Progetto Ambiente
LA BASILICATA
Andar per … “campi” nella nostra Regione
SCUOLA DELL’INFANZIA PLESSO VIA
COSENZA
2° CIRCOLO DIDATTICO
MATERA
ANNO SCOLASTICO 2006 / 2007
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PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI PLESSO
SCUOLA DELL’INFANZIA 2° CIRCOLO VIA COSENZA
MATERA
ANNO SCOLASTICO 2006 / 2007
PROGETTO AMBIENTE : studio del territorio LA
REGIONE BASILICATA
TITOLO DEL PROGETTO ANDAR PER … “CAMPI” NELLA NOSTRA
REGIONE
- DESTINATARI : BAMBINI DA 3 A 6 ANNI DEL PLESSO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA DI
VIA COSENZA
- OPERATORI : LE EDUCATRICI DEL PLESSO DI VIA COSENZA N° 12
PRIMA A :
PAOLICELLI ANGELA MICHELE – SALLUCE PAOLA
PRIMA B :
CIFARELLI ADRIANA – SIGGILLINO GIUSEPPINA
SECONDA A :
MARTINO MARIA CARMELA – VAMMACIGNO CHIARA
SECONDA B :
PORCARI CIRA – STELLA BRUNA
TERZA A :
FRESCURA DOMENICA – TACCARDI ANTONIETTA
TERZA B :
CHITA ANGELA BRUNA – GALGANO MADDALENA
DURATA DEL PROGETTO : TRIENNALE
TEMPI DI ATTUAZIONE : ANNO IN CORSO Settembre – Giugno 2007
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Settembre – Ottobre 2005 / 2006 : progetto accoglienza
Bambini di 3 anni - Primo incontro
Bambini 4 / 5 anni – Ritroviamoci a scuola
Novembre – Dicembre 2005 / 2006 : progetto Natale
Costruiamoci una festa : preparazione di cori Natalizi con i bambini di tutte le
sezioni e saggio finale.
Gennaio 2007 - ricerca delle conoscenze tematiche
Giugno: organizzazione delle produzioni finali, saggio di fine anno (non per tutte le
sezioni).
Escursioni didattiche guidate (non per tutte le sezioni)
SCHEMA DI LAVORO PER PROGRAMMAZIONE DIDATTICA RETICOLARE E CON USO DI SFONDO
INTEGRATORE : PROGETTI INTERCONNESSI
IL PROGETTO
ANDAR PER ........."CAMPI" NELLA NOSTRA REGIONE
Il progetto denominato andar per ........ " Campi " nella nostra Regione costituisce
un percorso avvincente ed originale, pensato per avviare i bambini alla conoscenza
della nostra bellissima Regione , in modo giocoso ed adatto alle capacità dei nostri
piccoli alunni.
Un percorso, però, assolutamente rigoroso dal punto di vista delle conoscenze e
delle fonti, anche se (è quasi superfluo affermarlo) l'obiettivo non è quello di fare
geografia nella scuola dell’infanzia.
Attraverseremo la nostra Regione, nella sua identità: storia, tradizioni, ambienti
naturali, monumenti.
Si tratta di un lavoro assolutamente trasversale rispetto a tutte la aree di
apprendimento in cui confluiscono linguaggi e saperi diversi e, compito delle
educatrici sarà quello di utilizzare al meglio tutti gli stimoli che via via saranno
offerti, con possibilità di
approfondimenti autonomi ed originali.
Poiché intendiamo 1'educazione come un processo che si attiva coinvolgendo più
agenzie, riteniamo fondamentale il valore della collegialità e della continuità sia
verticale che orizzontale. Si favorirà il dialogo e il confronto con le famiglie,
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promuovendo incontri finalizzati alla conoscenza del bambino e alla socializzazione
dell'intervento educativo.
Il progetto coinvolge tutte le sei sezioni della scuola dell' infanzia del plesso di via
Cosenza, le educatrici, i genitori, alcuni docenti esterni, soggetti operanti sul
territorio, e costituirà il prolungamento dei progetti di inizio anno “Ambientiamoci
a scuola" e “Cori di Natale”.
