il progetto
La scuola in biblioteca
5/giugno 2015
a. s.2014-15
a cura del
GRUPPO DI LAVORO
La scuola in biblioteca
Laura Capogna
Loredana De Luca (referente)
Simona Del Re
Giuseppe Fusacchia (dirigente scolastico)
Daniele Mancini
Cristiana Marcosano Dell’Erba
e-mail
[email protected]
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Obiettivi
La biblioteca scolastica nelle attività di insegnamento e
apprendimento per tutti
La biblioteca scolastica fornisce informazioni e idee fondamentali alla piena
realizzazione di ciascun individuo nell’attuale società dell’informazione e
conoscenza.
La biblioteca scolastica offre agli studenti la possibilità di acquisire le abilità
necessarie per l’apprendimento lungo l’arco della vita, di sviluppare
l’immaginazione, e li fa diventare cittadini responsabili.
Manifesto IFLA-UNESCO sulla biblioteca scolastica
http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/manifest.htm
“Una buona scuola primaria e secondaria di primo grado si costituisce come un contesto idoneo a
promuovere apprendimenti significativi e a garantire il successo formativo per tutti gli
alunni…..L’acquisizione dei saperi richiede un uso flessibile degli spazi, a partire dalla stessa aula
scolastica, ma anche la disponibilità di luoghi attrezzati che facilitino approcci operativi alla conoscenza
per le scienze, la tecnologia, le lingue comunitarie, la produzione musicale, il teatro, le attività
pittoriche, la motricità.
Particolare importanza assume la biblioteca scolastica, anche in una prospettiva multimediale, da
intendersi come luogo privilegiato per la lettura e la scoperta di una pluralità di libri e di testi, che sostiene
lo studio autonomo e l’apprendimento continuo; un luogo pubblico, fra scuola e territorio, che favorisce la
partecipazione delle famiglie, agevola i percorsi di integrazione, crea ponti tra lingue, linguaggi, religioni e
culture.”
Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo, 2013
 La biblioteca scolastica per
- educare al pensiero complesso, nel senso di “fornire agli allievi non il
sapere precostituito, pronto ad essere imparato, della lezione frontale e
del manuale, ma fornire loro gli strumenti necessari a costruire/ costruire la conoscenza, affinché essi approdino a quegli apprendimenti
significativi, dei quali si legge nelle recenti Indicazioni Nazionali per il
curriculo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione.
Significative son quelle conoscenze che permangono nel modo di esserepensare- agire dell’allievo, nel tempo scolastico e per tutto il resto della
vita….Educare al pensiero complesso significa fare della classe una
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comunità di lettura e di dialogo, di apprendimento cooperativo e di
ricerca, nella quale ogni allievo impara a problematicizzare, ad esercitare
capacità di lettura e di interpretazione, ad avvalersi di metodi d’indagine
volti non a ingabbiare, o a ridurre, o a semplificare, ma a negoziare, a
valutare, a trascegliere…” in Marnie Campagnaro (a cura di), Lezioni
impertinenti, Corraini Edizioni, Mantova 2014
 Fare dello studente un utente abituale ed esperto della Biblioteca
Scolastica
 Rendere la Biblioteca Scolastica parte integrante dei processi formativi
della scuola
 Rendere fruibile il patrimonio librario e documentario della scuola
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arrivederci in biblioteca
La biblioteca è spazio di memoria e di
libertà, luogo in cui acquisire informazioni
significative per la formazione della
coscienza politica, baluardo contro la facile
manipolazione e necessario presidio della
democrazia.
Luisa Marquardt, La biblioteca, cuore della
creatività in ogni scuola, 2011
La scuola volge al termine e per la sua biblioteca è
tempo di “tirare le somme”.
A meno di sei mesi della sua apertura – la prima
lettura, ricordiamo, si è tenuta il 17 dicembre - la biblioteca
può dirsi una realtà, un “sogno”, in parte, avveratosi.
Nel precedente opuscolo abbiamo ripercorso i primi
passi (mostre del libro, letture pomeridiane, incontri con
esperti, scelta degli arredi), ora siamo a lanciare qualche
riflessione per ripartire il prossimo anno scolastico.
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patrimonio librario
È significativo mettere in evidenza che, nel corso di
meno di due mesi, da metà aprile a inizio giugno, il
patrimonio librario si sia d raddoppiato, grazie alle
numerose donazioni degli alunni, dei genitori e dei docenti e a
un discreto investimento della scuola.
Oggi possediamo circa 700
libri, di cui più di una
metà è inventariata in un database (file in formato accdb)
che è possibile consultare dalla postazione computer della
biblioteca.
Questa dotazione è ancora lontana dall’essere
accettabile per il numero dei nostri alunni ma rappresenta
tuttavia un considerevole traguardo.
L’iniziativa “Almeno
questi”, che ha visto una
seconda mostra dell’editoria per ragazzi in occasione dei
colloqui pomeridiani di aprile, ha avuto una buona
accoglienza: nuovamente molti genitori hanno colto
l’occasione per donare libri ai loro figli e alla biblioteca.
