Fondazione costituita
GDOO¶$VVRFLD]LRQH1D]LRQDOH0HGLFL
Cardiologi Ospedalieri (ANMCO)
Riconosciuta con Decreto
del Ministero della Sanità
del 25 Settembre 2000
Certificata UNI EN ISO 9001:2000
WZK'ddK͞^hK>dhddKhKZ͟
PREMESSA
Questo documento vuole essere una proposta di Heart Care Foundation Onlus (HCF) per far crescere
ů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞĂůůĂƐĂůƵƚĞĞůĂƉƌŽŵŽnjŝŽŶĞĚĞůůĂƐĂůƵƚĞƚƌĂŝƉŝƶƉŝĐĐŽůŝĞĚŝƉŝƶŐŝŽǀĂŶŝŶĞůůĂƐĐƵŽůĂĞĐŽŶ
la scuola. Lo scopo è di prevenire i fattori di rischio delle malattie cardiovascolari e ridurre di
conseguenza morbilità e mortalità, anche attraverso la confidenza con le emergenze del cuore.
In Italia infatti, come nel resto del mondo occidentale prevalentemente, il peso delle malattie
cardiovascolari è impressionante. Ogni anno 160.000 persone sono colpite da attacco cardiaco: cioè
ogni 3-4 minuti una persona ha un infarto di cuore, almeno 1 su 5 non sopravvive e in più della metà
dei casi la morte avviene prima che ůĂ ǀŝƚƚŝŵĂ ƌĂŐŐŝƵŶŐĂ ů͛ŽƐƉĞĚĂůĞ͕ ĐŽŵĞ ŵŽƌƚĞ ŝŵƉƌŽǀǀŝƐĂ ƉĞƌ
arresto cardiaco.
Una delle più importanti scoperte degli ultimi decenni è quella che le malattie che attualmente
causano la maggior parte delle morti premature e condizionano spesso invalidità e qualità di vita
limitata sono correlate con lo stile di vita e quindi con le abitudini individuali. Questo vale per le
malattie cardiovascolari. In particolare per la malattia coronarica le prime lesioni vascolari compaiono
già in età addirittura infantile come hanno dimostrato ricerche su bambini e ragazzi deceduti per
incidenti stradali (1).
IL RUOLO DELLA SCUOLA
Il canadese Marc Lalonde, in un documento sulla nuova prospettiva per la salute dei canadesi indicava
come determinanti della salute umana quattro ordini di fattori:
ƒ
fattori genetici
ƒ
fattori ambientali relativi al macroambiente ed al microambiente in cui viviamo (città,
luoghi di scuola e di lavoro, luoghi pubblici, luoghi di svago, abitazioni)
ƒ
fattori comportamentali individuali e cioè lo stile di vita
ƒ
livello dei servizi sanitari ĐŚĞ ƉƌŝǀŝůĞŐŝĂŶŽ ĚŝĂŐŶŽƐŝ Ğ ƚĞƌĂƉŝĂ Ğ Ɖŝƶ ƐƉĞƐƐŽ ů͛ŝŶƚĞƌǀĞŶƚŽ
sulla malattia acquisita (prevenzione secondaria) piuttosto che la prevenzione della
malattia stessa (prevenzione primaria)
Al di là del piano che Lalonde sviluppò e che ha portato il Canada a risultati di rilievo con la successiva
Canadian Heart Health Initiative dal 1989 (2), un aspetto particolare delle sue riflessioni merita di
ĞƐƐĞƌĞƐŽƚƚŽůŝŶĞĂƚŽ͘^ĞĂůůĂďĂƐĞĚĞůů͛ĂnjŝŽŶĞƉƌĞǀĞŶƚŝǀĂƐŽŶŽŝŵƉŽƌƚĂŶƚŝŝĐŽŵƉŽrtamenti della società
ĞůŽƐƚŝůĞĚŝǀŝƚĂĚĞůů͛ŝŶĚŝǀŝĚƵŽğŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďŝůĞƵŶ͛ĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƚŝǀĂĞƉĞƌƋƵĞƐƚĂdeve essere chiamata
in campo la scuola che, assieme ai genitori, rappresenta la risorsa educativa e la istituzione deputata
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per eccellenza alla formazione dei più giovani. Ed ancor più è naturale che questa educazione alla
salute avvenga fin dai più piccoli per continuare poi durante le varie tappe scolastiche.
