. ISTITUTO COMPRENSIVO “E. DE FILIPPO” 34° Distretto Scolastico Via Cavalli di Bronzo, 50 San Giorgio a Cremano (NA) TEL. 081.775 14 93 CURRICOLO VERTICALE AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA I discorsi e le parole - comunicazione, lingua , cultura INDICATORI ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO ICONICO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI E’consapevole della propria lingua materna Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzando in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Acquista abilità di dialogo e capacità linguistiche in relazione alla propria esperienza 2. E’ capace di un primo approccio ai sistemi simbolici, (immagini e segni presenti nella realtà) 3. E’ capace di intrecciare una linea secondo una direzione e di seguire una linea tratteggiata( pregrafismo) 4. Memorizza canti e poesie in tempi brevi LIVELLO MEDIO 1. Riesce a comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale 2. Sa ascoltare testi brevi e semplici in un piccolo gruppo e per tempi brevi 3. Memorizza poesie e canti in tempi brevi 1. 2. 3. 1. 2. 3. LIVELLO INTERMEDIO E’ riuscito ad arricchire il proprio lessico rispetto alla situazione iniziale Chiede spiegazioni ed usa il linguaggio verbale per svolgere le attività Memorizza con qualche difficoltà poesie e canti LIVELLO BASE La comunicazione presenta ancora problemi ; l’ascolto non e’ costante Il repertorio linguistico non e’ adeguato; difficile la memorizzazione di canti e poesie Non e’ ancora capace di tracciare una linea secondo una direzione o di seguirne una tratteggiata AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA SCUOLA DELL’INFANZIA I discorsi e le parole - comunicazione , lingua, cultura TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI INDICATORI ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO ICONICO Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità’ linguistica e il linguaggio poetico. Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, utilizzando anche le nuove tecnologie. Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni, la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega; usa il linguaggio per progettare le attività e per definire le regole. Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Sviluppa abilità comunicative nel grande gruppo per tempi più lunghi 2. E’ capace di comprendere e rielaborare in vari codici espressivi, testi, poesie, racconti comunicativi, canti ecc. 3. E’ capace di avere un primo approccio ai sistemi simbolici delle scrittura: copia, lettere e parole in stampato, e’ capace di usare il computer 4. Il suo repertorio linguistico e’ adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza LIVELLO MEDIO 1. Ha acquisito un buon livello di capacità comunicative. 2. Gioca con le parole . 3. Decodifica sistemi simbolici ( immagini e segni ). LIVELLO INTERMEDIO 1. Dialoga con adulti e coetanei con un linguaggio sufficientemente adeguato. 2. Mostra interesse per il codice scritto. 3. Ascolta e comprende racconti, testi e poesie. LIVELLO BASE 1. Le forme di comunicazione presentano ancora carenze. 2. Il repertorio linguistico non e’ adeguato e il suo approccio alla lingua scritta e’ limitato 3. L’ascolto e la comprensione di racconti sono limitati e anche la memorizzazione di canti e poesie. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA Linguaggi, creatività, espressione - Arte INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI Acquisizione della capacità di lettura e produzione iconica ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO ICONICO SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. E’ capace di vedere e osservare immagini distinguendo figure, colori e forme. 2. Conosce ed utilizza tecniche, strumenti e materiali grafico-espressivo. LIVELLO MEDIO 1. E’ capace di usare materiali e strumenti espressivi per riprodurre, in modo creativo e personale, immagini osservate. LIVELLO INTERMEDIO 1. Comprende e descrive immagini; conosce l’immagine di sé e dell’ambiente circostante. LIVELLO BASE 1.Non è ancora capace di produrre e di rielaborare immagini che sono rappresentate in modo confuso. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA Linguaggi, creatività, espressione - Arte INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. E’ capace di riconoscere diversi tipi di linguaggio: visivo-pittorico-fotografico; collega fra loro gli elementi che compongono l’immagine o la sequenza, attribuendo ad esse un significato e cogliendone il messaggio. ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO ICONICO Acquisizione della capacità di lettura e produzione iconica LIVELLO MEDIO 1. E’ capace di primi approcci alla lettura attraverso l’osservazione e la descrizione di immagini LIVELLO INTERMEDIO 1. E’ capace di esplorare ed analizzare immagini, riconoscendo e descrivendo gli elementi che le compongono. LIVELLO BASE 1. Non è ancora capace di esplorare ed analizzare immagini, né di utilizzare strumenti, tecniche e materiali per riprodurle. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA SCUOLA DELL’INFANZIA Linguaggi, creatività, espressione - Musica INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO SONORO Sviluppa interesse per l’ascolto e la fruizione della musica Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti 1. Riesce a cantare una canzone con intonazione 2. Coglie i suoni che lo circondano e riesce a imitarli 3. Conosce gli strumenti musicali più noti LIVELLO MEDIO 1. Riesce a cantare una canzone 2. Coglie i suoni che lo circondano e riesce ad imitare i più semplici 3. Conosce alcuni strumenti musicali LIVELLO INTERMEDIO 1. Riesce a cantare una breve canzone 2. Coglie i suoni che lo circondano 3. Conosce alcuni strumenti musicali LIVELLO BASE 1. Non riesce a cantare una canzoncina 2. Non riesce a discriminare i suoni che lo circondano a causa della mancanza di attenzione 3. Conosce solo qualche strumento musicale AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA SCUOLA DELL’INFANZIA Linguaggi, creatività, espressione - Musica INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO SONORO Esplora i primi alfabeti musicali e si esprime attraverso la musica. Partecipa con interesse a spettacoli teatrali e musicali. 1. Riesce a cantare una canzone con intonazione. 2. Coglie i suoni che lo circondano e riesce a imitarli. 3. Conosce gli strumenti musicali più noti. LIVELLO MEDIO 1. Riesce a cantare una canzone. 2. Coglie i suoni che lo circondano e riesce ad imitare i piu’ semplici. 3. Conosce alcuni strumenti musicali. LIVELLO INTERMEDIO 1. Riesce a cantare una breve canzone. 2. Coglie i suoni che lo circondano. 3. Conosce alcuni strumenti musicali. LIVELLO BASE 1. Non riesce a cantare una canzoncina 2. Non riesce a discriminare i suoni che lo circondano a causa della mancanza di attenzione 3. Conosce solo qualche strumento musicale AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA SCUOLA DELL’INFANZIA Il corpo e il movimento INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Rivela un ottimo controllo nei movimenti, insieme alla padronanza e alla scioltezza. Usa il corpo per esprimersi e comunicare, rivelando ottime capacità relazionali . LIVELLO MEDIO ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL CORPO 1. La sua organizzazione dinamica e posturale è soddisfacente; è coordinato nei movimenti, relaziona correttamente con il corpo che usa per esprimersi e comunicare. LIVELLO INTERMEDIO 1. Il suo rapporto con il corpo presenta qualche difficoltà soprattutto in situazioni nuove e nello svolgimento di azioni inconsuete. LIVELLO BASE 1. Non ha un buon rapporto con il corpo, attraverso il quale non riesce ad esprimersi e comunicare. Non coordina bene i movimenti ed evita di mettersi alla prova. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA SCUOLA DELL’INFANZIA Il corpo e il movimento INDICATORI ESPRIMERSI E COMUNICARE ATTRAVERSO IL CORPO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Si muove con destrezza e padronanza e utilizza ottimamente il proprio corpo come tramite relazionale. LIVELLO MEDIO 1. Ha preso coscienza del proprio corpo che riesce a gestire bene in varie situazioni, esprimendosi e comunicando. LIVELLO INTERMEDIO 1. Coordina i movimenti e riesce a risolvere i problemi motori usando bene il corpo, con il quale si esprime e comunica sufficientemente. LIVELLO BASE 1. Non riesce a controllare bene i movimenti del corpo, per cui si esprime e comunica in modo caotico e disordinato. AREA STORICO – GEOGRAFICA SCUOLA DELL’INFANZIA La conoscenza del mondo – IL TEMPO INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO ORIENTARSI NEL TEMPO Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale Si orienta nel tempo della vita quotidiana Coglie, rappresenta simbolicamente e descrive la ciclicità del tempo reversibile e la sua successione irreversibile disponendo in sequenza logico-temporale tutti i passaggi di un evento e di un racconto LIVELLO MEDIO Coglie la successione temporale degli eventi e la ciclicità del tempo reversibile e irreversibile LIVELLO INTERMEDIO Coglie le trasformazioni che avvengono nel tempo; riesce a scandire in successione logica le fasi di un evento o di un racconto breve LIVELLO BASE Deve ancora acquisire la dimensione temporale. AREA STORICO – GEOGRAFICA SCUOLA DELL’INFANZIA La conoscenza del mondo – IL TEMPO INDICATORI ORIENTARSI NEL TEMPO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI Formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Percepisce la ciclicità del tempo reversibile e la sua successione irreversibile di eventi e racconti individuando i rapporti di causa- effetto. 2. Comprende il trascorrere del tempo e di cambiamenti metereologici attraverso la conoscenza dei fenomeni naturali . LIVELLO MEDIO 1. Percepisce la ciclicità del tempo reversibile e la successione del tempo irreversibile. 2. Verbalizza la scansione delle azioni della giornata e intuisce le modificazioni più evidenti del ciclo stagionale. LIVELLO INTERMEDIO 1. Percepisce la successione temporale degli eventi e coglie la ciclicità della giornata. 2. Coglie i mutamenti stagionali, l’alternanza del giorno e della notte e la successione dei giorni della settimana. LIVELLO BASE 1. Non riesce ancora a cogliere la scansione temporale; percepisce il primadopo solo negli eventi che conosce bene AREA STORICO – GEOGRAFICA SCUOLA DELL’INFANZIA La conoscenza del mondo – LO SPAZIO INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO ORIENTARSI NELLO SPAZIO Segue un percorso sulla base di indicazioni verbali Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone 1. Si orienta bene negli spazi : aula, corridoio, scuola 2. Sa collocare il proprio corpo nello spazio verbalizzando correttamente le posizioni 3. Ha acquisito e sa utilizzare in situazioni diverse le relazioni topologiche 4. Rappresenta simbolicamente un percorso effettuato LIVELLO MEDIO 1. Si orienta nello spazio scuola 2. Localizza se stesso, oggetti e persone nello spazio 3. Utilizza e verbalizza i rapporti topologici fondamentali 4. E’ capace di seguire e rappresentare un percorso LIVELLO INTERMEDIO 1. Riesce a spazializzare con il corpo in base alle consegne dimostrando di aver acquisito i concetti topologici più comuni 2. Si orienta nello spazio-sezione ed effettua semplici percorsi LIVELLO BASE 1. I rapporti con lo spazio sono ancora da costruire come le relazioni con la realtà esterna AREA STORICO – GEOGRAFICA SCUOLA DELL’INFANZIA La conoscenza del mondo – LO SPAZIO INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO ORIENTARSI NELLO SPAZIO Segue un percorso sulla base di indicazioni verbali Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone 1. Riesce a spazializzare con sicurezza sia rispetto al proprio corpo, sia nelle attività specifiche con oggetti e simboli. 2. Rappresenta simbolicamente posizioni e rapporti topologici. 3. Effettua percorsi e li rappresenta simbolicamente utilizzando i codici in modo appropriato LIVELLO MEDIO 1. Localizza in modo corretto se stesso e gli oggetti nello spazio. 2. Utilizza e verbalizza i rapporti topologici fondamentali. 3. E’ capace di seguire e rappresentare un percorso anche graficamente LIVELLO INTERMEDIO 1. E’abbastanza sicuro nello spazio. 2. Conosce i rapporti topologici più comuni. 3. Segue semplici percorsi LIVELLO BASE 1.Non riesce ancora a cogliere la scansione temporale; percepisce il primadopo solo negli eventi che conosce bene AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA SCUOLA DELL’INFANZIA La conoscenza del mondo – ordine e misura COMPETENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali Si orienta nel tempo della vita quotidiana Formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo ORDINARE, MISURARE, PORSI PROBLEMI E RISOLVERLI Raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta le quantità Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. E’ capace di classificare e confrontare in base al colore e alla forma 2. Individua uguaglianze e differenze; riconosce concetti topologici di base; riconosce e confronta quantità numeriche; distingue le dimensioni 3. Coglie il ciclo della giornata, la dimensione temporale degli eventi LIVELLO MEDIO 1 E’ capace di riconoscere forme uguali e individua differenze; sa riconoscere sul piano operativo alcuni concetti topologici e piccole quantità numeriche 2. Distingue dimensioni e forme geometriche conosciute 3. Coglie il ciclo del giorno e distingue bene il giorno dalla notte; e’ capace di collocare nel tempo le azioni giornaliere LIVELLO INTERMEDIO 1. Riesce a discriminare gli oggetti per colore, forma e dimensione 2. Sa utilizzare sul piano pratico i più semplici concetti topologici; confronta piccole quantità 3. Percepisce l’alternarsi del giorno e delle notte e formula ipotesi sugli eventi della natura LIVELLO BASE 1. Non ha raggiunto un livello accettabile nell’ organizzazione percettiva e spaziale 2. Non riesce a cogliere alcun rapporto topologico e non riconosce le figure geometriche AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA SCUOLA DELL’INFANZIA La conoscenza del mondo – ordine e misura INDICATORI ORDINARE, MISURARE, PORSI PROBLEMI E RISOLVERLI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI Prova interesse per gli artefatti tecnologici e sa scoprirne funzioni e possibili usi. Raggruppa e ordina secondo criteri diversi; confronta e valuta quantità. Riferisce eventi del passato recente, dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Coglie le relazioni spaziali fra gli elementi della realtà e sa disporre oggetti nello spazio in seguito a consegne. 2. Ha acquisito il concetto di insieme e classifica in base ad uno o a due criteri; riesce a confrontare insiemi individuandone le corrispondenze quantitative. 3. Riconosce i simboli numerici entro la decina; sa riconoscere e denominare le fondamentali forme geometriche; percepisce la ciclicità del tempo. 4. Conosce il computer e riesce ad usarne alcune funzioni. LIVELLO MEDIO 1. Discrimina con sicurezza in base alla forma , al colore, alla dimensione e sa utilizzare il concetto di insieme. 2. Confronta quantità di oggetti individuandone uguaglianze e differenze; conosce i numeri entro la decina e li associa alle quantità. 3. Coglie la scansione temporale degli eventi. 4. Conosce le principali figure geometriche. 5. Prova interesse per il computer. LIVELLO INTERMEDIO 1. Discrimina in base al colore, alla dimensione, alla forma, avendo ancora bisogno della manipolazione concreta. 2. Riesce a fare classificazioni solo usando oggetti concreti . 3. Confronta quantità ma non le associa ai numeri. 4. Percepisce la dimensione temporale di alcuni eventi. 1. 2. 3. LIVELLO BASE Discrimina oggetti solo sul piano manipolativo. Non riesce a cogliere il concetto di insieme. Non coglie la ciclicità del tempo e non utilizza simboli. AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA La conoscenza del mondo – natura INDICATORI OSSERVARE, PORSI DOMANDE, IPOTIZZARE E SPERIMENTARE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI 1. Coglie le trasformazioni naturali 2. E’ curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni, azioni SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Formula ipotesi e cerca spiegazioni; esplora e sperimenta tutti i materiali proposti 2. Osserva e pone domande sui fenomeni naturali LIVELLO MEDIO 1. Esplora la realtà, manipola e percepisce la qualità e li utilizza correttamente 2. Coglie gli aspetti della natura e il ciclo stagionale e pone domande 1. 2. 3. 4. LIVELLO INTERMEDIO Formula ipotesi solo se sollecitato Sa cogliere gli aspetti essenziali delle cose E’ interessato alla manipolazione dei materiali amorfi e li sa utilizzare Coglie i fenomeni naturali essenziali LIVELLO BASE 1. Osserva in modo superficiale e coglie solo alcuni aspetti del mondo che lo circonda 2. Utilizza i materiali amorfi non in modo corretto 3. Si astiene dal porre domande e formulare ipotesi AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA La conoscenza del mondo – natura INDICATORI OSSERVARE, PORSI DOMANDE, IPOTIZZARE E SPERIMENTARE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI 1. Utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici strumenti. 2. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri e ipotesi con attenzione e sistemicità. SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO 1. 2. 1. 2. LIVELLO AVANZATO E’ interessato a tutti i fenomeni del mondo circostante, formula ipotesi e ne cerca la verifica. E’ curioso e partecipa con interesse alla attività esplorative, dando un personale contributo. LIVELLO MEDIO E’ interessato ai fenomeni naturali, riesce a sistematizzare le proprie conoscenze. Partecipa con interesse a tutte le attività di esplorazione dando un buon contributo. LIVELLO INTERMEDIO 1. Coglie le proprietà delle cose; distingue gli elementi naturali che appartengono al regno animale e al regno vegetale. 2. Formula semplici ipotesi e prevede i risultati di ESPERIMENTI. LIVELLO BASE 1. Non presta attenzione all’ osservazione dei fenomeni naturali che non riesce a riconoscere. 2. Osserva le cose, le manipola e le esplora sul piano sensoriale, non riesce ad individuarne le proprietà. AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA SCUOLA DELL’INFANZIA Linguaggi, creatività, espressione - multimedialità INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI CONOSCERE ED UTILIZZARE OGGETTI, STRUMENTI E MACCHINARI DI USO QUOTIDIANO Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO 1. Riesce ad utilizzare nelle attività plastico-manipolative e grafico- pittoriche le diverse tecniche proposte in modo produttivo 2. Fa uso del tutto personale dei colori e dei materiali plastici 3. Intuisce l’uso dei mezzi di comunicazione ( tv, computer, videogiochi ecc.) LIVELLO MEDIO 1. Partecipa con interesse e con buoni risultati alle attività plastico-manipolative e grafico- pittoriche 2. Fa uso creativo dei materiali a disposizione 3. Intuisce l’uso dei mezzi di comunicazione ( tv, computer, videogiochi) LIVELLO INTERMEDIO 1. Si dedica alle attività grafico- pittoriche e plastico-manipolative usando discretamente le diverse tecniche 2. Riconosce i colori fondamentali e i materiali più comuni che usa con disinvoltura LIVELLO BASE 1. Si dedica alle attività manipolative e plastiche, ma le sue attività non sono costruttive e sono ancora prive di significato 2. Non distingue ancora le caratteristiche e le funzioni dei materiali AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA SCUOLA DELL’INFANZIA Linguaggi, creatività, espressione - multimedialità INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI CONOSCERE ED UTILIZZARE OGGETTI, STRUMENTI E MACCHINARI DI USO QUOTIDIANO E’ preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, comunicare ed esprimersi attraverso di esse Formula piani di azione individualmente e in gruppo, sceglie con cura i materiali e gli strumenti in relazione al progetto da realizzare. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO 1. 2. 3. 1. 2. LIVELLO AVANZATO Partecipa con interesse a tutte le attività espressive,dimostrando iniziativa personale, inventiva, capacità di dare un contributo personale. Collabora per raggiungere obiettivi comuni, riesce a dare un significato alle sue produzioni che sa descrivere con chiarezza. Conosce il computer come strumento per sperimentare diverse forme di espressione. LIVELLO MEDIO Utilizza diverse tecniche espressive nelle attività grafico- pittoriche e plastico-manipolative, rivelando creatività e dando significato alle sue produzioni che sa descrivere con chiarezza. Conosce il computer come strumento per sperimentare diverse forme di espressione. LIVELLO INTERMEDIO 1. Si dedica con interesse alle attività grafico-pittoriche e plasticomanipolative dando risultati sufficienti; utilizza diverse tecniche. 2. Collabora nelle attività di gruppo. 3. Realizza un primo approccio con le tecnologie informatiche attraverso semplici programmi di gioco. LIVELLO BASE 1. Si dedica alle attività manipolative con materiali amorfi, ma solo per il piacere di sensazioni tattili; le sue produzioni risultano scarse. 2. Usa i colori ma non riesce ad utilizzarli in modo creativo . così pure i materiali che ha a disposizione. 3. Non comprende ancora le funzioni di alcuni materiali e dei prodotti della tecnologia. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il sè e l’altro TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO IMPARARE AD IMPARARE LIVELLO AVANZATO Acquisire il metodo per aprirsi a nuove conoscenze Traguardi raggiunti in modo completo PROGETTARE Acquisire la capacità di determinare gli obiettivi che si intendono raggiungere COMUNICARE Sapersi esprimere per poter interagire con gli LIVELLO MEDIO altri COLLABORARE E PARTECIPARE Traguardi raggiunti in modo soddisfacente Interagire utilizzando buone maniere Acquisire il concetto di appartenenza AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Acquisire comportamenti di autocontrollo e LIVELLO INTERMEDIO fiducia in sé RISOLVERE I PROBLEMI Acquisire la capacità di gestire nuove situazioni Traguardi raggiunti parzialmente INDIVUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Prendere coscienza che molte cose sono collegate ed in relazione tra loro ACQUISIRE E INTERPRETARE LIVELLO BASE L’INFORMAZIONE Manifestare il proprio punto di vista Traguardi non raggiunti Recepire l’informazione con senso critico CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il sè e l’altro TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO IMPARARE AD IMPARARE LIVELLO AVANZATO Acquisire il metodo per aprirsi a nuove conoscenze Traguardi raggiunti in modo completo PROGETTARE Acquisire la capacità di determinare gli obiettivi che si intendono raggiungere COMUNICARE Sapersi esprimere per poter interagire con gli LIVELLO MEDIO altri COLLABORARE E PARTECIPARE Traguardi raggiunti in modo soddisfacente Interagire utilizzando buone maniere Acquisire il concetto di appartenenza AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Acquisire comportamenti di autocontrollo e LIVELLO INTERMEDIO fiducia in sé RISOLVERE I PROBLEMI Acquisire la capacità di gestire nuove situazioni Traguardi raggiunti parzialmente INDIVUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Prendere coscienza che molte cose sono collegate ed in relazione tra loro ACQUISIRE E INTERPRETARE LIVELLO BASE L’INFORMAZIONE Manifestare il proprio punto di vista Traguardi non raggiunti Recepire l’informazione con senso critico RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA DELL’INFANZIA Il sè e l’altro TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 3/4 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO Ha acquisito amore e rispetto per la natura e tutte le bellezze del creato Osservare il mondo, che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi, dono di Dio creatore. LIVELLO MEDIO Prende coscienza di se stesso e della comunità in cui vive. LIVELLO INTERMEDIO Interiorizza il concetto di famiglia come famiglia di Nazareth. LIVELLO BASE Non ha ancora acquisito il concetto di mondo come dono di Dio. RELIGIONE CATTOLICA Il sè e l’altro SCUOLA DELL’INFANZIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 5 ANNI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO Individuare i luoghi di incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento dell’amore testimoniato dalla chiesa. LIVELLO AVANZATO Scoprire la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. 1. Ha maturato la consapevolezza della presenza di Dio nella propria vita quotidiana. 2. Conosce la figura biblica degli angeli. LIVELLO MEDIO 1. Conoscere le principali feste cristiane. 2. Saper esprimere positivamente sentimenti e atteggiamenti relativi alla gioia. LIVELLO INTERMEDIO 1. Esprime sentimenti di amicizia e amore nella comunità scolastica LIVELLO BASE 1. Non ha ancora acquisito sentimenti positivi nella comunità. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA ITALIANA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 ASCOLTARE E PARLARE LEGGERE Mantenere l’attenzione sul messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative. Ascoltare e comprendere consegne e comunicazioni di vario tipo. Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali. Apprendere, utilizzare tecniche di lettura. Leggere, comprendere semplici testi e memorizzare brevi filastrocche. Interagire nelle conversazioni rispettando le regole. Chiedere chiarimenti . Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati Chiedere chiarimenti . Mantiene l’attenzione sul messaggio orale per tutto il tempo o per tempi lunghi Comprende tutte le consegne e le comunicazioni di vario tipo. Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l’ordine cronologico. Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati , con lessico ricco e appropriato. Sa argomentare in modo chiaro e articolato. Riproduce e scrive in completa autonomia parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive con proprietà di linguaggio le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali Conosce con sicurezza le convenzioni ortografiche. Riconosce correttamente i principali segni di interpunzione. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Mantiene l’attenzione sul messaggio orale per tempi lunghi Comprende le consegne e le comunicazioni di vario tipo Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente rispettando l’ordine cronologico. Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e coerente, mediante registri adeguati, con lessico appropriato Riproduce e scrive parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive le didascalie di SCRIVERE RIFLETTERE SULLA LINGUA Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati Riprodurre e scrivere autonomamente parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali. Scrivere testi relativi al proprio vissuto. Completare un semplice testo narrativo Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Riconoscere i principali segni di interpunzione. Arricchire il lessico una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali. Conosce alcune convenzioni ortografiche. Riconosce i principali segni di interpunzione. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Mantiene l’attenzione per tempi sufficientemente lunghi Riconosce una parte dei contenuti. Legge con qualche difficoltà. Non sempre comprende ciò che legge Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma chiara e complessivamente corretta: Usa un lessico semplice e un registro per lo più adeguato Riproduce e scrive parole e brevi testi nei diversi caratteri con qualche incertezza. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini Conosce, con qualche difficoltà, le convenzioni ortografiche. Riconosce i principali segni di interpunzione, ma li usa con difficoltà. LIVELLO BASE VOTO 6 Mantiene l’attenzione sul messaggio orale per tempi non sufficienti alla comprensione Comprende un minima parte dei contenuti .Deve essere sollecitato costantemente dall’insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali Copia parole e brevi testi nello stampato maiuscolo Scrive, guidato, le didascalie di una sequenza di immagini. Riconosce, con difficoltà, le convenzioni ortografiche. Riconosce , con difficoltà, i principali segni di interpunzione. Comprende, con difficoltà, il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA ITALIANA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 ASCOLTARE E PARLARE LEGGERE Mantenere l’attenzione sul messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative. Ascoltare e comprendere comunicazioni diverse per tipologia e funzione proposte sia da adulti che da coetanei. Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie, comprendendone la funzione e gli elementi essenziali. Leggere correttamente testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. Leggere testi narrativi e descrittivi e ricavarne la struttura. Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa..) funzionali allo scopo. Interagire nelle conversazioni rispettando le regole. Mantiene un ascolto attento,attivo e interattivo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato e ne individua gli elementi essenziali o le informazioni principali Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l’ordine cronologico. Scrive in modo chiaro e logico, richiamando esperienze, vissuti. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro e coerente. Conosce e utilizza correttamente sillabe e suoni affini. Riconosce e discrimina suoni complessi. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Mantiene un ascolto attento,attivo e interattivo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato e ne individua gli elementi essenziali o le informazioni principali. Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l’ordine cronologico. Scrive correttamente. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro. Conosce e scrive sillabe e suoni affini. Riconosce suoni complessi. SCRIVERE RIFLETTERE SULLA LINGUA Chiedere chiarimenti. Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo. Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali e/o logici. Produrre semplici testi narrativi e descrittivi. Produrre semplici unità espressive utilizzando i dati sensoriali . Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche . Riconoscere e utilizzare i principali segni di interpunzione. Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole. Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Scrive correttamente. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro. Conosce e scrive sillabe e suoni affini. Riconosce suoni complessi. Scrive correttamente. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro. Conosce e scrive sillabe e suoni affini. Riconosce suoni complessi. LIVELLO BASE VOTO 6 Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti alla comprensione Comprende una minima parte di contenuti. Legge sillabando semplici parole. Comprende dopo aver letto ripetutamente. Deve essere sollecitato costantemente dall’insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso. Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende una minima parte di contenuti. Legge sillabando semplici parole. Comprende dopo aver letto ripetutamente. Deve essere sollecitato costantemente dall’insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA ITALIANA INDICATORI ASCOLTARE E PARLARE LEGGERE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo. Mantenere attenzione adeguata alle diverse situazioni comunicative. Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente. Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni implicite ed esplicite. Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone le punteggiatura. Leggere testi narrativi, descrittivi e argomentativi, e ricavarne la struttura. Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa…) funzionali allo scopo. Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato . Comprendere il significato di testi scritti riconoscendone la SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente .Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche. Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi .Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Utilizza in parte un linguaggio specifico. Usa correttamente registri linguistici diversi. Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. SCRIVERE RIFLETTERE SULLA LINGUA funzione e individuandone gli elementi essenziali. Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Produrre brevi testi orali e scritti di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Scrivere brevi storie ed esperienze seguendo l’ordine cronologico. Scrivere testi relativi al proprio vissuto. Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire , modificare , illustrare…) Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Utilizza in parte un linguaggio specifico .Usa correttamente registri linguistici diversi. Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Non sempre interviene, nelle situazioni comunicative, e non sempre rispetta le modalità di intervento. Non sempre interviene in modo pertinente. Comunica con frasi,utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all’intenzione comunicativa. Se guidato dall’insegnante scrive correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e logicamente ordinate. Usa un lessico semplice ma adeguato. Commette alcuni errori. Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. Arricchisce il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. LIVELLO BASE VOTO 6 Spesso, nelle situazioni comunicative, non rispetta le modalità di intervento. Spesso non interviene in modo pertinente oppure interviene solo se sollecitato. Comunica con frasi semplici ma poco articolate, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Se guidato produce semplici testi per lo più legati alla sua esperienza. Comunica poche e semplici osservazioni non sempre pertinenti e adeguate. Usa un lessico elementare, generico, ripetitivo. Ripete errori caratteristici. Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche .Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Raramente utilizza termini specifici legati alle varie discipline. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA ITALIANA INDICATORI ASCOLTARE E PARLARE LEGGERE SCRIVERE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. Riferire esperienze personali ed emozioni i modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Verbalizzare schemi narrativi, descrittivi, argomentativi e regolativi anche utilizzando i linguaggi specifici. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Avviarsi all’utilizzo di registri linguistici diversi in relazione al contesto. Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali. Scrivere testi relativi al proprio vissuto. Completare un semplice testo SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Ascolta con attenzione e interesse continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni, esplicite ed implicite dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l’intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati , con lessico ricco e appropriato. Sa argomentare in modo chiaro e articolato. Riproduce e scrive in completa autonomia parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive con proprietà di linguaggio le didascalie di una sequenza di immagini con l’uso dei connettivi temporali. Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi .Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente Usa un lessico vario e articolato Applica correttamente le regole ortografiche.. Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Riconosce con sicurezza le RIFLETTERE SULLA LINGUA narrativo. Testualizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi e regolativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e rispettando la punteggiatura. Produrre testi narrativi con l’utilizzo di dati e di tecniche espressive. Scrivere storie ed esperienze seguendo l’ordine cronologico e utilizzando consapevolmente qualche semplice strategia narrativa (narratore esterno ed interno, punto di vista, discorso diretto- indiretto …). Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento. Produrre testi descrittivi, e informativi. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire , modificare , illustrare …). Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Utilizzare in modo consapevole la punteggiatura e i capoversi. strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le principali funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato Usa correttamente registri linguistici diversi. Utilizza in parte un linguaggio specifico. Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. Arricchisce il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Ascolta con attenzione discontinua. Se guidato comprende gli argomenti affrontati. Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie solo il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario. Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali. Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi. Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica. proprie conoscenze attraverso la lettura. Non sempre, nelle situazioni comunicative, rispetta le modalità di intervento. Non sempre interviene in modo pertinente Comunica con frasi,utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all’intenzione comunicativa. Se guidato dall’insegnante scrive correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e logicamente ordinate. Usa un lessico semplice ma adeguato.. Commette alcuni errori. In genere utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. In genere utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Non sempre utilizza termini specifici legati alle varie discipline. LIVELLO BASE VOTO 6 Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. Spesso, nelle situazioni comunicative, non rispetta le modalità di intervento. Spesso non interviene in modo pertinente oppure interviene solo se sollecitato. Comunica con frasi semplici ma poco articolate, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali. Se guidato dall’insegnante scrive correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e logicamente ordinate. Usa un lessico semplice ma adeguato. Alcuni errori. Commette alcuni errori. Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Raramente utilizza termini specifici legati alle varie discipline. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA ITALIANA INDICATORI ASCOLTARE E PARLARE LEGGERE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni implicite ed esplicite. Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi, informativi e argomentativi, e ricavarne la struttura. Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa …) funzionali allo scopo. Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo figure retoriche. Selezionare i dati secondo un criterio determinato dal progetto (studio, ricerca, resoconto, relazione …). Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Mantiene un atteggiamento di ascolto attivo in tutte le situazioni comunicative. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti e impliciti di testi di vario tipo ascoltati e ne riconosce la struttura. Ha sviluppato gradualmente le abilità meta cognitive e di studio e sa organizzare efficacemente le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. Utilizza modalità efficaci e corrette per prendere appunti mentre ascolta. Legge in modo espressivo e scorrevole testi di vario tipo e utilizza consapevolmente tecniche diverse. Comprende e individua con sicurezza e caratteristiche strutturali e il genere. Si avvale del contesto per cogliere il significato di nuovi termini Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta le regole e le opinioni altrui; usa consapevolmente registri linguistici diversi in relazione al contesto. Si esprime oralmente con padronanza linguistica e competenza comunicativa, argomentando in modo chiaro. Utilizza un linguaggio specifico Produce testi diversi, coerenti, coesi, utilizzando autonomamente strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali. Comunica con periodi complessi e correttamente strutturati. Applica correttamente le regole ortografiche. Usa un lessico vario e articolato per evitare ripetizione e vivacizzare i propri elaborati. Sa tradurre in modo autonomo ed efficace grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi. (schema a cornice) in testi connotativi ricchi e SCRIVERE scopo (riassunto, sintesi …). Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e la conclusione. Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi, argomentativi e regolativi anche utilizzando i linguaggi specifici. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Usare i registri linguistici diversi in relazione al contesto. Testualizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi e regolativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e rispettando la punteggiatura. Elaborare in modo creativo testi di significativi. Produce sintesi efficaci e significative Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche Utilizza consapevolmente la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva. Categorizza, connette e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Riconosce con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua con sicurezza gli elementi socio linguistici della comunicazione LIVELLO MEDIO VOTO 8 È in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative solo per un tempo breve. Comprende, se guidato, gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di testi di vario tipo. Guidato, riconosce la struttura dei testi ascoltati. Se guidato sa individuare le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. Legge con sicurezza testi di vario tipo, utilizzando correttamente tecniche diverse. Comprende i contenuti principali dei brani letti e individua quasi sempre le caratteristiche strutturali e il genere. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze .Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta quasi sempre le regole e le opinioni altrui; usa correttamente registri linguistici diversi. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio corretto e argomentando in modo chiaro. Utilizza in parte un linguaggio specifico. Produce testi diversi, coerenti, coesi,utilizzando strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali, seguendo le indicazioni date. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati. Commette occasionali errori. Usa un lessico appropriato. Sa tradurre correttamente grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema cornice) in corretti testi connotativi. Produce sintesi chiare e corrette. Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza in RIFLETTERE SULLA LINGUA vario tipo. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, opinioni, stati d’animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento …. Produrre testi oggettivi (denotativi): descrittivi, informativi, pragmatici . Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (ricostruire, arricchire , modificare , illustrare …) Produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa partendo da un testo dato. Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva. Conoscere i principali mezzi di coesione del testo (paragrafi, capoversi,periodo, frase, sintagmi) e loro funzione. Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario. Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo modo corretto le categorie grammaticali. Riconosce quasi sempre le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce il patrimonio lessicale e a volte utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua correttamente gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 È in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative solo per un tempo breve. Comprende, se guidato, gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di testi di vario tipo. Guidato, riconosce la struttura dei testi ascoltati. Se guidato. sa individuare le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. Legge correttamente ma senza intonazione. Se guidato sa comprendere e individuare nei brani letti le principali caratteristiche strutturali e il genere. Se guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura Se guidato e stimolato, interviene nelle conversazioni in modo adeguato. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio semplice e argomentando in modo abbastanza chiaro. Produce semplici testi diversi e coerenti, utilizzando le strutture essenziali inerenti alle varie tipologie testuali, guidato dall’insegnante. Comunica con frasi pertinenti e logicamente ordinate. Commette alcuni errori. Usa un lessico semplice, ma adeguato. Guidato dall’insegnante sa tradurre in modo adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Guidato, sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi. Produce sintesi semplici Se guidato presta attenzione alle convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza efficacemente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza alcune le categorie grammaticali. Riconosce alcune strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e fatica a utilizzare eventuali sinonimi. significato. Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali. Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi. Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica delle espansioni. LIVELLO BASE VOTO 6 Generalmente non mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di semplici testi. Fatica a riconoscere la struttura dei testi ascoltati Fatica, anche se guidato, ad individuare le informazioni utili all’esposizione orale e alla produzione scritta. Legge in modo insicuro. Solo se guidato sa individuare in semplici brani letti le principali caratteristiche strutturali e di genere. Fatica, anche se stimolato, ad arricchire le proprie conoscenza attraverso la lettura. Non sempre interviene nelle conversazioni in modo adeguato, anche se stimolato dall’insegnante i suoi interventi spesso non sono pertinenti. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio molto semplice. Fatica ad argomentare in modo chiaro. Comunica poche e confuse osservazioni non rispondenti alle richieste. Comunica con frasi brevi e sintatticamente sconnesse. Commette frequenti errori. Usa un lessico spesso inadeguato. Anche se guidato dall’insegnante incontra difficoltà nel tradurre in modo essenziale grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Anche se guidato dall’insegnante incontra difficoltà nel tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in essenziali testi connotativi. Produce sintesi confuse e incomplete Spesso non riconosce le convenzioni ortografiche. Utilizza la punteggiatura in modo incompleto Se guidato, categorizza, e analizza solo alcune categorie grammaticali. Riconosce con difficoltà solo semplici strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e non sa individuare eventuali sinonimi. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE INDICATORI PERCETTIVO VISIVI LEGGERE PRODURRE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Distinguere e denominare i colori primari e secondari. Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti. Conoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo. punto, linea, superficie forme (forme geometriche) e formati (forme libere). Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione relazioni spaziali: sopra-sotto; alto-basso; destra. Utilizzare creativamente il Punto, la Linea, la Superficie e il Colore. Leggere brevi storie illustrate riconoscendo l’ordine logico temporale delle sequenze. Individuare in un’immagine i concetti topologici suddetti. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Distingue e denomina con sicurezza e autonomia i colori primari e secondari. Riconosce gli elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, forme. Riconosce con precisione i concetti topologici in un’immagine. Conosce e usa con precisione sicurezza e creatività gli elementi del linguaggio visivo . E’ in grado di leggere una sequenza di più immagini in modo autonomo. Individua con sicurezza tutti i concetti topologici LIVELLO MEDIO VOTO 8 Distingue e denomina con sicurezza i colori primari e secondari. Riconosce gli elementi del linguaggio visivo;punto,linea ,superficie, forme. Riconosce i concetti topologici in un’immagine. Conosce e usa con precisione gli elementi del linguaggio visivo. E’ in grado di leggere una sequenza di più immagini in modo autonomo. Individua i concetti topologici. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Conosce e denomina in parte i colori primari e secondari. Conosce e utilizza in parte gli elementi del linguaggio visivo. Riconosce parzialmente i concetti topologici in un’immagine Conosce e usa in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. E’ in grado di leggere una sequenza di più immagini. Individua i concetti topologici in modo essenziale. LIVELLO BASE VOTO 6 Solo se guidato denomina i colori, utilizza gli elementi del linguaggio visivo,riconosce i concetti topologici in un’immagine. Solo con la guida dell’insegnante conosce e usa in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. Solo con l’aiuto dell’insegnante é in grado di leggere una sequenza di più immagini, individua i concetti topologici con difficoltà. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE INDICATORI PERCETTIVO VISIVI LEGGERE PRODURRE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Utilizzare il colore in modo rispondente alla realtà e/o per caratterizzare una forma. Individuare e denominare le parti del corpo. Utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo per stabilire semplici relazioni tra personaggi –ambiente – sfondo. Utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo per ottenere una semplice composizione libera o guidata. Costruire lo schema corporeo. Avviare ad una semplice lettura del fumetto come messaggio visivo. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia; individua e denomina le parti del corpo con sicurezza. Sa utilizzare con sicurezza e creatività gli elementi del linguaggi o visivo per disegnare. Costruisce con sicurezza,precisione ricchezza di particolari lo schema corporeo. Legge l’immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo autonomo. Individua e denomina le parti del corpo con sicurezza. Sa utilizzare con sicurezza gli elementi del linguaggi visivo per disegnare;Costruisce con sicurezza lo schema corporeo. Legge l’immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone gli aspetti generali e particolari. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Legge l’immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone gli aspetti generali e particolari. Sa utilizzare in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo per disegnare. Costruisce lo schema corporeo. LIVELLO BASE VOTO 6 Utilizza il colore per caratterizzare una forma solo se guidato. Riconosce e denomina in parte le parti del corpo. Utilizza in parte gli elementi del linguaggio visivo per disegnare, sa ricostruire parzialmente lo schema corporeo. Se guidato è in grado di leggere le immagini cogliendone l’aspetto più superficiale. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE INDICATORI PERCETTIVO VISIVI LEGGERE PRODURRE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Esplorare immagini, forme ed oggetti utilizzando le capacità visive e tattili. Osservare opere d’arte descrivendo verbalmente impressioni ed emozioni. Esprimere emozioni in produzioni di vario tipo. Caratterizzare una superficie (frottage). Caratterizzare una superficie mediante l’utilizzo degli elementi non tattili. Utilizzare varie tecniche espressive per caratterizzare una superficie. Riconoscere in un’immagine o in un’opera d’arte gli elementi del linguaggio visivo affrontati. Avviare al riconoscimento nel proprio ambiente dei principali beni artistico culturali. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa esplorare con sicurezza e autonomia i immagini, forme e oggetti,e descrivere utilizzando un lessico appropriato impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte. Conosce e utilizza con sicurezza e creatività le tecniche presentate per caratterizzare una superficie. Riconosce con sicurezza e in modo autonomo gli elementi del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa esplorare immagini, forme e oggetti, e descrivere con sicurezza impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte Conosce e utilizza con sicurezza le tecniche presentate per caratterizzare una superficie Riconosce con sicurezza gli elementi del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa esplorare in parte immagini,forme e oggetti, e descrivere con qualche difficoltà impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte Conosce e utilizza con qualche difficoltà alcune tecniche per caratterizzare una superficie Riconosce in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se sollecitato e guidato sa esplorare in parte immagini, forme e oggetti, e descrivere con difficoltà impressioni ed emozioni di fronte ad un’opera d’arte Conosce e utilizza se guidato tecniche varie per caratterizzare una superficie Riconosce qualche elemento del linguaggio visivo in un’opera d’arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio con la guida dell’insegnante. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE INDICATORI PERCETTIVO VISIVI LEGGERE PRODURRE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine. Identificare in un’opera d’arte gli elementi che la caratterizzano: soggetto e tecnica. Produrre disegni e immagini utilizzando soggetti, tecniche e materiali diversi. Riconoscere in un’immagine gli elementi spaziali che la caratterizzano: figura intera/sfondo/dettaglio. Individuare in alcune opere d’arte appartenenti ai periodi storici analizzati i principali elementi compositivi. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Osserva e descrive in modo autonomo ed approfondito un’immagine e ne identifica con sicurezza gli elementi che la caratterizzano Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo e autonomo Riconosce con sicurezza e autonomia gli elementi spaziali che caratterizzano un’immagine e sa individuare i principali elementi compositivi in un’opera d’arte LIVELLO MEDIO VOTO 8 Osserva e descrive con sicurezza e sa identificare in più immagini il soggetto e la tecnica Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo Conosce con sicurezza gli elementi spaziali che caratterizzano un’immagine e sa individuare i principali elementi compositivi in un’opera d’arte. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Osserva e descrive in maniera essenziale un’immagine identificando il soggetto e la tecnica di un’immagine Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali con qualche incertezza Conosce in modo essenziale gli elementi spaziali che caratterizzano un’immagine e sa individuare in parte i principali elementi compositivi in un’opera d’arte. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato e sollecitato osserva e identifica con difficoltà un’immagine o un’opera d’arte, produce con difficoltà disegni ed immagini, riconosce in parte alcuni elementi spaziali nelle immagini, e riconosce in modo parziale i principali elementi compositivi in un’opera d’arte. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE INDICATORI PERCETTIVO VISIVI LEGGERE PRODURRE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA Conoscere il “cerchio cromatico” e individuare i seguenti colori: primari secondari complementari caldi e freddi Individuare la principale direzione di luce presente in un’immagine. Individuare in un’opera d’arte i colori del cerchio cromatico e la direzione della luce. Produrre e/o rielaborare disegni ed immagini utilizzando correttamente / creativamente soggetti, tecniche e materiali diversi. Conoscere e valorizzare i principali beni culturali e ambientali presenti nel territorio e opera una prima SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Conosce e individua con sicurezza i colori del cerchio cromatico, individua in modo autonomo la direzione della fonte luminosa in immagini, coglie in un ‘opera d’arte la direzione della luce e riconosce i colori del cerchio cromatico in modo autonomo e sicuro. Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo e autonomo. Conosce con sicurezza e autonomia i beni culturali ed ambientali del territorio e opera con sicurezza una prima analisi e classificazione degli stessi. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Conosce e individua in modo adeguato i colori del cerchio cromatico, individua la direzione della fonte luminosa in un’immagine coglie in un ‘opera d’arte la direzione della luce e riconosce i colori del cerchio cromatico. Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo conosce con sicurezza i principali beni culturali del territorio e sa analizzare e classificare qualche elemento visivo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Conosce e individua in modo sufficiente alcuni colori del cerchio cromatico, individua la direzione della fonte luminosa in un’immagine con l’aiuto dell’insegnante, coglie con qualche incertezza in un ‘opera d’arte la direzione della luce e riconosce in parte i colori del cerchio cromatico Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali con qualche incertezza conosce e valorizza in modo essenziale alcuni beni culturali ed ambientali del territorio analisi e classificazione degli stessi (pittura-sculturaartigianato). LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato e sollecitato individua in modo parziale i colori del cerchio cromatico, individua con difficoltà la direzione della fonte luminosa in un’immagine; di fronte a un’opera d’arte coglie con difficoltà la direzione della luce e riconosce solo alcuni colori del cerchio cromatico Anche se guidato e sollecitato produce o rielabora con difficoltà disegni ed immagini, individua e riconosce in modo parziale alcune opere culturali e ambientali. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA INGLESE INDICATORI RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Comprendere, rispondere e utilizzare semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni sugli oggetti. Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare colori,alcuni arredi scolastici, numeri (fino a 10), alcuni componenti della famiglia, alcuni cibi, alcune parti del corpo e alcuni animali. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween e alla festività di Christmas. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Denomina tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Comprende ed utilizza con sicurezza forme di saluto ed espressioni per presentarsi. Risponde in modo completo con pronuncia e intonazione sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Denomina quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza forme di saluto informali, sa chiedere il nome altrui e dire il proprio. Risponde in modo adeguato con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Denomina alcune parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona. Conosce e sostanzialmente utilizza forme di saluto informali, sa chiedere il nome altrui e dire il proprio .Risponde in modo essenziale e necessita di tempi lunghi per reperire le formule interrogative .Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. LIVELLO BASE VOTO 6 Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. Conosce in modo confuso forme di saluto informali . Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA INGLESE INDICATORI RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, numeri da 11 a 20. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Conoscere ed utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Conoscere e utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Denomina tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Denomina quasi tutte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia correttamente e riconosce semplici parole Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività inglesi. Sa esprimere un augurio. Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, numeri da 11 a 20. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Denomina alcune delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona . Conosce in modo approssimativo le più semplici istruzioni scolastiche. Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale . Copia con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole. Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato comunica in modo parziale e confuso. Anche se guidato ha grosse difficoltà nel reperire anche le più semplici formule di interazione linguistica. Copia in modo illeggibile semplici parole senza riconoscerne la relazione oggetto/grafema. Non ricorda i contenuti e/o una formula augurale delle festività inglesi. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA INGLESE INDICATORI RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare stati d’animo, oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50), dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Denomina tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione sempre/quasi sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio LIVELLO MEDIO VOTO 8 Denomina quasi tutte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia correttamente e riconosce semplici parole Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività inglesi. Sa esprimere un augurio. d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Denomina alcune parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona .Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona . Conosce in modo approssimativo le più semplici istruzioni scolastiche Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale .Copia con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole. Riconosce in modo corretto un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato comunica in modo parziale e confuso .Anche se guidato ha grosse difficoltà nel reperire anche le più semplici formule di interazione linguistica Copia in modo illeggibile semplici parole senza riconoscerne la relazione oggetto/grafema. Non ricorda i contenuti e/o una formula augurale delle festività inglesi. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA INGLESE INDICATORI RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare forme di saluto formali, chiedere rispondere relativamente alla identificazione di eventi che incutono paura, alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Denomina tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione sempre/quasi sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Comprende, riutilizza e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Denomina quasi tutte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona Pronuncia .Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia correttamente e riconosce semplici parole. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. Comprende e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua in modo generalmente corretto. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. disegni. Scrivere semplici frasi descrittive. Avere il controllo di alcune semplici strutture grammaticali. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter e a Mother’s Day. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Denomina alcune parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona . Conosce in modo approssimativo le più semplici istruzioni scolastiche Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole. Riconosce alcuni semplici elementi formali ma fatica a rispettarli Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni Fatica a ricordare una formula augurale. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato comunica in modo parziale e confuso Copia in modo illeggibile semplici parole senza riconoscerne la relazione oggetto/grafema .Riconosce alcuni semplici elementi formali in modo confuso e approssimativo. Riconosce in modo confuso e frammentario un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni Difficilmente ricorda una formula augurale. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA LINGUA INGLESE INDICATORI RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby mezzi di trasporto. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Denomina tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. Distingue, riconosce e riproduce tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronunce e intonazione sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione .Comprende, riutilizza e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Denomina quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Copia correttamente e riconosce semplici parole .Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione .Comprende e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua in modo generalmente corretto . Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Sa esprimere un augurio. situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere frasi descrittive e semplici testi. Avere il controllo di alcune semplici strutture grammaticali. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas, Easter ,Mother’s Day, Father’s Day. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Denomina alcune parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona . Conosce in modo approssimativo le più semplici istruzioni scolastiche Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale . Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole. Riconosce alcuni semplici elementi formali ma fatica a rispettarli. Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. Fatica a ricordare una formula augurale. LIVELLO BASE VOTO 6 Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese Conosce in modo confuso e sconnesso le più semplici istruzioni e le più elementari formule di interazione linguistica. Comunica in modo incerto e poco pertinente. Copia in modo illeggibile semplici parole senza riconoscerne la relazione oggetto/grafema .Riconosce alcuni semplici elementi formali in modo confuso e approssimativo. Riconosce in modo confuso e frammentario un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni .Difficilmente ricorda una formula augurale. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA MUSICA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA PRODUZIONE Riconoscere e descrivere suoni ed eventi sonori. ASCOLTO Discriminare e interpretare eventi sonori dal vivo o registrati. Conoscere le possibilità sonore del proprio corpo. Usare la voce in modo espressivo nel parlato, nel recitato e nel cantato. Riprodurre con la voce brevi incisi musicali. Sonorizzare situazioni e/o racconti brevi. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Riconosce e descrive suoni e rumori. Discrimina in modo preciso e corretto eventi sonori . Sa attribuire con certezza significati a segnali sonori. Conosce adeguatamente le possibilità sonore del proprio corpo. Usa la voce correttamente e con sicurezza. Riproduce adeguatamente brevi incisi musicali. Sonorizza situazioni e/o racconti brevi in modo sicuro e corretto. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Riconosce e descrive la maggior parte dei suoni ed eventi sonori. Discrimina in modo quasi preciso eventi sonori. Attribuisce con qualche incertezza significati a segnali sonori. Conosce in modo quasi adeguato le possibilità sonore del proprio corpo. Usa la voce quasi correttamente . Riproduce in modo parzialmente preciso brevi incisi musicali. Sonorizza situazioni e/o racconti brevi abbastanza correttamente. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Riconosce e descrive qualche suono ed evento sonoro. Non sempre discrimina ed interpreta eventi sonori dal vivo o registrati. Attribuisce con difficoltà significati a segnali sonori. Non sempre conosce le capacità sonore del proprio corpo.. Usa la voce in modo non sempre espressivo e riproduce brevi incisi musicali con qualche incertezza. Non sempre sa sonorizzare situazioni e/o racconti brevi. LIVELLO BASE VOTO 6 Riconosce e descrive in modo confuso suoni e eventi sonori. Discrimina in modo incerto eventi sonori. Attribuisce solo qualche significato a segnali sonori. Non sempre conosce le possibilità sonore del proprio corpo. Usa la voce parzialmente in modo espressivo e riproduce con difficoltà brevi incisi musicali. Sonorizza con difficoltà situazioni e/o racconti brevi. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA MUSICA INDICATORI PRODUZIONE ASCOLTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Conoscere i parametri del suono. Classificare eventi sonori in relazione ai parametri del suono. Percepire i ritmi del proprio corpo. Individuare strutture ritmiche nel linguaggio verbale. Trascrivere con simboli grafici (informali) eventi sonori. Riprodurre suoni e rumori con la voce, gli strumenti ed oggetti vari. Intonare canti ad una voce. Sonorizzare immagini, storie e racconti. Trascrivere con simboli grafici (formali e informali) eventi sonori. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Conosce con sicurezza i parametri del suono. Classifica con eventi sonori. Percepisce con consapevolezza i vari ritmi. correttamente con simboli grafici eventi sonori. Riproduce con suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona con canti. Sonorizza correttamente immagini,storie e racconti. sicurezza Trascrive sicurezza sicurezza LIVELLO MEDIO VOTO 8 Conosce in modo parzialmente sicuro i parametri del suono. Classifica in modo parzialmente sicuro eventi sonori. Percepisce in modo parzialmente consapevolmente i ritmi .Trascrive in modo parzialmente corretto con simboli grafici eventi sonori. Riproduce in modo parzialmente corretto suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari, Intona in modo parzialmente sicuro canti a una voce. Sonorizza in modo parzialmente corretto e sicuro. Immagini,storie e racconti. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Conosce sufficientemente i parametri del suono . Classifica sufficientemente eventi sonori. Percepisce i vari ritmi in modo sufficientemente consapevole. Trascrive in modo sufficientemente corretto con simboli grafici eventi sonori Riproduce in modo sufficientemente sicuro suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona in modo sufficientemente sicuro canti a una voce. Sonorizza in modo sufficientemente corretto e sicuro immagini,storie e racconti. LIVELLO BASE VOTO 6 Conosce in modo incerto e confuso i parametri del suono. Classifica in modo incerto e confuso eventi sonori. Percepisce i vari ritmi in modo incerto e confuso. Trascrive in modo non corretto con simboli grafici eventi sonori. Riproduce in modo incerto e confuso suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona in modo incerto canti a una voce. Sonorizza in modo incerto e confuso immagini, storie e racconti. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA MUSICA INDICATORI PRODUZIONE ASCOLTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Comprendere la necessità e la potenzialità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizzare suoni, rumori e contrasti con l’invenzione di forme non convenzionali di rappresentazione. Interiorizzare il concetto di ritmo. Ascoltare attivamente e analizzare brani e idee musicali. Interpretare i brani ascoltati con il linguaggio grafico pittorico. Analizzare i brani anche in relazione ai principi di organizzazione sonora e ai luoghi di produzione/ricezione. Riconoscere gli strumenti musicali. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Comprende con consapevolezza la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza correttamente suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo con consapevolezza. Analizza brani e idee musicali in modo corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico pittorico in modo corretto e preciso. Analizza in modo corretto i brani. Riconosce con sicurezza gli strumenti musicali. Sa intonare correttamente canti ad una voce. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Comprende in modo quasi sempre consapevole la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza in modo quasi corretto suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo in modo quasi sempre consapevole .Analizza brani e idee musicali in modo quasi corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo quasi corretto e preciso. Analizza i brani in modo quasi corretto. Riconosce in modo quasi sicuro gli strumenti musicali. Sa intonare quasi correttamente canti ad una voce. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Comprende in modo sufficientemente consapevole la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza sufficientemente suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo in modo sufficientemente consapevole. Analizza brani e idee musicali in modo sufficientemente corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo sufficientemente corretto. Analizza i brani in modo sufficientemente corretto. Riconosce in modo sufficientemente sicuro gli strumenti musicali. Sa intonare in modo sufficientemente corretto canti ad una voce. LIVELLO BASE VOTO 6 Comprende in modo incerto e confuso la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza suoni,rumori e contrasti in modo incerto e confuso. Interiorizza in modo incerto e confuso il concetto di ritmo. Analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali. Interpreta in modo incerto e confuso brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico. Analizza i brani in modo incerto e confuso. Riconosce in modo incerto e confuso gli strumenti musicali. Sa intonare in modo incerto e confuso canti ad una voce. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA MUSICA INDICATORI PRODUZIONE ASCOLTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Esplorare le sensazioni, le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classificare gli strumenti in “famiglie”in riferimento alle possibilità timbriche e al materiale di costruzione. Ascoltare e analizzare un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale. Conoscere le principali funzioni della musica. Saper intonare canti a una e due voci. Saper usare le risorse espressive della voce. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Esplora adeguatamente le sensazioni,le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica correttamente li strumenti in “famiglie” in riferimento al timbro. Ascolta e analizza adeguatamente un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con sicurezza alcuni simboli del codice musicale. Conosce con certezza le principali funzioni della musica. Sa intonare correttamente canti a una e due voci. Sa usare correttamente le risorse espressive della voce. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Esplora quasi adeguatamente le sensazioni, le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica quasi correttamente gli strumenti in “famiglie” in riferimento al timbro. Ascolta e analizza quasi adeguatamente un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con qualche incertezza alcuni simboli del codice musicale. Conosce con qualche incertezza le principali funzioni della musica. Sa intonare quasi correttamente canti a una e due voci. Sa usare quasi correttamente le risorse espressive della voce. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Esplora sufficientemente le sensazioni,le immagini gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica in modo sufficientemente corretto gli strumenti in “famiglie” in relazione al timbro. Ascolta e analizza in modo sufficientemente adeguato un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con difficoltà alcuni simboli musicali. Conosce con difficoltà le principali funzioni della musica. Intona in modo sufficientemente corretto canti a una e due voci.. Usa in modo sufficientemente corretto le risorse espressive della voce . LIVELLO BASE VOTO 6 Non sempre esplora le sensazioni, le immagini, gli stati d’animo evocati da un brano ascoltato. Classifica in modo incerto e confuso gli strumenti in “famiglie”in relazione al timbro. Non sempre ascolta e analizza un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Non riconosce i simboli musicali. Conosce solo qualche funzione della musica. Sa intonare canti a una e due voci solo se guidato. Usa le risorse espressive della voce in modo incerto e confuso. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA MUSICA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 PRODUZIONE ASCOLTO Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale. Ascoltare attivamente ed analizzare brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distinguere, individuare, ordinare, memorizzare il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individuare ed esprimere relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Saper intonare canti fino a due voci e con alternanza solista/coro. Saper usare le risorse espressive della voce. Riconosce ed utilizza correttamente alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza correttamente brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue, individua, ordina, memorizza correttamente il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare adeguatamente canti fino a due voci e con alternanza solista /coro.. Sa usare con sicurezza le risorse espressive della voce. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Riconosce ed utilizza in modo quasi corretto alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza in modo quasi corretto brani e idee musicali, anche in relazione al genere e allo stile. Distingue, individua, ordina, memorizza quasi correttamente il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime quasi correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare in modo quasi adeguato canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Sa usare in modo quasi sicuro e corretto le risorse espressive della voce. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Riconosce ed utilizza con difficoltà alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza con difficoltà brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue,individua,ordina,memorizza con difficoltà il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime con difficoltà relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare con difficoltà canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Sa usare con difficoltà le risorse espressive della voce. LIVELLO BASE VOTO 6 Riconosce ed utilizza in modo incerto e confuso alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue, individua, ordina, memorizza in modo incerto e confuso il timbro dei diversi strumenti dell’orchestra. Individua ed esprime in modo incerto e confuso relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Intona in modo incerto e confuso canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Usa in modo incerto e confuso le risorse espressive della voce. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA CORPO, MOVIMENTO, SPORT INDICATORI IL CORPO E LE FUNZIONI SENSOPERCETTIVE IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVOESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento. Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali. Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature. Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Riconosce, denomina e rappresenta graficamente tutte le parti del corpo Coordina e collega in modo fluido i movimenti naturali. Utilizza in modo corretto e sicuro gli spazi e le attrezzature. Interagisce sempre positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Partecipa e rispetta sempre le regole del gioco collettivo LIVELLO MEDIO VOTO 8 Riconosce, denomina e rappresenta graficamente la maggior parte delle parti del corpo. Coordina e collega in modo fluido la maggior parte dei movimenti naturali. Utilizza in modo abbastanza correttogli spazi e le attrezzature. Interagisce quasi sempre positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Condivide il gioco collettivo rispettandone le regole LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Riconosce, denomina e rappresenta graficamente qualche parte del corpo. Coordina e collega qualche movimento naturale. Utilizza in modo non sempre corretto gli spazi e le attrezzature. Interagisce poco positivamente con gli altri. Partecipa poco al gioco collettivo e non sempre rispetta le regole LIVELLO BASE VOTO 6 Non riconosce, non denomina e non rappresenta graficamente alcuna parte del corpo. Non coordina e non collega i movimenti naturali. Utilizza in modo poco corretto gli spazi e le attrezzature. Non interagisce con gli altri. Non partecipa e non rispetta le regole del gioco collettivo AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA CORPO, MOVIMENTO, SPORT INDICATORI IL CORPO E LE FUNZIONI SENSOPERCETTIVE IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVOESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. Rappresentare graficamente il corpo fermo e in movimento. Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero di movimenti naturali. Utilizzare in modo corretto spazi e attrezzature. Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Partecipare al gioco SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Riconosce e denomina ogni parte del corpo e le sa rappresentare graficamente. Coordina e collega in modo fluido i movimenti naturali. Utilizza in modo corretto e sicuro spazi e attrezzature. Interagisce sempre positivamente. Partecipa e rispetta le regole del gioco collettivo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Riconosce, rappresenta e denomina la maggior parte delle parti del corpo. Coordina e collega in modo fluido la maggior parte dei movimenti naturali. Utilizza in modo abbastanza corretto spazi e attrezzature. Interagisce quasi sempre. Condivide il gioco collettivo rispettando le regole. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Riconosce, rappresenta e denomina qualche parte del corpo. Coordina e collega qualche movimento naturale. Utilizza in modo non sempre corretto gli spazi e le attrezzature. Interagisce poco. Poco partecipe e non sempre rispetta le regole. LIVELLO BASE VOTO 6 Non riconosce, non rappresenta e non denomina alcuna parte del corpo. Non coordina e non collega i movimenti naturali. Utilizza in modo poco corretto gli spazi e le attrezzature. Non interagisce. Non partecipa e non rispetta le regole AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA CORPO, MOVIMENTO, SPORT INDICATORI IL CORPO E LE FUNZIONI SENSOPERCETTIVE IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVOESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizzare la gestualità fino motoria con piccoli attrezzi codificati e non. Variare gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali. Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico dinamico. Utilizzare abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Utilizzare il linguaggio gestuale motorio per comunicare individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Si muove sempre con buona scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza con sicurezza la gestualità fine motoria. Varia correttamente gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali . Controlla e gestisce autonomamente le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Utilizza correttamente le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizza sempre in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica in modo originale individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. Rispetta sempre in modo autonomo le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara. Coopera e interagisce sempre positivamente all’interno di un gruppo LIVELLO MEDIO VOTO 8 Si muove con buona scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza con buona sicurezza la gestualità fine motoria. Varia quasi sempre correttamente gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali. Controlla e gestisce quasi sempre in modo autonomo le condizioni di equilibrio staticodinamico. Utilizza quasi sempre correttamente le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Utilizza quasi sempre in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica in modo abbastanza creativo individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. Rispetta in modo corretto le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara. Coopera e interagisce in modo abbastanza positivo all’interno di un gruppo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Si muove con poca scioltezza,destrezza, disinvoltura, ritmo. Utilizza poco correttamente la gestualità fine. Varia poco gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali. Controlla e gestisce poco le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Non sempre utilizza le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Non sempre utilizza in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Comunica poco sia individualmente che collettivamente all’interno di un gruppo. LIVELLO BASE VOTO 6 Non si muove con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo. Non utilizza la gestualità fino-motoria. Non varia gli schemi motori in funzione di parametri spazio-temporali. Non sa controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico. Non utilizza le abilità in forma singola, a coppie, in gruppo. Non utilizza in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. Non comunica individualmente e collettivamente all’interno di un gruppo. Non sa rispettare le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara. Non coopera e interagisce all’interno di un gruppo. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA CORPO, MOVIMENTO, SPORT INDICATORI IL CORPO E LE FUNZIONI SENSOPERCETTIVE IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVOESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Utilizzare e diversificare diversi schemi motori. Eseguire movimenti semplici e complessi e saperli adattare alle diverse situazioni. Riconoscere l’importanza di saper controllare la respirazione relativamente alle attività proposte. Eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità. Assumere comportamenti igienici e salutistici. Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati Svolgere un ruolo attivo significativa nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra. Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente in una competizione SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa sempre utilizzare e coordinare diversi schemi motori. Esegue sempre movimenti semplici e complessi adattandoli alle diverse situazioni. Controlla sempre la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue sempre le attività proposte. Assume sempre comportamenti igienici e salutistici. Rispetta sempre le regole dei giochi sportivi praticati. Svolge sempre un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Coopera sempre nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Utilizza e coordina quasi sempre diversi schemi motori. Esegue quasi sempre movimenti semplici e complessi adattandoli a diverse situazioni. Controlla quasi sempre la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue quasi sempre le attività proposte. Assume quasi sempre comportamenti igienici e salutistici. Rispetta quasi sempre le regole dei giochi sportivi praticati. Svolge quasi sempre un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Quasi sempre coopera nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa poco utilizzare e coordinare diversi schemi motori. Sa poco eseguire movimenti semplici e complessi adattandoli a situazioni diverse. Controlla poco la respirazione relativamente alle attività proposte. Esegue poco le attività proposte. Assume poco comportamenti igienici e salutistici. Rispetta poco le regole dei giochi sportivi praticati. Svolge limitatamente un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Limitatamente coopera nel gruppo e si confronta lealmente in una competizione. LIVELLO BASE VOTO 6 Non sa utilizzare e coordinare diversi schemi motori. Non sa eseguire movimenti semplici e complessi adattandoli a situazioni diverse. Non controlla la respirazione relativamente alle attività proposte Non sa eseguire le attività proposte. Non sa assumere comportamenti igienici e salutistici Non sa rispettare le regole dei giochi sportivi praticati. Non sa svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di squadra. Non sa cooperare nel gruppo e confrontarsi in una competizione. AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA CORPO, MOVIMENTO, SPORT INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 IL CORPO E LE FUNZIONI SENSOPERCETTIVE IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVOESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi di movimento. Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate alle attività ludicomotorie. Saper controllare la respirazione in semplici attività proposte. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive Sa organizzare i movimenti in modo completo in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza correttamente gli attrezzi e gli spazi di attività. Percepisce e riconosce sempre sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. Sa controllare sempre la respirazione in semplici attività proposte. Partecipa sempre attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa organizzare molti movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza in modo abbastanza corretto gli attrezzi e gli spazi di attività. Percepisce e riconosce quasi sempre sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. Sa controllare quasi sempre la respirazione in semplici attività proposte- Partecipa quasi sempre attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa organizzare alcuni movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza in modo non sempre corretto gli attrezzi e gli spazi di attività. Non sempre percepisce e riconosce sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. A volte sa controllare la respirazione in semplici attività proposte. Partecipa ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole , accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità. LIVELLO BASE VOTO 6 Sa organizzare pochi movimenti in relazione a se, agli oggetti, agli altri. Conosce e utilizza in modo poco corretto gli attrezzi e gli spazi di attività. Non percepisce e riconosce poco sensazioni di benessere legate alle attività ludico motorie. Non sa controllare la respirazione in semplici attività proposte. Non partecipa ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara;non collabora con gli altri, non accetta la sconfitta, non rispetta le regole, non accetta le diversità e non manifesta senso di responsabilità. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA STORIA INDICATORI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI USO DEI DOCUMENTI STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE PRODUZIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,…). Cogliere i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe, secondo un ordine temporale. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. Orientarsi nel tempo e nello spazio partendo dall’esperienza personale. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo autonomo, corretto e sicuro. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo fluido utilizzando correttamente i nessi spazio temporali. Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc…) in modo autonomo, corretto e sicuro. Dimostra una piena conoscenza dei concetti fondamentali della storia ( famiglia, gruppo, regole). LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo corretto. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti utilizzando correttamente i nessi spazio temporali. Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione in modo corretto. Dimostra una soddisfacente conoscenza dei concetti fondamentali della storia ( famiglia,gruppo, regole). LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo non sempre corretto . Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti con qualche incertezza. Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione in modo non sempre corretto. Dimostra una e situazioni. Narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti, utilizzando correttamente i nessi spazio temporali globale conoscenza (famiglia,gruppo,regole). dei concetti fondamentali della storia LIVELLO BASE VOTO 6 Non è in grado di orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro . . Anche se guidato mostra gravi difficoltà nel narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti. Non è in grado di utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc..). Non sa comprendere i concetti fondamentali della storia (famiglia,gruppo, regole). AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA STORIA INDICATORI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI USO DEI DOCUMENTI STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE PRODUZIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. Raccogliere dati, documenti, testimonianze, reperti. Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni. Acquisire il concetto di durata e saper valutare la durata delle azioni. Individuare relazioni di causa-effetto tra fatti e STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo autonomo, corretto e sicuro. Ha raggiunto un’ottima competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo corretto. Ha raggiunto una buona competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, e completo. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo non sempre corretto . Ha raggiunto una sufficiente competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza. situazioni. Cogliere le trasformazioni nelle persone, negli oggetti, negli ambienti connesse al trascorrere del tempo. LIVELLO BASE VOTO 6 Non è in grado di collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni . Non sa cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo né individuare relazioni di causa-effetto né valutare la durata delle azioni. Anche se guidato mostra gravi difficoltà nel ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA STORIA INDICATORI ORGANIZZAZIO NE DELLE INFORMAZIONI USO DEI DOCUMENTI STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE PRODUZIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze sul passato in modo completo e senza incertezze. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo sicuro. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo sicuro e senza incertezze. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità con sicurezza. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze con un buon livello di competenza. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo essenziale. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo con un buon livello di competenza. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità in modo essenziale. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze con un sufficiente livello di competenza. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo non sempre sicuro. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo con un sufficiente livello di competenza. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità in modo non sempre sicuro. LIVELLO BASE VOTO 6 Non sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze. Non sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo adeguato. Sa rappresentare e conosce l’uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo incerto. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità con difficoltà. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA STORIA INDICATORI ORGANIZZAZIO NE DELLE INFORMAZIONI USO DEI DOCUMENTI STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE PRODUZIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale utilizzando il metodo della ricerca. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo). Conoscere (in relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale, religioso): le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo esauriente. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro. Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un ottimo livello di competenza. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo corretto e preciso. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo essenziale. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro. Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un buon livello di competenza. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo abbastanza sicuro. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo non sempre sicuro. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale . Sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico sociale di una civiltà studiata con un sufficiente livello di competenza. Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non sempre sicuro. rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. LIVELLO BASE VOTO 6 Sa usare la cronologia storica in modo incerto. Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare e la civiltà micenea in modo non adeguato. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario. Non sa ricavare informazioni dai documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata. Non è in grado di utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA STORIA INDICATORI ORGANIZZAZIO NE DELLE INFORMAZIONI USO DEI DOCUMENTI STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE PRODUZIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico. Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare. Ricavare e produrre informazioni da grafici, STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo esauriente. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro. Conosce il linguaggio disciplinare in modo esauriente. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo sicuro. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un ottimo metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico . LIVELLO MEDIO VOTO 8 Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo essenziale. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro. Conosce il linguaggio disciplinare in modo essenziale Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo abbastanza sicuro. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati ed ha acquisito un buon metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico . LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza. Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo non sempre sicuro. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale. Conosce il tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico. linguaggio disciplinare in modo parziale. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente in modo non sempre sicuro. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati ed ha acquisito un metodo di studio sufficiente per comprendere il contesto di un testo storico. LIVELLO BASE VOTO 6 Non sa usare la cronologia storica. Non conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l’impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica. Non è in grado di elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate. Non conosce il linguaggio disciplinare. Non è in grado di ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti , anche confrontando con il presente. Non sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati . AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA INDICATORI ORIENTAMENTO CARTE MENTALI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ PAESAGGIO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Riconoscere ed indicare la posizione di oggetti nello spazio vissuto rispetto a punti di riferimento. Utilizzare correttamente gli organizzatori spaziali. Rappresentare graficamente uno spazio vissuto ed un semplice percorso. Analizzare uno spazio, scoprire gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro. Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano il proprio ambiente di vita STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Usa correttamente tutte le indicazioni topologiche per descriver posizioni rispetto a sé e anche in relazione ad un oggetto. Esegue in modo sicuro un percorso lo rappresenta in modo chiaro e completo e lo verbalizza oralmente. Identifica con sicurezza gli elementi caratterizzanti uno spazio, li classifica e ne riconosce la funzione d’uso LIVELLO MEDIO VOTO 8 Usa correttamente tutte le indicazioni topologiche per descriver posizioni rispetto a sé e anche in relazione ad un oggetto. Esegue in modo sicuro un percorso lo rappresenta in modo chiaro e completo e lo verbalizza oralmente. Identifica con sicurezza gli elementi caratterizzanti uno spazio, li classifica e ne riconosce la funzione d’uso LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Usa correttamente il 60/100 delle indicazioni topologiche proposte rispetto a sé. Esegue in modo poco sicuro un percorso e lo rappresenta parzialmente. Identifica solo alcuni degli elementi caratterizzanti uno spazio e non sempre ne riconosce la funzione d’uso. LIVELLO BASE VOTO 6 Conosce solo alcuni indicatori topologici che non sempre usa con sicurezza. Incontra difficoltà nell’esecuzione e nella rappresentazione di un percorso, nel riconoscimento degli elementi caratterizzanti uno spazio e non ne riconosce la funzione d’uso. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA INDICATORI ORIENTAMENTO CARTE MENTALI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Conoscere gli indicatori spaziali e saperli utilizzare. Conoscere la differenza tra posizione assoluta e posizione relativa. PAESAGGIO Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti. Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Conosce e usa in modo corretto e sicuro tutti gli indicatori spaziali nello spazio vissuto e rappresentato. Distingue con sicurezza i concetti di posizione assoluta e relativa. Rappresenta con ordine e precisione spazi vissuti in pianta. Legge con sicurezza e distingue con precisione le rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Conosce e usa in modo abbastanza sicuro tutti gli indicatori spaziali nello spazio vissuto e rappresentato. Distingue con discreta sicurezza i concetti di posizione assoluta e relativa. Rappresenta in modo abbastanza preciso e ordinato spazi vissuti in pianta. Legge in modo abbastanza sicuro e sa distinguere con discreta sicurezza le rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Conosce e usa con sufficiente sicurezza gli indicatori spaziali. Distingue in modo sufficientemente sicuro i concetti di posizione assoluta e relativa. Rappresenta in modo sufficientemente preciso spazi vissuti in pianta. Legge in modo essenziale e sa distinguere con sufficiente precisione le rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche. LIVELLO BASE VOTO 6 Conosce solo alcuni indicatori topologici che non sempre usa con sicurezza. Incontra difficoltà nell’esecuzione e nella rappresentazione di un percorso. Incontra difficoltà nel riconoscimento degli elementi caratterizzanti uno spazio e non ne riconosce la funzione d’uso. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA INDICATORI ORIENTAMENTO CARTE MENTALI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ PAESAGGIO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Osservare e rappresentare lo spazio vissuto e rappresentato con opportune riduzioni in scala utilizzando le legende. Conoscere e utilizzare i punti cardinali. Descrivere un paesaggio nei suoi elementi essenziali usando una terminologia appropriata Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, individuando i principali rapporti di connessione e interdipendenza. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Legge e interpreta con sicurezza semplici carte geografiche. Si sa orientare con sicurezza in rapporto al sole e riconosce i punti cardinali come punti essenziali di riferimento. Conosce gli strumenti di orientamento e li sa usare correttamente. Descrive con sicurezza , in modo completo,usando un linguaggio appropriato ,un paesaggio. Riconosce con sicurezza ,tutti gli elementi fisici e antropici di un paesaggio e ne individua i rapporti di connessione e interdipendenza. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Legge e interpreta in modo adeguato semplici carte geografiche. Si orienta in rapporto al sole, conosce gli strumenti di orientamento e li usa correttamente. Descrive in modo quasi completo , usando un linguaggio appropriato , un paesaggio. Riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio individuando quasi tutti i rapporti di connessione e interdipendenza. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Legge e interpreta in modo parziale semplici carte geografiche. Si orienta in modo poco sicuro in rapporto al sole. Conosce gli strumenti di orientamento ma incontra difficoltà nel loro uso. Descrive in modo parziale, usando un linguaggio quasi sempre appropriato, un paesaggio. Riconosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un paesaggio individuando solamente qualche rapporto di connessione e interdipendenza. LIVELLO BASE VOTO 6 Deve essere guidato nella lettura e nella interpretazione di semplici carte geografiche. Non è in grado di orientarsi in rapporto al sole. Non conosce gli strumenti di orientamento. Deve essere guidato nella descrizione di un paesaggio e nel riconoscimento degli elementi fisici e antropici di un paesaggio AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA INDICATORI ORIENTAMENTO CARTE MENTALI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ PAESAGGIO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Orientarsi nello spazio e muoversi utilizzando piante e carte stradali individuando i punti di riferimento. Saper leggere e utilizzare carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafi. Collegare gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici di un territorio: mettere in relazione l’ambiente e le sue risorse con le condizioni di vita dell’uomo. Denominare correttamente gli elementi principali dell’ambiente utilizzando i termini STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Si orienta con sicurezza nello spazio e si muove utilizzando correttamente piante e carte, individuando tutti i punti di riferimento. Sa leggere con piena sicurezza carte fisiche, politiche, tematiche e grafici. Collega in modo completo gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico ricco ed appropriato per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Possiede elevate capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Si orienta nello spazio e si muove con buona sicurezza utilizzando piante e carte individuando quasi tutti i punti di riferimento. Sa leggere in modo abbastanza sicuro carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. Collega in modo corretto gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico corretto per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Possiede buone capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Si orienta con sufficiente sicurezza nello spazio e si muove utilizzando in modo adeguato piante e carte; individuando alcuni punti di riferimento. Legge in modo parziale carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. Incontra difficoltà a collegare correttamente gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici e utilizza un lessico improprio per descrivere e denominare specifici del linguaggio disciplinare. Analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente. gli elementi di un ambiente. Possiede scarse capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente. LIVELLO BASE VOTO 6 E’ incerto nell’orientarsi nello spazio e incontra difficoltà nella lettura di piante e carte e nella ricerca dei punti di riferimento. Anche se aiutato incontra difficoltà: nella lettura di carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici, nel collegare gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Anche se aiutato dimostra difficoltà : a descrivere e denominare correttamente gli elementi di un ambiente e a comprendere le conseguenze positive e negative dell’intervento dell’uomo sull’ambiente. AREA STORICO- GEOGRAFICA SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA INDICATORI ORIENTAMENTO CARTE MENTALI LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ PAESAGGIO REGIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA Orientarsi nello spazio fisico e cartografico. Saper rappresentare l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando consapevolmente la simbologia tradizionale. Conoscere i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprendere come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Collegare aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Si orienta con sicurezza nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con sicurezza l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando correttamente la simbologia tradizionale. Conosce in modo esauriente i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconosce in modo esauriente gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende in modo corretto come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare pienamente aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Possiede elevate capacità di individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Si orienta nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con discreta sicurezza l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando coerentemente la simbologia tradizionale. Conosce in modo corretto i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Riconosce gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare correttamente aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Possiede buone capacità di individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 E’ incerto nell’orientarsi nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con difficoltà l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando parzialmente la simbologia tradizionale. Conosce in modo frammentario i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Incontra difficoltà a riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e a comprendere come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare in modo confuso aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo. Incontra difficoltà ad individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se aiutato: incontra difficoltà nell’orientarsi nello spazio fisico e cartografico, a rappresentare l’Italia e in particolare la propria regione utilizzando in modo confuso la simbologia tradizionale,a indicare i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. Anche se aiutato incontra difficoltà a riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e non comprende come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali; dimostra difficoltà a collegare correttamente aspetti e risorse dell’ambiente e condizioni di vita dell’uomo e ad individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA MATEMATICA INDICATORI NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Contare,confrontare e ordinare i numeri fino a 20. Eseguire addizioni e sottrazioni. Localizzare oggetti nello spazio. Effettuare spostamenti lungo percorsi. Eseguire un semplice percorso su piano quadrettato. Classificare oggetti e figure in base ad una data proprietà. Risolvere problemi utilizzando l’addizione e la sottrazione. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Esegue in modo sicuro addizioni e sottrazioni. Risolve facili problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Opera con i numeri interi in modo corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto. Esegue correttamente addizioni e sottrazioni. Risolve facili problemi in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Opera con i numeri interi in modo non sempre corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto. Esegue in modo non sempre corretto addizioni e sottrazioni. Risolve facili problemi in modo non sempre corretto. LIVELLO BASE VOTO 6 Opera con i numeri interi in modo frammentario e confuso. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Esegue con difficoltà addizioni e sottrazioni. Risolve facili problemi in modo non corretto. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA MATEMATICA INDICATORI NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Contare, confrontare e ordinare i numeri naturali fino a 100. Conoscere il valore posizionale delle cifre nella scrittura in base dieci dei numeri. Eseguire addizioni e sottrazioni, con il cambio. Eseguire moltiplicazioni e divisioni senza cambio. Riconoscere e rappresentare linee e regioni utilizzando strumenti idonei. Saper individuare e rappresentare le figure geometriche piane nello spazio circostante. Saper confrontare e ordinare grandezze diverse. Saper misurare grandezze usando unità di misura arbitrarie e non convenzionali. Risolvere problemi utilizzando opportune strategie. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Conosce e classifica in modo sicuro e completo oggetti e figure. Risolve facili problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Opera con i numeri interi in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Conosce e classifica in modo in parte corretto oggetti e figure. Conosce e usa in modo in parte corretto le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo in parte corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Opera con i numeri interi in modo non sempre corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto. Conosce e classifica in modo non sempre corretto oggetti e figure. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo non sempre corretto. LIVELLO BASE VOTO 6 Opera con i numeri interi in modo frammentario o confuso. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in modo frammentario e confuso. Conosce ed classifica in modo in modo frammentario e confuso oggetti e figure. Conosce e usa in modo in modo frammentario e confuso le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo in modo frammentario e confuso. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA MATEMATICA INDICATORI NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA Leggere e scrivere i numeri in notazione decimale sia in cifra che in parola fino all’unità di migliaio. Eseguire le quattro operazioni con numeri interi. Riconoscere,rappresenta re e classificare gli angoli. Identificare il perimetro di una figura assegnata con misure arbitrarie e non. Usare misure arbitrarie e conoscere la convenzionalità della misura di lunghezza. Risolvere facili problemi con le quattro operazioni mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Opera con i numeri interi in modo corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto. Determina in modo corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo corretto le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Opera con i numeri interi in modo non sempre corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto. Determina in modo non sempre corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo non sempre corretto. LIVELLO BASE VOTO 6 Opera con i numeri interi in modo frammentario o confuso. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in modo frammentario e confuso. Determina in modo in parte corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo in modo frammentario e confuso le principali unità della misura di lunghezza. Risolve facili problemi in modo in modo frammentario e confuso. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA MATEMATICA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Leggere e scrivere i numeri naturali fino al periodo delle migliaia e i numeri decimali. Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il periodo delle migliaia e con numeri decimali. Descrivere e classificare figure geometriche. Determinare il perimetro di figure geometriche poligonali. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità, intervalli temporali , masse/pesi. Risolvere problemi con le quattro operazioni e le misure. Opera con i numeri interi e decimali in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità,intervalli temporali,masse/pesi. Risolve facili problemi in modo sicuro e completo LIVELLO MEDIO VOTO 8 Opera con i numeri interi e decimali in modo corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto. Determina in modo corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo corretto le principali unità di misura per lunghezze angoli,capacità,intervalli temporali , masse/pesi .Risolve facili problemi in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Opera con i numeri interi e decimali in modo non sempre corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto. Determina in modo non sempre corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità,intervalli temporali ,masse/pesi .Risolve facili problemi in modo non sempre corretto. LIVELLO BASE VOTO 6 Opera con i numeri interi e decimali in modo frammentario o confuso. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con grandi difficoltà. Determina con difficoltà il perimetro delle figure geometriche. Conosce e usa in modo frammentario e confuso le principali unità di misura per lunghezze, angoli,capacità,intervalli temporali ,masse/pesi. Risolve facili problemi in modo non corretto. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA MATEMATICA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Leggere, scrivere e confrontare i numeri naturali fino al periodo delle migliaia e i numeri decimali. Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il periodo delle migliaia e con numeri decimali. Descrivere e classificare figure geometriche. Determinare l’ area di triangoli, rettangoli e di altre figure per scomposizione. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/ capacità, intervalli temporali, masse/ pesi e usarle per effettuare misure e stime. Risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti ad un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito. Opera con i numeri interi e decimali in modo sicuro e completo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo appropriato le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,volumi/capacità,intervalli temporali,masse/pesi. Risolve facili problemi in modo sicuro e completo. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Opera con i numeri interi e decimali in modo corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto. Determina in modo corretto l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo corretto le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,volumi/ capacità, intervalli temporali,masse/ pesi. Risolve facili problemi in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Opera con i numeri interi e decimali in modo in parte corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo in parte corretto. Determina in modo spesso confuso l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,volumi/capacità,intervalli temporali ,masse/pesi. Risolve facili problemi in modo non sempre corretto. LIVELLO BASE VOTO 6 Opera con i numeri interi e decimali con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Determina con difficoltà l’area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità ,intervalli temporali, masse/pesi. Risolve i problemi in modo frammentario e confuso AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Cogliere, attraverso i sensi ,alcune specificità e somiglianze di oggetti e di viventi e sulla base di queste classificarle. Confrontare oggetti e raggrupparli per caratteristiche comuni. Cogliere alcune caratteristiche delle piante attraverso i sensi e distinguere il mondo animale da quello vegetale. Cogliere alcune sequenze fondamentali del ciclo vitale di un vivente. Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Coglie sempre aspetti reali e pone spontaneamente domande pertinenti. Attraverso i sensi coglie in modo corretto specificità e somiglianze e classifica con sicurezza. Distingue con sicurezza regno animale da quello vegetale. Coglie in modo corretto alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione e interesse le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo sicuro. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Coglie in generale gli aspetti reali e pone domande coerenti. Attraverso i sensi coglie in modo adeguato specificità e somiglianze e classifica. Distingue in modo corretto regno animale e da quello vegetale. Coglie in modo adeguato alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Coglie in generale gli aspetti reali e pone domande coerenti. Attraverso i sensi coglie in modo adeguato specificità e somiglianze e classifica. Distingue in modo corretto regno animale e da quello vegetale. Coglie in modo adeguato alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo corretto LIVELLO BASE VOTO 6 Con difficoltà coglie gli aspetti reali e non pone domande neppure se stimolato. Ha difficoltà a cogliere specificità e somiglianze e non sa classificare. Ha difficoltà a distinguere regno animale da quello vegetale e a cogliere le sequenze di un ciclo vitale. Ha difficoltà a seguire le fasi di una esperienza e non è in grado di riportarla. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI Analizzare ambienti vicini e cogliere i segni dell’intervento antropico. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Saper osservare e descrivere alcune caratteristiche fisiche di piante, animali ed oggetti. L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Cogliere le trasformazioni di materiali diversi. Cogliere i cambiamenti ambientali secondo il ciclo delle stagioni. Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare. Pone domande corrette, formula semplici ipotesi su stimolo dell’insegnante. Analizza con sicurezza ambienti. Osserva e descrive in modo chiaro alcune caratteristiche, di piante,animali e oggetti. Riconosce con sicurezza trasformazioni e cambiamenti. Segue con piena consapevolezza le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo sicuro. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Pone domande adeguate, formula semplici ipotesi su stimolo dell’insegnante. Analizza in modo corretto ambienti. Osserva e descrive correttamente alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce in modo corretto trasformazioni e cambiamenti. Segue con consapevolezza le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo corretto. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Pone domande non sempre adeguate formula ipotesi non sempre corrette su stimolo dell’insegnante. Analizza ambienti in modo essenziale. Osserva e descrive in modo essenziale alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce solo alcune trasformazioni e cambiamenti,Segue con sufficiente cognizione le fasi di una esperienza e ne riferisce i tratti essenziali. LIVELLO BASE VOTO 6 Ha difficoltà a porre domande e formulare ipotesi anche con guida dell’insegnante. Analizza ambienti in modo incompleto. Osserva e descrive in modo disorganico poche caratteristiche di piante, animali e oggetti. E’ incerto nel riconoscere trasformazioni e cambiamenti. Segue in modo parziale le fasi di una esperienza e le riporta in modo frammentario. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Analizzare ambienti e cogliere le caratteristiche principali in relazione con l’attività umana e nel rispetto dell’equilibrio uomo-natura . Descrivere il ciclo vitale di una pianta. Descrivere i comportamenti di alcuni animali. Osservare nell’ambiente ed in laboratorio i cambiamenti di stato della materia. Comprendere il ciclo dell’acqua. Comprendere il fenomeno della combustione. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizzare e schematizzare esperimenti Pone domande pertinenti, sa formulare ipotesi in modo coerente Riconosce in modo sicuro le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive in modo completo il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di alcuni animali. Osserva in modo corretto i cambiamenti di stato della materia. Comprende in modo chiaro il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Collabora consapevolmente alla realizzazione di esperimenti e riassume in modo corretto LIVELLO MEDIO VOTO 8 Pone domande adeguate, sa formulare ipotesi adeguate. Riconosce in modo corretto le caratteristiche principali di un ambiente .Descrive correttamente il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di un animale. Osserva in modo adeguato i cambiamenti di stato della materia. Comprende in modo adeguato il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Collabora ad esperimenti e riassume in modo adeguato. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Pone domande molto semplici e formula ipotesi non sempre adeguate. Riconosce parzialmente le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive in modo essenziale il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di un animale. Osserva in modo non sempre corretto i cambiamenti di stato della materia. Comprende nei passaggi essenziali il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Collabora ad esperimenti nei passaggi essenziali e riassume in modo parziale. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato dall’insegnante non pone domande e non è in grado di formulare ipotesi . Ha difficoltà ad individuare le caratteristiche di un ambiente. Ha difficoltà a descrivere il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di un animale. Ha difficoltà ad individuare i cambiamenti di stato della materia. Ha difficoltà a comprendere il ciclo dell’acqua e il fenomeno della combustione. Ha difficoltà a collaborare ad esperimenti e non sa riassumere. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Riconoscere le strutture fondamentali degli animali e delle piante Descrivere il ciclo vitale di un vivente. OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Indicare esempi di relazioni degli organismi con il loro ambiente. Riconoscere ecosistemi, catene e reti alimentari. Comprendere la differenza tra temperatura e calore. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizzare e schematizzare esperimenti SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Pone domande pertinenti , formula ipotesi corrette e le verifica. Riconosce con sicurezza le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo completo il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari con sicurezza. Comprende con chiarezza la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti e schematizza in modo corretto. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Pone domande adeguate, formula ipotesi generalmente adeguate e le verifica. Riconosce in modo adeguato le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo corretto il ciclo vitale di un vivente . Riconosce ecosistemi e catene alimentari in modo adeguato. Comprende la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti e schematizza in modo adeguato. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Pone semplici domande e formula ipotesi non sempre adeguate. Riconosce in modo parziale le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo non sempre corretto il ciclo vitale di un vivente . Riconosce ecosistemi e catene alimentari in modo parziale. Comprende con qualche incertezza la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti con qualche incertezza e schematizza in modo essenziale. LIVELLO BASE VOTO 6 Ha difficoltà nel porre domande e nel formulare ipotesi. Riconosce in modo confuso e frammentario le strutture fondamentali di animali e piante . Descrive in modo frammentario il ciclo vitale di un vivente . Riconosce in modo confuso ecosistemi e catene alimentari. Comprende in modo inadeguato la differenza tra temperatura e calore Su istruzione realizza esperimenti in modo frammentario e schematizza con difficoltà AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 OGGETTI MATERIALI E TRASFORMAZIONI OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE Comprendere il concetto di energia. Comprendere le trasformazioni dell’energia: saper effettuare esperimenti. Conoscere le fonti dell’energia. Riconoscere le strutture fondamentali del corpo umano: organi e apparati. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizzare e schematizzare esperimenti Pone autonomamente domande pertinenti e formula ipotesi in modo ragionato e le verifica. Comprende in modo chiaro cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce con sicurezza la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo completo le norme fondamentali per una corretta igiene. Realizza in modo corretto esperimenti secondo un piano e schematizza con precisione. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Pone autonomamente domande pertinenti e formula ipotesi e le verifica. Comprende in modo adeguato cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce in modo adeguato la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo adeguatole norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza in modo adeguato esperimenti secondo un piano e schematizza LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Pone domande essenziali e formula semplici ipotesi. Comprende in modo non sempre adeguato cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce in modo parziale la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo parziale le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza con qualche incertezza esperimenti secondo un piano e schematizza in modo essenziale. LIVELLO BASE VOTO 6 E’ incerto nel porre domande e non è in grado di formulare ipotesi. Comprende in modo lacunoso cosa sono l’energia e relative trasformazioni. Riconosce in modo disorganico la strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo frammentario e confuso le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Anche se guidato realizza esperimenti in modo molto incerto e schematizza con difficoltà. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA TECNOLOGIA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO INTERPRETAR E IL MONDO FATTO DALL’UOMO Osservare, descrivere e rappresentare con il disegno oggetti di uso comune. Comprendere la funzione di alcuni oggetti costruiti dall’uomo. Comporre e scomporre semplici oggetti di uso comune nei loro elementi costitutivi. Seguire le istruzioni d’uso di oggetti. Comprendere la necessità di seguire le norme di sicurezza nell’utilizzo di oggetti, strumenti e materiali. Conoscere l’ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso. Rappresenta e descrive semplici oggetti di uso comune, ne riconosce forma, materiale e contesto d’uso; li utilizza in modo appropriato e corretto. Realizza un semplice manufatto seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando,in modo adeguato, strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali ( monitor, mouse, tastiera); è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento e nell’ esecuzione di semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direzionali. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Rappresenta e descrive semplici oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e li utilizza correttamente seguendo le indicazioni .Realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell’ utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali ( monitor, mouse, tastiera); è in grado di accendere e spegnere correttamente il Pc e di eseguire semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direzionali) seguendo le indicazioni dell’insegnante. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Rappresenta e descrive in modo essenziale semplici oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e, guidato, lo utilizza correttamente. Realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell’utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (monitor, mouse, tastiera); ha bisogno di essere guidato nelle procedure di accensione e spegnimento e nell’ esecuzione di semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direzionali). LIVELLO BASE VOTO 6 Rappresenta e descrive semplici oggetti di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa servono ma, pur guidato, non sempre lo utilizza correttamente. Anche se guidato. è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Denomina le componenti essenziali del Pc (monitor, mouse, tastiera); anche se guidato, è incerto nelle procedure di accensione e spegnimento e impacciato nell’uso del mouse. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA TECNOLOGIA INDICATORI ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Osservare, descrivere, rappresentare con disegni elementi del mondo artificiale Cogliere differenze per forme, materiali e funzioni di oggetti costruiti dall’uomo e saperli collocare nel contesto d’uso Seguire le istruzioni d’uso di oggetti Comprendere la necessità di seguire alcune basilari norme di sicurezza nell’utilizzo di oggetti, strumenti e materiali Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti storici vicini (il nostro tempo, il tempo dei genitori, il tempo dei nonni) Conoscere l’ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e le sue componenti essenziali; usare il mouse e la tastiera (funzioni di base). Saper entrare in un semplice programma e utilizzarlo . SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Rappresenta, descrive e confronta semplici oggetti di uso comune, ne riconosce forma, materiale e contesto d’uso; li utilizza in modo appropriato e corretto. Realizza un semplice manufatto seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento,apre in modo corretto un semplice programma di disegno, ne utilizza gli strumenti base per composizioni personali. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Rappresenta, descrive e confronta semplici oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e li utilizza correttamente seguendo le indicazioni. Realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell’ utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento. Seguendo le indicazioni dell’insegnante apre, in modo corretto, un semplice programma di disegno e ne utilizza gli strumenti base per composizioni personali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Rappresenta graficamente e descrive in modo essenziale semplici oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e, guidato, li utilizza correttamente. Realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell’utilizzo di strumenti e materiali. Conosce Saper disegnare a colori adoperando semplici programmi di disegno (Paint ) il Pc nelle sue componenti essenziali; segue correttamente le istruzioni nelle procedure di accensione e spegnimento e, guidato nei diversi passaggi, apre un semplice programma di disegno; ne utilizza, sia pur con qualche incertezza, i basilari strumenti. LIVELLO BASE VOTO 6 Rappresenta e descrive oggetti di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa servono ma, pur guidato, non sempre li utilizza correttamente. Anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è incerto nelle procedure di accensione e spegnimento e ha bisogno di continue conferme nell’utilizzo degli strumenti base di semplici programmi di disegno. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA TECNOLOGIA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO Osservare, descrivere, rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale. Cogliere differenze per forme, materiali, funzioni in oggetti costruiti dall’uomo e saperli collocare nel contesto d’uso. Riflettere sui vantaggi che si traggono dall’uso di oggetti. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni. Comprendere la necessità di seguire le norme di sicurezza nell’utilizzo di oggetti, strumenti e materiali. Conoscere l’ambiente laboratorio e le regole di comportamento da rispettare per un uso Osserva, descrive oggetti di uso comune , li rappresenta con schemi, ne riconosce forma, materiale e contesto d’uso. Utilizza oggetti di uso comune in modo appropriato e corretto. Realizza un semplice manufatto, seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali padroneggia i comandi del mouse (tasto sx) e i principali comandi della tastiera. Usa un programma adatto per scrivere un semplice testo, denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con sicurezza. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Rappresenta con schemi predisposti e descrive un oggetto di uso comune, sa dire a cosa serve . Utilizza oggetti di uso comune correttamente seguendo le indicazioni . Realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell’ utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali. Usa i comandi di tastiera e mouse in modo corretto. Usa un programma adatto per scrivere un semplice testo, denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con la guida dell’insegnante in alcuni passaggi. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Rappresenta e descrive in modo essenziale un oggetto di uso comune, sa dire a cosa serve e, guidato, utilizza correttamente oggetti di uso comune. Realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell’utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; ha bisogno di essere guidato nell’uso dei comandi della tastiera e del mouse. Scrive un semplice testo usando solo alcuni strumenti; denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con la guida dell’insegnante. corretto dello stesso. Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono. Saper aprire, denominare, chiudere un documento. Saper salvare un file . Usare un programma di videoscrittura (Word): conoscere la tastiera [lettere e numeri; i tasti funzione;i tasti direzionali; il tasto Canc; …] . Scrivere semplici testi. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato, incontra difficoltà a rappresentare, descrivere e utilizzare appropriatamente oggetti di uso comune; anche se guidato, fatica a portare a termine la realizzazione di un manufatto accettabile. È confuso e impacciato di fronte al Pc: anche se guidato, fatica ad utilizzarlo in modo sufficientemente corretto. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA TECNOLOGIA INDICATORI ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUARTA Riconoscere e classificare oggetti tecnologici in rapporto al contesto d’uso (trasporti, comunicazioni, scrittura,…) Capire che l’uomo, nelle diverse epoche e in diverse condizioni ambientali, ha sviluppato la tecnologia per migliorare le condizioni di vita e di lavoro. Individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici, i vantaggi ed i problemi del loro utilizzo. Osservare, descrivere, scomporre e comporre, progettare e costruire oggetti, strumenti e modelli. Conoscere l’ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso. Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono. Comprendere la necessità di SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico, riconoscendone in modo appropriato e corretto le caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso. Progetta e realizza autonomamente un semplice manufatto .Conosce il Pc e le sue periferiche. Sa creare e denominare autonomamente cartelle e aprire, denominare e chiudere un documento. Utilizza in modo autonomo le basilari funzioni di word e paint. LIVELLO MEDIO VOTO 8 Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico, riconoscendone in modo abbastanza corretto le caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso. Progetta e realizza correttamente un semplice manufatto .Conosce il Pc e le sue periferiche. Sa creare e denominare quasi autonomamente cartelle e aprire, denominare e chiudere un documento. Utilizza in modo corretto le basilari funzioni di word e paint. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico nelle sue caratteristiche essenziali, sa dire a cosa serve. Realizza un semplice manufatto, seguendo una procedura guidata. Conosce sommariamente il Pc e le sue periferiche .Incontra alcune difficoltà nell’aprire e chiudere un documento seguendo le indicazioni . Sa scrivere un semplice testo, utilizzando le funzioni essenziali di un programma di videoscrittura, solo guidato in ogni fase. un uso consapevole e corretto dell’informatica. Saper creare e denominare una cartella. Saper aprire, denominare, chiudere un Documento. Saper salvare un file in una cartella. Saper utilizzare un programma di Videoscrittura. Saper usare semplici programmi di disegno. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato, incontra difficoltà a riconoscere e descrivere oggetti tecnologici anche semplici. Anche se guidato, incontra difficoltà a realizzare un semplice manufatto. Conosce in modo frammentario il Pc e lo utilizza solo se aiutato dall’insegnante. Non è in grado di creare cartelle e di aprire e chiudere un documento anche se guidato. Incontra difficoltà nell’utilizzo di un programma di videoscrittura anche se guidato in ogni fase. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA TECNOLOGIA INDICATORI ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO INTERPRETARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE QUINTA Individuare le funzioni di una semplice macchina e rilevare le caratteristiche Individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici, i vantaggi ed i problemi del loro utilizzo Comprendere che per interagire con dispositivi di uso comune occorre seguire segnali e istruzioni. Conoscere l’ambiente laboratorio e le norme di comportamento da rispettare. Comprendere la necessità di un uso consapevole e corretto del mezzo informatico. Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono. SCUOLA PRIMARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Rappresenta e descrive nelle sue parti costitutive una macchina semplice, riconoscendone le caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso e la utilizza in modo appropriato e corretto; progetta e realizza autonomamente un semplice manufatto, scegliendo materiali e strumenti da impiegare. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd ) e le utilizza autonomamente; sa gestire autonomamente file e cartelle; utilizza autonomamente i programmi word e paint . LIVELLO MEDIO VOTO 8 Rappresenta e descrive una macchina semplice, riconoscendo le principali caratteristiche, le funzioni e il contesto d’uso e la utilizza correttamente seguendo le istruzioni; seguendo una procedura data, progetta e realizza un semplice manufatto, scegliendo materiali e strumenti da impiegare. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd ) e le utilizza seguendo le indicazioni; sa gestire file e cartelle seguendo le indicazioni ;utilizza le principali funzioni di Word e Paint LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Denomina e rappresenta una macchina semplice nelle sue caratteristiche essenziali, sa dire a cosa serve e, guidato, la utilizza in modo corretto ; realizza un semplice manufatto, seguendo una procedura guidata. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd ) e le utilizza solo guidato; incontra alcune difficoltà nel gestire file e cartelle anche seguendo le indicazioni ;utilizza le funzioni essenziali di Paint e Word solo se guidato. Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare i vari programmi. Saper creare, denominare, spostare, eliminare un Cartella. Saper aprire, denominare, chiudere un documento Saper trovare e archiviare un file Saper utilizzare un programma di videoscrittura (scrivere un testo, variare tipo e dimensione del carattere, , usare il grassetto, il corsivo, …; selezionare, tagliare incollare. Saper usare semplici programmi di disegno (Paint) Usare l’anteprima di stampa; impostare una pagina,;mandare in stampa un documento. Conoscere Internet (avvio); avviare un utilizzo guidato per la ricerca di informazioni e/o immagini. LIVELLO BASE VOTO 6 Anche se guidato, incontra difficoltà a riconoscere, descrivere e usare appropriatamente oggetti anche semplici; anche se guidato, incontra difficoltà a realizzare un semplice manufatto. Conosce in modo frammentario il Pc e le sue periferiche e non è in grado di utilizzarle; non è in grado di gestire file e cartelle anche se guidato; incontra difficoltà nell’utilizzo di Paint e Word anche se guidato in ogni fase. COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO IMPARARE AD IMPARARE Servirsi di diverse fonti e modalità di informazione :non formale e formale. PROGETTARE Servirsi delle conoscenze apprese per organizzare il proprio lavoro. COMUNICARE Comprendere semplici messaggi di vario genere trasmessi attraverso codici diversi. Rappresentare eventi, fenomeni, esperienze ed emozioni con il linguaggio verbale, gestuale, iconico. COLLABORARE E PARTECIPARE Interagire nel gruppo riconoscendo le proprie capacità e partecipare ad attività collettive. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Sapersi inserire in modo attivo nella vita scolastica manifestando i propri bisogni e rispettando le esigenze altrui. RISOLVERE I PROBLEMI Affrontare situazioni problematiche, trovare soluzioni e verificarle INDIVUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi. ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE Acquisire informazioni dall’ambiente circostante (sociale e naturale ) e attraverso strumenti comunicativi (TV, giornalini, filmati, giochi elettronici). LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Traguardi raggiunti in modo completo LIVELLO MEDIO VOTO 8 Traguardi raggiunti in modo soddisfacente LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Traguardi raggiunti parzialmente LIVELLO BASE VOTO 6 Traguardi raggiunti in modo essenziale COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA PRIMARIA PRIMO BIENNIO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO IMPARARE ADI MPARARE Organizza il proprio apprendimento servendosi di varie fonti di informazione e formazione (formale,informale,non formale). PROGETTARE Elabora e realizza semplici progetti, definisce strategie d’azione e verifica i risultati. COMUNICARE Comprendere messaggi di vario genere trasmessi con linguaggi diversi e mediante differenti supporti cartacei. Rappresentare eventi, fenomeni, stati d’animo,utilizzando codici diversi. COLLABORARE E PARTECIPARE Comprendere i diversi punti di vista. Contribuire all’apprendimento comune. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Sapersi inserire nella vita sociale, riconoscere i propri diritti e quelli altrui, i limiti e le responsabilità. RISOLVERE I PROBLEMI Individuare e affrontare situazioni problematiche, costruire e verificare ipotesi utilizzando fonti, risorse e dati per trovare soluzioni. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Elaborare argomentazioni coerenti per stabilire collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi cogliendone la sistematicità ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE Acquisire ed interpretare l’informazione ricevuta da diversi strumenti comunicativi valutandone l’utilità. LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Traguardi raggiunti in modo completo LIVELLO MEDIO VOTO 8 Traguardi raggiunti in modo soddisfacente LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Traguardi raggiunti parzialmente LIVELLO BASE VOTO 6 Traguardi raggiunti in modo essenziale COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA PRIMARIA SECONDO BIENNIO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO IMPARARE AD IMPARARE Sperimentare proprie strategie di apprendimento e metodi di studio e di lavoro. PROGETTARE Per l’elaborazione di progetti, valutare le possibilità, stabilire strategie di azione e verificare i risultati raggiunti. COMUNICARE Comprendere messaggi di vario genere (quotidiano, storico, geografico, scientifico, letterario ) trasmessi con linguaggi diversi (matematico, scientifico, simbolico…) e mediante differenti supporti (cartaceo, televisivo, informatico); Rappresentare eventi, fenomeni, stati d’animo, utilizzando codici diversi e le prime conoscenze disciplinari. COLLABORARE E PARTECIPARE Valorizzare le proprie e altrui capacità. Riconoscere i diritti fondamentali degli altri. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Individuare nella vita sociale, attraverso il riconoscimento dei limiti e delle responsabilità e nel rispetto delle regole, opportunità comuni. RISOLVERE I PROBLEMI Individuare e affrontare situazioni problematiche, costruire e verificare ipotesi utilizzando fonti, risorse e dati . Trovare soluzioni adeguate al tipo di problema. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Elaborare argomentazioni coerenti per stabilire collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi, individuare analogie e differenze e coglierne la natura sistemica e probabilistica. ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE Acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti. Distinguere fatti e opinioni LIVELLO AVANZATO VOTO 9-10 Traguardi raggiunti in modo completo LIVELLO MEDIO VOTO 8 Traguardi raggiunti in modo soddisfacente LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7 Traguardi raggiunti parzialmente LIVELLO BASE VOTO 6 Traguardi raggiunti in modo essenziale COMPETENZE DI RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO Sapere che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre. Conoscere Gesù come Figlio di Dio. Conoscere i segni essenziali del Natale e della Pasqua. Riconoscere la chiesa come famiglia di Dio. LIVELLO AVANZATO Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. LIVELLO MEDIO Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. LIVELLO INTERMEDIO Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. LIVELLO BASE Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo confuso. COMPETENZE DI RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO AVANZATO Conoscere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio. Conoscere la storia e l’importanza di alcuni personaggi chiave della storia della salvezza. Conoscere Gesù di Nazaret come Emmanuele e Messia nato, testimoniato e risorto. Saper individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. LIVELLO MEDIO Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. LIVELLO INTERMEDIO Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. LIVELLO BASE Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo confuso. COMPETENZE DI RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO Conoscere l’importanza delle fonti ed il lavoro dello storico. Riconoscere la particolarità della fede ebraica rispetto alle religioni dei popoli antichi. Conoscere la Bibbia cristiana come testo storiconarrativo, letterario, religioso. LIVELLO AVANZATO Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. LIVELLO MEDIO Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. Sapere che la storia di Gesù è raccontata nei Vangeli. Conoscere l’ambiente in cui visse Gesù. Riconoscere in Maria una figura centrale per la storia della salvezza e l’avvento del Messia. Scoprire che le scelte di Gesù esprimono sempre un messaggio d’amore e di pace. Conoscere la storia delle persecuzioni dei primi cristiani, e, riconoscere nei martiri di ieri ed oggi la fedeltà a Cristo ed al suo messaggio. LIVELLO INTERMEDIO Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. LIVELLO BASE Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo confuso. COMPETENZE DI RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO Sapere i principali contenuti delle religioni del mondo e riconoscerne i principali segni religiosi. Comprendere il valore e la ricchezza delle tradizioni culturali e religiose dei popoli. Cogliere nella vita di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita. Sapere gli avvenimenti principali della vita della chiesa ed il suo impegno per la testimonianza della carità e per la pace. Valorizzare l’importanza del movimento ecumenico come ricerca dell’unità fra le chiese. Conoscere come è suddiviso l’anno liturgico e le feste dedicate a Maria. Conoscere la chiesa come luogo di culto e di arte. LIVELLO AVANZATO Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. LIVELLO MEDIO Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. LIVELLO INTERMEDIO Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. LIVELLO BASE VOTO 6 Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo confuso. CURRICOLO di ARTE E IMMAGINE INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Confronta i diversi elementi visivi presenti nei soggetti osservati cogliendone le analogie; produce messaggi originali. Individua in un messaggio visivo qualche simbolo e/o allegoria e li comunica in modo efficace Rappresenta in modo dettagliato un’immagine realistica superando gli stereotipi più ricorrenti nella forma, colore e composizione Individuare i meccanismi della percezione LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 • Osservare e descrivere un messaggio visivo • Riconoscere lo stereotipo nella forma e nel colore Decodifica i diversi elementi visivi presenti nei soggetti osservati con l’esercizio della coordinazione oculo ‐ manuale; produce messaggi inerenti. Coglie le informazioni di un messaggio visivo e le comunica in modo pertinente Rappresenta in modo corretto un’immagine realistica superando gli stereotipi più ricorrenti nella forma e nel colore • Comprendere l’importanza del semplice messaggio visivo patrimonio artistico inteso come Rappresenta in modo semplice un’immagine realistica superando gli stereotipi più ricorrenti testimonianza della nostra LIVELLO di INSUFFICIENZA cultura VOTO 5/10 • Applicare un iniziale metodo di lettura dell’opera d’arte o documento cultural • PERCEZIONE VISIVA LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce e distingue il rapporto figura‐sfondo; produce messaggi in maniera accettabile Comprende un Anche se guidato e/o sollecitato presenta difficoltà: nel distinguere il rapporto figura sfondo; a comprendere un semplice messaggio visivo, a superare gli stereotipi; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non coglie alcun meccanismo percettivo; non comprende i messaggi visivi; non è in grado di superare alcun stereotipo ricorrente; non produce gli elaborati o non si riscontra pertinenza con il titolo richiesto INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Rappresenta e/o interpreta una storia in più sequenze e ne individua le funzioni comunicative. Produce messaggi visivi utilizzando in modo originale i codici visuali di base. Interpreta e/o crea in modo originale ed espressivo una o più immagini. Utilizza in modo originale strumenti, materiali e tecniche per esprimersi e confronta le tecniche utilizzare in più opere d’arte. Racconta una breve storia utilizzando il fumetto in modo originale LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 PRODUZIONE E RIELABORAZIONE Raccontare una storia utilizzando il linguaggio figurato Utilizzare alcuni codici visuali in modo espressivo: a) punto, b) linea, c) superficie, d)colore Utilizzare in modo corretto alcune tecniche, materiali e strumenti Leggere e utilizzare gli elementi del fumetto per creare un messaggio visivo Rappresenta e/o interpreta una storia individuandone la principale funzione comunicativa. Produce messaggi visivi utilizzando correttamente i codici visuali di base. Interpreta in modo personale una o più immagini scelte o proposte Utilizza in modo sicuro strumenti, materiali e tecniche per esprimersi e confronta le tecniche utilizzate in più opere d’arte. Caratterizza un fumetto disegnando una striscia LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta una semplice storia comunicandone il significato. Produce semplici messaggi visivi utilizzando i codici visuali di base. Rappresenta o interpreta un’immagine scelta o proposta superando gli stereotipi più ricorrenti Sperimenta le caratteristiche espressive delle tecniche analizzate e riconosce la tecnica utilizzata in un’opera scelta o proposta .Conosce gli elementi base del fumetto e rappresenta una vignetta con tratti essenziali LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato : rappresenta una storia in modo parziale o casuale, incontra difficoltà ad usare i codici visuali di base, rappresenta e/o interpreta con incertezza una semplice immagine; riconosce qualche stereotipo ricorrente. Anche se guidato e/o sollecitato evidenzia difficoltà ad applicare e/o utilizzare tecniche, strumenti e materiali;colora in modo parzialmente corretto, utilizza con qualche incertezza gli elementi del fumetto, produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato: procede in modo confuso o casuale nel raccontare una storia; non riconosce i codici visuali di base; non rappresenta e/o non interpreta una semplice immagine; non riconosce alcun stereotipo ricorrente; usa in modo improprio le tecniche, gli strumenti e i materiali; non conosce gli elementi del fumetto e/o li utilizza casualmente; non produce gli elaborati o non si riscontra pertinenza con il titolo richiesto INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Confronta in più immagini le diverse funzioni comunicative; comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio. Confronta più opere d’arte di diversi periodi cogliendone alcune analogie o differenze; comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio Riferisce cenni sulla storia del patrimonio culturale locale. Colloca l’opera nel proprio periodo storico e individua alcune caratteristiche dell’opera e dell’artista; comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Individuarele principali funzioni comunicative di un’immagine LETTURA E COMPRENSIONE Legge e comprende reil contenuto di un messaggio visivo e sa collegarlo al relativo contesto Comprendere l’importanza del patrimonio artistico inteso come testimonianza della nostra cultura Applicare un iniziale metodo di lettura dell’opera d’arte o documento culturale Riconosce in un’immagine le diverse funzioni comunicative; comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio Individua gli elementi del linguaggio visivo presenti nell’opera d’arte e li colloca cronologicamente; comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio. Descrive gli elementi che caratterizzano alcuni aspetti del patrimonio locale. Individua il soggetto, la tecnica, la funzione comunicativa dell’opera presa in considerazione; comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce in un’immagine la funzione comunicativa prevalente; comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza Individua soggetto, tecnica, funzione comunicativa di un’opera d’arte; comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza. Individua alcuni elementi del patrimonio culturale locale. Distingue l’ambito artistico al quale appartiene l’opera (pittura, scultura, architettura o altro manufatto); comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato incontra difficoltà a: riconoscere la funzione comunicativa prevalente, individuare il soggetto di un’opera d’arte, individuare qualche elemento del patrimonio culturale locale, distinguere l’ambito artistico al quale appartiene un’opera; comunica le conoscenze in modo confuso LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non individua in un’immagine alcuna funzione comunicativa,non riconosce il soggetto in un’opera d’arte, non sa individuare qualche elemento del patrimonio culturale locale, non distingue l’ambito artistico al quale appartiene un’opera; non sa comunicare le conoscenze INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Rappresenta un ambiente applicando correttamente le regole prospettiche e fa un’iniziale lettura dello spazio raffigurato in qualche opera d’arte LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Rappresenta un ambiente o semplici oggetti (parallelepipedo, cubo, cilindro, etc.) applicando le regole prospettiche LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta un ambiente utilizzando qualche indice di profondità PERCEZIONE VISIVA Percepire e rappresentarela profondità spaziale attraverso gli indici di profondità e le regole prospettiche LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato utilizza con difficoltà gli indici di profondità; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA • Sperimentare il concetto di interpretazione della realtà utilizzando codici visivi e tecniche adeguate • Utilizzare il colore con funzione espressiva e comunicativa PRODUZIONE E • RIELABORAZIONE Sperimentare effetti di luce e di ombra ottenuti con diverse tecniche • Utilizzare in modo corretto determinate tecniche, materiali e strumenti STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Varia diversi elementi sia grafici che coloristici in più immagini scelte o proposte Individua e/o associa nei colori le loro specifiche caratteristiche e le applica correttamente Determina il volume e l’ombra portata negli elementi rappresentati utilizzando il chiaroscuro e individua la direzione della luce. Utilizza ed applica con padronanza strumenti, tecniche e materiali rispettando i tempi di esecuzione e di consegna indicati LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Varia più elementi nella rappresentazione o interpretazione dell’immagine scelta o proposta Individua e/o associa nei colori più diffusi le caratteristiche (tono, saturazione, luminosità) e il loro valore simbolico e le applica. Determina il volume negli elementi rappresentati utilizzando il chiaroscuro e individua la direzione della luce. Utilizza ed applica in modo corretto strumenti, tecniche e materiali rispettando i tempi di esecuzione e di consegna indicati LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Rappresenta o modifica qualche elemento dell’immagine scelta o proposta.Individua e/o associa nei colori usati determinate caratteristiche dei colori e il loro valore simbolico. Crea un semplice effetto di luce e di ombra con il chiaroscuro. Utilizza ed applica in modo semplice strumenti, tecniche e materiali rispettando i tempi di esecuzione e di consegna indicati LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato: rappresenta o modifica con difficoltà qualche elemento dell’immagine scelta o proposta, individua e/o associa con difficoltà le caratteristiche dei colori, crea con difficoltà qualche variazione di colore, utilizza con difficoltà strumenti, tecniche e materiali; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto. Non applica il chiaroscuro. Usa in modo casuale tecniche, materiali e strumenti INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO CLASSE SECONDA LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Riconosce ed applica con metodo le regole compositive e le relative sensazioni Rappresenta la figura umana in movimento e il volto in varie espressioni Propone in modo originale messaggi pubblicitari LIVELLO INTERMEDIO • PRODUZIONE E RIELABORAZIONE • • Applicare le regole della composizione anche con funzione espressiva Osservare, riprodurre in modo corretto la figura umana e il volto Progettare un messaggio pubblicitario VOTO 7‐8/10 Riconosce ed applica le regole compositive e le sensazioni visive trasmesse dalle immagini Rappresenta la figura umana e il volto nelle loro strutture rispettandone le proporzioni Applica correttamente gli elementi dei messaggi pubblicitari LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Riconosce ed applica qualche regola compositiva nei messaggi visivi Rappresenta in modo essenziale la figura umana e il volto nelle loro strutture Applica in un elaborato qualche elemento che caratterizza il messaggio pubblicitario LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato: riconosce con difficoltà e/o applica parzialmente le regole compositive in un messaggio visivo, rappresenta con difficoltà la figura umana e il volto, distingue con difficoltà alcuni elementi del messaggio pubblicitario e/o li applica in modo casuale o confuso; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato: non produce gli elaborati, non sa applicare le regole compositive, non sa applicare le strutture della figura umana e del volto, non distingue gli elementi del messaggio pubblicitario INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 • • • LETTURA E COMPRENSIONE • • Individua varie tipologie di spazio (scomposto, deformato); riconosce nelle opere d’arte la funzione comunicativa e la ricerca espressiva della figura umana con particolare riferimento al ritratto; riferisce contenuti sulle opere e artisti appartenenti alla cultura locale e non; coglie le diversità comunicative degli elementi che caratterizzano i diversi tipi di pubblicità (progresso, commerciali); confronta più opere d’arte appartenenti a diversi ambiti storico‐artistici ai quali appartengono, trasmette le informazioni in modo Riconoscere le diverse modalità di rappresentazione dello spazio usate sicuro e con pertinenza di linguaggio LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 nell’arte Distingue più tipologie di spazio delle opere d’arte (simbolico, realistico); riconosce nelle opere d’arte il Individuare il valore espressivo o valore comunicativo della figura umana (stato d’animo, espressione, significato simbolico del colore); simbolico della figura umana patrimonio artistico locale o appartenenti alla cultura locale e non; contestualizza un’opera d’arte nell’opera d’arte relativamente all’ambito storico al quale appartiene;individua correttamente gli elementi del messaggio pubblicitario, trasmette le informazioni con chiarezza e proprietà di linguaggio Comprendere e valorizzare il LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 patrimonio artistico inteso come Distingue qualche tipologia di spazio rilevabile nelle opere d’arte (interno,esterno); riconosce in alcune testimonianza delle diverse culture opere d’arte le modalità di rappresentazione della figura umana (realistica o interpretativa); elenca qualche elemento del patrimonio artistico locale o appartenente a diversi contesti storico‐artistici;riconosce Conoscere i caratteri storico‐ almeno un’opera d’arte appartenente ad un determinato periodo;coglie qualche elemento caratterizzante artistici fondamentali del periodo un messaggio pubblicitario, trasmette le informazioni con sufficiente chiarezza considerato Individuare gli elementi e la funzione di un messaggio pubblicitario LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato: riconosce parzialmente e con difficoltà la tipologia di spazio presente in un’opera d’arte,riconosce parzialmente la modalità di rappresentazione della figura umana; elenca con difficoltà o in modo parziale qualche elemento del patrimonio artistico locale; riconosce con difficoltà il periodo al quale appartiene un’opera d’arte; coglie con difficoltà o in modo parziale gli elementi che caratterizzano un messaggio pubblicitario; trasmette le informazioni in modo confuso; produce in maniera parziale gli elaborati; non rispetta i tempi di esecuzione e di consegna indicati LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato: non individua alcuna informazione tra quelle richieste; non sa trasmettere le informazioni richieste; non produce gli elaborati INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Propone in una composizione effetti dinamici e statici nella forma e nel colore Confronta la realtà e l’interpretazione dell’artista analizzandone i codici visivi presenti e rielaborarli LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Applica in una composizione le regole della composizione mediante forme e colori (peso visivo, ritmo, modulo) tipologie di rappresentazione nelle immagini e rielaborarle analizzandone i codici visivi presenti e rielaborarli • PERCEZIONE VISIVA • Comprendere il valore della composizione nella comunicazione visiva: inquadra e compone Osservare e descrivere le modalità di rappresentazione della realtà in alcune correnti artistiche LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Applica in una composizione qualche elemento della grammatica visiva (simmetria, asimmetria) Riconosce nella realtà e in determinate opere d’arte gli elementi prevalenti (regole di rappresentazione dello spazio, uso del colore) LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato applica con incertezza qualche elemento della grammatica visiva (simmetria, asimmetria);è insicuro nel riconoscere il colore e lo spazio come elementi comunicativi presenti nella realtà e nell’arte; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non applica gli elementi della grammatica visiva; nonriconosce al colore e alla spazio una valenza comunicativa; non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Si appropria di modalità rappresentative dei messaggi visivi considerati e propone soluzioni originali Confronta stili diversi anche di uno stesso artista analizzandone i codici visivi presenti e rielaborandoli Personalizza l’immagine di un oggetto di uso quotidiano motivandone le diverse fasi operative Sceglie tecniche e materiali adatti per realizzare messaggi visivi originali e comunicativi in base al messaggio che vuole esprimere • • PRODUZIONE E RIELABORAZIONE • • Utilizzare/o rielaborare tecniche/o soggetti che caratterizzano alcune correnti artistiche, artisti e opere Produrre elaborati utilizzando le diverse modalità artistiche di rappresentazione e interpretazione della realtà Rappresentare un oggetto mettendo in relazione materiali, colori, destinazione, funzionalità Sperimentare e utilizzare tecniche espressive per realizzare un elaborato o un manufatto LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Riconosce ed applica le tecniche utilizzate nei messaggi visivi considerati Riconosce stili diversi e ne rielabora alcuni graficamente e coloristicamente Progetta e decora l’immagine di un oggetto d’uso quotidiano (occhiali da sole, orologio, scarpa) Applica più tecniche per realizzare elaborati o manufatti LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Individua ed applica la tecnica prevalente del messaggio visivo considerato. Riconosce lo stile di un artista sperimentandone graficamente e coloristicamente qualche caratteristica. Individua forma e funzione di un oggetto di uso comune e ne varia graficamente e coloristicamente l’estetica Individua ed applica la tecnica più idonea per realizzare un elaborato o manufatto LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato individua ed applica con incertezza la tecnica utilizzata nel messaggio visivo considerato; riconosce in modo insicuro lo stile di un artista e sperimenta con incertezza qualche caratteristica; individua con qualche incertezza la forma e la funzione di un oggetto di uso comune e ne varia qualche aspetto; individua ed applica con approssimazione la tecnica più appropriata per realizzare un elaborato o manufatto; produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato individua ed applica con difficoltà la tecnica utilizzata nel messaggio visivo considerato; incontra difficoltà nel riconoscere lo stile di un artista e non sperimenta alcuna caratteristica;individua con difficoltà la forma e la funzione di un oggetto di uso comune e non ne varia alcun aspetto; non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA • Individuare le caratteristiche stilistiche presenti in alcune correnti artistiche, artisti e opere • Riconoscere le modalità con le quali viene rappresentato lo spazio in alcune correnti artistiche • Conoscere i principali concetti di artigianato e design • LETTURA E COMPRENSIONE • Cogliere il legame tra pittura, scrittura, poesia e musica di un periodo storico‐artistico preso in considerazione Leggere, comprendere e confrontare le testimonianze del patrimonio artistico e culturale comprese nel periodo che va dai primi anni dell’ottocento ad oggi VOTO 9‐10/10 Confronta con proprietà di linguaggio gli stili di uno o più artistio di uno o più movimenti /correnti Conosce e confronta diverse tipologie di rappresentazione spaziale nell’arte; confronta forma, funzione e materiali di oggetti appartenenti sia alla produzione artigianale che industriale, comunica le conoscenze in modo sicuro e con pertinenza di linguaggio. Interpreta testi scritti o brani musicali con efficacia comunicativa e uso personale dei codici visivi. Confronta più opere di vari artisti e/o movimenti o correnti artistiche e saperle contestualizzare LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Descrive gli elementi stilistici che caratterizzano le opere di un artista; conosce diverse tipologie di rappresentazione interpretazione spaziale nelle opere di un artista odi un movimento; riconosce le possibili modalità di produzione di un oggetto e ne individua i materiali di realizzazione;comunica le conoscenze con chiarezza e proprietà di linguaggio. Interpreta un testo scritto (poesia, canzoni, brani musicali, proverbio) trasferendo le regole visive nel contesto. Rileva le caratteristiche di un’opera collocandola nel giusto contesto LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Elenca gli elementi stilistici più evidenti che caratterizzano un’opera d’arte.Distingue lo spazio realistico dallo spazio interpretato in più opere appartenenti ad un artista;distingue forma e funzione di un oggetto, comunica le conoscenze con sufficiente chiarezza.Interpreta un semplice brano o poesia . Descrive in modo semplice un’opera d’arte appartenente al periodo preso in considerazione LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Anche se guidato e/o sollecitato riconosce in modo confuso gli elementi stilistici che caratterizzano un’opera d’arte; distingue con qualche incertezza lo spazio interpretato in opere d’arte ;associa in modo insicuro la funzione alla forma; comunica le conoscenze in modo confuso.Anche se guidato e/ sollecitato interpreta in modo poco pertinente un semplice brano o poesia;produce in maniera parzialmente corretta gli elaborati o non li completa; descrive in modo confuso un’opera d’arte appartenente al periodo preso in considerazione LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato e/o sollecitato non individua gli elementi stilistici che caratterizzano un’opera d’arte; non distingue alcuna tipologia di spazio rappresentato in opere d’arte;non associa forma e funzione in un oggetto, non sa comunicare le conoscenze. Anche se guidato e/ sollecitato non interpreta un semplice brano o poesia; non produce gli elaborati; nessuna pertinenza con il titolo richiesto; non descrive un’opera d’arte appartenente al periodo preso in considerazione CURRICOLO di GEOGRAFIA INDICATORI ORIENTAMENTO E CONFRONTO TRA REALTÀ GEOGRAFICHE DIVERSE DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DEI FENOMENI UTILIZZANDO DISEGNI, SIMBOLI, TABELLE E DIAGRAMMI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Sapersi orientare con l'uso della bussola, della carta topografica e della pianta • Conoscere e comprendere l'organizzazione del territorio europeo • Analizzare i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio europeo • • Leggere piante e carte stradali utilizzando consapevolmente i punti cardinali • Leggere carte tematiche, storiche, grafici per muoversi in modo coerente e consapevole SCUOLA SECONDARIA I Grado STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9‐10/10 Utilizza con sicurezza gli strumenti orientativi (bussola, carta topografica, pianta). Conosce e analizza con chiarezza l’organizzazione del territorio italiano e europeo in relazione con i principali temi antropici, economici e storici. Conosce e utilizza con sicurezza i punti cardinali; si orienta sulla carta geografica in modo consapevole e coerente. Sa leggere le carte tematiche e storiche, riconosce e legge i grafici proposti LIVELLO INTERMEDIO: VOTO 7‐8/10 Utilizza con proprietà gli strumenti orientativi. Conosce con sicurezza l’organizzazione del territorio italiano e europeo in relazione con i principali temi antropici, economici e storici. L'alunno conosce e utilizza i punti cardinali; si orienta sulla carta geografica in modo consapevole. Sa leggere le carte tematiche e storiche, riconosce e legge i grafici proposti. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Utilizza gli strumenti orientativi appropriatamente, ma con qualche incertezza. Conosce sufficientemente l’organizzazione del territorio italiano e europeo in relazione con i principali temi antropici, economici e storici. Conosce i punti cardinali, ma li utilizza con incertezza. Si orienta sulla carta geografica a volte in modo autonomo a volte guidato. Riconosce e classifica le carte e i grafici proposti.. LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Utilizza gli strumenti orientativi con grande incertezza. Conosce solo parzialmente o se guidato l’organizzazione del territorio italiano e europeo. Utilizza gli strumenti orientativi con grande incertezza. Conosce solo parzialmente o se guidato l’organizzazione del territorio italiano e europeo. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 0‐4/10 Non sa utilizzare gli strumenti orientativi. Conosce poco o per nulla l’organizzazione del territorio italiano e europeo. L'alunno confonde i punti cardinali. Dimostra di non sapersi orientare sulla carta geografica e di non saper classificare le carte e i grafici proposti. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA • Sapersi orientare nel territorio europeo utilizzando carte geografiche e tematiche. Analizzare i più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei. • Individuare aspetti e problemi dell’interazione uomo‐ambiente nel tempo Leggere e interpretare grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche e loro simbologia. ORIENTAMENTO E CONFRONTO TRA REALTÀ GEOGRAFICHE • DIVERSE DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DEI FENOMENI UTILIZZANDO DISEGNI, SIMBOLI, TABELLE E DIAGRAMMI • STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9‐10/10 Conosce e utilizza in modo autonomo carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; si orienta all’interno di esse con sicurezza e coerenza. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare in autonomia i concetti portanti. È in grado di analizzare in modo autonomo e coerente gli aspetti e le problematiche dell’interazione uomo‐ambiente cogliendo le principali relazioni di causa‐effetto. È in grado di ricavare in modo autonomo dalle corrette informazioni dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO INTERMEDIO : VOTO 7‐8/10 Conosce e utilizza carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; si orienta all’interno di esse con discreta sicurezza. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare alcuni dei concetti portanti. È in grado di analizzare con discreta autonomia gli aspetti e le problematiche dell’interazione uomo‐ambiente cogliendo le principali relazioni di causa‐effetto. È in grado di ricavare alcune corrette informazioni dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO di SUFFICIENZA: VOTO 6/10 Conosce e utilizza negli aspetti essenziali carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo e si orienta al loro interno in modo non sempre autonomo. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, individua con qualche incertezza alcuni dei concetti portanti. Dimostra di cogliere alcuni aspetti e alcune problematiche dell’interazione uomo‐ambiente; se guidato, analizza le relazioni di causa‐effetto più immediate. Dimostra di saper ricavare informazioniessenziali ma corrette dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia. LIVELLO di INSUFFICIENZA: VOTO 5/10 Conosce, ma fatica a utilizzare, carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; necessita della guida dell’insegnante per orientarsi al loro interno. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, fatica a individuare i concetti portanti. Fatica a cogliere e analizzare gli aspetti e le problematiche dell’interazione uomo‐ambiente. Fatica a ricavare in modo autonomo informazioniessenziali ma corrette dalla lettura di grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche attraverso l’adeguato utilizzo della relativa simbologia LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 0‐4/10 Non è in grado di riconoscere e utilizzare carte geografiche e tematiche relative al territorio europeo; anche con la guida dell’insegnante fatica a orientarsi al loro interno.Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, non è in grado di individuare i più significativi concetti portanti.Non è in grado di cogliere e di analizzare le problematiche dell’interazione uomo‐ambiente. Non è in grado di leggere e interpretare in modo autonomo grafici, dati statistici, carte geografiche e tematiche utilizzando la loro simbologia. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA ORIENTAMENTO E CONFRONTO TRA REALTÀ GEOGRAFICHE DIVERSE • • DESCRIZIONE E • DEI FENOMENI UTILIZZANDO DISEGNI, SIMBOLI, TABELLE E DIAGRAMMI • DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9‐10/10 È in grado di individuare con sicurezza e coerenza le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni, nonché rapporti di Individuare nella causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, complessità territoriale, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare i concetti portanti, di analizzarli e di alle varie scale geografiche, i più evidenti esporli in modo critico e personale. Identifica con sicurezza e precisione gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso l’attenta e consapevole lettura e interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. collegamenti spaziali e È in grado di descrivere autonomamente paesaggi e sistemi territoriali diversi in modo in modo corretto e preciso. ambientali: interdipendenza di fatti e LIVELLO INTERMEDIO : VOTO 7‐8/10 È in grado di individuare con discreta sicurezza le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni nonché rapporti di fenomeni e rapporti tra causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, elementi. economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare i concetti portanti, di analizzarli e di esporli con discrete riflessioni personali. Identifica con discreta precisione gli elementi caratteristici di un Analizzare i più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici del mondo. RAPPRESENTAZIONE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Leggere e interpretare tutti i tipi di carta geografica (dalla topografica al planisfero) utilizzando tutti gli strumenti e i mezzi di rappresentazione dello spazio geografico (dalla bussola al telerilevamento). Descrivere in modo geograficamente coretto e coerente paesaggi e sistemi territoriali lontani nello spazio e nel tempo. contesto geografico attraverso la lettura e l’ interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. È in grado di descrivere autonomamente paesaggi e sistemi territoriali diversi con discreta corre LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Dimostra di cogliere, anche se con qualche incertezza e non sempre in modo autonomo, le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni nonché rapporti di causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, è in grado di individuare i concetti portanti e di analizzarli negli aspetti essenziali anche se in modo non sempre autonomo. Dimostra di saper identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche anche se in modo poco autonomo e preciso.È in grado di descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi conqualche imprecisione e in modo non del tutto autonomo. LIVELLO di INSUFFICIENZA: VOTO 5/10 Dimostra di saper identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche anche se in modo poco autonomo e preciso. È in grado di descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi con qualche imprecisione e in modo non del tutto autonomo. Fatica a identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’ interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. Fatica a descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 0‐4/10 Anche se guidato, fatica a cogliere le più evidenti relazione tra fatti e fenomeni nonché rapporti di causa/effetto nell’ambito di contesti territoriali differenti. Relativamente ai più significativi temi antropici, economici, ecologici e storici degli stati europei, non è in grado di individuare i concetti portanti. Evidenzia gravi difficoltà a identificare gli elementi caratteristici di un contesto geografico attraverso la lettura e l’interpretazione dei diversi tipi di carte geografiche. Evidenzia gravi difficoltà a descrivere paesaggi e sistemi territoriali diversi. CURRICOLO di ITALIANO INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA ASCOLTARE E COMPRENDERE COMUNICARE ORALMENTE LEGGERE E COMPRENDERE SCUOLA SECONDARIA I Grado STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare con la massima attenzione e LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo autonomo, approfondito, personale e completo testi letterari e concentrazione Prestare attenzione per il tempo non. Produce testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari, originali, corretti, coesi, ed esaurienti, necessario usando uno stile personale, un linguaggio fluido e un lessico ricco e appropriato. Conosce molto bene i contenuti e li espone in modo consapevole, chiaro e corretto, con un linguaggio appropriato. Conosce Individuare lo scopo di chi parla , l’argomento, le informazioni principali benissimo ed analizza con completezza le strutture della lingua italiana (sa, all’occorrenza, produrre Segnalare difficoltà di comprensione esempi, fare raffronti con altre lingue…). per ottenere spiegazione LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 Utilizzare adeguatamente la voce e L’alunno comprende ed interpreta in modo autonomo e corretto testi letterari e non. Produce testi scritti, strumenti non verbali a seconda degli scopi e dei destinatari chiari e corretti, usando un linguaggio corretto e un lessico Usare un registro adatto a chi ascolta appropriato. Conosce bene i contenuti e li espone in modo chiaro, con un linguaggio efficace. Conosce Rispettare i tempi e le modalità molto bene e sa analizzare le strutture della lingua italiana. richieste dalla situazione Sostenere un discorso Organizzare l’esposizione orale LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 Intervenire adeguatamente in una L’alunno comprende ed interpreta in modo accettabile testi letterari e non. Produce testi scritti semplici e discussione inerenti alla traccia data, usando un linguaggio sufficientemente corretto e un lessico accettabile. Conosce Leggere ad alta voce in modo i contenuti per sommi capi e li espone in modo formalmente corretto, con un linguaggio accettabile. espressivo testi noti e non, Conosce le principali strutture della lingua italiana. pronunciando le parole in modo chiaro e corretto LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 Usare un volume adeguato e modulato L’alunno comprende a fatica ed interpreta in modo erroneo testi letterari e non. Incontra difficoltà nel Effettuare pause sia in relazione alla produrre testi scritti semplici, il linguaggio è elementare e scorretto, il lessico povero e non adeguato. punteggiatura, sia al significato Conosce i contenuti in modo frammentario e li espone (solo se guidato) in modo stentato ed impreciso. Leggere silenziosamente utilizzando le Conosce le principali strutture della lingua italiana in modo assai approssimativo ed incerto. tecniche adeguate Leggere in modo attivo: fare previsioni, anticipazioni, immaginare e visualizzare Riconoscere le parti grammaticali del discorso C li l ib d ll LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno non sa comprendere né interpretare qualsivoglia testo, anche se guidato. Non è in grado di produrre testi semplici e, qualora vi riesca, il linguaggio è assai scorretto ed il lessico assai povero. Non conosce i contenuti richiesti. Non riconosce le principali strutture della lingua italiana. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Ascoltare e individuare l’argomento, le informazioni principali e le relazioni di causa‐effetto Ascoltare e selezionare informazioni in base allo scopo Distinguere le informazioni oggettive da quelle personali Ascoltare e riconoscere messaggi, testi e generi diversi Ascoltare e prendere appunti Parlare con un linguaggio adeguato COMUNICARE all’ascoltatore. Parlare per ORALMENTE discutere Parlare per raccontare la trama di un libro o di un film, per esporre un argomento di studio o un’esperienza personale, per fare domande o rispondere, per dissentire LEGGERE E Leggere in modo attivo COMPRENDERE Ricavare informazioni implicite e la funzione dei connettivi Leggere in modo selettivo e orientativo Leggere per studiare in modo analitico, con SCRIVERE sottolineature, prendendo appunti, schematizzando e memorizzando i contenuti Scrivere con correttezza, precisione e varietà lessicale Scrivere testi aderenti alle tracce proposte e coerenti Scrivere testi relativi a un genere RIFLETTERE SULLA Modificare le modalità narrative e i tempi LINGUA verbali di un testo. Espandere un testo Riconoscere i principali elementi della frase semplice e categorizzarli Conoscere nozioni base di storia della lingua italiana ASCOLTARE e COMPRENDERE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo autonomo, approfondito, personale e completo testi letterari e non. Produce testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari, originali, corretti, coesi, ed esaurienti, usando uno stile personale, un linguaggio fluido e un lessico ricco e appropriato. Conosce molto bene i contenuti e li espone in modo consapevole, chiaro e corretto, con un linguaggio appropriato. Conosce benissimo ed analizza con completezza le strutture della lingua italiana (sa, all’occorrenza, produrre esempi, fare raffronti con altre lingue…). LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo autonomo e corretto testi letterari e non. Produce testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari chiari e corretti, usando un linguaggio corretto e un lessico appropriato. Conosce bene i contenuti e li espone in modo chiaro, con un linguaggio efficace. Conosce molto bene e sa analizzare le strutture della lingua italiana. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo accettabile testi letterari e non. Produce testi scritti semplici e inerenti alla traccia data, usando un linguaggio sufficientemente corretto e un lessico accettabile. Conosce i contenuti per sommi capi e li espone in modo formalmente corretto, con un linguaggio accettabile. Conosce le principali strutture della lingua italiana. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno comprende a fatica ed interpreta in modo erroneo testi letterari e non. Incontra difficoltà nel produrre testi scritti semplici, il linguaggio è elementare e scorretto, il lessico povero e non adeguato. Conosce i contenuti in modo frammentario e li espone (solo se guidato) in modo stentato ed impreciso. Conosce le principali strutture della lingua italiana in modo assai approssimativo ed incerto. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno non sa comprendere né interpretare qualsivoglia testo, anche se guidato. Non è in grado di produrre testi semplici e, qualora vi riesca, il linguaggio è assai scorretto ed il lessico assai povero. Non conosce i contenuti richiesti. Non riconosce le principali strutture della lingua italiana. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA ASCOLTARE e COMPRENDERE COMUNICARE ORALMENTE LEGGERE E COMPRENDERE SCRIVERE RIFLETTERE SULLA LINGUA scoltare e comprendere in modo A globale e approfondito Ascoltare e valutare l’attendibilità di un messaggio Ascoltare e riconoscere testi e generi diversi Ascoltare la presentazione di un libro, di una tematica prendendo appunti, rivedendoli e utilizzandoli Parlare per esprimere opinioni, giudizi, per esporre un argomento, per dialogare e per discutere Sostenere un’argomentazione Usare un registro adatto a chi ascolta Leggere, valutare il messaggio e distinguere i fatti dalle opinioni Leggere e valutare l’autorevolezza delle fonti Saper riconoscere le modalità di riferimento dei pensieri dei personaggi Definire l’argomento e il tema di un testo narrativo Riflettere sulla consegna ed elaborare un testo pertinente Saper costruire un testo argomentativo e sostenerne le tesi Scrivere testi relativi a generi diversi, adeguando forma e linguaggio STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo autonomo, approfondito, personale e completo testi letterari e non. Produce testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari, originali, corretti, coesi, ed esaurienti, usando uno stile personale, un linguaggio fluido e un lessico ricco e appropriato. Conosce molto bene i contenuti e li espone in modo consapevole, chiaro e corretto, con un linguaggio appropriato. Conosce benissimo ed analizza con completezza le strutture della lingua italiana (sa, all’occorrenza, produrre esempi, fare raffronti con altre lingue…). LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo autonomo e corretto testi letterari e non. Produce testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari chiari e corretti, usando un linguaggio corretto e un lessico appropriato. Conosce bene i contenuti e li espone in modo chiaro, con un linguaggio efficace. Conosce molto bene e sa analizzare le strutture della lingua italiana. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno comprende ed interpreta in modo accettabile testi letterari e non. Produce testi scritti semplici e inerenti alla traccia data, usando un linguaggio sufficientemente corretto e un lessico accettabile. Conosce i contenuti per sommi capi e li espone in modo formalmente corretto, con un linguaggio accettabile. Conosce le principali strutture della lingua italiana. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno comprende a fatica ed interpreta in modo erroneo testi letterari e non. Incontra difficoltà nel produrre testi scritti semplici, il linguaggio è elementare e scorretto, il lessico povero e non adeguato. Conosce i contenuti in modo frammentario e li espone (solo se guidato) in modo stentato ed impreciso. Conosce le principali strutture della lingua italiana in modo assai approssimativo ed incerto. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno non sa comprendere né interpretare qualsivoglia testo, anche se guidato. Non è in grado di produrre testi semplici e, qualora vi riesca, il linguaggio è assai scorretto ed il lessico assai povero. Non conosce i contenuti richiesti. Non riconosce le principali strutture della lingua italiana. CURRICOLO di LINGUE COMUNITARIE : inglese e francese INDICATORI RICEZIONE ORALE (Ascolto) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA ASCOLTANDO: INSEGNANTE‐COMPAGNI‐REGISTRAZIONI • Riconoscere e discriminare elementi fonetici, espressioni e sequenze linguistiche. • Seguire istruzioni, indicazioni e consegne fornite in classe • Cogliere semplici dati da annunci : cifre‐ orari‐ quantità‐ date‐ …. • Comprendere dati personali: nome‐ età‐ nazionalità ‐ rapporti di parentela‐ professioni‐ preferenze • Capire semplici descrizioni : di persone‐ animali ‐ ambienti ‐ oggetti … • Ricavare informazioni legate ad abitudini personali: routine quotidiana – scolastica‐ attività del tempo libero‐ • RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) • • • • Ricavare dati e informazioni essenziali ( da brani‐ messaggi‐articoli‐ schede) inerenti un profilo personale Individuare informazioni da schede,articoli, descrizioni riguardanti persone –ambienti‐oggetti‐ animali Comprendere da e‐mail, cartoline, biglietti espressioni augurali e informazioni da luoghi di vacanza Capire istruzioni , indicazioni fornite da segnali slogan, cartelli. Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da lettere, riviste, descrizioni, brani riguardanti semplici argomenti di civiltà SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Comprende in modo globale e individua dati espliciti e impliciti di un semplice testo orale o scritto, riguardante argomenti personali. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Comprende il significato globale e molti dati espliciti di un semplice messaggio orale riguardante argomenti personali, se espresso in modo lento , ben articolato e talvolta ripetuto. Coglie il significato globale e molti dati espliciti di un testo scritto su argomenti noti , anche accompagnato da qualche supporto visivo o grafico LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende semplici parole e evidenti informazioni esplicite in semplici messaggi orali su argomenti noti, se espressi in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. Individua semplici parole e evidenti informazioni esplicite in semplici testi scritti su argomenti noti, con l’aiuto di qualche supporto visivo LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende solo qualche elemento di un messaggio orale, ma non il suo contenuto globale , sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. Capisce solo pochissimi evidenti elementi di un semplice messaggio scritto LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Sebbene guidato rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio scritto o orale riguardante argomenti noti e non ne coglie il significato, sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA PRODUZIONE ORALE • • • • INTERAZIONE ORALE • • • • Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Raccontare di sé, parlando della propria famiglia , della routine quotidiana, degli sport e hobby praticati, esprimendo preferenze e ambizioni. Descrivere in termini semplici : l’aspetto fisico di sé e di altri – ambienti ( casa‐ scuola‐ luoghi vacanze)‐ oggetti‐ animali‐ abbigliamento Descrivere semplici illustrazioni Interagire per socializzare presentando se stessi, ponendo domande e rispondendo a coetanei per conoscerli, fornendo dati personali quali: nome‐ età‐ nazionalità – provenienza‐famiglia ‐ professioni‐ possesso‐ animali domestici‐ abilità‐ambizioni‐ ‐ routine quotidiana – scolastica‐ attività del tempo libero. Sostenere una semplice conversazione utilizzando forme di saluto / congedo formali e informali ‐ formule augurali – parlando di abilità, possesso. gusti , Utilizzare lessico e funzioni acquisite in situazioni di lavoro di coppia o gruppo STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Si esprime con buona chiarezza , correttezza e una certa autonomia utilizzando anche una buona pronuncia. Interagisce in modo semplice ma corretto in una semplice conversazione a carattere personal LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Si esprime in modo semplice su argomenti noti, con frequenti/ alcune riformulazioni, pause e con pronuncia discreta , ma con qualche scorrettezza . Sostiene una breve conversazione, usando frasi semplici e con pochi / alcuni errori grammaticali e lessicali. Gli scambi sono talvolta caratterizzati da qualche riformulazione o rallentamento. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Si esprime in situazioni guidate in modo perlopiù comprensibile , utilizzando frasi elementari e parole‐ chiave , pur con frequenti esitazioni e scorrettezze di pronuncia e grammaticali. Partecipa a limitati scambi dialogici, cogliendo qualche espressione o parole‐chiave e rispondendo con poca prontezza e con frequente scorrettezze linguistiche e di pronuncia LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 In situazioni guidate, si esprime faticosamente,utilizzando enunciati molto semplici e brevi, parole‐chiave con pronuncia spesso scorretta e con errori grammaticali che rendono l’esposizione confusa. Sollecitato e guidato, partecipa a semplici scambi dialogici,ma con molta difficoltà e con pronuncia spesso scorretta. Possiede un lessico troppo limitato per rendere il messaggio comprensibile LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 In situazioni guidate, si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il suo vocabolario è troppo limitato e ripetitivo. Il messaggio non risulta comprensibile. Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA PRODUZIONE SCRITTA • • • • RIFLESSIONE SULLA LINGUA • • • CONOSCENZA DELLA CIVILTA’ • • • • • Compilare moduli, tabelle schemi fornendo dati personali quali: nome‐ età‐ nazionalità – provenienza‐ famiglia ‐ professioni‐possesso‐ animali domestici‐ abilità‐ambizioni‐ routine quotidiana – scolastica‐ attività del tempo libero Descrivere in modo elementare oggetti familiari, luoghi,persone,animali ,immagini Redigere semplici messaggi per presentare se stessi, la propria famiglia, gli amici, l’ambiente scolastico e la propria casa, i propri animali ,gli hobby e la routine quotidiana e scolastica, regole a casa e a scuola e abitudini alimentari. Scrivere semplici biglietti augurali e cartoline da luoghi di vacanza. Riconoscere, memorizzare funzioni lessico e strutture legati al contesto affrontato Applicare strutture‐ funzioni‐ lessico corretti alla situazione adeguata. Riconoscere i propri errori e a volte riuscire a correggerli spontaneamente Ricavare notizie da testi, articoli,cartine, immagini,opuscoli , menù riguardanti la geografia, feste ,tradizioni, abitudini alimentari,sistema scolastico, sport, tempo atmosferico relativi ai paesi studiati e riferirle. Conoscere aspetti caratteristici della civiltà del Paese straniero studiato . Confrontare tali aspetti con la propria esperienza Riconoscere aspetti della cultura impliciti nella lingua relativa all’ambito personale. Conoscere ,eseguire canti tradizionali. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Utilizza anche spontaneamente e correttamente funzioni, strutture e lessico per produrre semplici testi o messaggi , esprimendosi con una certa chiarezza, completezza e correttezza. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto comunicativo con una buona correttezza grammaticale . Conosce semplici cognizioni riguardanti la cultura dei paesi di cui studia la lingua ed è in grado di operare confronti, talvolta spontaneamente LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Utilizza funzioni, strutture e lessico pur con alcune scorrettezze per completare e costruire messaggi scritti adeguati . Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo abbastanza adeguato, pur evidenziando pochi/alcuni errori nell’uso di strutture. Possiede alcune semplici conoscenze relative alla civiltà straniera e guidato,è in grado di cogliere evidenti differenze e affinità. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Se guidato, completa un modulo, messaggio, o altro testo in modo comprensibile , con parole chiave, scegliendo tra frasi elementari ,ma con frequenti errori ortografici e grammaticali e imprecisioni lessicali. Possiede un lessico molto elementare e commette errori nell’uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è sufficientemente comprensibile. Riconosce nelle linee essenziali alcuni aspetti fondamentali delle festività, abitudini, alimentari, geografia, organizzazione scolastica sport in GB e FR, memorizzando un minimo lessico specifico. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Guidato, completa parzialmente brevi testi, utilizzando lessico non sempre appropriato e con errori ortografici e grammaticali che troppo spesso ne impediscono la comprensione. Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto. Riconosce in modo frammentario pochi elementi di cultura e civiltà , ma non memorizza il minimo lessico specifico. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Anche se guidato, non riesce a completare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle correttamente. Non conosce neppure i più elementari aspetti di cultura e civiltà INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) ASCOLTANDO INSEGNANTI,COMPAGNI, REGISTRAZIONI AUDIO‐VIDEO • Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche. • Cogliere il significato globale e Individuare informazioni specifiche da conversazioni ,messaggi, annunci brevi e chiari indicanti : descrizioni di ambienti , persone familiari e famose, luoghi di interesse culturale e turistico, richieste di beni e servizi, problemi personali vicini all’esperienza dei ragazzi . • Comprendere significato globale e inferire informazioni da racconti : eventi, esperienze passate , previsioni e programmi futuri • Comprendere richieste, inviti, offerte, previsioni,ordini e proibizioni RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) • • • • Desumere informazioni importanti( da brani‐messaggi‐ articoli‐locandine) riguardanti :descrizioni di luoghi,personaggi, generi musicali.. Comprendere il senso globale e Individuare informazioni essenziali da schede,articoli,brani descrizioni riguardanti :eventi passati, previsioni future, Capire istruzioni ,dati, indicazioni fornite da segnali ,slogan, cartelli,carte geografiche,annunci riguardanti: indicazioni stradali, mezzi di trasporto, regole di circolazione, regolamenti , orari, prezzi, quantità. Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da lettere, riviste, descrizioni, brani riguardanti semplici argomenti di civiltà. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Comprende argomento principale, dati specifici, relazioni, in messaggi orali o scritti di diversa natura, semplici e chiari, su argomenti familiari. LIVELLO INTERMEDIO VOTO ‐8/10 Comprende il significato globale e molti dati espliciti di un semplice messaggio orale e scritto riguardante argomenti quotidiani e personali, se espresso in modo lento , ben articolato e talvolta ripetuto , anche accompagnato da qualche supporto visivo o grafico . LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende parzialmente in semplici testi orali e scritti , su argomenti noti, informazioni esplicite prevedibili, semplici parole se supportate da frequenti ripetizioni, semplificazioni, elementi visivi o grafici. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende solo qualche elemento di un messaggio orale o scritto, ma non il suo contenuto globale , sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica o di qualche supporto visivo. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio orale e non ne coglie il significato, sebbene espresso in modo chiaro e lento , con frequenti pause e ripetizioni e con l’aiuto di mimica e di qualche supporto visivo. Sebbene guidato, rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio scritto e non ne coglie il significato INDICATORI PRODUZIONE ORALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA • • • • • • INTERAZIONE ORALE • • • Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Raccontare di sé, parlando della propria città, abitazione, obblighi domestici e regolamenti scolastici, attività ricreative, esprimendo preferenze e giudizi in fatto di vacanze e attività del tempo libero. Descrivere in termini semplici : aspetto , personalità, interessi di sé e di amici, personaggi , luoghi. Parlare di eventi ‐esperienze passate e intenzioni future. Relazionare su aspetti legati a vari problemi vicini alla propria esperienza ( amicizia,problematiche dei giovani , inquinamento) Descrivere immagini e carte geografiche o mappe . Sostenere una semplice conversazione per formulare richieste e rispondere, formulare / rifiutare/ accettare / inviti e offerte, esprimere accordo e disaccordo , fornire / richiedere indicazioni stradali / ferroviarie, fare acquisti, localizzare luoghi e servizi, confrontare. Porre domande e rispondere su problemi, esperienze, eventi passati, previsioni e progetti futuri , preferenze in fatto di musica e cinema, vacanze Utilizzare lessico e funzioni acquisite in situazioni di lavoro di coppia o gruppo. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO VOTO 9‐10/10 Si esprime con buona chiarezza , correttezza e una certa autonomia utilizzando anche una buona pronuncia. Interagisce in modo semplice ma corretto in una semplice conversazione a carattere personale LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Si esprime con pronuncia discreta in modo abbastanza chiaro, utilizzando enunciati brevi, frasi semplici ed espressioni memorizzate, nonostante qualche esitazione, riformulazioni, e alcune incertezze linguistiche. Interagisce se supportato da qualche ripetizione e riformulazione in un breve scambio di semplici informazioni, riutilizzando in modo adeguato espressioni memorizzate,con pronuncia accettabile LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Si esprime in situazioni guidate in modo perlopiù comprensibile , utilizzando enunciati molto semplici e brevi , parole‐ chiave , pur con frequenti pause, riformulazioni e scorrettezze di pronuncia e grammaticali. Partecipa a semplici scambi dialogici,anche se lentamente e con incertezze, con frasi incomplete e ripetizioni e chiedendo talvolta la traduzione di ciò che non capisce. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 In situazioni guidate, si esprime faticosamente,utilizzando enunciati molto semplici e brevi, parole‐chiave con pronuncia spesso scorretta e con errori grammaticali che rendono l’esposizione confusa. Sollecitato e guidato, partecipa a semplici scambi dialogici,ma con molta difficoltà e con pronuncia spesso scorretta. Possiede un lessico troppo limitato per rendere il messaggio comprensibile LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 In situazioni guidate, si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il suo vocabolario è troppo limitato e ripetitivo. Il messaggio non risulta comprensibile. Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia. INDICATORI PRODUZIONE SCRITTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA • • • RIFLESSIONE • SULLA LINGUA • • CONOSCENZA DELLA CIVILTA’ • • • • Compilare moduli, tabelle schemi fornendo dati su attività del tempo libero e problemi ambientali. Descrivere con semplici frasi ed espressioni aspetti di vita quotidiana: ambienti e arredi, lavori da svolgere a casa, amici , città, personaggi, attività preferite, vacanze. Redigere semplici lettere, messaggi per descrivere azioni passate, azioni in corso e programmi futuri, formulare e rispondere a inviti e richieste. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Scrive in modo chiaro, utilizzando autonomamente semplici strutture e lessico in modo generalmente corretto e adeguato.. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto con una certa accuratezza Commette pochi errori grammaticali o imprecisioni linguistiche. Comprende più ampiamente le abitudini e mentalità di altri popoli e il loro patrimonio culturale e opera confronti. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Descrive in testi brevi e in termini semplici, persone, condizioni di vita, compiti quotidiani. I l testo risulta comprensibile nonostante alcune incertezze linguistiche Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo abbastanza adeguato, pur con errori nell’uso di strutture. Possiede semplici conoscenze relative alla civiltà dei paesi di cui studia la lingua e, guidato, è in grado di cogliere evidenti differenze e affinità . LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Scrive testi in modo guidato, utilizzando semplici e brevi frasi, con errori ortografici, grammaticali e Riconoscere, memorizzare funzioni ,lessico improprietà lessicali che però non ne impediscono la comprensione. Commette errori nell’uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è e strutture legati al contesto affrontato sufficientemente comprensibile. Riconosce nelle linee essenziali alcuni aspetti fondamentali delle Applicare strutture‐ funzioni‐ lessico tradizioni e cultura di paesi di cui studia la lingua e li riferisce in modo semplice corretti alla situazione adeguata. Riconoscere i propri errori e a volte riuscire LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Scrive parzialmente brevi testi, in modo guidato, utilizzando lessico elementare e con errori a correggerli spontaneamente ortografici e grammaticali che troppo spesso ne impediscono la comprensione . Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto Ricavare notizie da testi, articoli, cartine, Riconosce in modo frammentario pochi elementi di cultura e civiltà , ma non sa riferirli in modo immagini,opuscoli , riguardanti la comprensibile. geografia, storia, cultura e tradizioni dei LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA Paesi studiati e riferirle. VOTO 0‐4/10 Conoscere aspetti caratteristici della civiltà Anche se guidato, non riesce a completare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile. del Paese straniero studiato . Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle Confrontare tali aspetti con la propria correttamente. esperienza Non conosce neppure i più elementari aspetti di cultura e civiltà Riconoscere aspetti della cultura impliciti nella lingua relativa all’ambito personale INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) RICEZIONE SCRITTA (LETTURA) ASCOLTANDO INSEGNANTI, NATIVI, COMPAGNI, REGISTRAZIONI AUDIO‐VIDEO • Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche. • Cogliere l significato globale e informazioni specifiche esplicite e implicite da racconti, descrizioni, conversazioni che trattano :esperienze svolte in un passato recente, problemi personali, cose che bisogna fare, progetti futuri, progetti possibili,ipotesi realizzabili, previsioni, sogni e desideri, preferenze . • Individuare semplici dati e informazioni specifiche da annunci, messaggi su: descrizioni di persone, abbigliamento, programmi televisivi. • Comprendere significato globale e inferire informazioni da descrizioni di persone , luoghi, eventi, procedimenti, biografie. • Comprendere opinioni, desideri, preferenze richieste e offerte di aiuto, consigli , permessi e divieti. • • • Desumere dati e informazioni importanti( da brani‐ messaggi‐articoli‐locandine ‐opuscoli) riguardanti: descrizioni di località di importanza storica, problemi legati all’ambiente, confronti fra sistemi scolastici,biografie di personaggi famosi. Individuare informazioni da riviste, lettere, testi,riguardanti recensioni di film o descrizioni di programmi TV, diversi tipi di sport, musica, , lettura, , cibo, viaggi, computer e videogames. Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da lettere, riviste,carte geografiche, testi riguardanti argomenti di civiltà :storia,geografia,forme di governo, tradizioni di paesi anglofoni/francofoni STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Comprende senza difficoltà il messaggio generale,le informazioni specifiche e le relazioni in messaggi orali e scritti di diversa natura LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Capisce espressioni e lessico di uso frequente, cogliendo globalmente il messaggio, selezionando un discreto / buon numero di dettagli specifici, pur con alcune incertezze nel cogliere relazioni interne. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Comprende espressioni e lessico di uso frequente e coglie globalmente il messaggio nelle informazioni principali prevedibili, ma non riconosce sempre i dettagli specifici. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Comprende solo pochi elementi elemento di un messaggio orale o scritto non noto, ma non il suo contenuto globale. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio orale e non ne coglie il significato. INDICATORI PRODUZIONE ORALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA • • • • INTERAZIONE ORALE • • • Utilizzare suoni e ritmi della lingua nella ripetizione e produzione di parole espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Raccontare di sé, parlando di esperienze passate recenti, progetti futuri, sogni e ambizioni, formulando ipotesi. Relazionare su argomenti e problemi vicini alla propria esperienza, su obblighi e doveri e attività del tempo libero, esprimendo giudizi e preferenze. Descrivere immagini e carte geografiche o mappe . STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Organizza il messaggio in modo coerente e in genere chiaro, utilizza un buon repertorio linguistico in modo abbastanza accurato sul piano lessicale e grammaticale. Interagisce con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e brevi conversazioni, se l’interlocutore collabora, utilizzando un repertorio linguistico in modo abbastanza<accurato sul piano lessicale e grammaticale. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Si esprime con complessiva discreta/ buona correttezza sul piano grammaticale e lessicale,ma con riformulazioni e qualche esitazione. Presenta alcune /poche incertezze nella pronuncia. Interagisce in brevi conversazioni con un interlocutore che collabora ,pur con esitazioni , utilizzando espressioni quasi sempre adatte al contesto e alla situazione e con complessiva discreta correttezza sul piano grammaticale e lessicale e qualche incertezza nella pronuncia. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Produce frasi brevi e stereotipate,ma nel complesso sufficientemente comprensibili nonostante Sostenere una semplice conversazione per esitazioni e imprecisioni fonologiche,lessicali e grammaticali. Sostiene brevi scambi con frequenti formulare richieste e rispondere, ripetizioni e riformulazioni. L’esposizione è lenta e presenta e presenta esitazioni e errori di pronuncia formulare / rifiutare/ accettare / inviti e che però non pregiudicano la comprensione offerte, esprimere accordo e disaccordo , fornire / richiedere indicazioni stradali / LIVELLO di INSUFFICIENZA ferroviarie, fare acquisti, localizzare luoghi VOTO 5/10 e servizi, confrontare. Si esprime con pronuncia poco corretta e con errori lessicali e di registro che rendono l’esposizione Porre domande e rispondere su problemi, poco chiara. Interagisce con difficoltà, con pronuncia poco corretta .Possiede una gamma di esperienze, eventi passati, previsioni e espressioni troppo limitata per rendere il suo messaggio comprensibile progetti futuri , preferenze in fatto di LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA musica e cinema, vacanze VOTO 0‐4/10 Si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il Utilizzare lessico e funzioni acquisite in suo vocabolario è limitato e ripetitivo. situazioni di lavoro di coppia o gruppo Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA PRODUZIONE SCRITTA • • • RIFLESSIONE SULLA LINGUA • • • Compilare moduli, tabelle schemi fornendo dati su attività del tempo libero e problemi ambientali. Descrivere con semplici frasi ed espressioni aspetti di vita quotidiana: ambienti e arredi, lavori da svolgere a casa, amici , città, personaggi, attività preferite, vacanze. Redigere semplici lettere, messaggi per descrivere azioni passate, azioni in corso e programmi futuri, formulare e rispondere a inviti e richieste. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Presenta o descrive in modo semplice ma coerente,argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, strutturandoli in una sequenza lineare di punti, fornendo semplici motivazioni. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto con una certa accuratezza Commette pochi errori grammaticali o imprecisioni linguistiche. Conosce in modo approfondito gli argomenti affrontati e propone confronti personali e pertinenti con la propria cultura. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Formula messaggi e testi in modo semplice , ma comprensibile . Sviluppa i punti principali con una certa coerenza con uso di lessico semplice ma abbastanza appropriato. Commette alcuni/ pochi errori ortografici, grammaticali.Possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo generalmente adeguato, pur con alcuni errori nell’uso di strutture. Riconoscere, memorizzare funzioni ,lessico e Conosce gli argomenti trattati e coglie evidenti differenze e affinità,operando semplici confronti strutture legati al contesto affrontato LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Applicare strutture‐ funzioni‐ lessico corretti Pianifica ed espone un messaggio in modo complessivamente comprensibile, utilizzando lessico alla situazione adeguata. molto semplice e commettendo errori ortografici e grammaticali. Commette errori nell’uso delle Riconoscere i propri errori e a volte riuscire a funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è sufficientemente correggerli spontaneamente comprensibile.Conosce gli aspetti essenziali degli argomenti proposti e, se guidato, opera confronti con la propria cultura CONOSCENZA • DELLA CIVILTA’ • • • Ricavare notizie da testi, articoli, cartine, immagini,opuscoli , riguardanti la geografia , storia, cultura e tradizioni dei paesi studiati e riferirle. Conoscere aspetti caratteristici della civiltà del Paese straniero studiato . Confrontare tali aspetti con la propria esperienza Riconoscere aspetti della cultura impliciti nella lingua relativa all’ambito personale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Produce testi scritti poco comprensibili e poco pertinenti a causa di numerosi errori nell’uso di lessico, ortografia e strutture.. Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto. Conosce in modo frammentario pochi elementi di cultura e civiltà che non gli consentono di stabilire confronti significativi. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Non riesce a organizzare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile.. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle correttamente Non conosce semplici elementi di cultura e civiltà e non è in grado di stabilire elementari confronti. CURRICOLO di MATEMATICA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA Ordinare e rappresentare i numeri su una semiretta. Calcolare semplici espressioni con numeri naturali mediante l'uso delle quattro operazioni e risolvere problemi Elevare a potenza numeri naturali; leggere e scrivere numeri naturali e decimali in base dieci, usando la notazione polinomiale e scientifica. Ricercare multipli e divisori di un numero Riconoscere i numeri primi da quelli composti; scomporre un numero in fattori primi. Individuare multipli e divisori comuni. Utilizzare la frazione come operatore sui numeri naturali e sulle grandezze; riconoscere frazioni equivalenti. Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta numerica. Eseguire semplici calcoli con i numeri razionali. NUMERI SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9‐10/10 L’alunno opera con sicurezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve in modo autonomo situazioni problematiche, individuando i procedimenti risolutivi più adeguati, anche in situazioni non note; ricava ed elabora in modo autonomo informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno opera con una certa sicurezza negli insiemi N e/o Q; sa analizzare e risolvere situazioni problematiche in modo adeguato; sa ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno opera in modo accettabile negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve, pur con qualche incertezza, semplici situazioni problematiche; sa ricavare semplici informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno opera con incertezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve con difficoltà semplici situazioni problematiche. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno opera con difficoltà negli insiemi N e/o Q; non è in grado di analizzare e risolvere in modo autonomo semplici situazioni pro‐blematiche. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA LIVELLO di ECCELLENZA 9‐10/10 SPAZIO E FIGURE Riconoscere e rappresentare linee, angoli, rette perpendicolari e parallele. Utilizzare il Sistema Internazionale per esprimere le unità di misura; effettuare misure in modo diretto e indiretto e valutare la significatività del risultato. Conoscere le proprietà di figure piane e classificare le figure sulla base di criteri diversi. Risolvere problemi relativi alle diverse proprietà delle figure. RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE L’alunno opera con sicurezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve in modo autonomo situazioni problematiche, individuando i procedimenti risolutivi più adeguati, anche in situazioni non note; riconosce, rappresenta ed analizza, anche nel piano cartesiano, in modo completo e preciso figure piane; ricava ed elabora in modo autonomo informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno opera con una certa sicurezza negli insiemi N e/o Q; sa analizzare e risolvere situazioni problematiche in modo adeguato; riconosce, rappresenta e analizza, anche nel piano cartesiano, le figure piane con una certa precisione; sa ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno opera in modo accettabile negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve, pur con qualche incertezza, semplici situazioni problema‐tiche; riconosce, rappresenta e sa analizzare in modo sostan‐zialmente corretto le figure piane; sa ricavare semplici informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno opera con incertezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve con difficoltà semplici situazioni problematiche; riconosce, rappresenta e analizza le figure piane in modo impreciso Sapere interpretare e costruire tabelle e grafici ad esse relativi. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno opera con difficoltà negli insiemi N e/o Q; non è in grado di analizzare e risolvere in modo autonomo semplici situazioni pro‐blematiche; riconosce solo semplici figure piane, ma non le sa analizzare. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA Trasformare una frazione qualsiasi in numero decimale Classificare i decimali in limitati, periodici semplici e misti Riconoscere frazioni decimali o riconducibili a decimali. Individuare il tipo di decimale corrispondente ad una frazione senza eseguire la divisione Calcolare la frazione generatrice di numeri decimali limitati o periodici Eseguire operazioni ed espressioni con numeri decimali Determinare la radice quadrata di un numero minore di 1000 con l'uso delle tavole numeriche. Riconoscere un quadrato perfetto o non mediante scomposizione in fattori primi ed indicarne la radice Determinare la radice quadrata di un'espressione Calcolare il rapporto tra due numeri e tra due grandezze Riconoscere la proporzione come uguaglianza di rapporti e usare la terminologia specifica Applicare le proprietà: delle proporzioni Calcolare il termine incognito di una proporzione e utilizzare le proprietà per risolvere proporzioni Risolvere problemi applicando le proprietà delle proporzioni e delle catene di rapporti. NUMERI STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9‐10/10 L’alunno opera con sicurezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve in modo autonomo situazioni problematiche, individuando i procedimenti risolutivi più adeguati, anche in situazioni non note; ricava ed elabora in modo autonomo informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno opera con una certa sicurezza negli insiemi N e/o Q; sa analizzare e risolvere situazioni problematiche in modo adeguato; sa ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno opera in modo accettabile negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve, pur con qualche incertezza, semplici situazioni problema‐tiche; sa ricavare semplici informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno opera con incertezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve con difficoltà semplici situazioni problematiche. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno opera con difficoltà negli insiemi N e/o Q; non è in grado di analizzare e risolvere in modo autonomo semplici situazioni problematiche. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA SPAZIO E FIGURE Riconoscere figure equicomposte ed equiscomponibili Calcolare l'area di figure piane Risolvere problemi riguardanti l'equiestensione utilizzando formule dirette e inverse e metodi di rappresentazione grafica Riconoscere e individuare terne pitagoriche. Applicare il teorema di Pitagora nella risoluzione di problemi relativi a: triangoli rettangoli, triangoli rettangoli con angoli acuti particolari poligoni in cui si individuano triangoli rettangoli Riconoscere: grandezze costanti e variabili, funzioni matematiche ed RELAZIONI, MISURE, empiriche, grandezze direttamente e DATI E PREVISIONI inversamente proporzionali. Raccogliere i dati relativi a un'indagine statistica e organizzarli in tabelle Rappresentare graficamente i dati statistici. Individuare moda, media , mediana. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9‐10/10 L’alunno opera con sicurezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve in modo autonomo situazioni problematiche, individuando i procedimenti risolutivi più adeguati, anche in situazioni non note; riconosce, rappresenta ed analizza, anche nel piano cartesiano, in modo completo e preciso figure piane; ricava ed elabora in modo autonomo informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno opera con una certa sicurezza negli insiemi N e/o Q; sa analizzare e risolvere situazioni problematiche in modo adeguato; riconosce, rappresenta e analizza, anche nel piano cartesiano, le figure piane con una certa precisione; sa ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno opera in modo accettabile negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve, pur con qualche incertezza, semplici situazioni problema‐tiche; riconosce, rappresenta e sa analizzare in modo sostanzialmente corretto le figure piane; sa ricavare semplici informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno opera con incertezza negli insiemi N e/o Q; analizza e risolve con difficoltà semplici situazioni problematiche; riconosce, rappresenta e analizza le figure piane in modo impreciso LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno opera con difficoltà negli insiemi N e/o Q; non è in grado di analizzare e risolvere in modo autonomo semplici situazioni problematiche; riconosce solo semplici figure piane ma non le sa analizzare. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA NUMERI SPAZIO E FIGURE Confrontare numeri reali e rappresentarli sulla retta orientata; Eseguire le operazioni fondamentali e calcolare la potenza e la radice quadrata in R; Scrivere l’ordine di grandezza dei numeri piccoli; Risolvere semplici espressioni e varie tipologie di problemi in Z , Q. Riconoscere monomi e polinomi; Individuare proprietà e caratteristiche di monomi e polinomi; eseguire le operazioni con i monomi e i polinomi; Risolvere le espressioni letterali. Riconoscere identità ed equazioni; Applicare il 1° e il 2° principio di equivalenza per scrivere un’equazione equivalente a una data; Risolvere un’equazione di 1° grado in un’incognita. Riconoscere e disegnare una circonferenza e un cerchio; Individuarne caratteristiche, proprietà e parti; Riconoscere, disegnare e individuare proprietà di rette o circonferenze con particolari posizioni rispetto a una circonferenza; Riconoscere e disegnare angoli al centro e alla circonferenza e individuarne le proprietà; STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9‐10/10 L’alunno opera con sicurezza nei vari insiemi numerici; individua ed applica con sicurezza procedimenti risolutivi utilizzando opportune strategie per risolvere situazioni problematiche, anche in situazioni non note; ricava ed elabora in modo autonomo informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno opera con una certa sicurezza nei vari insiemi numerici; analizza e risolve situazioni problematiche individuando e applicando procedimenti risolutivi, utilizzando opportune strategie; individua analogie e differenze; sa ricavare correttamente informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno opera in modo accettabile nei vari insiemi numerici; individua ed applica procedimenti risolutivi adeguati in semplici situazioni problemati‐che; individua in modo sostanzialmente corretto analogie e differenze; sa ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno opera con incertezza nei vari insiemi numerici; individua ed applica con difficoltà procedimenti risolutivi adeguati anche in semplici situazioni problematiche; si dimostra incerto nell’individuare analogie e differenze; sa ricavare semplici informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno opera con difficoltà nei vari insiemi numerici; non è in grado, in modo autonomo, di individuare e applicare procedimenti risolutivi adeguati anche in situazioni semplici, né di riconoscere analogie e differenze, né di ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI MISURE, DATI E PREVISIONI Individuare le posizioni di rette e piani nello spazio; Riconoscere i poliedri individuandone le differenze; Riconoscere solidi equivalenti. Riconoscere i prismi e individuarne tipi e proprietà; Riconoscere le piramidi e individuarne tipi e proprietà; Risolvere problemi inerenti il calcolo delle superfici e del volume dei poliedri studiati. Riconoscere il cilindro, il cono e individuarne le caratteristiche e le proprietà; Risolvere problemi inerenti il calcolo della superficie laterale, totale e del volume di questi solidi; Risolvere problemi riguardanti il calcolo della superficie laterale, totale e del volume di solidi ottenuti dalla rotazione di figure piane. Scrivere e rappresentare la funzione di una retta. Individuare e operare in un piano cartesiano ortogonale Scrivere e rappresentare la funzione di una retta. Individuare e rappresentare funzioni nell’ambito della matematica e delle scienze Rappresentare graficamente i dati statistici. Individuare moda, media , mediana. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA 9‐10/10 L’alunno opera con sicurezza nei vari insiemi numerici; individua ed applica con sicurezza procedimenti risolutivi utilizzando opportune strategie per risolvere situazioni problematiche, anche in situazioni non note; riconosce, rappresenta ed analizza, in modo completo e preciso figure piane e solide; ricava ed elabora in modo autonomo informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO INTERMEDIO 7‐8/10 L’alunno opera con una certa sicurezza nei vari insiemi numerici; analizza e risolve situazioni problematiche individuando e applicando procedimenti risolutivi, utilizzando opportune strategie; individua analogie e differenze; riconosce, rappresenta ed analizza con una certa precisione figure piane e solide; sa ricavare correttamente informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di SUFFICIENZA 6/10 L’alunno opera in modo accettabile nei vari insiemi numerici; individua ed applica procedimenti risolutivi adeguati in semplici situazioni problematiche; individua in modo sostanzialmente corretto analogie e differenze; riconosce, rappresenta e sa analizzare in modo sostanzialmente corretto le figure piane e solide; sa ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di INSUFFICIENZA 5/10 L’alunno opera con incertezza nei vari insiemi numerici; individua ed applica con difficoltà procedimenti risolutivi adeguati anche in semplici situazioni problematiche; si dimostra incerto nell’individuare analogie e differenze; rappresenta e analizza le figure piane e solide in modo impreciso; sa ricavare semplici informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA 0‐4/10 L’alunno opera con difficoltà nei vari insiemi numerici; riconosce solo semplici figure piane e solide ma non le sa analizzare; non è in grado, in modo autonomo, di individuare e applicare procedimenti risolutivi adeguati anche in situazioni semplici, né di riconoscere analogie e differenze, né di ricavare informazioni da raccolte di dati e grafici di varie fonti. CURRICOLO di MUSICA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA PRATICA CON STRUMENTI RITMICO‐ MELODICI CANTO PER IMITAZIONE CANTO LEGGENDO NOTE • Saper utilizzare strumenti musicali didattici • Saper cantare con buona intonazione anche con il supporto della base musicale ASCOLTO, • INTERPRETAZIONE E ANALISI SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Suona brani musicali con sicurezza e padronanza degli strumenti didattici. Usa in modo corretto e sicuro la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Riconosce e descrive in modo dettagliato gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo appieno il messaggio musicale. Sa essere fantasioso ed originale nel suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare, da suonare. Sa ideare interessanti sequenze ritmico-melodiche. Conosce in modo completo i principali aspetti teorici e tecnici del la notazione musicale LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Sa suonare brani musicali utilizzando con sicurezza gli strumenti didattici. Sa usare in modo corretto la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Sa riconoscere e descrivere all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, con buona comprensione del messaggio musicale. Sa suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare, da suonare; sa variare semplici frasi musicali e conosce i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa usare in modo accettabile gli strumenti didattici nella esecuzione di facili brani musicali. Sa usare in modo sufficientemente corretto la voce Saper discriminare e memorizzare i suoni nell’esecuzione di semplici brani per imitazione e per lettura. Sa riconoscere e descrivere in modo in base alla durata, intensità, altezza, non del tutto preciso all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo parte degli timbro Conoscere e classificare strumenti aspetti del messaggio musicale. Sa definire in modo complessivo gli aspetti espressivi di un brano da e voci cantare o da suonare, suggerendo qualche variazione personale. Conosce in modo accettabile i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizza in modo incerto gli strumenti didattici PRODUZIONE MUSICALE CREATIVA • Saper ideare con la voce e con gli strumenti sequenze sonore interessanti Saper tradurre altezza e durata dei suoni nella notazione tradizionale nell’esecuzione di facili brani o frammenti di essi. Utilizza in modo non del tutto corretto la voce nell’esecuzione di brani molto semplici per imitazione e lettura. Sa riconoscere nell’atto dell’ascolto solo alcuni dei più semplici elementi costitutivi di un brano; comprende alcuni aspetti del messaggio musicale. Sa definire solo alcuni degli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; conosce qualche aspetto teorico e tecnico della notazione musicale LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Non sa utilizzare gli strumenti didattici nella esecuzione di semplici brani nonostante il supporto dell’insegnante. Non sa eseguire con la voce semplici brani per imitazione e per lettura nonostante la guida dell’insegnante. Non sa riconoscere i più semplici elementi di un brano all’atto dell’ascolto anche con l’aiuto e la guida dell’insegnante. Non sa definire gli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare non cogliere alcun aspetto teorico e tecnico della notazione musicale nonostante la guida e la sollecitazione dell’insegnante. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA PRATICA STRUMENTALE • Consolidare la tecnica degli strumenti musicali didattici PRATICA VOCALE • Acquisire della tecnica di base del canto ASCOLTO, • INTERPRETAZIONE E ANALISI Sviluppare l’orecchio musicale e acquisizione culturale storico‐musicale PRODUZIONE MUSICALE Usare creativamente i linguaggi sonori • STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Saper suonare brani musicali con sicurezza e padronanza degli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto e sicuro la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo dettagliato, all’atto dell’ascolto, gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo appieno il messaggio musicale. Saper essere fantasiosi ed originali nel suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare;saper ideare interessanti sequenze ritmico‐melodiche; conoscere in modo completo i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Saper suonare brani musicali utilizzando con sicurezza gli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, con buona comprensione del messaggio musicale. Saper suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare; saper variare semplici frasi musicali e conoscere i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Saper usare in modo accettabile gli strumenti didattici nella esecuzione di facili brani musicali. Saper usare in modo sufficientemente corretto la voce nell’esecuzione di semplici brani per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo non del tutto preciso all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo parte degli aspetti del messaggio. Saper definire in modo complessivo gli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare, suggerendo qualche variazione personale; conoscere in modo accettabile i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizzare in modo incerto gli strumenti didattici nell’esecuzione di facili brani o frammenti di essi. Utilizzare in modo non del tutto corretto la voce nell’esecuzione di brani molto semplici per imitazione e per lettura. Saper riconoscere nell’atto dell’ascolto solo alcuni dei più semplici elementi costitutivi di un brano, comprendendo alcuni aspetti del messaggio. Saper definire solo alcuni degli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; conoscere qualche aspetto teorico e tecnico della notazione musicale. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Non saper utilizzare gli strumenti didattici nella esecuzione di semplici brani nonostante il supporto dell’insegnante. Non saper eseguire con la voce semplici brani per imitazione e per lettura ,nonostante la guida dell’insegnante. Non saper riconoscere i più semplici elementi di un brano all’atto dell’ascolto anche con l’aiuto e la guida dell’insegnante. Non saper definire gli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; non cogliere alcun aspetto teorico e tecnico della notazione musicale nonostante la guida e la sollecitazione dell’insegnante INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PRATICA STRUMENTALE • PRATICA VOCALE • • ASCOLTO, INTERPRETAZIONE E ANALISI PRODUZIONE MUSICALE • CLASSE TERZA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Saper suonare brani musicali con sicurezza e padronanza degli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto e sicuro la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo dettagliato, all’atto dell’ascolto, gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo appieno il messaggio musicale. Saper essere fantasiosi ed originali nel suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare; saper ideare interessanti sequenze ritmico‐melodiche; conoscere in modo completo i principali aspetti teorici e Perfezionare dell’uso degli tecnici della notazione musicale. strumenti impiegati negli anni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Saper suonare brani musicali utilizzando con sicurezza gli strumenti didattici. Saper usare in modo corretto la voce nell’esecuzione di brani musicali per imitazione e precedenti per lettura. Saper riconoscere e descrivere all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, con buona comprensione del messaggio musicale. Saper suggerire scelte relative agli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare; saper variare semplici frasi musicali e conoscere i principali aspetti teorici e tecnici della notazione musicale. Approfondire della tecnica di base LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Saper usare in modo accettabile gli strumenti didattici nella del canto esecuzione di facili brani musicali. Saper usare in modo sufficientemente corretto la voce nell’esecuzione di semplici brani per imitazione e per lettura. Saper riconoscere e descrivere in modo non del tutto preciso all’atto dell’ascolto gli elementi costitutivi richiesti, comprendendo parte degli aspetti del messaggio. Saper definire in modo complessivo gli aspetti espressivi di un brano da cantare o da suonare, suggerendo qualche variazione personale; conoscere in modo accettabile i principali aspetti teorici e tecnici della Sviluppare dell’orecchio musicale e notazione musicale. acquisizione culturale storico‐ LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Utilizzare in modo incerto gli strumenti didattici nell’esecuzione musicale di facili brani o frammenti di essi. Utilizzare in modo non del tutto corretto la voce nell’esecuzione di brani molto semplici per imitazione e per lettura. Saper riconoscere nell’atto dell’ascolto solo alcuni dei più semplici elementi costitutivi di un brano, comprendendo alcuni aspetti del messaggio. Saper definire solo alcuni degli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare; Usare creativamente il linguaggio conoscere qualche aspetto teorico e tecnico della notazione musicale. musicale LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Non saper utilizzare gli strumenti didattici nella esecuzione di semplici brani nonostante il supporto dell’insegnante. Non saper eseguire con la voce semplici brani per imitazione e per lettura nonostante la guida dell’insegnante. Non saper riconoscere i più semplici elementi di un brano all’atto dell’ascolto anche con l’aiuto e la guida dell’insegnante. Non saper definire gli aspetti espressivi elementari di un brano da cantare o da suonare non cogliere alcun aspetto teorico e tecnico della notazione musicale nonostante la guida e la sollecitazione dell’insegnante. CURRICOLO di RELIGIONE SCUOLA SECONDARIA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA LIVELLO di ECCELLENZA VOTO OTTIMO/DISTINTO Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. LIVELLO INTERMEDIO VOTO Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. Essere in grado di riconoscere il bisogno religioso presente nell’uomo. LA DIMENSIONE RELIGIOSA DELL’UOMO. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con Essere in grado di ricostruire le l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. LA RIVELAZIONE DI tappe fondamentali della storia della Chiesa. DIO NELLA STORIA. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo LA RIVELAZIONE E LA Individuare il messaggio centrale di LIVELLO di ECCELLENZA VOTO OTTIMO/DISTINTO SALVEZZA IN GESÙ alunni testi biblici. CRISTO. Riconoscere le caratteristiche della Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e sal‐vezza attuata da Gesù. rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA L’ORIGINE E LO SVILUPPO DELLA CHIESA PRIMITIVA. I SACRAMENTI SEGNI DI SALVEZZA PER L’UOMO. LA CHIESA PRESENTE NEL TERRITORIO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA VOTO OTTIMO/DISTINTO Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro LIVELLO INTERMEDIO VOTO Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. Conoscere le tappe fondamentali dello sviluppo delle prime comunità cristiane. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO Saper riconoscere e identificare i Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con segni della presenza della Chiesa nel l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. territorio. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo confuso. Saper cogliere gli aspetti costitutivi LIVELLO di ECCELLENZA VOTO OTTIMO/DISTINTO dei sacramenti. Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA LE GRANDI RELIGIONI NEL MONDO. LA CHIESA IN DIALOGO CON IL MONDO. IL PROGETTO DI VITA CRISTIANA. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Saper identificare gli elementi LIVELLO di ECCELLENZA VOTO OTTIMO/DISTINTO costitutivi delle grandi religioni. Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. Saper confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e LIVELLO INTERMEDIO VOTO della vita. Mantiene un ascolto attento per un buon tempo. Comprende i contenuti di ciò che legge ed ascolta. Espone in modo coerente. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO Saper individuare nelle testimonianze di vita evangelica Mantiene sufficiente attenzione utile per l’ascolto. Comprende una parte dei contenuti. Con scelte di libertà per un proprio l’aiuto dell’insegnante espone in modo non completo. progetto di vita. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO Mantiene l’attenzione per tempi non sufficienti all’ascolto. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere continuamente sollecitato dall’insegnante ed espone in modo Motivare le risposte del confuso. Cristianesimo ai problemi della società di oggi. LIVELLO di ECCELLENZA VOTO OTTIMO/DISTINTO Mantiene un ascolto attento, attivo ed interattivo per tutto il tempo. Comprende, produce e rielabora testi in modo chiaro e corretto. Espone in modo coerente usando un lessico chiaro e ricco. CURRICOLO di SCIENZE INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA LA MATERIA I VIVENTI Comprendere che cos’è una grandezza fisica Distinguere gli stati di aggregazione della materia Conoscere la differenza fra calore e temperatura Individuare i cambiamenti di stato nella materia comprendendone cause e modalità Riconoscere le caratteristiche dei viventi: il ciclo vitale e l’organizzazione cellulare Conoscere la struttura della cellula e i suoi componenti Distinguere cellule animali, vegetali, procariote ed eucariote. Conoscere la differenza fra organismi pluricellulari e unicellulari Individuare i caratteri chiave della classificazione dei viventi nei cinque regni Riconoscere le piante più comune in base a semi, radici, foglie, fiori e frutti Conoscere le caratteristiche fondamentali degli Animali Distinguere fra animali vertebrati ed invertebrati Comprendere analogie e differenze tra i vari gruppi di animali SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 L’alunno sa riconoscere e descrivere in modo completo fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica; realizza ed effettua esperimenti in modo consapevole; sa raccogliere, rappresentare e rielaborare dati in modo autonomo e critico; espone in modo scorrevole utilizzando correttamente la terminologia specifica. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 L’alunno , riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica, effettua semplici esperimenti, raccoglie e rappresenta dati in modo corretto. Comprende e utilizza con correttezza i linguaggi specifici fondamentali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 L’alunno , riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica, effettua semplici esperimenti, raccoglie e rappresenta dati in modo accettabile. Comprende e utilizza la terminologia specifica più semplice. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 L’alunno osserva, riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica, effettua semplici esperimenti e raccoglie dati solo se guidato. Comprende con qualche difficoltà e non sempre utilizza in modo adeguato la terminologia specifica più semplice. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 L’alunno manifesta difficoltà nell’osservare, riconoscere e descri‐vere fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica così come nell’effettuare semplici esperimenti e nella raccolta di dati. Non sa usare in modo corretto la terminologia specifica. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE SECONDA L’UOMO CHIMICA Conoscere la struttura generale dell'organismo e i suoi livelli di organizzazione Descrivere le strutture e le funzioni della pelle e degli annessi cutanei Conoscere gli elementi dell’apparato locomotore (ossa, articolazioni, muscoli) e comprendere il loro funzionamento Riconoscere i vari componenti dell'apparato digerente e individuarne le funzioni Conoscere i principi nutritivi degli alimenti e il loro valore calorico Conoscere la struttura e il funzionamento dell'apparato respiratorio Conoscere la composizione del sangue e le sue funzioni. Conoscere la struttura del cuore e il suo funzionamento. Comprendere la differenza tra vene, arterie e capillari Comprendere l'importanza della funzione escretoria per il nostro organismo Conoscere la struttura dei reni e l'organizzazione delle vie urinarie Descrivere le principali caratteristiche morfologiche e funzionali dell’apparato riproduttore maschile e femminile. Conoscere le principali malattie che si trasmettono per via sessuale Distinguere i fenomeni chimici dai fisici Comprendere la struttura atomica della materia Descrivere le principali caratteristiche degli atomi e delle molecole Distinguere le sostanze semplici da quelle composte. Usare la simbologia chimica STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 L’alunno sa riconoscere e descrivere in modo completo fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica; realizza ed effettua esperimenti in modo consapevole; sa raccogliere, rappresentare e rielaborare dati in modo autonomo e critico; espone in modo scorrevole utilizzando correttamente la terminologia specifica. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 L’alunno , riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica, effettua semplici esperimenti, raccoglie e rappresenta dati in modo corretto. Comprende e utilizza con correttezza i linguaggi specifici fondamentali. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 L’alunno , riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica, effettua semplici esperimenti, raccoglie e rappresenta dati in modo accettabile. Comprende e utilizza la terminologia specifica più semplice. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 L’alunno osserva, riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica, effettua semplici esperimenti e raccoglie dati solo se guidato. Comprende con qualche difficoltà e non sempre utilizza in modo adeguato la terminologia specifica più semplice. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 L’alunno manifesta difficoltà nell’osservare, riconoscere e descri‐vere fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica così come nell’effettuare semplici esperimenti e nella raccolta di dati. Non sa usare in modo corretto la terminologia specifica. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA FISICA L’UOMO SISTEMA TERRA Conoscere i principali elementi del moto S aper rappresentare in diagrammi spazio/tempo diversi tipi di movimento Comprendere e saper rappresentare graficamente una forza Misurare forze (dinamometro, bilancia) Spiegare cos’è la genetica e come è nata. Illustrare , anche avvalendo di disegni e grafici, la natura e i risultati degli esperimenti di Mendel. Descrivere l’evoluzione biologica e le varie teorie. Descrivere il sistema solare e i corpi celesti Conoscere i principali moti della terra e le loro conseguenze: l’alternarsi del giorno e della notte e le stagioni. Spiegare l’attuale conformazione della Terra attraverso le teorie che la riguardano Descrivere la struttura di un vulcano , illustrandone i diversi tipi e comportamenti. Illustrare le cause e gli effetti dei terremoti. Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra ed il ruolo dell’intervento umano. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 L’alunno sa riconoscere e descrivere in modo completo fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica; dimostra di possedere una conoscenza approfondita degli organismi viventi e di saper riflettere sulla loro evoluzione con osservazioni e collegamenti pertinenti utilizzando con proprietà la terminologia specifica. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 L’alunno riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica in modo corretto; conosce gli organismi viventi e riflette sulla loro evoluzione. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 L’alunno riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biolo‐gica in modo accettabile; dimostra di possedere una sufficiente cono‐scenza degli organismi viventi ed è in grado di operare qualche riflessione sulla loro evoluzione. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 L’alunno riconosce e descrive fatti e fenomeni della realtà fisica e biolo‐gica in modo accettabile; dimostra di possedere una sufficiente cono‐scenza degli organismi viventi ed è in grado di operare qualche riflessione sulla loro evoluzione. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 L’alunno manifesta difficoltà nell’osservare, riconoscere e descrivere fatti e fenomeni della realtà fisica e biologica; dimostra di conoscere in modo molto frammentario gli organismi viventi e non è in grado di riflettere sulla loro evoluzione. CURRICOLO di SCIENZE MOTORIE INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA • CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE • IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE • • • PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE • • Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Utilizzare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie. Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Acquisire corrette abitudini di igiene e benessere della persona VOTO 9‐10/10 Utilizza in modo completo le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione.Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce il movimento in modo originale in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Rispetta ed utilizza in modo notevole spazi ed attrezzature. Applica in modo corretto norme di igiene per il benessere della persona. Applica in modo efficace i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte. Partecipa in modo attivo e propositivo e rispetta le regole del gioco di squadra. LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Utilizza in modo positivo le proprie capacità in condizionifacili e normali di esecuzione. Possiede un buon grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce in modo positivo il movimento in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Rispetta ed utilizza in modo positivo spazi ed attrezzature. Applica in modo abbastanza corretto norme di igiene per il benessere della persona. Applica in modo abbastanza efficace i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte.Partecipa al gioco di squadra e rispetta le regole LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Utilizza in modo sostanziale le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce il movimento in modo sostanziale in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Rispetta ed utilizza in modo sufficiente spazi ed attrezzature.Applica in modo sufficientemente corretto norme di igiene per il benessere della persona. Applica in modo sufficiente i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte.Partecipa al gioco di squadra, ma Conoscere ed applicare i non sempre rispetta le regole. principali elementi tecnici LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 semplificati di alcune discipline Utilizza in modo parziale le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede un parziale sportive individuali e di squadra. grado di sviluppo delle capacità condizionali. Organizza e produce in modo parziale il movimento in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. Non sempre rispetta ed utilizza spazi ed attrezzature. Sviluppare comportamenti Non sempre applica norme di igiene per il benessere della persona. Non sempre applica i principali elementi sociali positivi favorendo il senso delle discipline sportive proposte. Non sempre partecipa al gioco di squadra e a volte non rispetta le regole. di appartenenza al gruppo, il LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 rispetto dell’avversario, Anche se guidato non utilizza le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione. Possiede uno scarso l’autocontrollo ed il senso di grado di sviluppo delle capacità condizionali. Anche se guidato non è in grado di organizzare e produrre il movimento in relazione alle principali coordinate spaziali e temporali. Anche se sollecitato non rispetta e non responsabilità. utilizza spazi ed attrezzature.Non applica norme di igiene per il benessere della persona. Non applica i principali elementi tecnici delle discipline sportive proposte. Non partecipa al gioco di squadra e non rispetta le regole INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO CLASSE SECONDA LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10 CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE • • • • PARTECIPARE • ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE • CORRETTAMENTE • Utilizzare e coordinare diversi schemi motori combinati tra loro e saper controllare condizioni di equilibrio statico‐dinamico. Utilizzare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali secondo il proprio livello di maturazione, sviluppo ed apprendimento. Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi e comunicare. Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione, benessere. Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive individuali e di squadra. Conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo il ruolo di arbitro e/o funzione di giuria. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive con autocontrollo e rispetto per l’altro accettando la sconfitta. Ha raggiunto un elevato livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo personale relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. E’ consapevole dell’importanza dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una personale padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte. Conosce ed applica in modo corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Interagisce positivamente nel gioco con autocontrollo e rispetto per i compagni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Ha raggiunto un buon livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un buon grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo sicuro relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce ed applica gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una buona padronanza delle discipline sportive proposte. Conosce ed applica in modo abbastanza corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Interagisce nel gioco con autocontrollo e rispetto per i compagni. LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Ha raggiunto un sufficiente livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce e comprende gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una sufficiente padronanza delle discipline sportive proposte. Conosce ed applica in modo sufficientemente corretto il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Interagisce nel gioco, ma non sempre dimostra autocontrollo e rispetto per i compagni. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Ha raggiunto un parziale livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede un parziale grado di sviluppo delle capacità condizionali. Non sempre è in grado di stabilire relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una parziale padronanza delle discipline sportive proposte. Conosce ma non sempre applica in modo corretto il regolamento tecnico di giochi sportivi. Interagisce poco nel gioco e non sempre dimostra autocontrollo e rispetto per i compagni LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Ha raggiunto uno scarso livello di coordinazione ed automatismo motorio. Possiede uno scarso grado di sviluppo delle capacità condizionali. Anche se guidato non è in grado stabilire relazioni con l’altro attraverso il proprio corpo. Conosce parzialmente e non applica gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Ha acquisito una scarsa padronanza delle discipline sportive proposte.Non è in grado di applicare il regolamento tecnico dei giochi sportivi. Non interagisce nel gioco e non dimostra autocontrollo e rispetto per i compagni INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITÀ MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE • • • • • PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ DI GIOCO MOTORIO /SPORTIVO APPLICANDO LE REGOLE CORRETTAMENTE • • CLASSE TERZA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Utilizza in modo completo le proprie capacità in condizioni e situazioni diversificate.Possiede un elevato grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo personale relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo. E’ consapevole dell’importanza dell’attività fisica per il benessere della persona. Partecipa e collabora attivamente alee attività di gioco‐sport. Dimostra un’ elevata capacità di autocontrollo. Possiede una sicura padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Utilizza in modo positivo le proprie capacità in condizioni e situazioni diversificate. Possiede un buon grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce in modo sicuro relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo Conosce gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Partecipa e collabora attivamente alee attività di gioco‐sport. Dimostra un’ elevata capacità di autocontrollo.Possiede una sicura padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Utilizza in modo sufficiente le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici.Possiede un sufficiente grado di sviluppo delle capacità condizionali. Stabilisce relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo. Conosce in modo sostanziale gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della persona. Partecipa alle Partecipare i n forma propositiva alla attività di gioco‐sport. Possiede una sufficiente capacità di autocontrollo. Possiede una sufficiente scelta di strategie di gioco e alla loro padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 realizzazioni ( tattica) adottate dalla Utilizza in modo parziale le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici. Possiede in modo parziale un squadra mettendo in atto grado di sviluppo delle capacità condizionali. Non sempre è in grado di stabilire relazioni con gli altri comportamenti collaborativi attraverso il proprio corpo.Conosce in modo parziale gli obiettivi dell’attività fisica per il benessere della Saper gestire in modo consapevole e persona. Non sempre partecipa alle attività di gioco‐sport. Non sempre dimostra capacità di autocontrollo. responsabile le situazioni competitive Possiede una parziale padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte con auto controllo, rispetto per l’altro LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 accettando la sconfitta Anche se guidato non utilizza le proprie capacità in condizioni e situazioni semplici .Possiede uno scarso grado di sviluppo delle capacità condizionali .Anche se guidato e sollecitato non stabilisce relazioni con gli Acquisire la padronanza dei gesti altri attraverso il proprio corpo.Possiede una scarsa conoscenza degli obiettivi dell’attività fisica per il tecnici di alcune discipline sportive benessere della persona. Anche se sollecitato non partecipa alle attività di gioco‐sport .Dimostra di non individuali e di squadra avere capacita di autocontrollo.Non ha acquisito la padronanza del gesto tecnico delle discipline sportive proposte Utilizzare consapevolmente le proprie capacità in condizioni normali e complesse e in situazioni ambientali diverse Utilizzare e ampliare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali Stabilire relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo e mettere in atto comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico‐motivo‐cognitivo Consolidare corrette abitudini di igiene e benessere della persona CURRICOLO STORIA INDICATORI SCUOLA SECONDARIA di I Grado TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA STANDARD PER LA VALD UTAZIONE DELLE COMPETENZEELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Ha acquisito pienamente il concetto di fonte storica ed è consapevole dell’importanza delle fonti nel processo di ricostruzione del passato. Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti storiche ed è in grado di ricavare informazioni da casi concreti LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Ha acquisito il concetto di fonte storica. Conosce le diverse tipologie delle fonti ed è in grado di ricavare alcune informazioni da casi concreti. USO DEI DOCUMENTI Conoscere la tipologia delle fonti e alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa definire il concetto di fonte storica e conosce le diverse tipologie. E’ in grado di definire la tipologia di fonti date. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Definisce in modo non sempre preciso il concetto di fonte e mostra incertezze nella definizione delle diverse tipologie LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10. Non ha acquisito il concetto di fonte e mostra incertezza nella definizione delle diverse tipologie. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE 1. Conoscere gli aspetti fondamentali, le diverse durate temporali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dalla caduta dell’Impero Romano d’Occidente al XIV secolo. 2. Individuare elementi del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Relativamente al periodo considerato, identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali. E’ in grado di individuarne la portata temporale e di cogliere le relazioni di causa‐effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. Identifica con sicurezza e precisione elementi del patrimonio culturale locale e/o generale riconducibili ai temi studiati. Ne giustifica autonomamente la collocazione con completezza di argomentazioni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Relativamente al periodo considerato, sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali, riconoscendone la portata temporale.Identifica le principali relazioni di causa‐effetto anche in una prospettiva europea e mondiale Identifica elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati con buone argomentazioni 3.Utilizzare le conoscenze apprese per LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Relativamente al periodo considerato, identifica alcuni degli aspetti storici comprendere problemi attuali relativi ed eventi fondamentali, cogliendoli anche nella loro portata temporale. Identifica essenziali relazioni di causa‐ alla convivenza civile. effetto ed è in grado di effettuare qualche collegamento con la realtà extranazionale. Identifica alcuni elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi 4.Individuare nei momenti storici fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa‐effetto e i analizzati elementi che rinviano collegamenti con a realtà extranazionale. Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi all’organizzazione politico‐sociale del del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. territorio e alla formazione degli stati. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Evidenzia gravi difficoltà nell’identificare gli eventi storici fondamentali del periodo considerato e nello stabilire relazioni di causa‐effetto. Anche se guidato, fatica ad identificare semplici nessi intercorrenti tra elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e i temi studiati. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZEDELL’ALUNNO COMPETENZE CLASSE SECONDA USO DEI DOCUMENTI LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Ha acquisito pienamente il concetto di fonte storica ed è consapevole dell’importanza delle fonti nel processo di ricostruzione del passato. Sa riconoscere aspetti fondamentali dell’applicazione della metodologia della ricerca. Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti e sa ricavare informazioni da casi concreti LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Ha acquisito il concetto di fonte storica ed è consapevole della sua importanza all’interno della metodologia della ricerca. Conosce le diverse tipologie delle fonti ed è in grado di ricavare alcune informazioni da casi concreti. 1. Riconoscere la tipologia delle fonti presentate nel corso dell’anno e l’applicazione di alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica. 2. Analizzare fonti di diverso tipo, ricavandone informazioni relative a temi trattati LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Sa definire il concetto di fonte storica e conosce le diverse tipologie. E’ in grado di definire la tipologia di fonti date. Se guidato, riconosce in modo elementare casi di applicazione della metodologia della ricerca. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Definisce in modo non sempre preciso il concetto di fonte e mostra incertezze nella definizione delle diverse tipologie.Non è in grado di riconoscere elementi riconducibili alla metodologia della ricerca. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Non ha acquisito il concetto di fonte e mostra incertezza nella definizione delle diverse tipologie . INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO COMPETENZE CLASSE SECONDA STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE 1. Conoscere gli aspetti fondamentali, le diverse durate temporali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dal XIV secolo alla sconfitta della Francia napoleonica. 2. Individuare elementi del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati. LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Relativamente al periodo considerato, identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali. E’ in grado di individuarne la portata temporale e di cogliere le relazioni di causa‐effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. Identifica con sicurezza e precisione elementi del patrimonio culturale locale e/o generale riconducibili ai temi studiati.Ne giustifica autonomamente la collocazione con completezza di argomentazioni LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Relativamente al periodo considerato, sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali, riconoscendone la portata temporale.Identifica le principali relazioni di causa‐effetto anche in una prospettiva europea e mondiale Identifica elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati con buone argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Relativamente al periodo considerato, identifica alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali, cogliendoli anche nella loro portata temporale.Identifica essenziali relazioni di causa‐ effetto ed è in grado di effettuare qualche collegamento con la realtà extranazionale. Identifica alcuni elementi 3.Utilizzare le conoscenze apprese per del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati. comprendere problemi attuali relativi alla convivenza civile. LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa‐effetto e i collegamenti con la realtà extranazionale. Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. 4.Individuare nei momenti storici analizzati elementi che rinviano all’organizzazione politico‐sociale del LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Evidenzia gravi difficoltà nell’identificare gli eventi storici territorio e alla formazione degli stati. fondamentali del periodo considerato e nello stabilire relazioni di causa‐effetto.. Anche se guidato, fatica ad identificare semplici nessi intercorrenti tra elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e i temi studiati. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZEDELL’ALUNNO COMPETENZE CLASSE TERZA 1. Conoscere gli aspetti fondamentali, le diverse durate temporali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dal Congresso di Vienna ad oggi. 2. Individuare elementi del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati. STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE LIVELLO INTERMEDIO VOTO 7‐8/10 Relativamente al periodo considerato, sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali, riconoscendone la portata temporale. Identifica le principali relazioni di causa‐effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. Identifica elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati con buone argomentazioni LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 6/10 Relativamente al periodo considerato, identifica alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali, cogliendoli anche nella loro portata temporale. Identifica essenziali relazioni di causa‐ effetto ed è in grado di effettuare qualche collegamento con la realtà extranazionale. Identifica alcuni elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e li sa collocare all’interno dei temi studiati. 3.Utilizzare le conoscenze apprese per comprendere problemi attuali relativi alla convivenza civile. 4.Individuare nei momenti storici analizzati elementi che rinviano all’organizzazione politico‐sociale del territorio e alla formazione degli stati. LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9‐10/10 Relativamente al periodo considerato, identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali. E’ in grado di individuarne la portata temporale e di cogliere le relazioni di causa‐effetto anche in una prospettiva europea e mondiale. Identifica con sicurezza e precisione elementi del patrimonio culturale locale e/o generale riconducibili ai temi studiati. Ne giustifica autonomamente la collocazione con completezza di argomentazioni LIVELLO di INSUFFICIENZA VOTO 5/10 Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali del periodo considerato. Anche se guidato, non sempre coglie le relazioni di causa‐effetto e i collegamenti con la realtà extranazionale. Evidenzia consistenti difficoltà nel l’identificare e collegare elementi del patrimonio culturale e/o generale ai temi studiati. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 0‐4/10 Evidenzia gravi difficoltà nell’identificare gli eventi storici fondamentali del periodo considerato e nello stabilire relazioni di causa‐effetto. Anche se guidato, fatica ad identificare semplici nessi intercorrenti tra elementi del patrimonio culturale locale e/o generale e i temi studiati. CURRICOLO di TECNOLOGIA INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE PRIMA IL MONDO FATTO DALL’UOMO SCUOLA SECONDARIA I Grado STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA: VOTO ∙ Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione. ∙ È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo. ∙ È in grado di utilizzare attrezzi del disegno tecnico. 9‐10/10 Sa essere preciso ed ordinato nell’esecuzione delle costruzioni geometriche proposte. Sa interpretare i dati espressi graficamente e comprende lo scopo della rappresentazione grafica. Si esprime con una terminologia specifica. Assume con notevole rapidità quanto viene proposto. Conoscenza completa, approfondita, consapevole e coordinata.Sa cogliere ed operare collegamenti tra le informazioni ricevute, rielaborandole in modo personale. Si esprime con chiarezza e precisione. LIVELLO INTERMEDIO: VOTO 7‐8/10 Usa correttamente gli strumenti per disegnare e misurare. Sa eseguire le costruzioni geometriche proposte in modo corretto ed autonomo. Si esprime con un linguaggio tecnico adeguato. Apprende facilmente le informazioni ricevute. Conoscenza completa ed approfondita. Sa esprimere i concetti correttamente in forma relazionata anche se non ben articolata ed esaustiva. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Sa usare correttamente gli strumenti per disegnare e misurare, esegue costruzioni semplici. Comprende ed usa una semplice terminologia tecnica. Comprende ed acquisisce abbastanza correttamente le informazioni proposte. Conoscenza essenziale, ma non approfondita. Esprime i concetti spesso in modo mnemonico LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare, non sempre li sa usare in modo corretto. Non esegue le costruzioni geometriche in autonomia e/o in modo corretto. Non sempre si esprime con la giusta terminologia tecnica. Conosce in modo superficiale o frammentario gli argomenti proposti. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 0‐4/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare ma non li sa usare in modo corretto. Non conosce o non si esprime con terminologia tecnica. Non studia gli argomenti trattati, nessuna conoscenza acquisita o solo pochi concetti, che non sempre sa esprimere. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE INDICATORI COMPETENZE CLASSE SECONDA DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9‐10/10 IL MONDO FATTO DALL’UOMO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Sa essere preciso ed ordinato nell’esecuzione delle costruzioni geometriche proposte. Sa interpretare i dati espressi graficamente e comprende lo scopo della rappresentazione grafica. Si esprime con una terminologia specifica. Assume con notevole rapidità quanto viene proposto. Conoscenza completa, approfondita, consapevole e coordinata.Sa cogliere ed operare collegamenti tra le informazioni ricevute, rielaborandole in modo personale. Si esprime con chiarezza e precisione. ∙ E’in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento. ∙Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione. ∙ È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali organizzative per raggiungere uno scopo. ∙ Esegue la rappresentazione grafica in scala di figure geometriche o di oggetti usando il disegno tecnico. LIVELLO INTERMEDIO: VOTO 7‐8/10 Usa correttamente gli strumenti per disegnare e misurare.Sa eseguire le costruzioni geometriche proposte in modo corretto ed autonomo. Si esprime con un linguaggio tecnico adeguato. Apprende facilmente le informazioni ricevute. Conoscenza completa ed approfondita. Sa esprimere i concetti correttamente in forma relazionata anche se non ben articolata ed esaustiva. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Sa usare correttamente gli strumenti per disegnare e misurare, esegue costruzioni semplici. Comprende ed usa una semplice terminologia tecnica. Comprende ed acquisisce abbastanza correttamente le informazioni proposte. Conoscenza essenziale, ma non approfondita. Esprime i concetti spesso in modo mnemonico LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare, non sempre li sa usare in modo corretto. Non esegue le costruzioni geometriche in autonomia e/o in modo corretto. Non sempre si esprime con la giusta terminologia tecnica. Conosce in modo superficiale o frammentario gli argomenti proposti. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 0‐4/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare ma non li sa usare in modo corretto. Non conosce o non si esprime con terminologia tecnica. Non studia gli argomenti trattati, nessuna conoscenza acquisita o solo pochi concetti, che non sempre sa esprimere. INDICATORI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CLASSE TERZA L MONDO FATTO DALL’UOMO ∙ E’ in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento. ∙ Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione. ∙ È in grado di rappresentare figure solide in assonometria e proiezione ortogonale. ∙ Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione. ∙ È in grado di usare avanzare ipotesi e validarle per autovalutarsi e di presentare i risultati del lavoro. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO LIVELLO di ECCELLENZA : VOTO 9‐10/10 Sa essere preciso ed ordinato nell’esecuzione delle costruzioni geometriche proposte. Sa interpretare i dati espressi graficamente e comprende lo scopo della rappresentazione grafica. Si esprime con una terminologia specifica. Assume con notevole rapidità quanto viene proposto. Conoscenza completa, approfondita, consapevole e coordinata. Sa cogliere ed operare collegamenti tra le informazioni ricevute, rielaborandole in modo personale. Si esprime con chiarezza e precisione. LIVELLO INTERMEDIO: VOTO 7‐8/10 Usa correttamente gli strumenti per disegnare e misurare.Sa eseguire le costruzioni geometriche proposte in modo corretto ed autonomo. Si esprime con un linguaggio tecnico adeguato. Apprende facilmente le informazioni ricevute. Conoscenza completa ed approfondita. Sa esprimere i concetti correttamente in forma relazionata anche se non ben articolata ed esaustiva. LIVELLO di SUFFICIENZA : VOTO 6/10 Sa usare correttamente gli strumenti per disegnare e misurare, esegue costruzioni semplici. Comprende ed usa una semplice terminologia tecnica. Comprende ed acquisisce abbastanza correttamente le informazioni proposte. Conoscenza essenziale, ma non approfondita. Esprime i concetti spesso in modo mnemonico LIVELLO di INSUFFICIENZA : VOTO 5/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare, non sempre li sa usare in modo corretto. Non esegue le costruzioni geometriche in autonomia e/o in modo corretto. Non sempre si esprime con la giusta terminologia tecnica. Conosce in modo superficiale o frammentario gli argomenti proposti. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA : VOTO 0‐4/10 Conosce gli strumenti per misurare e disegnare ma non li sa usare in modo corretto. Non conosce o non si esprime con terminologia tecnica. Non studia gli argomenti trattati, nessuna conoscenza acquisita o solo pochi concetti, che non sempre sa esprimere.
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