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iniziative a.s. 2014-2015
Gli appuntamenti in biblioteca e le iniziative per
promuovere la lettura si sono susseguiti con una certa
periodicità e hanno coinvolto diversi alunni, talvolta intere
classi, alcuni docenti e diversi genitori. Negli ultimi due
pomeriggi la lettura è stata piacevolmente accompagnata da
brani musicali suonati dagli alunni di violino, pianoforte e
flauto delle sezioni musicali.
16-17.12.14_Regala (ti) un libro: mostra editoria per
ragazzi
17.12.14_Leggére letture:Zigzagando tra i libri
03.03.15_Leggére letture: Testa e cuore
30.03.15_Almeno questi:bibliografia di 300 titoli
31.03.15_ Leggére letture: Guardando in alto
14.04.15_Almeno questi: mostra editoria per ragazzi
21.04.15_Leggére letture: Nel giardino segreto
30.04.15_VersiDiVersi: E verseggiar m'è dolce in
quest'approdo
20.05.15_Visita della commissione europea Progetto RA4L
04.06.15_Arrivederci in Biblioteca
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il pomeriggio del 4 giugno
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lo spazio
com’era
di risulta
com’è
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partecipato e condiviso
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progetti
E ogni sapere da cui non scaturiscono nuove
domande, diventa in breve morto, perde la temperatura
che favorisce la vita. Nei casi più estremi, come ben ci
insegna la storia antica e contemporanea, può
addirittura essere un pericolo mortale per la società.
Per questo apprezzo tanto due piccole paroline: “non
so”. Piccole, ma alate. Parole che estendono la nostra
vita in territori che si trovano in noi stessi e in territori
in cui è sospesa la nostra minuta Terra.
Wislawa Szymborska, Il poeta e il mondo, 1996
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La biblioteca scolastica come comunità di
ricerca
La BS come comunità di ricerca capovolge l’impostazione
del rapporto educativo- didattico tra docente ed alunno:
quest’ultimo assume il ruolo di protagonista del proprio
percorso di conoscenza mentre al docente spetta il compito di
configurare e di gestire l’ambiente fisico, didattico e
relazionale.
L’allievo oltre ad essere fruitore del sapere nel contesto
della lezione frontale e con l’ausilio del libro di testo, la cui
importanza resta cruciale, diventa così produttore di
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conoscenza. Grazie a questo nuovo ruolo, acquista o migliora
le abilità cognitive, infatti elabora, confronta, ipotizza e
risolve, in breve: impara a ricercare soluzioni ai problemi
individuati; potenzia inoltre le abilità metacognitive, in
quanto deve riflettere sul proprio processo conoscitivo;
rafforza le abilità relazionali dal momento che lavora secondo
una modalità organizzativa di tipo cooperativo. L’alunno fa
tesoro così di esperienze che lo avviano alla piena maturazione
della responsabilità individuale e alla consapevolezza del
valore del contributo individuale per il raggiungimento di
obiettivi comuni e condivisi.
Il percorso di ricerca e uso delle informazioni rappresenta
perciò una parte cruciale di quel processo di crescita necessario
per la formazione della persona e del cittadino.
ABBIAMO REALIZZATO
L’attuale dotazione libraria è composta quasi
esclusivamente di testi di letteratura e l’attività finora svolta è
stata orientata alla promozione della lettura.
DOBBIAMO ANCORA FARE
Il progetto Biblioteca deve prevedere nel secondo anno di
attuazione alcune importanti azioni:
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1. Individuare quali linee di sviluppo perseguire e indirizzare
conseguentemente l’ampliamento della dotazione libraria.
Sarebbe auspicabile una effettiva condivisione di questa fase
della pianificazione e della progettazione da parte di tutti i
dipartimenti disciplinari.
2. Riflettere sull’innovazione metodologica che si potrebbe
introdurre relativamente a:
a. La lezione frontale e il libro di testo;
b.La ricerca come strategia didattica;
c. L’attività di ricerca nella BS;
d. Quali obiettivi cognitivi, meta cognitivi e relazionali
perseguire.
3. Programmare attività su diverse aree disciplinari.
4. Pianificare un’adeguata organizzazione spaziale in aree
d’attività (tenendo conto delle dotazioni minime richieste
per studente):





Accoglienza-informazione
Biblioteca_Discoteca_Collezione DVD
Area lettura, proiezione e discussione
Area di studio, con possibilità di lavoro individuale e/o in
piccoli gruppi
Spazio Multimedia e accesso Internet
5. Documentare sistematicamente le attività realizzate.
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Riportiamo alcune utili indicazioni dal documento F.L. Carroll, Linee guida per le biblioteche
scolastiche, a cura della Commissione Nazionale Biblioteche Scolastiche dell’Associazione
Biblioteche, Roma, AIB, 1995,
Individuato il ruolo della BSM, in quanto raccolta organizzata di materiale a stampa e audiovisivo,
volto a:
• rispondere agli obiettivi educativo-didattici della scuola;
• favorire l'innovazione didattica;
• favorire negli allievi l’acquisizione di competenze per l’utilizzazione al meglio delle risorse per
soddisfare interessi informativi, ‘ ricreativi, culturali, professionali (Linee guida per le biblioteche
scolastiche, p. 5), per l'apprendimento continuo, lungo tutto l’arco della vita.
