Corso Pon “ Educazione linguistica e letteraria in un’ottica plurilingue”
Presidio IIS “Pacioli-Grimaldi” di Catanzaro Lido
ANNO SCOLASTICO 2010-2011
Lavoro collaborativo delle corsiste :
Amalia Caruso docente di inglese presso Istituto Tecnico Commerciale “ V. De Fazio “ di
Lamezia Terme”
Concetta Todarello docente di inglese presso il Liceo Scientifico “ G.Galilei Lamezia Terme”
tutor : prof. Augusto Peppino Leone
«SINGING AND GETTING AROUND»
Si è pensato di svolgere una Unità didattica sulle «directions»
utilizzando in modo intensivo le attività di ascolto. Per rendere più
motivante l’UD si è scelto di iniziare con una canzone ritmata ed
accattivante per i ragazzi così da coinvolgerli attivamente. La
seconda parte appare più tradizionale nel suo svolgimento con
attività di «pair work » e «role play».
Lo scopo finale è quello di condurre gli alunni gradatamente dalle
abilità ricettive a quelle produttive.
Si è scelto di lavorare insieme sulla stessa attività che andremo a
svolgere in classi parallele ma in scuole diverse per confrontare la
risposta alle singole attività e poi i risultati ottenuti
MOTIVAZIONI DELLA SCELTA
Constatazione ripetuta delle difficoltà degli
allievi
nelle
attività
di
ascolto
e
dell’importanza delle stesse come punto di
partenza per lo sviluppo delle competenze
comunicative in LS.
RIFERIMENTO ALLA SCHEDA N. 13
“ L’ASCOLTO”
Materiali di studio:
L’ascolto di Maria Teresa Calzetti;
Percorsi:
Insegnare ad ascoltare in italiano L1
di Luisa Milia, LEND.
Ascoltare e comprendere in Inglese Lingua Straniera
di Maria Tereza Calzetti e Maria Pia Pieri
COLLEGAMENTO CON LA SCHEDA N° 1” SVILUPPO
DELLA COMPETENZA SEMANTICO LESSICALE”
Materiali di studio:
•
•
Lo sviluppo della competenza semantico-lessicale- Rosanna Ducati, LEND
Glossario
Percorsi:
•
Teaching and learning vocabulary- Rosanna Ducati, LEND
•
•
Insegnare e apprendere il lessico in italiano L1/L2 - Paola Leone, LEND
Corpora e apprendimento del lessico- RosannaDucati e Paola Leone- LEND
Progetti:
Viaggio e intercultura - Andreaq barabino e Tiziana Cugnatta
Cibo e civiltà- Maria Daniela D’Alonzo, Alessandro giorni, Lucia Marcone, Elena Pezzi.
RELAZIONE O RIFERIMENTI
ALLE ALTRE SCHEDE
• Partendo dalle attività di ascolto come
input si è inteso sviluppare le competenze
semantico/lessicali per approdare ad una
migliore capacità di produzione linguistica
a livello comunicativo.
CLASSE DI RIFERIMENTO, DISCIPLINE COINVOLTE
E ANALISI DEI BISOGNI
• Il lavoro nasce dall’esigenza di proporre agli allievi delle
classi PRIME della scuola secondaria secondaria
superiore una proposta operativa che li portasse a
migliorare la comprensione attraverso l’uso di
specifiche funzioni comunicative ; infatti allievi
presentavano in partenza difficoltà a comprendere
messaggi orali espressi in contesti reali e faticavano di
conseguenza a fornire risposte adeguate. Abbiamo
ritenuto pertanto necessario guidarli all’acquisizione di
tali competenze attraverso attività più intense e mirate
ma anche coinvolgenti.