Con esso si vuole favorire:
- la costruzione di conoscenze disciplinari più generali a partire dal territorio di
appartenenza, in un lavoro interdisciplinare che faciliti nei bambini la
costruzione del sapere;
- le collaborazioni verticali e orizzontali;
- la riflessione sulla necessità dei curricoli verticali;
- la verifica della produttività del lavoro per progetti e controllo dei risultati;
- l’utilizzo del territorio e le sue risorse come fonte privilegiata per la costruzione
dei saperi (dal locale al generale) e per educare al riconoscimento, al rispetto,
alla salvaguardia della propria terra.
MOTIVAZIONE E COINVOLGIMENTO DEI BAMBINI
La Regione Basilicata, per le bellezze ambientali e sociali che vanta, può a nostro
parere essere contenitore di informazioni e motivo di grande interesse per la
curiosità dei bambini.
FASI DI LAVORO
- Preparazione di dossier contenenti tutto il materiale da utilizzare con i bambini
(mappe, cartine , documenti, foto , poster, video, racconti, fiabe, ecc. ....);
-
Raccolta
di
informazioni
utili
alla
ricerca
con
strumenti
diversi
(collaborazione docenti – genitori);
- Raccolta di materiale, filmati, foto, libri, uso di internet;
- Preparazione delle uscite con la definizione dei "compiti" (bambini, genitori,
docenti, altri operatori);
- Integrazione dei testi con immagini , musiche, e quanto altro necessario alla
costruzione delle conoscenze.
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OBIETTIVI FORMATIVI
- Esplorare, conoscere ed operare in più ambienti.
- Affrontare con curiosità crescente situazioni nuove.
- Affrontare con spirito critico ed esplorativo i diversi contesti proposti, nonché
fenomeni e situazioni problematiche.
- Ascoltare gli altri per cogliere i diversi punti di vista e avviare una
conversazione democratica e civile.
- Formulare proposte, ipotesi, soluzioni organizzative.
- cercare risposte usando diversi mezzi e diverse strategie operative.
- Sperimentare con la fantasia un viaggio virtuale.
- Favorire 1'osservazione e la riflessione sui fenomeni naturali , discriminando
gli ambienti urbani (artificiali) da quelli non artificiali (la natura) .
- Cogliere il senso giocoso del folclore per vivere appieno il percorso
antropologico che lo ha forgiato nel tempo .
- Vivere le tradizioni come un valore.
- Formare il gusto estetico.
- Cogliere nelle esperienze il piacere e la consapevolezza di aver vissuto un viaggio
avventuroso.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
IL SE’ E L’ALTRO
- Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, 1' identità in contesti diversi.
- Rispettare e valorizzare il mondo animato.
- Lavorare in gruppo, discutendo per darsi regole di azione, progettare insieme.
- Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi, storie, tradizioni).
CORPO, MOVIMENTO E SALUTE
- Muoversi con destrezza nell'ambiente e nel gioco.
- Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli, in gruppo, esprimendosi in
base a suoni, rumori, musica.
- Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i
materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine.
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FRUIZIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI
- Ascoltare. Comprendere e riesprimere narrazioni lette o improvvisate di fiabe,
favole, storie, ecc.
- Disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all'esperienza.
- Utilizzare il corpo e la voce per imitare, riprodurre, inventare suoni anche col
canto; utilizzare e fabbricare strumenti per produrre suoni e rumori.
ESPLORARE, CONOSCERE E PROGETTARE
Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo; ricostruire ed elaborare successioni e
contemporaneità; registrare regolarità e cicli temporali .
Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio.
Manipolare, smontare, montare seguendo un progetto.
