Circolo Didattico Pioltello 1
“Salvo D’Acquisto”
Piano dell’Offerta Formativa
Anno scolastico 2008/2009
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DALLE
“INDICAZIONI PER IL CURRICOLO
PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA
E PER
IL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE”
(Settembre 2007)
Gli ambienti in cui la scuola è immersa sono più ricchi di stimoli culturali, ma anche più
contradditori. Oggi l’apprendimento scolastico è solo una delle tante esperienze di formazione che
i bambini vivono e per acquisire competenze specifiche spesso non vi è bisogno dei contesti
scolastici. Ma proprio per questo la scuola assume un ruolo fondamentale.
È compito della scuola:
promuovere la capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro esperienze, al fine
di ridurre la frammentazione e il carattere episodico che rischiano di caratterizzare la loro
vita;
fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta;
formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale, affinché possa affrontare
positivamente l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e
futuri.
Nello specifico la scuola:
offre occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base;
stimola l’acquisizione degli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezionare le
informazioni;
promuove la capacità di elaborare metodi e categorie per orientarsi negli itinerari personali;
favorisce l’autonomia di pensiero.
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IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Che cos’è
È il piano che, in base all’art. 3, § 1 del regolamento di attuazione dell’autonomia
scolastica (DPR 10/8/99, n° 275) ogni scuola autonoma predispone, come
“documento fondamentale” per definire i propri obiettivi e la propria identità e
specificità culturale, con la partecipazione di tutte le sue componenti.
Il POF deve essere “ coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e
indirizzi di studi determinati a livello nazionale. Esso riflette le esigenze del contesto
culturale, sociale ed economico della realtà locale...”.
Le procedure di formulazione
Il Pof è elaborato dal Collegio dei Docenti:
o
sulla base degli indirizzi generali per le attività della scuola e delle
scelte generali di gestione e di amministrazione definiti dal Consiglio di
Circolo, che delibera sugli aspetti finanziari ed organizzativi;
o
tenuto conto delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e
dalle associazioni (anche di fatto) dei genitori e, per le scuole
secondarie superiori, dagli studenti;
o
tenuto conto delle osservazioni e delle esperienze ricavate dai rapporti
con gli enti locali e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali
ed economiche operanti sul territorio.
Il Pof è adottato dal Consiglio di Circolo o di Istituto.
Il Pof è reso pubblico e consegnato, in sintesi, alle famiglie all’atto dell’iscrizione.
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INDICE
CONTESTO
L’autonomia nel contesto
territoriale
Analisi del territorio: caratteristiche
e bisogni
AMPLIAMENTO
DELL’OFFERTA FORMATIVA
Pag. 5
Pag. 6
Progetti
Funzioni strumentali
Piano delle attività
Pag. 53
Pag. 59
Pag. 60
ORGANIZZAZIONE
SCELTE EDUCATIVE
Ruolo formativo della scuola
Pag. 7
Organigramma
Pag. 64
Mission
Pag. 8
Servizi amministrativi (area
amministrativa, didattica e
gestionale)
Pag. 65
Pag. 66
SISTEMA SCOLASTICO
Presentazione delle nostre scuole
Pag. 9
Organizzazione e competenze
Formazione classi e sezioni
Pag. 15
RAPPORTO SCUOLAFAMIGLIA-TERRITORIO
Valutazione alunni
Pag. 15
Scuola - famiglia
Pag. 70
Scuola - enti istituzionali e non
Pag. 74
SCELTE DIDATTICHE
Flessibilità
Pag. 16
Accoglienza e continuità
Pag. 17
VALUTAZIONE DEL
SERVIZIO SCOLASTICO
Integrazione
Pag. 17
Autoanalisi di Istituto
Pag. 75
Curricoli: – Scuola dell’infanzia
– Scuola primaria
Pag. 18
Pag. 31
RINGRAZIAMENTI
Pag. 76
APPENDICE
Pag. 77
Programmazioni educative e
didattiche
Pag. 52
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L’AUTONOMIA NEL CONTESTO TERRITORIALE
La “tradizione storica”, la “contemporaneità” e il “contesto culturale e sociale”, rimandano
all’ambiente come storia che arriva al presente, come cultura, come economia, come tessuto
antropologico.
Il richiamo a siffatto tessuto è maggiormente esplicitato in più di un punto nel Regolamento
dell’autonomia (D.P.R. 275/99), dove, fra l’altro, si dice: “Le istituzioni scolastiche... interagiscono
tra di loro e con gli enti locali promuovendo il raccordo e la sintesi tra le esigenze e le potenzialità
individuali e gli obiettivi nazionali del sistema dell’istruzione” (art. 1, c.1) e si fa riferimento a
“...interventi di educazione, formazione e istruzione... adeguati ai diversi contesti, alle domande
delle famiglia” specificando che “il Piano dell’Offerta Formativa... riflette le esigenze del contesto
culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della programmazione
dell’offerta formativa” (art. 3, c.1).
Si aggiunge che “nell’integrazione tra la quota nazionale del curricolo e quella riservata alle
scuole è... valorizzato il pluralismo culturale e territoriale” (art. 8, c.3), che “la determinazione del
curricolo tiene conto... delle esigenze e delle attese espresse dalle famiglie, dagli enti locali, dai
contesti sociali, culturali ed economici del territorio” (art.8 c. 4) e si raccomanda che, per quanto
attiene all’ampliamento dell’offerta formativa, le istituzioni scolastiche tengano “conto delle
esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale” (art. 9, c.1).
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CONTESTO
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ANALISI DEL TERRITORIO
CARATTERISTICHE
BISOGNI
•
multiculturalità
•
•
continuo cambiamento
decentrarsi dalla propria cultura e
assumere la diversità come ricchezza e
risorsa
•
flusso migratorio extracomunitario in
aumento
•
individuare “spazi aggreganti”
•
individuare,
cambiamento
•
promuovere la scuola come luogo di
accoglienza, di integrazione e di incontro confronto
•
incrementare i livelli di partecipazione
alla vita sociale e scolastica
•
conoscere e utilizzare le strutture del
territorio
•
promuovere il successo formativo
•
promuovere modalità di relazione e
comunicazione
•
dare risposte valide per il recupero dello
svantaggio nelle sue diverse forme
•
frammentazione urbanistica
•
situazioni diverse a livello economico culturale
•
situazioni
problematiche
occupazionale, familiare,...
•
varie strutture presenti: centri sociali,
biblioteca, consultorio familiare, centri
per anziani, scuole di ordine e grado
diverso, parrocchie, centri sportivi,...
a
livello
gestire,
orientare
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CONTESTO
il
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RUOLO FORMATIVO DELLA SCUOLA
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA
Promuove lo sviluppo
- dell’identità
Promuove il pieno sviluppo della persona in grado di
- elaborare il senso della propria esperienza
…imparare a star bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove
esperienze in un ambiente sociale allargato.
…imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona
unica e irripetibile.
… sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità.
… capisce se stessa, per prendere consapevolezza delle proprie
potenzialità e risorse, per progettare percorsi esperienziali e
verificarne gli esiti
… impara a leggere le proprie emozioni e a gestirle, per
rappresentare obiettivi non immediati e perseguirli
… fa bene il proprio lavoro e lo porta a termine, ha cura di sé,
degli oggetti e degli ambienti naturali e sociali che frequenta
… riflette sui comportamenti di gruppo, al fine di individuare
quegli atteggiamenti che violano la dignità della persona e il
rispetto reciproco
…sperimenta contesti di relazione dove sviluppare
atteggiamenti positivi e realizzare pratiche collaborative
… è in grado di fruire e produrre comunicazione
- dell’autonomia
… acquisire la capacità di interpretare e governare il proprio
corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti, avere
fiducia in sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività
senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper
chiedere aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e
le emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della
vita quotidiana; partecipare motivando le proprie opinioni, le
proprie scelte e i propri comportamenti; assumere
atteggiamenti sempre più responsabili.
- acquisire gli alfabeti di base della cultura
…acquisisce i linguaggi simbolici, struttura della nostra cultura
…sviluppa le dimensioni cognitive, emotive, affettive,sociali,
corporee, etiche e religiose
… acquisisce i saperi irrinunciabili
…sviluppa il pensiero riflessivo e critico
- della competenza
… imparare a riflettere sull’esperienza attraverso
l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto;
descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e
condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti
significativi; sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere,
negoziare i significati.
- praticare consapevolmente la cittadinanza attiva
… sa prendersi cura di se stessa, degli altri e dell’ambiente
…aderisce consapevolmente a valori condivisi
…assume atteggiamenti cooperativi, collaborativi e solidali
…acquisisce il senso della legalità e sviluppa un’etica della
responsabilità
- della cittadinanza
… scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i
contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono
attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio
pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo
riconoscimento dei diritti e dei doveri.
Continuità
Il curricolo si delinea con particolare attenzione alla continuità del percorso educativo dai 3 ai 14 anni. Ogni scuola predispone il
curricolo all’interno del Piano dell’offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli
obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e
attraverso le discipline nella scuola del primo ciclo.
Diversità e integrazione
La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi per il successo scolastico di tutti gli studenti, con una
particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio. Le diverse situazioni individuali vanno
riconosciute e valorizzate, evitando che la differenza si trasformi in disuguaglianza.
È finalità sancita dalla nostra Costituzione garantire e promuovere la dignità e l’uguaglianza di tutti gli studenti, impegnandosi a
rimuovere gli ostacoli di qualsiasi natura che possano impedire “il pieno sviluppo della persona umana”
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SCELTE EDUCATIVE
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“MISSION”
Una scuola
di tutti
e
per ciascuno
attraverso
APERTURA
VERSO
L’ESTERNO
Coinvolgimento
dei genitori alle
attività promosse
dalla scuola
•
•
PROGETTAZIONE
•
Realizzazione di
percorsi curricolari
ed extracurricolari
funzionali alla piena
formazione del
bambino
•
Consorzio in rete con
altre scuole e con
Agenzie del
Territorio
Piano rispondente ai
bisogni rilevati
INTEGRAZIONE
•
•
UTILIZZO N.T.D.
•
AGGIORNAMENTO
•
Realizzazione di
percorsi mirati ad un
primo approccio alle
nuove tecnologie
didattiche
Interazione con il
territorio
Valorizzazione di
culture diverse
Iniziative a favore
di soggetti in
situazione di
disagio e/o di
handicap
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SCELTE EDUCATIVE
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PRESENTAZIONE DELLE SCUOLE:
SCUOLA DELL’INFANZIA
VIA MANTEGNA
Tel. 02/92103472
La struttura:
L’edificio, ampio e luminoso, è composto da un ingresso accogliente, da un salone utilizzato per
attività ludiche e didattiche, da spogliatoi per i bambini adiacenti ad ogni singola aula.
Le aule sono sette, spaziose, con angoli attrezzati e strutturati per le varie attività, con bagni arredati
nel rispetto delle esigenze dei bambini; le grandi vetrate si affacciano sul vasto giardino che
circonda la scuola.
Dispone di una biblioteca “dei bambini”, un atelier di pittura e un laboratorio creativo.
Altri spazi sono attrezzati e riservati al personale docente e non docente: la segreteria, la cucina, la
sala medica.
PERSONALE SCOLASTICO
19 DOCENTI
(di cui 15 insegnanti di sezione + 3 insegnanti di sostegno + 1 insegnante di religione
cattolica)
4 COLLABORATORI SCOLASTICI STATALI
3 COLLABORATORI SCOLASTICI COMUNALI
(addetti alla cucina, di cui due cuoche)
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SISTEMA SCOLASTICO
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TEMPO SCUOLA
•
orario di funzionamento dalle ore 7.45 alle ore 15.45
prolungamento facoltativo dalle 15.45 alle 17.45 (gestito da cooperative esterne)
ORGANIZZAZIONE DEI TEMPI
Dal lunedì al venerdì:
07.45 - 08.15
08.45 – 09.15
09.15 –10.30
10.30 – 11.45
11.45 – 12.00
12.00 – 13.00
13.00 – 13.45
Primo ingresso
Secondo ingresso
Attività in sezione
Attività di laboratorio
Pratiche igieniche
Pranzo
Momenti di gioco libero
Attività didattiche per età
(riposo per i bambini di tre/quattro anni)
Rilassamento
Uscita
13.45 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Prolungamento orario dalle 15.45 alle ore 17.45:
attività ludiche condotte dalla Cooperativa “Insieme – Cemea - Milano”
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SISTEMA SCOLASTICO
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SCUOLA PRIMARIA
VIA MILANO
Tel. 02/92101407
La struttura
La scuola si sviluppa su tre piani. Dispone di una palestra, in uso con la S.M.S. ”Mattei-Di
Vittorio”, di una biblioteca, di un’aula video, di un laboratorio multimediale e di alcuni spazi per
attività di laboratorio.
Ha un giardino sulla via Milano e, in comune con la S.M.S. “Mattei-Di Vittorio”, utilizza un’area
sportiva realizzata recentemente.
