli elementi e le regole del
linguaggio iconico.
Realizza prodotti visivi apprezzabili con un’ adeguata finalità espressiva e comunicativa, utilizzando correttamente gli elementi e le
regole del linguaggio iconico.
6/7
5/6
4/5
- Leggere e interpretare
un’immagine o un’opera
d’arte utilizzando gradi
progressivi di approfondimento dell’analisi del
testo per comprenderne il
- Codici e regole compositive
nelle diverse forme di comunicazione visiva.
- Lettura formale e interpretativa di un testo iconico (analisi della grammatica visiva,
contestualizzazione storicoculturale, autore).
69
- Individuare la funzione simbolica espressiva e comunicativa in alcune differenti tipologie testuali fondate sulle
immagini (ad es.
mediante griglia di
osservazione).
- Ricerca iconografica
relativa ad un de-
9/ 10
- Utilizzare diverse tecniche
osservative per descrivere,
con un linguaggio verbale
appropriato, gli elementi
formali ed estetici di un
contesto reale.
8/ 9
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
- Legge e comprende la
struttura e i semplici significati di immagini statiche,
in movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Realizza prodotti visivi accettabili con un’ adeguata
finalità espressiva e comunicativa, utilizzando discretamente gli elementi e le
regole del linguaggio iconico.
Realizza prodotti visivi modesti con un’ incerta finalità espressiva e comunicativa, utilizzando limitatamente gli elementi e le regole del
linguaggio iconico.
Realizza prodotti visivi inadeguati con una imprecisa
finalità espressiva e comunicativa, utilizzando stentatamente gli elementi e le
regole del linguaggio iconico.
Legge e comprende con padronanza la struttura e i
semplici significati di immagini statiche e in movimento,
di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Legge e comprende con sicurezza la struttura e i semplici significati di immagini
statiche e in movimento, di
filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
7/ 8
6/7
5/6
4/5
- Leggere e commentare
criticamente un’opera
d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
- Quadro generale delle principali correnti artistiche ottocentesche con approfondimenti su alcuni autori.
- Quadro generale delle avanguardie artistiche del ‘900 con
70
- Attribuire una determinata opera al giusto periodo artistico
in base al riconoscimento dello stile e
dei contenuti espressi.
9/ 10
COMPRENDERE
E APPREZZARE
L’OPERA D’ARTE
- Legge, comprende e commenta, le opere più significative dell’arte moderna e
contemporanea, ed è sensibile ai problemi legati alla
tutela e conservazione del
patrimonio artistico.
Legge e comprende con
chiarezza la struttura e i
semplici significati di immagini statiche e in movimento,
di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Legge e comprende adeguatamente la struttura e i semplici significati di immagini
statiche e in movimento, di
filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Legge e comprende genericamente la struttura e i
semplici significati di immagini statiche e in movimento,
di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Legge e comprende parzialmente la struttura e i
semplici significati di immagini statiche e in movimento,
di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Legge, comprende e commenta approfonditamente
le opere più significative
dell’arte moderna e contemporanea, ed è sensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio artistico.
8/ 9
7/ 8
6/7
5/6
71
Legge, comprende e commenta correttamente le opere più significative
dell’arte moderna e contemporanea, ed è sensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio artistico.
Legge, comprende e commenta in modo appropriato
le opere più significative
dell’arte moderna e contemporanea, ed è sensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio artistico.
Legge, comprende e commenta in modo generalmente corretto le opere più significative dell’arte moderna e contemporanea, ed è
sensibile ai problemi legati
alla tutela e conservazione
del patrimonio artistico.
Legge, comprende e commenta in modo non sempre
coerente le opere più significative dell’arte moderna e
contemporanea, ed è poco
sensibile ai problemi legati
alla tutela e conservazione
del patrimonio artistico
4/5
72
Legge, comprende e commenta con superficialità le
opere più significative
dell’arte moderna e contemporanea, ed è insensibile ai
problemi legati alla tutela e
conservazione del patrimonio artistico.
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI MUSICA
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
73
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Sa definire e classificare le fonti.
- Sa analizzare i suoni
onomatopeici.
- Sa riconoscere i timbri degli strumenti.
COMPRENSIONE
E USO DEI
LINGUAGGI
SPECIFICI
- Sa distinguere i diversi valori dei suoni.
- Sa ricavare informazioni sull’ambiente e
sulla voce dal parametro alla durata.
- Sa riconoscere una
pulsazione e le sue
variazioni di velocità.
- Sa individuare diversi
livelli di intensità.
- Sa individuare momenti di crescendo-
MUSICA
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
- Imitare, descrivere,
analizzare e classificare suoni in relazioni a più parametri.
- Individuare la fonte e il modo di
produzione di un
evento acustico.
- Distinguere un
ritmo binario da
quello ternario.
- Leggere e scrivere
sequenze ritmiche.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Timbro
- Durata
- Intensità
74
COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
diminuendo.
- Sa riconoscere informazioni sull’ambiente
e sul mondo circostante.
- Sa riconoscere diverse
altezze nei suoni
dell’ambiente.
- Sa ordinare i suoni
secondo il parametro
dell’altezza.
- Altezza
- Sa riconoscere i principali strumenti che
suonano.
- Sa riconoscere variazioni di intensità, sa
rivelare la durata e le
variazioni di velocità.
- Sa riconoscere un tema in una sequenza
melodica.
ESPRESSIONE
VOCALE E USO
DEI MEZZI
STRUMENTALI.
- Sa riconoscere la posizione delle note sullo strumento
- Sa assumere posizioni
corrette nella lettura a
prima vista.
- Sa eseguire a memoria semplici melodie.
- Sa suonare con i
- Messaggi musicali
- Seguire semplici
brani ritmici e melodici sia ad orecchio sia decifrando
la notazione.
- Flauto
75
compagni rispettando
il tempo e le entrate.
- -Sa eseguire leggendo
sequenze ritmiche non
conosciute e sa ripeterle con le percussioni.
- Eseguire semplici
brani strumentali
ritmici e melodici.
- Strumenti ritmici
- Sa riconoscere la posizione delle note sullo strumento
- Sa assumere posizioni
corrette nella lettura a
prima vista.
- Sa eseguire a memoria semplici melodie.
- Sa suonare con i
compagni rispettando
il tempo e le entrate.
- Produrre sequenze
vocali utilizzando
la voce in modo
diverso con funzione di lettura, recitazione, canto.
- Eseguire brani corali cantando ad
una voce rispettando il proprio ruolo
nell’esecuzione di
musica d’insieme.
- Voce.
- Riconoscere le
fondamentali strutture del linguaggio
musicale ( ritmo,
melodia, accompa-
- Maturazione delle capacità uditive.
- Sa eseguire leggendo
sequenze ritmiche non
conosciute e sa ripeterle con le percussioni.
CAPACITÀ DI
ASCOLTO E
COMPRENSIONE
DEI FENOMENI
SONORI E DEI
MESSAGGI
- Sa produrre con la
voce suoni di timbro,
durata, altezza e intensità.
- Sa leggere ed intonare
- Conoscenza della terminologia specifica.
76
MUSICALI
semplici melodie.
- Sa riflettere e valutare
criticamente sulle performances musicali
proprie e degli altri.
- Sa riconoscere ed
analizzare generi, stili, repertori musicali
diversi.
gnamento
- Riconoscere le caratteristiche timbriche, dinamiche,
agogiche.
- Riconoscere ritmi
binari, ternari e
quaternari.
- Sa usare correttamente i termini relativi ai
caratteri del suono.
- Sa usare correttamente i temi relativi al
codice appreso.
- Sa analizzare ed interpretare musiche in
relazione alla loro
forma e al loro contesto storico, geografico
e culturale.
- Sa analizzare il ruolo
e la funzione della
musica presso i popoli
e le civiltà antiche.
ELABORAZIONE
PERSONALE DEI
MATERIALI
SONORI
- Sa inventare un ritmo
e adattarlo.
- Sa inventare una melodia.
- Sa lavorare in gruppo
sulla costruzione, in-
- Imitare sequenze
- Maturazione delle
ritmiche e melodicompetenze ritmicoche a partire da stimelodico
moli di diversa natura ( musicali, verbali, grafici, pittori77
venzione, esecuzione
di un breve brano musicale.
che)
- Produrre sequenze
di pulsazioni, variazioni di dinamica e
andamento.
78
CLASSE 2^
Disciplina
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPRENSIONE
E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
MUSICA
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Sa riconoscere i timbri degli strumenti
musicali.
- Sa riconoscere una
pulsazione e le sue
variazioni di velocità.
- Sa individuare diversi
livelli di intensità.
- Sa ordinare i suoni
secondo il parametro
dell’altezza.
- Comprendere e usare i simboli musicali.
- Riconoscere e analizzare le fondamentali strutture
del linguaggio musicale mediante
l’ascolto di opere
musicali
- Descrivere e riconoscere all’ascolto
le voci.
- Fenomeni sonori.
- Sa riconoscere i principali strumenti che
suonano.
- Sa riconoscere variazioni di intensità, sa
rivelare la durata e le
variazioni di velocità.
- Sa riconoscere particolari modi di esecuzione strumentale.
- Operare semplici
classificazioni degli strumenti musicali.
- Messaggi musicali
79
COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
ESPRESSIONE
VOCALE E USO
DEI MEZZI
STRUMENTALI.
- Sa riconoscere e suonare le note sullo
strumento
- Sa assumere posizioni
corrette nella lettura a
prima vista.
- Sa eseguire a memoria semplici melodie.
- Sa suonare con i
compagni rispettando
il tempo e le entrate.
- Eseguire semplici
brani strumentali
ritmici e melodici.
- Eseguire brani corali ad una voce rispettando il proprio ruolo
nell’esecuzione.
- Sa eseguire leggendo
sequenze ritmiche non
conosciute e sa ripeterle con le percussioni.
- Strumenti ritmici
- Sa produrre con la
voce suoni di timbro,
durata, altezza e intensità diversi.
- Sa leggere ed intonare
semplici melodie.
CAPACITÀ DI
ASCOLTO E
COMPRENSIONE
DEI FENOMENI
SONORI E DEI
MESSAGGI
MUSICALI
- Sa riflettere e valutare
criticamente le prove
musicali proprie e degli altri.
- Sa riconoscere ed
analizzare generi, stili, repertori musicali
- Flauto
- Voce
- Ascoltare con attenzione un brano
musicale.
- Descrivere le caratteristiche dei generi
musicali affrontati.
- Riconoscere e col-
- Maturazione delle capacità uditive.
- Conoscenza della terminologia specifica.
80
diversi.
- Sa analizzare ed interpretare musiche in
relazione alla loro
forma e al loro contesto storico, geografico
e culturale.
- Sa analizzare il ruolo
e la funzione della
musica nella società
da quella del 1400 fino al periodo classico.
ELABORAZIONE
PERSONALE DEI
MATERIALI
SONORI
- Sa inventare un ritmo
e adattarlo.
- Sa inventare una melodia.
- Sa lavorare in gruppo
sulla costruzione, invenzione, esecuzione
di un breve brano musicale.
legare titolo e autore dei brani analizzati.
- Conoscenza della storia della musica dal
1400 al 1700 e in particolar modo di quella
sviluppatasi nei castelli, nelle corti e
nell’ambito della chiesa.
- Realizzare improv- - Maturazione delle
visazioni guidate
competenze ritmico –
ritmico - melodico
melodico.
- Riconoscere i principali usi e funzioni
della musica nella
realtà contemporanea con particolare
riguardo ai massmedia.
81
CLASSE 3^
Disciplina
MUSICA
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPRENSIONE
E USO DEI
LINGUAGGI
SPECIFICI
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ
- Partecipare in modo
attivo alla realizzazione di esperienze
musicali attraverso
l’esecuzione e
l’interpretazione di
brani strumentali e
vocali appartenenti a
generi e culture differenti.
- Leggere e scrivere
la notazione musicale tradizionale.
- Riconoscere gradi
intervalli, alterazioni, scale, modi e
accordi.
- Riconoscere il modo maggiore e minore.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Messaggi musicali
- Usa diversi sistemi di
notazione funzionali
alla lettura,
all’apprendimento e
alla riproduzione di
brani musicali.
82
COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
ESPRESSIONE
VOCALE E USO
DEI MEZZI
STRUMENTALI.
- E’ in grado di ideare e
realizzare, anche attraverso
l’improvvisazione o
partecipando a processi di elaborazione
collettiva, messaggi
musicali e multimediali, nel confronto
critico con modelli
appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di notazione o sistemi informatici.
- Eseguire correttamente brani ritmici
e melodici , di epoche, stili e culture differenti, utilizzando la notazione
musicale.
- Eseguire brani ad
una voce utilizzando repertori di tradizioni diverse.
- Flauto
- Strumenti ritmici
- Voce.
- Sa dare significato alle proprie esperienze
musicali, dimostrando
la propria capacità di
comprensione di eventi, materiali, opere
musicali riconoscendone i significati, anche in relazione al
contesto storicoculturale.
83
CAPACITÀ DI
ASCOLTO E
COMPRENSIONE
DEI FENOMENI
SONORI E DEI
MESSAGGI MUSICALI
- Ascoltare con attenzione un brano
di musica.
- Riconoscere e collegare autore e titolo dei brani ascoltati e analizzati.
- Analizzare caratteristiche e forme di
opere musicali di
vario genere in relazione con il contesto storico e sociale di appartenenza e le mette in
relazione con altre
espressioni artistiche.
- Distinguere momenti, luoghi e
funzioni della musica in contesti storici diversi.
- Maturazione delle capacità uditive.
- Conoscenza della terminologia specifica.
- Conoscenza della storia della musica dal
1800 ai giorni nostri,
con particolare attenzione a quei generi e
forme vicine alla sensibilità contemporanea.
84
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI
SCIENZE SPORTIVE E MOTORIE
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
85
CLASSE PRIMA
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E
IL TEMPO
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO COME
MODALITA’ COMUNICATIVOESPRESSIVO
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
SCIENZE SPORTIVE E MOTORIE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I grado
ABILITÀ
- Acquisire le abilità
motorie da utilizzare
nelle varie situazioni
di movimento
- Saper utilizzare
semplici abilità per la
realizzazione dei gesti
tecnici nei vari sport.
- Coordinare e utilizzare
diversi schemi motori
combinati tra loro.
- Individua semplici
tecniche di espressione
corporea
- Conoscere e applicare
semplici tecniche di
espressione corporea.
- Assumere e controllare
in modo consapevole
diversificate posture del
corpo con finalità
espressive.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Ordinativi.
- Nomenclatura ginnastica.
- Esercizi a corpo libero, a
coppie e in gruppo, a
carico naturale, con
piccoli attrezzi, esercizi ai
grandi attrezzi, percorsi
ginnastici, vari tipi di
andature e corsa; giochi.
- Attività ritmico
gestuale.
86
COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
- Palestra, cortile,
piccoli e grandi
attrezzi sportivi,
attrezzi occasionali,
libro di testo, stampa
specialistica, sussidi
audiovisivi,
partecipazione a
gare, concorsi e
manifestazioni
sportive.
LIVELLO DI ECCELLENZA
Voto 9-10/10
Utilizza in modo completo le proprie
capacità in condizioni facili e normali di esecuzione.
Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Organizza e produce il movimento
in modo originale in riferimento alle
principali coordinate spaziali e temporali.
Rispetta ed utilizza in modo consapevole spazi ed attrezzature.
Applica in modo corretto norme di
igiene per il benessere della persona.
Applica in modo efficace i principali
elementi tecnici delle discipline
sportive proposte.