SCHEMA DEL PERCORSO DIDATTICO
Monumenti
Fauna
Flora
Presentazione
della regione
Ambiente
naturale
città
Ambiente
urbano della
regione
REGIONE
Miti e
leggende
Proverbi
Tradizioni
popolari
Storia
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Folclore
Danze e canti
Dialetti
Costumi e
tradizioni
Piatti tipici
La vastità dell’argomento permette alle educatrici di sviluppare ognuna nell'ambito
della sezione-argomento più vicino alle capacità e agli interessi dei propri alunni.
I progetti dettagliati per sezioni parallele, allegati di seguito, permettono a chi legge
di avere una visione chiara ed esaustiva del lavoro che verrà svolto durante
l'attuazione del progetto.
La valutazione dei livelli di sviluppo prevede diversi passaggi:
- un momento iniziale :
in cui verranno delineata le capacità possedute.
- momenti interni :
che consentiranno di aggiustare e individuare le
proposte educative.
- bilanci finali :
per verificare gli esiti formativi, la qualità dell'attività
svolta e il significato globale dell'esperienza scolastica.
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Anno Scolastico 2006-2007
PROGETTO AMBIENTE
Le magie di un albero
Scuola dell’Infanzia - Via Cosenza –
Insegnanti
1° A
PAOLICELLI ANGELA
SALLUCE PAOLA
1° B
CIFARELLI ADRIANA
SIGGILLINO GIUSEPPINA
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DESTINATARI
I bambini di tre anni della scuola dell’infanzia di Via Cosenza.
Sezioni:
1° A
Insegnanti
PAOLICELLI ANGELA
SALLUCE PAOLA
1° B
Insegnanti
CIFARELLI ADRIANA
SIGGILLINO GIUSEPPINA
FINALITA’
“Le magie di un albero” vuol essere un itinerario di scoperte dell’ambiente che ci
circonda, che incuriosisce e affascina i bambini e le bambine per le sue caratteristiche e
per il ruolo che spesso ha nel mondo della fantasia.
L’albero verrà, quindi, presentato scientificamente, nella struttura, nelle parti, nei
prodotti come elemento di grande importanza nell’ecosistema naturale, ma anche come
presenza fantastica, magica e simbolica che coinvolge e cattura il bambino nella sfera
emozionale.
Il percorso vuole anche trasmettere un messaggio di rispetto della realtà
ambientale perché è con la naturale interiorizzazione di comportamenti corretti e con
l’imparare a “vedere” le bellezze naturali che i bambini e le bambine possono crescere
con la consapevolezza che il mondo è nelle loro piccole mani, futuri adulti del terzo
millennio.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Il progetto “Le magie dell’albero” si svilupperà nelle seguenti quattro unità di
apprendimento rispettando la sequenza delle quattro stagioni in cui l’albero cambia la sua
chioma con il mutare stagionale.
Il percorso prevede la costruzione di un grande albero che ci accompagnerà
durante tutto l’anno scolastico.
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1° UNITA’: E’ Autunno
SETTEMBRE 2006: l’albero è ancora verde
OTTOBRE 2006
l’albero si colora d’autunno
NOVEMBRE 2006
2° UNITA’: E’ Inverno
DICEMBRE 2006: l’albero è spoglio; arriva Natale
GENNAIO 2007: l’albero si ricopre di neve
FEBBRAIO 2007: l’albero si veste per Carnevale
3° UNITA’: E’ Primavera
MARZO – APRILE - MAGGIO 2007: l’albero si riempie di fiori
4° UNITA’: E’ Estate
GIUGNO 2007: l’albero si riempie di ciliegie
SPAZIO
La sezione, il salone, gli spazi all’aperto nei dintorni della scuola.
MATERIALE
•
Grande puzzle dell’albero.
•
Tronco e rami:
− materiale di recupero (quotidiani, carta, riviste)
− carta da pacco bianca
− tempere
•
Chiome:
− Carta crespa, velina, vellutata
− Carta lucida, da regalo
− Cartoncini di varie misure e colori
− Polistirolo
− Fogli di plastica
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− Cannucce
− Palloncini colorati
− Stelle filanti, coriandoli
− Nastrini e coccarde, fili colorati
− Pongo, colla vinilica
− Tappi di sughero, spugnette, rulli
STRUMENTI
•
Pennelli di varie misure
•
Timbri di patate
•
Spugnette
•
Tappi di sughero
•
Reperti di foglie raccolti nelle quattro stagioni dell’albero nelle uscite didattiche nei
dintorni della scuola per effettuate stampi e confronti di colori….