Demandare questo compito per intero al servizio sanitario non sarebbe realistico né opportuno, non
ĨŽƐƐ͛ĂůƚƌŽĐŚĞƉĞƌůĂĞƐŝŐĞŶnjĂĚŝĐĂƉĂĐŝƚăƉĞĚĂŐŽŐŝĐĂĐŚĞğƉƌĞƌŽŐĂƚŝǀĂĚĞŐůŝŝŶƐĞŐŶĂŶƚŝĞĚĞůůĂƐĐƵŽůĂ͘
Perciò la scuola come istituzione deve educare alla salute e di più far suo il ruolo di scuola che
promuove salute, coinvolgendo in questa azione la comunità che le età intorno. Compito di medici ed
ŽƉĞƌĂƚŽƌŝ ƐĂŶŝƚĂƌŝ ğ ƋƵĞůůŽ Ěŝ ƉƌŽŵƵŽǀĞƌĞ ƚƌĂ Őůŝ ŝŶƐĞŐŶĂŶƚŝ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĚĞůů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞ ĂůůĂ ƐĂůƵƚĞ͕
predisponendo con loro programmi e percorsi didattici.
>͛OBBIETTIVO: LA SCUOLA COME COMUNITÀ CHE PROMUOVE SALUTE
>͛ŽďďŝĞƚƚŝǀŽĚĂƌĂŐŐŝƵŶŐĞƌĞğƋƵĞůůŽĚŝƐǀŝůƵƉƉĂƌĞƵŶŽstile di vita sano salvacuore e di fornire ai più
giovani delle ĂďŝůŝƚăƉĞƌůĂǀŝƚĂ;͞ůŝĨĞƐŬŝůůƐ͟Ϳ che consentano ai ragazzi di affrontare le varie scelte per la
salute con le adeguate conoscenze e le opportune motivazioni e non solo influenzati dal parere dei
coetanei, dagli stimoli della pubblicità palese e occulta o da condizionamenti casuali.
Bisogna far apprendere di conseguenza a non delegare la propria salute imparando invece a
conoscere e saper controllare il proprio corpo.
Bisogna ancora che uno dei ͞ůŝĨĞ ƐŬŝůůƐ͟ ƌŝŐƵĂƌĚŝŝůƉƌĞŶĚĞƌĞĐŽŶĨŝĚĞŶnjĂĐŽŶů͛ĞŵĞƌŐĞŶnjĂƐĂƉĞŶĚŽĐŽƐĂ
fare e come farlo al momento opportuno.
Per fare tutto ciò non può bastare qualche iniziativa sporadica, occorre un vero e proprio Progetto per
la salute Ăůů͛ŝŶƚĞƌŶŽĚĞůĐƵƌƌŝĐŽůŽƐĐŽůĂƐƚŝĐŽĞĚĞŶƚƌŽŝůƉŝĂŶŽĚŝŽĨĨĞƌƚĂĨŽƌŵĂƚŝǀĂ;WK&Ϳ͘
/ůƉƵŶƚŽĚŝƉĂƌƚĞŶnjĂƉƵžĞƐƐĞƌĞůĂĚĞĨŝŶŝnjŝŽŶĞĚĞůů͛KƌŐĂŶŝnjnjĂnjŝŽŶĞDŽŶĚŝĂůĞĚĞůůĂ^ĂŶŝƚăĚŝƐĂůƵƚĞĐŽŵĞ
benessere fisico, psichiĐŽĞƐŽĐŝĂůĞĞĐŽŵĞ͞ƌŝƐŽƌƐĂƉĞƌůĂǀŝƚĂĚŝŽŐŶŝŐŝŽƌŶŽ͘͟
WĞƌ ƋƵĂŶƚŽ ƌŝŐƵĂƌĚĂ ŝů ĐŽŶĐĞƚƚŽ Ěŝ ƉƌŽŵŽnjŝŽŶĞ ĚĞůůĂ ƐĂůƵƚĞ ĞƐƐŽ ŶĂƐĐĞ ŶĞŐůŝ ĂŶŶŝ ͛ϴϬ ƉƌŽƉŽƐƚŽ
ĚĂůů͛KD^ ƚƌĂŵŝƚĞ ŝů ƐƵŽ ƵĨĨŝĐŝŽ ĞƵƌŽƉĞŽ Ğ ĐŽŶƐĂĐƌĂƚŽ ŶĞůůĂ ĂƌƚĂ Ěŝ KƚƚĂǁĂ ƉĞƌ ůĂ WƌŽŵŽnjŝŽŶĞ ĚĞůůĂ
SalutĞĚĞůϭϵϴϲĞǀŝĞŶĞĚĞĨŝŶŝƚŽĐŽŵĞ͞ŝůƉƌŽĐĞƐƐŽĐŚĞƌĞŶĚĞůĂŐĞŶƚĞĐĂƉĂĐĞĚŝƐǀŝůƵƉƉĂƌĞŝůĐŽŶƚƌŽůůŽ
ĚĞůůĂ ƉƌŽƉƌŝĂ ƐĂůƵƚĞ ƉĞƌ ŵŝŐůŝŽƌĂƌůĂ͘͟ /Ŷ ƋƵĞƐƚ͛ŽƚƚŝĐĂ ůĂ ƐĐƵŽůĂ ǀŝĞŶĞ ƐĞŵƉƌĞ Ɖŝƶ ǀŝƐƚĂ ĐŽŵĞ ƐĞĚĞ
potenziale per la promozione della salute, attraverso la prevenzione dei fattori di rischio e il sapere
cosa fare e come farlo nelle emergenze del cuore.