Partecipa in modo attivo e propositivo e rispetta le regole del gioco di
squadra.
In strada adotta comportamenti corretti e
LIVELLO INTERMEDIO
Voto 7-8/10
Utilizza in modo positivo le proprie
capacità in condizioni facili e normali di esecuzione.
Possiede un buon grado di sviluppo
delle capacità condizionali.
Organizza e produce in modo positi-
IL GIOCO, LO
SPORT, LE REGOLE E IL FAIRPLAY
SICUREZZA E
PREVENZIONE,
SALUTE E
BENESSERE
- Sperimenta esperienze
che permettono di
conoscere e apprezzare
molteplici discipline
sportive e praticare
attivamente i valori
sportivi ( fair- play ).
- Conoscere e applicare
correttamente
modalità esecutive di
giochi di movimento e
pre - sportivi
individuali e di
squadra.
- Conoscere il
regolamento tecnico
dei giochi e delle
attività sportive
proposte.
- Esercizi per lo sviluppo
delle capacità
coordinative e
condizionali , giochi,
giochi, pre - sportivi.
- Fondamentali dei giochi
di squadra.
- Principali regole dei
giochi di squadra
- Riconosce
alcuni
fondamentali principi
relativi al proprio
benessere psico- fisico
legati alla cura del
corpo e a un corretto
regime alimentare.
- Percepire e
riconoscere la
sensazione di
benessere legata all’
attività motoria.
- Applicare i principi
metodologici utili e
funzionali a un buono
stato di salute.
- Saper assumere
comportamenti
- Principali norme di
igiene dello sport.
- Il corpo umano.
87
vo il movimento in riferimento alle
principali coordinate spaziali e temporali.
Rispetta ed utilizza in modo positivo
spazi ed attrezzature.
Applica in modo abbastanza corretto
norme di igiene per il benessere della persona.
Applica in modo abbastanza efficace
i principali elementi tecnici delle
discipline sportive proposte.
- Partecipa al gioco di squadra e rispetta le regole.
In strada adotta comportamenti corretti.
LIVELLO DI SUFFICIENZA Voto 6/10
Utilizza in modo sufficiente le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici.
Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Rispetta spazi ed attrezzature.
Conosce ed applica in modo sostanziale gli obiettivi dell’ attività fisica
per il benessere della persona.
Partecipa al gioco di squadra ma non
sempre rispetta le regole
Applica in modo sufficiente i principali elementi tecnici delle discipline
sportive proposte.
In strada adotta comportamenti sufficientemente corretti.
Utilizza in modo parziale le proprie
capacità in condizioni e situazioni
semplici.
Possiede un parziale grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Organizza e produce in modo parziale il movimento in riferimento
alle principali coordinate spaziali e
temporali.
Non sempre applica norme d’ igiene
per il benessere della persona.
Non sempre applicai principali elementi delle discipline sportive proposte.
Non sempre partecipa al gioco di
squadra e a volte non rispetta le regole.
In strada si muove con qualche impaccio e non sempre correttamente.
funzionali per la
sicurezza propria e
altrui.
LIVELLO DI GRAVE
INSUFFICIENZA
Voto O-4/10
Anche se guidato non utilizza le
proprie capacità in condizioni e situazioni semplici.
Possiede uno scarso grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Anche se guidato e
sollecitato non è in grado di organizzare e produrre il movimento in relazione alle principali coordinate
spaziali e temporali.
Non applica norme d’ igiene per il
benessere della persona.
Non partecipa al gioco di squadra e
non rispetta le regole
Dimostra di non aver capacità di autocontrollo.
Non applica i principali elementi
tecnici delle discipline sportive.
Anche se sollecitato non rispetta e
non utilizza spazi e attrezzature.
Non conosce le regole per muoversi
con sicurezza per strada .
88
CLASSE SECONDA
Disciplina
SCIENZE SPORTIVE E MOTORIE
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Acquisire le abilità
motorie da utilizzare
nelle varie situazioni
di movimento
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E
IL TEMPO
Ordine di scuola: Scuola secondaria I grado
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ABILITÀ
- Saper utilizzare
semplici abilità per la
realizzazione dei gesti
tecnici nei vari sport.
- Coordinare e utilizzare
diversi schemi motori
combinati tra loro.
- Ordinativi.
- Nomenclatura
ginnastica.
- Esercizi a corpo libero,
a coppie e in gruppo, a
carico naturale, con
piccoli attrezzi, esercizi
ai grandi attrezzi,
percorsi ginnastici, vari
tipi di andature e corsa;
giochi.
89
COMPITI DI
REALTÀ
- Palestra, cortile,
piccoli e grandi
attrezzi sportivi,
attrezzi
occasionali, libro
di testo, stampa
specialistica,
sussidi audiovisivi,
partecipazione a
gare, concorsi e
manifestazioni
sportive.
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
Ha raggiunto un elevato livello di
coordinazione ed automatismo motorio.
Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Stabilisce in modo personale relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo.
E’ consapevole dell’ importanza
dell’ attività fisica per il benessere
della persona.
Dimostra un’ elevata capacità di autocontrollo.
Ha acquisito una personale padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte.
Conosce e applica in modo corretto
il regolamento tecnico dei giochi
sportivi.
Interagisce positivamente nel gioco
con autocontrollo e rispetto dei
compagni.
In strada adotta comportamenti corretti e responsabili.
- Individua semplici
tecniche di
espressione corporea
IL LINGUAGGIO DEL
CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVO
IL GIOCO, LO
SPORT, LE REGOLE
E IL FAIR- PLAY
- Sperimenta esperienze
che permettono di
conoscere e
apprezzare molteplici
discipline sportive e
praticare attivamente i
valori sportivi ( fairplay ).
- Attività ritmico
gestuale.
- Conoscere e applicare
semplici tecniche di
espressione corporea.
- Assumere e controllare
in modo consapevole
diversificate posture del
corpo con finalità
espressive.
- Conoscere e applicare
correttamente
modalità esecutive di
giochi di movimento e
pre - sportivi
individuali e di
squadra.
- Conoscere il
regolamento tecnico
dei giochi e delle
attività sportive
proposte.
- Esercizi per lo
sviluppo delle
capacità coordinative
e condizionali , giochi,
giochi, pre - sportivi.
- Fondamentali dei
giochi di squadra.
- Principali regole dei
giochi di squadra
90
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7- 8/10
Ha raggiunto un buon livello di coordinazione ed automatismo motorio. .
Possiede un buon grado di sviluppo
delle capacità condizionali.
Stabilisce in modo sicuro relazioni
con gli altri attraverso il proprio
corpo.
Conosce gli obiettivi dell’ attività
fisica per il benessere della persona.
Interagisce nel gioco con
Autocontrollo e rispetto dei compagni.
Ha acquisito una buona padronanza
delle discipline sportive proposte.
In strada adotta comportamenti corretti
LIVELLO DI SUFFICIENZA
6/10
Ha raggiunto un sufficiente livello di
coordinazione ed automatismo motorio.
Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Stabilisce relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo.
Conosce in modo sostanziale gli obiettivi dell’ attività fisica per il benessere della persona.
Ha acquisito una sufficiente padronanza delle discipline sportive proposte.
Conosce in modo sufficientemente l
corretto il regolamento tecnico dei
giochi sportivi.
In strada adotta comportamenti sufficientemente corretti
- Riconosce
alcuni
fondamentali principi
relativi al proprio
benessere psico- fisico
legati alla cura del
corpo e a un corretto
regime alimentare.
- Principali norme di
igiene dello sport.
- Il corpo umano.
- Percepire e
riconoscere la
sensazione di
benessere legata all’
attività motoria.
- Applicare i principi
metodologici utili e
funzionali a un buono
stato di salute.
- Saper assumere
comportamenti
funzionali per la
sicurezza propria e
altrui.
SICUREZZA E
PREVENZIONE,
SALUTE E
BENESSERE
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA 5/10
Ha raggiunto un parziale livello di
coordinazione ed automatismo motorio.
Possiede un parziale grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Non sempre è in grado di stabilire
relazioni con gli altri attraverso il
proprio corpo.
Conosce in modo parziale gli obiettivi dell’ attività fisica per il benessere della persona
Ha acquisito una parziale padronanza delle discipline sportive proposte.
Conosce ma non sempre applica in
modo corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi.
Interagisce poco nel gioco e non
sempre dimostra autocontrollo e rispetto dei compagni.
In strada si muove non sempre correttamente.
LIVELLO DI GRAVE
INSUFFICIENZA 0-4/10
Ha raggiunto uno scarso livello di
coordinazione ed automatismo motorio.
Possiede un parziale grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Anche se guidato non stabilisce relazioni con gli altri.
Possiede una scarsa conoscenza degli obiettivi dell’ attività fisica per il
benessere della persona.
Ha acquisito una scarsa padronanza
delle discipline sportive proposte.
Non è in grado di applicare il regolamento tecnico dei giochi sportivi.
Non interagisce nel gioco e non dimostra autocontrollo e rispetto dei
compagni.
Non conosce e non utilizza
91
Le regole per muoversi con sicurezza per strada .
92
CLASSE TERZA
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Utilizzare
adeguatamente il
proprio corpo nelle
diverse situazioni
motorio - relazionali.
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E
IL TEMPO
SCIENZE SPORTIVE E MOTORIE
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I grado
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ABILITÀ
- Saper utilizzare le
abilità condizionali e
coordinative acquisite
per realizzare gesti
tecnici nei vari sport.
- Saper applicare azioni
e schemi di
movimento per
risolvere situazioni
motorie.
- Sapersi orientare nell’
ambiente naturale;
- Nomenclatura della
ginnastica.
- Esercizi a corpo libero,
a coppie e in gruppo.
- Esercizi con piccoli
attrezzi, esercizi ai
Grandi attrezzi, percorsi
ginnastici, vari tipi di
andature e corsa.
- Giochi pre –sportivi.
- Esercizi propedeutici ai
singoli giochi di a
squadra (pallavolo,
pallacanestro.
- pallamano ).
- Giochi
d’
orientamento, attività
mimico-gestuale.
COMPITI DI
REALTÀ
- Palestra, cortile,
piccoli e grandi
attrezzi sportivi,
attrezzi
occasionali, libro
di testo, stampa
specialistica,
sussidi audiovisivi,
partecipazione a
gare, concorsi e
manifestazioni
sportive
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
voto 9-10/10
Utilizza in modo completo le proprie
capacità in condizioni e situazioni diversificate.
Possiede un elevato grado di sviluppo
delle capacità condizionali.
Stabilisce in modo personale relazioni
con gli altri attraverso il proprio corpo.
E’ consapevole dell’ importanza dell’
attività fisica per il benessere della
propria persona.
Partecipa e collabora attivamente alle
attività di gioco-sport.
Dimostra un’ elevata capacità di autocontrollo.
Possiede una sicura padronanza del
gesto tecnico delle discipline sportive
proposte.
Conosce e applica con sicurezza le
norme che regolano il codice della
strada, mettendo in atto comportamenti funzionali alle norme di conduzione dei ciclomotori.
LIVELLO INTERMEDIO
voto 7-8/10
Utilizza in modo positivo le proprie
93
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO COME
MODALITA’ COMUNICATIVOESPRESSIVO
- Individua gli aspetti
comunicativorelazionali del
linguaggio del corpo
- E’ consapevole delle
proprie conoscenze e
potenzialità, che utilizza
nei vari contesti motori.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE REGOLE
E IL FAIR- PLAY
- Collabora con i
compagni, rispetta le
regole e sperimenta i
corretti valori dello
sport.
- Esprimere attraverso il
corpo e le posture idee
e stati d’animo sia in
forma individuale che
di gruppo.
- Saper decodificare i
gesti arbitrali.
- Padroneggiare
modalità esecutive di
diverse situazioni
gioco sport.
- Partecipare alle
diverse forme di
gioco con
comportamenti
collaborativi.
- Applicare il
regolamento tecnico.
- Saper gestire le
situazioni competitive
di una gara con
autocontrollo e
rispetto degli altri
anche in caso di
sconfitta.
- Attività mimicogestuale.
- Esercizi per lo sviluppo
delle capacità
coordinative e
condizionali.
- Giochi pre - sportivi.
- Giochi sportivi.
- Ruolo di arbitro.
capacità in condizioni e situazioni diversificate.
Possiede un buon grado di sviluppo
delle capacità condizionali.
Stabilisce in modo sicuro relazioni con
gli altri attraverso il proprio corpo.
Conosce gli obiettivi dell’ attività fisica per il benessere della persona.
Partecipa e collabora attivamente alle
attività di gioco- sport.
Dimostra una buona capacità di autocontrollo.
Possiede una buona padronanza del
gesto tecnico delle discipline sportive
proposte.
Conosce e applica le norme che regolano il codice della strada e mettendo
in atto comportamenti funzionali alle
norme di condizione dei ciclomotori.
LIVELLO DI SUFFICIENZA 6/10
Utilizza in modo sufficiente le proprie
capacità in condizioni e situazioni
semplici.
Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali.
Stabilisce relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo.
Conosce in modo sostanziale gli obiettivi dell’ attività fisica per il benessere
della persona.
Partecipa alle attività di gioco-sport.
Possiede una sufficiente capacità di
autocontrollo.
Conosce sufficientemente le norme
che regolano il codice della strada e
mettendo in atto comportamenti funzionali alle norme di conduzione dei
ciclomotori.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
5/10
Utilizza in modo parziale le
Proprie capacità in condizioni e situazioni semplici.
94
Possiede un parziale grado di sviluppo
delle capacità condizionali.
Non sempre è in grado di stabilire relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo.
Conosce in modo parziale gli obiettivi
dell’ attività fisica per il benessere della persona.
Non sempre partecipa alle attività di
gioco-sport.
Non sempre dimostra capacità di autocontrollo.
Possiede una parziale padronanza del
gesto tecnico delle discipline proposte.
Conosce in modo approssimativo le
norme che regolano il codice della
strada tuttavia mette in atto comportamenti nel complesso funzionali alee
norme di conduzione dei ciclomotori.
LIVELLO DI GRAVE INSUFFICIENZA 0-4/10
Anche se le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici.
Possiede uno scarso grado di sviluppo
delle capacità condizionali.
Anche se guidato e sollecitato non
stabilisce relazioni con gli altri.
Possiede una scarsa conoscenza degli
obiettivi dell’ attività fisica per il benessere della persona. Anche se sollecitato non partecipa alle attività di
gioco- sport.
Dimostra di non aver capacità di autocontrollo.
Non ha acquisito la padronanza del
gesto tecnico delle discipline sportive.
Non conosce e non utilizza
Le regole per muoversi con sicurezza
per strada e per condurre un ciclomotore.
95
DISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARI
AREA STORICO - GEOGRAFICA
96
A.S. 2012/2013
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI STORIA
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA STORICO - GEOGRAFICA
CLASSE PRIMA
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
USO DEI
DOCUMENTI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
STORIA
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I grado
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPITI DI REALTÀ
- Riconoscere e
classificare vari
tipi di fonti.
- Conoscere i
documenti.
- Indagine
esplorativa in un
archivio.
- Ricavare
informazioni
essenziali da
diverse fonti
- Conoscere i vari
tipi di fonti: scritte,
orali,
iconografiche,
audiovisive,
materiali, dirette e
indirette.
- Risoluzione di un
caso storico
attraverso la lettura
di documenti e
l'analisi di fonti
(lezione-problema).
- Usare fonti di
diverso tipo per
ricavare
conoscenze
98
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Studia criticamente le fonti.
