1
ITALIANO – CLASSE II
Unita’ Apprendimento: TESTO NARRATIVO
Scansione temporale
Ottobre/ dicembre
Obiettivi Formativi – OF
1 Sapersi orientare entro i generi letterari (racconto d'avventura, giallo ed umoristico, eventualmente
di fantascienza; cronaca e diario di viaggio) comprendendone il valore e sviluppando il gusto e il piacere
per l’opera d’arte verbale
2 Saper riflettere sui messaggi trasmessi
Obiettivi specifici di apprendimento - OSA
CONOSCENZE
ABILITA’/COMPETENZE
Per ascoltare
-
Elementi caratterizzanti un testo
orale: titolo, contesto spazio
temporale, personaggi, situazione
iniziale/finale, argomento centrale,
punto di vista
-
-
Identificare attraverso l’ascolto attivo e
finalizzato i diversi tipi di testo, il loro
scopo, specifiche informazioni sugli elementi
costitutivi, la struttura e le sequenze
Prevedere la continuazione di un testo
Per parlare
-
Tratti fondamentali che distinguono
lo scritto dal parlato
-
Ricostruire oralmente la struttura
informativa di una comunicazione
Sintetizzare e analizzare oralmente il
contenuto di un brano letto e/o ascoltato
Per leggere
-
-
-
-
Elementi
caratterizzanti
alcuni
generi
testuali
(racconto
d'avventura,
giallo,
umoristico,
fantascientifico, cronaca e diario di
viaggio)
Strategie di controllo del processo
di lettura ad alta voce, al fine di
migliorarne
l’efficacia (uso
di
pause, intonazione…)
Strategie di lettura silenziosa e
tecniche di
miglioramento
della
lettura
individuale
efficace
attraverso la sottolineatura e le
note a margine
Esperienze autorevoli di lettura
come
fonte
di
piacere e
di
-
-
1
Leggere silenziosamente ed ad alta voce
Leggere ad alta voce in modo espressivo
testi noti e non di diverso tipo con
pronuncia orientata allo standard nazionale
Attuare strategie di lettura differenziate
(orientativa, selettiva, analitica)
Comprendere ed
interpretare
in forma
guidata e/o autonoma testi
narrativi
attivando le abilità:
• individuare informazioni ed elementi
costitutivi
dei
testi (personaggi,
ambientazione, relazioni causali, temi,
genere e tecniche narrative)
• individuare il punto di vista narrativo
• comprendere le principali intenzioni
comunicative dell’autore
2
arricchimento personale anche fuori
dalla scuola
•
•
•
operare inferenze ed anticipazioni di
senso, anche in riferimento ad un
lessema non noto
cogliere le informazioni implicite
leggere
integrando informazioni
provenienti da diversi elementi del
testo (immagini, didascalie, note..)
Per scrivere
-
-
Caratteristiche testuali di un testo
narrativo
Tecniche di riscrittura e
manipolazione di un testo narrativo
(espansioni, introduzione di nuove
parti, spostamento di paragrafi,
riassunto…)
Procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e revisione
del testo
-
•
•
•
-
Produrre testi scritti adeguati sulla base di un
progetto stabilito
Riordinare e completare un testo in modo
guidato, seguendo le indicazioni date
Manipolare un testo narrativo trasformandone
la situazione iniziale, lo svolgimento, la
conclusione e/o inventando finali diversi
Riscrivere testi narrativi applicando
trasformazioni quali:
modificare l’ordine delle sequenze
eliminare o aggiungere personaggi
modificare gli ambienti e gli episodi
Riassumere un testo, sintetizzandolo anche da
punti di vista diversi
Per riflettere sulla lingua
-
Il lessico (famiglie di parole, campi
semantici, legami semantici…)
-
Applicare modalità di coesione e coerenza (in
particolare i connettivi)
Usare consapevolmente strumenti di
consultazione
Usare creativamente il lessico
Contenuti
Racconto realistico: racconto d'avventura o di fantascienza o giallo o umoristico
con riferimento alle sezioni dell’antologia-Testo base “Brividi e risate” (“Giallo: che brivido!”;
“Facciamoci due risate!”); “Il sapore dell’avventura” (“La sfida all’ignoto”; “Avventure senza tempo”) e
relativi laboratori
Attività
Lettura silenziosa, ad alta voce
Analisi di testi significativi
Esercizi di comprensione, analisi e rielaborazione
Esposizione orale
Sintesi orale e/o scritta di testi