la Carroll struttura le Linee guida in quattro capitoli:
1. LO SVILUPPO DELLA BSM,
2. IL PERSONALE,
3. LE RACCOLTE,
4. LE STRUTTURE.
1. Lo sviluppo della BSM dovrebbe prevedere in particolare la centralizzazione di alcuni servizi
(catalogazione, acquisti ecc.) e la cooperazione con le altre scuole e con le altre agenzie culturali
del territorio, nonché l’integrazione col più ampio sistema informativo.
2. Per quanto concerne il personale, si riconosce ininfluente la qualifica di provenienza, vale a dire la
formazione iniziale del bibliotecario scolastico: tuttavia, se questi è un bibliotecario professionale,
è necessario che acquisisca delle competenze didattiche e, d’altro lato, se è un insegnante, è
necessario che acquisisca competenze biblioteconomiche e gestionali.
Nell’intento di definire uno standard anche quantitativo per le biblioteche scolastiche, nelle Linee
guida, per un’utenza di 500 allievi, si prevede la presenza di almeno uno specifico professionista,
che assume il ruolo di direttore, cui va affiancato un secondo specialista in scuole con più di 500
allievi. Il personale in servizio presso la BSM dovrebbe essere diversificato nelle sue funzioni:
oltre al personale specificamente professionale (bibliotecario scolastico col ruolo di direttore,
eventuale secondo bibliotecario), potrebbe avere un proprio ruolo il personale tecnico (addetto ad
attrezzature e/o a servizi particolari, quali la catalogazione, l'archiviazione, la distribuzione ecc.),
il personale amministrativo, il personale volontario (oppor-tunamente preparato, costituito da
studenti e da genitori).
3. Per quanto riguarda le raccolte, queste devono rispondere agli obiettivi del curriculum e, nello
stesso tempo, a standard quantitativi e qualitativi, che possono essere rappresentati da una
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quota iniziale di 6000 libri per 500 studenti (12 unità per studente), con un incremento annuo di 3
unità per studente. Si prevede che la dotazione di periodici per la ricerca e per fini ricreativi sia
tra i 40 e i 100 titoli, e di almeno un quotidiano locale, cui preferibilmente affiancarne anche uno
provinciale, uno regionale, uno nazionale e uno internazionale.
Dovrebbero essere compresi nella dotazione della BSM anche: modelli, modelli in scala, realia
(oggetti che riproducono in miniatura oggetti tipici di certe culture o attrezzi e dotazioni riferiti a
vari mestieri: fabbro, mer-cante..., ecc.), diorami (rappresentazioni di ambienti naturali,
paesaggistici, talora in rilievo), sculture, riproduzioni, manufatti, giochi, giocattoli, stampe,
manifesti, bozzetti, diapositive, lucidi, carte geografiche, kit multi-mediali ecc.
Si prevede che il 25/30% delle raccolte della BSM debba includere «significative opere letterarie
da inserire creativamente nel curriculum per alimentare negli studenti il piacere di leggere» (ivi,
p. 16).
4. In riferimento alle strutture, si segnalano i seguenti significativi aspetti degli standard previsti:
• estensione della sala di lettura: 3,72 mq per utente, oppure posti a sedere per il 10% della
popolazione scolastica (quindi: 50 posti su 500 studenti);
• predisposizione di almeno due «sale di colloquio» di 14 mq ciascuna;
• predisposizione di spazi-studio individuali, di 1-2 mq per studente;
• allestimento di un’area ricreativa (o di consultazione a-sistematica), pari al 10% dei posti a
sedere della sala di lettura;
• non più di 100 studenti ospitati contemporaneamente in un’unica sala;
• un’ «area di produzione» di 3 mq per utente (spazio minimo complessivo = 83,7 mq);
• una sala multifunzionale pari a 40 mq, per le attività didattiche di una intera classe;
• arredi che comprendano tavoli antiriflesso, sedie anatomiche, panche, cuscini, stuoie, tappeti,
scaffali aperti, il tutto caratterizzato da requisiti di robustezza, confort e gradevolezza.
Infine, viene considerata fondamentale la formazione degli insegnanti, per l’effettiva utilizzazione
della BSM nella pratica didattica.
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progetti
VERSI DIVERSI DIVENTANO
Torneo di Poesia
L’iniziativa del Giovedì di poesia, inaugurata alla fine di aprile e replicata agli
inizi di giugno, ci motiva a proporre un percorso dedicato interamente alla poesia
di cui tracciamo qui alcune linee.