CLASSI : 10
PERSONALE SCOLASTICO:
20 Docenti (di cui 15 docenti di classe + 1 docente di lingua straniera + 3 docenti di
sostegno, + 2 docenti di religione cattolica, entrambi operanti sui due plessi di scuola
Primaria)
5 Collaboratori scolastici
TEMPO SCUOLA: MODULO
Dal lunedì al venerdì per 29 ore
(servizio di refezione facoltativo)
• Lunedì, martedì, giovedì
08.25 - 12.30 attività antimeridiane
12.30 - 13.30 refezione
13.30 - 16.30 attività pomeridiane
Mercoledì e venerdì
08.25 - 12.30 attività antimeridiane
SERVIZI OPZIONALI (con quota a carico delle famiglie)
-
Servizio di pre-scuola, dalle ore 07.25 alle ore 08.25, con personale comunale
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ORGANIZZAZIONE DEI DOCENTI NEL MODULO
TEAM
=
3 DOCENTI
+
SPECIALISTI di
A: Italiano
Opera su due
sezioni
+ Arte e immagine1
+ Laboratori2
B: Matematica
+ Scienze
+ Attività motoria e
sportiva
+ Laboratori2
Religione cattolica*
Lingua straniera*
Sostegno
C: Storia
+ Geografia
+ Musica
+ Laboratori2
* Può essere sostituito da un insegnante di classe specializzato
1
2
Può essere diversamente accorpato con altro ambito, secondo le competenze dei docenti
I laboratori sono da intendersi come attività interdisciplinari
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SCUOLA PRIMARIA “SALVO D’ACQUISTO”
VIA TOGLIATTI
Tel.02/92105835
La struttura
La scuola si sviluppa su due piani. Dispone di una palestra, di un Auditorium, di un’aula video, di
un laboratorio multimediale, di un’aula-insegnanti e di due aule per attività di laboratorio.
È circondata da un ampio giardino.
È sede della Direzione Didattica.
CLASSI : 18
PERSONALE SCOLASTICO:
46 Docenti (di cui 36 docenti di classe + 2 docentI di lingua straniera + 3 docenti di religione,
cattolica, di cui 2 operanti sui due plessi di scuola Primaria + 4 docenti di sostegno)
8 Collaboratori scolastici
TEMPO SCUOLA : TEMPO PIENO
Dal lunedì al venerdì per 40 ore
(comprensive di refezione obbligatoria, organizzata su doppi turni)
08.25 - 08.30 ingresso
16.30 uscita
SERVIZI OPZIONALI (con quota a carico delle famiglie)
-
Servizio di pre-scuola, dalle ore 07.25 alle ore 08.25, con personale comunale
Servizio di post-scuola, dalle ore 16.30 alle ore 17.30, con personale comunale
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ORGANIZZAZIONE DEI DOCENTI PER IL TEMPO PIENO
TEAM
Opera su una
sezione
=
2 DOCENTI
A: Italiano
+ Storia +
Geografia
+ Arte e immagine
+ Laboratori2
+
SPECIALISTI di
Religione cattolica*
Lingua straniera*
Sostegno
B: Matematica
+ Scienze
+ Attività motorie e
sportive1
+ musica1 +
Laboratori2
* Può essere sostituito da un insegnante di classe specializzato
1
Può essere diversamente accorpato con altro ambito, secondo le competenze dei docenti
2
I laboratori sono da intendersi come attività interdisciplinari
Nelle classi a tempo pieno e a modulo si svolgono gli stessi programmi e si perseguono le
stesse finalità formative.
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FORMAZIONE CLASSI E SEZIONI
Le sezioni e le classi vengono formate tenendo conto dei criteri stabiliti dal Consiglio di Circolo,
sulla base delle proposte del Collegio dei Docenti.
Obiettivo fondamentale è la realizzazione di un ambiente di apprendimento e di relazioni sereno,
che garantisca a ciascun alunno percorsi formativi il più possibile mirati ed efficaci, nel rispetto
delle diversità.
VALUTAZIONE ALUNNI
Gli insegnanti sono tenuti a raccogliere, in maniera sistematica e continuativa, informazioni relative
alla disponibilità ad apprendere, alla maturazione del senso di sé di ogni alunno, al fine di assicurare
un’effettiva valutazione dei punti di partenza e di arrivo, dei processi, delle difficoltà riscontrate e
degli interventi compensativi attuati.
FORMATIVA
DIAGNOSTICA
serve ai docenti per scegliere
soluzioni metodologiche atte a
differenziare gli interventi
didattici.
E’ quindi regolativo rispetto
all’azione didattica
analisi delle condizioni iniziali
dei requisiti di base per
affrontare un compito di
apprendimento
VALUTAZIONE
ORIENTATIVA
SOMMATIVA
favorisce un’accurata conoscenza
dell’alunno, delle sue competenze
e potenzialità, promuovendo le
condizioni per un orientamento
efficace
svolge un’azione comunicativa e
certificativa a vantaggio degli
alunni e delle famiglie
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FLESSIBILITA’
La flessibilità è la garanzia che c’è spazio d’azione per superare ogni rigidità al fine di promuovere
e realizzare un’organizzazione efficiente e un servizio scolastico sempre più di qualità.
Le opportunità messe in atto nel nostro circolo sono finalizzate al coinvolgimento di tutti gli alunni
attraverso:
- l’ampliamento dell’offerta formativa
I SINGOLI PROGETTI
SONO ESPLICITATI
NELLE PARTI DI
RIFERIMENTO
- la promozione di didattiche innovative
- la sperimentazione di strategie organizzative più rispondenti ai bisogni dell’utenza
ADATTAMENTO DEL
CALENDARIO
ANNUALE DELLE
LEZIONI
PROGETTO
CONTEMPORANEITA’
SCUOLA
DELL’INFANZIA
FLESSIBILITA’ DEL
MODELLO DI
FUNZIONAMENTO
SCUOLA PRIMARIA
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ACCOGLIENZA E CONTINUITA’
Nel nostro circolo da molti anni si dà valore all’accoglienza e alla continuità per:
assicurare a ciascun alunno una
continuità educativa e formativa
per lo sviluppo individuale
predisponendo iniziative
concrete e comuni tra i diversi
ordini di scuola
Questa si attua attraverso:
-
progetti di accoglienza adeguati alle singole età dei bambini;
-
progetti di raccordo tra i diversi ordini di scuola.
Favorire il rispetto
dell’identità di
ciascuno
Promuovere il
confronto
integrazione
Incentivare la
solidarietà tra le
persone
Favorire il clima
di confronto e
dialogo nelle
relazioni
MODALITÀ D’INTERVENTO:
-
commissione accoglienza per alunni e famiglie
laboratori per l’apprendimento della lingua italiana di primo e secondo livello
rapporto con enti territoriali
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SCUOLA DELL’INFANZIA
Piano personalizzato della attività
Obiettivi generali del processo formativo
PREMESSA
La Scuola dell’Infanzia è un ambiente educativo che valorizza il fare e il riflettere del
bambino, sostenendo le sue emozioni, i suoi sentimenti, i suoi pensieri e le sue idee, in una
dimensione di comunità.
La Scuola dell’Infanzia si propone anche come luogo di incontro, di partecipazione e di
cooperazione delle famiglie, come spazio educativo per adulti e bambini. Partendo da queste
convinzioni, le attività che nel corso degli anni proporremo sono finalizzate alla
valorizzazione dell’identità, alla conquista dell’autonomia, allo sviluppo delle
competenze e del senso della cittadinanza.
Svilupperemo soprattutto i seguenti aspetti:
1. collaborare con gli altri, favorendo lo spirito di confronto e di amicizia;
2. rafforzare la fiducia in sé stessi prestando attenzione agli altri;
3. sviluppare il senso di appartenenza a una famiglia, a un gruppo, a una comunità,
accogliendo le diversità come valore positivo.
Da qui la necessità da parte nostra di elencare una serie di obiettivi formativi che concorrano,
nello spirito di quanto esplicitato nel DM 31 luglio 2007, allo sviluppo integrale dei bambini
nel contesto socio–culturale in cui vivono e vivranno.
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Dalle Indicazioni per il curricolo decreto ministeriale del 31 luglio 2007
La Scuola dell’infanzia.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Concorre all’educazione armonica e integrale dei bambini e delle bambine
Contribuisce alla realizzazione del principio dell’uguaglianza delle opportunità
È un ambiente educativo di esperienze concrete e di apprendimenti riflessivi
Integra, in un processo di sviluppo unitario, le differenti forme del fare, del
sentire, del pensare, dell’agire relazionale, dell’esprimere, del comunicare, del
gustare il bello e del conferire il senso da parte dei bambini.
Cura la relazione personale significativa tra pari e con gli adulti,
Cura la valorizzazione del gioco in tutte le sue forme ed espressioni
Propone un gioco di finzione, di immaginazione e di identificazione per lo
sviluppo delle capacità di elaborazione e di trasformazione simbolica delle
esperienze
La strutturazione ludiforme dell’attività didattica assicura ai bambini esperienze di
apprendimento in tutte le dimensioni della loro personalità;
Pone rilievo al fare produttivo ed alle esperienze dirette di contatto con la natura,
le cose, i materiali, l’ambiente sociale e la cultura
E’ luogo di incontro, di partecipazione e di cooperazione delle famiglie,
E’ spazio di impegno educativo per la comunità
Concorre alla massima promozione possibile di tutte le capacità personali, come
diritto soggettivo di ogni bambino.
OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO
•
•
•
•
Maturazione dell’identità personale
Conquista dell’autonomia
Sviluppo delle competenze
Educazione alla cittadinanza
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IL SÉ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie ed altrui esigenze
Pone domande su temi esistenziali
Riflette, si confronta discute con adulti e bambini
Gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con altri bambini
Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei vari contesti
Sa seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
3 anni
Acquisire autonomia fisica e psicologica
Esprimere e comunicare bisogni e sentimenti
Comunicare verbalmente
Conoscere e rispettare le prime regole
Collaborare
Sentirsi parte della comunità di appartenenza
Affrontare adeguatamente nuove esperienze
Comunicare attraverso linguaggi verbali e non
verbali
Esprimere vissuti personali
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
OBIETTIVI SPECIFICI
4 anni
Acquisire autonomia nell’organizzazione di tempi e
spazi di gioco
Superare la fase egocentrica
Riconoscere gli stati emotivi propri ed altrui
Esprimere in modo adeguato i propri bisogni
Comunicare adeguatamente
Partecipare attivamente alle varie attività e ai giochi
Lavorare e collaborare interagendo con altri
Rispettare le regole del vivere comune
Accettare le varie diversità
Saper interpretare e documentare un proprio lavoro
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
5 anni
Sviluppare la fiducia in sé
Acquisire il senso del rispetto
Comunicare bisogni, desideri e paure
Comprendere gli stati emotivi altrui
Comprendere e rispettare regole
Conoscere ed accettare la propria sessualità
Organizzare e portare a termine autonomamente il
lavoro.