IL PROGETTO ͞^CUOLA TUTTOCUORE͟
Nelle raccomandazioni conclusive della Terza Conferenza Nazionale sulla prevenzione (2004) delle
malattie cardiovascolari viene dŝĐŚŝĂƌĂƚŽ ĐŽŵĞ ͞ƵŶ ĂŵďŝƚŽ Ěŝ ĂƐƐŽůƵƚĂ ƌŝůĞǀĂŶnjĂ ğ ƋƵĞůůŽ
ĚĞůů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞĂůůĂƐĂůƵƚĞĞĂŶĐŽƌƉŝƶĚĞůůĂƉƌŽŵŽnjŝŽŶĞĚĞůůĂƐĂůƵƚĞĞƋƵŝŶĚŝĚŝƵŶŽƐƚŝůĞĚŝǀŝƚĂƐĂŶŽ
ƐĂůǀĂĐƵŽƌĞ͛͘ƵŶƉĂƐƐĂŐŐŝŽŽďďůŝŐĂƚŽƐĞƐŝǀƵŽůĞƌŝĚƵƌƌĞů͛ŝŶĐŝĚĞŶnjĂĚĞůůĞŵĂůĂƚƚŝĞĐĂƌĚŝŽǀĂƐĐŽůĂƌŝ͛͘͟
partendo da questa indicazione che HCF ha strutturato il suo programma per la scuola puntando
come obbiettivo prioritario sulla formazione degli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado.
Per ottenere questo risultato si è creato un Gruppo di Lavoro interdisciplinare che costituisce un vero
e proprio laboratorio per sviluppare progetti didattici e verificarli poi sul campo.
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I contenuti del progetto, lo ribadiamo, sono essenzialmente due:
1. promuovere uno stile di vita sano salvacuore in sintonia con la definizione della Singapore
Declaration on Heart Health del 1998 che indica come caposaldi (3)
ƒ
alimentazione sana
ƒ
abolizione del fumo di tabacco
ƒ
attività fisica regolare
ƒ
ambiente psicosociale favorevole
e raccomanda di prevenire i fattori di rischio già nei bambini, negli adolescenti e negli adulti
più giovani
2. creare confidenza con le emergenze del cuore:
ƒ
saper allertare il sistema 1 1 8
ƒ
sapere cosa fare e come farlo di fronte ad una persona senza coscienza e senza respiro
(possibile arresto cardiaco)
ƒ
ƐĂƉĞƌƌŝĐŽŶŽƐĐĞƌĞĞĚŝĨĨŽŶĚĞƌĞŝƐĞŐŶŝĚŝĂůůĂƌŵĞĚĞůů͛ĂƚƚĂĐĐŽĐĂƌĚŝĂĐŽ
La metodologia impiegata sottolinea i punti chiave dei programmi che vengono proposti:
9 approccio positivo, mirato per età dai più piccoli della scuola primaria fino agli
adolescenti della scuola secondaria
9 proposta ufficiale inserita in un piano di promozione della salute condiviso (Dirigente
Scolastico, Collegio Docenti, rappresentanti di studenti e genitori), inserita nel POF
come parte del curricolo.