Entro il mese di settembre si raccoglieranno le adesioni
delle classi partecipanti.
Durante tutto il primo quadrimestre in ogni classe
partecipante sarà cura del docente di italiano dedicare un certo
numero di ore (scelta libera) ad un laboratorio di poesia, in cui
i ragazzi si cimenteranno nella composizione di versi (sia in
metrica e rima che liberi e sciolti – a scelta), sotto la guida e
revisione del docente. Fonti di ispirazione comune saranno: la
natura; gli affetti (emozioni e sentimenti); parlare di sé.
Al termine del primo quadrimestre (entro la data
dell’ultimo giorno di scrutinio) ciascun docente selezionerà i
componimenti migliori, con cui la classe parteciperà al torneo.
Durante tutto il secondo quadrimestre, ogni giovedì,
almeno due classi si daranno appuntamento in biblioteca: una
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classe sarà quella di compositori/lettori di poesie, l’altra sarà il
pubblico votante. Il giovedì successivo si invertiranno i ruoli.
La rotazione delle classi, a due a due, dovrebbe permettere a
tutti di ricoprire almeno una volta sia il ruolo di
compositore/lettore che quello di pubblico votante.
Tra il pubblico votante saranno sempre invitati tutti i
docenti ed alunni interessati, anche se non partecipanti al
torneo, nonché i genitori di tutte le classi mano a mano
coinvolte, indipendentemente da quale sarà la “classe dei
poeti” di turno.
Nel torneo verranno coinvolti, su base volontaria e/o a
discrezione dei docenti di strumento, i ragazzi delle classi
musicali, a cui verranno forniti i testi selezionati dalle varie
classi, con la richiesta di abbinarvi una “colonna sonora” che
saranno chiamati ad eseguire durante i pomeriggi di lettura del
giovedì.
Si può anche ipotizzare un coinvolgimento dei docenti di
arte, sia delle classi partecipanti con i verseggiatori che di
quelle rimaste fuori: su base volontaria e/o a discrezione del
docente di arte, si potrà fornire i testi delle poesie ai
ragazzi/ragazze “dalla mano felice”, cui verrà chiesto di
illustrare le poesie in torneo.
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progetti
Libri di carte
Un laboratorio transversale e multidisciplinare simple tech
900 ritagli delle dimensioni di 10 x 15 centimetri
raccolti in 9 volumi unici ma sempre mutevoli, ciascuno di
100 fogli di carte domestiche in procinto di essere buttate
nella spazzatura, ricombinabili all’infinito tra un volume e
l’altro.
Ogni fogli di carta, una storia.
Ogni volume, un libro di storie.
Storie evocate (invenzione o memoria?) dal lettore per via
del contatto con i fogli. Ogni volume è segnato in copertina
con lo stencil di una lettera dell’alfabeto.
Tutte le copertine affiancate formano il nome dell’istituto
scolastico I C R O S M I N I . In seconda pagina, exlibris
stampato a tempera da matrice incisa di linoleum.
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Improvvisazione surrealista intitolata Carta Canta.
Si è svolta nella Biblioteca scolastica il 4 giugno scorso alle
ore 16.45 e ha coinvolti tutti i convenuti all’evento conclusivo
della programmazione culturale.
Suono: macchina da scrivere Olivetti Studio 46 colore blu
con cui Daniele Mancini trascrive frasi, parole, pensieri degli
studenti, dei genitori, dei docenti, del dirigente partecipanti
alla performance.
A conclusione, il foglio A4 con le trascrizioni, viene
piegato in un A5 e inserito tra i fogli di un libro a caso tra i 9 I,
C, R, O, S, M, I, N, I.
Daniele Mancini
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progetti
Come ti faccio un libro
Inventare storie, stamparle e rilegarle: una proposta di
fare Arte, attraverso il libro.Un modalità antica, artigianale e
conviviale per scoprire l’intelligenza della mano. Un percorso
concreto, che va dalle pagine, alla copertina, alla legatura,
ispirato ad un grande maestro, Bruno Munari.
Cristiana Marcosano Dell’Erba
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… e ancora altre iniziative

“Book crossing” (o giralibro) interno all'Istituto:
cestoni di libri lungo i corridoi del piano terra e del primo
piano, segnalati da totem, a disposizione degli alunni e dei
docenti senza obblighi di registrazione dei prestiti.

“Questo ve lo consiglio io”: brevi recensioni
compilate dagli studenti come suggerimenti di lettura,
reperibili in un raccoglitore in biblioteca e sulle pagine di
un blog tutto da inventare.

“Classici da …scongelare”: capolavori
trascurati da rispolverare, e custodire in apposito
contenitore (vecchio frigo?), suggeriti con cadenza
mensile, anche questi in evidenza nelle pagine web.

“ Patente di lettore” per le classi terze: tessera a
punti per premiare i lettori più assidui

“A colpi di romanzo”, gara a gruppi in classe su
letture comuni
un sito web proprio della biblioteca, con blog per
alunni, docenti e genitori dell’IC Rosmini.