Progettare, collaborare e lavorare insieme agli altri
Condividere i valori della comunità di appartenenza
Ripercorrere le tappe di un lavoro svolto
Saper interpretare e documentare il proprio vissuto
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IL CORPO E IL MOVIMENTO
Identità, autonomia, salute
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI
Il bambino raggiunge una buona autonomia personale, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo
Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività all’interno della scuola e all’aperto
Controlla le forze del corpo, valuta il rischio e si coordina con gli altri
Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive relazionali , ritmiche ed espressive del corpo
Conosce le diverse parti del corpo e le rappresenta
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
3 anni
Prendere coscienza del proprio corpo
Percepire, denominare e rappresentare il proprio
corpo
Coordinare i propri movimenti muovendosi con
sicurezza
Acquisire il concetto di crescita
Interiorizzare semplici regole di cura personale e di
convivenza
Rispettare se stesso e gli altri
Rappresentare graficamente la figura umana
Interiorizzare alcuni concetti topologici
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
OBIETTIVI SPECIFICI
4 anni
Rafforzare la conoscenza del sé corporeo
Percepire, denominare e rappresentare lo schema
corporeo
Possedere autocontrollo motorio
Utilizzare i sensi per la conoscenza della realtà
Verbalizzare esperienze e condividerle con i
compagni
Possedere una buona coordinazione oculo manuale
Essere attento alla cura della propria persona
Partecipa con piacere alle attività libere e guidate
Rappresenta graficamente le parti fondamentali del
corpo
Si orienta in modo atono negli spazi scolastici
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
5 anni
Consolidare la coscienza di sé
Conoscere, denominare e rappresentare lo schema
corporeo
Percepire il corpo in rapporto allo spazio
Rivelare una buona lateralizzazione
Affinare la motricità fine
Muoversi nello spazio in base ad azioni, comandi,
suoni, rumori, musica
Interiorizzare l’importanza di una alimentazione
corretta
Esplorare, interagire e rappresentare la realtà
circostante
Collocare se stesso in base a parametri spaziali
Accetta, rispetta ed usa regole nei giochi di
movimento
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LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Gestualità, arte, musica, multimedialità
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI
Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte
Comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Inventa storie, si esprime attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura, le attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive
Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività
Formula piani d’azione, individualmente e in gruppo
E’ preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine un proprio lavoro
Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali
Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
3 anni
Utilizzare varie tecniche grafico-pittoricheplastiche
Riconoscere i suoni, i rumori dell’ambiente
circostante
Ascoltare e conoscere semplici ritmi
Ascoltare, sviluppando interesse per diversi stili
musicali
Esprimere con varie modalità le esperienze
vissute
Rappresentare attraverso il mimo situazioni
diverse
drammatizzare
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
OBIETTIVI SPECIFICI
4 anni
utilizzare in modo appropriato varie tecniche graficopittorico-plastiche
Esplorare materiali diversi e sperimentare l’uso
Discriminare suoni e rumori ed associarli alla fonte
Riconoscere e riprodurre semplici ritmi
Associare il ritmo al movimento
Ascoltare suoni e musiche di vario genere
Scoprire ed usare la musica come un vero e proprio
linguaggio, un possibile mezzo di espressione e
comunicazione
Ascoltare, esprimere e comunicare con varie modalità
conoscenze e vissuti
Imitare espressioni corporee
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
5 anni
Utilizzare spontaneamente ed in modo appropriato
le diverse tecniche grafico- pittoriche, plastiche
Sviluppare
il
senso
estetico
attraverso
l’osservazione di opere d’arte
Distinguere i suoni dai rumori associandoli ai vari e
relativi contesti
Ascoltare,riprodurre e inventare semplici ritmi
Saper associare il ritmo al movimento
Scoprire la musica come mezzo di espressione
comunicazione
Inventare storie Ricostruire una storia in sequenza
Sviluppare interesse per spettacoli teatrali, musicali
e cinematografici
Interpretare e inventare ruoli
Conoscere, esprimere emozioni, raccontare usando
le varie possibilità che il linguaggio del corpo
consente
Conoscere il computer come linguaggio della
comunicazione
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I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua e cultura
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI
Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e precisa il proprio lessico
Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, domande, ragionamenti e pensieri attraverso il linguaggio verbale
Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e le storie lette, dialoga, discute, chiede spiegazioni, spiega
Riflette sulla lingua e confronta lingue diverse, riconosce,apprezza e sperimenta la pluralità linguistica
E’ consapevole della propria lingua materna
Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura
OBIETTIVI SPECIFICI
4 anni
3 anni
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Provare interesse per le varie forme di
comunicazione
Ascoltare e riprodurre semplici frasi
Arricchire il patrimonio lessicale
Prestare attenzione ai messaggi verbali
Esprimere con varie modalità esperienze vissute
Ascolta, comprende ed esegue consegne precise
Produce segni per esprimersi
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Ascoltare, esprimere e comunicare con varie
modalità esperienze e vissuti
Analizzare e descrivere immagini ed eventi
Ricostruire verbalmente una sequenza narrativa
Inventare semplici storie
Usare termini appropriati
Memorizzare ed esporre oralmente in lamiera
corretta canti e poesie
Ascolta e segue conversazioni
Parla con coetanei e adulti
Rievoca e narra esperienze personali
5 anni
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Inventare brevi storie
Ascoltare rispettando tempi ed opinioni altrui
Dialogare adeguatamente
Strutturare frasi
Ripetere correttamente un racconto o un vissuto
Individuare fonemi e grafemi
Esprimersi con una pronuncia corretta e ricchezza
di vocaboli
Memorizzare d esporre oralmente in maniera
corretta canti e poesie
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LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ordine, misura,spazio, tempo, natura
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI
Il bambino raggruppa, e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare, compie misurazioni con semplici strumenti
Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone
Si orienta nel tempo della vita quotidiana
Riferisce eventi del passato recente, formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro
Osserva e coglie le trasformazioni naturali
E’ curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, soluzioni, spiegazioni e azioni
Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere osservazioni ed esperienze
OBIETTIVI SPECIFICI
4 anni
3 anni
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Manipolare vari materiali
Conoscere i colori di base
Esplorare spazi
Intuire scansioni temporali
Percepire la ciclicità temporale
Raggruppare, ordinare, quantificare
Cooperare e collaborare nelle varie e diverse
situazioni
E’ curioso e pone domande
Cogliere le trasformazioni naturali nei confronti
della natura
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Acquisire abilità manipolative
Conoscere i colori principali
Raccogliere e registrare dati ed informazioni
Acquisire il concetto di trasformazione
Acquisire consapevolezza delle principali scansioni
temporali
Riconoscer spazi aperti e chiusi
Verbalizzare esperienze
Adeguare il proprio comportamento alle varie
esperienze scolastiche
5 anni
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
Utilizzare varie tecniche e modalità espressive
Operare in base alle proprie esigenze ed
inclinazioni
Interagire con la realtà circostante
Progettare piani d’azione
Percepire il tempo nel suo divenire
Effettuare simmetrie e rotazioni
Riconoscere e ricostruire relazioni topologiche
Riconoscere i piani verticale, orizzontale e d
obliquo
Ricostruire e registrare dati della realtà
Collaborare, interagire e confrontarsi con gli altri
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ATTIVITA’ DI SOSTEGNO
L’attività di sostegno segue gli obiettivi generali di formazione integrale della personalità del
bambino, approfondendo però determinate finalità:
1. il massimo grado di integrazione possibile del bambino con il resto della classe e
dell’ambiente scolastico; per raggiungere questo obiettivo occorrerà verificare
innanzitutto le possibilità di contatti con la famiglia e l’ambiente esterno.
2. la massima valorizzazione possibile delle potenzialità del bambino e del suo ruolo
positivo assumibile all’interno della classe e della scuola.
3. il massimo raggiungimento dell’autonomia del bambino al fine di permettergli uno
sviluppo integrale della personalità.
Per quanto riguarda la scelta degli obiettivi specifici, delle modalità, dei mezzi e delle
metodologie e per tradurre nel concreto le finalità sopra enunciate, occorrerà valutare
attraverso un’attenta osservazione, monitorata anche da griglie di analisi, la reale situazione
di partenza dell’alunno, così da modulare i mezzi rispetto agli obiettivi.
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STRUTTURA DELLA SCUOLA
La Scuola dell’Infanzia “Mantegna” è stata costruita negli anni ’80. La struttura originale prevedeva sei sezioni
e due saloni con pannelli mobili. In seguito, essendo aumentato il numero dell’utenza, un salone è stato
riconvertito in aula .
Oggi la nostra scuola è costituita da un edificio composto da sette sezioni: un salone, un lungo corridoio, una
stanza utilizzata per le riunioni delle insegnanti e come mensa del personale ATA, un’ infermeria, un giardino,
una cucina attrezzata per la mensa interna e due ripostigli, uno dei quali con porta blindata.
A tutt’oggi si risente molto della mancanza di spazi adeguati per le attività ludico-didattiche.
INSERIMENTO ALUNNI NELLA SCUOLA
E AMBIENTE SOCIOCULTURALE DI
PROVENIENZA
I bambini iscritti sono di età compresa dai tre, ai quattro e cinque anni, suddivisi nelle sette sezioni
eterogenee per età:
Sezione 1
GIALLA
Sezione 2
ROSSA
Sezione 3
VERDE
Sezione 4
BLU
Sezione 5
VIOLA
Sezione 6
ARANCIO
Sezione 7
FUCSIA
In cinque sezioni sono presenti cinque bambini diversamente abili che vengono seguiti con
programmazione individualizzata dalle insegnanti di sostegno.
Una parte dei bambini frequentante la scuola presenta origini socio-culturali e ambientali di varia natura e
cultura. Molti di loro, infatti, sono figli di genitori di altre regioni, mentre altri ancora sono di origine extra
comunitaria.
Questa panoramica socio-culturale presente nella nostra scuola dell’infanzia rispecchia quella dell’intero
territorio.
Il Comune di Pioltello, infatti, è tra quei paesi dell’hinterland milanese che negli anni ‘60 ha subito una
prima forte ondata di immigrazione, da altre regioni, con tutte le difficoltà di aggregazione e di convivenza
che da un tale fenomeno ne derivano.
Negli ultimi anni si è verificato un grande flusso immigratorio con prevalenza di extracomunitari.
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TURNI DEGLI INSEGNANTI
PRE-SCUOLA
Ore 7.45 – ore 8.15
1° TURNO
Ore 8.45 - ore 13.45
2° TURNO
Ore 10.45 – ore 15.45
SERVIZIO DI PROLUNGAMENTO
Ore 15.45 - ore 16.45 (Educatori esterni)
Ore 16.45 - ore 17.45 (Educatori esterni)
•
due insegnanti, a rotazione, coprono l’orario dalle 7.45 alle 8.45
ORARIO INSEGNANTE DI RELIGIONE:
Due giorni alla settimana (giovedì e venerdì),
alternandosi nelle sette sezioni per un’ora e mezzo.
Progetto Contemporaneità
Servizio a pagamento sovvenzionato in parte dal Comune di Pioltello e in parte dall’Utenza che usufruisce di
questo servizio. Il tutto per destinare più ore di compresenza alle docenti della Scuola che così possono
effettuare a livello qualitativo più attività legate all’Ampliamento dell’Offerta Formativa.
ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA
ORE 07.45 – 08.15
PRIMO INGRESSO
I bambini vengono accolti in due sezioni
ORE 08.45 – 09.15
SECONDO INGRESSO
Ogni insegnante accoglie i propri bambini
nella sezione.
ORE 09.15 - 10.30
ATTIVITA’ IN SEZIONE
In ogni sezione vengono svolte le attività di:
presenze, calendario, spuntino, canti,
attività strutturate
ORE 10.30 - 11.45
ATTIVITÀ DI LABORATORIO
ORE 12.00 - 12.45
PRANZO
Igiene personale e preparazione per il
pranzo.
ORE 12.45 - 13.30
MOMENTI DI GIOCO LIBERO
In salone o in giardino
ORE 13.30 - 14.30
ATTIVITA’ IN SEZIONE
I bambini rientrano in sezione e svolgono
attività didattiche strutturate per età. I tre e
quattro anni dormono.
ORE 15.30 - 15.45
USCITA
ORE 15.45 - 17.45
PROLUNGAMENTO ORARIO
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RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA
Le insegnanti della scuola dell’infanzia si rendono conto dell’importanza che ha il rapporto con la famiglia per il
buon esito del lavoro educativo.
Tramite tale rapporto si riesce ad avere un quadro ricco e completo della personalità del bambino coinvolgendo
la famiglia nei progetti della scuola, avviando così un lavoro in cui le due parti confrontano i rispettivi obiettivi.
Il dialogo con la famiglia si articola:
COLLOQUI INDIVIDUALI
ASSEMBLEE DI SEZIONE
RIUNIONE GENITORI
RIUNIONE D’INTERSEZIONE
CONTINUITA’
ASILO NIDO – SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA DELL’INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA
Al fine di garantire continuità verticale tra Servizio all’Infanzia (Asilo nido), Scuola dell’Infanzia e Scuola
Primaria, le insegnanti della Scuola dell’Infanzia s’incontreranno con le educatrici del Servizio all’Infanzia e le
insegnanti della Scuola Primaria per programmare la realizzazione di attività di raccordo ai fini di promuovere
un progetto formativo continuo per prevenire difficoltà tra i diversi ordini di scuola.
Il progetto “Giochiamo insieme” si propone delle attività ludiche, capaci di coinvolgere e favorire il
raccordo tra le scuole del nostro circolo.
Il progetto “Accoglienza” prevede degli incontri da organizzare durante l’anno scolastico per alunni e
genitori.
Il progetto “Ludoteca” attraverso gli incontri pomeridiani con i bambini, intende rafforzare
ulteriormente il rapporto con le famiglie, favorendo lo scambio tra i due ordini di scuola. Accedono alla
ludoteca i bambini di cinque anni della Scuola dell’Infanzia e il biennio della Scuola Primaria.
USCITE E VISITE GUIDATE
Saranno previste le uscite e le visite guidate in linea agli argomenti previsti nei piani personalizzati delle attività
educative stilati nel corso del triennio in questione.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La valutazione va intesa come sintesi e premessa per procedere e programmare ulteriori attività.
Va effettuata:
A livello di intersezione docenti
A livello di intersezione docenti genitori
A livello di verifica individuale di ciascun bambino per prendere coscienza della maturazione
raggiunta e il grado di interiorizzazione dei concetti proposti
In tal modo, attraverso l’osservazione sistematica, si garantisce al bambino la possibilità di un intervento
educativo individualizzato nel rispetto delle sue capacità.
