EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA EUROPEA
E AI DIRITTI UMANI
2008 Anno Europeo del Dialogo Interculturale
2009 Anno Europeo della Creatività e dell’Innovazione
VI SEMINARIO NAZIONALE
Presidenza del Consiglio dei Ministri
Dipartimento delle Politiche comunitarie
Ministero dell’ Istruzione Università e Ricerca
Dipartimento per l’Istruzione
Lamezia Terme 26 - 27 - 28 Novembre 2008
Marilena Beltramini
Educazione alla cittadinanza europea
No man is an island entire of itself; every man is a piece of
the continent, a part of the main; if a clod be washed away
by the sea, Europe is the less, as well as if a promontory
were, as well as any manner of thy friends or of thine own
were; any man's death diminishes me, because I am
involved in mankind. And therefore never send to know for
whom the bell tolls; it tolls for thee. (1)
No Man is an Island, John Donne, 1624
Marilena Beltramini
«Nessun uomo è un'isola,
completo in se stesso;
ogni uomo è un pezzo di continente,
una parte del tutto;
se una sola zolla di terra viene portata via dal mare,
l'intera Europa ne è sminuita,
come se si trattasse di un intero promontorio,
di una intera tenuta di un nostro amico/o nostra.
La morte di qualsiasi uomo ci sminuisce,
poiché noi siamo parti pulsanti dell'intera umanità
E quindi/ non mandare mai a chiedere
per chi suona la campana e chi sta chiamando;
sei tu
che lei continuamente chiama.»
trad. it. J. Donne, “Meditation XVII”, in Devotions upon EmergentOccasions :
Together with Death's Duel,Echo Library, Teddington, 2008.
Marilena Beltramini
NO MAN IS AN ISLAND ENTIRE OF ITSELF
“a piece of the continent”
MAN
“a part of the main”
“if a clod be washed away by the sea”
EUROPE IS THE LESS
Marilena Beltramini
any man's death
DIMINISHES ME

because I am involved in mankind
CARTA DEI DIRITTI FONDAMENTALI DELL'UNIONE EUROPEA
La carta comprende un preambolo introduttivo e 54 articoli, suddivisi
in sette capi:
capo I
capo II
capo III
capo IV
capo V
capo VI
capo VII
Dignità
Libertà
Uguaglianza
Solidarietà
Cittadinanza
Giustizia
Disposizioni generali.
Marilena Beltramini
UNIONE EUROPA
Aspettative Studenti Europei
MOTTO E DICHIARAZIONE FINALE
“Uniti nella Diversità”
“Il nostro sogno è la costruzione di una comunità
europea basata su conoscenze, benessere, spazi
di opportunità, innovazione e ricerca.”
Marilena Beltramini
DIMENSIONE EUROPEA ISTRUZIONE
estensione di un processo
di formazione identitaria
↓
identità plurima
(multi-layered identity)
-
-
-
locale,
regionale,
nationale,
europea
globale
Marilena Beltramini
Educazione alla cittadinanza europea
Educare  tirare fuori
L’ Essere - L’ Uomo - La Donna - La/Il Cittadina/o

in una relazione
 Inclusiva
Ospite - ospitato
 Plurilinguistica
 Mobile
 Dinamica
 Digitale
 Dialogante
 Interattiva
Marilena Beltramini
Cittadinanza europea
come empowerment

con una didattica
centrata sulla
persona
che sa partecipare e
agire consapevolmente la sua cittadinanza
muovendosi in un’ottica di life long learning
nelle diverse forme e nei diversi ambienti
dell’apprendimento
Marilena Beltramini
Cittadinanza europea e processi educativi
Competenze individuate dalla RACCOMANDAZIONE DEL
PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO
18 dicembre 2006
Competenze chiave
per l'apprendimento permanente
(2006/962/CE)
Marilena Beltramini
Educazione alla cittadinanza
e competenze chiave
Le competenze sono distribuite su
assi culturali

contesti adatti
alla costruzione di tali competenze.
[Gli assi culturali] costituiscono il “tessuto” per la
costruzione di percorsi di apprendimento orientati
all’acquisizione di competenze che preparino i giovani
per la vita adulta.
Marilena Beltramini
IPOTESI DI CURRICOLO
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic
Citizenship Policies, Strasbourg, 2004
Marilena Beltramini
Per agire la cittadinanza
Obiettivi
Competenze da attivare
inclusione
saper analizzare situazioni
impegno civico
prendere posizioni
coabitazione vs separazione
sviluppare osservazioni e interazioni
partecipazione
saper argomentare
responsabilità
discutere in modo civile
autonomia
formarsi opinioni
_________
trasformare opinioni in decisioni
Marilena Beltramini
Pensiero Critico
Lo sviluppo del pensiero critico promuove una educazione
politica che sviluppa