Analizza autonomamente fonti
di vario tipo.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Studia anche attraverso i
documenti e si orienta tra le
varie fonti storiografiche.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10 :
Conosce le diverse fonti e, se
guidato, riesce ad analizzare un
documento.
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA VOTO
5/10:
Conosce in modo parziale le
principali fonti.
Anche se guidato non sempre
riesce a fornire la corretta lettura
di un documento.
LIVELLO DI GRAVE
INSUFFICIENZA VOTO
4/10:
Non conosce le principali fonti
storiche.
Legge un documento in maniera
molto limitata.
ORGANIZZAONE
DELLE
INFORMAZIONI
- Costruire grafici e
mappe spaziotemporali, per
organizzare le
conoscenze
studiate.
- Collocare la storia
locale in relazione
alla storia italiana.
STRUMENTI
CONCETTUALI E
CONOSCENZE
- Organizzare le
informazioni con
mappe, schemi,
tabelle e grafici.
- Conoscere le
misure
convenzionali del
tempo storico.
- Decodificare facili
testi storiografici.
- Collocare fatti e
periodi sulla linea
del tempo.
- Conoscere la linea
del tempo.
- Conoscere alcuni
documenti di storia
locale.
- Saper collocare i
fatti all’interno di
un periodo
storico.
- Conoscere e
riferire i fatti
all’interno di un
periodo storico.
- Il ruolo della Chiesa
in Europa e in Italia.
- L’Europa medievale
fino al Mille.
- Nascita dell’Islam e
99
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 : Seleziona,
scheda ed organizza in modo
autonomo e critico le
informazioni con mappe,
schemi, tabelle e grafici .
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Seleziona, scheda ed organizza
in modo autonomo le
informazioni con
mappe, schemi, tabelle e grafici
.
- Costruzione di
linee del tempo
relative al proprio
vissuto: personale,
famigliare,
cittadino.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Seleziona, scheda ed organizza
le informazioni in modo guidato
con
mappe, schemi, tabelle e grafici
.
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA VOTO
5/10:
Seleziona, organizza e
schematizza in modo
frammentario, anche se guidato,
le informazioni con semplici
mappe e schemi.
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA GRAVE
VOTO 5/10:
Anche se guidato non seleziona
ed organizza le informazioni
essenziali.
- Drammatizzazione
di un avvenimento
storico.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Conosce in modo approfondito
le vicende storiche, anche in
relazione al
patrimonio culturale italiano e
dell’umanità.
- Conoscere aspetti e
strutture dei
momenti storici
italiani ed europei.
- Cogliere i nessi
causa-effetto.
- Riconoscere le
informazioni
principali di un
testo storico.
- Schematizzare le
informazioni di un
testo storico.
- Riferire le
informazioni
utilizzando un
linguaggio
specifico.
sua espansione.
- L’Europa dopo il
Mille.
- Papato e Impero a
confronto.
- La rinascita
economica.
- L’età comunale.
- Le Crociate.
- Crisi e tramonto del
Medioevo.
Individua in modo autonomo i
nessi causali dei fatti storici,
collocandoli
nella corretta dimensione
spazio-temporale
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Conosce le vicende storiche,
anche in relazione al patrimonio
culturale
italiano e dell’umanità Individua
i principali nessi causali dei fatti
storici, collocandoli nella
corretta dimensione spaziotemporale .
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Conosce le principali vicende
storiche, anche in relazione al
patrimonio
culturale italiano e dell’umanità.
Individua, se guidato, i
principali nessi causali dei fatti
storici, collocandoli nella
corretta dimensione spaziotemporale .
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Conosce in maniera
frammentaria le principali
vicende storiche della
disciplina.
Anche se guidato non ndividua
i principali nessi causali dei fatti
storici, non li colloca nella
corretta dimensione spaziotemporale .
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA GRAVE
VOTO 4/10:
Non conosce le principali
vicende storiche. Si sottrae alla
verifica.
100
PRODUZIONE
- Esposizione in
forma semplice e
corretta dei
contenuti studiati.
- Conoscere le
informazioni tratte
dal libro di testo
e/o da materiali
digitali.
- Produrre sintesi
dei contenuti
studiati.
101
- Produzione di una
video lezione di
storia locale.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Ha interiorizzato un metodo di
studio personale e lo applica
efficacemente; ricava in modo
autonomo e critico informazioni
storiche
da fonti diverse; utilizza con
proprietà la terminologia
specifica della disciplina.
Utilizza le conoscenze apprese
per analizzare e valutare
criticamente
problemi ecologici,
interculturali e di convivenza
civile, orientandosi nella
complessità del presente
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Ha elaborato un efficace metodo
di studio; ricava in modo
autonomo
informazioni storiche da fonti
diverse; utilizza la terminologia
specifica
della disciplina
Utilizza le conoscenze apprese
per analizzare problemi
ecologici,
interculturali e di convivenza
civile, orientandosi nella
complessità del
presente
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Applica meccanicamente le
procedure di studio; se guidato,
ricava
semplici informazioni da fonti
diverse; utilizza la terminologia
essenziale
della disciplina
Utilizza le conoscenze apprese
per riferire in modo semplice
problemi
ecologici, interculturali e di
convivenza civile
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Applica in maniera disarticolata
le procedure di studio; anche se
guidato, non riesce a ricavare
semplici informazioni da fonti
diverse; conosce alcuni termini
essenziali
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA GRAVE
VOTO 4/10:
Non applica le procedure di
studio; anche se guidato, non
riesce a ricavare
semplici informazioni da fonti
diverse; non conosce i termini
essenziali della disciplina.
102
CLASSE SECONDA
Disciplina
STORIA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I grado
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ
- Usare fonti di diverso
tipo (iconografiche,
narrative,
documentarie,
materiali) per ricavare
conoscenze sui temi
definiti.
- Ricavare
informazioni da
diverse fonti.
- Confrontare le
informazioni tratte
da diversi tipi di
fonte.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Conoscere i documenti
- Conoscere i vari tipi di
fonti: scritte, orali,
iconografiche,
audiovisive, materiali,
dirette e indirette.
- Catalogare diversi
tipi di fonti.
- Risoluzione di un
caso storico
(lezioneproblema).
USO DEI
DOCUMENTI
103
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Studia criticamente le fonti.
Analizza autonomamente fonti di
vario tipo.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO
7-8/10:
Studia anche attraverso i documenti e
si orienta tra le varie fonti
storiografiche.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10 :
Conosce le diverse fonti e, se guidato,
riesce ad analizzare un documento.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Conosce in modo parziale le principali
fonti.
Anche se guidato non sempre riesce a
fornire la corretta lettura di un
documento.
LIVELLO DI GRAVE
INSUFFICIENZA VOTO 4/10:
Non conosce le principali fonti
storiche.
Legge un documento in maniera molto
limitata.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
- Costruire grafici e
mappe spaziotemporali, per
organizzare le
conoscenze studiate.
- Collocare la storia
italiana in
relazione alla storia
europea.
- Conoscere le misure
convenzionali del
tempo storico.
- Collocare fatti e
periodi sulla linea
del tempo.
- Saper collocare i
fatti all’interno di
un periodo storico.
- Conoscere testi
storiografici.
- Conoscere la linea del
tempo.
- Conoscere documenti
di storia italiana ed
- europea.
- Usare
programmi per
la creazione di
mappe
concettuali
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 : Seleziona, scheda ed
organizza in modo autonomo e critico
le informazioni con mappe, schemi,
tabelle e grafici .
LIVELLO INTERMEDIO VOTO
7-8/10:
Seleziona, scheda ed organizza in
modo autonomo le informazioni con
mappe, schemi, tabelle e grafici .
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Seleziona, scheda ed organizza le
informazioni in modo guidato con
mappe, schemi, tabelle e grafici .
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Seleziona, organizza e scheda in modo
frammentario, anche se guidato, le
informazioni con semplici mappe e
schemi.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
GRAVE VOTO 5/10:
Anche se guidato non seleziona ed
organizza le informazioni essenziali.
STRUMENTI
CONCETTUALI E
CONOSCENZE
- Selezionare e
organizzare le
informazioni con
mappe, schemi,
tabelle e grafici.
- Conoscere aspetti e
strutture dei
momenti storici
italiani ed europei.
- Conoscere e riferire
i fatti all’interno di
un periodo storico.
- Conoscere ed
utilizzare il
linguaggio
specifico.
- Ricavare
informazioni
esplicite e implicite
dai testi.
- Schematizzare le
informazioni di un
testo
- Umanesimo e
Rinascimento.
- I grandi viaggi di
esplorazione
e di conquista e la
nascita degli
imperi coloniali.
- La crisi dell’unità
religiosa.
- L’affermarsi delle
monarchie
nazionali europee.
- Il Seicento: nuovi saperi
104
- Drammatizzazio
ne di un
avvenimento
storico.
- Visita- indagine
di un luogo
rappresentativo
per la storia
locale.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Conosce in modo approfondito le
vicende storiche, anche in relazione al
patrimonio culturale italiano e
dell’umanità.
Individua in modo autonomo i nessi
causali dei fatti storici, collocandoli
nella corretta dimensione spaziotemporale
LIVELLO INTERMEDIO VOTO
7-8/10:
Conosce le vicende storiche, anche in
relazione al patrimonio culturale
italiano e dell’umanità Individua i
principali nessi causali dei fatti storici,
collocandoli nella corretta dimensione
storico,evidenziand
one i collegamenti.
- Cogliere i nessi
causa-effetto.
spazio-temporale .
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Conosce le principali vicende storiche,
anche in relazione al patrimonio
culturale italiano e dell’umanità.
Individua, se guidato, i principali nessi
causali dei fatti storici, collocandoli
nella corretta dimensione spaziotemporale .
e nuovi problemi.
- Il Settecento: l’età delle
Rivoluzioni.
- Età Napoleonica.
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Conosce in maniera frammentaria le
principali vicende storiche della
disciplina.
Anche se guidato non ndividua i
principali nessi causali dei fatti storici,
non li colloca nella corretta
dimensione spazio-temporale .
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
GRAVE
VOTO 4/10:
Non conosce le principali vicende
storiche. Si sottrae alla verifica.
- Esporre i contenuti
affrontati operando
gli opportuni
collegamenti.
- Produrre sintesi
dei contenuti
studiati.
- Informazioni tratte dal
libro di testo e dalle
diverse fonti storiche
analizzate.
PRODUZIONE
105
- Produzione di
una video
lezione relativa
ai luoghi che si
visiteranno
durante il
viaggio
d'istruzione.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Ha interiorizzato un metodo di studio
personale e lo applica
efficacemente; ricava in modo
autonomo e critico informazioni
storiche
da fonti diverse; utilizza con proprietà
la terminologia specifica della
disciplina.
Utilizza le conoscenze apprese per
analizzare e valutare criticamente
problemi ecologici, interculturali e di
convivenza civile, orientandosi nella
complessità del presente
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Ha elaborato un efficace metodo di
studio; ricava in modo autonomo
informazioni storiche da fonti diverse;
utilizza la terminologia specifica
della disciplina
Utilizza le conoscenze apprese per
analizzare problemi ecologici,
interculturali e di convivenza civile,
orientandosi nella complessità del
presente
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Applica meccanicamente le procedure
di studio; se guidato, ricava
semplici informazioni da fonti diverse;
utilizza la terminologia essenziale
della disciplina
Utilizza le conoscenze apprese per
riferire in modo semplice problemi
ecologici, interculturali e di
convivenza civile
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Applica in maniera disarticolata le
procedure di studio; anche se guidato,
non riesce a ricavare
semplici informazioni da fonti diverse;
conosce alcuni termini essenziali
LIVELLO DI INSUFFICIENZA
GRAVE
VOTO 4/10:
Non applica le procedure di studio;
anche se guidato, non riesce a ricavare
semplici informazioni da fonti diverse;
non conosce i termini essenziali della
disciplina.
106
CLASSE TERZA
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
USO DEI
DOCUMENTI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Usare fonti di
diverso tipo
(iconografiche,
documentarie,
narrative,
materiali...) per
ricavare conoscenze
su temi definiti.
STORIA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I grado
ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
- Ricercare in modo
autonomo le
informazioni
consultando
vari tipi di fonti.
- Conoscere i
documenti.
- Confrontare le
informazioni tratte
da diversi tipi di
fonte.
- Conoscere i vari tipi
di fonti: scritte, orali,
iconografiche,
audiovisive, materiali,
dirette e indirette.
107
COMPITI DI REALTÀ
- Intervista ad un
archivista, un
bibliotecario o uno
storico locale.
- Lezioni- problema:
risoluzione di un
caso storico
attraverso la lettura
di documenti e
l'analisi delle fonti.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Studia criticamente le fonti.
Analizza autonomamente fonti
di vario tipo.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Studia anche attraverso i
documenti e si orienta tra le
varie fonti storiografiche.
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10 :
Conosce le diverse fonti e, se
guidato, riesce ad analizzare un
documento.
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA VOTO
5/10:
Conosce in modo parziale le
principali fonti.
Anche se guidato non sempre
riesce a fornire la corretta lettura
di un documento.
LIVELLO DI GRAVE
INSUFFICIENZA VOTO
4/10:
Non conosce le principali fonti
storiche.
Legge un documento in maniera
molto limitata.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
STRUMENTI
CONCETTUALI
E
CONOSCENZE
- Formulare
problemi sulla base
delle informazioni
raccolte.
- Collocare fatti e
periodi nello
spazio e nel tempo.
- Saper collocare i
fatti all’interno di
un periodo storico.
- Conoscere alcuni
testi storiografici.
- Costruire grafici e
mappe spaziotemporali per
organizzare le
conoscenze
studiate.
- Stabilire tra fatti e
fenomeni relazioni
di causa ed effetto.
- Stabilire tra fatti e
fenomeni relazioni
di analogia e
differenza.
- Conoscere alcune
problematiche
relative alla linea del
tempo e alla
periodizzazione.
- Collocare la storia
europea in
relazione alla storia
mondiale.
- Operare
collegamenti
interdisciplinari.
- Conoscere
documenti della
storia mondiale.
- Selezionare,
schedare e
- organizzare le
informazioni con
- mappe, schemi,
tabelle e grafici.
- Conoscere aspetti e
strutture salienti
- Conoscere e
riferire i fatti
all’interno di un
periodo storico.
- Utilizzare il
linguaggio
specifico.
- Ricavare le
- L’età dei moti
liberali e delle
unificazioni
nazionali.
- Problemi politici ed
economici dell’Italia
unita.
- La Grande Guerra.
108
- Partecipazione ad
un conferenza o ad
un seminario di
carattere storico.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 : Seleziona,
scheda ed organizza in modo
autonomo e critico le
informazioni con mappe,
schemi, tabelle e grafici .
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Seleziona, scheda ed organizza
in modo autonomo le
informazioni con
mappe, schemi, tabelle e grafici
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Seleziona, scheda ed organizza
le informazioni in modo guidato
con
mappe, schemi, tabelle e grafici
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA VOTO
5/10:
Seleziona, organizza e scheda in
modo frammentario, anche se
guidato, le informazioni con
semplici mappe e schemi.
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA GRAVE
VOTO 5/10:
Anche se guidato non seleziona
ed organizza le informazioni
essenziali.
- Scrittura della
drammatizzazione
di un avvenimento
storico.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Conosce in modo approfondito
le vicende storiche, anche in
relazione al
patrimonio culturale italiano e
dell’umanità.
Individua in modo autonomo i
nessi causali dei fatti storici,
collocandoli
nella corretta dimensione
spazio-temporale
dei momenti storici
mondiali studiati.
