Perugia 13 maggio 2009
VISIONE E LETTURA
Francesco Lumaca* - Flavio Panella** - Nedal Alzyod**
*Psicologo, Optometrista
**Optometrista
Visione e lettura
Un normale processo di lettura inizia da una
elaborazione attiva dell’informazione visiva.
Eppure a volte questa relazione viene
ignorata
[Garzia, 1996, Vision and Reading]
Visione e lettura
La relazione tra visione e apprendimento sembrerebbe
quindi ovvia. Di fatto non lo è per un problema di
definizione del processo visivo:
 Riduttiva
 Estesa
[Hoffman in Garzia, 1996, Vision and Reading,]
Visione e lettura
Essere in possesso di adeguate abilità visive
significa molto più che vedere 10/10
Visione e lettura
Scomporre la funzione visiva in un insieme di abilità
ci permette di esplorare singolarmente gli aspetti
che sono coinvolti nel processo e semplifica la
comprensione dei meccanismi che li regolano
Il modello visivo a tre componenti di
Scheiman e Wick [2002]
Modello visivo a tre componenti
1.
Area dell’integrità visiva
(acuità visiva, stato refrattivo)
2.
Area dell’efficienza visiva
(oculomotilità, binocularità, accomodazione)
3.
Area del processamento dell’informazione visiva
(abilità di visuospaziali, di analisi, di integrazione
visuo - motoria)
1. Area dell’integrità visiva
 Acuità visiva (10/10)
 Stato refrattivo
Escludere un problema a questo livello non consente di
stabilire che il resto del processamento dell’informazione sia
nella norma
[Scheiman e Rouse, 1994, Optometric Management of Learning-related vision problem]
1. Area dell’integrità visiva
Il classico esame della vista non è sufficiente
a valutare le necessità visive nei DSA
2. Area dell’efficienza visiva
Movimenti oculari
Binocularità
Accomodazione
2. Area dell’efficienza visiva
Movimenti Oculari
 Inseguimento
 Saccadici
 Vergenze
2. Area dell’efficienza visiva
2. Area dell’efficienza visiva
2. Area dell’efficienza visiva




Movimenti ballistici
(250-300°/s)
Pause (fissazioni)
Latenza 200 ms
Regressioni (5-29%)
[De luca, 2005, Dislessia evolutiva e movimenti oculari]
2. Area dell’efficienza visiva
2. Area dell’efficienza visiva
La partita è molto combattuta perché le due squadre
tentano di vincere fino all'ultimo minuto. Era l'ultima
giornata del campionato e il risultato
era molto importante per la classifica finale.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Il viaggio in aereo è abbastanza tranquillo. Solo
poco dopo la metà c'è qualche problema poiché un
violento temporale provoca alcune forti scosse.
nessun viaggiatore è veramente spaventato.
2. Area dell’efficienza visiva
Normolettori
Dislessici
 Raramente più di una
 Numero di fissazioni e
fissazione o saccade sulla
stessa parola
 Funtori tralasciati
 Fissazioni brevi (250 ms)
saccadi raddoppiato
 Funtori non tralasciati
 Fissazioni più lunghe
 Regressioni più frequenti
2. Area dell’efficienza visiva
Movimenti oculari e dislessia

Incapacità nell’esecuzione del doppio compito
richiesto (decodifica e preview) [Benso 2005]

Mancanza di coordinazione tra sistema attentivo e
movimenti oculari [Biscaldi e coll. 1994; Fisher 2004]

Deficit nell’orientamento e focalizzazione
dell’Attenzione Visuo Spaziale (AVS)
[Geiger, Lettvin, Fahle 1994; Lorusso e coll. 2003; Facoetti e coll. 2001, 2003, 2008]
2. Area dell’efficienza visiva
Developmental Eye Movement Test
[Richman, Garzia, 1987]
2. Area dell’efficienza visiva
L’efficacia del salto di
materiale interferente per
il potenziamento dell’AVS
praticato dagli anni ’50
dagli optometristi
conferma queste
evidenze sperimentali
[Tabella di Hart, 1950]
2. Area dell’efficienza visiva
Segni e sintomi







Movimento eccessivo della testa durante la lettura
Sensazione di movimento delle parole
Perde il segno / salta le righe
Usa il dito per mantenerlo
Salta le parole / inverte
Ri-legge
Scarsa comprensione del testo
2. Area dell’efficienza visiva
Binocularità
Capacità di integrare le
informazioni provenienti
dai 2 occhi
2. Area dell’efficienza visiva

I due occhi devono essere diretti e mantenuti nel
punto di fissazione (fusione motoria)


E’ resa possibile dai movimenti di vergenza

Le due immagini devono poter essere fuse (fusione
sensoriale)
Collegata alla focalizzazione (accomodazione)
2. Area dell’efficienza visiva
Funzione
 Visione singola
 Percezione della profondità
 Incremento del campo visivo (30% circa)
 Leggero aumento dell’acuità visiva
 Aumento della sensibilità al contrasto (40%circa)
2. Area dell’efficienza visiva
Binocularità