Corso di lettura espressiva aperto agli studenti
interessati

Corsi di aggiornamento per insegnanti con
esperti, editori, scrittori,…
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BIBLIOTECA SCOLASTICA
Selezione bibliografica
Una, cento, mille biblioteche nelle scuole, Atti del congresso promosso in occasione della Giornata
mondiale UNESCO sul libro e il diritto d'autore, Bari, 2013, a cura di A. Cantatore e L. Marquardt,
AIB, Roma, 2015
Nati per Leggere: una guida per genitori e futuri lettori, AIB, 2015
P. Zannoner, F. Di Chiara, Biblioteca mon amour: leggere che piacere, Giunti, Firenze 2010
Io racconto la mia biblioteca scolastica, a cura di D. Di Nando, Assopiù, 2009
Inciampare nel problema. Il processo di ricerca dell’informazione nella biblioteca scolastica
multimediale, a cura di D. Lombello e A. Lo Brano, Atti del Convegno internazionale, Padova 2003,
Imprimatur, Padova 2004
D. Bottini, A. Miglioli, L’arte perduta della lettura, Unicopoli, Milano 2002
Biblioteche scolastiche 2002. Rassegna annuale di temi, informazioni, documenti. Rete, reti, a cura di I.
Salviati, Bibliografica, Milano 2002
E. Morin, I sette saperi necessari all’educazione del futuro, Raffaello Cortina Editore, Milano 2001
Il lettore, l’ultimo dinosauro…? Atti del Convegno, Perugia 21-25 aprile 1997, a cura di Maria Rita
Boccanegra, Città di Castello, GESP, 1999
Commissione Europea, Libro bianco su Istruzione e formazione. Insegnare e apprendere, verso una
società conoscitiva, Lussemburgo, Ufficio delle pubblicazioni ufficiali della Comunità europea, 1996
F. L. Carroll., Linee guida per le biblioteche scolastiche, trad. a cura dell’AIB, Commissione nazionale
Biblioteche scolastiche, AIB, Roma 1995
D. Pennac, Come un romanzo, Feltrinelli, Milano 1993
Sitografia
www.aib.it (febbraio 2003).
www.altrascuola.it (marzo 2003).
www.edscuola.it (marzo 2003).
www.ifla.org (gennaio 2003).
www.liberweb.it (marzo 2003).
www.sbn.it (gennaio 2003).
www.unipd.it (gennaio 2003).
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letture per l’estate
a cura di Loredana De Luca
T. Rockwell, Come mangiare vermi fritti,
Biancoenero, 2013
Billy non riesce a resistere alle
scommesse. Questa volta deve
mangiare quindici vermi in
quindici giorni. I vermi
potranno essere bolliti, impanati
e fritti, inondati di ketchup e
salse varie ma per nessun
motivo se ne possono fare
polpette. Perché il verme deve
essere coscienziosamente
masticato. Altrimenti, dov'è lo
schifo? La posta in palio: 50
dollari. Tra imbrogli, alleanze,
trappole e qualche rissa, riuscirà
Billy nella sua vomitevole
impresa?
Età di lettura: da 10 anni.
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L. Frescura, Quando per la prima volta diventai
cicogna, Fabbri, 2001
“Quando per la prima volta diventai cicogna, la finestra era
chiusa e il mare lontano. Diventai cicogna anche se a me piacciono
molto di più i gabbiani. Forse perché la mattina a scuola Mariella
aveva scherzato sul fatto che qualcuno di noi crede ancora che siano
le cicogne a portare i bambini. Io ci crederei ancora volentieri. È che
non posso”.
Età di lettura: da 12 anni.
L. Frescura, Non rubatemi l’inverno, Fabbri,
2002
Dalia, tredici anni, irrequieta,
affezionatissima ai genitori adottivi, ha
all'improvviso il profondo desiderio di
conoscere la sua vera madre: sì perché è
stata ritrovata piccolissima in un
cassonetto. Cesare, un barbone suo
amico, le rivela di aver visto la giovane
donna che l'ha abbandonata. E Dalia
parte per il viaggio più importante della
sua vita, alla ricerca del suo passato e
anche del futuro.
Età di lettura: da 12 anni
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R.J Palacio, Wonder, Giunti, 2014
“Wonder” è la storia di Auggie, nato
con una tremenda deformazione
facciale, che, dopo anni passati protetto
dalla sua famiglia per la prima volta
affronta il mondo della scuola.
Come sarà accettato dai compagni?
Dagli insegnanti? Chi si siederà di
fianco a lui nella mensa? Chi lo
guarderà dritto negli occhi? E chi lo
scruterà di nascosto facendo battute?
Chi farà di tutto per non essere seduto
vicino a lui? Chi sarà suo amico?