- Conoscere il
patrimonio
culturale collegato
con i temi studiati.
- Usare le
conoscenze
apprese per
comprendere
problemi
interculturali e
- di convivenza
civile.
informazioni
esplicite e
implicite dai testi.
- Schematizzare le
informazioni di un
testo storico,
- evidenziandone i
collegamenti.
- Cogliere i nessi di
analogia e
differenza.
- La Rivoluzione
russa.
- I totalitarismi.
- La seconda Guerra
Mondiale.
- Il dopoguerra in
Europa: problemi
sociali e politici.
- La Guerra Fredda e
la costruzione di un
nuovo ordine
mondiale.
- L’Europa e il
mondo: il crollo dei
regimi comunisti e
la
- decolonizzazione.
109
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Conosce le vicende storiche,
anche in relazione al patrimonio
culturale
italiano e dell’umanità Individua
i principali nessi causali dei fatti
storici, collocandoli nella
corretta dimensione spaziotemporale .
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Conosce le principali vicende
storiche, anche in relazione al
patrimonio
culturale italiano e dell’umanità.
Individua, se guidato, i
principali nessi causali dei fatti
storici, collocandoli nella
corretta dimensione spaziotemporale .
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Conosce in maniera
frammentaria le principali
vicende storiche della disciplina.
Anche se guidato non ndividua
i principali nessi causali dei fatti
storici, non li colloca nella
corretta dimensione spaziotemporale .
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA GRAVE
VOTO 4/10:
Non conosce le principali
vicende storiche. Si sottrae alla
verifica.
PRODUZIONE
- Produrre testi
utilizzando
conoscenze
selezionate e
schedate
da fonti di
informazioni
diverse.
- Esporre i contenuti
utilizzando un
linguaggio
specifico.
- Verbalizzare
mappe, schemi e
tabelle prodotte in
modo
- autonomo.
- Esporre i contenuti
operando
collegamenti
- interdisciplinari.
- Conoscere le
informazioni tratte
da vari testi e fonti.
110
- Produzione di un
mini documentario
di storia locale.
- Organizzazione di
un cineforum
scolastico.
LIVELLO DI ECCELLENZA
VOTO 9-10/10 :
Ha interiorizzato un metodo di
studio personale e lo applica
efficacemente; ricava in modo
autonomo e critico informazioni
storiche
da fonti diverse; utilizza con
proprietà la terminologia
specifica della disciplina.
Utilizza le conoscenze apprese
per analizzare e valutare
criticamente
problemi ecologici,
interculturali e di convivenza
civile, orientandosi nella
complessità del presente
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7-8/10:
Ha elaborato un efficace metodo
di studio; ricava in modo
autonomo
informazioni storiche da fonti
diverse; utilizza la terminologia
specifica
della disciplina
Utilizza le conoscenze apprese
per analizzare problemi
ecologici,
interculturali e di convivenza
civile, orientandosi nella
complessità del
presente
LIVELLO DI SUFFICIENZA
VOTO 6/10:
Applica meccanicamente le
procedure di studio; se guidato,
ricava
semplici informazioni da fonti
diverse; utilizza la terminologia
essenziale
della disciplina
Utilizza le conoscenze apprese
per riferire in modo semplice
problemi
ecologici, interculturali e di
convivenza civile
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA
VOTO 5/10:
Applica in maniera disarticolata
le procedure di studio; anche se
guidato, non riesce a ricavare
semplici informazioni da fonti
diverse; conosce alcuni termini
essenziali
LIVELLO DI
INSUFFICIENZA GRAVE
VOTO 4/10:
Non applica le procedure di
studio; anche se guidato, non
riesce a ricavare
semplici informazioni da fonti
diverse; non conosce i termini
essenziali della disciplina.
111
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI GEOGRAFIA
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA STORICO - GEOGRAFICA
112
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
CONOSCERE
L’AMBIENTE
FISICO ED
UMANO
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Riconoscere e memorizzare elementi e
caratteristiche dei
paesaggi.
GEOGRAFIA
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- Osservare tutti gli elementi dello spazio
partendo da quello vissuto.
- Individuare gli elementi principali che
compongono lo spazio geografico.
- Analizzare gli elementi
che compongono lo
spazio vissuto ( spazio
fisico, naturale, geografico).
- Usare tecniche e
strumenti per
l’analisi del paesaggio e degli ambienti.
- Lettura del paesaggio reale circostante
(fotografie, telerilevazioni, utilizzo rete
internet,etc).
- Utilizzo della strumentazione geografica sul campo (termometri, barometri,ect).
- Produzione di grafici
e mappe relativi al
proprio vissuto.
- Individuare elementi
costitutivi di altri paesaggi ( fisici ed antropici ).
- Distinguere i vari tipi
di paesaggio.
- Riconoscere gli elementi fondamentali del
paesaggio:
rilievi, acque, flora, fauna, opere
dell’uomo, ecc…
113
- Conoscere il valore
del patrimonio ambientale e storico
culturale.
- Utilizzare i dati acquisiti per produrre
una relazione geografica.
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
- Cogliere le relazioni
uomo – ambiente.
- Conoscere le caratteristiche etniche e
- Culturali, i fattori
demografici, politici
ed economici dei
principali insediamenti umani..
- Individuare usi, costumi, tradizioni, lingua, religioni, economia di una realtà geografica.
- Individuare le caratteristiche peculiari di
ciascuna cultura e
confrontarle
- Interviste guidate a
persone appartenenti
ad etnie o religioni
diverse dalla propria.
- Usare le informazioni
acquisite per descrivere
le attività produttive di
una realtà geografica
- Conoscere le principali attività produttive di una realtà geografica.
- Indagine sul territorio per studiare le attività produttive dello stesso
- Conoscere l’origine
e lo sviluppo delle
varie entità culturali,relazionandole in
maniera corretta.
USARE GLI
STRUMENTI
PROPRI DELLA
DISCIPLINA.
- Conoscere gli strumenti di indagine
geografica.
- Orientarsi nello spazio.
- Individuare i punti cardinali.
- Utilizzare sistemi semplici e convenzionali di
orientamento nello spazio.
- Individuare punti di riferimento su mappe e
carte.
- Individua sulle carte le
tematiche e le informa114
- Conoscere i punti
cardinali.
- Conoscere i concetti
di scala grafica e
numerica.
- Conoscere i concetti
di latitudine e longitudine.
- Conoscere le varie
tipologie di carte
- Costruire e usare la
bussola in modo corretto per orientare
una carta o sul terreno di lavoro
- Produzione di una
carta topografica relativa la proprio paese
- Individuazione di un
-
-
zioni generali di natura
fisica, antropica,economica..)
Localizzare le varie regioni italiane.
Localizzare le regioni
europee.
Leggere e interpretare
immagini di vario tipo
( fotografie, diapositive, foto aeree, ).
Leggere una carta geografica.
115
- Conoscere gli elementi costitutivi di
una carta geografica
punto notevole sulla
carta
CLASSE 2^
Disciplina
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
GEOGRAFIA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
- Individuare ed analizzare
gli elementi e le caratteristiche fisiche e antropiche
dei vari ambienti europei.
CONOSCERE
L’AMBIENTE
FISICO ED
UMANO ANCHE
ATTRAVERSO
L’OSSERVAZIONE
- Riconoscere elementi
e caratteristiche dei
paesaggi europei.
- Descrivere e confrontare i
vari tipi di paesaggio europeo.
- Conoscere le peculiarità
del continente europeo.
- Conoscere le caratteristiche fisiche, climatiche ed
economiche dei vari stati
europei.
COMPITI DI REALTÀ
- Reportage di viaggio
(reale o virtuale), con
particolare attenzione alle caratteristiche fisiche,
climatiche e socioeconomiche dello stato
europeo visitato
- Analisi e descrizione di
carte, grafici, schemi e
tabelle riguardanti le caratteristiche fisiche ed
antropiche dei vari ambienti europei
- Rilevare le interazioni
uomo/ambiente.
116
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
- Conoscere le caratteristiche etniche e culturali, i fattori demografici, politici ed economici dei principali stati europei.
USARE GLI
STRUMENTI
PROPRI DELLA
DISCIPLINA
- Conoscere gli strumenti di indagine geografica.
- Conoscere usi, costumi,
tradizioni, lingua, religione degli stati europei.
- Rilevare nei vari ambienti
i fattori demografici, politici, sociali ed economici.
- Conoscere le principali attività produttive ed economiche degli stati europei.
- Riconoscere le differenze
e gli squilibri nella distribuzione delle risorse e
nelle attività.
- Conoscere le matrici politiche dell’U.E. e le sue diverse forme istituzionali
- Rilevare usi, costumi, tradizioni, religioni, etc, confrontandoli con quelli di
altre realtà geografiche.
- Leggere le carte geografi- - Conoscere le principali
che.
forme di rappresentazione
- Individuare nelle carte le
grafica ( istogrammi, aetematiche e le informaziorogrammi, ecc…).
ni generali di natura fisica,
antropica ed economica.
- Saper leggere e interpreta- Localizzare sulla carta gli
re rappresentazioni iconistati europei.
che varie ( fotografie, dia- Usare le coordinate geopositive, foto aeree,
grafiche.
immagini satellitari, filma- Costruire carte e mappe
ti).
diverse per contenuto e
scala.
- Utilizzare strumenti di indagine geografica
117
- Ricerca sugli usi, costumi e tradizioni del proprio ambiente di vita, per
la redazione di un breve
opuscolo di presentazione dello stesso.
- Intervista.
- Realizzare una carta tematica.
- Realizzare diagrammi ed
istogrammi..
- Ricavare informazioni da
foto o brevi filmati di
viaggi effettuati in prima
persona
- Pianificazione di un itinerario di viaggio.
- Saper leggere, interpretare e riprodurre
schemi, grafici e tabell-
COMPRENDERE
LE RELAZIONI
TRA SITUAZIONI
AMBIENTALI,
CULTURALE E
SOCIO
– POLITICHE.
COMPRENDERE
ED USARE
IL LINGUAGGIO
SPECIFICO
- Mettere in relazione i
vari fattori ( storici,
geografici, economici,
ecc…) che hanno
contribuito alla formazione di diversi
ambienti.
- Conoscere ed usare la
terminologia specifica
- Ricavare informazioni da
schemi, grafici e tabelle e
le interpreta.
- Confrontare ed interpretare i dati ricavati .
- Utilizzare tabelle e grafici
per rappresentare dati.
- Realizzare istogrammi e
aerogrammi.
- Saper leggere dati, schemi, grafici e tabelle.
- Conoscere le varie forme
di rappresentazione grafica di fenomeni geografici
ed antropici.
- Individuare le modalità di
rappresentazione grafica
più adatta alla rappresentazione del fenomeno da
rappresentare.
- Codificare informazioni e
dati desunti da tabelle.
- Individuare bisogni e problemi di un dato territorio.
- Individuare cause e conseguenze dei problemi.
- Ipotizzare atteggiamenti e
comportamenti di rispetto,
tutela dell’ambiente
- Conoscere i principali
problemi ambientali
dell’Europa.
- Comprendere il significato dei nuovi termini.
- Esporre utilizzando i termini appropriati.
- Utilizzare i termini specifici anche in altri contesti.
118
- Saper individuare le relazioni uomo/ambiente e i
rapporti di causa ed effetto.
- Conoscere ed utilizzare la
terminologia specifica in
relazione al contesto
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
GEOGRAFIA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
- Individuare elementi e
caratteristiche fisiche ed
antropiche dei vari ambienti extraeuropei.
CONOSCERE
L’AMBIENTE
FISICO
E UMANO
- Conoscere e memorizzare elementi e caratteristiche dei paesaggi dei continenti
extra-europei.
- Conoscere le caratteristiche etniche e cul-
- Descrivere e confrontare
i vari tipi di paesaggio
extraeuropeo.
- Rilevare le interazioni
uomo/ambiente.
- Individuare e comprendere le diversità umane,
119
- Conoscere le caratteristiche geografiche
dei continenti extra europei ( aspetti fisici, climatici e d economici).
COMPITI DI REALTÀ
- Utilizzo di strumentazione multimediale per
“visitare” i continenti
extra-europei
- Analizzare gli elementi
che compongono
l’ambiente extraeuropeo
(fisici e antropici).
- Lettura e analisi di articoli scientifici riguardanti particolari aspetti
fisici o antropici dei
continenti extra-europei
- Cogliere le relazioni
uomo/ambiente.
- Visione di documentari
di viaggio
- Conoscere la storia e le
trasformazioni del pianeta Terra.
- Lettura e analisi di pagine di letteratura riguardanti viaggi , reali
o immaginari
- Saper osservare, leggere
ed analizzare sistemi so-
- Ricerca ed analisi di
documentazione ri-
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
turali, i fattori demografici, politici ed economici dei continenti extraeuropei..
politiche, religiose ed
economiche del pianeta
Terra.
- Rilevare, nei vari continenti, i fattori demografici, politici ed economici.
- Riconoscere le differenze e gli squilibri nella distribuzione delle risorse
e nelle attività produttive
mondiali.
- Descrivere le situazioni
problematiche che colpiscono le popolazioni
mondiali.
cio-economici, politici e
religiosi vicini e lontani.
- Conoscere i fattori religiosi, politici , religiosi e
sociali che caratterizzano
i vari ambienti dei continenti extra-europei
- Conoscere i diversi contesti ambientali e socioculturali
- Conoscere gli elementi
fisici significativi,le emergenze storiche,artistiche ed architettoniche come patrimonio naturale da tutelare e valorizzare.
- Leggere ed interpretare
vari tipi di mappe(da
quella topografica al
planisfero),utilizzando
consapevolmente punti
cardinali,scale e coordinate geografiche, simbologia.
USARE GLI
STRUMENTI
PROPRI DELLA
DISCIPLINA
- Conoscere gli strumenti di indagine geografica.
- Localizzare sulle carte i
continenti e i principali
paesi che li compongono.
- Individuare sulle carte le
tematiche e le informa120
- Conoscere ed analizzare
la complessità delle realtà territoriali extraeuropee, creando collegamenti spazio - ambientali, socio-culturali, politico-economici.
guardante aspetti di
particolare rilievo economico,politico, sociale
o religioso.
- Visione ed ascolto di
telegiornali e/o documentari riguardanti tematiche politiche, religiose o socioeconomiche di interesse notevole.
- Itinerario di viaggio
zioni generali di natura
fisica, antropica ed economica.
- Costruire carte e mappe
diverse per contenuto e
scala.
- Rappresentare graficamente ambienti europei
ed extra-europei.
- Saper riprodurre
schemi, grafici e tabelle.
- Conoscere e “vedere” in
- Leggere dati, schemi,
grafici e tabelle.
modo geograficamente
corretto e coerente pae- Ricavare informazioni da
schemi, grafici e tabelle
saggi e sistemi territoriae le interpreta.
li lontani nei diversi a- Confrontare i dati ricaspetti, utilizzando carte
vati e li commenta.
grafici,immagini, dati
- Utilizzare tabelle e grastatistici, relazioni di
fici per rappresentare daviaggio, testi descrittivi,
ti.
etc.
- Realizzare schemi, grafici
e tabelle.
121
- Realizzazione di schemi, grafici e tabelle per
rappresentare i dati raccolti dall’analisi di altri
tipi di documentazione
geografica.
DISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARI
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
122
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI MATEMATICA
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
NUMERI
SPAZIO E
FIGURE
MATEMATICA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE
ABILITÀ
Operare con sicurezza in
N.
