Trasmissione intergenerazionale dello svantaggio scolastico
Differenza in risultati tra alunni con madri con diploma secondario e
alunni con madri senza diploma secondario (PISA, 2003)
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
average difference
40,0
30,0
20,0
10,0
JP
US
NO
UK
SE
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SK
SI
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DK
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0,0
Claudio Federico
Equity in education
• Two dimensions of equity in education:
- Equity as inclusion
Poor readers in the OECD countries
Percentage of students below and at level 1 of proficiency in the OECD PISA reading scale (2003)
Below Level 1
(below 335 score points)
Level 1
(from 335 to 407 score points)
60.0
50.0
40.0
30.0
%
20.0
10.0
0.0
1. Year of reference 2000.
Claudio Federico
Equity in education
• Two dimensions of equity in education:
- Equity as fairness
Social background and school performance
Odds ratios of the likelihood of students with the lowest socio-economic status to be lowest
mathematics performers relative to the likelihood of students with the highest socio-economic
status to be lowest mathematics performers (2003)
6
5
Country ratio is significantly higher than
the OECD average odds ratio.
Country ratio is significantly lower than the
OECD average odds ratio.
4
3
2
1
0
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Claudio Federico
2006 Risultati in matematica
Gli studenti di 15 anni conseguono risultati percentualmente
inferiori per:
Differenza di genere (rosso)
Differente stato socio economico (celeste)
Immigrati (arancio)
Source: OECD, PISA 2006 database
Claudio Federico
2006 Risultati in scienze
Gli studenti di 15 anni conseguono risultati percentualmente inferiori per:
Differenza di genere (rosso)
Differente stato socio economico (celeste)
Immigrati (arancio)
Source: OECD, PISA 2006 database
Claudio Federico
Risultati in lettura
Gli studenti di 15 anni conseguono risultati percentualmente
inferiori per:
•Differenza di genere (rosso)
•Differente stato socio economico (celeste)
•Immigrazione (arancio)
Source: OECD, PISA 2006 database
Claudio Federico
Alcune domande possibili per leggere
l’inclusività di un ambiente educativo
il sistema educativo si adatta ai bisogni dello studente o è il
contrario?
le opinioni degli alunni sul loro ambiente di apprendimento
vengono tenute in conto
c’è una buona cooperazione tra istituzioni (dir. Gen, scuole,
servizi sociali..)
C’è lavoro di equipe tra psicologi, medici, docenti, assistenti
sociali…
Ci sono processi e percorsi che promuovono la cooperazione
tra educazione formale e non formale
Claudio Federico
E ancora…
Ci sono procedimenti attivati per permettere consulenza e
aiuto di associazioni e organismi non governativi e sistemi
formativi non formali.
Ci sono procedimenti e processi che favoriscono la
partecipazione attiva di: alunni, genitori, professionisti
esterni… ai diversi momenti della vita scolastica
Gli ambienti educativi sono strutturalmente e didatticamente
adeguati e attraenti
Claudio Federico
Formazione degli insegnanti
• Si favorisce la formazione degli insegnanti perché siano
preparati umanamente e pedagogicamente al sostegno degli
alunni e allo sviluppo di pratiche inclusive.
• Gli insegnanti pianificano, insegnano e valutano in team.
• Si supportano gli insegnanti e altro personale perché
possano sviluppare conoscenze, abilità e attitudini inclusive
Claudio Federico
Apertura…
coinvolgimento dei genitori e della collettività
cambiare il modo in cui le famiglie si rapportano
con la scuola.
supporto di volontari lezioni svolte con metodologie
didattiche innovative.
Claudio Federico
I giovani devono appartenere……
carnevale Scampia scavi Ercolano
la scuola e le associazioni di volontariato
QuickTime™ e un
decompressore TIFF (Non compresso)
sono necessari per visualizzare quest'immagine.
Claudio Federico
Le scuole hanno realmente la possibilità di
fare differenza, ma non dovrebbero essere
lasciate sole: si richiede una risposta
congiunta e coordinata...
QuickTime™ e un
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Claudio Federico
“Educazione inclusiva è un processo che coinvolge la trasformazione
delle scuole e degli altri ambienti di apprendimento per renderli idonei
all’accesso di tutti i ragazzi – senza distinzione di genere, etnia, lingua,
provenienza geografica e a prescindere dalla condizioni di salute,
disabilità fisica e psichica, difficoltà di apprendimento….. L’educazione
inclusiva è essenziale per raggiungere l’equità sociale…
UNESCO 2009
Qualità ed equità sono fattori centrali per assicurare una educazione
inclusiva
Un sistema educativo equo e inclusivo implica quindi alti standard di
qualità in tutte le componenti del sistema e a tutti i livelli.
Claudio Federico