TIPOLOGIA DELL’ATTIVITÀ
•
•
•
•
•
Enjoying listening
Sei ore
Role play
Verifiche in itinere e finali
Schede e griglie di vario tipo
FINALITA’/OBIETTIVI/COMPETENZE
• far prendere coscienza anche agli studenti che l’ascolto
è un processo di costruzione e interpretazione dei
significati;
• attivare la loro enciclopedia o conoscenza del mondo
mediante processi cognitivi di predizione, anticipazione,
formulazione di ipotesi;
• sensibilizzarli all’ascolto come processo relazionale
capace di accogliere il messaggio e il punto di vista
dell’altro
PREREQUISITI:
Studenti ad un livello
“False Beginner or
Elementary”
METODI E
STRATEGIE
Sviluppare le quattro capacità linguistiche di base
(la lingua parlata, l'ascolto, la lettura, la scrittura)
con particolare enfasi posta nella sicurezza e la
scioltezza della lingua parlata.
Aiutare gli studenti a comprendere il funzionamento
della lingua attraverso compiti e situazioni reali.
Creare l'opportunità di utilizzare attivamente la
lingua attraverso lavori di coppia e di gruppo.
Aiutare gli studenti a sviluppare strategie di studio
della lingua appropriate al loro stile di
apprendimento
Insegnare agli studenti ad apprendere
autonomamente, in modo tale da sfruttare tutte le
situazioni per migliorare le loro capacità
comunicative.
ATTIVITÀ
Noi due insieme Concetta Todarello e Amalia Caruso abbiamo concordato
un percorso di sperimentaqzione che, partendo dall’attività d’ascolto svolta
in ambiente coinvolgente e capace di catturare l’attenzione degli alunni,
sviluppasse una serie di steps atti ad accrescere la competenza semantico
/lessicale che è un presupposto per l’arricchimento del vocabulary e delle
capacità comunicative in determinati contesti.
Titolo del lavoro sperimentale
•
«Singing and getting around : Directions»
Secondo incontro con la classe fine ottobre :
attivare la loro enciclopedia o conoscenza del mondo mediante processi
cognitivi di predizione, anticipazione, formulazione di ipotesi. Attività :
Headway Elementary Inspiration Pre-Intermediate
Matching exercise , Cloze, Fill in , Correct, Role-play, Questions and
answers.
PRIMO INCONTRO CON LE CLASSI
METÀ DI OTTOBRE:
siamo partite come input da attività di ascolto per
approdare ad una migliore capacità di
produzione orale.
la canzone ed il video utilizzati sono stati 69
Tootsie Roll (vedilo collegandoti a internet)
seguiti da Tootsie Roll Zumba
(vedilo collegandoti a internet)
SECONDO INCONTRO :
DOPO LA PRIMA METÀ DI OTTOBRE
• Abbiamo stimolato il riascolto delle video
canzoni utilizzando il metodo Cornell per
prendere appunti e annotare le parole chiave e
ed espressioni polirematiche;
• Abbiamo poi descritto delle mappe concettuali e
stimolato l’attività di brain storming;
• Cercato di attivare la loro enciclopedia o
conoscenza del mondo mediante processi
cognitivi di predizione, anticipazione,
formulazione di ipotesi. Ricostruzione del testo
della canzone : The butterfly o Tootsie Roll
TESTO DELLA CANZONE
The butterfly oo thats old
Let me see that tootse roll
Yeah 1994 69 boyz backed up by Quad City D.J.