9 formazione degli insegnanti, con contemporanea realizzazione di strumenti didattici e
scelta dei percorsi prioritari
9 attività in classe affidata agli insegnanti, se necessario con supporto di operatori
sanitari/animatori
9 ƐǀŝůƵƉƉŽƋƵĂŶĚŽƉŽƐƐŝďŝůĞĚŝƵŶĐƵƌƌŝĐŽůŽ͞ĂƐƉŝƌĂůĞ͟ĐŚĞĐŽƉƌĂů͛ŝŶƚĞƌŽĐŝĐůŽƐĐŽůĂƐƚŝĐŽ͕
secondo il modello di Trefor Williams
9 raccolta dati per valutazione di processo e, quando possibile, di primi risultati.
In questa fase, al gruppo di lavoro centrale dovranno accompagnarsi Gruppi di Lavoro Regionali (GLR),
formati da insegnanti, cardiologi, altri operatori sanitari dedicati con lo scopo di diffondere i
programmi già sviluppati e di partecipare alla creazione di quelli previsti per completare la serie e per
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rinnovare quelli che hanno superato i 5 anni sul campo o che sono da aggiornare per nuove
conoscenze.
GLI STRUMENTI
Per lo sviluppo dei programmi vengono utilizzati:
9
corsi di aggiornamento per insegnanti ed operatori sanitari vengono effettuati: in settembre e
ƉƌŝŵĂĚĞůů͛ŝŶŝnjŝŽƐĐƵŽůĂŶĞůůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽĚĞůů͛ĂƌĞĂBrianza. Dallo scorso anno il corso indicato viene
ƌŝďĂĚŝƚŽŶĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞůŽŶŐƌĞƐƐŽEĂnjŝŽŶĂůĞEDKĞĚŝŶĂůĐƵŶĞƌĞŐŝŽŶŝƉŝůŽƚĂ;ƌĞĐĞŶƚĞŵĞŶƚĞŝŶ
Campania)
9 pacchetto ͞ScuolaTuttocuore͟: si tratta di una collana di manuali che contengono percorsi
didattici provati sul campo.
Attualmente sono ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĂůĐŽƐƚŽĚŝΦϮϬ͕ϬϬĐĂĚĂƵŶŽ:
a) Per uno stile di vita salvacuore
Mi muovo sto bene (per tutti i cicli scolastici)
b) Per far prendere confidenza con le emergenze del cuore
Apprendere a portare soccorso al cuore (anni 9-13)
c) Sono in fase di preparazione:
Mangio sto bene
Viaggio nella salute (scuola primaria)
Agenti segreti per la salute (scuola secondaria primo ciclo)
9 sito ScuolaTuttocuore:
ĐŽŵĞƐĞƐƐŝŽŶĞĚĞůƐŝƚŽƉĞƌŝĐŝƚƚĂĚŝŶŝ͞ƚƵƚƚŽĐƵŽƌĞ͘ŝƚ͟ğŝŶĨĂƐĞĚŝƐǀŝůƵƉƉŽlo spazio specifico per la
scuola che ha una sezione per i docenti ed una per i giovani
9 opuscoli educativi:
ĂƚƵƚƚ͛ŽŐŐŝŶĞƐŽŶŽƐƚĂƚŝƉƌŽĚŽƚƚŝ8 che sono:
a) Mangiare sano
b) Muoviamoci di più
c) Parliamo di fumo
d) ContrATTACCO CARDIACO
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e) Scompenso cardiaco: istruzioni ƉĞƌů͛ƵƐŽ
f) Dopo un infarto
g) La fibrillazione atriale
h) Mantieni giovane il tuo cuore
ATTIVITÀ SVOLTE ED ACCREDITAMENTI
>͛ĂnjŝŽŶĞ ĐŽŶ ůĂ ƐĐƵŽůĂ Ěŝ ,& ŚĂ ƉƌĞƐŽ ŝů ǀŝĂ ŶĞů ϭϵϵϴ ĐŽŶ ŝů ƉƌŝŵŽ ĐŽƌƐŽ Ěŝ ĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞ Ğ
aggiornamento tenuto a Firenze con 20 Provveditorati e altrettante Regioni collegate e la
ƉƌĞƐĞŶƚĂnjŝŽŶĞ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵŵĂ ͞/Ž͕ ŝů ŵŝŽ ĐƵŽƌĞ Ğ ͙͟ ĚĞĚŝĐĂƚŽ ĂůůĞ ƐĐƵŽůĞ ƐƵƉĞƌŝŽƌŝ͘ /ů ƉƌŽŐƌĂŵŵĂ ğ
stato poi replicato con diversi Provveditorati.