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INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
- Scuola dell’infanzia di via Mantegna -Pioltello 1° circolo
PREMESSA
Le esperienze-attività di Religione Cattolica:
si collocano nel quadro delle finalità della scuola dell'infanzia, che specificatamente riguardano la
maturazione dell'identità, la conquista dell'autonomia e lo sviluppo delle competenze
assumono, in aderenza agli Orientamenti del '91 ed in continuità con il campo di esperienza "Il sé e
l'altro" gli aspetti universali della religiosità e quelli specifici dei valori cattolici
presentano il messaggio evangelico dell'amore, della fratellanza, della pace, come risposta religiosa al
bisogno di significato dei bambini
assumono come base di partenza le esperienze e i bisogni dei bambini e delle bambine di 3, 4 e 5 anni,
per fornire loro "strumenti" necessari a cogliere i segni della vita cristiana, a intuirne i significati, ad
esprimere e comunicare con le parole, i gesti, i segni e i simboli la loro incipiente esperienza religiosa.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (O.S.A.)
Far percepire, conoscere, gustare e amare la vita, aiutando i bambini a scoprire il valore della vita come dono di
Dio e come dono per gli altri.
OBIETTIVO FORMATIVO
Sviluppare un atteggiamento di attenzione e comprensione, rispetto e considerazione nei confronti di sé, del
mondo e degli altri.
Volendo far riferimento ai documenti programmatici (D.P.R. n° 539 del 24/6/86) l'obiettivo si propone di
avviare il bambino alla comprensione dei “segni” e della presenza di Dio “nella creazione, nella natura e nelle
sue stagioni, nella vita e nelle opere degli uomini...” e “di favorire l'espressione di sentimenti di gratitudine e di
gioia”.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Si favoriranno:
attività di educazione alla conoscenza di sé
la didattica dell'ascolto (attenzione, ascolto, silenzio)
l'educazione all'espressione dei propri sentimenti (meraviglia, stupore, lode, ammirazione, saper dire
grazie)
attività di osservazione e contatto con la natura
attività ludiche (giochi finalizzati a far scoprire concetti di fratellanza, condivisione, perdono, pace)
attività espressive, grafico-pittoriche e plastiche.
VERIFICA - VALUTAZIONE
Gli obiettivi formativi per l'area della Religione Cattolica nella Scuola dell’infanzia non si realizzano come
verifica delle "nozioni" apprese dai bambini, ma come attività di "osservazione" sulle azioni e
reazioni dei bambini stessi in relazione all’ambito tematico sviluppato.
Verranno quindi osservati:
i cambiamenti avvenuti nei bambini in termini di maturazione, interesse e partecipazione alle attività
la capacità di ri-organizzare il campo emozionale, sociale e cognitivo
le conoscenze realizzate in ordine al contenuto proposto
l'accrescimento della propria autonomia.
TEMPI
Un'ora e trenta minuti settimanale per sezione.
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ATTIVITA' ALTERNATIVA
PROGETTO ASCOLTARE E PARLARE
PREMESSA
Il linguaggio si apprende e si arricchisce in contesti di comunicazione adeguati ai bambini e
alle loro competenze. L’ampliamento del linguaggio è compito essenziale della scuola poiché
spesso la lingua viene usata esclusivamente per dare ordini o regole (funzione regolativa), per
trasmettere informazioni (funzione informativa) o descrivere (funzione descrittiva).
Il progetto prevede l'organizzazione di attività diversificate per rinforzare gli apprendimenti
relativi alle capacità comunicative.
OBIETTIVI FORMATIVI
Creare momenti piacevoli
- Stimolare i bambini all'ascolto, alla comprensione e alla conversazione
- Renderli partecipi alla vita comunitaria e alle attività di comunicazione
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
-
Esprimere correttamente bisogni e necessità
Pronunciare correttamente le parole (aspetto fonetico)
Formulare frasi corrette (aspetto morfo-sintattico)
Attribuire l'esatto significato alle parole (aspetto semantico)
Ampliare il repertorio linguistico
Ascoltare e capire i messaggi di altri
Farsi capire dagli altri
Recitare rime e filastrocche
Analizzare e commentare oggetti e situazioni
Fare il resoconto di una propria esperienza
Raccontare esperienze personali
Descrivere cose conosciute
Capire i discorsi degli altri
Ascoltare un breve racconto
Raccontare fatti veri
Raccontare per finzione
Avere fiducia nelle proprie capacità comunicative
STRUMENTI
-
Giochi strutturati e non, registratori, stereo, TV
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SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO PER OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il curricolo può essere definito come l’insieme delle esperienze didattiche, intenzionalmente
organizzate e attuate nelle singole istituzioni scolastiche, usato per raggiungere gli obiettivi e
le finalità presenti all’interno degli ordinamenti nazionali ma correlati all’autonomia locale.
Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo del 2007 prevedono le seguenti discipline,
raggruppate in aree disciplinari .
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più
discipline:
Italiano
Lingua comunitaria (inglese)
Musica
Arte
Immagine
Corpo movimento sport
AREA STORICO GEOGRAFICA
È composta dalle scienze che si occupano dello studio delle sociètà umane, nello spazio e nel
tempo:
Storia
Geografia
Al loro interno si articolano i temi relativi agli studi sociali.
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
Comprende le discipline che studiano e propongono modi di pensare, artefatti, esperienze,
linguaggi, modi di agire che oggi incidono profondamente sulla vita quotidiana:
Matematica
Scienze naturali e sperimentali
Tecnologia
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AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA
ITALIANO
CLASSE PRIMA
Ascoltare e parlare
• Partecipare con interesse alle conversazioni ed interagire in modo pertinente.
• Comprendere ed eseguire consegne.
• Ricordare e riferire esperienze personali rispettando l’ordine cronologico.
• Comprendere una storia ascoltata e rispondere a semplici domande.
• Descrivere ordinatamente fasi di attività familiari.
• Memorizzare poesie, filastrocche, canzoni.
Leggere
•
•
•
•
•
•
Leggere globalmente parole note.
Segmentare correttamente in fonemi parole semplici e complesse.
Riconoscere dal punto di vista fonico e grafico le vocali e le consonanti.
Mettere in relazione le lettere per formare sillabe e le sillabe per formare parole.
Riconoscere suoni difficili, digrammi e trigrammi.
Leggere e comprendere frasi e brevi testi.
•
•
•
•
Scrivere copiando sillabe, parole, brevi frasi.
Utilizzare i caratteri di scrittura.
Scrivere sotto dettatura.
Scrivere autonomamente parole e brevi frasi.
Scrivere
Riflettere sulla lingua
• Arricchire il lessico.
• Comprendere ed utilizzare le prime regole ortografiche e sintattiche.
CLASSE SECONDA
Ascoltare e parlare
•
Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione.
•
Individuare le informazioni fornite da brevi testi orali.
•
Formulare domande.
•
Raccontare con chiarezza esperienze personali.
•
Recitare con espressività.
Leggere
•
•
•
Leggere correttamente rispettando i principali segni di punteggiatura.
Comprendere il significato centrale del testo e gli elementi essenziali.
Ripetere con parole proprie brevi testi letti.
•
•
•
•
Produrre semplici testi di vario tipo (narrativi, descrittivi, fantastici…)
Completare storie date.
Produrre testi legati alla vita quotidiana.
Riconoscere le sequenze di un testo e saperlo ricostruire.
Scrivere
Riflettere sulla lingua
• Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche.
• Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti ( articolo, nome …)
• Conoscere ed usare correttamente i verbi essere ed avere (uso dell’h e dell’accento)
• Riconoscer e produrre frasi nucleari.
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SCELTE DIDATTICHE
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CLASSE TERZA
Ascoltare e parlare
• Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione e allo scopo, rispettando le
regole stabilite.
• Conoscere ed usare gradualmente gli elementi specifici della comunicazione orale, acquisendo
consapevolezza della loro funzione (espressività corporea, tono della voce, ritmo…)
• Produrre testi orali a carattere narrativo.
• Formulare domande, fornire risposte, chiedere spiegazioni, dare istruzioni.
Leggere
•
•
•
•
Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo.
Comprender il significato delle parole dal contesto o con un uso iniziale del dizionario.
Comprendere il significato delle informazioni esplicite contenute in un testo.
Analizzare testi di vario tipo con l’aiuto dell’insegnante.
•
•
Rielaborare semplici testi.
Progettare e produrre testi di vario tipo, corretti e logicamente ordinati, per scopi concreti e legati
all’esperienza.
Scomporre un testo narrativo in sequenze, cercare le informazioni importanti e costruire con esse
brevi frasi.
Utilizzare semplici strategie di autocorrezione.
Scrivere
•
•
Riflettere sulla lingua
• Conoscere ed utilizzare correttamente i segni di punteggiatura, anche nel discorso diretto.
• Classificare le parole.
• Descrivere azioni e discriminare i tempi fondamentali.
• Riconoscere in una frase il gruppo nominale, il gruppo verbale e le espansioni.
CLASSE QUARTA
Ascoltare e parlare
• Seguire lo sviluppo di una conversazione inserendosi in modo pertinente, comprendendo il punto
di vista altrui e chiedendo chiarimenti.
• Realizzare un intervento esprimendo la propria opinione personale su un argomento.
• Realizzare brevi esposizioni per dare informazioni.
• Raccontare esperienze rispettando l’ordine causale e temporale e inserendo elementi descrittivi.
• Seguire semplici istruzioni.
• Confrontare idee su testi letti.
• Sviluppare un’iniziale capacità di usare linguaggi specifici.
Leggere
• Acquisire un’iniziale autonomia sulla scelta dei libri.
• Analizzare i testi e riconoscere il genere.
• Ricavare informazioni da testi diversi per scopi conoscitivi.
• Individuare in facili testi di tipo letterario i principali aspetti formali.
Scrivere
•
•
•
Consolidare la capacità di produrre testi di vario genere, rispettando le convenzioni ortografiche e
morfosintattiche e usando opportunamente la punteggiatura.
Rielaborare testi in funzione di uno scopo dato.
Fare resoconti di esperienze collettive.
Riflettere sulla lingua
• Usare il dizionario in modo finalizzato.
• Riflettere sul lessico, sui significati, sulle relazioni tra parole.
• Riconoscere ed approfondire gli aspetti morfologici delle parti del discorso.
• Espandere e ridurre frasi.
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CLASSE QUINTA
Ascoltare e parlare
• Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui.
• Inserirsi in modo adeguato e opportuno in situazioni comunicative, apportando contributi
personali, pertinenti e utili allo scopo.
• Comprendere le informazioni essenziali di un testo letto, di un’esposizione, di istruzioni, di
messaggi dai media.
• Saper relazionare su un argomento di studio.
• Aumentare la competenza lessicale attraverso l’uso di termini specifici.
Leggere
•
Scrivere
•
•
•
Acquisire maggior autonomia, capacità di valutazione, piacere nella scelta e nella lettura di libri,
sviluppando il gusto personale.
Leggere ad alta voce con espressività e scorrevolezza, leggere silenziosamente in modo veloce.
Utilizzare tecniche di supporto alla comprensione del testo ( sottolineatura, schemi, scalette…)
In un testo letto individuare: tipologia, argomento generale, struttura, scopi.
•
•
•
•
•
Pianificare la stesura di un testo.
Manipolare e riscrivere testi, riassumere testi di varie tipologie.
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e semantico.
Realizzare giochi linguistici e forme di scrittura creativa.
Operare la revisione del testo scritto.
Riflettere sulla lingua
• Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole.
• Comprendere ed utilizzare termini dei linguaggi settoriali e delle discipline di studio.
• Conoscere ed analizzare le parti variabili ed invariabili del discorso.
• Riconoscer i connettivi logici fondamentali.
• Conoscere soggetto, predicato e principali complementi.
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CORPO MOVIMENTO SPORT
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
•
•
•
•
•
•
•
•
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare
graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti
dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche).
Coordinare ed utilizzare schemi motori combinati tra loro.
Controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Variare gli schemi motori in funzione dei parametri di spazio e tempo.
Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.
Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo,
emozioni e sentimenti, anche attraverso danza e drammatizzazione.
Conoscere ed utilizzare in modo corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all’attività ludico-motoria.
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
•
•
•
•
•
•
•
•
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro
cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico.
Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in
simultaneità e successione.
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni
motorie.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere contenuti emozionali.
Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive.
Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando
con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando
senso di responsabilità.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari
ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati
comportamenti e stili di vita.
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MUSICA
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
•
•
•
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre,riprodurre,creare e improvvisare fatti
sonori ed eventi musicali.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva
in relazione ai diversi parametri sonori.
Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale,traducendoli con parola, azione motoria
e segno grafico.
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
•
•
•
Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/ strumentali curando
l’intonazione,l’espressività e l’interpretazione.
Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici
convenzionali e non convenzionali.
ARTE E IMMAGINE
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
•
•
•
•
•
Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive,
olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.
Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio.
Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni,
riflessioni.
Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali.
Esprimere sensazioni, emozioni pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche,
multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
•
•
•
•
•
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo
gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Leggere in opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi
compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.
Analizzare e classificare i beni del patrimonio artistico-culturale presenti sul proprio territorio.
Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini, attraverso processi di manipolazione e
rielaborazione, di tecniche e materiali diversi tra loro.
Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva e realizzare produzioni di vario
tipo.
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INGLESE
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
•
•
•
•
•
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.