One time
Cotten candy sweet and low let me see that tootsie
roll
Yeah,tootsie roll
Let me see that tootsie roll
Get up and roll just make that tootsie roll
Cotton candy, sweet and low, let me see that
tootsie roll
Come on, tootsie roll, just make that tootsie roll
Here we go, tootsie roll, just make that tootsie roll,
Yeah,tootsie roll
Let me see that tootsie roll
Get up and roll just make that tootsie roll
To the left, to the left, to the right, to the right
To the front, to the front, to the back, to the back
Now slide, slide baby slide, just slide baby slide
just slide baby slide, come on come on
To the left, to the left, to the right, to the right
To the front, to the front, to the back, to the back
Now dip baby dip, come on let's dip baby dip baby
Dip baby just dip, baby dip baby dip
Just Dip, Cotton Candy sweet and low
let me see that tootsie roll
I don't know what you've been told
It ain't the butterfly it's the tootsie roll
A brand new dance so,
Grab a partner get on the dance floor
And work them hips a little bit
and do that dip a little bit
Oh yeah, you got it, no ifs, ands,no buts about it
And you over there with the long hair
Keep workin that derriere, cause it ain't hard
Just a brand new dance for the 1991
69 is the place to be, a yo Skee, what we came to see
Cotton candy,sweet and low, let me see your tootsie roll
Here we go, come on, tootsie roll, come on, tootsie roll
Let me see your tootsie roll
Come on, tootsie roll, just dip that tootsie roll and tootsie roll
Here we go tootsie roll
Just I feel a whoop comin up, a whoop comin up,
I just feel a whoop comin up, a whoop comin up,
Whoop, come on, whoop, come on
Whoop, yeah come on come on and,
Whoop whoop whoop, yeah baby
Cotton candy, sweet and low
Let me see that tootsie roll
Come on tootsie roll, just make that tootsie roll
Yeah tootsie roll, gotta go make your tootsie roll
Here we go tootsie roll, just make that tootsie roll
I want to see your tootsie roll, just make them tootsie roll
•
To the left, to the left, to the right, to the right
To the front, to the front, to the back, to the back
Now slide, slide, slide, slide
Now slide, slide, slide, slide
I feel a whoop comin on a whoop comin on
5, 4, 3, 2, 1
Come on whoop, whoop, whoop, whoop
Come on whoop, whoop, whoop, whoop
Cotton Candy sweet and low
Let me see that tootsie roll
I don't know what you've been told
It ain't the butterfly it's the tootsie roll
A brand new dance so,
Grab a partner get on the dance floor
69 is the place to be, a yo Skee, what we came
to see
Come on flow, oh oh let's go, let me see that tootsie roll
Here we go, come on, tootsie roll, come on, tootsie roll
Let me see your tootsie roll
Come on, tootsie roll, just dip that tootsie roll and tootsie roll
Here we go tootsie roll, just tootsie roll
To the left, to the left, to the right, to the right
To the front, to the front, to the back, to the back
Now slide, slide, slide, slide
Now slide, slide, slide, slide, come on come on
To the left, to the left, to the right, to the right
To the front, to the front, to the back, to the back
Now dip baby dip, come on let's dip baby dip
Dip baby dip, just dip baby dip baby dip just dip
I feel a whoop comin on, a whoop comin on,
I feel a whoop comin on, a whoop comin on,
Oh here we go
Now whoop, whoop, whoop, whoop
Come on let's, whoop, whoop
Oh baby baby
Just roll, just roll, just roll
SECONDA FASE DI LAVORO
TERZO E QUARTO INCONTRO CON LE CLASSI: METÀ
NOVEMBRE
Sono state presentate tutta una
serie di attività per rinforzare il
lessico introdotto
• Immagini e disegni
con didascalie
• “pair-work”
• “filling in the gaps”
Places in the town
Esempi di lessico relativo alle
“directions”
Straight on
Go straight on
Follow the road
Turn right
Take the next right
Hang a right
Turn right at the
next …….
Turn right at the next
traffic lights
Turn left
Take the next left
Hang a left
Turn left at the
next …….
Turn left at the next
traffic lights
TRAFFIC LIGHTS
Go round the roundabout
Go round the roundabout
and take the
first/second/third exit.
Go across the
roundabout
Go over the roundabout
Turn left at the
roundabout
Turn right at the
roundabout
Take the third exit at the
roundabout
Go through the
traffic lights
ROUNDABOUT
JUNCTION
CROSSROADS
Go across the traffic
lights
T JUNCTION
• Asking for directions
•
•
Where’s……?
How do I/we get to……?
• Giving directionsprepositions of
movement
•
•
•
•
•
•
•
•
Go down, along……Steet/road
Turn left/right
Take the first/second left/right
Go straight on until……
Go across the road
Go through the park
Go past……
Go over/under……..
Prepositions of place and movement
Completa le frasi con le preposizioni nel riquadro:
Over
Along(x2) Under
Past(x2) Across(x2) Through(x2)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
We walked …………..the river.