Età di lettura: 12 anni
D. Reinhardt, Il giorno in cui imparai a volare,
Mondadori, 2013
Drew si sente invisibile agli occhi dei suoi coetanei, eppure
pensa di essere fortunata: ha mamma, che aiuta sempre alla
bottega del formaggio, Hum, il ratto che vive dentro il suo zaino,
e Nick, il surfista bello e gentile che lavora al negozio e le fa
battere il cuore. Ma l'estate dei suoi tredici anni sta per portare
un temporale nella vita di Drew: Emmett, un ragazzo misterioso
che ruba gli avanzi nel retro bottega e che un giorno le riporta
Hum, fuggito dalla gabbietta. Emmett è dolce, non ha fretta di
riempire i silenzi e frequenta ragazzi più grandi che suonano la
chitarra davanti all'oceano e sognano di viaggiare in paesi
lontani. Drew pensa che nessuno correrà mai con lei sulla
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spiaggia tenendola per mano, perché lei sarà sempre il
Passerotto, il nome con cui papà la chiamava prima di morire.
Ma ben presto un evento drammatico la costringerà ad
affrontare le ombre da cui l'infanzia non può più proteggerla, e le
svelerà l'immenso segreto che Emmett porta nel cuore. Solo
allora, per la prima volta nella sua vita, Drew dovrà scegliere se
restare a riva o spiccare il volo.
M.B. Masella, Respiro, Sinnos, Zonafranca,
2013
Rossana ha tredici anni quando sua madre decide
improvvisamente di trasferirsi al Nord e di strapparla alla
vita tranquilla della sua casa in collina, allontanandola a
forza dagli affetti più cari e da suo padre. Deve affrontare da
sola una grande città, nuovi compagni, il rapporto con sua
madre che assomiglia a un terreno minato pronto a esplodere,
e come non bastasse il respiro incomincia a stringersi fino a
farla soffrire di attacchi d’asma. Ma a salvarla arrivano
un’incredibile amica, una professoressa speciale, il primo
concerto, il primo bacio, un cane che la adotta, un musicista
misterioso, il padre che riappare e anche la scoperta di avere
una madre niente male: tutto va al suo posto in un unico,
grande, liberatorio… respiro! Una storia sull’adolescenza e sul
tema della crescita da leggere tutta d’un fiato.
Età di lettura: 12 anni
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G. Kuijer, Un’improvvisa felicità, Feltrinelli,
2014
Una ragazza e un ragazzo
provenienti da paesi e
culture diversi possono
amarsi? Esisterà un modo
per farsi capire dagli
adulti? Ci si deve sempre
fidare degli amici? E
bisogna sempre diffidare
degli sconosciuti? È
normale confidarsi con una
vera vitellina che fa
muuuh? E scrivere poesie?
E pregare senza essere
credenti? Questa è Polleke,
che ora ha 12 anni e non
smette di porsi domande su
se stessa, sugli altri, sulla
vita.
G. Kuijer, Con il vento verso il mare, Feltrinelli,
2015
In questo libro Polleke capirà che cosa vuol dire trovare se
stessa. Ma soprattutto imparerà a perdonare e scoprirà che,
quando qualcuno muore, non finisce il suo amore.
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F. Nilsson, Mia mamma è un gorilla, e allora?,
Feltrinelli, 2014
Janna, nove anni, vive all'orfanotrofio Biancospino, nella
speranza di essere adottata un giorno da una mamma dolce e
carina. Ma quando arriva, a bordo di una vecchia Volvo, una
gorilla alta due metri e sceglie proprio lei, Janna è
terrorizzata, convinta che il bestione si porti via i bambini per
mangiarli. La Gorilla vive in una vecchia fabbrica dismessa,
fa la rigattiera e adora i libri: ne possiede più di tremila e un
giorno spende ben quaranta euro per assicurarsi una rara
edizione di Oliver Twist. Presto Janna si rende conto che
l'anomala mamma adottiva è gentile, buona e generosa, e
comincia a fidarsi di lei. A questo punto però entra in scena il
corrotto consigliere municipale Tord, che per impadronirsi
della proprietà della Gorilla minaccia di toglierle Janna e di
farla tornare in orfanotrofio. Ma non sarà facile separare la
strana coppia di madre e figlia, ormai legate da una
complicità sempre più profonda e da un grande amore per la
libertà. Nello stile un po’ anarchico e scanzonato tipico della
letteratura scandinava per ragazzi, una storia in cui la
narrazione umoristica sottintende temi di grande serietà,
come il rifiuto dei pregiudizi e l'accettazione del diverso.
Perché, anche nelle situazioni più sfortunate, la felicità non è
mai troppo lontana, basta sapere dove cercarla.
Età di lettura: 12 anni
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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Steinhöfel, Rico, Oscar e i cuori infranti,
Beisler, 2013
Torna la coppia di
detective più stramba e
più forte del mondo, con
un nuovo caso da brivido:
questa volta la mamma di
Rico è nei guai. Guai molto
seri! Ovvio che i due amici
non possono rimanere con
le mani in mano e scattano
all'inseguimento di
misteriosi criminali: Oscar
con i suoi enormi occhiali
da sole per rimanere in
incognito e Rico con il suo
infallibile intuito da
investigatore...