•
Pasta, farina
•
Fogli formato A3 e A4
•
Carta da pacco bianca e marrone
•
Materiale di facile consumo disponibile a scuola
DA ACQUISTARE
•
Cassette video
•
Musicassette
•
Libri
•
Macchina fotografica
•
Videocamera
DURATA DEL PROGETTO
Da settembre 2006 a Giugno 2007
CONCLUSIONE
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A conclusione del progetto mostra dei vari lavori effettuati dai bambini nel salone della
scuola in cui i bambini e le bambine mostreranno i loro capolavori alle famiglie.
Seguiranno:
• Poesie
• Canti
• Filastrocche sulle magie dell’albero nelle quattro stagioni.
LE INSEGNANTI
1° A
Insegnanti
PAOLICELLI ANGELA
SALLUCE PAOLA
1° B
Insegnanti
CIFARELLI ADRIANA
SIGGILLINO GIUSEPPINA
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SCUOLA DELL’INFAZIA “VIA COSENZA”
II° Circolo didattico MATERA
Anno scolastico 2006/07
PROGETTO
“AMICO ALBERO “
Sez. parallele II A II B
Bambini coinvolti : n. 56 età anni 4
Insegnanti : Martino - Vammacigno
Stella - Porcari
PREMESSA
Il progetto “Amico albero”, inserito in quello di plesso “Andar… per Campi nella nostra
Regione”, intende accostare i bambini al mondo della natura attraverso l’osservazione e
la scoperta di un suo elemento fondamentale: l’albero, in modo che acquisiscano
atteggiamenti di curiosità, interesse, ricerca ed infine di rispetto verso questo “AMICO”
così vicino e tanto spesso ignorato.
IL PROGETTO
Il Progetto si propone di adottare come “AMICO” un albero posto in una piccola
aiuola,situata a fianco della scuola, di sensibilizzare gli abitanti del quartiere affinché
venga rispettato lo spazio posto intorno ad esso, attualmente in stato di estremo degrado
ed abbandono, di richiedere una recinzione alle autorità competenti per salvaguardare lo
spazio retrostante la scuola e di scoprire altri alberi : nel quartiere, nella città, in alcuni
boschi del nostro territorio, per giungere alla considerazione che sono tutti nostri
“AMICI”.
FINALITA’
Conoscere aspetti relativi al patrimonio arboreo presente nell’ambiente naturale del
nostro territorio ed attivare verso di esso processi di sensibilizzazione e di rispetto.
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OBIETTIVI FORMATIVI
- Osservare l’ambiente naturale usando diversi canali sensoriali
- Comprendere le differenze all’interno di un ecosistema
- Scoprire relazioni di causa-effetto
- Usare varie forme di espressione e comunicazione
- Assumere atteggiamenti di cura verso l’ambiente
FASI DEL PROGETTO
- Ideazione e presentazione
- Ricerca di materiale documentaristico
- Allestimento di spazi in sezione e nella scuola
- Esecuzione didattica del progetto
- Coinvolgimento di genitori ed abitanti del quartiere
- Richiesta di assistenza ed interventi da parte di enti ed
associazioni ambientaliste e della pubblica amministrazione
- Mostra dei materiali prodotti
- Verifica
RISORSE E MEZZI
- Materiale di facile consumo reperibile a scuola
- Cassette e CD video e musicali
- Libri, immagini, opuscoli, giornali
- Macchina fotografica – telecamera
- Alberi da piantare
- Scuolabus
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA
Nei giorni stabiliti per le escursioni in città e in zone limitrofe si richiede la compresenza
delle due insegnanti di sezione dalle ore 9,30 alle ore 12,30 , con conseguente orario
scolastico per i bambini dalle ore 8 alle ore 14.