Strabismo (soppressione)
Visione singola instabile
(interferenza nell’efficienza
funzionale)
Visione doppia stabile
(interferenza percettiva)
Interferenza nell’efficienza funzionale [Simons 1993]
Leggere e scrivere, che passione!… per le persone abituate a rilassarsi con
la lettura di un buon libro, o per quelle che preferiscono scrivere una lettera
anziché telefonare, potrebbe essere molto difficile comprendere l’ansia ed a
volte il terrore che la carta stampata può suscitare in alcuni. Comprendere il
profondo senso di frustrazione che ha caratterizzato il loro iter scolastico, la
sensazione di fallimento e soprattutto di impotenza provata alla richiesta di
leggere ad alta voce, alle scuole elementari, o alla restituzione di un
compito in classe di italiano, al liceo, o più semplicemente nel rendersi
conto di avere bisogno di consultare un vocabolario per essere sicuri di non
commettere errori nello scrivere un biglietto di auguri. Sensazione, questa,
che purtroppo non rimane circoscritta ai “banchi di scuola” ma diventa parte
integrante del vissuto personale, influenzando spesso le future scelte
scolastiche, professionali e relazionali.
Interferenza percettiva [Siomons 1993]
Leggere e scrivere, che passione!… per le persone abituate a rilassarsi con
la lettura di un buon libro, o per quelle che preferiscono scrivere una lettera
anziché telefonare, potrebbe essere molto difficile comprendere l’ansia ed a
volte il terrore che la carta stampata può suscitare in alcuni. Comprendere il
profondo senso di frustrazione che ha caratterizzato il loro iter scolastico, la
sensazione di fallimento e soprattutto di impotenza provata alla richiesta di
leggere ad alta voce, alle scuole elementari, o alla restituzione di un
compito in classe di italiano, al liceo, o più semplicemente nel rendersi
conto di avere bisogno di consultare un vocabolario per essere sicuri di non
commettere errori nello scrivere un biglietto di auguri. Sensazione, questa,
che purtroppo non rimane circoscritta ai “banchi di scuola” ma diventa parte
integrante del vissuto personale, influenzando spesso le future scelte
scolastiche, professionali e relazionali.
2. Area dell’efficienza visiva
Migliora
la lettura
Visione
binoculare
Non disturba
la lettura
Interferenza sulla lettura
→
Diplopia
instabile
→
Diplopia
stabile
→
Visione
monoculare
2. Area dell’efficienza visiva
Binocularità e dislessia
 Nessun caso di strabismo nel campione di 10 dislessici superficiali
[Zoccolotti e coll. 1997]
 Maggiore accuratezza nella lettura monoculare [Cornellissen e coll. 1992]
 In bambini di 2^ e 4^ elem. miglioramento nei parametri di Vel. e Corr.
in condizione monoculare rispetto a binoculare [Birnbaum 1968]
 Instabilità della coordinazione binoculare dei bambini dislessici
[Stein e Fowler,1981; Stein e Fowler, 1993; Stein e coll.2000]
 La qualità della Coord. Binoculare, sia con stimoli verbali che non, è
scarsa nei soggetti dislessici [Bucci e coll. 2007]
2. Area dell’efficienza visiva
Disparità di fissazione
dinamica:
errore nel sistema
di vergenza durante le
saccadi di lettura
[Lecce, 2009, Durata eccessiva dei
tempi di fissazione nei dislessici:
il ruolo della coordinazione binoculare
delle saccades]
2. Area dell’efficienza visiva
Eye-Movement
Recorder
Compevo-AB ReadAlyzer
Interruzione della visione binoculare
Interruzione della visione binoculare
Interruzione della visione binoculare
Interruzione della visione binoculare
2. Area dell’efficienza visiva

Rendere e mantenere le
immagini nitide quando
si guarda vicino

Variazione della messa
a fuoco (lontano/vicinovicino/lontano)
Accomodazione
 Focus attentivo
Visione sfuocata o instabile
Leggere e scrivere, che passione!… per le persone abituate a
rilassarsi con la lettura di un buon libro, o per quelle che
preferiscono scrivere una lettera anziché telefonare, potrebbe
essere molto difficile comprendere l’ansia ed a volte il terrore che la
carta stampata può suscitare in alcuni. Comprendere il profondo
senso di frustrazione che ha caratterizzato il loro iter scolastico, la
sensazione di fallimento e soprattutto di impotenza provata alla
richiesta di leggere ad alta voce, alle scuole elementari, o alla
restituzione di un compito in classe di italiano, al liceo, o più
semplicemente nel rendersi conto di avere bisogno di consultare un
vocabolario per essere sicuri di non commettere errori nello scrivere
un biglietto di auguri. Sensazione, questa, che purtroppo non
rimane circoscritta ai “banchi di scuola” ma diventa parte integrante
del vissuto personale, influenzando spesso le future scelte
scolastiche, professionali e relazionali.
2. Area dell’efficienza visiva
Accomodazione e dislessia

