Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico-Liceo scienze applicate
“GUGLIELMO MARCONI”
20064 Gorgonzola (Milano)
POF
2013– 2014
documento revisionato e aggiornato in data: NOVEMBRE 2013
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Liceo Scientifico Tecnologico-Liceo scienze applicate
“GUGLIELMO MARCONI”
20064 Gorgonzola (Milano)
CHI SIAMO
“Nell’I.T.I.S. G.Marconi gli studenti imparano ad imparare attraverso la formazione umana, culturale e professionale, per essere in grado di misurarsi e aggiornarsi costantemente con
l’evolversi delle tecnologie e della società moderna”.
Dirigente Scolastico: Dott.ssa Antonella LIMONTA
Direttore Servizi Generali Amministrativi: Renata Renzulli
Collaboratori del Dirigente Scolastico: Proff. Teresa GATTO (vicario del D.S.) – Danilo ANDREANI – Simona ZAMARIOLI
Presidente del Consiglio di Istituto: Sergio Sandro PELANDA
Responsabile dell’Ufficio Tecnico: Vittorio MARSICO
Numero Studenti:
872
Numero classi:
37
Numero docenti:
84
Personale ATA:
27
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LA STORIA - La nostra scuola nasce nel 1974 come Istituto tecnico con le specializzazioni di
Elettronica e Telecomunicazioni e di Elettrotecnica ed Automazione, per rispondere alle richieste
del mercato del lavoro del territorio. Successivamente, è stato attivato il Liceo Scientifico Tecnologico e, dall’ a.s. 2003/04, il diploma di Perito Informatico Industriale – Progetto Abacus. La riforma della Scuola Superiore (a partire dall’anno scolastico 2010/2011) ha modificato gli ordinamenti: è stato introdotto il Liceo Scientifico (opzione Scienze Applicate) in sostituzione del Liceo
Scientifico Tecnologico e per l’Istituto Tecnico sono stati attivati 2 indirizzi del settore tecnologico: Elettronica ed Elettrotecnica ( Articolazioni di “ Elettronica” e “Elettrotecnica”) – Informatica e
Telecomunicazione ( Articolazione di “ Informatica” e “ Telecomunicazioni”).
L’UTENZA - I nostri attuali circa 900 studenti arrivano da un territorio molto vasto, che comprende 41 comuni del circondario, grazie anche alla facilità con cui la scuola è raggiungibile tramite un’ottima rete di mezzi pubblici.
LA QUALITA’ - Nel luglio 2003 l’ITIS MARCONI è stato per la prima volta certificato da un ente
certificatore esterno, la SQS (Associazione Svizzera per Sistemi di Gestione e Management) che
ha verificato, dopo un accurato esame della documentazione del nostro Istituto, la presenza dei
requisiti richiesti dalla norma Sistemi di Gestione per la Qualità UNI EN ISO 9001:2000. La scuola
ha ottenuto la riconferma della certificazione nell’anno scolastico 2005/06, nell’anno scolastico
2008/09 e nell’anno scolastico 2011/12 dall’ente certificatore CERTIQUALITY, sulla base della
nuova norma Sistemi di Gestione per la Qualità UNI EN ISO 9001- 2008.
A cosa serve la qualità nella scuola?
 per migliorare l'organizzazione, sia didattica che gestionale
 per garantire uguaglianza di giudizio e di valutazione
 per sviluppare ed attuare i concetti di efficienza e di efficacia mirate alla soddisfazione
dell’utente
Come schematizzare la qualità nella scuola:
1. progettazione: "dichiara cosa fai" (POF)
2. procedure: "scrivi come lo fai"
3. fase operativa: "assicurati che sia fatto"
4. monitoraggio: "documenta ciò che è stato fatto"
5. controllo: “analizza efficienza, efficacia e possibilità di miglioramento”
6. revisione: “riprogetta l’attività alla luce del miglioramento evidenziato”
Le verifiche interne ed esterne, da parte dell’Ente certificatore hanno permesso di evidenziare la
conformità di quanto attuato dall’Istituto con gli obiettivi prefissati nel rispetto delle Normativa di
riferimento.
Dall’a.s. 2008-09, anche la componente genitori è entrata a far parte della Commissione Qualità,
allo scopo di partecipare, con suggerimenti e proposte, alle scelte didattico-educative dell’ Istituto.
Nell’ambito delle attività mirate al miglioramento della qualità dei servizi scolastici e in
continuità con l’offerta formativa proposta negli ultimi anni, il nostro Istituto aderisce al
Sistema Nazionale di Valutazione, per avviare processi di autovalutazione, oltre che al Sistema di Valutazione degli apprendimenti INVALSI (matematica e italiano).
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1.
COSA SI STUDIA NELLA NOSTRA SCUOLA
Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, con la riforma della Scuola Superiore (a
partire dall’anno scolastico 2010/2011), ha previsto la confluenza di percorsi di istruzione secondaria superiore in nuovi indirizzi di studio.
Nel nostro Istituto sono stati attivati i seguenti percorsi:
-Per il LICEO SCIENTIFICO è stata attivata l’opzione Scienze Applicate ( che sostituisce il
liceo Scientifico Tecnologico)
-Per l’ISTITUTO TECNICO sono stati attivati 2 indirizzi del settore tecnologico: biennio comune
e triennio con specializzazione in:
Elettronica ed Elettrotecnica ( Articolazioni di “ Elettronica” e “Elettrotecnica”) – Informatica e Telecomunicazioni ( Articolazione di “ Informatica” e “Telecomunicazioni”).
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LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,
della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
Questa specializzazione del liceo scientifico fornisce allo studente competenze particolarmente
avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle
scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
 Aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni di laboratorio, comprendere la tecnologia come mediazione tra scienza e vita quotidiana;
 Elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle
procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
 Analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
 Individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici,
matematici, logici, formali, artificiali) sapendo applicare i metodi delle scienze in diversi
ambiti.
 Saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati ed allo specifico
problema ed individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
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QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO
OPZIONE SCIENZE APPLICATE
MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
5°
Religione/Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua italiana
4
4
4
4
4
Lingua straniera
3
3
3
3
3
Storia e geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia/Psicologia
2
2
2
Matematica
5
4
4
4
4
Informatica e sistemi automatici
2
2
2
2
2
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali *
3
4
5
5
5
Disegno e storia dell’arte
2
2
2
2
2
Educazione fisica
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
27
27
30
30
30
TOTALE ORE SETTIMANALI
* Scienze naturali : biologia – chimica – scienze della terra
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ISTITUTO TECNICO
Nel nostro istituto sono stati attivati i seguenti indirizzi del settore tecnologico:
1) -Elettronica ed Elettrotecnica con le articolazioni di:


Elettronica
Elettrotecnica
2) -Informatica e Telecomunicazione con articolazione:


Informatica
Telecomunicazioni
INDIRIZZO “ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA”
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel campo dei materiali, della progettazione, costruzione e collaudo, nei contesti produttivi di interesse,
relativamente ai sistemi elettrici ed elettronici, agli impianti elettrici e ai sistemi di automazione.
PER CHI
 E’ curioso, dinamico, orientato alla tecnologia.
 Vuole misurarsi anche con il lavoro autonomo e di laboratorio.
 Vuole partecipare allo sviluppo scientifico e tecnologico.
SE
 E’ attratto dai sistemi elettronici e gli impianti elettrotecnici.
 E’ affascinato dall’automazione industriale e la robotica.
 Vuole contribuire all’ottimizzazione del consumo energetico.
ED INOLTRE SA
 Organizzare e gestire sistemi elettrici ed elettronici complessi.
 Intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica , anche di fonte
alternativa, e del loro controllo.
 Ottimizzare il consumo energetico ed adeguare gli impianti ed i dispositivi
alle normative sulla sicurezza.
 Intervenire nel controllo dei processi produttivi.
INDIRIZZO “INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONE”
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazione” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel
campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione delle informazioni, delle applicazioni e tecnologie
Web, delle reti e degli apparati di comunicazione.
PER CHI
 Ha familiarità con l’uso dei PC e passione per l’informatica.
 Ha interesse per le discipline tecnico-scientifiche.
 Pensa che le infrastrutture delle telecomunicazioni sono uno strumento di
competizione per la crescita.
SE
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

ED INOLTRE SA

E’ interessato alle reti, alla loro progettazione ed alla realizzazione del software.
E’ consapevole che le tecnologie dell’informazione influiscono su ogni aspetto della vita quotidiana.
E’ orientato ad impiegare le tecnologie per risolvere problemi.
 Avere un approccio razionale ed analitico, finalizzato al raggiungimento di
applicazioni software per reti locali o servizi a distanza.
 Utilizzare a livello avanzato la lingua inglese nell’ambito professionale.
 Definire le specifiche tecniche di un prodotto software e redigerne i manuali
d’uso.
Tutti gli istituti tecnici hanno la durata di cinque anni e sono suddivisi in due bienni e in un quinto
anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato e conseguono il diploma di
istruzione tecnica, utile ai fini della continuazione degli studi in qualunque facoltà universitaria. Il
quinto anno è anche finalizzato ad un migliore raccordo tra la scuola e l’istruzione superiore e alla
preparazione all’inserimento nella vita lavorativa.
La formazione è centrata sullo sviluppo di metodologie innovative basate sull’utilizzo diffuso del
laboratorio a fini didattici in tutti gli ambiti disciplinari e un raccordo più stretto con il mondo del
lavoro e delle professioni, compresi il volontariato e il privato sociale, attraverso la più ampia diffusione di stage, tirocini, alternanza scuola-lavoro.
Dopo il completamento degli studi secondari, i diplomati degli istituti tecnici avranno
l’opportunità, oltre all’inserimento nel mondo del lavoro e all’iscrizione all’università, di:
– iscriversi a percorsi brevi di 800/1000 ore per conseguire una specializzazione
tecnica superiore (IFTS) per rispondere ai fabbisogni formativi del territorio;
– iscriversi a percorsi biennali per conseguire un diploma di tecnico superiore nelle
aree tecnologiche più avanzate presso gli Istituti Tecnici Superiori (ITS).
Le prospettive di trovare lavoro, in tempi brevi, con un diploma immediatamente spendibile
nell’ambito delle professioni tecniche è molto alto in quanto le aziende italiane continuano a chiedere sempre più diplomati tecnici.
Si veda il sito del MIUR per ulteriori informazioni sui nuovi istituti tecnici:
http://nuovitecnici.indire.it/
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
ad indirizzo ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA
Con articolazione in ELETTRONICA
APPROFONDISCE
 L’ elaborazione dei segnali elettrici e quindi delle informazioni.
 La creazione di strumenti che trovano applicazione in molti settori come
l’informatica, le telecomunicazioni, la diagnostica e la clinica medica.
 La progettazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici.
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MATERIE/ANNO
RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
LINGUA INGLESE
STORIA
MATEMATICA
DIRITTO ED ECONOMIA
SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE E BIOLOGIA)
SCIENZE INTEGRATE (FISICA)
SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA)
TECNOLOGIE E RAPPR. GRAFICHE
TECNOLOGIE INFORMATICHE
SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
COMPLEMENTI DI MATEMATICA
TECNOLOGIE DI PROGETTAZIONE DI
SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI
ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA
SISTEMI AUTOMATICI
Totale ore
Primo biennio
1°
2°
1
4
3
2
4
2
2
1
4
3
2
4
2
2
3(1)
3(1)
3(1)
3(2)
3(1)
3(1)
3(1)
2
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Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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3
2
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Secondo biennio
3°
4°
5°
Anno
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
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5(3)
2
1
5(3)
2
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4(2)
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6(3)
5(3)
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6(4)
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
ad indirizzo ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA
Con articolazione in ELETTROTECNICA
APPROFONDISCE