Successive esperienze sono state realizzate negli anni 2001, 2002 a Catania, Bologna, Isernia e Firenze.
Negli anni 2002-2003 in collaborazione con la Regione Piemonte e relativi Ufficio Scolastico Regionale
ĞƐƐĞƐƐŽƌĂƚŽĂůůĂ^ĂŶŝƚăŚĂƉƌĞƐŽǀŝƚĂŝůƉƌŽŐĞƚƚŽ͞ŵĂŝůƚƵŽĐƵŽƌĞ͟ĐŽŶƵŶƐĞŵŝŶĂƌŝŽĚŝĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞ
di formatori a Torino.
EĞůƐĞƚƚĞŵďƌĞͬŽƚƚŽďƌĞϮϬϬϯ͕ŝŶĐŽůůĂďŽƌĂnjŝŽŶĞĐŽŶů͛ƐƐŽĐŝĂnjŝŽŶĞƌŝĂŶnjĂƉĞƌŝůĐƵŽƌĞĞĐŽŶůĂ^ĐƵŽůĂ
ĚŝDĞĚŝĐŝŶĂWƌĞǀĞŶƚŝǀĂĚĞůů͛hŶŝǀĞƌƐŝƚăĚŝDŝůĂŶŽ͕ğŝŶŝnjŝĂƚĂů͛ĂƚƚŝǀŝƚăƐĞŵŝŶĂƌŝĂůĞĚĞůLaboratorio con il
ĐŽƌƐŽ ͞ǁǁǁ.ŵƵŽǀŝĂŵŽĐŝĚŝƉŝƶ͘͟ /ů ƉƌŽĚŽƚƚŽ ĨŝŶĂůĞ ğ ĐŽƐƚŝƚƵŝƚŽĚĂůůĂ ŐƵŝĚĂ ƉĞƌ ŝŶƐĞŐŶĂŶƚŝ ͞Dŝ ŵƵŽǀŽ
ƐƚŽ ďĞŶĞ͕͟ ĞĚŝƚĂƚĂ ĚĂ ,&. Il corso è replicabile in altre sedi a richiesta ʹ Il modello del corso è
disponibile a richiesta.
Nel settembre/ottobre 2005 il Laboratorio ha organizzato il corso di addĞƐƚƌĂŵĞŶƚŽ͞ƚƵƉĞƌƚƵĐŽŶ
ů͛ĞŵĞƌŐĞŶnjĂ͗ĐŽƐĂĨĂƌĞŶĞŝƉƌŝŵŝŵŝŶƵƚŝ͘͟EĞůĨƌĂƚƚĞŵƉŽğƐƚĂƚŽĞĚŝƚŽĚĂ,&ŝůŵĂŶƵĂůĞ͞ƉƉƌĞŶĚĞƌĞ
Ă ƉŽƌƚĂƌĞ ƐŽĐĐŽƌƐŽ Ăů ĐƵŽƌĞ͘͟ Il corso è replicabile in altre sedi a richiesta ʹ Il modello del corso è
disponibile a richiesta.
I relativi materiali sono a disposizione per la disseminazione.
Si sono definiti rapporti con varie Istituzioni, iniziati nel 1999 con un accordo di programma con il
DŝŶŝƐƚĞƌŽĚĞůůĂWƵďďůŝĐĂ/ƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͕ƚƌĂƐĨŽƌŵĂƚŽŝŶWƌŽƚŽĐŽůůŽĚ͛/ŶƚĞƐĂŶĞůϮϬϬϬ͘>Ă&ŽŶĚazione è stata
riconosciuta dal Ministero della Salute nello stesso anno 2000.
EĞů ϮϬϬϯ ğ ƐƚĂƚŽ ƌŝŶŶŽǀĂƚŽ ŝů WƌŽƚŽĐŽůůŽ Ě͛/ŶƚĞƐĂ ĐŽŶ DŝŶŝƐƚĞƌŽ ĚĞůů͛/ƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͕ hŶŝǀĞƌƐŝƚă Ğ ZŝĐĞƌĐĂ
(MIUR), specificamente con il Dipartimento per i Servizi nel Territorio, direzione generale per lo status
dello studente, le politiche sociali e le attività motorie.
,&ŚĂĂŶĐŚĞŽƚƚĞŶƵƚŽĚĂůD/hZŝƉĂƌƚŝŵĞŶƚŽƉĞƌůŽ^ǀŝůƵƉƉŽĚĞůů͛/ƐƚƌƵnjŝŽŶĞů͛ĂĐĐƌĞĚŝƚĂŵĞŶƚŽƉĞƌůĂ
formazione (D.M. 177/2000).