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Le ore funzionali per esplicare attività inerenti al progetto (programmazione,
preparazione materiale, allestimento mostra, verifiche) saranno organizzate in base a
quanto stabilito dalla contrattazione d’istituto.
IL PROCESSO EDUCATIVO
Il processo educativo sarà attivato mediante l’esplicazione di 4 PERCORSI FORMATIVI
e 2 ATTIVITA’ LABORATORIALI qui di seguito indicati :
I Percorso formativo ( settembre-dicembre)
OSSERVO E DESCRIVO IL MIO AMICO ALBERO
Obiettivo : Osservare, riconoscere e descrivere qualità formali
dell’albero (forme, colori, dimensioni, discriminazione
e funzione delle varie parti)
Uscite didattiche
- Nell’aiuola accanto alla scuola per osservare l ‘amico albero
- Nello spazio retrostante la scuola per la messa a dimora di un
albero nel giorno della festa degli alberi.
II Percorso formativo ( gennaio-febbraio)
COME VIVE IL MIO AMICO ALBERO
Obiettivo : Interiorizzare esperienza relative alla vita dell’albero
attraverso l’osservazione e la ricerca
Uscite didattiche
- Nel quartiere, con particolare riferimento al giardino della
scuola primaria
- Al “Boschetto” di via Lucana
III Percorso formativo (marzo-aprile)
I DONI DEI NOSTRI AMICI ALBERI
Obiettivo : Riflettere, osservare e comprendere l’utilità offerta
dagli alberi e dai prodotti che ci forniscono
Uscite didattiche
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- In campagna ( per osservare gli alberi da frutto)
- In una falegnameria
IV Percorso formativo ( Maggio –Giugno)
CONOSCO E RISPETTO I MIEI AMICI ALBERI
Obiettivo : Conoscere alcuni tipi di albero presenti nel nostro
territorio (Boschi –Parchi) sviluppando atteggiamenti
di conservazione e tutela del nostro patrimonio arboreo
Uscite didattiche
- Visita ad un bosco o parco presente nel nostro territorio (Timmari/Picciano/ Oasi S.
Giuliano/Parco della Murgia)
I Laboratori espressivi saranno attivati durante tutto lo svolgimento del progetto,
costituendone la parte più vivificante e creativa.
Laboratorio espressivo “GIOCHI E PAROLE VERDI “
Obiettivo : Comunicare ed esprimere contenuti riferiti al mondo
degli alberi attraverso il linguaggio verbale,corporeo,
musicale.
Laboratorio espressivo: L’ALBERO DEI PICCOLI ARTISTI
Obiettivo : Comunicare ed esprimere creativamente contenuti
riferiti al mondo degli alberi, sperimentando svariate
tecniche grafico - pittoriche e usando materiali diversi
Matera, 25 settembre 2006
Le insegnanti
Anno scolastico 2006 / 2007
PROGETTO AMBIENTE
"VIAGGIO"........... IN BASILICATA
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Sez. parallele
III° A ins. Frescura Domenica- Taccardi Antonietta
III° B ins. Chita Angela- Galgano Maddalena
Bambini coinvolti : n° 54 eta' anni 5
Premessa
Il progetto collegato a quello di plesso "Andar ....... Per Campi nella Nostra
Regione" vuole utilizzare il territorio e le sue risorse come fonte privilegiata
di saperi, educare al riconoscimento, al rispetto, alla salvaguardia del
patrimonio regionale.
MOTIVAZIONE
La ricerca più avanzata in campo educativo chiede con insistenza alla Scuola
dell'infanzia di aprirsi all’ambiente: nella consapevolezza il paesaggio (il naturale) e
la città (il sociale) sono fotogrammi di una pellicola culturale che il bambino può
osservare, capire, modificare attraverso l'azione diretta e l’immaginazione.