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La
La
La
La
trasmissione della potenza elettrica .
gestione e la progettazione di macchine elettriche.
gestione e la progettazione di impianti elettrici, civili ed industriali.
filiera per la produzione e la trasformazione dell’energia elettrica.
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MATERIE/ANNO
RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
LINGUA INGLESE
STORIA
MATEMATICA
DIRITTO ED ECONOMIA
SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE E BIOLOGIA)
SCIENZE INTEGRATE (FISICA)
SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA)
TECNOLOGIE E RAPPR. GRAFICHE
TECNOLOGIE INFORMATICHE
SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
COMPLEMENTI DI MATEMATICA
TECNOLOGIE DI PROGETTAZIONE DI
SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI
ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA
SISTEMI AUTOMATICI
Totale ore
Primo biennio
1°
2°
1
4
3
2
4
2
2
1
4
3
2
4
2
2
3(1)
3(1)
3(1)
3(2)
3(1)
3(1)
3(1)
2
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Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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3
2
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Secondo biennio
3°
4°
5°
Anno
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
2
1
5(3)
2
1
5(3)
2
6(3)
7(3)
4(2)
32
6(3)
5(3)
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6(4)
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
Ad indirizzo INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONE
con articolazione INFORMATICA
APPROFONDISCE
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 L’analisi della realtà di interesse.
 Le competenze nel campo dei sistemi informatici e dell’elaborazione
dell’informazione; lo sviluppo di applicazioni software per la gestione di processi produttivi.
 Lo sviluppo delle applicazioni informatiche per il web.
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Primo biennio
MATERIE/ANNO
RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
LINGUA INGLESE
STORIA
MATEMATICA
DIRITTO ED ECONOMIA
SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE E BIOLOGIA)
SCIENZE INTEGRATE (FISICA)
SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA)
TECNOLOGIE E RAPPR. GRAFICHE
TECNOLOGIE INFORMATICHE
SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
COMPLEMENTI DI MATEMATICA
TECNOLOGIE E PROG. DI SISTEMI INFORMATICI TELECOMUNICAZIONI
SISTEMI E RETI
GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE DI IMPRESA
INFORMATICA
TELECOMUNICAZIONI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Totale ore
1°
1
4
3
2
4
2
2
2°
1
4
3
2
4
2
2
3(1)
3(1)
3(1)
3(2)
3(1)
3(1)
3(1)
5°
Anno
3°
1
4
3
2
3
4°
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
1
3(1)
1
3(2)
4(3)
4(2)
4(2)
4(2)
3(2)
6(3)
3(2)
2
32
6(3)
3(2)
2
32
6(3)
3
2
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Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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Secondo biennio
2
32
2
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
Ad indirizzo INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONE
con articolazione TELECOMUNICAZIONI
APPROFONDISCE
 L’analisi della realtà di interesse.
 La comparazione la progettazione, installazione e gestione di dispositivi e strumenti
elettronici.
 La realizzazione di sistemi di telecomunicazione.
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Primo biennio
Secondo biennio
5°
Anno
MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
RELIGIONE/ATTIVITA’ ALTERNATIVE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
LINGUA INGLESE
STORIA
MATEMATICA
DIRITTO ED ECONOMIA
SCIENZE INTEGRATE (SCIENZE E BIOLOGIA)
SCIENZE INTEGRATE (FISICA)
SCIENZE INTEGRATE (CHIMICA)
TECNOLOGIE E RAPPR. GRAFICHE
TECNOLOGIE INFORMATICHE
SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE
COMPLEMENTI DI MATEMATICA
TECNOLOGIE E PROG. DI SISTEMI INFORMATICI TELECOMUNICAZIONI
SISTEMI E RETI
GESTIONE PROGETTO, ORGANIZZAZIONE DI IMPRESA
INFORMATICA
TELECOMUNICAZIONI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Totale ore
1
4
3
2
4
2
2
1
4
3
2
4
2
2
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
1
4
3
2
3
3(1)
3(1)
3(1)
3(2)
3(1)
3(1)
3(1)
1
3(1)
1
3(2)
4
4(2)
4(2)
3(2)
6(3)
2
32
3(2)
6(3)
2
32
3
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Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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4
3
6
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FINALITÀ ED OBIETTIVI DEL P.O.F.
Attraverso l'insieme dei percorsi didattici curricolari, integrativi ed aggiuntivi, la nostra scuola intende perseguire le seguenti finalità :
obiettivi generali
 Assicurare a tutti una cultura ampia e sistematica, puntando sull’acquisizione di validi
strumenti di comunicazione
 Potenziare l'acquisizione di autonome capacità di apprendimento e di critica
 Sviluppare la capacità di risolvere problemi anche nuovi e di comprendere ed analizzare la
realtà possedendo una unitarietà della conoscenza
 Innalzare il tasso di successo scolastico, trovando strategie più efficaci per il recupero degli
studenti in difficoltà
 Ampliare l'offerta formativa tradizionale cercando dì rispondere alla rapidità
dell’evoluzione del pensiero e delle tecniche
 Migliorare l'efficacia e l'efficienza del proprio sistema formativo, anche attraverso migliorie
ed innovazioni delle strutture ed attrezzature della scuola
 Proporre e potenziare iniziative di orientamento che forniscano agli studenti gli strumenti
per fare scelte più consapevoli
 Prevenire, individuare e ridurre le cause di disagio o di malessere dell'alunno
 Integrare la scuola nella realtà territoriale di cui è parte
 Promuovere l’aggiornamento e l’autoaggiornamento degli insegnanti
Obiettivi formativo-comportamentali
 favorire lo sviluppo integrale della persona e formare una persona che sappia confrontarsi
con i valori del proprio tempo e sia aperta alla tolleranza, al dialogo e alla convivenza democratica
 educare alla libertà di opinione e di espressione nel rispetto reciproco tra gli individui e nel
superamento di ogni discriminazione sociale, ideologica, culturale, etnica e religiosa
 educare al rispetto per se stessi, per la vita, per la natura e per l'ambiente
 migliorare il livello di auto-consapevolezza dei ragazzi, del significato delle proprie scelte e
comportamenti;
 educare al senso di responsabilità, tanto in relazione a se stessi e agli impegni presi che al
modo di vivere i rapporti interpersonali dentro la scuola;
 maturare un atteggiamento di valutazione critica degli stimoli che vengono offerti dalla società attuale, che affranchi la persona da acritiche accettazioni di modelli e schemi culturali correnti e massificanti;
 educare alla riscoperta del valore del lavoro, dell’impegno personale, del coinvolgimento.
obiettivi formativo-didattici
 guidare l’alunno a costruirsi una cultura di base centrata sul sapere e sul saper fare, per
favorire la crescita dell’alunno in direzione del potenziamento dell’autonomia personale e
dell’acquisizione strumenti per una maggiore e più consapevole partecipazione alla vita
sociale;

potenziare nell’alunno la consapevolezza delle regole dell’attività didattica e guidarlo ad
acquisire padronanza e rigore nell’applicazione delle stesse, privilegiando una prospettiva
di lavoro che focalizzi l’attenzione sui metodi (di studio, di apprendimento, di approccio ai
problemi e alla realtà in generale) prima che sui contenuti;
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
in materia professionale, portare l’alunno ad assimilare quegli “strumenti” di base, intesi
come conoscenze, competenze, linguaggi, procedure e metodi che gli consentano un approccio agevole al mondo del lavoro che richiede, prima che alta specializzazione, flessibilità e capacità di adattamento
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
COSA FA IL DOCENTE RISPETTO ALLA CLASSE:

Esplicita e contestualizza
- la programmazione in base ai contenuti, definendo
i livelli minimi di apprendimento
- il metodo di insegnamento adottato, anche con
riferimento agli strumenti utilizzati e relativamente
alle lezioni e all’assegnazione del lavoro
extrascolastico
- criteri, tempi, modalità di verifica e valutazione
(in merito alla valutazione si adotta la tabella in
uso nell’istituto).
- attività di recupero e potenziamento

Adatta la proposta formativa alla classe

Relativamente all’aspetto comportamentale, rende nota e condivide con gli studenti la
procedura relativa agli interventi disciplinari adottata dall’Istituto
(tenuto conto delle modifiche all’art. 4 e 5 del decreto del Presidente della Repubblica 24
giugno 1998. art. 249).
COSA FA IL DOCENTE RISPETTO ALL’ALUNNO:


Tiene conto degli stili individuali di apprendimento e predispone le strategie per il raggiungimento dei obiettivi minimi
Stimola processi di autovalutazione, coinvolgendo l’alunno nel percorso di apprendimento,
sollecitandone la motivazione allo studio
COSA FA LA CLASSE:



Conosce gli obiettivi, il percorso e le fasi della programmazione
Dà contributi alla proposta formativa
Favorisce l’instaurarsi di un clima di partecipazione e collaborazione alla relazione educativa
COSA FA L’ALUNNO:

Analizza e valuta con il docente il proprio percorso
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
E’ protagonista responsabile degli esiti formativi ed è consapevole che essi si possono
conseguire in modo positivo con l’assunzione dei seguenti atteggiamenti:
1.
2.
3.
4.
partecipazione attiva
studio costante ed approfondito
impegno responsabile
rispetto delle regole e delle scadenze ( verifiche, compiti a casa, esercitazioni assegnate)
5. rispetto delle persone e dell’ambiente
COSA FANNO I GENITORI:




Si impegnano a responsabilizzare i propri figli nei confronti dell’impegno scolastico, anche
sorvegliandone la regolarità della frequenza e lo svolgimento del lavoro assegnato dai docenti
Collaborano con i docenti nell’affrontare situazioni problematiche che dovessero eventualmente sorgere relativamente all’andamento scolastico dei propri figli o nella classe, al
fine di pervenire ad una soluzione proficua
Usufruiscono delle varie modalità di comunicazione scuola-famiglia per avere informazioni,
ma anche per partecipare attivamente al percorso educativo dei propri figli, usufruendo
delle proposte formative offerte dalla scuola
Si assumono l’impegno di rispondere direttamente dell’operato dei propri figli quando
questi violino i doveri sanciti dal Regolamento d’Istituto e dallo Statuto delle Studentesse
e degli Studenti
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CRITERI DI VALUTAZIONE E VERIFICHE
La nostra scuola assegna un ruolo formativo alla valutazione, che non si limita ad avere la
funzione di misurare l’apprendimento, ma favorisce il processo di consapevolezza dei saperi insegnati.
Essa è necessaria all’allievo , che ottiene un feed back del proprio apprendimento, è necessaria
all’insegnante per verificare e adattare la programmazione, è necessaria all’istituzione scolastica
per verificare l’efficacia del processo di insegnamento-apprendimento impostato.
I criteri di valutazione si fondano su :
PROFITTO :livello delle conoscenze e competenze che l’alunno ha raggiunto secondo il seguente
elenco coerente con la scala di misurazione
grado di
capacità
capacità
capacità
capacità
capacità
capacità
conoscenza
di analizzare i dati
di comprendere i concetti
di collegamento mono e pluridisciplinari
di esporre in modo chiaro e corretto
di utilizzo del linguaggio adeguato
di argomentare in modo autonomo
PARTECIPAZIONE: intesa come attenzione durante le lezioni, interesse per la materia, collaborazione con i compagni e l’insegnante, produttività del lavoro di gruppo.
IMPEGNO: inteso come rispetto delle scadenze e delle verifiche, utilizzo adeguato delle proprie
potenzialità.
PROGRESSIONE: intesa come miglioramento delle conoscenze e delle capacità precedenti e
come cammino compiuto dallo studente in relazione all’interesse per lo studio ed all’impegno.
Le prove di verifica
 per tutte le discipline possono essere articolate in forma di prove oggettive, questionari,
esposizioni scritte e orali, colloqui, lavori di gruppo, ricerche. La strutturazione delle verifiche tiene conto anche delle tipologie previste per l’esame di stato
 Il loro numero è adeguato a garantire la misurazione del livello di apprendimento;
 sono strutturate in modo da facilitare una misurazione articolata del raggiungimento degli
obiettivi relativi alla fase didattica che concludono
 Si evita, di norma, la coincidenza di più verifiche scritte nella stessa giornata e di un numero eccessivo di verifiche, scritte e orali, nella stessa settimana
 L’esito, comunicato agli studenti e alle famiglie on line, è finalizzato allo scopo di facilitare il
recupero delle lacune emerse nella prova.
I possibili strumenti di verifica sono:







interrogazioni orali con brevi domande e/o esercizi
riassunto di letture, analisi del testo
verifica scritta(problemi-esercizi-domande a risposta multipla e/o aperta, problemi a soluzione rapida)
analisi del contenuto di filmati, visite didattiche e varie attività.
prova e/o relazione di laboratorio
controllo e correzione dei compiti assegnati a casa.
verifica del debito formativo
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Attribuzione dei voti quadrimestrali
I voti relativi al primo quadrimestre e allo scrutinio finale sono attribuiti agli allievi su delibera del
Consiglio di classe, tenendo conto sia dei risultati delle prove di valutazione scritte e orali sia dei
dati emersi dall’impegno, dalla partecipazione attiva al dialogo educativo e da ogni altro elemento che gli insegnanti ritengano significativo per la determinazione del livello di acquisizione delle
proposte culturali.
L’Istituto ha adottato una griglia di corrispondenza voto-giudizio che copre tutte le valutazioni
dall’1 (rifiuto di sottoporsi alla verifica) al 10 (obiettivi pienamente raggiunti) e viene utilizzata
anche per favorire il processo di autovalutazione dello studente.
TABELLA DI VALUTAZIONE LICEO TECNOLOGICO E ITIS
VOTO
GIUDIZIO
1
2
Rifiuto di sottoporsi alla verifica
Non ottemperanza alle richieste della verifica e/o assenza totale delle conoscenze
dei contenuti
Assenza quasi totale della conoscenza dei contenuti, gravi lacune ed errori nella loro
presentazione, nessun conseguimento delle abilità richieste
Conoscenza molto lacunosa, superficiale e frammentaria dei contenuti con numerosi
gravi errori.
Grave difficoltà nell’applicazione delle conoscenze. Esposizione lacunosa frammentaria e linguisticamente impropria.
Conoscenza lacunosa ed incompleta con errori non particolarmente gravi e con difficoltà ad analizzare i dati e i concetti. Presenza di limitate abilità utilizzate in compiti
semplici, con errori ed imperfezioni.
Esposizione imprecisa
Conoscenza non approfondita degli argomenti fondamentali, con lievi errori
nell’analisi dei concetti, Esecuzione corretta solo di compiti semplici. Esposizione
semplice ma corretta
Conoscenza essenziale dei contenuti con sufficiente capacità di analisi e di collegamento. Capacità di affrontare problemi mediamente complessi senza errori, ma solo
con imprecisioni. Esposizione linguisticamente corretta, capacità di pianificare un discorso e di argomentare in modo semplice.
Conoscenza approfondita dei contenuti. Soddisfacente capacità di analisi concettuale
e di collegamento dei contenuti. Capacità di affrontare correttamente anche i problemi complessi. Esposizione chiara e corretta, capacità di organizzare e argomentare un discorso.
Conoscenze sicure ed approfondite dei contenuti. Capacità di applicare autonomamente e con sicurezza le conoscenze in situazioni nuove. Capacità di affrontare problemi complessi, trovando le soluzioni ottimali. Capacità di rielaborare e collegare
conoscenze anche a livello pluridisciplinare. Esposizione sicura e appropriata. Capacità di argomentazione complessa, padronanza dei linguaggi specifici.
Conoscenze sicure ed approfondite e capacità di fondare criticamente le proprie affermazioni. Capacità di riapplicare autonomamente e criticamente le conoscenze in
situazioni nuove. Capacità di affrontare problemi complessi, trovando le soluzioni ottimali. Capacità di collegare e utilizzare conoscenze pluridisciplinari anche in modo
creativo. Esposizione appropriata e ricca. Capacità di argomentazione complessa,
padronanza dei linguaggi specifici.
3
4
5
6
7
8
9
10
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N.B. L’insegnante potrà utilizzare i mezzi voti nel caso in cui non sia stato raggiunto
completamente il livello successivo.
CRITERI DI VALUTAZIONE SCRUTINIO FINALE
- Al fine di permettere uno svolgimento il più possibile uniforme degli scrutini finali,
- alla luce delle direttive inserite nell’ O.M. n. 80 del 9/3/95 integrata con O.M. n. 266 del
21/4/97, legge 8/8/95 n. 352, O.M. 27/5/97 n. 330, C.M. 2/4/98 n. 175 – OO.MM. : 65
del 20/2/98 – 128 del 14/5/99 – 126 del 20/4/00 Il COLLEGIO DOCENTI, al fine di uniformare i criteri comuni adottabili nelle valutazioni del 2°
quadrimestre, delibera in modo permanente i seguenti criteri di valutazione in sede di scrutinio,
ferma restando la competenza e responsabilità decisionale dei Consigli di Classe.
VALUTAZIONE DELLA SITUAZIONE DI PROFITTO
N° INSUFFICIENZE
1 insufficienza
2 insufficienze
2 insufficienze
2 insufficienze
3 insufficienze
3 insufficienze
3 insufficienze
3 insufficienze
4 o più insufficienze
TIPO INSUFFICIENZE
grave/non grave
non gravi
1 grave, 1 non grave
gravi
non gravi
1 grave, 2 non gravi
2 gravi, 1 non grave
gravi
anche non gravi
ESITO FINALE
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
non promosso
non promosso
C.d.C.
C.d.C
C.d.C
C.d.C
C.d.C
C.d.C
C.d.C
Il Consiglio di classe esprime una valutazione che tenga conto (art. 2 comma 4, OO.MM. suindicate):
a.
della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri
delle discipline interessate, nell’anno scolastico successivo
b.
della possibilità dell’alunno di seguire proficuamente il programma di studi di detto anno scolastico
A tal fine si ritiene opportuno approfondire l’osservazione di comportamenti e rendimenti utili a
chiarire il grado di autonomia ed affidabilità degli studenti tenendo conto dei seguenti elementi:
1. giudizi, espressi eventualmente dall’insegnante, desumibili dalle annotazioni riportate sui
compiti o sui registri personali, per gli allievi presentati con l’insufficienza
2. qualità delle insufficienze: il grado di gravità di ogni insufficienza dovrà essere approfondito, al
di là del puro valore numerico, in base a considerazioni che tengano conto anche di fattori oggettivi quali:
- l’andamento dei risultati delle verifiche (sempre negativo, altalenante, progressivamente negativo)
- il numero di prove di verifica effettuate
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-
il tipo di prove di verifica
le opportunità di recupero offerte agli studenti attraverso interventi didattici ed educativi integrativi
3. storia dell’allievo (curriculum scolastico).
4. situazione complessiva della classe (profitto, disciplina, “clima”, ecc).
Per gli alunni stranieri e per alunni con disabilità o DSA, la valutazione terrà conto del percorso di
accoglienza, inserimento e socializzazione e dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza,
in aderenza a eventuali piani di lavoro personalizzati predisposti dai docenti dei consigli di classe,
nonché delle misure compensative e dispensative messe in atto conformemente alla normativa
vigente.
A partire dall’anno scolastico 2008/09 il voto di condotta è parte integrante della media dei voti.
VOTO
10
9
8
7
6
5
CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
GIUDIZIO
Lo studente presenta un ottimo rendimento in tutte le discipline; partecipa in modo
attivo e con risultati lusinghieri ad altre attività non curricolari proposte dall’Istituto o
anche esterne. La frequenza è assidua e la partecipazione è attiva e propositiva.
Lo studente è sempre corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni e con
il personale della scuola; rispetta gli spazi, gli arredi scolastici e i beni altrui. Osserva
il Regolamento di Istituto. Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari. Assolve alle
consegne in maniera puntuale.
Lo studente è corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola; rispetta gli spazi, gli arredi scolastici e i beni altrui. Osserva il Regolamento di Istituto. La frequenza e/o la puntualità in classe non è sempre regolare.
Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari. Nella maggioranza dei casi rispetta le
consegne ed è solitamente munito del materiale necessario.
Lo studente ha talvolta comportamenti poco corretti con i docenti, con i compagni e
con il personale della scuola; non sempre rispetta gli spazi, gli arredi scolastici e i beni
altrui. A volte non osserva il Regolamento di Istituto. La frequenza e/o la puntualità in
classe non è sempre regolare. Ha a suo carico note sul registro e provvedimenti disciplinari. Spesso non rispetta le consegne e utilizza in maniera poco diligente il materiale necessario.
Lo studente ha comportamenti poco corretti con i docenti, con i compagni e con il
personale della scuola; utilizza in modo trascurato gli spazi, gli arredi scolastici e i beni altrui. Non sempre osserva il Regolamento di Istituto e ha a suo carico provvedimenti disciplinari. La frequenza e/o la puntualità in classe è molto irregolare. Rispetta
le consegne saltuariamente e spesso non ha il materiale necessario.
Lo studente si rende responsabile di comportamenti che talvolta violano la dignità e il
rispetto della persona umana o che creano una concreta situazione di pericolo per
l’incolumità delle persone ( trasgressione della legge sulla privacy). Utilizza in maniera
assolutamente irresponsabile il materiale e le strutture della scuola. Lo studente viola
di continuo il Regolamento di Istituto. Viene sanzionato con provvedimenti disciplinari
per violazioni che comportano la sospensione dalle lezioni, senza mostrare volontà di
recupero.
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Debito formativo
A norma del DPR 122/09 sulla valutazione degli alunni, nello scrutinio finale il Consiglio di Classe
sospende il giudizio degli alunni che non hanno conseguito la sufficienza in una o più materie,
senza decidere immediatamente la promozione o la non promozione.
Le verifiche finali relative al superamento delle carenze che hanno portato alla sospensione del
giudizio, sono previste entro i primi giorni di settembre, secondo un calendario che viene comunicato mediante affissione all’albo dell’Istituto entro la fine di luglio. E’ prevista l’organizzazione
di corsi di recupero estivo, in preparazione alla prova per il recupero del debito.
I Consigli di Classe, composti dagli stessi docenti dei Consigli di giugno, sono convocati nei giorni
immediatamente successivi alle prove di verifica, per l’integrazione dello scrutinio finale con delibere di ammissione o non ammissione alla frequenza della classe successiva.
A partire dall’anno scolastico 2009-2010 sono ammessi all’esame di Stato tutti gli studenti che
conseguiranno la sufficienza in tutte le materie e in condotta.
Credito scolastico
Negli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore i Consigli di classe devono assegnare a ciascuno studente un punteggio che, al termine del triennio, viene sommato e forma il punteggio di
ammissione all'Esame di Stato. Questo punteggio di ammissione, sommato al punteggio conseguito nelle quattro prove d'esame, forma il voto finale all'Esame di Stato.
Il punteggio, denominato credito scolastico, viene assegnato in base:
a. alla media aritmetica dei voti scrutinati in tutte le materie (tranne Religione);
b. alla presenza o meno di variabili comportamentali (progressione e consolidamento degli
apprendimenti; assiduità della frequenza; partecipazione al dialogo educativo, impegno e
interesse) importanti per la loro valenza educativa;
c. ad eventuali crediti formativi, debitamente certificati e derivanti da:
- attività culturali (partecipazione a corsi, conferenze, ecc.) coerenti con l'orientamento
del corso di studi;
- attività socio-assistenziali;
- attività sportive.
Tabella dei criteri di assegnazione del credito scolastico in sede di scrutinio finale:
ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO agli alunni che ne siano meritevoli, limitatamente
a ciascuno degli ultimi tre anni di corso.
COGNOME NOME
MEDIA
VOTI
ASSIDUITA’
FREQUENZA
SCOLASTICA
IMPEGNO NELLA
PARTECIPAZIONE
Al dialogo
educativo
Alle attività
complementari
ed integrative
1
2
3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE: scarso/ discreto/ buono /ottimo.
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CREDITI
FORMATIVI
Credito scolastico attribuito
nell’a.s. in
corso
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La media aritmetica dei voti scrutinati permette di stabilire a quale fascia di rendimento appartiene lo studente; entro ciascuna fascia è previsto per legge un punteggio minimo ed un punteggio
massimo: le variabili comportamentali e i crediti formativi permettono di incrementare il punteggio, pur restando entro la fascia di rendimento.
Si riporta in estratto la tabella relativa all’attribuzione del credito dei candidati interni, sulla base
della media dei voti, contenuta nel D.M. 42/2007
Ministero della Pubblica Istruzione
Dipartimento per l'Istruzione
Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici
Roma, 22 maggio
2007
Decreto Ministeriale n. 42
Modalità di attribuzione del credito scolastico e di recupero dei debiti formativi nei
corsi di studio di istruzione secondaria superiore.
TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati interni
Media dei voti
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9 < M ≤ 10
III anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Credito scolastico (Punti)
IV anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
V anno
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M
dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione
al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo
ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina.
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2.
COSA ALTRO OFFRIAMO
Area dei servizi
Nell’Istituto sono attivi alcuni servizi di supporto al percorso formativo degli studenti. Molte di
queste attività funzionano già da diversi anni, ma vengono continuamente monitorate per individuare le possibilità di miglioramento e/o ampliamento.
Le attività sono deliberate secondo le rispettive competenze dai Consigli di classe , dal Collegio
dei Docenti e dal Consiglio di Istituto, sentite le RSU d’Istituto.
ACCOGLIENZA
Nella nostra scuola è attivo il Progetto Accoglienza per le classi prime con i seguenti obiettivi:
 Favorire l’ingresso dei nuovi alunni e ridurre le difficoltà nel passaggio da un ordine di studi
ad un altro
 Realizzare nella scuola un clima di benessere ed un ambiente favorevole all’apprendimento
 Prevenire e contenere il fenomeno della dispersione scolastica
 Consolidare e potenziare le competenze e gli strumenti di base e garantire il recupero di situazioni di svantaggio iniziale
 Fornire le più opportune strategie per l’acquisizione di un proficuo metodo di studio
 Favorire la comunicazione e il dialogo fra scuola e famiglia
 Fornire informazioni sul sistema scuola (P.O.F., carta dei servizi, regolamento
d’Istituto)
Tale progetto si concretizza anche attraverso le seguenti attività:
 POTENZIAMENTO CONOSCENZE DI MATEMATICA E INGLESE
Corso propedeutico indirizzato a studenti che non hanno raggiunto
la sufficienza in queste materie, in uscita dalla scuola media. Il corso viene
avviato nel mese di ottobre, per permettere l’eventuale inserimento di
studenti che non abbiano raggiunto valutazioni sufficienti nei test d’ingresso.
 METODO DI STUDIO
o 1^ fase: lavoro in classe sul metodo di studio (mappe concettuali, strategie della
lettura, della rielaborazione, dell’ascolto; come potenziare la memoria, creare un
ambiente di studio favorevole all’apprendimento, ritrovare la motivazione)
o 2^ fase: individuazione studenti deboli e programmazione di attività di supporto
o 3^ fase: verifica a breve e lungo termine.
RECUPERO
Il recupero di carenze di apprendimento fa parte integrante dell'attività didattica curricolare e
della programmazione e mira a ridurre il fenomeno della dispersione scolastica.
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In accordo con le normative vigenti, di anno in anno, inoltre, il Collegio dei Docenti delibera il
piano delle attività di recupero che comprende:

l’individuazione delle discipline e del monte ore disponibile per le attività di recupero in
orario extrascolastico;

l’individuazione dei tempi e delle modalità di recupero in itinere;

l’individuazione delle modalità di formazione dei gruppi di studenti a cui sono destinati gli
interventi di recupero.
Le attività di recupero, in particolare quelle in orario extrascolastico, vengono concentrate dopo
gli scrutini intermedi e dopo quelli finali, per consentire il recupero dei debiti formativi.
Le famiglie vengono informate per iscritto delle carenze dei propri figli e delle iniziative adottate
dal Consiglio di Classe per favorire il recupero.
Tutti i docenti sono tenuti ad attivare forme di recupero in itinere, sia nel corso del primo che del
secondo quadrimestre.
SINTESI DELLE TIPOLOGIE DI INTERVENTO PER IL SUCCESSO FORMATIVO:
1 – ATTIVITA’ DI SOSTEGNO (hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico e si realizzano, pertanto, in ogni periodo dell’anno scolastico, a cominciare dalle fase iniziali).







Corsi brevi o “sportelli” di recupero didattico pomeridiano su argomenti mirati, per gruppi
ristretti di studenti (MINIMO TRE STUDENTI), svolti da docenti della classe o di altre classi.
Aiuto allo studio guidato e assistenza agli alunni nello studio individuale, in classe o in altra situazione, anche con la divisione della classe o di classi parallele in gruppi o fasce di
rendimento con eventuale ricorso a interventi di didattica laboratoriale, cooperative learning e e-learning, e con l’ausilio di studenti con azioni di peer education.
Interventi dei Docenti e dei Coordinatori di classe nel corso dell’attività didattica o in momenti dedicati nei confronti di gruppi di studenti o di singoli alunni
Convocazione degli studenti e delle famiglie nell’ambito del servizio di ricevimento delle
famiglie in orario mattutino e pomeridiano
Interventi del Dirigente Scolastico e dei Suoi Collaboratori
Interventi dello Sportello di consulenza psicologica in istituto
Interventi del Consultorio Adolescenti di Bussero dell’Asl n. 1
2 – ATTIVITA’ DI RECUPERO
 Corsi di recupero pomeridiani in periodi di attività didattica e/o estivi, tenuti da docenti interni e/o esterni
 Attività di recupero in itinere nel primo e nel secondo quadrimestre per un totale di ore
corrispondente a due settimane di lezione delle singole materie, con didattica differenziata
che preveda anche attività di approfondimento e di potenziamento.
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Tempi e durata degli interventi
INIZIO ANNO SCOLASTICO
SOSTEGNO: Accoglienza classi prime con corsi in matematica e in inglese in orario extracurriculare per gli studenti con l’insufficienza dalla 3^ media o che risultino insufficienti ai test
d’ingresso (nel mese di ottobre).
Corsi di italiano in orario extracurricolare per gli alunni stranieri.
NEL CORSO DEL PRIMO QUADRIMESTRE
RECUPERO:
- didattica differenziata in orario curricolare
- “sportelli” di recupero didattico pomeridiano
DOPO GLI SCRUTINI INTERMEDI
RECUPERO:
- corsi di recupero in orario extrascolastico con assegnazione di ore proporzionate alla disponibilità finanziaria accertata nel programma annuale.
- didattica differenziata in orario curricolare
- “sportelli” di recupero didattico pomeridiano
DOPO LO SCRUTINIO FINALE
CORSI DI RECUPERO
Per gruppi di studenti provenienti dalla stessa classe o da classi parallele o da classi di diverso
indirizzo di studi con un numero di studenti, di norma, non superiore a 15, fatte salve le effettive
situazioni che verranno a crearsi in ordine a:
-presenza e disponibilità dei docenti interni ed esterni
-disponibilità finanziarie
Il calendario dei corsi sarà affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato on line entro il mese di giugno.
I corsi saranno effettuati a partire da fine giugno e termineranno entro il mese di luglio.
Se i gruppi non risultano omogenei per le carenze dimostrate e/o per i contenuti didattici oggetto
d’intervento, il docente incaricato dell’intervento è tenuto a raccordarsi coi docenti di materia e/o
area disciplinare degli alunni del gruppo affidatogli, per mettere a fuoco gli specifici bisogni formativi ed attuare le conseguenti azioni di recupero per il raggiungimento degli obiettivi minimi
previsti per materia.
A conclusione degli interventi i docenti del corso possono assegnare agli alunni destinatari degli
interventi un ulteriore percorso di studio in preparazione della verifica prevista ad inizio settembre.
I dati relativi alla registrazione delle presenze ai corsi, all’indicazione dei contenuti svolti e dei lavori assegnati deve essere riportata sull’apposito REGISTRO che sarà consegnato al docente al
momento dell’affidamento dell’incarico.
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Forme di verifica
Le verifiche possono essere scritte, orali, grafiche, pratiche a seconda delle discipline e/o delle
aree disciplinari individuate o delle specifiche carenze evidenziate. Le modalità di verifica sono
deliberate dai consigli di classe, sentito il parere dei consigli di materia.
Al termine degli interventi di recupero attivati dopo gli scrutini intermedi i docenti delle discipline interessate svolgono verifiche documentabili volte ad accertare l’avvenuto superamento
delle carenze riscontrate. Per documentabili s’intende che sul registro personale in appositi
spazi i docenti trascriveranno cognome e nome dell’alunno, tipo di verifica effettuata, argomenti,
giudizio sintetico e voto assegnato. Le verifiche scritte, grafiche, pratiche saranno conservate con
le stesse modalità di quelle curricolari.
Massima attenzione dovrà esserci nella compilazione e nel deposito in Istituto del registro personale.
Le verifiche finali invece, che si tengono alla fine degli interventi didattici finalizzati al recupero
dei debiti formativi, sono effettuate dai docenti delle discipline interessate con l’assistenza di
altri docenti della classe; si svolgono secondo un preciso calendario precedentemente stabilito e
sono documentate insieme agli eventuali elaborati scritti/grafici/pratici. La valutazione di dette
verifiche deve tener conto anche dei risultati conseguiti dall’alunno nelle altre fasi dell’attività di
recupero svoltesi nel corso dell’anno scolastico e di ogni altro eventuale, utile elemento di valutazione a disposizione del consiglio di classe.
Criteri di valutazione
Fin dagli scrutini intermedi, la valutazione terrà in considerazione le progressioni rispetto ai livelli
di partenza, il percorso di apprendimento svolto e ancora da svolgere e si giungerà a definire su
quali discipline puntare per un recupero aggiuntivo e su quali, invece, impostare il lavoro di sostegno nell’ambito dell’attività didattica curricolare.
Pertanto, fin dagli esiti del primo quadrimestre, la valutazione non sarà puramente sommativa,
ma avrà una precisa connotazione formativa, considerando adeguatamente conoscenze, competenze e abilità espresse dagli studenti e puntando sugli elementi di forza degli alunni, per impostare un’attività di potenziamento e di rinforzo in vista di una positiva conclusione dell’anno scolastico.
Per gli alunni stranieri e per alunni con disabilità o DSA, la valutazione terrà conto del percorso di
accoglienza, inserimento e socializzazione e dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza,
in aderenza a eventuali piani di lavoro personalizzati predisposti dai docenti dei consigli di classe,
nonché delle misure compensative e dispensative messe in atto conformemente alla normativa
vigente.
Modalità di comunicazione alle famiglie
Le famiglie verranno informate per iscritto della situazione negativa del rendimento dei figli e delle iniziative di recupero programmate dall’Istituto.
Dopo gli scrutini intermedi le lettere di informazione sul profitto e sulle eventuali iniziative di recupero saranno consegnate ai genitori contestualmente alla pagella quadrimestrale, con obbligo
di accusare ricevuta.
Dopo le operazioni di scrutinio finale, la comunicazione relativa alle decisioni assunte dal consiglio
di classe e quella riguardante gli interventi didattici per il recupero del debito formativo, le moda-
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lità e i tempi delle relative verifiche saranno ritirate direttamente a scuola dai genitori o, in ultima istanza, recapitate a casa tramite posta.
Calendario delle operazioni di verifica degli interventi di recupero successivi allo scrutinio di giugno
Le verifiche finali relative al superamento delle carenze che hanno portato alla sospensione del
giudizio saranno organizzate all’inizio di settembre, secondo un calendario che sarà comunicato mediante affissione all’albo dell’Istituto e pubblicato on line entro luglio.
I consigli di classe, composti dagli stessi docenti dei consigli di giugno, saranno convocati nei
giorni successivi agli esami, per l’integrazione dello scrutinio finale con delibere di ammissione o
non ammissione alla frequenza alla classe successiva.
ORIENTAMENTO E RIORIENTAMENTO
Le attività di orientamento si articolano nei seguenti interventi:
 orientamento in ingresso
comprende una serie di attività finalizzate a favorire la scelta consapevole dell’indirizzo di
studio da parte di studenti e famiglie e in particolare
 organizzazione di due giornate di scuola aperta
 partecipazione ad iniziative sul territorio (ad esempio Campus Orienta) con docenti e
studenti della scuola
 disponibilità di opuscoli informativi
 presentazione dell’Istituto presso le scuole medie che ne fanno richiesta
 disponibilità di colloqui personali con la docente referente all’orientamento
 orientamento in uscita
Il progetto relativo all’orientamento in uscita risponde ad una esigenza dell’utenza , riguarda sia
la prosecuzione degli studi dopo il diploma, che l’inserimento nel mondo del lavoro e si rivolge
agli alunni delle classi IV e V dell’ ITI e del Liceo.
Prevede attività in Istituto e al di fuori, nelle università, presso associazioni, enti e ditte del bacino d’utenza.
Nell’ambito del progetto si organizzano incontri con esperti che analizzano con gli studenti le
problematiche della scelta, li guidano nell’ esame dei piani di studio delle lauree, nella valutazione degli sbocchi professionali, dei costi degli studi universitari e dei rischi degli abbandoni. Si
presentano anche le tecniche e gli strumenti per la ricerca del lavoro, le tipologie contrattuali, si
danno indicazioni per la stesura del C.V. e la gestione di un colloquio.
Docenti interni aiutano gli alunni al superamento dei test d’ingresso alle varie facoltà universitarie con lezioni pomeridiane extracurricolari.
Gli ex alunni vengono invitati a parlare della loro esperienza in università o in azienda in incontri
opportunamente programmati.
Si pubblicizzano le date degli Open day delle Università, si iscrivono gli studenti ai diversi Campus universitari , si motivano a partecipare a lezioni universitarie pomeridiane e ad incontri in
azienda.
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L’attività prevede da ultimo la compilazione di un questionario relativo all’esperienza scolastica di
ogni alunno nel quinquennio di scuola superiore, i cui risultati vengono inviati alla scuola.
 riorientamento
rivolto agli studenti di tutte le classi in difficoltà e prevede informazioni e supporto nella scelta di passare ad altri indirizzi della scuola secondaria, sia all’interno dell’Istituto che verso altri
Istituti del territorio, o ad altri percorsi formativi.
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
I rapporti con le famiglie sono l'elemento cardine della collaborazione costruttiva al processo
educativo. Essi sono strutturati in modo da poter essere regolari, ma anche tempestivi in caso di
necessità e hanno il loro punto di riferimento nel docente coordinatore di classe che comunicherà
qualsiasi elemento preoccupante nel comportamento scolastico dell'alunno, invitando, se necessario, i genitori ad un colloquio.
La collaborazione con le famiglie si sostanzia, poi, nei seguenti punti:






Ricevimento settimanale dei singoli docenti in orario mattutino
Due consigli di classe l’anno (novembre – aprile) che prevedono la partecipazione dei genitori rappresentanti, aperti a tutti e seguiti da un’ora di ricevimento dei docenti del Consiglio
di Classe.
Colloqui con il Dirigente Scolastico, previo appuntamento.
Pubblicazione sul sito della scuola delle circolari con le informazioni su tutte le attività
dell’istituto.
Registro elettronico grazie al quale i genitori sono informati su voti, assenze, ritardi e programma svolto in classe. Il libretto personale dello studente, oltre che per le giustificazioni,
può essere utilizzato per comunicazioni tra docenti e famiglie.
Informazione sulle difficoltà didattiche dello studente tramite comunicazione scritta dopo gli
scrutini del primo quadrimestre e nel mese di aprile.
VIAGGI DI ISTRUZIONE
I viaggi d'istruzione vengono considerati a pieno titolo attività scolastiche e, come tali, di esplicita
pertinenza della programmazione dei Consigli di Classe.
Oltre che esperienze di qualificante arricchimento culturale (storico, artistico, socio-politico, tecnico-scientifico), coerenti con i contenuti e le finalità della programmazione curricolare, queste
attività vengono proposte anche per favorire e migliorare la socializzazione all’interno del gruppo
classe.
Con Delibera del CdI del 16-12-08 è prevista la fornitura ai genitori del Progetto-Didattico e del
Programma dei viaggi, che deve avvenire con un anticipo di 7 gg dall'inizio del primo CdC di novembre.
Le mete proposte devono essere coerenti con la programmazione curricolare e rispettare il Regolamento di Istituto secondo il quale le classi prime, seconde e terze possono scegliere solo località italiane, mentre le quarte e le quinte possono muoversi in ambito europeo.
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VISITE GUIDATE
Le visite guidate, della durata massima di un giorno, comprendono
 viaggi e visite d’integrazione culturale: visite presso complessi aziendali, mostre, monumenti, musei, gallerie località d’interesse storico artistico, sempre in coerenza con gli
obiettivi didattici di ciascun corso di studi.
 Viaggi e visite nei parchi e nelle riserve naturali
 Viaggi connessi ad attività sportive
STAGES e TIROCINI
Allo scopo di arricchire il percorso formativo attraverso il contatto con il mondo del lavoro,
l’Istituto promuove la realizzazione di attività ed iniziative che coinvolgano la realtà produttiva locale e che offrano allo studente l’opportunità di sperimentare le proprie potenzialità, di verificare
il livello delle conoscenze acquisite, di maturare consapevolezza delle peculiarità socioeconomiche del contesto in cui vive.
Dall’a.s. 2008-09 anche la componente genitori è entrata a far parte della Commissione Stage.
PROGETTO FIxO “Scuola & Università”
Programma finanziato dal Ministero del Lavoro e realizzato da Italia Lavoro con lo scopo di incidere sul contenimento dei fenomeni di job mismatch:
aiutare le scuole secondarie superiori e le Università a realizzare e migliorare i servizi di placement per diplomati, laureati e dottori di ricerca, con l’intenzione di ridurne i tempi di ingresso nel
mercato del lavoro e di aumentarne le possibilità di trovare un’occupazione in linea con gli studi
effettuati. Attività:

creazione – nell’ambito del sistema regionale dei servizi per il lavoro – di un rapporto
strutturato tra le Regioni e il sistema scolastico e universitario. Con la finalità di arrivare
ad accordi regionali per la promozione di politiche attive del lavoro e la qualificazione di
servizi di intermediazione a favore di diplomati, laureati e dottori di ricerca;

promozione di servizi di orientamento e placement nelle scuole superiori e supporto alla
realizzazione - in raccordo con il sistema produttivo, formativo e istituzionale – di tirocini
e contratti di apprendistato in grado di raggiungere un bacino potenziale di 55 mila tra diplomandi e diplomati.
Il Programma "Formazione e Innovazione per l'Occupazione" (FIxO), prevede un colloquio
individuale che definirà competenze e orientamento di ogni studente che partecipa al progetto, costruendo un percorso ad hoc di 7 ore individuali, eseguite dai professionisti messi
a disposizione dalla scuola. Il progetto prevede una rete di attori pubblici e privati del territorio, che interverranno con seminari inerenti il mondo del lavoro e dell'università, autoimprenditorialità, sicurezza e prevenzione, gestione di un colloquio di lavoro, elaborazione di un curriculum, conoscenza di internet.
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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
FINALITA'
L'alternanza scuola-lavoro consiste nella realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e
valutati, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di
commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli
del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione
lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro, art.4 D.Lgs. 15 aprile 2005, n.
77.
L'alternanza scuola - lavoro è un percorso formativo che: potenzia l'autonomia scolastica, qualifica l'offerta formativa, esalta la flessibilità, risponde ai diversi bisogni degli alunni, agisce come
mezzo di contrasto alla dispersione scolastica per la forte valenza orientativa.
In particolare il nostro istituto attiverà nei mesi di marzo/aprile 1 settimana di stage in azienda,
con la possibilità di partecipazione per le classi quarte.
DOTE LAVORO – TIROCINI PER I GIOVANI (in collaborazione con la regione Lombardia)
Il progetto è finalizzato a promuovere e migliorare l’accesso dei giovani al mercato del lavoro attraverso il ricorso al tirocinio formativo e di orientamento, unitamente a forme di incentivi diretti
alle imprese volti a sostenere l’inserimento lavorativo del giovane in azienda.
DESTINATARI
Giovani residenti o domiciliati in Lombardia, di età compresa tra i 18 e 29 anni; neoqualificati e
neodiplomati del sistema di Istruzione e Formazione professionale, neodiplomati del sistema di
istruzione, neolaureati, che abbiano conseguito il titolo da non oltre 12 mesi; non occupati da almeno 6 mesi.
MODALITÀ
La Dote si compone di servizi di politica attiva mediante i quali il giovane è supportato nell’avvio
e nella realizzazione di un tirocinio di 6 mesi da un operatore accreditato in Lombardia ( in questo
caso il nostro istituto) ai servizi al lavoro.
ECDL
L' E.C.D.L. - European Computer Driving Licence (patente europea del computer) è un certificato
riconosciuto a livello internazionale attestante il possesso delle abilità necessarie per lavorare col
PC in qualsiasi azienda, ente pubblico o studio professionale. La certificazione è riconosciuta come credito formativo anche all'Università’.
L'Istituto è sede accreditata per il rilascio dell’ E.C.D.L. secondo quanto previsto dal protocollo di
intesa tra il MPI e l'AICA -Associazione Italiana per l'Informatica e il Calcolo Automatico. Nell'Istituto, dall’anno scolastico 2002/03, sono attivi appositi corsi riservati sia agli utenti interni (alunni
e dipendenti) sia a quelli esterni.
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SCUOLA ON-LINE
Dall’anno scolastico 2004/05 l’istituto attua il servizio di Scuola On-line, allo scopo di ampliare e
facilitare i rapporti tra le famiglie e l’istituzione scolastica. Collegandosi al SITO INTERNET
dell’istituto i genitori potranno
 essere informati in tempo reale sulle attività che si svolgono nell’Istituto;
 comunicare con la segreteria e i docenti per ottenere informazioni su progetti, iscrizioni,
libri di testo e quant’altro la scuola decida di pubblicare in rete per informare l’utenza sul
funzionamento o sulle iniziative della stessa;
 conoscere l’andamento scolastico dei figli ed essere informati sulla loro presenza in Istituto tramite l’utilizzo del Registro Elettronico.
Nel rispetto assoluto della privacy, ogni famiglia potrà così verificare le valutazioni nelle singole
discipline, i progressi scolastici e le assenze dei propri figli.
Modalità di utilizzo
Alle famiglie vengono forniti dalla scuola una password e un username, che garantiranno
l’accesso al servizio in piena garanzia della privacy sia dello studente che dell’intera classe.
Area genitori sul SITO
Si segnala, infine, un’area WEB gestita in totale autonomia dai genitori, presente sul sito della
scuola, destinata a rendere più chiaro e fruibile quanto l’Istituto offre e utile a condividere esperienze e proposte educative e formative indirizzate agli studenti.
[email protected]
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Area dei progetti
Il Collegio Docenti delibera e realizza per gli studenti dell'Istituto, attraverso gruppi di lavoro appositamente costituiti, una serie di progetti diversamente articolati, con finalità e tempi di attuazione propri, che mirano a completare l'intervento curricolare.
PROGETTO LINGUE
Nell’ambito di questo progetto, per la cui realizzazione il Collegio dei docenti ha nominato un docente referente, si collocano una serie di iniziative finalizzate alla diffusione e al miglioramento
dell’apprendimento delle lingue straniere.
Il progetto attualmente comprende le seguenti iniziative:
 Certificazione esterna delle competenze
Dall’anno scolastico 2002/03, nell’ambito del progetto per il miglioramento dell’offerta formativa, il nostro Istituto offre la possibilità a tutti gli studenti interessati di accedere a certificazioni esterne di lingua inglese: certificazioni di conoscenza della lingua riconosciute a livello
internazionale ed incoraggiate dal Ministero della Pubblica Istruzione a partire dal Progetto
Lingue 2000 (CM 304 del 10.7.98 e CM 347 del 7.8.98). L’iniziativa si propone di sostenere
ed incoraggiare la motivazione allo studio delle lingue straniere come espressione di cultura
personale e strumento di relazione necessario per il cittadino europeo.
L’Istituto propone due possibilità in relazione ai livelli di padronanza acquisiti dagli studenti:
Certificazione PET
Il nostro Istituto organizza corsi e sessioni di esame per il conseguimento del PET.
Che cosa è il PET
Il PET è un esame di livello intermedio, proposto dalla University of Cambridge Examination ed è rivolto a chi sta studiando l'inglese. Si basa sulla descrizione e le caratteristiche
corrispondenti al livello "soglia" (Threshold Level) nella valutazione linguistica del Consiglio d'Europa. Verifica le quattro abilità linguistiche, lettura (Reading), comunicazione
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scritta (Writing), ascolto (Listening), comunicazione orale (Speaking), la conoscenza della
grammatica e del vocabolario.
Il superamento del PET indica che lo studente è in grado di interagire nella vita sociale e
lavorativa in un contesto che si esprima in inglese.
La certificazione PET costituisce un credito spendibile nella carriera scolastica di ciascun
alunno. Permette anche di avere una valutazione oggettiva, riconosciuta a livello europeo,
della propria conoscenza della lingua inglese. Molti datori di lavoro e Università riconoscono i certificati di Cambridge quale prova della capacità, da parte di chi li ha conseguiti, di
utilizzare l'inglese per comunicare in maniera efficace.
Certificazione FCE (First Certificate in English)
La scuola organizza un corso che mira a sviluppare le quattro abilità (comprensione della
lingua inglese scritta e orale, produzione scritta e orale), finalizzato al superamento
dell’Esame First Certificate dell’Università di Cambridge, il livello superiore rispetto al PET.
 Corso pomeridiano con insegnante madrelingua
Il corso (di circa 20 ore), aperto a tutti gli studenti (distinti in biennio e triennio), è svolto in
orario pomeridiano e si pone come obiettivi: l’acquisizione di una maggiore competenza comunicativa in lingua inglese, una maggiore padronanza del lessico e delle strutture della lingua stessa e il rinforzo della motivazione allo studio della lingua straniera.
 Stage linguistico all’estero
La scuola organizza uno stage linguistico in Inghilterra (Londra) della durata di una setti
mana, durante la quale gli studenti sono ospitati da famiglie inglesi, scelte sulla base di
un’attenta valutazione. I partecipanti frequentano un corso di lingua inglese di circa venti ore
e svolgono attività culturali, come la visita dei principali monumenti e musei della città, accompagnati dagli insegnanti della nostra scuola. Allo stage si possono iscrivere gli studenti
delle classi 4^.
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 Intercultura – BEC (British European Centre)
Programmi di studio all’estero e di accoglienza in Italia.
In base alle raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio d'Europa (2006/961/CE) la
nostra scuola segnala agli studenti e alle loro famiglie la possibilità di vivere e studiare all'estero
(senza perdere l'anno scolastico in Italia) per un anno, un semestre, due o tre mesi.
Per attuare tali programmi si evidenziano in particolare i seguenti enti:
- BEC (Britsh European Centre), le cui scuole sono accreditate dal British Council e membro del
CSIET (Council on Standards for International Education Travel);
- Fondazione INTERCULTURA onlus, ente accreditato dal MIUR (22 luglio 2010), che bandisce
concorsi per gli studenti finalizzati all’ottenimento di borse di studio totali o parziali, assegnate ai
candidati in base al reddito famigliare.
Tutti i programmi prevedono l'inserimento familiare e scolastico affinché attraverso ambienti sicuri come la famiglia e la scuola i giovani vengano a contatto con la cultura del paese ospitante,
dai suoi aspetti più quotidiani a quelli storici ed artistici.
E' anche possibile accogliere un giovane studente (tra i 14 e i 18 anni) proveniente da un altro
paese per periodi che vanno da 5 settimane fino a 10 mesi.
La famiglia ospitante darà al ragazzo/a vitto e alloggio, e lo coinvolgerà in tutte le attività quotidiane. Fondamentali saranno il desiderio di conoscere una nuova cultura, la tolleranza, la pazienza, l'affidabilità e il calore umano che la famiglia offrirà.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Questo progetto dedica particolare attenzione al problema della " salute" dei ragazzi, cerca di far
opera di informazione e di sensibilizzazione e programma iniziative ed interventi per promuovere
il benessere psico-fisico degli allievi, lo "star bene" con se stessi e con gli altri, alleviare i problemi del disagio e della devianza giovanile. Le attività che saranno avviate si prefiggono di:
• sviluppare negli studenti atteggiamenti positivi, consapevoli e responsabili verso la propria salute e quella degli altri
• prevenire situazioni di disagio e comportamenti a rischio
• prevenire situazioni di disagio giovanile
• favorire lo sviluppo della cultura della sicurezza stradale
• fornire un’adeguata informazione su specifiche tematiche con l’intervento di esperti esterni.
Inserita nelle attività curricolari con la legge 363, nel nostro Istituto è presente da molti anni con
progetti articolati annuali. Per l’anno scolastico 2013-14 si attiveranno le seguenti attività:
Sicurezza stradale: Destinatarie tutte le classi 1^, 4^ e 5^ dell'Istituto. Si tratta di una lezione di
un'ora tenuta nelle classi prime da Carabinieri dell'ANC di Gorgonzola sui vari aspetti della sicurezza stradale, con proiezione di filmati e slides. Nelle classi 4^ e 5^ interverranno educatori
dell’associazione “ Simona Sorge” di Inzago con la presenza di alcune vittime di incidenti stradali.
Educazione all’uso corretto di internet: Destinatarie le classi 1^. L’intervento di un’ora per classe
farà riflettere gli studenti sui rischi dei social network e della navigazione in internet.
Educazione all'affettività e sessualità: Destinatarie tutte le seconde. Due interventi di due ore l'uno tenuti da 2 operatrici del Consultorio Adolescenti di Bussero ( Asl MI 2) sulle problematiche
dello sviluppo delle relazioni affettive e sessuali in età adolescenziale.
Educazione oncologica: destinatarie le classi 3^. L’incontro di 2 ore è tenuto da medici del Centro
Oncologico dell’ Ospedale di Gorgonzola.
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Campagna Andrologica: Destinatarie tutte le classi quarte. Campagna di prevenzione e informazione rivolta agli studenti maschi delle quarte. E' diviso in due parti: una parte informativa di carattere teorico svolta in aula video dalla Asl MI 2 e una visita andrologica facoltativa, su richiesta.
I minorenni dovranno portare l'autorizzazione firmata da un genitore. La visita sarà effettuata da
medici specialisti dell'Ospedale S. Paolo di Milano.
Lezione di vita, destinatari tutte le quinte. E' un intervento atto a sensibilizzare gli studenti, ormai quasi tutti maggiorenni, sulle problematiche legate alla donazione di sangue, organi, tempo e
volontariato in genere. E' gestito da varie associazioni presenti sul territorio come:
AVIS,AIDO,ANC, VOS, Ospedale di Niguarda ed altre. L'incontro si svolgerà in aula video.
Le iniziative vengono attuate in orario curricolare.
AREE DI PROGETTO
L'area di progetto è stata introdotta nei programmi ministeriali dall’a.s. ‘95/96 (in particolare per
il triennio ITIS) e prevede la realizzazione di un progetto multidisciplinare, coinvolgendo per ciascuna classe alcune discipline.
La collaborazione si realizza mediante un numero di ore ricavato dal monte ore annuo delle discipline coinvolte, in misura non superiore al 10%.
Il progetto viene definito nell'ambito della programmazione didattica con una riunione del Consiglio di Classe sulla base delle proposte espresse dai vari Docenti e degli interessi manifestati dagli allievi.
Per ogni progetto viene definito il periodo di svolgimento, le ore impiegate, la distribuzione settimanale e la ripartizione tra le varie discipline. L’area di progetto si sviluppa poi attraverso le seguenti fasi:
 analisi della situazione o del problema che il progetto intende affrontare e formulazione
dell'itinerario di lavoro;
 attuazione del progetto;
 verifica e documentazione dei risultati.
L'area di progetto ha come obiettivi:






abituare gli studenti ad affrontare situazioni reali;
favorire il riconoscimento delle connessioni tra diverse discipline;
fare acquisire la capacità di lavorare in gruppo per la realizzazione di un certo obiettivo;
sollecitare capacità operative e di progettazione con spirito di autonomia e creatività;
favorire l'autovalutazione (lo studente è portato a riflettere sulle proprie capacità);
favorire il confronto fra la realtà scolastica e la realtà esterna dove ogni iniziativa trova
particolare riscontro con la cultura, la tradizione della città e la creatività del suo mondo
produttivo.
La partecipazione all’area di progetto contribuisce alla valutazione intermedia e finale delle
materie coinvolte.
ATTIVITA’ SPORTIVE
Il nostro Istituto ha sempre riservato alle attività di educazione fisica particolare interesse, consci
che il rapporto mente-corpo è una realtà da non sottovalutare e che l'educazione fisica è prima di
tutto educazione mentale.
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Oltre alla normale attivita’ curricolare, considerate anche le ottime strutture sportive che il nostro
Istituto possiede, vengono sempre organizzate attivita’ e tornei in orari pomeridiani di
 calcio a cinque M/F
 corsa di orientamento M/F
 badminton M/F
 pallavolo M/F
 atletica leggera
 basket
 tennistavolo
e viene promossa la partecipazione degli studenti a gare provinciali e regionali. La scuola, inoltre,
partecipa al progetto “HOMO SAPIENS”, attività sportiva interscolastica della Martesana, che prevede campionati e tornei tra studenti di diverse scuole del territorio.
INTEGRAZIONE STUDENTI STRANIERI
Per favorire l’ integrazione degli alunni stranieri, nel nostro Istituto vengono attivati articolati
progetti coordinati da un docente referente del progetto che accoglie gli studenti stranieri e le loro famiglie e comunica al Consiglio di Classe il livello di conoscenza della lingua italiana.
A livello di Consiglio di classe si procede, sulla base dell'analisi dei casi specifici, della formazione
pregressa, delle competenze linguistiche, a predisporre curricoli e didattiche individualizzate, iniziative di sostegno e recupero con insegnanti con ore a disposizione attivando, nel caso si rendesse necessario, corsi di alfabetizzazione.
INTEGRAZIONE STUDENTI CON DISABILITA’ O DSA – PROGETTI INDIVIDUALIZZATI
Nel nostro Istituto vengono attivati progetti per l’ integrazione degli alunni con disabilità o DSA,
che includono, ad esempio, l’ applicazione di misure compensative e/o dispensative. E’ previsto
uno sportello informativo per problematiche relative ai DSA a cui possono rivolgersi su appuntamento studenti, genitori e docenti per approfondire vari aspetti del disturbo.
Se necessario, è possibile attuare progetti di Istruzione Domiciliare, ai sensi della normativa che
prevede interventi formativi a domicilio per gli alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni.
APPROFONDIMENTI E AMPLIAMENTI DELL’OFFERTA CURRICOLARE
Molto spazio viene dato anche a progetti che mirano ad ampliare e approfondire l’offerta formativa della scuola, sia come arricchimenti culturali, che come stimoli per l’eccellenza. In
quest’ottica, gli studenti vengono invitati a partecipare ad attività come le Olimpiadi di Informatica, concorsi interni (con un tema scelto da una apposita Commissione) ed esterni, spazio musica,
lezioni di robotica, ecc. Tali progetti si svolgono anche in orario extracurricolare. Una particolare
attenzione è rivolta ai problemi ambientali.
Per l’anno scolastico 2013/14, ecco alcuni dei progetti:
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M@RCONI DIGITAL LEARNING: OGGI, LA SCUOLA DI DOMANI (continuazione)
Il progetto originario è stato finanziato dalla Regione Lombardia e rientra nel progetto Generazione Web.
Quest’anno il numero delle classi digitali è salito ad 8, con l’introduzione di 5 prime (2 di liceo e
3 di ITIS) in cui gli alunni utilizzano il tablet di loro proprietà. L’istituto ha inoltre provveduto ad
attrezzare tutte le aule con pc e LIM, un investimento importante, accompagnato da un piano di
formazione e aggiornamento rivolto alla maggior parte dei docenti.
Nelle classi con netbook e tablet i libri adottati hanno formato digitale, ma la vera sfida che si intende affrontare è improntata ad una duplice finalità:
Educare con i media digitali, per rendere più motivante ma soprattutto meno passivo e più
significativo il processo di apprendimento
degli alunni
Educare ai media digitali (Media Literacy) ovvero promuovere la formazione di
una coscienza critica sulle opportunità e sui
rischi che i media e internet presentano.
La durata del progetto è pluriennale
Nelle classi digitali nel corso di quest'anno
scolastico:
- si utilizzerà in modo progressivamente più
ampio la piattaforma di clouding Google
Drive
- si lavorerà sui libri digitali in adozione e si imparerà a ricercare, selezionare,
organizzare risorse libere presenti nella rete
- si svilupperà la capacità di lavorare
in gruppo per realizzare prodotti anche da
presentare a concorsi interni ed esterni
- si proporranno attività formative e
momenti di riflessione su privacy e diritti
d'autore in rete e reati informatici
- I docenti svilupperanno competenze per la didattica digitale, attraverso corsi di formazione e momenti di autoformazione.
ENERGIA SU DUE RUOTE (continuazione)
Obiettivo principale del progetto di educazione ambientale, che ha la durata di 2 anni, è quello di
accrescere la consapevolezza dei ragazzi riguardo al tema energia, stimolandoli ad adottare pratiche concrete di riduzione degli sprechi energetici e, conseguentemente, delle emissioni climalteranti. Il progetto, nella trattazione degli argomenti, si avvale di un approccio sistemico, necessario per mettere in luce le complesse interrelazioni che caratterizzano le tematiche ambientali e
dedica una particolare attenzione al tema della mobilità sostenibile (mobilità dolce).
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Nello specifico il progetto intende raggiungere i seguenti obiettivi:

fornire solide basi conoscitive grazie allo sviluppo di nozioni, temi e concetti relativi ai
consumi energetici e alla produzione di emissioni climalteranti a macro e microscala (Fase
1: Esplorazione dell’argomento);

supportare lo studente grazie all’ausilio di strumenti, metodologie scientifiche e
spunti
per costruire una visione d'insieme rispetto al contesto locale comunale di riferimento (Fase 2: Problematizzazione)

incentivare gli studenti a esplorare il mondo fuori dalla scuola e a scoprire un ruolo di cittadini attivi (Fase 3: Raccolta dei dati essenziali)

mettere in pratica il cambiamento comportamentale grazie all’implementazione di un intervento concreto nella scuola,coinvolgere l’amministrazione pubblica e rafforzare la rete
tra scuola e territorio (Fase 4: Intervento)
Il progetto è stato attivato lo scorso anno in 2 classi dell’indirizzo Elettrotecnica e Automazione
ed è scaturito dalla partecipazione al bando Cariplo “ Scuola 21”. Al progetto collaborano esperti
delle Associazioni “Venti sostenibili” e “ Ingegneri senza frontiera” . Quest’anno le classi coinvolte sono la 5AE e la 5BE.
COMENIUS ROBOTICA: MANY CULTURES, ONE TECHNOLOGY. ROBOTICS AS A PLATFORM TO EXCHANGE EXPERIENCE DURING THE COMMON ACTION. (continuazione)
Il partenariato ha l'obiettivo di mettere in contatto studenti e docenti di diverse nazioni, indirizzi
di studio ed età, grazie al comune “linguaggio” offerto della tecnologia (senza dimenticare la lingua di lavoro, che sarà l'inglese). Questo perché crediamo che nella nostra società gli strumenti
tecnologici e informatici stiano sempre più diventando dei mezzi di comunicazione che permettono di superare le barriere linguistiche. L'obiettivo primario sarà raggiunto facendo cooperare studenti e docenti alla realizzazione di dispositivi per la robotica, alla produzione di software per il
controllo dei robot e alla pubblicazione di documentazione sul lavoro svolto, anche grazie ad un
apposito sito web open source. Le attività sono iniziate alla fine di settembre 2012. Sono previsti
sei meeting nei diversi paesi che aderiscono al progetto (Polonia, Lituania, Italia, Portogallo,
Estonia e Spagna), la cooperazione tramite la piattaforma web, meeting online periodici, nonché
frequenti incontri pomeridiani con gli studenti che faranno parte dei diversi gruppi nazionali. Durante i meeting gli studenti saranno ospitati dalle famiglie dei ragazzi che prenderanno parte al
progetto, al fine di favorire l'integrazione e far apprezzare al meglio lo stile di vita e le abitudini
del paese ospitante. Al termine del partenariato, la documentazione prodotta, resa disponibile in
diversi formati (cartaceo, digitale e sul sito web) permetterà a chiunque sia coinvolto nell'insegnamento della robotica, di reperire utili informazioni ma anche di arricchire i contenuti aggiungendone di nuovi a quelli già presenti nel portale che sarà realizzato.
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AGGIORNAMENTO DEL PIANO DI ZONIZZAZIONE ACUSTICA DEL COMUNE DI GORGONZOLA
I principali obiettivi del progetto sono i seguenti:
- fornire al Comune di Gorgonzola il nuovo piano di zonizzazione acustica secondo quanto riportato nel paragrafo “contenuti tecnici”;
- far acquisire agli studenti le conoscenze di base dell’ acustica ambientale, attraverso le lezioni
teoriche e tramite le attività di misura da effettuare sul territorio di Gorgonzola, a cui parteciperanno i gruppi di lavoro che si occuperanno del piano di zonizzazione acustica;
- sensibilizzare gli studenti e i docenti sul tema del rumore, molto attuale ma poco affrontato nella scuola. Grazie alla disseminazione dell'esperienza, si cercherà di coinvolgere non solo gli alunni
ma tutta la cittadinanza su tale tema, allargando l'orizzonte dall'aspetto ambientale, alla sicurezza sul luogo di lavoro, all'acustica nell'edilizia;
- sviluppare un sistema di rilevamento automatico sui dati di traffico e di rumore nell’ambito della
collaborazione tra il gruppo di robotica attivo presso l’Istituto Marconi, il prof. Nocerino e la ditta
che metterà a disposizione il fonometro per lo sviluppo del dispositivo;
- presentare i dati relativi alla nuova zonizzazione acustica e ai rilievi fonometrici in Internet.
Le lezioni con gli esperti saranno comunque aperte anche a tutti i docenti e genitori
interessati.
Il progetto "Aggiornamento
del piano di zonizzazione
acustica del Comune di Gorgonzola" rappresenta anche
un’occasione preziosa per
coinvolgere il gruppo di Robotica, da anni attivo presso
l’Istituto Marconi, nella realizzazione di un dispositivo
portatile e a basso costo per
la rilevazione contemporanea
dei dati di traffico, che, uniti
a quelli del rumore, non solo
forniranno una caratterizzazione acustica del territorio molto accurata ma risulteranno anche utili per aggiornare i modelli di
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calcolo del rumore da traffico urbano. Prima della realizzazione del suddetto dispositivo è previsto
un ciclo di lezioni tenute dal prof. Raffaele Nocerino, insegnante presso l'ITIS di Treviglio ed
esperto di Robotica (al suo attivo diverse vittorie nei campionati italiani di robotica e il secondo
posto ai mondiali del 2011 di Singapore).
Le lezioni saranno aperte agli studenti, ai docenti e chiunque fosse interessato agli argomenti
trattati.
Per
partecipare
al
corso
contattare
Alfredo
Boccasile
([email protected]
FORMAZIONE ED AGGIORNAMENTO PER INSEGNANTI E GENITORI
L'Istituto organizza e gestisce conferenze e seminari di formazione per genitori e docenti su tematiche di interesse educativo generale.
Vengono poi attivate iniziative di aggiornamento e formazione per i docenti:




3.
corsi di informatica
sicurezza (D. LGS. 626/94)
nuove tecnologie e relativa applicazione nell’ ambito scolastico - utilizzo della lavagna interattiva multimediale (LIM)
DSA (dislessia)
STRUTTURE e ORGANIZZAZIONE
Il nostro Istituto è situato all’interno di un complesso scolastico realizzato nel 1972. La struttura,
articolata su due piani, è stata adeguata alle normative sulla sicurezza degli edifici pubblici.
Di seguito sono riportate tutte le strutture di cui la scuola dispone. Tutti i laboratori sono dotati di
computer collegati alla rete interna e ad Internet.
DA QUEST’ANNO TUTTE LE AULE SONO STATE DOTATE DI LIM (LAVAGNA INTERATTIVA
MULTIMEDIALE) E DI UN PC per il registro elettronico.
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20 LABORATORI e
AULE SPECIALI
PALESTRE
SALA CONFERENZE
Fisica (2) - Chimica(2) – Chimica/fisica (biennio Liceo ST) –
Scienze - Matematica – Linguistico - Misure elettriche Sistemi automatici - TDP elettrotecnica - Elettronica Telecomunicazioni - TDP telecomunicazioni - Laboratorio Disegno-CAD - Sistemi per telecomunicazioni – Informatica –
Biblioteca Multimediale – Aule da disegno (2) Laboratorio per
l’apprendimento e l’esame della patente informatica E.C.D.L
La scuola è dotata di una palestra per la pratica di pallavolo e
pallacanestro.
In una seconda palestra è presente tutta l'attrezzatura per
esercitazioni di pesistica e tavoli da ping-pong.
All'esterno si trova invece uno spazio con pista di atletica,
campo da calcio regolamentare e campo da calcio a cinque.
Videoproiettore, impianto di amplificazione
Didattica aperta al pubblico:
Durante l’intervallo
Lunedì dalle 14:30 alle 16:30
Martedì dalle 7:45 alle 9:45
Mercoledì dalle 7:45 alle
9:45
Giovedì dalle 7:45 alle 9:45
SEGRETERIE
Venerdì dalle 14:30 alle
16:30
Sabato chiuso
tutti i giorni per gli studenti
per utenza interna ed
esterna
per utenza interna ed
esterna
per utenza interna ed
esterna
per utenza interna ed
esterna
per utenza interna ed
esterna
Amministrativa
dalle 10:00 alle 12:00 da Lun.
a Ven.
per utenza interna ed
esterna
Personale
dalle 10:00 alle 12:00 da Lun.
a Ven.
MAGAZZINO
Ad uso del personale interno e per la fornitura di tessere prepagate per fotocopie agli studenti
da lunedì a venerdì
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per utenza interna ed
esterna
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dalle ore 10:00 alle ore
12:00
FOTOCOPIATRICE
UFFICIO TECNICO
per utenza interna ed
esterna
Fotocopiatrice a disposizione degli studenti al piano terra.
Ogni studente può avere accesso al servizio fotocopie tramite
una tessera prepagata a scalare.
da lunedì a venerdì
dalle ore 8.00 alle ore
09.00
per utenza interna ed
esterna
BAR/AULA MAGNA
ORARIO SCOLASTICO
L’orario delle lezioni è deliberato dal Consiglio
di Istituto, sentito il parere del Collegio dei
docenti, secondo i seguenti criteri:
1. ore di lezione articolate in modo da
non creare sovrapposizioni nei laboratori e nelle palestre
2. equa distribuzione delle materie nell’arco della giornata e della mattinata secondo criteri
di apprendimento e di lavoro utili alla didattica
3. valutazione delle negatività riscontrate nella stesura dell’orario dell’anno scolastico precedente
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a seguito di richiesta formulata dalla Provincia di Milano e dall’Ufficio Scolastico Regionale, il Consiglio di Istituto ha deliberato l’articolazione dell’orario scolastico da settembre 2013 su 5 giorni
lavorativi da Lunedì a Venerdì come segue:
ITIS
classi 1-2-3-4-5
DAL LUNEDI’ AL VENERDI’
MARTEDI’ E GIOVEDI’
LICEO classi 1-2
LUNEDI E MARTEDI’
DAL MERCOLEDI’ AL VENERDI’
ORE
ORE
8.00/14.00
8.00/15.00
ORE
ORE
8.00/14.00
8.00/13.00
LICEO classi 3-4
DAL LUNEDI’ AL VENERDI’
LICEO classi 5
DAL LUNEDI’ AL VENERDI’
ORE 8.00/14.00
(+ 2 rientri pomeridiani lunedì./venerdì 14.30/16.30 perché solo per quest’anno
Il loro orario è di 34 ore)
ORE
8.00/14.00
INTERVALLI : 1° intervallo: 9.50-10.00 - 2° intervallo:11.50-12.00
3° intervallo: 14.00-14.10
FORMAZIONE DELLE CLASSI
La formazione delle classi è un compito affidato ai membri della Commissione specifica, seguendo i criteri deliberati dal Consiglio d’Istituto.
Classi prime:
 Suddivisione degli allievi in base alla lingua straniera studiata nella Scuola Media (quando
possibile)
 equa distribuzione dei ragazzi appartenenti a fasce di livello diverse (per consentire l'eterogeneità del gruppo);
 inserimento di un solo alunno/a portatore di handicap per classe;
 quando possibile, gli alunni provenienti dalla stessa scuola vengono inseriti nella medesima
classe (purché appartenenti a fasce di livello differenziate);
 vengono rispettate, quando possibile, le richieste di essere inseriti nella stessa sezione con
uno o più compagni
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