Età di lettura: 12 anni
S. Van Der Geest, L’estate in cui diventai
famosa, Salani, 2012
Sophie, undici anni, viene “dimenticata” in campeggio
durante una vacanza in Francia. Invece di disperarsi si
organizza, ma si trova subito fra i piedi Jantuan, un ragazzo un
po’ fifone, in fuga dalla madre opprimente…
Età di lettura: dai 12 anni
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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J. Spinelli, Fuori dal guscio, Mondadori, Junior,
2007
Virgil, 9 anni, che colmo d’ira
per aver perso la madre sta
vivendo con la nonna perché il
papà è lontano, e Primrose, 13,
abbandonata dal padre e con
un’eccentrica mamma cartomante,
intrecciano una strana, profonda
amicizia.
Età di lettura: 12-14
J. Spinelli, Guerre in famiglia, Mondadori,
2010
Narrati alternativamente dall’uno e dall’altra i tragicomici
litigi e i crudeli dispetti fra l’ordinatissimo e vanitoso Greg e sua
sorella Megin, sciatta e appassionata giocatrice di hockey su
ghiaccio.
Età di lettura: 11-14
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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K. Paterson, Un ponte per Terabithia
Mondadori, 2007
Aarons si è allenato tutta l'estate per
vincere la gara di corsa della scuola. Non
avrebbe mai pensato che a fargli
mangiare la polvere sarebbe stata una
ragazzina: Leslie Burke, la nuova
arrivata, che si veste come un maschio e
abita in una casa piena di libri. Jess non
avrebbe mai immaginato neanche di
essere suo amico, eppure i due
diventeranno in poco tempo inseparabili.
Jess e Leslie sono due outsider nella piccola scuola del
villaggio, ma saranno Re e Regina nel meraviglioso mondo di
Terabithia, un luogo immaginario e segreto dove condividono
storie e sogni, e dove nessuno può fare loro del male. Solo tra gli
alberi di quel magico regno Jess e Leslie riescono a vincere le
paure. Finché qualcosa di terribile non romperà l'incanto...
Età di lettura: da 10 anni.
M. Gerard Bauer, Non chiamatemi Ismaele,
Mondadori, 2008
Ismaele è un quattordicenne timido e goffo, impegnato nella
difficile arte di passare inosservato soprattutto da quando sulla
sua strada ha incrociato quel tritasassi di Barry Bagsley, il bullo
della scuola, che non perde occasione per rendergli la vita
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
32
difficile. Spintoni, scherzi e prese in giro diventano per Ismaele
pane quotidiano e le vacanze un momento di pace che aspetta
per tutto l'anno e finisce in un minuto. Ma un giorno in classe
arriva un nuovo alunno, un tipo strano: Scobie a prima vista
sembra un ragazzo un po' imbranato, il bersaglio perfetto per
Barry, invece è uno tosto, che non ha paura di niente. Con lui
tutto sembra possibile: parlare di fronte a centinaia di persone,
conoscere la ragazza dei suoi sogni e forse perfino tenere testa a
Barry e ai suoi scagnozzi. Per Ismaele si prepara l’anno in
assoluto più incredibile, difficile e meraviglioso della sua vita.
S. Dowd, Crystal della strada, Uovonero
Holly Hogan ha tredici anni. Vive da tempo in un istituto per
minori, sotto la tutela dei servizi sociali. Quando viene affidata a
Fiona e Ray, una coppia senza figli, il suo desiderio di fuggire per
andare alla ricerca di sua madre in Irlanda diventa più forte che
mai. Un giorno Holly trova casualmente, in casa dei suoi
genitori adottivi, una parrucca bionda. Nasce così Crystal
l’inarrestabile, la ragazza con tre o quattro anni di più,
affascinante, scaltra e sicura di sé, quella capace di trasformare
in realtà il sogno di una fuga alla ricerca delle radici, che diventa
un fantastico viaggio nel passato e nella propria identità.
"Crystal della strada" presenta il ritratto intenso e vivace di
un’adolescente alla coraggiosa ricerca di se stessa, fra rabbia e
umorismo.
Età di lettura: 14 anni
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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P. Ness Siobhan Dowd, Sette minuti dopo la
mezzanotte, Mondadori, 2012
Il mostro si presenta sette minuti
dopo la mezzanotte. Proprio come
fanno i mostri. Ma non è il mostro
che Conor si aspettava. Il ragazzo
si aspettava l’orribile incubo,
quello che viene a trovarlo ogni
notte da quando sua madre ha
iniziato le cure mediche. Conor si
aspettava l’entità fatta di
tenebre, di vortici, di urla... No.
Questo mostro è un po’ diverso. È
un albero. Antico e selvaggio.
Antico come una storia perduta.