Associare alla loro forma scritta i vocaboli e le informazioni relative agli argomenti presentati.
Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione.
Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
Conoscere elementi linguistici e culturali dei paesi di lingua anglosassone.
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
•
•
•
•
•
•
Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (scuola, vacanze,i
propri gusti…).
Comprendere testi brevi e semplici cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.
Interagire con un compagno o un adulto utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
-Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato.
Confrontare la propria cultura e quella dei paesi di lingua anglosassone mediante situazioni e strumenti
adeguati.
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AREA STORICO-GEOGRAFICA
STORIA
CLASSE PRIMA
Organizzazione delle informazioni
• Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute.
• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità tra azioni e situazioni.
• Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Avviare la costruzione di concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole.
Produzione
• Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante racconti orali e disegni.
CLASSE SECONDA
Organizzazione delle informazioni
• Acquisire la cronologia di base (ora - giorno – settimana – mese – stagione – anno) e riconoscere la
ciclicità dei fenomeni temporali.
• Riordinare eventi in successione logica in situazioni di contemporaneità.
• Riconoscere i rapporti di causa-effetto tra fatti e situazioni e formulare ipotesi sugli effetti possibili di
una causa.
Uso dei documenti
• Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelle del passato.
• Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze del passato personale e familiare.
• Comprendere l’importanza delle fonti storiche.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Avviare la costruzione di concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, ambiente.
Produzione
• Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
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CLASSE TERZA
Organizzazione delle informazioni
• Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.
• Collocare nello spazio e nel tempo le tappe fondamentali della storia della Terra e dell’evoluzione
dell’uomo.
Uso dei documenti
• Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze del passato personale, familiare e
della comunità di appartenenza.
• Distinguere e confrontare vari tipi di fonte storica.
• Riconoscere la differenza tra mito e racconto storico.
• Leggere ed interpretare le testimonianze del passato presenti sul territorio.
Strumenti concettuali e conoscenze
•
•
Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, economica,
artistica, religiosa,...)
Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i
gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori / raccoglitori oggi esistenti).
Produzione
• Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
CLASSE QUARTA
Uso dei documenti
• Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
• Scoprire radici storiche antiche della realtà locale.
Organizzazione delle informazioni
• Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo).
• Individuare i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.
• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli
elementi caratterizzanti.
Produzione
• Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
• Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici.
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CLASSE QUINTA
Uso dei documenti
• Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
• Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del
passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni
• Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere
altri sistemi cronologici.
• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli
elementi caratterizzanti.
Produzione
• Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
• Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare
testi di genere diverso.
• Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati.
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GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
Orientamento
• Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di
riferimento.
• Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi
nello spazio vissuto.
Carte mentali
• Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprire elementi
caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni.
Linguaggio della geo-graficità
• Rappresentare graficamente spazi vissuti e percorsi.
CLASSE SECONDA
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento
e utilizzando gli organizzatori topologici.
Carte mentali
• Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprire elementi
caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni.
Linguaggio della geo-graficità
• Conoscere l’organizzazione degli spazi in base ai bisogni.
• Osservare e rappresentare oggetti da diversi punti di vista.
• Leggere semplici rappresentazioni iconiche.
Paesaggio
• Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.
• Riconoscere i principali paesaggi geografici (mare, montagna, città, campagna).
• Riconoscere nel paesaggio elementi naturali e antropici.
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CLASSE TERZA
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento
e utilizzando gli organizzatori topologici.
• Comprendere la necessità di punti di riferimento convenzionali per orientarsi nello spazio.
Carte mentali
• Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che
si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
Linguaggio della geo-graficità
• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e rappresentare percorsi esperiti nello
spazio circostante.
• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.
Paesaggio
• Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.
• Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
• Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza.
CLASSE QUARTA
Orientamento
• Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando la bussola e i punti cardinali.
• Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando piante e carte stradali.
Carte mentali
• Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti dell’osservazione
indiretta .
Linguaggio della geo-graficità
• Conoscere gli elementi essenziali della cartografia.
• Leggere ed utilizzare grafici, piante, carte geografiche, carte tematiche, cartogrammi, fotografie aeree.
Paesaggio
• Conoscere le caratteristiche fisiche ed economiche dell’Italia (morfologia, idrografia, clima e risorse).
• Riconoscere elementi fisici ed antropici di ciascun paesaggio geografico italiano e valutarne le
interazioni.
• Affrontare tematiche relative alla protezione, conservazione e valorizzazione del territorio.
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SCELTE DIDATTICHE
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CLASSE QUINTA
Orientamento
• Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Carte mentali
• Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta .
Linguaggio della geo-graficità
• Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte
tematiche, grafici, immagini dal satellite.
• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizioni delle regioni fisiche e amministrative.
Paesaggio
• Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli
elementi di particolare valore ambientale e culturale.
Regione
• Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale e
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
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SCELTE DIDATTICHE
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AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO - TECNOLOGICA
MATEMATICA
CLASSE PRIMA
Numeri
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscere i numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali.
Usare il numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti (da 0 a 20).
Contare sia in senso progressivo che regressivo entro il 20.
Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre, sia in parole entro il 20.
Eseguire raggruppamenti per 10 .
Riconoscere il valore posizionale delle cifre.
Confrontare quantità e numeri usando i simboli convenzionali (maggiore, minore, uguale).
Eseguire addizioni e sottrazioni utilizzando materiale strutturato e non.
Riconoscere situazioni problematiche
Rappresentare (con disegni, parole e simboli) e risolvere problemi con l'addizione e la
sottrazione.
Spazio e figure
• Collocare oggetti in un ambiente avendo come riferimento se stessi, persone ed oggetti.
• Localizzare oggetti nello spazio usando gli organizzatori spaziali.
• Riconoscere negli oggetti dell'ambiente e/o nei disegni, le principali figure geometriche.
• Riconoscere linee aperte, chiuse, confini, regione interna ed esterna.
• Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.
Relazioni, misure, dati
• Classificare in situazioni concrete oggetti fisici e simbolici in base ad una data proprietà.
• Formare insiemi e sottoinsiemi.
• Stabilire relazioni e corrispondenze tra gli insiemi.
• Raccogliere dati ed informazioni e organizzarli con rappresentazioni iconiche.
CLASSE SECONDA
Numeri
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscere e rappresentare i numeri naturali in base dieci entro il 100.
Contare in senso progressivo e regressivo.
Leggere e scrivere i numeri sia in cifra sia in parola.
Confrontare e ordinare i numeri usando la simbologia convenzionale.
Comporre e scomporre i numeri.
Eseguire equivalenze fra numeri
Acquisire il concetto di moltiplicazione come addizione ripetuta, come schieramento, come prodotto
cartesiano.
Costruire la tabella della moltiplicazione.
Acquisire il concetto di divisione come operazione inversa della moltiplicazione, come ripartizione,
come contenenza.
Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con il cambio.
Eseguire moltiplicazioni in colonna, con una cifra al moltiplicatore, con il cambio.
Sviluppare il calcolo mentale.
Rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni.
Risolvere problemi con una domanda e una risposta.
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SCELTE DIDATTICHE
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Spazio e figure
• Acquisire il concetto di mappa, regione e confine.
• Costruire e utilizzare reticoli.
• Individuare punti sul piano cartesiano.
• Riconoscere, denominare e disegnare le principali figure piane.
• Acquisire il concetto di simmetria.
Relazioni, misure, dati
• Individuare, descrivere e costruire in contesti vari relazioni significative; riconoscere
• analogie e differenze.
• Confrontare e ordinare oggetti in base a lunghezza, peso e capacità, utilizzando unità di
• misura arbitrarie.
• Raccogliere dati e informazioni e organizzarli con rappresentazioni iconiche.
CLASSE TERZA
Numeri
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscere e rappresentare i numeri naturali in base dieci entro il 1000.
Leggere e scrivere i numeri sia in cifre che in parola.
Contare in senso progressivo e regressivo.
Confrontare e ordinare i numeri usando la simbologia convenzionale.
Comporre e scomporre i numeri in u, da, h, k.
Approfondire il concetto di centinaio.
Acquisire il concetto di migliaio.
Eseguire moltiplicazioni col moltiplicatore di due cifre.
Acquisire e consolidare il concetto di divisione.
Eseguire divisioni con una cifra al divisore.
Conoscere il significato dello zero e dell'uno nelle quattro operazioni.
Utilizzare alcune proprietà delle operazioni nel calcolo mentale.
Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.
Risolvere problemi con due domande esplicite.
Spazio e figure
Conoscere i vari tipi di linee.
Riconoscere poligoni e non poligoni.
Denominare e descrivere le principali figure geometriche.
Conoscere le rette e le loro posizioni nello spazio.
Acquisire il concetto di angolo a partire da contesti concreti.
Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio,utilizzando strumenti
appropriati.
Relazioni, misure, dati
Conoscere gli elementi della rilevazione statistica.
Rappresentare i dati in tabelle di frequenza o rappresentazioni grafiche.
Individuare la moda in una serie di dati.
Saper riconoscere situazioni certe ed incerte.
Saper qualificare le situazioni incerte.
Scegliere, costruire ed utilizzare strumenti adeguati, non convenzionali, per effettuare misurazioni.
Conoscere il valore delle monete di uso corrente.
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SCELTE DIDATTICHE
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CLASSE QUARTA
Numeri
• Leggere e scrivere i numeri naturali entro le centinaia di migliaia consolidando la consapevolezza del
valore posizionale delle cifre.
• Confrontare, ordinare e operare con i numeri decimali
• Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con numeri interi e decimali.
• Eseguire le quattro operazioni anche con numeri decimali con le relative tecniche di verifica.
• Acquisire il concetto di frazione a livello pratico e operativo.
• Individuare l'unità frazionaria
• Individuare la frazione complementare
• Distinguere i vari tipi di frazione ( propria, impropria, apparente, equivalente )
• Calcolare la frazione di un numero.
• Passare dalla frazione decimale al numero decimale e viceversa.
• Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
• Effettuare calcoli approssimati.
• Analizzare il testo di un problema, individuare le informazioni necessarie, organizzare un percorso di
soluzione e realizzarlo:
o problemi con dati e/o domande mancanti
o problemi con domande nascoste
o problemi con le frazioni.
Spazio e figure
• Consolidamento del concetto di angolo.
• Classificare e misurare gli angoli.
• Costruire e disegnare le principali figure geometriche.
• Riconoscere significative proprietà di alcune figure geometriche.
• Classificare i poligoni in base ai lati e agli angoli.
• Classificare i triangoli in base ai lati e agli angoli.
• Acquisire il concetto di perimetro.
Relazioni, misure, dati
• Determinare in casi semplici i perimetri delle figure geometriche conosciute.
• Riconoscere la necessità di passare dalle unità di misura empiriche a quelle convenzionali.
• Conoscere ed utilizzare il sistema di misura internazionale.
• Saper compiere misurazioni utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di misura.
• Saper eseguire equivalenze fra misure.
• Rafforzare la conoscenza del valore delle monete ed effettuare semplici cambi.
• Eseguire relazioni tra misure e costi.
• Saper interpretare dati usando metodi statistici.
• Analizzare e confrontare raccolte di dati mediante la moda e la media aritmetica.
• Saper effettuare valutazioni di probabilità di eventi.
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CLASSE QUINTA
Numeri
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leggere e scrivere i numeri oltre il milione.
Consolidare il valore posizionale delle cifre nei numeri interi e decimali.
Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali ( multipli, divisori, numeri primi ).
Consolidamento delle quattro operazioni con numeri interi e decimali.
Avviare strategie e procedure di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
Confrontare l'ordine di grandezza dei termini di un'operazione e il relativo risultato.
Effettuare consapevolmente calcoli approssimati.
Risolvere semplici espressioni numeriche.
Analizzare il testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un
obiettivo,organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.
Risolvere problemi con una o due domande e più operazioni.
Risolvere problemi con equivalenze, frazioni, percentuali; peso netto, tara, peso lordo, compravendita;
problemi geometrici.
Spazio e figure
• Analizzare gli elementi significativi delle varie figure geometriche piane ( lati, angoli, basi, altezze,
diagonali ).
• Individuare le caratteristiche di alcuni quadrilateri.
• Acquisire il concetto di superficie.
• Conoscere le principali figure solide.
Relazioni, misure, dati
• Utilizzare consapevolmente i termini della matematica relativi a numeri, figure, dati, relazioni, simboli.
• Classificare in base a due e più attributi.
• Classificare con diagrammi di Venn, diagramma ad albero, tabelle.
• Individuare, descrivere e costruire relazioni significative: analogie, differenze, regolarità.
• Eseguire equivalenze fra misure.
• Determinare le aree di triangoli e quadrilateri.
• Conoscere e utilizzare le misure di superficie.
• Analizzare e confrontare raccolte di dati mediante gli indici della moda, mediana, media aritmetica.
• Ricercare informazioni desunte da statistiche ufficiali.
• Conoscere e leggere questioni statistiche del passato.
• Effettuare valutazioni di probabilità di eventi.
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SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
CLASSE PRIMA
Sperimentare con oggetti e materiali
•
•
Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi
Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni,
riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro.