Posto dentro l'ambiente il bambino può cavalcare insieme la conoscenza e la
fantasia: ineludibili per maturare un’elevata sensibilità etico-civile per i problemi
della protezione del proprio ambiente naturale e sociale.
La conoscenza "diretta" del proprio mondo di vita, quando si avvale della lente
dell'immaginazione è la sola in grado di responsabilizzare il bambino ad una pratica
vincente contro ogni forma di abuso consumato nei confronti del territorio.
L’ambiente naturale e sociale si offre come primo alfabetiere ecologico in grado di
fornire le chiavi interpretative relative alle politiche di salvaguardia-difesaprotezione dei beni paesaggistici di un territorio come quello della nostra Regione
Basilicata
ricco
di
sistemi
simbolico-
culturali
che
1'attraversano
e
la
contraddistinguono.
FINALITA'
La prima finalità: di natura "cognitiva", mira ad elevare il territorio della nostra
regione a banca di conoscenze .
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Perché il contesto "paesaggistico" e quello "sociale" tracciano degli irripetibili
segni, tracce, orme del passato e testimonianze dirette dei linguaggi culturali del
presente .
La seconda finalità : di natura "etico-sociale" mira alla salvaguardia-difesaprotezione dell'ambiente e comporta l’impegno della scuola dell'infanzia ad una
permanente pratica ecologica contro ogni attentato all'ambiente naturale e sociale:
manomissioni, inquinamenti, degrado, distruzione.
La terza finalità : di natura "estetica" mira ad elevare l'ambiente a bottega della
fantasia.
Il paesaggio e le città offrono se osservati: grandezze, forme, profondità, colori,
consistenze, tessiture, velocità, temperature......... trasformabili con la grammatica
della fantasia. L'ambiente alfabetiere lessicale: nella versione "naturale" (parchi,
boschi, pinete. monti. fiumi, mari) , quanto nella versione "sociale" (città, paesi,
strade, negozi, mercati, botteghe) si propone come strumento nevralgico per
l'arricchimento del vocabolario dei bambini di 5/6 anni.
OBIETTIVI GENERALI
- Acquisizione di conoscenze adeguate della regione Basilicata.
- Attivare comportamenti di rispetto per il proprio territorio.
- Rispetto della natura.
- Consolidamento dell'acquisizione del riconoscimento dei beni ambientali e
sociali esistenti sul proprio territorio.
OBIETTIVI FORMATIVI
- Conoscere ambienti naturali e sociali della regione Basilicata;
- Riconoscere il proprio luogo di vita (la città di Matera);
- Osservare e rappresentare graficamente elementi e aspetti ambientali;
- Ricercare, registrare e fornire informazioni relative all'ambiente;
- Riconoscere habitat naturali;
- Conoscere la flora e la fauna del territorio Lucano;
- Ascoltare e comprendere messaggi;
- Ascoltare e comprendere storie, racconti, leggende, ecc.......;
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- Promuovere una coscienza ecologico/ambientale;
- Intuire la necessità di mettere in atto comportamenti ambientalistici di rispetto, di
consumo intelligente (uso oculato di acqua, luce, ecc.);
- Scoprire di effettuare la raccolta differenziata;
- Sperimentare la creatività, laboratori del riciclo (riciclo della carta);
- Seriare materiale :
- Riconoscere le tappe essenziali di un'esperienza vissuta;
- Favorire la crescita individuale attraverso la collaborazione e la
condivisione di un'esperienza.
METODOLOGIA
Il progetto prevede un percorso di attività e proposte organizzate in incontri di
esplorazione, scoperta e conoscenza degli ambienti naturali e non, andando a
toccare i vari aspetti degli argomenti da trattare e assicurando:
- un approccio a livello scientifico (laboratori di riciclo, raccolta differenziata ):
- un approccio a livello conoscitivo e di scoperta (iniziamo con un po' di storia
della Regione Basilicata);
- un approccio a livello narrativo e di ascolto (racconti di leggende, tradizioni,
nenie. canti popolari, ecc.);
- un approccio a livello creativo / costruttivo (realizzazione plastiche di ambienti
naturali e non);
- un approccio a livello ludico/corporeo (esecuzione di andature di animali, di
balli tradizionali come la pizzica, di giochi ormai persi come cavallo e
giumenta, lo “strimml”, ecc...).