Ampiezza accomodativa significativamente ridotta nei
dislessici rispetto al controllo [Evans e coll. 1994]

Minore flessibilità accomodativa nei dislessici rispetto ai
normo lettori [Kiely e coll. 2001]

Ampiezza accomodativa inferiore alla norma solo su 2
soggetti con dislessia superficiale su 10 [Zoccolotti e coll. 1997]
2. Area dell’efficienza visiva








Segni e sintomi
Visione doppia / sfuocata
Chiude / copre occhio con la mano o con il braccio
Distanza di lettura ridotta o instabile
Difficoltà a copiare dalla lavagna
Attenzione ridotta
Affaticamento visivo
Scarsa comprensione del testo
Abbandono del compito
2. Area dell’efficienza visiva
Automatizzazione
 maggiore attenzione rivolta ad operazioni di ordine
inferiore: le abilità visive
 minore attenzione rivolta ad operazioni di ordine
superiore: elaborazione, associazione, memoria e
cognizione
[Peachey 1991, Minimum attention model for understanding the development of
visual function]
2. Area dell’efficienza visiva
 I consigli ergonomici e/o posturali risultano
inefficaci in assenza di un intervento
mirato al ripristino delle funzioni visive di base
3. Area del processamento dell’informazione visiva
 Abilità Visuo-Spaziali
 Abilità di analisi
 Abilità di integrazione
3. Area del processamento dell’informazione visiva
Abilità visuo-spaziali

Comprensione dei concetti direzionali che organizzano
lo spazio visivo esterno (su /giù, davanti /dietro, destra /
sinistra)
Importanti per il riconoscimento dell’orientamento e la
giusta sequenza dei simboli grafici (b,d,p,q…)
3. Area del processamento dell’informazione visiva
Abilità di analisi

Riguardano le abilità usate per il riconoscimento, il
richiamo e la manipolazione dell’informazione visiva.
Fondamentali per il giudizio delle similitudini e delle
differenze delle forme e simboli
3. Area del processamento dell’informazione visiva
Abilità di integrazione Visuo-Motoria

Riguarda la capacità di integrare e coordinare tra
di loro l’informazione visiva con il sistema motorio
“Corrisponde al grado di coordinazione esistente tra la
percezione visiva e i movimenti dita-mano “
[Beery, 2000, Visual Motor Integration Test]
3. Area del processamento dell’informazione visiva

Kaval [1982] Meta-analisi su 161 studi, alta correlazione
della Discriminazione e Memoria Visiva nelle prime fasi
degli apprendimenti

Kulp, Edwards, Mitchell [2002] Memoria Visiva predittiva
nei confronti della lettura

Lumaca, Del Vento [2007] Memoria Visiva Sequenziale
predittiva nei parametri di velocità ed accuratezza
Visione e lettura
 Una difficoltà in questi ambiti funzionali non è
una condizione necessaria o sufficiente a
causare un difficoltà di lettura
 Non tutti i soggetti con problematiche visive
sviluppano una difficoltà di lettura
[Griffin, Christenson, Wesson, Erickson,1997, Optometric Management of Reading Dysfunction]
Visione e lettura
Non tutti i dislessici presentano difficoltà
visive
[Griffin, Christenson, Wesson, Erickson,1997, Optometric Management of Reading Dysfunction]
Visione e lettura
Tuttavia il fatto che le problematiche visive possono
non rappresentare un fattore causale della dislessia
evolutiva non significa che non possano essere
comunque presenti come concomitante fattore di
disturbo
[Zeri, 2005, Visione binoculare lettura e dislessia]
Visione e lettura
Tutte le operazioni relative all’elaborazione delle
caratteristiche visive dello stimolo devono avvenire
in circa 200 ms
Brain Mechanisms of Cognitive Skills
Posner, Gregory, Di Girolamo, and Fernandez-Duque
CONSCIOUSNESS AND COGNITION 6, 267–290 (1997)
Visione e lettura
Trattare il problema visivo può permettere al
bambino di eliminare un ulteriore elemento di
disturbo nell’analisi visiva dello scritto e favorire
una maggiore possibilità di seguire una terapia
riabilitativa
[Haddad e coll., 1984; Atzmon, 1985; Rundstrom, Eperjesi, 1995]
Visione e lettura
Nei disturbi non specifici, tali problematiche
possono assumere una dimensione causale e
quindi il loro trattamento può rappresentare
l’elemento centrale della riabilitazione
[Scheiman e Rouse, 1994; Griffin, Christenson, Wesson, Erickson, 1997]
Visione e lettura
Un’ottica interdisciplinare dovrebbe assicurare
un’indagine approfondita della funzione visiva a
tutti i soggetti che presentano difficoltà di lettura
[Zeri, 2005, Visione binoculare lettura e dislessia]
GRAZIE!