Selvaggio come una storia
indomabile. E vuole da Conor la
cosa più pericolosa di tutte. La
verità.
Età di lettura: 12 anni
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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S. Dowd, Il mistero del London Eye, Uovonero,
2014
Ted Spark non sente un gran
bisogno di diventare normale,
però ha capito che esiste una
cosa che (agli occhi della gente)
lo avvicina a quella condizione:
dire bugie. Lui che in 12 anni
non ha mai mentito, adesso, è
costretto a dirne tre in due soli
giorni per salvare l’indagine
parallela condotta insieme a sua
sorella Kat alla ricerca del
cugino Salim. Salim è sparito,
facendo un giro sullagigantesca
ruota panoramica di Londra.
Un giallo avvincente, la storia di un ragazzo inglese nel cui
cervello gira un sistema operativo diverso da quello delle altre
persone. La voce narrante del libro è proprio quella di Ted,
affetto da sindrome di Asperger, una forma di autismo che non
viene mai nominata come è giusto che sia perché tutti (chi più o
meno) siamo nello spectrum autistico.
Età di lettura: da 12 anni.
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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L. Garlando,’O Maé. Storia di Judo e di
camorra, Piemme, 2014
Filippo ha quattordici anni e un destino segnato. Abita a
Scampia, dove il futuro gli dà una sola possibilità: entrare nel
Sistema, la camorra. Suo fratello Carmine, infatti, è affiliato al
clan del boss Toni Hollywood e lui lavora come sentinella. Un
pomeriggio, però, suo zio gli chiede di accompagnarlo alla
palestra di judo di Gianni Maddaloni. A Filippo quei ragazzi che
combattono in “pigiama” all’inizio sembrano ridicoli. Con il
tempo, però, il judo gli insegna a guardare le cose in modo
nuovo, e presto il ragazzo sarà costretto a scegliere tra il clan di
Toni Hollywood e quello dei Maddaloni. Tra la vasca di marmo
nero a forma di conchiglia che ha visto nella villa del boss e i
fenicotteri che un tempo popolavano il parco e che i “guerrieri in
pigiama” promettono di riportare a Scampia.
E. Ibbotson Un cane e il suo bambino:
romanzo, Salani, 2013
Hal Fenton, un bambino molto ricco, riceve con sua grande
felicità ciò che più desidera in regalo: un cane, senza sa-pere che
l’amata bestiola è stata noleggiata e deve essere re-stituita dopo
due giorni...
Età di lettura: 11-14
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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B. Pitzorno, Ascolta il mio cuore, Mondadori,
2001
Cronaca di un anno di scuola negli anni ‘50 e della strenua
battaglia quotidiana, tra lacrime e risate, di tre bambine, grandi
amiche, contro l’ingiusta maestra, servile con le più ricche e
spietata con le più povere.
Età di lettura: 11-14
A. Ferrara, Batti il muro. Quando i libri
salvano la vita, Rizzoli, 2011
Infanzia ferita quella di Caterina, rinchiusa dalla madre,
malata di mente, in un armadio per ore, a volte per pomeriggi
interi, ma salvata dai libri che la bambina comincia a leggere nel
rifugio coatto.
Età di lettura: 14
B. Brambilla, L’estate in cui caddero le stelle,
Mondadori, 2013
Due ragazze vicine di casa condividono lunghi giri in bicicletta
e i reciproci sogni - diventare stilista di moda l’una e scienziata
l’altra - ma anche le difficoltà che le accomunano per poterli
realizzare.
Età di lettura: 11-14
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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A.-L. Bondoux, Figlio della Fortuna, San
Paolo Edizioni
Il viaggio rocambolesco
di Kumail, 10 anni,
attraverso le distese del
Caucaso e dell’Europa
orientale, insieme alla
madre adottiva Galya, per
raggiungere la patria della
democrazia: la Francia.
Età di lettura: 10 e oltre
J. Wilson, Fotocoppia, Salani, 2008
In caratteri diversi, tondo per la dominante Ruby, corsivo per
la docile Gran, il diario di due gemelle di 10 anni orfane di
madre, che vivono con il padre e la sua nuova compagna e
devono affrontare il momento della differenziazione.
Età di lettura: 11
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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J. Wilson Hetty non si arrende, Salani, 2013
Hetty Feather, ribelle ospite di un orfanatrofio, lascia
l’istituto appena compiuti 14 anni per lavorare come sguattera
presso un famoso scrittore, ma il suo unico vero scopo è ritrovare
la madre Ida, da cui è stata separata. Età di lettura: 12-14
C. Vanderpool, L’indimenticabile estate di
Abilene Tucker, EDT, 2012
Kansas, 1936: Abilene cerca tra le persone del paesino dove sta
trascorrendo l’estate tracce del passato di suo padre che ce l’ha
mandata e, oltre a ritrovarne la storia, risveglia il senso di
comunità locale.
Età di lettura: 12-14
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
39
IC Rosmini
progetto biblioteca
a.s. 2014-15
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