Osservare e sperimentare sul campo
•
Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante
o i fenomeni atmosferici e cambiamenti della natura
o classificazioni di piante ed animali per somiglianze e differenze
o il comportamento delle piante e dell'uomo nelle varie stagioni
o la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti.
L'uomo, i viventi e l'ambiente
•
Descrivere animali comuni conosciuti mettendo in evidenza le loro differenze.
CLASSE SECONDA
Sperimentare con oggetti e materiali
•
•
•
•
Provocare trasformazioni di oggetti e materiali variandone le modalità: operazioni su materiali allo
stato solido ( modellare, frantumare, fondere )e liquido ( mescolare, disciogliere ... ).
Illustrare con esempi pratici alcune trasformazioni dei materiali.
Evidenziare analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie”
di accadimenti e regolarità all'interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo
•
•
Classificare e distinguere i viventi dai non viventi: riconoscere la diversità dei viventi, differenze e
somiglianze tra piante, animali; altri organismi.
Osservare e descrivere fenomeni atmosferici.
L'uomo, i viventi e l'ambiente
•
•
Conoscere le varietà e le trasformazioni delle piante più comuni.
Conoscere l'acqua e le sue caratteristiche: il rispetto dell'acqua e del suolo.
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CLASSE TERZA
Sperimentare con oggetti e materiali
•
Sperimentare l'esistenza dell'aria cogliendone le principali proprietà.
Osservare e sperimentare sul campo
•
•
Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato
umano, e coglierne le prime relazioni.
Conoscere i principali elementi della catena alimentare.
dall'intervento
L'uomo, i viventi e l'ambiente
•
•
•
Comprendere il rispetto dell'ambiente, la necessità di non inquinare per non alterare l'equilibrio
naturale.
Acquisire norme di comportamento adeguati al rispetto dell'ambiente.
Conoscere il regno animale:
o le caratteristiche di alcuni animali
o classificazioni degli animali in vertebrati e invertebrati;
o le principali modalità di adattamento all'ambiente di alcuni animali.
CLASSE QUARTA
Sperimentare con oggetti e materiali
•
•
Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne
proprietà ( consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità . )
Produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e combustioni: interpretare i fenomeni
osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica.
Osservare e sperimentare sul campo
•
•
Conoscere la struttura del suolo
o relazioni tra suolo e viventi
o acque come fenomeno e come risorsa.
Conoscere i microrganismi
o le principali caratteristiche dei funghi, dei batteri e la loro funzione.
L'uomo, i viventi e l'ambiente
•
Comprendere che il proprio corpo va rispettato in quanto entità irripetibile
o conoscere l'alimentazione
o le principali proprietà degli alimenti
o le regole per una corretta alimentazione
o la dentatura e la corretta igiene orale
o relazione tra dentatura e alimentazione.
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CLASSE QUINTA
Sperimentare con oggetti e materiali
•
•
Individuare e classificare alcune fonti di energia.
Intuire l'esistenza di diverse forme di energia.
Osservare e sperimentare sul campo
•
Approfondire l'osservazione del cielo diurno e notturno con riferimento ai movimenti della Terra.
L'uomo, i viventi e l'ambiente
•
•
•
•
Conoscere la luce e le sue caratteristiche
o la struttura dell'organo della vista
o conoscere la composizione della luce e come si propaga.
Conoscere il suono e le sue caratteristiche
o la struttura dell'organo dell'udito
o conoscere la composizione del suono e come si propaga.
Conoscere la struttura del corpo umano
o apparati, organi e loro funzioni.
Conoscere e assumere comportamenti adeguati e stili di vita salutistici.
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TECNOLOGIA
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
Esplorare il mondo fatto dall'uomo
•
•
•
•
•
Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo
artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d'uso
riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli
vengono dati.
Eseguire istruzioni d'uso e saperle fornire ai compagni.
Saper usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più
discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco.
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
Interpretare il mondo fatto dall'uomo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e
distinguere la funzione dal funzionamento.
Esaminare oggetti e processi rispetto all'impatto con l'ambiente.
Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.
Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.
Realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.
Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli
nelle tappe evolutive della storia della umanità.
Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni
ed essere in grado di farlo.
Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della comunicazione ( TIC ) nel proprio lavoro.
RELIGIONE CATTOLICA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
•
Conoscere le fonti del cristianesimo e le sue verità fondamentali e anche quelle di altre religioni.
•
Saper esporre, documentare e confrontare criticamente i contenuti del cattolicesimo con quelli di altre
confessioni cristiane, religioni non cristiane e altri sistemi di significato.
•
Saper entrare in dialogo con chi ha convinzioni religiose diverse dalle proprie.
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PROGRAMMAZIONI EDUCATIVE E DIDATTICHE
Sono agli atti della scuola.
Vengono illustrate dai Docenti alle famiglie.
Chiunque può prenderne visione o chiederne copia.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
I PROGETTI 2008/2009
L’Elaborazione dei progetti è compito del Collegio dei Docenti, ma l’adozione ed i termini
della realizzazione sono di competenza del Consiglio di Circolo.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
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PROGETTI ATTIVATI PER L’ARRICCHIMENTO
DELL’OFFERTA FORMATIVA
Segue l’elenco dei progetti, la cui attivazione è stata prevista dal Collegio dei Docenti, allo
scopo di arricchire l’azione educativo-didattica ed offrire a tutti gli alunni, negli anni di
frequenza, pari opportunità, anche grazie alla collaborazione dell’Assessorato alle Attività
Educative del Comune di Pioltello (sia per i finanziamenti che ogni anno predispone nel
Piano Annuale del Diritto allo Studio, sia per altre attività connesse all’azione didatticoeducativa) e di altre agenzie del territorio.
Con tale arricchimento il Collegio Docenti ha inteso promuovere una serie di condizioni atte
a dare concretezza all’obiettivo, per noi prioritario, di rendere la frequenza scolastica dei
nostri alunni permeata di “ben-essere” e, per conseguente positivo effetto, di favorire il loro
successo formativo.
L’elenco dei progetti è accorpato in macro-aree di riferimento, e costituisce il documentobase per la definizione del Piano Annuale delle Attività e, insieme, lo strumento di
riferimento per la Ripartizione del Fondo d’Istituto, oltre che la fonte primaria ai fini
dell’impostazione del Programma Annuale, cioè del documento amministrativo-contabile,
di natura finanziaria, dell’Istituzione Scolastica.
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ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI DELL’INTERO CIRCOLO
Titolo
Destinatari
Costi Previsti
Finanziamenti
LA DANZA, IL MOVIMENTO, LA
MUSICA, PER L’ESPRESSIONE DI SE’
NELLA SCUOLA
Alunni diversamente abili del
Circolo
€ 4482,92
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
+ rete H + economie
PROGETTO GENITORI
Tutti gli alunni del Circolo e i
loro genitori
-
LUDOTECA
Alunni dell’ultimo anno
Infanzia, classi prime e
seconde Primaria
€ 500,00
SPAZIO LINGUA –
BAMBINO:LABORATORIO
D’INTERCULTURA E ITALIANO L2 PER
ALUNNI STRANIERI
Alunni stranieri di recente
immigrazione e prossimo
inserimento nella scuola
Primaria
€ 4827,00
MEDIAZIONE LINGUISTICO
CULTURALE
Alunni stranieri di recente
immigrazione e prossimo
inserimento nella scuola
Primaria
a costo zero
In collaborazione con i Servizi
sociali
POLO PSICO – PEDAGOGICO
Tutti gli alunni del Circolo
a costo zero
Patrocinato dal Comune
PER UNA SCUOLA CHE PROMUOVE
LA SALUTE
Tutti gli alunni del Circolo
a costo zero
Su proposta dell’ASL MI2 e in
collaborazione con altri enti
che operano sul territorio
ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
SCOLASTICA DEGLI ALUNNI
APPARTENENTI ALLA COMUNITA’
ROM
Alunni rom e loro famiglie,
docenti
2566,00
Eventuali finanziamenti da
sponsor e famiglie
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
+ USP
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
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ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI DI SCUOLA DELL’INFANZIA
Titolo
Destinatari
Costi Previsti
Finanziamenti
CONTEMPORANEITA’
Tutti gli alunni
€ 8500,00
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
+ € 6500,00 a carico delle
famiglie
APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE
Alunni dell’ultimo anno
€ 2750,00
€ 2750,00 a carico delle
famiglie
EDUCAZIONE PSICOMOTORIA
Tutti gli alunni
€ 3200,00
FESTA DI FINE ANNO
Alunni e genitori
a costo zero
_
SIAMO TUTTI OK
Alunni in situazione di
svantaggio
a costo zero
Sponsorizzato da
“Nuova Itaca”
FIABE E FIABE
Tutti gli alunni
A costo zero
-
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
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ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI DI SCUOLA PRIMARIA
Titolo
Destinatari
Costi Previsti
Finanziamenti
TEATRO IN CLASSE
Alunni delle classi quarte di
via Milano
€ 2400,00
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
TEATRO IN CLASSE
Alunni classi quarte di via
Togliatti
€ 3600,00
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
TEATRO IN CLASSE
Alunni delle classi quinte di
via Milano
€ 600,00
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
LABORATORIO MUSICALE
Alunni della classe 5/B di via
Togliatti
€ 560,00
€ 560,00 a carico delle
famiglie
LABORATORIO MUSICALE
Alunni delle classi terze di
via Togliatti
€ 1980,00
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
IO E IL SUONO
Alunni delle classi quinte di
via Milano
€ 1320,00
€ 1320,00 a carico delle
famiglie
HANSEL E GRETEL ( approccio all’opera
lirica )
Alunni delle classi terze di
via Milano
€ 2788,00
€ 2400,00 dal Diritto allo
studio + € 388,00 a carico
delle famiglie
HAPPY HOCKEY
Alunni delle classi quarte di
via Togliatti
€ 390,00
€ 390,00 a carico delle
famiglie
HAPPY HOCKEY
Alunni delle classi quinte del
Circolo
€ 1400,00
€ 1400,00 a carico delle
famiglie
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ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI DI SCUOLA PRIMARIA
Titolo
Destinatari
Costi Previsti
Finanziamenti
EDUMOTO PRIME – PSICOMOTRICITA’
Alunni delle classi prime del
Circolo
a costo zero
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
NUOTO IN CARTELLA
Alunni delle classi seconde
del Circolo
a costo zero
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
STRADA SICURA
Alunni del plesso di via
Milano
RUGBY A SCUOLA
Alunni delle classi terze e
quinte del Circolo + quarte di
via Milano
a costo zero
PROGETTO CIVIS: AMBIENTE
Alunni delle classi quarte e
quinte di via Milano + quinta
A, B, D di via Togliatti
a costo zero
Patrocinato dall’Ufficio
Scolastico Regionale
EDUMOTO QUINTE
Alunni delle classi quinte del
Circolo
a costo zero
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
PROGETTO ROM
Alunni Rom del Circolo
€ 2566,00
Da fondi del Piano comunale
per il Diritto allo studio
€ 1144,50
USP Milano
_
N.B.: Ai progetti qui riportati e nel rispetto della normativa che ne regola l’approvazione, durante l’anno scolastico se ne
potranno aggiungere altri, su proposte eventualmente sopravvenute o in dipendenza di accordi successivi alla
pubblicazione del presente opuscolo.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
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FUNZIONI STRUMENTALI
AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
(art.28 del CCNL 26-5-1999)
1. Per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di autonomia, la
risorsa fondamentale è costituita dal patrimonio professionale dei docenti, da
valorizzare per la realizzazione e la gestione del piano dell’offerta formativa
dell’istituto e per la realizzazione di progetti formativi d’intesa con enti ed istituzioni
esterni alla scuola. Le risorse utilizzabili, per le funzioni strumentali, a livello di
ciascuna istituzione scolastica, sono quelle complessivamente spettanti, nell'anno
scolastico 2002-03, sulla base dell'applicazione dell’art. 37 del CCNI del 31.08.99,
come recepito dall’art. 30 del CCNL 2002/2005; esse sono annualmente assegnate dal
Ministero della Pubblica Istruzione.
2. Tali funzioni strumentali sono identificate con delibera del Collegio dei Docenti in
coerenza con il piano dell’offerta formativa che, contestualmente, ne definisce criteri
di attribuzione, numero e destinatari. Le stesse non possono comportare esoneri totali
dall’insegnamento e i relativi compensi sono definiti dalla contrattazione d’istituto.
3. Le scuole invieranno tempestivamente al Direttore generale regionale competente
schede informative aggiornate in ordine alla quantità e alla tipologia degli incarichi
conferiti; ciò allo scopo di effettuarne il monitoraggio.
4. Le istituzioni scolastiche possono, nel caso in cui non attivino le funzioni strumentali
nell’anno di assegnazione delle relative risorse, utilizzare le stesse nell’anno
scolastico successivo, con la stessa finalità.