per le classi del Liceo vengono equamente distribuite le ragazze, tradizionalmente in numero
esiguo
i ripetenti di prima, se possibile, vengono reinseriti nella stessa sezione, salvo diversa indicazione del Consiglio di Classe o richiesta della famiglia. Nel caso le due richieste fossero in contrasto, è vincolante il parere del Consiglio di Classe
Nel caso in cui il numero di studenti iscritti superi la capienza delle classi viene stilata a Marzo
una graduatoria degli studenti in base al consiglio orientativo rilasciato dalla scuola media e a
giugno una graduatoria in base alla valutazione di uscita dalla scuola media.
Classi terze ITIS
 Gli studenti vengono assegnati alle classi in modo che i diversi livelli didattici conseguiti alla
fine del biennio siano distribuiti in modo equo;
 vengono rispettate, quando possibile, le richieste di essere inseriti nella stessa sezione con
uno o più compagni
Tutte le altre classi vengono formate per scorrimento.
Nel caso in cui il numero di studenti iscritti superi la capienza delle classi viene stilata una graduatoria degli studenti in base alla media dei voti. A parità di media vengono considerati il numero di debiti formativi assegnati allo studente.
ASSEGNAZIONE DOCENTI
L’assegnazione dei docenti alle classi viene effettuata dal DS, laddove non in contrasto con le disposizioni di legge, rispettando le seguenti proposte del Collegio docenti:
1. continuità didattica
2. anzianità di servizio
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4.
VALUTAZIONE DEL SERVIZIO
I
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA
L’organizzazione dell’attività didattica da parte dei docenti della scuola prevede diversi momenti,
tra cui:
 Programmazione di obiettivi, contenuti, metodologie e tempi in sede di riunioni per materia
 Programmazione individuale dell’attività didattica da parte dei singoli docenti, tenuto conto
di quanto deciso in sede di riunione di materia.
 Relazione finale sull’andamento dell’attività didattica, presentata da ogni docente, in cui
vengono esplicitate tutte le incongruenze emerse rispetto alla programmazione iniziale,
vengono analizzate le motivazioni e messe in atto eventuali azioni correttive
 Indicazione, a fine anno scolastico, del numero di studenti che raggiungono i vari gradi di
sufficienza o non raggiungono la sufficienza
 Elencazione e valutazione di tutte le attività di recupero attuate dai singoli docenti
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ PROGETTUALE
 valutazione di efficacia ed efficienza dell’attività progettuale mediante questionari di gradimento somministrati all’utenza
 monitoraggio dell’attività progettuale in tre fasi:
o La valutazione della pianificazione – in termini di risorse previste e di coerenza rispetto al POF
o La valutazione “in itinere”– valuta se il progetto si sta svolgendo come pianificato e
se sta progredendo verso gli obiettivi previsti
o La valutazione finale - determina il successo del progetto, fino a che punto sono
stati raggiunti gli obiettivi preventivati e la “soglia di accettabilità”
 questionari di autovalutazione somministrati ai docenti
Per quanto riguarda gli stage, al termine dell’attività gli studenti, all’interno del percorso
sull’orientamento, valutano la loro esperienza. Anche i tutor aziendali stilano un giudizio sul
comportamento, sulla capacità di inserimento e sul grado di conoscenza degli studenti
VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DA PARTE DELL’UTENZA
Per valutare l’efficacia del percorso formativo offerto dal nostro Istituto vengono raccolti dati
con questionari rivolti agli ex-studenti della scuola che riguardano
 la percentuale di occupati dopo il diploma
 la percentuale di occupati in area affine alla specializzazione
 il tipo di scelte universitarie
 i percorsi universitari
 la soddisfazione per le competenze acquisite in ambito scolastico
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Il Piano dell’Offerta Formativa costituisce il documento fondamentale della scuola. Esso rappresenta un “contratto” tra la scuola da una parte e lo studente e la famiglia dall’altra; è uno strumento di lavoro aperto e flessibile e deve essere monitorato. Occorre coinvolgere gli studenti e le
loro famiglie nella valutazione del servizio erogato, attraverso l’utilizzo di strumenti appositamente prodotti e la promozione della cultura della qualità che prevede non lo sterile prendere atto di
situazioni carenti o difficili, ma la progettazione e la promozione di azioni di miglioramento.
Il nostro Istituto periodicamente somministra a studenti e genitori questionari di gradimento su
temi specifici, i cui risultati vengono analizzati ed utilizzati per prevedere attività di miglioramento o correzione.
VALUTAZIONE DEL POF IN QUANTO DOCUMENTO DI COMUNICAZIONE
Il documento POF deve essere valutato anche nei suoi aspetti di strumento di comunicazione e,
in particolare, vengono considerati i seguenti indicatori:
 Coerenza interna:
Tutte le attività e l’organizzazione descritte all’interno del POF concorrono al perseguimento
delle finalità ed obiettivi generali della scuola
 Pertinenza rispetto al contesto esterno/interno:
le attività, le metodologie, le scelte didattiche tengono conto del contesto inteso come utenza
e come territorio
 Completezza:
sono descritte tutte le attività, le strutture e l’organizzazione della scuola e le descrizioni sono esaurienti e complete
 Grado di diffusione:
si misura sulle capacità del piano di raggiungere i potenziali fruitori (interni ed esterni) e sulla
possibilità di questi ultimi di poterlo facilmente reperire per servirsene
 Chiarezza e leggibilità:
il testo deve potersi leggere in modo scorrevole al fine di essere efficace a livello comunicativo
 Veste tipografica:
ne va rilevata la cura affinché la qualità della veste tipografica invogli il potenziale fruitore alla
lettura di un testo che potrebbe a prima vista apparire per “addetti ai lavori”.
STITUTO PROFESSIONALE DI STATO
PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO
“MORETTO
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PROGETTI
A.S.2013/14
ORIENTAMENTO
SUCCESSO FORMATIVO
PROGETTO SPECIFICO
*Iniziative sul territorio
*Scuola aperta
*Orient.Univers.e alternanza scuola-lavoro
*IDEI-Recupero debiti
*Accoglienza studenti
(corsi base matematica e
inglese)
*Accoglienza alunni
stranieri
*Attività sportive:
Attività sportive extracurriculare
Homo sapiens
*Educazione alla salute:
Sportello di ascolto psicologico
Educaz.all'affettività e sessualità
Sicurezza stradale
Educazione oncologica
ATTIVITA'
DIDATTICA
ORDINARIA E DI
ARRICCHIMENTO
Campagna andrologica
Una lezione di …vita (incontro con associazioni di
volontariato)
Cyberbullismo
*Viaggi e visite istruzione:
aggiornato al
30/10/2013
DESTINATARI
RESPONSABILE
INTERVENTI
Famiglie e studenti territorio prof.Tiriticco
Ds-docenti-ATA-studenti
Famiglie e studenti territorio prof.Tiriticco
Ds-docenti-ATA-studenti
Studenti quarte e quinte
ITIS e Liceo
prof.Bonalumi
Docenti-Relatori esterni
Studenti di tutto l'Istituto
prof.Gatto
Doc.interni ed esterni
Studenti classi prime dell'Istituto
prof.Gatto
Prof.Bonalumi-Petrosino-Panicari
Studenti stranieri
prof.Gatto
Docenti italiano
Studenti di tutto l'Istituto
prof.Crotti/Bonaccorsi
Docenti ed.fisica
Studenti zona Martesana
prof.Crotti
Docenti e ATA Martesana
Studenti e Docenti di tutto
l'Istituto
prof.Iauch
Psicologo ASL
Studenti classi seconde
dell'Istituto
prof.Gatto
Relatori esterni
prof.Gatto
Relatori esterni
prof.Gatto
Relatori esterni
prof.Gatto
Relatori esterni
prof.Gatto
Relatori esterni
prof.Gatto
Relatori esterni
prof.Zamarioli
Docenti inglese
prof.Acquati
Docenti materie tecniche
prof.Gatto
Doc.a disposiz.e disponib.
Studenti 1^-4^-5^
Studenti classi terze dell'Istituto
Studenti maschi classi
quarte
Studenti classi quinte dell'Istituto
Studenti classi prime dell'Istituto
Studenti quarte e quinte
Stage linguistico
ITIS e Liceo
Visite ad aziende del settore
Studenti triennio ITIS
*Attività alternativa Insegn.Relig.Cattolica
Studenti di tutto l'Istituto
Navighiamo sicuri nel web
Studenti che hanno scelto
attività alternativa I.R.C.
prof.Bonfa'
Video tutorial per la LIM
Studenti quarte e quinte
ITIS e Liceo
proff.CantamessaMerlini
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proff.Cantamessa-Merlini
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*Valutaz.degli apprend.INVALSI (matematica e italiano)
*Aree di progetto:
3BI
3CE
4AI
4CE
classi terze
*Flessibilità (organizzazione in gruppo per l'insegn.di alcune discipline)
*Musica Insieme
*Progetto Energia su due
ruote
Educazione al linguaggio
iconico nel contesto storico
Studenti seconde ITIS e
Liceo
prof.Leoni
Docenti
Studenti classe
prof.Piccolo
Docente elettronica
Studenti classe
prof.Piccolo
Docente elettronica
Studenti classe
prof.Piccolo
Docente elettronica
Studenti classe
prof.Piccolo
Docente elettronica
Studenti classe
prof.Pichichero
Docente lab.elettrotecnica
Studenti di tutto l'Istituto
proff.CasapolloColombelli
Docenti delle classi
Studenti di tutto l'Istituto
prof.Piccolo-Beghelli
prof.Piccolo-Beghelli
Studenti 5AE 5BE
prof.Gatto
Doc.Gatto-Acquati/esperti
Studenti classi quarte liceo
scientifico
Prof. Andreani
Doc.Andreani, Caroti, Crimi, Smarrelli;
esperto esterno
prof.Zamarioli
Doc.inglese e madrelingua
prof.Zamarioli
Doc.inglese e madrelingua
Studenti di tutto l'Istituto
prof.Zamarioli
Docente madrelingua
Studenti 5CLT
prof.Zamarioli
Docenti 5CLT
Studenti di tutto l'Istituto
Studenti-Docenti-Genitori
ed eventuali richieste
esterne
prof.Piscopo-Tiriticco
Docenti Piscopo e Tiriticco
prof.Agola
prof.Agola
prof.Boccasile
proff.Boccasile-Piccolo-Boschetti-Franini-Co
Alberghina
prof.Boccasile
prof.Boccasile - ATA
Studenti quarte e quinte
ITIS e Liceo
prof.Boccasile
Doc.Boccasile-Piccolo e risorse esterne
Studenti 4CE e 4CL con
scuole diverse del territorio
prof.Marengoni
proff.Marengoni-DiColandrea-Leoni
*Lingue straniere:
Corso preparazione FCE
ECCELLENZA
Corso preparazione PET
Corso conversazione inglese
Ospitalità ragazzi/e stranieri
*Olimpiadi di informatica
*Patente informatica
ECDL
*Comenius per la Robotica
*Lezione di Robotica
INIZIATIVE
CON IL
TERRITORIO
*Aggiornamento piano
zonizzazione acustica
comune Gorgonzola
Didattica per competenze e uso tecnologie digitali
*Progetto Cresco
* Stage in azienda (progetto FIxO/progetto tirocini aziendali)
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Studenti triennio ITIS e Liceo
Studenti triennio ITIS e Liceo
Studenti ITIS e Liceo che
hanno aderito e docenti di
diverse nazioni
Studenti triennio ITIS e Liceo
Famiglie e studenti territorio prof.Gatto
Proff.Gatto-Acquati - Comune Gorgonzola
Studenti quarte /quinte ITIS
E Liceo
proff.Agola-Acquati-Beghelli-Tiriticco-Russo
prof.Agola
Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico-Liceo scienze applicate
“GUGLIELMO MARCONI”
20064 Gorgonzola (Milano)
*Qualità
Studenti-Docenti-ATA di
tutto l'Istituto
Docenti-ATA-StudentiGenitori
* Generazione Web:
Marconi digital learning
Studenti prime liceo e ITIS
prof.Marengoni
proff.Marengoni-Cantamessa-docenti class
sione
*Vales - Autovalutazione
d'Istituto
Docenti
prof.Lettere
proff.Lettere-Leone-Oreglio-Piscopo e comm
*Consulenza LIM
Docenti
prof.Cantamessa
prof.Cantamessa e relatore esterno
*Scuola sicura
PROGETTI
DI SISTEMA
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prof.Marsico
DS-DSGA-Resp.UT.-Personale squadra Pr
e antincendio ed esterni
prof.Smarrelli
Commissione qualità