Produzione scritta di testi narrativi di diverso genere secondo indicazioni
Utilizzo supporti multimediali
2
3
Metodo
Lezione frontale e/o guidata – Lavoro individuale e di gruppo
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
Verifica orale e/o scritta di comprensione ed analisi
Produzione orale e/o scritta di riassunti
Produzione scritta: inventare un racconto d'avventura seguendo indicazioni date
3
4
Unita’ Apprendimento: DA BAMBINI AD ADOLESCENTI
Scansione temporale
Gennaio-marzo
Obiettivi formativi - OF
1 Sviluppare la capacità di comprendere se stesso, di vedersi in relazione con gli altri soprattutto nella
prospettiva di un proprio ruolo definito e integrato nell’universo circostante
2 Confrontare l’esperienza narrativa proposta dai brani letti con il proprio vissuto
Obiettivi specifici di apprendimento – OSA
CONOSCENZE
ABILITÀ/COMPETENZE
Per ascoltare
-
-
Strategie
dell’ascolto
finalizzato
e
dell'ascolto attivo di testi orali complessi
(testimonianze e relazioni di esperti…)
Riorganizzare le informazioni raccolte in
appunti, schemi e testi di sintesi vari
Per parlare
- Registri linguistici del parlato
-
Interagire con flessibilità in una situazione
comunicativa orale con chiarezza e proprietà
lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle
modalità richieste dalla situazione
Per leggere
-
-
-
Elementi caratterizzanti il testo narrativo
letterario e non (diario, lettera, cronaca,
articolo di giornale, racconto, autobiografia)
Esperienze autorevoli di lettura come fonte di
piacere e di arricchimento personale
Comprendere ed interpretare in forma
guidata e/o autonoma testi letterari e non
(narrativi, descrittivi, riflessivi) attivando le
seguenti abilità:
• individuare
struttura,
linguaggi
ed
elementi costitutivi dei testi,
• comprendere le principali intenzioni
comunicative dell’ autore,
• comprendere impliciti e presupposizioni
Per scrivere
-
Sviluppare la produzione di testi riflessivi
-
Produrre testi scritti, a seconda degli scopi,
dei destinatari, seguendo le convenzioni dei
modelli appresi
- Raccontare esperienze, emozioni e stati
d’animo mediante pagine di diario, lettere,
cronache di argomento personale
4
5
Per riflettere sulla lingua
- I registri linguistici
-
-
Utilizzare tecniche di costruzione della frase
semplice in base alla situazione comunicativa
(formale/informale)
Applicare modalità di coesione-coerenza
Usare creativamente il lessico
Contenuti
L’adolescenza e l’amicizia
con riferimento alle sezioni dell’antologia-Testo base “Amici” (“Amico è…”; Scrivere di sè ) e “Storie di
ragazzi” (“E’ difficile crescere”), alle attività previste nel progetto di Educazione alla convivenza civile
(in particolare Educazione all’affettività)
Attività
Lettura di brani antologici e discussione sulle tematiche proposte
Questionari di riflessione anche dopo l’intervento di esperti
Visione di film su problematiche affrontate e discussione
Lettura e compilazione dell’opuscolo sull’orientamento
Produzione di testi riflessivi
Metodo
Lezione guidata
Lavori individuali
Lavori di gruppo
Discussione in classe
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
Verifica orale e/o scritta di comprensione e analisi
Produzione scritta di pagine di diario, lettere (personali e formali), cronaca di carattere personale
5
6
Unità Apprendimento: TESTO POETICO
Scansione temporale
Nel corso dell’anno
Obiettivi Formativi – OF
1 Sapersi orientare entro il genere letterario considerato, comprendendone il valore e sviluppando il
gusto e il piacere per l’ opera d’arte verbale
2 Maturare il senso del bello
3 Sviluppare il piacere della lettura espressiva
4 Saper riflettere sui sentimenti, sui valori umani e sul senso della vita
Obiettivi specifici di apprendimento – OSA
CONOSCENZE
ABILITA’
Per ascoltare
- Identificare attraverso l’ascolto attivo e
finalizzato diversi tipi di testo il loro scopo
- Riconoscere alcuni elementi ritmici e sonori del
testo poetico
Per parlare
- Riferire il contenuto e/o parafrasare una poesia
Per leggere
-
-
-
-
Elementi caratterizzanti il testo poetico.