- Determinare a quale
insieme numerico appartiene un numero
dato
- Confrontare due numeri
- Eseguire le 4 operazioni e saper calcolare
con le potenze in N;
- Risolvere espressioni
in N;
- Eseguire le 4 operazioni con le frazioni.
- I numeri Naturali.
- Operazioni con numeri Naturali.
- Le potenze.
- Proprietà delle 4
operazioni e delle
potenze.
- La divisibilità.
- Le frazioni.
- Svolgere esercizi utilizzando la lavagna di
classe, in gruppo o
singolarmente .
- Simulazione in classe
di situazioni di compravendita.
- Riprodurre figure piane utilizzando in modo appropriato opportuni strumenti
- Riconoscere figure
piane in vari contesti
- Determinare il perimetro di semplici figure geometriche piane: triangoli, quadrila-
- Gli enti geometrici
fondamentali.
- Le figure geometriche piane: triangoli,
quadrilateri (trapezio, parallelogramma, rettangolo, rombo, quadrato)
- Partendo dalla realtà
circostante riconoscere e classificare le figure geometriche piane.
- Misurare scegliendo
gli opportuni strumenti, le dimensioni delle
figure piane riconosciute nell’ambiente
-
- Riconoscere e denominare
le forme del piano, le loro
rappresentazioni e le relazioni tra gli elementi.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
124
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
teri, poligoni regolari
RELAZIONI
E FUNZIONI
DATI E
PREVISIONI
- Riconoscere e risolvere
problemi in semplici situazioni
- Individuare dati di un
problema
- Formulare ipotesi
- Individuare percorsi
risolutivi di problemi
sui segmenti e sul perimetro di figure geometriche piane.
- Utilizzare e interpretare il
linguaggio matematico
(simboli, piano cartesiano)
e coglierne il rapporto col
linguaggio naturale
- Usare il piano cartesiano per rappresentare funzioni empiriche
e figure geometriche
- Analizzare e interpretare
rappresentazioni di dati
per poi prendere decisioni
in merito
che li circonda e calcolarne il perimetro.
- Il piano cartesiano
- Raccogliere i dati e
organizzarli in tabelle
- Grafici e tabelle.
125
- Partendo da fenomeni empirici raccogliere dati, completare tabelle e costruire grafici.
- Partendo da fenomeni empirici raccogliere dati, completare tabelle e costruire grafici.
CLASSE 2^
Disciplina
Classe: SECONDA
INDICATORI DISCIPLINARI
NUMERI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
- Operare con sicurezza
in N, Qa, Ia, Ra.
MATEMATICA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
- Determinare a quale
insieme numerico appartiene un numero
dato.
- Confrontare due numeri.
- Eseguire le operazioni
e saper calcolare con
le potenze in N, Qa,
Ra.
- Risolvere la radice
quadrata di un numero.
- Risolvere espressioni.
- Calcolare il termine
incognito in una proporzione.
- Applicare il calcolo
nella risoluzione di situazioni problematiche.
- I numeri Naturali, Razionali, Irrazionali Reali,
- Le operazioni con numeri Naturali, Razionali,
Reali e le potenze
- Proprietà delle operazioni e delle potenze
- La radice quadrata di un
numero
- La proporzionalità
126
COMPITI DI REALTÀ
- Svolgere esercizi
utilizzando la lavagna di classe, in
gruppo o singolarmente .
- Simulazione in
classe di situazioni
di compravendita.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
- Riconoscere e denominare le forme del
piano , le loro rappresentazioni e le relazioni tra gli elementi.
SPAZIO E
FIGURE
- Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi
RELAZIONI E
FUNZIONI
- Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule,…) e
coglierne il rapporto
col linguaggio naturale
- Riprodurre figure piane utilizzando in modo appropriato opportuni strumenti
- Riconoscere figure
piane in vari contesti
- Determinare l’area di
semplici figure geometriche piane: triangoli, quadrilateri, poligoni regolari.
- Riconoscere gli elementi del cerchio e
della circonferenza.
- L’equivalenza
- Area delle figure geometriche piane: triangoli,
quadrilateri (trapezio,
parallelogramma, rettangolo, rombo, quadrato)
- Il teorema di Pitagora
- I teoremi di Euclide
- La circonferenza e il cerchio
- Partendo dalla realtà circostante riconoscere e classificare le figure geometriche piane.
- Misurare scegliendo gli opportuni
strumenti, le dimensioni delle figure piane riconosciute
nell’ambiente che
li circonda e calcolarne l’area.
- Le funzioni empiriche e
matematiche
- Il piano cartesiano
- La proporzionalità diretta e inversa
- Partendo da fenomeni empirici raccogliere dati,
completare tabelle
e costruire grafici.
- Individuare dati di un
problema
- Formulare ipotesi
- Individuare percorsi
risolutivi di problemi
sulle figure geometriche piane, sui teoremi
di Pitagora e di Euclide
- Interpretare, costruire
e memorizzare formule per saperle usare in
contesti diversi
- Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni
empiriche e matematiche
127
DATI E
PREVISIONI
- Analizzare e interpretare rappresentazioni
di dati per poi prendere decisioni in merito
- Raccogliere i dati e
organizzarli in tabelle
- Rappresentare graficamente i dati
- Confrontare i dati al
fine di prendere decisioni
- Grafici e tabelle.
128
- Partendo da fenomeni empirici raccogliere dati,
completare tabelle
e costruire grafici.
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
NUMERI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
Operare con sicurezza
in N, Z, Q, R.
MATEMATICA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITA’
- Determinare a quale insieme numerico appartiene un numero dato
- Confrontare due numeri
- Eseguire le 4 operazioni
e saper calcolare con le
potenze in N, Z, Q, R.
- Risolvere la radice quadrata di un numero
- Risolvere espressioni
- Applicare il calcolo algebrico nella risoluzione
di situazioni problematiche
- Eseguire le 4 operazioni
con monomi e polinomi
- Calcolare la potenza di
un monomio
- Risolvere le espressioni
letterali
- Risolvere un’equazione
di 1° grado e verificarne
la soluzione.
129
- I numeri Naturali, Relativi, Razionali, Irrazionali, Reali.
- Operazioni con numeri
Naturali, Relativi, Razionali, Reali e potenze
- Proprietà delle operazioni e delle potenze
- I monomi
- I polinomi
- Le equazioni di 1° grado
COMPITI DI REALTÀ
- Calcolare mentalmente e per iscritto
prendendo dati da
situazioni reali
(compravendita , dati anagrafici, raccolta e catalogazione
dati, ecc) usando
opportuni strumenti
( tavole numeriche,
strumenti di misura,calcolatrici , mezzi multimediali,ecc)
.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
- Riconoscere e denominare le forme
del piano e dello
spazio, le loro rappresentazioni e le relazioni tra gli elementi.
SPAZIO E
FIGURE
- Riconoscere e risolvere problemi in
contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza
RELAZIONI E
FUNZIONI
- Utilizzare e interpretare il linguaggio
matematico (piano
cartesiano, formule,
equazioni,…) e coglierne il rapporto
col linguaggio naturale
- Riprodurre figure piane e
solide utilizzando in modo appropriato opportuni
strumenti
- Riconoscere figure piane
e solide in vari contesti
- Calcolare l’area della
superficie e il volume di
figure geometriche solide più comuni: poliedri
(prisma, parallelepipedo,
cubo, piramide) e solidi
rotondi (cilindro, cono,
sfera)
- Le figure geometriche
solide: poliedri (prisma,
parallelepipedo, cubo,
piramide) e solidi rotondi
- (cilindro, cono, sfera)
- Riprodurre, partendo
da modelli tratti dalla realtà, figure geometriche solide usando materiale opportuno.
- Effettuare misurazioni su oggetti reali
che hanno una forma geometrica (
nell’aula, a casa,)
calcolandone area
totale e volume
- Individuare dati di un
problema
- Formulare ipotesi
- Individuare percorsi risolutivi di problemi sui poliedri, sui solidi di rotazione e sui solidi composti
- Interpretare, costruire e
trasformare formule che
contengono lettere per
esprimere relazioni e
proprietà
- Usare il piano cartesiano
per rappresentare relazioni e funzioni empiri130
- Il calcolo letterale
- Le funzioni empiriche e
matematiche
- Il piano cartesiano
- La proporzionalità diretta e inversa
- Compilare tabelle e
grafici attingendo
dati dalla realtà (
giornali, televisione,sondaggi).
che e matematiche
- Risolvere problemi utilizzando equazioni di 1°
grado.
DATI E
PREVISIONI
- Analizzare e interpretare rappresentazioni di dati per poi
prendere decisioni in
merito
- Raccogliere i dati e organizzarli in tabelle
- Rappresentare graficamente i dati statistici
- Confrontare i dati al fine
di prendere decisioni utilizzando le nozioni di
frequenza, media aritmetica e mediana
- Individuare eventi aleatori e calcolare la probabilità di qualche evento
131
- Concetto di frequenza,
media aritmetica, moda,
mediana
- La probabilità di un evento aleatorio
- Raccogliere dati dalla realtà( giornali,
televisione,sondaggi). e utilizzarli per compilare tabelle e grafici.
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI SCIENZE
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
132
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
FISICA E
CHIMICA
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Esplorare e sperimentare
trovando soluzioni semplici fenomeni.
SCIENZE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ABILITÀ
- Riconoscere le differenze
tra temperatura e calore.
- Descrivere e distinguere
lo stato fisico dei corpi
- Riconoscere le trasformazioni fisiche della materia.
BIOLOGIA
- Individuare, riconoscere
e classificare le più comuni specie di flora e
fauna
- Distinguere le varie parti
di una pianta. Distinguere
le principali specie della
fauna.
133
COMPITI DI REALTÀ
- Le caratteristiche fondamentali della materia.
- Gli stati di aggregazione.
- La materia e il calore.
- Miscugli e soluzioni.
- Osservare, analizzare e distinguere
semplici fenomeni
fisici in natura, a casa , a scuola.
- La cellula
- Organismi unicellulari
e pluricellulari
- Le piante
- Gli animali
- Le caratteristiche fondamentali dei suoli
- Dall’osservazione
dell’ambiente circostante riconoscere
varie forme vegetali
e animali
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
- Riconoscere i componenti
essenziali di un suolo
SCIENZE
DELLA
TERRA
- Riconoscere le componenti di idrosfera, atmosfera e litosfera
-
Collegare i diversi stati
dell’acqua alle più comuni forme di precipitazioni
atmosferiche
134
- La formazione dei suoli
- Il ciclo dell’acqua
L’atmosfera e i suoi fenomeni
- Dall’osservazione
dell’ambiente circostante riconoscere le
varie componenti di
litosfera, atmosfera
e idrosfera.
CLASSE 2^
Disciplina
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
FISICA E CHIMICA
- Esplorare e sperimentare lo svolgersi dei
più comuni fenomeni
trovando soluzioni a
vari problemi.
BIOLOGIA
- Riconoscere nel proprio organismo strutture e funzionamenti
a livelli macroscopico
e microscopici.
SCIENZE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
- Utilizzare i concetti fisici e chimici fondamentali.
- Comprendere il significato di reazione chimica.
- Saper illustrare le regole del moto, delle leve e
del galleggiamento dei
corpi anche attraverso
esempi della vita pratica.
- Acquisire valide conoscenze sulla complessità del funzionamento
del corpo umano nelle
sue varie attività.
- Sviluppare la cura ed il
controllo della propria
salute attraverso le conoscenze acquisite.
135
-
Atomi e molecole.
Le reazioni chimiche.
Il moto.
Le forze e il movimento.
L’equilibrio dei corpi.
Le leve.
Il galleggiamento.
- Tessuti, organi sistemi e
apparati.
- Sistema scheletrico.
- Sistema muscolare.
- Il sistema circolatorio.
- Apparato respiratorio.
- Il sistema nervoso.
- L’apparato digerente.
- L’apparato escretore.
COMPITI DI REALTÀ
- Osservare, analizzare
e distinguere semplici
fenomeni fisici e
chimici in natura, a
casa , a scuola.
- Partendo dal proprio
corpo individuare organi ed apparati.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
CLASSE 3^
SCIENZE
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
CHIMICA E FISICA
ASTRONOMIA E
SCIENZE DELLA
TERRA
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Esplorare e sperimentare lo svolgersi dei
più comuni fenomeni
trovando soluzioni a
vari problemi.
- Sviluppare semplici
schematizzazioni di
fenomeni celesti.
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
- Utilizzare i concetti
fisici fondamentali.
- Costruire, riconoscere
ed utilizzare il concetto di energia come
quantità che si conserva.
- Comprendere l’uso
intelligente
dell’energia senza
sprechi.
- Interpretare i più evidenti fenomeni celesti
utilizzando osservazioni dirette ed indirette
- Ricostruire ed illustrare i movimenti dei
pianeti e della Terra
- Comprendere i fenomeni endogeni ed e136
- L’energia e le sue varie
forme.
- Elettricità e magnetismo.
- L’Universo e la sua origine.
- Il sistema solare ed il sole
- I pianeti e la Terra.
- Struttura interna della Terra
- Vulcani e terremoti.
- Le rocce.
COMPITI DI REALTÀ
- Osservare ed analizzare semplici fenomeni fisici in natura, a
casa , a scuola ( funzionamento di elettrodomestici, utilizzo di
una calamita, funzionamento della bussola, ecc.).
- Osservare ed analizzare semplici fenomeni astronomici e
geologici nel mondo
circostante , ( fenomeni solari , eclissi,materiali rocciosi)
tramite filmati, articoli scientifici.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
sogeni del nostro pianeta.
BIOLOGIA
- Avere una visione
della complessità del
sistema dei viventi e
della sua evoluzione
nel tempo.
- Illustrare le varie teorie sull’evoluzione
- L’evoluzione dei viventi e
le teorie evoluzionistiche.
- Illustrare ed analizzare i fenomeni collegati alla evoluzione
delle specie.
- Mendel e l’ereditarietà.
- Acquisire corrette informazioni sulla storia e i meccanismi
dell’ereditarietà
- Illustrare ed analizzare la struttura del
DNA.
- Utilizzare corrette informazioni sulle cause e le manifestazioni
delle malattie genetiche.
137
- Il DNA.
- Le malattie ereditarie.
- Osservare ed analizzare semplici fenomeni naturali ed il loro cambiamento nel
tempo e nel mondo
circostante tramite
filmati, articoli scientifici ecc.
- Elaborazione dati attraverso il calcolo
delle probabilità.
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI TECNOLOGIA
CLASSI 1^ 2^ 3^
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
138
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
ABILITÀ
Conoscere le relazioni
forma/funzione/materiale
attraverso esperienze personali, anche molto semplici, di progettazione e realizzazione.
A. Partendo
dall’osservazione,eseguire la
rappresentazione grafica di
semplici oggetti,applicando
anche le regole della scala di
proporzione.
-
Eseguire la rappresentazione grafica in scala di semplici figure piane usando il
disegno tecnico.
A1 Comprende il linguaggio
grafico.
-
Iniziare ad osservare i
problemi legati alla produzione energia , e ha sviluppato sensibilità per i problemi economici, ecologici
e della salute, legati alle varie forme e modalità di produzione.
-
VEDERE,
OSSERVARE
TECNOLOGIA
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
COMPITI DI
REALTÀ
- Analisi tecnica (con
osservazione, confronto e sperimentazione).
A1 Conoscere gli strumenti
da disegno (le squadre, il
compasso,il goniometro,la
riga, la matita) e le motivazioni relative al loro uso.