IN PARTICOLARE PER: conoscere ambienti naturali e non
I parchi cittadini: (a Matera la pineta restaurata di recente), il Parco del Pollino, il
Parco della Murgia Materana, le Dolomiti Lucane;
- Le Oasi naturali della Diga di San Giuliano e di quella di Policoro;
- I mari: Jonio e Tirreno;
- I fiumi : Bradano, Basento, Agri e Sinni;
- La flora : Pino Loricato , Ulivi secolari , Querce ecc.;
- La fauna : il falco grillaio , il cinghiale , la mucca podolica ecc.;
- Le città più importanti : Matera e Potenza;
- II patrimonio storico culturale: centri storici di Matera e Potenza
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- I borghi;
- I paesi;
- I prodotti tipici: olio extravergine di oliva maiatica, i salumi, i formaggi, il
vino ecc ...
- I piatti tipici : la cialledda, la pasta con la mollica, ecc.;
- I proverbi;
- Il folklore : i balli, i canti in dialetto, le feste tradizionali, le nenie;
- le leggende e i racconti dei nonni (collaborazione con le famiglie).
MOTIVAZIONE
La Regione Basilicata, per le bellezze ambientali e sociali che vanta, può a
nostro parere essere contenitore di informazioni e motivo di grande interesse e
per la curiosità dei bambini.
IL PERCORSO SI SVILUPPA IN N° 4 ITINERARI SPECIFICI
l° OTTOBRE – GENNAIO: ITINERARIO … AMBIENTI: mare, monti, fiume,
lago
2° GENNAIO – FEBBRAIO:
differenziata, riciclo;
ITINERARIO
…
ECOLOGIA:
3°MARZO – MAGGIO: ITINERARIO … PATRIMONIO
CULTURALE: centri storici, rioni antichi, palazzi, ecc.
raccolta
STORICO-
4 GIUGNO: escursioni guidate, saggio finale, organizzazione delle produzioni
finali.
FASI DEL PROGETTO
Ideazione e presentazione;
Ricerca del materiale documentaristico;
Allestimento di spazi;
Esecuzione didattica del progetto;
Richiesta di assistenza (guida, scuolabus) ed interventi di associazioni
ambientalistiche CEA (centro di educazione ambientale);
Raccolta di materiale, bozzetti, filmati, foto, libri, uso di internet;
Preparazione di schede dossier ;
Osservazione guidata con uso di schede didattiche;
Integrazione dei testi con immagini, musiche e quanto altro necessario alla
costruzione delle conoscenze;
Preparazione alle uscite didattiche, con definizione dei "compiti" bambini,
genitori, insegnanti, personale ATA, enti locali (Comune, Regione).
RISORSE E MEZZI
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- materiale di facile consumo: colori, carta cartoncino , colla , forbicine,
pennelli, matite , ecc.;
- materiale di recupero: stoffe, nastri, corde, sassi, foglie, terra, pezzi di tufo,
ecc.;
- videocassette, CD, DVD, musicassette, diapositive , computer, ecc.;
- libri, immagini, poster, opuscoli, giornali, foto storiche;
- macchine fotografiche, telecamere;
- scuolabus comunale;
- spazi urbani ed extraurbani;
- salone, aula, palestra.
PRODOTTO FINALE
Raccolta di foto e video delle diverse fasi del progetto.
La valutazione dei livelli di gruppo prevede diversi passaggi:
- un momento iniziale:
in cui verranno delineate le capacità possedute.
- momenti interni:
che consentiranno di aggiustare e individuare le
proposte educative.
- bilanci finali:
per verificare gli esiti formativi, la qualità
dell'attività svolta e il significato globale
dell'esperienza scolastica.
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