Meccanismi di costituzione dei significati
traslati ( metonimia, metafora, etc.) ed
altre figure retoriche
Strategie di controllo del processo
di lettura ad alta voce, al fine di
migliorarne l’efficacia (uso di
pause, intonazione…)
Strategie di lettura silenziosa e tecniche
di miglioramento della lettura individuale
efficace attraverso la sottolineatura e
le note a margine
Esperienze autorevoli di lettura come
fonte di piacere e di arricchimento
personale
-
-
-
-
6
Leggere silenziosamente ed ad alta voce in
modo espressivo
Comprendere ed
interpretare
in forma
guidata e/o autonoma testi poetici attivando
le abilità:
individuare
informazioni ed
elementi
costitutivi dei testi
individuare il punto di vista dell’autore e le
sue principali intenzioni comunicative
operare inferenze ed anticipazioni di senso,
anche in riferimento ad un lessema non
noto
leggere integrando informazioni provenienti
da diversi elementi del testo (immagini,
didascalie, note..)
comprendere
significati
impliciti
e
presupposizioni
Leggere in forma guidata e/o autonoma testi
poetici d’autore e analizzarli a livello fonico,
metrico-sintattico, polisemico.
7
- Riferirsi con pertinenza ed usare nei giusti
contesti brani e riferimenti poetici imparati
a
memoria
Per scrivere
•
•
Caratteristiche testuali di un testo
poetico
Tecniche di riscrittura e manipolazione di
un testo poetico (parafrasi …)
•
•
•
Produrre testi scritti a seconda degli scopi
e dei destinatari
Manipolare, smontare, riorganizzare ed
ampliare poesie
Riscrivere testi poetici in forma di prosa
Per riflettere sulla lingua
-
-
Il lessico (famiglie di parole, campi
semantici, legami semantici…)
Basi della metrica ( divisione in versi,
ripresa di gruppi di suoni, rima,
assonanza, consonanza, allitterazione,
etc…).
Principali tappe evolutive della lingua
italiana, valorizzandone, in particolare,
l’origine latina.
-
Usare consapevolmente strumenti di
consultazione
Usare creativamente il lessico
Contenuti
Poesia lirica classica e moderna
con riferimento alle sezioni dell’antologia-Testo base “La forza delle parole” (“Gli strumenti del poeta”;
“Leggere e capire le poesie”) e relativi laboratori.
Con eventuale materiale tratto da “Pagine di Letteratura”
Attività
Lettura silenziosa, ad alta voce, espressiva.