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FUNZIONI STRUMENTALI
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PIANO DELLE ATTIVITA’ a. s. 2008/2009
ATTIVITA’ DEL PERSONALE DOCENTE
Gruppi di lavoro e funzioni
Docente Vicaria;
Responsabile Organizzazione Didattica
Collab. di Plesso
(designati dal Coll. Doc.)
Componenti
Letizia
Roberta
Cavaletti
Rota
Origgi
Brioschi
De Stefani
Ferrari
Franchino
Marino
Orofino
Patrizia
Paola
Anna
Gyusi
Chiara
Roberta
Annamaria
Loredana
Cesira
Addetti Responsabili Sicurezza di plesso
Cavaletti
Origgi
Lo Giudice
Rota
Patrizia
Anna
Calogero
Paola
Squadra Emergenza
Cova
Fraschini
Fulco
Guerriero
Monica
Grazia
Alessandra
Michele
D’Apollo
Gadda
Letizia
Salerno
Angela
Adriana
Roberta
Vincenza
Guizzetti
Uccheddu
Viggiano
Letizia
Cavaletti
Brioschi
Franchino
Ferrari
De Stefani
Rota
Marino
Origgi
Teresa
Clara
Teresa
Roberta
Patrizia
Gyusi
Annamaria
Roberta
Chiara
Paola
Loredana
Anna
Funz. Strumentali
Incarichi su designazione del CD
Staff di Direzione
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PIANO DELLE ATTIVITÀ
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Gruppi di lavoro e funzioni
Gruppo POF
Elaborazione +
curricoli
Componenti
Brioschi Gyusi
Franchino Annamaria
(Funz. Strumentale)
Letizia
Roberta
Lo Giudice Calogero
Corazzi
Antonella
D’Apollo
Angela
Gadda
Mariagrazia
(Coordinamento)
Leoni
Marina
Giunta
Lidia
Naso
Mariella
Ordichella Consiglia
Scordamaglia Mariarosa
Lo Giudice Calogero
(Coordinamento)
Gadda
Mariagrazia
(coordinamento via Milano)
Interdonato Emilia
Marzagalli Giuliana
Giarrusso
Annalisa
Corazzi
Antonella
Giorgetti
Clarissa
Monteleone Giovanna
D’Apollo
Angela
Origgi
Anna
Gruppo POF
Monitoraggio
Gruppo NN. TT.
Tenuta Sussidi/
Biblioteca
Coordinamento per via Togliatti:
Morrone Leonardo/Lizza Maria
Coordinamento per via Milano:
Salerno Vincenza
Contin. Educativa
Infanzia/Primaria
Coordinamento: Viggiano Teresa
Vucci
Antonia
Rota
Paola
Niosi
Angela
Gadda
Adriana
Reali
Annarita
Lizza
Maria
Fraschini
Mariagrazia
Defina
Giuseppe
Naso
Mariella
Briosch
Gyusi
Fulco
Alessandra
Scalise
Annamaria
Imperiano
Anna
Uccheddu
Clara
(anche per via Bizet)
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PIANO DELLE ATTIVITÀ
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Gruppi di lavoro e funzioni
Cont. Educativa:
Ludoteca
Coordinamento
Viggiano Teresa
Coordinamento commissione mensa: Orofino
Cesira
+ genitori
Progetto Genitori
Coordinamento:
Calasso Fabiana
+ genitori
Alunni Stranieri:
Gruppo Accoglienza
Accert. di Cultura.
Marino
Loredana
(Funz. Strumentale)
Successo Formativo:tavolo di lavoro per il
disagio + organizzazione servizio polo psicopedagogico
Contin. Educativa:
Primaria/Media
Coordinamento De Stefani Chiara
Rapp. Enti Esterni
Coordinamento:
Letizia Roberta
Progetti enti esterni (festa cittadina, reti di
scuole ecc…)
Rassegna teatrale
Componenti
Di Matteo
Iolanda
Bossio
Rosetta
Ignaccolo
Giovanna
Vucci
Antonia
Ottolina
Mariapia
Orofino
Cesira
Salerno
Vincenza
De Angelis Loredana
Uccheddu
Clara
Marino
Loredana
Letizia
Roberta
Brioschi Gyusi/De Stefani Chiara
Filpi
Mancusi
Salerno
Salzano
Francesca
Luigina
Vincenza
Anna Maria
Ferrari
Marino
Roberta
Loredana
Naso
Mariella
Degradi
Patrizia
Cellani
Elena
Letizia
Roberta
Cavaletti
Patrizia
Rota
Paola
Origgi
Anna
Marino
Loredana
Ferrari
Roberta
+ le persone coinvolte di volta in
volta nei progetti
Letizia
Cavaletti
Lizza
Origgi
Comm. Aggiornam.
Coordin. Letizia
Roberta
Patrizia
Maria
Anna
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PIANO DELLE ATTIVITÀ
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Gruppi di lavoro e funzioni
Alunni Stranieri:
Integrazione.
Marino
Loredana
(Funz. strumentale)
G. L. H.+ progetto danzaterapia:
+ genitori
Ferrari
Roberta
(Funz. Strumentale)
Gruppo di Studio
“Fattibilità Orario Docenti”+ elaborazione
orario 80 ore:
Coordin. Letizia
Colloqui con esperti esterni
Uscite didattiche e viaggi di istruzione
Aggiornamento
Flessibilità
Componenti
Salzano
Annamaria
Nova
Stefania
Scravaglieri Rosaria
D’Apollo
Angela
Niosi
Angela
Rolla
Morena
Antropoli
Chiara
Barzetti
Graziella
+ ins. Alunni Rom ed eventuali
colleghi coinvolti
Salzano
Annamaria
Nava
Antonella
Milasi
Ida
Cavagna
Raffaella
Guizzetti
Teresa
Ancona
Alessia
Oteri
Santa
Giglia
Mariella
Sardo
Antonia
Di Lauro
Rosalba
Cristofaro
Barbara
Guerriero
Michele
Belviso
Maria
Borzumati
Maria
Talia
Lucia
Letizia
Roberta
Bosio
Annalisa
Marzagalli Giuliana
Omini
Rachele
Origgi
Anna
Corazzi
Antonella
Tutti i docenti in organico di fatto,
secondo necessità e al di fuori
dell’orario di servizio
Tutti i docenti in organico di fatto,
per prestazioni svolte oltre il proprio
orario di servizio
Tutti i docenti in organico di fatto,
per la frequenza di corsi di
aggiornamento previsti nel piano.
Tutti i docenti in organico di fatto
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PIANO DELLE ATTIVITÀ
ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
DIRIGENTE
SCOLASTICO
STAFF DI DIREZIONE
AREA AMMINISTRATIVA
DIRETTORE
DEI SERVIZI
GENERALI ED
AMMINISTRATIVI
AREA DIDATTICA
COLLEGIO DEI DOCENTI
AREA GESTIONALE
GIUNTA ESECUTIVA
CONSIGLIO DI CIRCOLO
COLLABORATORI DEL D.S.
COLLEGIO DEI DOCENTI
INCARICHI
SPECIFICI
FUNZIONI STRUMENTALI
PERSONALE A.T.A
COMMISSIONE ELETTORALE
GRUPPI DI LAVORO
ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI
COMITATO DI VALUTAZIONE
COLLABORATORI
SCOLASTICI
CONSIGLI DI INTERCLASSE
INTERSEZIONE
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AREA AMMINISTRATIVA
La Scuola, in riferimento all’area dei servizi amministrativi, ha individuato i requisiti che
possono migliorare il servizio per l’utenza:
CELERITA’ DELLE PROCEDURE
TRASPARENZA
INFORMATIZZAZIONE DEI SERVIZI DI SEGRETERIA
RIDUZIONE DEI TEMPI DI ATTESA AGLI SPORTELLI
FLESSIBILITA’ DEGLI ORARI DI APERTURA AL PUBBLICO DEGLI UFFICI
RAPPORTI CON L’UTENZA
Il Dirigente Scolastico dott. Angelo Iurato e il Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi sig.ra Rosvalda Anania ricevono su appuntamento.
L’orario di funzionamento dello sportello per l’utenza è:
•
LUNEDÌ, MERCOLEDÌ E GIOVEDÌ, DALLE 12.00 ALLE 13.00
MARTEDÌ E MERCOLEDÌ
DALLE 16.00 ALLE 17.00
( SALVO SITUAZIONI DI URGENZA DA VALUTARE AL MOMENTO)
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ORGANIZZAZIONE
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ORGANIZZAZIONE E COMPETENZE
Le aree di lavoro sono distinte come segue:
SEZIONI
Sezione Didattica
FUNZIONI
Gestione Alunni
Organi Collegiali
Assegnazione supplenze
Sezione Amministrativa
Amministrazione Personale
COMPITI
Iscrizioni, trasferimento alunni,
esami, rilascio schede, attestazioni e
certificati degli alunni.
Infortuni alunni, assenze alunni,
tenuta fascicoli, visite guidate, uscite
didattiche
Predisposizione elenchi elettorali,
materiale elettorale, nomine,
surroghe, convocazioni,
estratti di verbali e deliberazioni.
Individuazione e assegnazione delle
supplenze, per sostituire il personale
assente.
Stipula contratti di assunzione,
assunzione in servizio, periodo di
prova, documenti di rito, certificati
di servizio, decreti di congedo e
aspettativa, graduatorie d’Istituto
docenti e ATA.
Inquadramenti economici
contrattuali e riconoscimento
dei servizi in carriera, procedimenti
disciplinari,
procedimenti pensionistici,
richiesta, trasmissione e tenuta dei
fascicoli personali.
Cura degli atti relativi a progetti
didattici e commissioni di lavoro
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SEZIONI
FUNZIONI
Gestione finanziaria
Servizi contabili
Archivio e protocollo
Sezione Patrimonio
Gestione beni patrimoniali
Contabilità di magazzino
COMPITI
Liquidazione parcelle, fatture,
compensi accessori e indennità al
personale, retribuzione personale
supplente, compenso ferie non
godute.
Adempimenti fiscali, erariali,
previdenziali ecc.
Elaborazione bilancio preventivo,
conto consuntivo
mandati di pagamento e reversali
d’incasso, stipula
contratti di acquisto di beni e
servizi .
Tenuta del registro protocollo e
archiviazione,
tenuta dell’albo
fax catena, circolari interne, ed
eventuali loro
riscontri,
rapporti col Comune ed altri Enti,
segreteria del
Dirigente.
Tenuta degli inventari,
discarico, passaggio di
consegne, ecc.
Tenuta dei registri di
magazzino, impianto della
contabilità di magazzino.
Totale n°4 assistenti amministrativi che si occupano di un’area, più aree o parte di esse, su
designazione del Direttore Amministrativo.
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ORGANIZZAZIONE
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Vengono esposti all’albo per una maggiore informazione:
Tabella dell’orario relativo al funzionamento della scuola
Organigramma degli uffici
Organigramma degli organi collegiali
Organico del personale docente e A.T.A.
Albi di Circolo
Sono inoltre disponibili appositi spazi per:
•
bacheca sindacale
INCARICHI ORGANIZZATIVI
L’autonomia della Scuola richiede un maggiore impegno e specifiche competenze
professionali da parte del personale amministrativo, riconosciute dal CCNL con incarichi
affidati dal Dirigente Scolastico a seguito di relazioni sindacali di merito.
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ORGANIZZAZIONE
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I COLLABORATORI SCOLASTICI svolgono i seguenti compiti:
Rapporti con gli alunni
Sorveglianza degli alunni nelle aule, laboratori, spazi
comuni in occasione della momentanea assenza
dell’insegnante (compresa l’assistenza ai servizi).
Concorso in occasione del trasferimento degli alunni dai
locali
scolastici ad altre sedi anche non scolastiche.
Ausilio materiale agli alunni in situazione di handicap.
Sorveglianza locali
Apertura e chiusura dei locali scolastici.
Ingresso e uscita alunni.
Movimenti interni alunni.
Vigilanza sul rispetto dell’orario di ricevimento del
pubblico.
Particolari interventi non
Specialistici
Piccola manutenzione dei beni.
Ricarica asciugamani, sapone, carta igienica.
Supporto amministrativo
e didattico
Duplicazione atti
Assistenza docenti
Assistenza progetti/raccolta numero pasti per mensa
Assistenza ad alunni disabili
Circolazione comunicazioni scritte interne e esterne
Servizi esterni
Ufficio Postale, Ufficio Scolastico Provinciale, Banca
DPT, INPDAP, …
La Scuola persegue una sempre maggiore efficienza dei servizi di segreteria anche mediante
l’ammodernamento ed il potenziamento delle dotazioni tecniche, compatibilmente con le
disponibilità di bilancio.
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SCUOLA DELL’INFANZIA
FAMIGLIA
ACCOGLIENZA
ASSEMBLEA
DI
SEZIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA
COLLOQUI
INDIVIDUALI
FAMIGLIA
GIORNATA SCUOLA
APERTA E
MOMENTI DI
FESTA
GRUPPI
OPERATIVI
INTERSEZIONE
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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA-TERRITORIO
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Ai genitori viene data l’opportunità
di visitare la Scuola dell’Infanzia, di
conoscere l’organizzazione delle
attività didattiche e la metodologia
nei giorni di scuola aperta organizzata nel mese di giugno.