- Analisi di testi (es. testo pubblicitario), di
un prodotto dal quale
si evince un linguaggio tecnico-scientifico
appropriato.
A 1 Conoscere le motivazioni relative all’uso dello
stampatello (minuscolo,
maiuscolo, numeri)
A 1 Conoscere
l’importanza dell’ordine e
della precisione del
quadernone.
A2 Saper utilizzare i diversi
strumenti per la rappresenta139
A 2 Riconoscere le
figure piane basilari.
- Visione di filmati e
conversazione in clas-
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO
9-10/10
Conosce in modo completo ed approfondito i concetti e le conoscenze acquisite ed è capace di trasferirli in contesti diversi;
lavora in modo preciso,
autonomo e creativo usando i materiali adatti. Riferisce in modo organico e
razionale le caratteristiche
e gli usi di alcuni materiali, settori produttivi, ecc ed
è capace di trasferire le
conoscenze in contesti diversi. Conosce,applica e
produce in modo appropriato schemi, disegni,
grafici ed è capace di operare in contesti diversi.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO 8/10
Conosce in modo completo ed approfondito i concetti e le conoscenze acquisite ;lavora in modo
razionale. Riferisce in modo organico e razionale le
caratteristiche e gli usi di
alcuni materiali, settori
produttivi, ecc senza capacità di trasferire le conoscenze in contesti diversi.
zione grafica (disegno geometrico).
A 2 Conoscere le costruzioni di figure geometriche
piane.
A3 Saper utilizzare le scale
di ingrandimento e
riduzione con il metodo della
quadrettatura.
A3 Conoscere le scale di
proporzione e del metodo
della quadrettatura.
A4 Saper eseguire disegni
utilizzando moduli geometrici elementari.
A 4 Conoscere il disegno
modulare.
A5 Saper eseguire una tabella e analizzare oggetti in base
alla loro funzione, forma,
componenti,
materiale.
A 5 Conoscere ed analizzare gli oggetti in base alla
loro forma.
se con griglie di osservazione utilizzando
supporto audiovisivi
e/o informatici.
- Attività di ricerca e
indagine.
- Attività pratiche ed
operative.
A6 Saper utilizzare simboli
grafici.
- Rappresentazione grafica in scala di
semplici disegni geometrici.
- Attività di laboratorio
guidate.
PREVEDERE,
IMMAGINARE
B1 Saper riconoscere gli
spazi dell’ambiente
scolastico e muoversi
all’interno di essi.
B. Eseguire rilievi
sull’ambiente
scolastico o sulla
propria abitazione.
B 2 Saper individuare la
planimetria della scuola con
l’individuazione
degli spazi comuni e
muoversi all’interno
- Effettuare stime approssimative su pesi o misure di
oggetti dell’ambiente scolastico.
140
Conosce , applica e produce in modo appropriato
schemi, disegni, grafici, ed
è capace di operare in contesti simili.
LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7/10
Conosce in modo corretto
i concetti e le conoscenze
acquisite; lavora in modo
corretto e/o con aiuto;riferisce in modo organico le caratteristiche e gli
usi di alcuni materiali; settori produttivi ecc;conosce
, applica e produce in modo corretto schemi, disegni,grafici,anche con
l’aiuto dell’insegnante
LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10
Conosce con qualche incertezza i concetti e le conoscenze acquisite;lavora ,
ma le soluzioni tecniche
sono poche razionali; riferisce con qualche incertezza e mnemonicamente;
conosce, applica e produce
con qualche incertezza
disegni,, grafici anche con
l’aiuto dell’insegnante
LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10
Lavora in modo approssimativo e/o affrettato o poco improduttivo e impacciato;riferisce solo parzialmente e/o confusamente;conosce limitatamente
e/o applica con incertezza
o in modo non sempre corretto schemi, disegni, grafici.
di essi.
B 3 Saper realizzare
la planimetria della
classe.
- Prevedere le conseguenze
di decisioni comportamenti
personali o relative alla
propria classe.
B4 Saper individuare il
percorso scuola casa
e essere in grado di
“ tracciarlo” graficamente
rispettando principali situazioni che riguardano
corretti comportamenti.
- Riconoscere i difetti di un
oggetto o immaginare possibili miglioramenti .
- Pianificare la fabbricazione
di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
B 5 Saper tracciare
graficamente la
segnaletica del
percorso.
B 6 Saper analizzare
la planimetria della
città con
l’individualizzazione
delle varie zone,
strutture ed infrastrutture
più importanti.
B 7 Saper analizzare l’ iter
per la stesura
delle norme che regolano lo
sviluppo urbano.
B 8 Saper ricercare le piazze e gli edifici più importanti della città.
INTERVENIRE
- Conoscere le relazioni
forma/funzione/materiale
attraverso esperienze
personali, anche se molto
C. Rilevare le proprietà
fondamentali dei principali
materiali e il ciclo produttivo
con cui sono ottenuti
141
- Realizzazione di cartelloni.
LIVELLO di GRAVE
INSUFFICIENZA VOTO 0-4/10
Non conosce gli strumenti
per misurare e disegnare e
non li usa in modo corretto. conosce o non si esprime con terminologia
tecnica. Non studia gli argomenti trattati, non possiede conoscenze pregresse o possiede solo pochi
concetti, che non sempre
sa esprimere
Commette gravi errori nelle verifiche proposte. Non
sa operare scelte di materiali e metodi adeguati alla
produzione di un semplice
oggetto. Non sa usare gli
strumenti specifici. Non
conosce le componenti
principali del computer.
Opera in modo lento e
commette errori nell’uso
degli applicativi utilizzati.
semplici, di progettazione
e realizzazione
- Smontare semplici oggetti e
meccanismi , o altri dispositivi comuni
- Utilizzare semplici procedure per selezionare preparare
e presentare alimenti.
- Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo documentando la sequenza delle operazioni
C1 Saper individuare le
proprietà dei materiali
C1 Conoscere le caratteristiche fisiche, meccaniche e
tecnologiche dei vari
materiali.
C2 Saper individuare i processi di lavorazione dei
materiali.
C2 Conoscere il ciclo di
produzione dei materiali.
C3 Saper realizzare semplici
oggetti utilizzando i vari materiali.
C4 Saper utilizzare termini e
simboli specifici.
142
C3 Conoscere i materiali di
semplici oggetti di uso
quotidiano
CLASSE 2^
Disciplina
TECNOLOGIA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
VEDERE,
OSSERVARE,
SPERIMENTARE
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- In relazione alla propria
abitazione, a un ufficio
o a un’azienda produttiva, rilevare misurazioni.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPITI DI REALTÀ
A1 Saper individuare le
parti principali di una
abitazione.
A1 Conoscere
la programmazione dello
sviluppo urbano tipologie
abitative e le caratteristiche
delle abitazioni.
- Analisi tecnica (con
osservazione, confronto e sperimentazione).
A2 Saper individuare i vari tipi di strutture resistenti e costruttive di una abitazione.
A2 Conoscere le principali
strutture resistenti e
costruttive di una abitazione.
A3 Saper identificare gli
impianti di un’abitazione.
A3 Conoscere i diversi impianti di un’abitazione e i
relativi componenti.
- Analisi di testi es. testo pubblicitario di
un prodotto dal quale
si evince un linguaggio tecnicoscientifico appropriato.
A4 Saper utilizzare termini e simboli specifici.
- Visione di filmati e
conversazione in
classe con produzione di griglie di
osservazione utilizzando supporto audiovisivi e/o informatici.
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10
Conosce in modo completo ed
approfondito i concetti e le conoscenze acquisite ed è capace
di trasferirli in contesti diversi;
lavora in modo preciso, autonomo e creativo usando i materiali adatti. Riferisce in modo
organico e razionale le caratteristiche e gli usi di alcuni materiali, settori produttivi, ecc ed è
capace di trasferire le conoscenze in contesti diversi. Conosce,applica e produce in modo appropriato schemi, disegni,
grafici ed è capace di operare in
contesti diversi.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 8/10
Conosce in modo completo ed
approfondito i concetti e le conoscenze acquisite ;lavora in
modo razionale. Riferisce in
modo organico e razionale le
caratteristiche e gli usi di alcuni
materiali, settori produttivi, ecc
senza capacità di trasferire le
conoscenze in contesti diversi.
Conosce , applica e produce in
modo appropriato schemi, disegni, grafici, ed è capace di operare in contesti simili.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 7/10
143
PREVEDERE,
IMMAGINARE,
PROGETTARE
INTERVENIRE
TRASFORMARE
PRODURRE
- Partendo
dall’osservazione,
eseguire la rappresentazione grafica idonea di
pezzi meccanici o di
oggetti, applicando anche le regole della
scala di proporzione e
di quotatura.
B 1 Comprende il linguaggio grafico.
B 2 Saper riconoscere e
disegnare le figure geometriche fondamentali.
B 3 Saper utilizzare le
rappresentazioni grafiche:
il disegno tecnico e le scale di proporzione.
B 4 Saper quotare oggetti
semplici e complessi.
B5 Saper utilizzare
simboli specifici.
B 1 Conoscere il linguaggio
grafico e applicarlo.
B 2 Conoscere le costruzioni delle figure geometriche piane.
B 3 Conoscere le motivazioni relative all’uso delle
diverse tecniche di rappresentazione.
B4 Riconoscere
l’importante ruolo della
quotatura nell’analisi di
oggetti.
- Usando il disegno tecnico, seguire le regole
dell’assonometria e
successivamente quelle
delle proiezioni ortogonali, nella progettazione
di oggetti semplici, da
realizzare in laboratorio
con materiali di facile
reperibilità .
C1 Saper individuare la
tecnica delle proiezioni
ortogonali .
C1- C2 Conoscere le
regole delle proiezioni
ortogonali.
- Riflettere sui contesti e i
processi di produzione
in cui trovano impiego
utensili e macchine, con
particolare riferimento a
quelli per la produzione
alimentare, l’edilizia, la
medicina, l’agricoltura.
C2 Saper disegnare in
Proiezione ortogonale i
Principali solidi semplici
e complessi.
C3 Saper identificare il
concetto di sezione.
C3 Conoscere le norme e le
convenzioni relative alle
sezioni.
D1 Conoscere le caratteristiche fisiche,
meccaniche e tecnologiche
dei vari materiali.
D2 Conoscere il ciclo di
produzione dei materiali.
D3 Conoscere i materiali
di semplici oggetti di uso
D1 Saper individuare le
proprietà dei materiali.
D2 Saper individuare i
processi di lavorazione
dei materiali.
D3 Saper realizzare
semplici oggetti.
144
- Attività di ricerca e
indagine.
- Riferire oralmente i
risultati
dell’indagine.
Conosce in modo corretto i
concetti e le conoscenze acquisite; lavora in modo corretto e/o
con aiuto;riferisce in modo organico le caratteristiche e gli usi
di alcuni materiali; settori produttivi ecc;conosce , applica e
produce in modo corretto schemi, disegni,grafici,anche con
l’aiuto dell’insegnante
LIVELLO di SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Conosce con qualche incertezza
i concetti e le conoscenze acquisite;lavora , ma le soluzioni
tecniche sono poche razionali;
riferisce con qualche incertezza
e mnemonicamente; conosce,
applica e produce con qualche
incertezza disegni,, grafici anche con l’aiuto dell’insegnante
- Attività pratiche ed
operative.
- Rappresentazione
grafica in scala di
semplici disegni geometrici.
- Attività di laboratorio guidate.
LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10
Lavora in modo approssimativo
e/o affrettato o poco improduttivo e impacciato;riferisce solo
parzialmente e/o confusamente;conosce limitatamente e/o
applica con incertezza o in modo non sempre corretto schemi,
disegni, grafici.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0-4/10
Non conosce gli strumenti per
misurare e disegnare e non li
usa in modo corretto. conosce o
non si esprime con terminologia
tecnica. Non studia gli argomenti trattati, non possiede conoscenze pregresse o possiede
solo pochi concetti, che non
sempre sa esprimere
Commette gravi errori nelle verifiche proposte. Non sa operare scelte di materiali e metodi
adeguati alla produzione di un
quotidiano.
- Coglierne l’evoluzione
nel tempo nonché i
vantaggi e gli eventuali
problemi ecologici.
- Saper individuare i
principi di funzionamento di programmi digitali.
- Rilevare le proprietà
fondamentali dei principali materiali e il ciclo
produttivo con cui sono
ottenuti.
145
- Realizzazione di cartelloni.
semplice oggetto. Non sa usare
gli strumenti specifici. Non conosce le componenti principali
del computer. Opera in modo
lento e commette errori
.nell’uso degli applicativi utilizzati.
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
VEDERE,
OSSERVARE,
SPERIMENTARE
A Eseguire la rappresentazione grafica in scala di
pezzi meccanici o oggetti
usando il disegno tecnico.
PREVEDERE,
IMMAGINARE,
PROGETTARE
TECNOLOGIA
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
ABILITÀ
A1 Saper individuare la
tecnica delle proiezioni
ortogonali.
A2 Saper individuare la
tecnica delle proiezioni
Usando il disegno tecnico, assonometriche.
A3Saper disegnare in
seguire le regole
proiezione assonometrica
dell’assonometria e
i principali solidi.
successivamente quelle
delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di
oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con
materiali di facile reperibilità.
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
A1 Conoscere le regole delle proiezioni
ortogonali.
A2 Conoscere le regole delle proiezioni assonometriche.
A3- A4 Conoscere le
proiezioni assonometriche
assonometria
cavaliera, monometrica.
COMPITI DI REALTÀ
Analisi tecnica ( con
osservazione, confronto e
sperimentazione.
B Essere consapevole delle potenzialità delle
tecnologie rispetto al
contesto culturale e
sociale in cui
vengono applicate.
B 1 Saper confrontare il
mondo del lavoro nel
passato (rivoluzioni
industriali) con il lavoro
di tipo “moderno”.
B 1 Conoscere i settori della produzione e le
norme che regolano i
rapporti di lavoro.
Analisi di testi es. testo
pubblicitario di un
prodotto dal quale si evince un linguaggio tecnicoscientifico appropriato.
Riflettere sui contesti e i
processi di produzione in
cui trovano impiego
utensili e macchine,
con particolare
B2 Saper analizzare le
Principali tipologie di
rapporto di lavoro.
B3 Saper analizzare i
problemi legati alla pre-
B2 Conoscere la della forza
lavoro.
Visione di filmati e conversazione in classe con
produzione di griglie di
osservazione utilizzando
supporto audiovisivi e/o
B3 Conoscere l’importanza
del lavoro.
146
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10
Conosce in modo completo ed
approfondito i concetti e le conoscenze acquisite ed è capace
di trasferirli in contesti diversi;
lavora in modo preciso, autonomo e creativo usando i materiali adatti. Riferisce in modo
organico e razionale le caratteristiche e gli usi di alcuni materiali, settori produttivi, ecc ed è
capace di trasferire le conoscenze in contesti diversi. Conosce,applica e produce in modo appropriato schemi, disegni,
grafici ed è capace di operare in
contesti diversi.
LIVELLO INTERMEDIO
VOTO 8/10
Conosce in modo completo ed
approfondito i concetti e le conoscenze acquisite ;lavora in
modo razionale. Riferisce in
modo organico e razionale le
caratteristiche e gli usi di alcuni
materiali, settori produttivi, ecc
senza capacità di trasferire le
conoscenze in contesti diversi.
Conosce , applica e produce in
modo appropriato schemi, disegni, grafici, ed è capace di operare in contesti simili.
LIVELLO INTERMEDIO
riferimento a quelli
per la produzione
alimentare,l’edilizia, la
medicina l’agricoltura.