Analisi di testi significativi
Esercizi di comprensione, analisi e rielaborazione
Studio a memoria di testi
Esposizione orale
Produzione scritta
Metodo
Lezione frontale e/o guidata – Lavoro individuale e di gruppo
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
Verifica orale e/o scritta di comprensione e di analisi
Produzione scritta: eseguire una parafrasi, scrivere una poesia
7
8
Unità Apprendimento: LETTERATURA
Studio di alcuni autori della letteratura italiana, attraverso l’analisi semplificata di brani
antologici
Scansione temporale
Ottobre-marzo
OBIETTIVI FORMATIVI - OF
1 Collegare lo sviluppo della letteratura alla situazione storico politica e sociale del paese
2 Sviluppare il piacere della lettura
Obiettivi specifici di apprendimento - OSA
CONOSCENZE
ABILITÀ/COMPETENZE
Per leggere
-
Leggere silenziosamente e ad alta voce
in modo espressivo testi letterari
utilizzando tecniche adeguate
- Comprendere ed interpretare in forma
guidata e/o autonoma testi letterari
attivando le seguenti abilità:
• Individuare informazioni ed elementi
costitutivi dei testi
• Operare inferenze ed anticipazioni di
senso, anche in riferimento ad un
lessema non noto
• Leggere integrando informazioni
provenienti da diversi elementi del
testo
• Leggere in forma guidata e/o
autonoma testi poetici ed analizzarli a
livello fonico, metrico, sintattico,
polisemico
-
Elementi caratterizzanti il testo
letterario
- Strategie di controllo del processo di
lettura ad alta voce al fine di migliorarne
l’efficacia
- Esperienze autorevoli di lettura come
fonte di piacere e di arricchimento
personale anche fuori della scuola
Per scrivere
- Tecniche per parafrasare un testo
letterario
-
Saper scrivere una parafrasi
Per riflettere sulla lingua
8
9
-
Basi della metrica (divisione in versi,
ripresa di gruppi di suoni, rima,
assonanza, figure di suono e di
significato)
-
Individuare le caratteristiche
fondamentali che collocano e
spiegano storicamente un testo o una
parola
Principali tappe evolutive della lingua
italiana italiana,valorizzandone, in particolare,
l’origine latina.
Rapporto esistente tra evoluzione della
lingua e contesto storico-sociale
Contenuti
Alcuni passi tratti dalla “Divina Commedia”
Alcune novelle del Boccaccio
Alcuni brani tratti dall’Orlando Furioso
con riferimento alle sezioni dell’antologia - “Pagine di letteratura”: “Il Trecento”; “Dal Quattrocento al
Cinquecento”
Attività
Lettura e commento di brani
Esercizi di comprensione
Composizione scritta
Esposizione orale di brani letti
Esercizi di lettura espressiva
Utilizzo di supporti multimediali
Metodi
Lezione guidata
Lavori di gruppo
Lavoro individuale
Cooperative learning
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
Prove orali e scritte di analisi/comprensione, parafrasi e/o sintesi.
9
1
Unità Apprendimento: LA PUBBLICITA’
Scansione temporale
Aprile-maggio
Obiettivi formativi – OF
1 Porsi in modo attivo di fronte alle informazioni e sollecitazioni comportamentali esterne;
2 Approcciare in modo critico il messaggio pubblicitario, comprendendone il ruolo, analizzandone le
tecniche e il linguaggio
Obiettivi specifici di apprendimento – OSA
CONOSCENZE
ABILITÀ/COMPETENZE
Per ascoltare
-
Strategie dell’ascolto finalizzato e
dell'ascolto attivo di testi orali
complessi (giornale radio, telegiornale,
conferenza, documentario, …)
-
Identificare attraverso l’ascolto attivo
e finalizzato vari tipi di testo e il loro
scopo
-
Comprendere ed interpretare elementi
e informazioni costitutive dei messaggi
in forma guidata e/o autonoma,
attivando le seguenti abilità:
• individuare
informazioni
ed
elementi costitutivi dei testi
• comprendere le principali intenzioni
comunicative dell’ autore
• comprendere impliciti e
presupposizioni
-
Produrre testi pubblicitari a seconda
degli scopi e dei destinatari.