Nel mese di settembre i genitori
dei nuovi iscritti parteciperanno ad
una riunione con le insegnanti di
sezione per conoscersi e organizzare al meglio l’inserimento del
bambino.
Al mattino, durante l’entrata del bambino
a scuola, la famiglia può dialogare e
confrontarsi con le insegnanti.
Incontri e colloqui individuali con i
genitori degli alunni nuovi iscritti.
ACCOGLIENZA
Modalità per instaurare un clima di collaborazione e reciproca
fiducia con i genitori.
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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA-TERRITORIO
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COLLOQUI INDIVIDUALI:
Inizialmente sono momenti di conoscenza della storia personale di ogni bambino e
successivamente di scambio sui percorsi di crescita.
ASSEMBLEA DI SEZIONE:
È l’incontro tra insegnanti e genitori per conoscere e verificare percorsi educativo - didattici.
INTERSEZIONE
Incontri tra insegnanti e rappresentanti dei genitori per organizzare e promuovere iniziative
nella scuola.
GRUPPI OPERATIVI
Collaborazione di alcuni genitori in attività didattiche organizzate all’interno di progetti
educativi.
GIORNATA DI SCUOLA APERTA E MOMENTI DI FESTA
Insieme genitori, bambini e insegnanti promuovono situazioni di socialità e gioco comune.
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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA-TERRITORIO
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ASSEMBLEA DI CLASSE
COLLOQUI INDIVIDUALI
Vi partecipano insegnanti e genitori, che
hanno così l’opportunità di informarsi ed
esprimersi
sull’organizzazione,
sulle
attività didattiche e sulle iniziative della
scuola.
Sono sede di incontro e di scambio per
approfondire la conoscenza dei singoli alunni
e delineare il loro quadro di integrazione nel
gruppo.
SCUOLA PRIMARIA
FAMIGLIA
GRUPPI DI LAVORO
CONSIGLI DI INTERCLASSE
Sono formati da docenti e genitori che operano
in relazione a particolari aspetti organizzativi e
didattici della scuola.
Sono formati da docenti e genitori che operano
in rappresentanza degli altri genitori della
classe.
PROMOZIONE DEL BENESSERE
Incontri di informazione - formazione aperti
ad insegnanti e genitori a sostegno del loro
ruolo di educatori.
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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA-TERRITORIO
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SCUOLA
ENTI ISTITUZIONALI E NON
La scuola entra in contatto e collabora con vari soggetti, istituzionali e non, quali:
ASL
o
o
o
o
o
Integrazione degli alunni in situazione di handicap (UONPIA )
Controllo di qualità servizio mensa
Servizio di medicina scolastica
Progetti di educazione alla salute
Croce Verde Pioltello
AMMINISTRAZIONE COMUNALE
o Programma di interventi per la prevenzione del disagio e la promozione del successo
formativo: sportello psicopedagogico
o Programmazione di interventi per l’arricchimento dell’offerta formativa
o Supporto alle azioni mirate al conseguimento del successo formativo.
o Consulta Scuola – Comune
o Consulta stranieri
o Servizio mensa
o Servizio pre–scuola e post-scuola
o Biblioteca
RETE CON LE ALTRE SCUOLE
o Rete H
o Rete per aggiornamento indicazioni ministeriali nuovi curricoli
RAPPORTI CON ALTRI ENTI
o Comitato Cernobyl
o Associazione COME
o Associazione Aleimar
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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA-TERRITORIO
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AUTOANALISI di ISTITUTO
I documenti relativi all'autoanalisi di Istituto sono agli atti della scuola.
I dati vengono periodicamente relazionati nel Collegio dei Docenti e nel Consiglio di
Circolo e in assemblee pubbliche, aperte alla presenza dei genitori.
Chiunque può prenderne visione o richiederne copia.
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AUTOANALISI DI ISTITUTO
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RINGRAZIAMENTI
L’Istituzione Scolastica ringrazia per la collaborazione, la sponsorizzazione o il
finanziamento di alcuni progetti del P.O.F. a cui si rimanda:
-
Il Comune di Pioltello
I genitori degli alunni
L’ASL2 di Pioltello
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Appendice
Nominativi delle persone che operano nel Circolo Didattico Pioltello 1°
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APPENDICE
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Dirigente scolastico:
Dott. Angelo Iurato
Collaboratore vicario:
Roberta Letizia
Direttore dei Servizi
Generali
ed Amministrativi:
Rosvalda Anania
R.S.U.
Sacco Vitaliano
Franchino Anna Maria
Assistenti amministrativi:
Di Blasi Gaetana
Sacco Vitaliano
Vellutata Francesca
Calella Mariangela
Collaboratori di plesso:
PLESSO VIA TOGLIATTI
PLESSO VIA MILANO
PLESSO VIA MANTEGNA
Rota Paola
Cavaletti Patrizia
Origgi Anna
Collaboratori scolastici:
Antonelli Liliana
Castronovo Barbara
De Simone Maria F.
Donadi Graziella
Falcone Carmelina
Niesi Maria
Palmieri Giovanna
Sirianni Giulia
PLESSO VIA TOGLIATTI
PLESSO VIA MILANO
Calignano Liliana
Casari Elisabetta
Parlascino Grazia
Merenda Giuseppe
Tasso Donata
PLESSO VIA MANTEGNA
Di Lorenzo Concetta
Marinaro Lucia
Picariello Carmela
Quattrocchi Francesca
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APPENDICE
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DOCENTI ASSEGNATI ALLE CLASSI NEI RISPETTIVI PLESSI
Plesso
Classe/i
Nominativi
ABBONDANZA AUGUSTO DOMENICO
Via Milano
1/A –1/B
CAVAGNA RAFFAELLA
GADDA ADRIANA
SALERNO VINCENZA CATERINA
Via Milano
2/A – 2/B
INTERDONATO EMILIA
GADDA MARIA GRAZIA
FRANCHINO ANNA M.
Via Milano
3/A – 3/B
D'APOLLO ANGELA
VARESCHI CINZIA
MILASI IDA
Via Milano
4/A – 4/B
DEFINA GIUSEPPE
LEONI MARINA
IMPERIANO ANNA
Via Milano
5/A – 5/B
CAVALETTI PATRIZIA
LETIZIA ROBERTA
BASILE LOREDANA- ANCONA ALESSIA
Via Milano
SOSTEGNO
OTERI SANTA
GIGLIA MARIA
Via Milano
LINGUA 2
Via Milano
RELIGIONE
OMINI RACHELE
BOSIO ANNALISA
SCORDAMAGLIA ROSARIA
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Plesso
Classe/i
Via Togliatti
1/A
Nominativi
OROFINO CESIRA
DE ANGELIS LOREDANA
SALZANO ANNA
Via Togliatti
1/B
FERRARI ROBERTA
NIOSI ANGELINA
Via Togliatti
1/C
ROTA PAOLA
NAVA ANTONELLA
Via Togliatti
1/D
FILPI FRANCESCA
GIARRUSSO ANNA
Via Togliatti
2/A
NARNI MANCINELLI CONCETTA
LO GIUDICE CALOGERO
Via Togliatti
2/B
COCCIA DEBORA
SCRAVAGLIERI ROSARIA
Via Togliatti
2/C
SIRTORI CHIARA
GIORGETTI CLARISSA
Via Togliatti
3/A
MANCUSI LUIGINA
ROLLA MORENA
Via Togliatti
3/B
NESCI ROSINA
MONTELEONE GIOVANNA
Via Togliatti
3/C
GIUNTA LIDIA
PAULLI PAOLA
Via Togliatti
4/A
FRASCHINI GRAZIA
80
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Plesso
Sezioni
Via Togliatti
4/B
Nominativi
NOVA STEFANIA
REALI ANNA RITA
MORRONE LEONARDO
Via Togliatti
4/C
LIZZA MARIA
NASO MARIA GRAZIA
Via Togliatti
5/A
MARINO LOREDANA
CELLANI ELENA
Via Togliatti
5/B
FULCO ALESSANDRA
DEGRADI GIANNA P.
Via Togliatti
5/C
SCALISE ANNAMARIA
DE STEFANI CHIARA
Via Togliatti
5/D
BRIOSCHI GYUSI G.
COVA MONICA / BELVISO MARIA
GUERRIERO MICHELE
Via Togliatti
SARDO ANTONIA
SOSTEGNO
DI LAURO ROSALBA
PISCOPO ROSALIA
Via Togliatti
BILELLO BARBARA
LINGUA
STRANIERA
CANNONE FABIO
BOSIO ANNALISA
Via Togliatti
RELIGIONE
CATTOLICA
MARZAGALLI GIULIANA
SCORDAMAGLIA ROSARIA
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Plesso
Sezioni
Via Mantegna
SEZ. 1
Nominativi
CORAZZI ANTONELLA A.
DIMATTEO IOLANDA
DENTI ALESSANDRA
Via Mantegna
SEZ. 2
VUCCI ANTONIA
BARZETTI GRAZIELLA
Via Mantegna
SEZ. 3
ANTROPOLI CHIARA
IGNACCOLO GIOVANNA
Via Mantegna
SEZ. 4
CALASSO FABIANA
VIGGIANO TERESA
Via Mantegna
SEZ. 5
BOSSIO ROSETTA
ORDICHELLA CONSIGLIA
Via Mantegna
SEZ. 6
ORIGGI ANNA
UCCHEDDU CLARA
Via Mantegna
SEZ.7
GUIZZETTI TERESA
OTTOLINA MARIA PIA
BORZUMATI MARIA
Via Mantegna
SOSTEGNO
GUTRIS MICOL / TALIA LUCIA
CRISTOFARO BARBARA
Via Mantegna
RELIGIONE
SCORDAMAGLIA MARIA R.
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Per il triennio 2007/2010 il
Consiglio di Circolo
del 1° Circolo di Pioltello
è così composto:
COMPONENTE DOCENTI
COMPONENTE GENITORI
GADDA MARIA GRAZIA
FINA CLAUDIO
(Presidente)
BRIOSCHI GYUSI
DE ANGELIS LOREDANA
CARIATI MARIA L. in FRANCIOSA
(vice-presidente)
MANCUSI LUIGINA
GRASSI LORENA in VERCELLI
NARNI MARIA CONCETTA
MUNTONI SALVATORE
NASO MARIA GRAZIA
PACI SEBASTIANO
DIMATTEO IOLANDA
CARIOLA CRISTINA in BERTOLI
UCCHEDDU CLARA
CECCARELLI STEFANIA in POZZI
NARDO' NUNZIA in PASSARO
COMPONENTE DIRETTIVA
COMPONENTE NON DOCENTE
IURATO ANGELO (Dirigente scolastico)
SACCO VITALIANO
Giunta Esecutiva
COMPONENTE DOCENTI
COMPONENTE GENITORI
NARNI MARIA CONCETTA
CECCARELLI STEFANIA
GRASSI LORENA
COMPONENTE DIRETTIVA
COMPONENTE NON DOCENTE
IURATO ANGELO (Dirigente scolastico)
ANANIA ROSVALDA (DSGA)
ANTONELLI LILIANA
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Rappresentanti dei genitori nei Consigli di
Interclasse/intersezione
Plesso di via Togliatti
Classe
Rappresentante
1/A
Flumeri Federico
1/B
Grimaldi Carmela in Esposito
1/C
Miretta Anna Maria in Visigalli
1/D
Graffeo Letizia in Rozza
2/A
Povia Sonia in Umbro
2/B
Berardinetti Roberto
2/C
Osti Katia in Rolla
3/A
De Cristofaro Franca in Plateroti
3/B
Renzulli Maria in Micucci
3/C
Pines Alessandro
4/A
Cariati Maria Angela in Lazzaretto
4/B
Casari Miriam in Botturi
4/C
Paternò Paola in Vitolo
5/A
Armenio Lucia in Stefanile
5/B
Manieri Lucia in Ditommaso
5/C
Scaiola Achille
5/D
Marquez Ana Maria in Giannino
84
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Plesso di via Milano
Classe
Rappresentante
1/A
Pedrazzini Maela in Romano
1/B
Quieti Veronica in Monfrini
2/A
Conton Monica in Benetti
2/B
Benuzzi Sara in Battiato
3/A
Lombardi Giovanna in Girardi
3/B
De Giovanni Consuelo in Galimberti
4/A
Colombo Antonella in Agosta
4/B
Ottolina Gabriella in Regano
5/A
Grassi Lorena in Vercelli
5/B
Muntoni Salvatore
Plesso di via Mantegna
Sezione
Rappresentante
1
Ivone Vincenza in Maruggi
2
Verona Valerio
3
Lastella Adriana in Buttafuoco
4
Pagetti Arianna in Adamo
5
Alacqua Maria A. in Conte
6
Alberti Angela in Perotta
7
Pezzella Antonella in Grimaldi
85
APPENDICE
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Indirizzo internet:
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Indirizzo e-mail:
[email protected]
86
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