Coglierne l’evoluzione
nel tempo nonché i
vantaggi e gli eventuali
problemi
ecologici.
INTERVENIRE,
TRASFORMARE,
PRODURRE
C. Conosce le relazioni
forma/funzione/materiale
attraverso esperienze
personali, anche se molto
semplici, di progettazione
e realizzazione.
Rilevare le proprietà fondamentali dei principali
materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti.
Coglierne l’evoluzione
nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici.
D Utilizzare strumenti
informatici e di comunicazione per elaborare dati,
testi e immagini e produr-
senza degli immigrati in
Italia.
B4 Saper leggere ed
interpretare schemi e
diagrammi statistici.
B5 Saper utilizzare
termini specifici.
C1 Saper individuare le
proprietà dei materiali.
C2 Saper individuare i
processi di lavorazione
dei materiali.
C3 Saper realizzare
semplici oggetti
utilizzando i vari
materiali.
informatici.
B4 Conoscere le principali
caratteristiche del mercato
del lavoro.
C1 Conoscere le caratteristiche fisiche, meccaniche e
tecnologiche dei vari materiali.
C2 Conoscere il ciclo di
produzione dei materiali.
C3 Conoscere i materiali di
semplici oggetti di uso
quotidiano.
Attività di ricerca e indagine.
Riferire oralmente i risultati dell’indagine .
Attività pratiche ed operative.
C4 Saper utilizzare
termini e simboli
specifici .
D1 E’in grado di riconoscere gli elementi basilari
dei sistemi informatici.
D1 Saper individuare i
principali componenti di un
sistema informatici
147
Rappresentazione grafica
in scala di semplici disegni geometrici.
VOTO 7/10
Conosce in modo corretto i
concetti e le conoscenze acquisite; lavora in modo corretto e/o
con aiuto;riferisce in modo organico le caratteristiche e gli usi
di alcuni materiali; settori produttivi ecc;conosce , applica e
produce in modo corretto schemi, disegni,grafici,anche con
l’aiuto dell’insegnante.
LIVELLO di SUFFICIENZA
VOTO 6/10
Conosce con qualche incertezza
i concetti e le conoscenze acquisite;lavora , ma le soluzioni
tecniche sono poche razionali;
riferisce con qualche incertezza
e mnemonicamente; conosce,
applica e produce con qualche
incertezza disegni,, grafici anche con l’aiuto dell’insegnante
LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10
Lavora in modo approssimativo
e/o affrettato o poco improduttivo e impacciato;riferisce solo
parzialmente e/o confusamente;conosce limitatamente e/o
applica con incertezza o in modo non sempre corretto schemi,
disegni, grafici.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0-4/10
Non conosce gli strumenti per
misurare e disegnare e non li
usa in modo corretto. conosce o
non si esprime con terminologia
tecnica. Non studia gli argomenti trattati, non possiede conoscenze pregresse o possiede
solo pochi concetti, che non
sempre sa esprimere.
Commette gravi errori nelle verifiche proposte. Non sa opera-
re documenti in diverse
situazioni.
Coglierne l’evoluzione
nel tempo nonché i
vantaggi e gli eventuali
problemi ecologici.
Rilevare le proprietà fondamentali dei principali
materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti.
D2 Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le
Relazioni essenziali fra di
essi.
D2 Conoscere i principali
componenti dell’hardware e
del software.
Attività di laboratorio
guidate.
Realizzazione di cartelloni.
D3 Conoscere l’utilizzo
della rete sia per la ricerca
che per lo scambio delle
informazioni.
148
re scelte di materiali e metodi
adeguati alla produzione di un
semplice oggetto. Non sa usare
gli strumenti specifici. Non conosce le componenti principali
del computer. Opera in modo
lento e commette errori nell’uso
degli applicativi utilizzati.
DISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARI
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
ISTITUTO
STITUTO COMPRENSIVO
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DISTRETTO SCOLASTICO N. 10 – 66019 (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Anna Di Marino
Via del Colle, Tel. 0872.969436 – fax 0872.969445 – Cod. Fiscale 81002770691
e-mail [email protected] – web www.ictorricellapeligna.it
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE DI RELIGIONE
CLASSI 1^ 2^ 3^
CLASSE 1^
Disciplina
Classe: PRIMA
INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Cogliere nelle domande dell’uomo e
in tante sue esperienze tracce di una
ricerca religiosa.
RELIGIONE
Ordine di scuola: Scuola Secondaria I° Grado
ABILITÀ
- Riconoscere in
alcune esperienze
di vita un motivo
di riflessione e ricerca di significati a cui le tradizioni religiose offrono risposte e
orientamenti.
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI
REALTÀ
- I grandi perché della
vita.
- Esperienza della meraviglia:
osservazione e commento di
immagini riguardanti elementi
naturali di particolare bellezza
e fenomeni naturali di portata
straordinaria (eruzioni di vulcani, terremoti, ecc.)per comprendere come dallo stupore e
dalla meraviglia davanti al creato nascano le domande fondamentali dell’uomo
.
- Simulazione: “mettiamoci nei
panni di un uomo primitivo”,
per comprendere come dalla
nascita dei grandi perché si arrivi alle prime forme di religione. Stesura di una definizione di religione.
- Realizzazione di mappe concettuali che evidenzino le caratteristiche delle religioni antiche (Egitto, Mesopotamia,
Grecia, Roma).
- L’esperienza di Abramo e il
passaggio al monoteismo:
- Definizione completa
di religione.
DIO E L’UOMO
- Comprendere alcune
categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (Rivelazione, promessa, alleanza, messia).
- Identificare la religione come fatto
che caratterizza
l’esperienza umana di tutti i tempi
e di tutti i luoghi.
- Saper ricostruire i
passaggi principali della storia del
popolo ebreo.
- Comportamenti religiosi dell'uomo primitivo.
- Religioni degli antichi
popoli del Mediterraneo e dell'antica Europa da un punto di vista
storicofenomenologico.
- Concetti di politeismo,
151
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
*
monoteismo e “Religione Rivelata”.
- Identità ed evoluzione
storica del popolo di
Israele compresa attraverso le tappe del
suo cammino da Abramo fino alla venuta
del Messia.
-
-
-
-
-
152
drammatizzazione della chiamata di Abramo e successiva
riflessione sulla capacità di fidarsi, sull’esperienza del trascendente che entra nella storia
(Rivelazione).
Presentazione di una cartina
della Palestina nel contesto del
mondo antico e sottolineatura
dell’importanza strategica della collocazione geografica di
fronte alla piccolezza del territorio e del popolo che lo abitava.
Presentazione dei patriarchi
(Abramo, Isacco, Giacobbe)
così come proposta dal libro di
testo.
Osservazione e lettura
dell’opera d’arte “Mosè riceve
le Tavole della Legge” di Marc
Chagall; compilazione di una
scheda relativa all’opera che
conduca ad una riflessione sul
concetto di alleanza e di amicizia con riferimento anche alle esperienze personali dei ragazzi.
Drammatizzazione di Dt 1.
Griglia di osservazione per evidenziare la difficoltà del popolo di rimanere fedele e fidarsi di Dio.
Dalla paura all’esperienza del
dolore: narrazione adattata
dell’esilio del popolo di Israele. Riflessione guidata sulle
ragioni che hanno reso il popo-
lo di Israele così forte nelle sue
convinzioni e che lo hanno
portato a credere nella venuta
del Messia. Spiegazione del
concetto di Messia e del messianismo in Israele.
- Attività di attualizzazione:
scheda relativa alle proprie
paure a i propri punti di forza.
- Conoscere la
Bibbia come raccolta di libri in
cui si narra la storia del popolo ebreo, la vita di
Gesù e dei primi
cristiani.
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
- Saper adoperare la
Bibbia come documento storicoculturale e comprendere che nella fede
della Chiesa è accolta come Parola di
Dio.
- Conoscere la
struttura fondamentale della
Bibbia.
- Formazione del testo
biblico.
- Gli autori, la storicità,
i generi letterari e le
lingue della Bibbia.
- L’Antico e il Nuovo
testamento: promessa
e compimento.
- Collocazione storica
del Nuovo testamento:
geografia e struttura
sociale della Palestina
al tempo di Gesù.
- Saper individuare
un testo a partire
da una citazione.
- Come si cita un brano
biblico: libri, capitoli
e versetti.
- Individuare alcuni
collegamenti tra
testo biblico ed
espressioni culturali ed artistiche.
- La valenza del testo
biblico nell’arte e nella cultura contemporanea.
- La letteratura apocrifa.
153
- Presentazione del testo biblico
agli alunni dando loro la possibilità di aprirlo e sfogliarlo
per farsi una prima idea su
come sia strutturato.
- Visione di brevi filmati relativi
alla formazione del testo biblico.
- Lezione frontale.
- Esercitazioni pratiche sull’uso
del testo biblico.
- Mappe concettuali.
- Cartelloni di sintesi.
- Schede operative.
- Studio di cartine della Palestina al tempo di Gesù.
- Lettura guidata di opere d’arte
ispirate a temi biblici, con particolare riferimento alle opere
relative ai momenti fondamentali della vita di Gesù.
- Approfondimento e confronto
critico guidato sui vangeli apocrifi e i recenti romanzi che
ad essi si ispirano.
*
IL LINGUAGGIO
RELIGIOSO
I VALORI ETICI E
RELIGIOSI
- Interpretare alcuni
elementi fondamentali dei linguaggi espressivi della realtà
religiosa e i principali segni del cristianesimo cattolico per
confrontarli con
quelli presenti
nell’ambiente in cui
si vive.
- Sapersi confrontare
con valori e norme
delle tradizioni religiose.
- Interpretare la proposta etica del cri-
- Collocare Gesù
nel quadro della
storia del popolo
ebreo considerando la novità del
suo messaggio rispetto alle categorie e ai simboli
dell’Ebraismo.
- Gesù di Nazareth:
l’attesa messianica, la
vita pubblica, la predicazione, gli incontri.
- L’annuncio del Regno
di Dio.
- Presentazione di Gesù quale
personaggio storico.
- Drammatizzazione di brani evangelici per comprendere la
portata rivoluzionaria del messaggio evangelico rispetto alla
cultura del tempo.
- Individuare gli elementi specifici
della preghiera e
delle celebrazioni
liturgiche cristiane.
- La preghiera del Padre
Nostro.
- Lettura e comprensione del testo del Padre Nostro per capire
lo stile di preghiera proposto
da Gesù.
- Cogliere gli elementi costitutivi
delle principali
feste religiose
presenti
nell’ambiente in
cui si vive con attenzione alle espressioni artistiche e alle tradizioni locali correlate.
- Il triduo pasquale: valenza e significato
simbolico dei fatti accaduti negli ultimi tre
giorni della vita di
Gesù.
- Le celebrazioni del
triduo pasquale.
- Lavoro di raccolta dati sulle
feste religiose che si svolgono
nell’ambiente in cui si vive e
sull’eventuale presenza di espressioni artistiche (statue,
dipinti, ecc.) ad esse collegate.
- Comprendere le
principali norme
morali del cristianesimo come
proposta per la
maturazione personale e come ri-
- Gesù annuncia il Regno di Dio.
- Gli incontri di Gesù.
- Gesù e la Legge di
Mosè.
- Norme e pratiche della
tradizione cattolica
- Lezione frontale.
- Mappe concettuali relative ai
punti salienti dell’annuncio
evangelico.
- Lettura e drammatizzazione di
brani evangelici relativi agli
incontri di Gesù con alcune
154
*
*
stianesimo come riferimento per scelte
di maturazione personale e relazionale.
sposta al desiderio di felicità.
come conseguenza
della relazione
d’amore di Dio con
l’uomo.
persone del tempo.
- Riflessione guidata sul significato della predicazione di Gesù.
- Lavoro di lettura e attualizzazione delle Beatitudini per
comprendere come la morale
cristiana nasca dal comandamento dell’amore.
* LIVELLI DI PADRONANZA
OTTIMO: corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento delleabilità e ad un’ AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze. Sarà
attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una conoscenza COMPLETA degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste, di usare
in modo CORRETTO il linguaggio specifico e gli strumenti.
DISTINTO: corrisponde ad un BUON raggiungimento delleabilità e ad una AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze. Sarà quindi
attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una BUONA conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste e di saper usare in modo GENERALMENTE CORRETTO il linguaggio specifico e gli strumenti.
BUONO: corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento delleabilità e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze NON SEMPRE SICURA. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una DISCRETA conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze
FONDAMENTALI richieste, manifestando INCERTEZZE nell’uso del linguaggio specifico e degli strumenti.
SUFFICIENTE: corrisponde ad un raggiungimento ESSENZIALE delle abilità e delle conoscenze. Sarà attribuito agli alunni che dimostrino di
possedere una conoscenza degli argomenti SUPERFICIALE, di aver acquisito le competenze MINIME richieste con INCERTEZZE nell’uso del
linguaggio specifico e degli strumenti.
INSUFFICIENTE: sarà attribuito agli alunni che dimostrino di possedere FRAMMENTARIE E/O NON ADEGUATE abilità e conoscenze, LIMITATO uso del linguaggio specifico e degli strumenti e di NON aver acquisito le competenze richieste, nonostante gli interventi individualizzati.
155
CLASSE 2^
Disciplina
RELIGIONE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
Classe: SECONDA
INDICATORI
DISCIPLINARI
DIO E L’UOMO
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Riconoscere che il
rapporto con Dio è
esperienza fondamentale nella vita di molte
persone e all’interno
della società.
ABILITÀ
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
- Identificare la Chiesa
come comunità dei
credenti in Cristo che
si sviluppa nella storia
con il compito di portare il vangelo nel
mondo.
- La prima diffusione del
Vangelo: la predicazione di Pietro e Paolo.
- Ricostruire
l’evoluzione storica e
il cammino ecumenico della Chiesa.
- La Chiesa nel medioevo: papato e impero, lo
scisma d’oriente, il
mondo dei crociati.
- La Chiesa della Riforma: Lutero, Enrico
VIII, il Concilio di
Trento.
- Il Concilio Ecumenico
Vaticano II,
l’ecumenismo.
156
COMPITI DI REALTÀ
- Presentazione dei personaggi:
Pietro e Paolo.
- Osservazione di cartine geografiche dell’area mediterranea per comprendere come il
messaggio cristiano si è diffuso.
- Riflessione guidata sulle caratteristiche peculiari delle
diverse comunità cristiane e
sulle prime difficoltà dottrinali che in esse sorgono.
- Brainstorming sul “Medioevo”.
- Presentazione del quadro storico medievale e riflessione
critica sul ruolo svolto dalla
Chiesa nelle vicissitudini del
tempo.
- Visione di brevi video.
- Lezione frontale.
- Gioco di ruolo: cattolici, ortodossi, protestanti e anglicani a confronto.
- Simulazione: il Concilio di
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
*
Trento.
- Schede operative.
- Riflessione guidata per comprendere l’importanza del
dialogo tra le diverse professioni cristiane (ecumenismo).
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
- Padroneggiare strumenti e criteri di base
per la comprensione
della Bibbia e
l’interpretazione di
alcuni brani che hanno influito sulle vicende della storia civile passata e recente.
- Rilevare come il messaggio evangelico nel
corso della storia ha
reso servizio alla cultura e alla comunità
civile.
- All’ombra delle cattedrali: nascita delle università, degli ospedali,
degli orfanotrofi e dei
centri di assistenza.
- I Francescani e il servizio ai poveri.