Svolgere progetti tematici (relazioni di
ricerca, monografie frutto di lavori di
gruppo, ecc.) e produrre testi adeguati
sulla base di un progetto stabilito
Per parlare
Analisi critica dei "luoghi comuni" e di
alcuni comuni stereotipi linguistici
- Caratteristiche dei testi parlati più
comuni (telegiornale, talk-show, pubblicità)
Per leggere
-
Elementi caratterizzanti il messaggio
pubblicitario (testo e immagine)
Per scrivere
-
Caratteristiche fondamentali
dei testi e del linguaggio pubblicitari
-
10
1
(pianificazione, revisione e
manipolazione)
Per riflettere sulla lingua
-
Utilizzare tecniche di costruzione della
frase semplice in base al profilo
comunicativo
Contenuti
Letture antologiche sulla pubblicità
Relazione tra i modelli proposti dai mass-media e comportamenti individuali
Attività
Analisi di testi ed immagini
Ricerca di messaggi pubblicitari impliciti ed espliciti
Discussioni sugli scopi e sul ruolo (anche linguistico) delle pubblicità nella società
Produzioni di slogan da abbinare ad immagini date
Realizzare un semplice manifesto pubblicitario
Metodo
Lavori di gruppo ed individualizzati di analisi di uno spot
Intervento di un esperto e ideazione di uno spot
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
Analisi di spot ed elaborazione di messaggi pubblicitari.
11
1
Unità Apprendimento: EDUCAZIONE LINGUISTICA
Scansione temporale
Lungo tutto il corso dell’anno
____________________________________________________________________________
Obiettivi Formativi – OF
1- Padroneggiare con sicurezza le categorie grammaticali e le funzioni logiche della frase semplice
2- Saper scrivere in modo corretto rispettando le regole morfosintattiche
3 – Avere consapevolezza che la lingua muta nel tempo, nello spazio, nei contesti comunicativi
Obiettivi specifici di apprendimento – OSA
CONOSCENZE
ABILITÀ
Per riflettere sulla lingua
semplice
-
-
-
Studio sistematico delle categorie
grammaticali e sintattiche
Struttura logica della frase
-
Basi della metrica (divisione in versi,
ripresa di gruppi di suoni, rima,
assonanza,consonanza,
allitterazione, ecc…)
Principali tappe evolutive della lingua
italiana, valorizzandone, in
particolare, l’origine latina
-
Riconoscere e analizzare le funzioni
logiche della frase semplice
Utilizzare tecniche di costruzione
della frase semplice in base al profilo
comunicativo
Applicare modalità di coesionecoerenza
Individuare le caratteristiche
fondamentali che collocano e spiegano
storicamente un testo o una parola.
Contenuti
Analisi:
il verbo secondo il significato e la funzione
il pronome o sostituente
l’ avverbio o modificante
la preposizione
la congiunzione
l’ interiezione
le strutture logiche della frase (soggetto, predicato verbale e nominale, attributo, apposizione,
complemento oggetto e alcuni complementi indiretti)
Attività
Vari tipi di esercizi orali e scritti per conoscere e analizzare le diverse funzioni grammaticali e logiche
Metodi
Lezione guidata, lavoro individuale, lavoro a coppie, test di verifica
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
Prove orali e scritte
12
1
Verifica e valutazione dell’apprendimento significativo raggiunto
CLASSE SECONDA
Competenze da valutare
Leggere un testo e comprenderne le informazioni
implicite ed esplicite.
Riconoscere la struttura dei i tipi di testo
affrontati.
Ascoltare un testo e comprenderne le informazioni
implicite ed esplicite.
Riconoscere la struttura dei i tipi di testo
affrontati.
Descrittori di risultato
10
Legge un testo in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
Comprende con sicurezza le informazioni implicite ed
esplicite dei testi scritti.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati in modo
sicuro, approfondito e completo.
9
Legge un testo in modo corretto e scorrevole.
Comprende le informazioni implicite ed esplicite dei testi
scritti.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati in modo
completo.
8
Legge un testo in modo corretto.
Comprende in modo adeguato le informazioni implicite
ed esplicite dei testi scritti.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati.
7
Legge un testo in modo generalmente corretto.
Comprende le informazioni esplicite ed alcune implicite
dei testi scritti.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati, seppure
con alcune incertezze.
6
Legge un testo in modo sufficientemente corretto.
Comprende le informazioni esplicite dei testi scritti.