LA VALUTAZIONE
La verifica degli interventi educativi e di promozione della salute nella scuola e con la scuola è di fatto
ŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďŝůĞ ƉĞƌ ŽƌŝĞŶƚĂƌĞ ů͛ĂnjŝŽŶĞ͕ ŵĂ Ɛŝ ƉƌĞƐĞŶƚĂ ƚƵƚƚ͛ĂůƚƌŽ ĐŚĞ ƐĞŵƉůŝĐĞ͘ >Ă ǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞ Ěŝ
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processo, affidata a questionari pre/post autosomministrati per gli insegnanti è fattibile e serve ad
ottimizzare i programmi, quella di risultato nel breve/medio periodo è costituita da indagini, sempre
attraverso questionario, sui comportamenti dei ragazzi. Quello della valutazione, comunque, e quello
del costo/beneficio aperti sono aspetti in costante miglioramento.
PROSPETTIVE
ŽŵĞƐŝĚŝĐĞǀĂĂůů͛ŝŶŝnjŝŽ͕ůŽƐĐŽƉŽĚŝƋƵĞƐƚŽĚŽĐƵŵĞŶƚŽğƋƵĞůůŽĚŝƐĞŶƐŝďŝůŝnjnjĂƌĞƚƵƚƚŝŝĐĂƌĚŝŽůŽŐŝĂĚ
attivarsi ed in particolare il Consiglio Direttivo ANMCO ed i Consigli Regionali a farsi carico ĚĞůů͛ĂnjŝŽŶĞ
di promozione della salute e preventiva nella scuola. Il primo passo in questo senso deve essere la
creazione dei gruppi di lavoro interdisciplinari regionali e la diffusione degli strumenti indicati. Per il
problema non indifferente delle risorse è giusto sottolineare che nel Piano Nazionale di Prevenzione
Cardiovascolare sono stati attribuiti alle singole Regioni finanziamenti dedicati, che possono
ĐĞƌƚĂŵĞŶƚĞĐŽŶƐĞŶƚŝƌĞĚŝƉƌŽŐĞƚƚĂƌĞĂŶĐŚĞŝŶƚĞƌǀĞŶƚŝŶĞůů͛ĂŵďŝƚŽƐĐŽůĂƐƚŝĐŽ͘
>͛ŝŶƚĞƌŽ ŽŶƐŝŐůŝŽ di Amministrazione di HCF, insieme con i Referenti Regionali, si augura che la
ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝƚă ĐƌĞĂƚĂ Ěŝ ŵĂŶƵĂůŝ ĂĚ ŚŽĐ Ğ ůŽ ƐǀŝůƵƉƉŽ ĚĞů ƐŝƚŽ ͞ƐĐƵŽůĂƚƵƚƚŽĐƵŽƌĞ͕͟ ŶŽŶĐŚĠ ĚĞŝ ĐŽƌƐŝ Ěŝ
addestramento per insegnanti ed operatori sanitari creino le condizioni per uno sviluppo in crescita
ĚĞůů͛ĂnjŝŽŶĞĐŽŶůĂƐĐƵŽůĂ͘
Bibliografia essenziale
1. Berenson G.S., Wattigny W.A., Tracy R.E.et al. Atherosclerosis of the aorta and coronary
arteries and cardiovascular risk factors in persons aged 6 to 30 years and studied at
necroscopy (the Bogalusa Heart Study) Am J Cardiol 1992; 7: 851-858
2. Stachenko S. The Canadian Heart Health Initiative : Dissemination perspectives.Can J Public
Health 1996;(Suppl2) :S57-S59
3. The Singapore Declaration.Forging the Will for Heart Health in the Next Millenium. Third
International Heart Health Conference, Singapore, September 2, 1998
Documenti utili
Williams CL (chairman), Hayman LL, Daniels SR et al. AHA Scientific Statement : Cardiovascular
Health in Childood .Circulation 2002; 106: 143-160
Kavey REW, Daniels SR, Lauer R.M. et al. AHA Guidelines for Primary Prevention of
Atherosclerotic Cardiovascular Disease Beginning in Childood. Circulation 2003; 107: 15621566
Hazinski MF, Markenson D, Neish S et al. Response to Cardiac Arrest and Selected LifeThreatening Medical Emergencies. The Medical Emergency Response Plan for Schools.
Circulation 2004; 109: 278-291