- Comprendere la Bibbia come documento
della storia delle prime comunità cristiane
e luogo di rivelazione
di Dio nella fede dei
cristiani.
- Le origini della comunità cristiana: dalla risurrezione alla pentecoste.
157
- Presentazione di immagini
relative alle grandi cattedrali
medievali.
- Visita virtuale ad una cattedrale.
- Ricerche sulla nascita delle
università in epoca medievale.
- Lettura e commento di brani
neotestamentari che fondano
l’impegno dei cristiani verso
i poveri e i bisognosi.
- Riflessione sulla figura dello
Spirito Santo quale guida della Chiesa nel tempo.
- Ricerca all’interno del testo
biblico delle immagini associate allo Spirito Santo.
- Lettura di alcuni brani degli
Atti degli Apostoli per comprendere i tratti fondamentali
delle prime comunità cristiane. Mappe di sintesi.
- Schede operative.
- Giochi a tema.
*
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
- Comprendere il significato principale dei
simboli religiosi, delle
celebrazioni liturgiche
e dei sacramenti della
Chiesa.
- Riconoscere struttura
e funzioni principali
della comunità cristiana.
- Una comunità organizzata: sacerdozio universale e ministeriale,
gerarchia.
- Comprende il significato principale delle
celebrazioni liturgiche
e dei sacramenti della
Chiesa.
- I 7 sacramenti.
- Il tempo liturgico.
- I Concili Ecumenici.
- Focalizzare le strutture e i significati dei
luoghi sacri in epoca
medievale.
- Le cattedrali e gli stili
architettonici.
- I monasteri e l’opera di
conservazione dei testi
e della cultura classica.
158
- Lettura del racconto di B.
Ferrero “L’avventura di una
piccola vite”; dialogo con
domande finalizzato alla
comprensione della comunità
come insieme di persone che
collaborano per il raggiungimento di un obiettivo in comune.
- Lettura/narrazione di alcuni
passi tratti dai Vangeli (Mt
16,13-19; Lc 9,1-6) dagli Atti
degli apostoli (1,15-26; 6,16; 9,36) e di un passi della
Lettera di Tito (1,5-9). Dialogo con domande finalizzato
ad evidenziare la presenza
nella prima comunità cristiana di persone con ruoli e
compiti diversi.
- Attività di ricerca a gruppi
per reperire informazioni in
merito a:
- La Chiesa universale: diffusione nel mondo, la figura del
Papa che ne è la guida, strumenti di coordinamento;
- La Chiesa locale – la Diocesi: denominazione, territorio,
il Vescovo che la guida, i
Santi Patroni, la chiesa cattedrale;
- La Parrocchia: luoghi, Santi
Patroni, strutture significative, attività.
- Presentazione dei simboli dei
7 sacramenti e loro spiega-
*
zione.
- Cartelloni di sintesi sui 7 sacramenti.
- Presentazione e spiegazione
di un cartellone relativo
all’anno liturgico.
- Schede relative agli stili architettonici.
- Narrazione: un giorno in monastero.
- Lettura e commento del libro
di testo.
- Produzione di vignette relative ai diversi momenti della
giornata e alle diverse attività
svolte dai monaci nei monasteri medievali.
I VALORI ETICI
E RELIGIOSI
- Confrontarsi con la
proposta cristiana di
vita come contributo
originale per la realizzazione di un progetto
libero e responsabile.
- Individuare nella vita
di testimoni della tradizione cristiana i valori guida delle loro
scelte.
- Francesco d’Assisi e il
francescanesimo, Benedetto da Norcia e i
benedettini, Domenico
di Guzman e i domenicani.
- Comprendere le principali norme morali
del cristianesimo come proposta per la
maturazione personale e come risposta al
desiderio di felicità.
- La crisi della chiesa e
la riforma.
- La Chiesa e la dottrina
sociale: Leone XIII e la
Rerum Novarum.
- Il Concilio Vaticano II:
una Chiesa in dialogo.
159
- Presentazione della vita dei
fondatori dei diversi ordini
religiosi.
- Visione di brevi video.
- Lettura e comprensione del
libro di testo.
- Riflessione guidata sui problemi della chiesa del tempo:
corruzione, indulgenze, lassismo.
- Lezioni frontali.
- Schede operative.
- Lavori di gruppo per la
schematizzazione dei momenti fondamentali del Concilio Vaticano II.
- Discussione guidata
sull’importanza del dialogo
per maturare scelte adeguate
*
ai tempi.
- Cartelloni di sintesi.
* LIVELLI DI PADRONANZA
OTTIMO: corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento delle abilità e ad un’ AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze. Sarà
attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una conoscenza COMPLETA degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste, di usare
in modo CORRETTO il linguaggio specifico e gli strumenti.
DISTINTO: corrisponde ad un BUON raggiungimento delle abilità e ad una AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze. Sarà quindi
attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una BUONA conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste e di saper usare in modo GENERALMENTE CORRETTO il linguaggio specifico e gli strumenti.
BUONO: corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento delle abilità e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze NON SEMPRE SICURA. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una DISCRETA conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze
FONDAMENTALI richieste, manifestando INCERTEZZE nell’uso del linguaggio specifico e degli strumenti.
SUFFICIENTE: corrisponde ad un raggiungimento ESSENZIALE delle abilità e delle conoscenze. Sarà attribuito agli alunni che dimostrino di
possedere una conoscenza degli argomenti SUPERFICIALE, di aver acquisito le competenze MINIME richieste con INCERTEZZE nell’uso del
linguaggio specifico e degli strumenti.
INSUFFICIENTE: sarà attribuito agli alunni che dimostrino di possedere FRAMMENTARIE E/O NON ADEGUATE abilità e conoscenze, LIMITATO uso del linguaggio specifico e degli strumenti e di NON aver acquisito le competenze richieste, nonostante gli interventi individualizzati.
160
CLASSE 3^
Disciplina
Classe: TERZA
INDICATORI
DISCIPLINARI
DIO E L’UOMO
COMPETENZE
SPECIFICHE/EVIDENZE
- Confrontare le prospettive delle diverse
religioni e i risultati
della scienza come
letture distinte ma non
conflittuali dell’uomo
e del mondo.
RELIGIONE
Ordine di scuola: Scuola secondaria I° grado
SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE
ABILITÀ
- Denominare correttamente e collocare
geograficamente le
grandi religioni nel
mondo; conoscerne
le caratteristiche principali
- La presenza delle religioni nel tempo: induismo, buddismo, ebraismo, cristianesimo, islam, cenni su altre
grandi religioni.
- Focalizzare
l’attenzione su strutture e luoghi sacri delle
varie religioni.
- Focus: “la fine del
mondo nell’arte”, le diverse prospettive proposte dagli artisti sulla
base della loro sensibilità religiosa.
- Affrontare il dialogo
scambiando informazioni e idee, esprimendo il proprio punto di vista.
- Individuare e rispettare il punto di vista
dell’altro.
- La religione e la scienza: i campi d’indagine
propri di ognuna e la
possibilità di una complementarietà.
161
COMPITI DI REALTÀ
- Discussione guidata.
- Brainstorming relativi alle
singole religioni da studiare.
- Mappe concettuali relative
all’Induismo, Buddismo e Islamismo.
- Lettura di alcune opere d’arte
riguardanti le diverse concezioni sulla fine del mondo e
dibattito guidato sulla validità delle suggestioni proposte
degli artisti.
- Simulazione: “tavola rotonda
dei capi religiosi delle singole religioni”, per esporre i vari punti di vista e sviluppare
la capacità di dialogo nel rispetto delle diversità.
- Griglie di rilevazione sugli
atteggiamenti tenuti durante
il confronto.
- Dialogo sull’attività svolta
per trarre conclusioni.
- Lezioni frontali.
- Gioco di ruolo: “scienza e
fede in dialogo”.
LIVELLI DI
PADRONANZA
(PER INDICATORI)
*
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
- Confrontare criticamente il proprio vissuto con il contenuto
di brani biblici utilizzando tutte le informazioni necessarie ed
avvalendosi di adeguati metodi interpretativi.
- Utilizzare correttamente il testo biblico.
- Utilizzare correttamente un metodo per
comprendere brani
fondamentali della
Bibbia ed esprimerne
in forma creativa il
significato .
- La Bibbia come testo
diviso in libri, capitoli e
versetti.
- I racconti biblici delle
origini e l’esperienza
del disordine: il peccato
dell’uomo, la rottura
dell’armonia e
dell’amicizia con Dio,
le conseguenze del
peccato.
- Comprendere alcune
categorie fondamentali della fede ebraicocristiana.
- I temi centrali
dell’Antico Testamento
e il loro sviluppo nel
Nuovo: creazione, alleanza, promessa, liberazione, salvezza.
- Riconoscere la Bibbia
quale fonte di ispirazione per la cultura
occidentale e per esperienze fondamentali della vita.
- L’Alleanza del Sinai: le
Dieci Parole.
- La Legge di Dio: un disegno chiaro e sintetico
dell’immagine
dell’uomo secondo il
progetto che Dio ha da
sempre sull’umanità.
- Gesù come modello da
imitare: l’amore compimento e superamento
della Legge.
162
- Esercitazioni pratiche su come si consulta il testo biblico.
- Lettura e comprensione dei
testi di Gn 1 e Gn 2. Drammatizzazione dei testi per
meglio comprendere i sentimenti e gli stati d’animo dei
protagonisti dei racconti medesimi.
- Compilazione di griglie di
osservazione relative ai personaggi oggetto della drammatizzazione.
- Socializzazione dei dati raccolti per trarre delle conclusioni sul senso del peccato e
sul valore della promessa di
salvezza fatta da Dio
all’uomo.
- Osservazione e lettura critica
dell’opera d’arte “la Creazione di Adamo”, particolare
degli affreschi della volta
della Cappella Sistina (Michelangelo).
- Gioco di ruolo per comprendere l’importanza delle regole per migliorare la vita di
una comunità.
- Lettura di Es 20,1-17. Spiegazione del valore del patto
di alleanza nell’oriente antico.
- Discussione guidata per
comprendere come la Legge
sia un aiuto offerto da Dio al
suo popolo per educarlo al
*
bene e indirizzarlo alla salvezza.
- Cartelloni di sintesi.
- Confronto tra il Decalogo e
la proposta delle Beatitudini
fatta da Gesù.
- Individuare elementi e
messaggi propri della
fede cristiana in opere
dell’arte e della cultura, a cominciare da
quelle del territorio in
cui si vive.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
- Riconoscere i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.) e individuarne le tracce
presenti nel mondo
imparando ad apprezzarli dal punto di vista
artistico, culturale e
spirituale.
- Focalizzare le strutture e i significati dei
luoghi sacri: chiesa,
sinagoga, moschea.
- Indicazioni essenziali
per la lettura e l’analisi
del messaggio religioso
in produzioni artistiche
(letterarie, musicali,
pittoriche, architettoniche).
- La preghiera quale fonte di dialogo tra Dio e
l’uomo.
- I luoghi sacri e i simboli delle tre grandi religioni monoteiste.
163
- Osservazione della struttura
architettonica della chiesa
della propria città per coglierne il significato simbolico (posizionamento
all’interno della città, stile
architettonico usato, ecc.).
- Osservazione e lettura guidata di dipinti e affreschi ispirati a motivi religiosi.
- Accenni su produzioni letterarie famose (es. Divina
Commedia di Dante) per
comprendere come la religione ha influito sulla cultura
nel corso dei secoli.
- Confronto tra chiese, moschee e sinagoghe in merito
alla struttura e
all’organizzazione dello spazio interno per cogliere il significato religioso che ne è
alla base.
- Mappe concettuali relative al
significato dei simboli delle
tre grandi religioni monoteiste e al valore simbolico dei
cibi in particolare nella religione islamica ed ebrea.
*
I VALORI ETICI
E RELIGIOSI
- Argomentare a riguardo delle principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni
affettive e al valore
della vita dal suo inizio al suo termine.
- Individuare nella vita
di testimoni delle tradizioni religiose, in
particolare del cristianesimo, i valori guida
delle loro scelte.
- Progetti di vita, valori e
corrispondenti scelte in
testimoni religiosi e
non, con attenzione alla
realtà locale.
- Individuare gli elementi principali che
costituiscono la proposta cristiana su affettività e sessualità.
- Riconoscere le motivazioni del cristianesimo per scelte concrete a favore della vita, della cura del creato e della pace tra i
popoli.
- Elementi della proposta
cristiana su affettività,
sessualità e rapporti interpersonali: le diverse
declinazioni dell’amore
come amicizia, amore
passionale e carità.
- Conoscersi e accettarsi:
il rapporto con se stessi, con il proprio corpo,con gli altri e con
Dio.
- La vita dell’essere umano: aborto, manipolazione genetica, fecondazione in vitro,
clonazione (conoscenza
a dei concetti fondamentali).
- Il confronto con la
morte e la malattia: la
sacralità della vita,
l’assistenza a chi soffre, l’eutanasia e
l’accanimento terapeutico.
- La libertà come dono di
Dio e impegno di re-
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- Presentazione della vita di alcuni personaggi che hanno
giocato la loro esistenza per
il bene comune.
- Riflessione guidata sulle esperienze personali degli alunni.
- Interviste a persone che fanno esperienza di volontariato.
- Proposte per un’esperienza
diretta di volontariato da parte del gruppo classe.
- Lezione frontale sulle diverse
declinazioni dell’amore (eros, philia, agape).
- Schede operative.
- Ascolto e lavoro di comprensione sui testi di canzoni che
parlano dell’amore.
- Compiti di ricerca personale
sui temi trattati.
- Esame di alcuni casi di cronaca significativi sul tema
dell’inizio e fine vita.
- Visione di video sul tema
della solidarietà.
- Discussione guidata sul tema
della solidarietà in contrasto
con l’egoismo del consumismo imperante.
*
sponsabilità per
l’uomo.
- L’uomo e i suoi diritti.
- L’importanza dell’equa
suddivisione delle risorse.
- La chiesa a favore degli
ultimi.
* LIVELLI DI PADRONANZA
OTTIMO: corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento delle abilità e ad un’ AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze. Sarà
attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una conoscenza COMPLETA degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste, di usare
in modo CORRETTO il linguaggio specifico e gli strumenti.
DISTINTO: corrisponde ad un BUON raggiungimento delle abilità e ad una AUTONOMA capacità di rielaborazione delle conoscenze. Sarà quindi
attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una BUONA conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze richieste e di saper usare in modo GENERALMENTE CORRETTO il linguaggio specifico e gli strumenti.
BUONO: corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento delle abilità e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze NON SEMPRE SICURA. Sarà quindi attribuito agli alunni che dimostrino di possedere una DISCRETA conoscenza degli argomenti, di aver acquisito le competenze
FONDAMENTALI richieste, manifestando INCERTEZZE nell’uso del linguaggio specifico e degli strumenti.
SUFFICIENTE: corrisponde ad un raggiungimento ESSENZIALE delle abilità e delle conoscenze. Sarà attribuito agli alunni che dimostrino di
possedere una conoscenza degli argomenti SUPERFICIALE, di aver acquisito le competenze MINIME richieste con INCERTEZZE nell’uso del
linguaggio specifico e degli strumenti.
INSUFFICIENTE: sarà attribuito agli alunni che dimostrino di possedere FRAMMENTARIE E/O NON ADEGUATE abilità e conoscenze, LIMITATO uso del linguaggio specifico e degli strumenti e di NON aver acquisito le competenze richieste, nonostante gli interventi individualizzati.
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