Riconosce la struttura di alcuni tipi di testo nella loro
globalità, seppure con talune incertezze.
5
Legge un testo in modo poco corretto.
Comprende solo poche informazioni essenziali dei testi
scritti.
Riconosce in modo parziale alcuni tipi di testo.
4
Legge un testo in modo scorretto.
Non comprende le informazioni essenziali, né la struttura
dei testi scritti.
10
Comprende con sicurezza le informazioni implicite ed
esplicite dei testi orali.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati in modo
sicuro, approfondito e completo.
9
Comprende le informazioni implicite ed esplicite dei testi
orali.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati in modo
completo.
8
Comprende in modo adeguato le informazioni implicite
ed esplicite dei testi orali.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati.
13
1
Esprimersi oralmente
Produrre testi scritti di diverso tipo
Riconoscere ed analizzare le categorie
grammaticali e le funzioni logiche della frase
7
Comprende le informazioni esplicite ed alcune implicite
dei testi orali.
Riconosce la struttura dei tipi di testo affrontati, seppure
con alcune incertezze.
6
Comprende le informazioni esplicite dei testi orali.
Riconosce la struttura di alcuni tipi di testo nella loro
globalità, seppure con talune incertezze.
5
Comprende solo poche informazioni essenziali dei testi
orali.
Riconosce in modo parziale alcuni tipi di testo.
4
Non comprende le informazioni essenziali, né la struttura
dei testi orali.
10
Si esprime oralmente con chiarezza e proprietà lessicale.
9
Si esprime oralmente con chiarezza e un’adeguata
proprietà lessicale.
8
Si esprime oralmente in modo adeguato.
7
Si esprime oralmente in modo abbastanza adeguato.
6
Si esprime oralmente in modo comprensibile se guidato
nell’esposizione.
5
Si esprime oralmente in modo poco chiaro.
4
Si esprime oralmente in modo disorganico e confuso.
10
Produce testi scritti chiari, organici, corretti e ricchi nei
contenuti.
Dimostra buona capacità critica e di rielaborazione
personale.
9
Produce testi scritti corretti, scorrevoli e soddisfacenti nei
contenuti.
8
Produce testi scritti nel complesso corretti e scorrevoli, e
adeguati nei contenuti.
7
Produce testi scritti sufficientemente corretti e pertinenti
nei contenuti.
6
Produce testi scritti abbastanza pertinenti, ma con errori.
5
Produce testi scritti poco corretti e poveri di idee.
4
Produce testi scritti scorretti, disorganici e non pertinenti
alla traccia.
10
Riconosce ed analizza in modo completo e sicuro le
categorie grammaticali e le funzioni logiche della frase
semplice.
14
1
9
Riconosce ed analizza correttamente le categorie
grammaticali e le funzioni logiche della frase semplice.
8
Riconosce ed analizza in modo adeguato le categorie
grammaticali e le funzioni logiche della frase semplice.
7
Riconosce ed analizza, seppure con qualche incertezza, le
categorie grammaticali e le funzioni logiche della frase
semplice.
6
Riconosce ed analizza solo le categorie grammaticali e le
funzioni logiche principali della frase semplice.
Conoscere i contenuti dell’U.A.
5
Riconosce solo alcune categorie grammaticali e funzioni
logiche della frase semplice.
4
Non riconosce le categorie grammaticali e le funzioni
logiche della frase semplice.
10
Dimostra una conoscenza ricca ed approfondita dei
contenuti affrontati e li collega con immediatezza ed
autonomia.
9
Conosce in modo esauriente i contenuti affrontati e li
collega senza difficoltà.
8
Conosce i contenuti affrontati ed effettua alcuni
collegamenti.
7
Conosce i principali contenuti affrontati e, se guidato, sa
effettuare semplici collegamenti.
6
Conosce in modo essenziale i contenuti affrontati.
5
Dimostra una conoscenza frammentaria dei contenuti
affrontati.
4
Non conosce i contenuti affrontati.
15