 pluralismo
 tolleranza
 rispetto
 autonomia
e permette
il saper essere:



elettori consapevoli
spettatori critici
consumatori e risparmiatori responsabili
Marilena Beltramini
Cittadinanza come pratica
“EDC is a set of practices and principles aimed
at making young people and adults better
equipped to participate actively in democratic
life by assuming and exercising their rights and
responsibility in society”
Council of Europe, All-European Study on Education for Democratic
Citizenship Policies, Strasbourg, 2004
Marilena Beltramini
Dialogo Interculturale come pratica
Educazione interculturale
- reciproca conoscenza
- lavoro a progetti comuni
- relazione concretatra differenti culture e mondi di vita
un cittadino europeo consapevole, responsabile, democratico.
Progetti europei (Comenius, Socrates,...)
- confronto diretto di esperienze, di vita, di progetti,
- relazione con altri percorsi culturali
- sperimentazione di modalità di interazione di matrice interculturale
(identità/differenza, cooperazione, decentramento cognitivo e relazionale,
superamento di stereotipi e pregiudizi,...).
Comunicazione e interazione fra cittadini europei  conoscenza delle
lingue comunitarie
almeno due lingue comunitarie oltre la propria 
investimento interculturale.
Marilena Beltramini
IPOTESI di
pratiche da realizzare …





che partano dal basso
non impositive, né rigide
in un ambiente “comune” non definito a priori
attraverso la de-costruzione e ri-costruzione
dei concetti chiave
imparando a stabilire connessioni con altre
realtà
Marilena Beltramini
Per imparare a …

rompere binomio centro/periferia e schemi interpretativi rigidi per
educare al decentramento cognitivo e alla relativizzazione

individuare temi e problemi fondamentali

sviluppare filoni tematici attraverso unità di apprendimento
strategiche (non per addizione)

es. studio civiltà/cittadinanza/solidarietà/diritti/umanità
in prospettiva comparata
(storia, diritto, scienze, geografia, religione, letteratura)
Marilena Beltramini
Verso
l’Anno Europeo della Creatività e dell’Innovazione




R. Cowen, Comparing Futures, Comparing Pasts , 2003
pedagogia internazionale e comparata
read the global
understand transitologies
comprehend ’the other’
analyze pedagogies’
per costruire futuri alternativi e sostenibili

l’educatore come
“raccontatore di mondi plausibili
con risonanze progettuali e universali
con cui potersi confrontare”
(R. Albarea, 2006)
Marilena Beltramini
Five Minds for the Future
Howard Gardner 2006
Gli individui che non hanno:

formazione in una o più discipline → non saranno capaci di affermarsi in nessuna
posizione impegnativa, e saranno relegati a compiti più banali

capacità di sintesi →saranno travolti dalla mole di informazioni e non sapranno compiere
scelte sensate nella sfera privata e professionale in privato

capacità creative → saranno sostituiti dai computer e allontaneranno quelli che sono
dotati di creatività

rispetto → non saranno degni del rispetto altrui, e avveleneranno il luogo di lavoro e gli
spazi comuni

etica → genereranno un mondo deserto d i lavoratori etici e di cittadini responsabili:
nessuno di noi vorrà vivere in quel desolato pianeta
Che fare allora ?

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Pedagogia della mediazione
Approcci comparativi
Analisi dei processi
Tematiche trasversali
Esperienze di riflessione
Stile educativo basato sulla reciprocità
Rafforzamento del pensiero critico
Promozione del comportamento responsabile
Fornire strumenti di orientamento
Dialogo tra apprendimento formale, informale, non formale
Promozione di discussione e ricerca intorno a temi ecologici
Sviluppo del livello di autonomia
Individuare reazioni e interconnessioni
CULTURA E CONOSCENZA COME
DIRITTI DI CITTADINANZA
Il pensiero creativo dovrebbe trovare
un equilibrio tra noto e ignoto
Marilena Beltramini
Promozione della creatività e dell'innovazione attraverso
l'istruzione e la formazione
Bruxelles, 8 maggio 2008
Sin dalla scuola, i sistemi di istruzione devono combinare
- sviluppo di conoscenze e di competenze specifiche
- capacità generali connesse alla creatività
 curiosità
 intuizione
 pensiero critico e laterale
 capacità di risolvere i problemi
 sperimentazione
 assunzione di rischi
 capacità di trarre insegnamenti dagli insuccessi
 immaginazione
 ragionamento ipotetico
 spirito imprenditoriale
Marilena Beltramini
GRAZIE
PER
L’ASCOLTO
Marilena Beltramini
[email protected]
www.marilenabeltramini.it