The boat sailed…………the Atlantic Ocean to the USA.
To get to Britain by car you go………..the Channel Tunnel.
We waited …………..the bridge because it was raining.
He walked …………an amazing church but he didn’t even
see it.
Don’t go………that bridge. It’s dangerous!
Go……….Jordan Street to the end, then turn right.
They road ……….the desert on camels.
Go………the Cathedral and take the next road on the left.
We walked ………the forest to the river on the other side.
Gli alunni lavorano a coppie per
consolidare i contenuti
• In pairs. Ask and answer about the
location of shops and places in your town.
…. using a map …
• Student A “Think of a place.Give your
partner directions but do not say what the
place is.”
• Student B “Listen to the directions and find
out the place”
A
Altra
attività di Pair work
B
Attività di ascolto desunte da “Headway”
VERIFICA FINALE
• QUINTO INCONTRO CON LE CLASSI
Scheda ultima di valutazione
Read and label the places on the map.
1) A: Excuse me. Where’s the cinema?
B: The cinema? OK. Take the first street on the right. Go
straight on. Then take the third street on the left. It’s on
the right.
A: Thanks a lot.
2) A: Excuse me. How can I get to the post office?
B: Go straight ahead. Take the second street on the right.
Then take the first street on the left and go straight on.
It’s on the left, opposite the park.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
3) A: Excuse me. Where’s the library, please?
B: Go straight on, cross the park and turn left. Then take the
first street on the right. It’s on the right.
A: Thank you.
4) A: Excuse me. How can I get to the swimming pool?
B: Go straight ahead. Take the first street on the left. Then take
the first street on the right after the park. Go straight on
and cross the road. It’s on the left, opposite the library.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
5) A: Excuse me. Where‘s the bank, please?
B: Go straight on and take the second street on the right. Then
go straight on. It’s on your left, opposite the petrol station.
A: Thank you very much.
Look at the map and write.
1) A: Excuse me. How can I get to the school?
B:
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2) A: Excuse me. Where’s the bus station?
B:
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3) A: Excuse me. Where’s the petrol station, please?
B:
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
CLASSE PRIMA ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE “V.DE FAZIO”
LAMEZIA TERME
Grafico riassuntivo
dei risultati della
prova di «Listening
1»
Livello alto: 18 ≤
risposte esatte ≤
20
Livello più che
sufficiente: 15 ≤
risposte esatte ≤
17
Livello sufficiente:
12 ≤ risposte
esatte ≤ 14
Livello
insufficiente:
risposte esatte ≤ 11
CLASSE PRIMA ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE
“V.DE FAZIO” LAMEZIA TERME
•
•
•
•
•
Grafico riassuntivo dei
risultati della prova di
«Listening 2»
Livello alto: 18 ≤ risposte
esatte ≤ 20
Livello più che sufficiente:
15 ≤ risposte esatte ≤ 17
Livello sufficiente: 12 ≤
risposte esatte ≤ 14
Livello insufficiente:
risposte esatte ≤ 11
GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE DIVERSE
PROVE DI “LISTENING 1”
CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME
livello alto
livello medio
livello
sufficiente
insufficiente
Livello alto: 17
<=punteggio<=18
Livello medio:
15<=punteggio<=16
Livello sufficiente: 12
<=punteggio<=14
Livello insufficiente:
punteggio<=11
GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE DIVERSE
PROVE DI “LISTENING 2”
CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME
livello alto
livello medio
livello sufficiente
insufficiente
Livello alto: 27
<=punteggio<=29
Livello medio: 23
<=punteggio<=26
Livello sufficiente: 22
<=punteggio<=17
Livello insufficiente:
punteggio<=16
GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE
DIVERSE PROVE DI “LISTENING 3”
CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME
livello alto
livello Medio
livello sufficiente
insufficiente
Livello alto: 18
<=punteggio<=20
Livello medio: 15
<=punteggio<=17
Livello sufficiente: 12
<=punteggio<=14
Livello insufficiente:
punteggio<=11
GRAFICO CHE RIPORTA I RISULTATI DELLE
DIVERSE PROVE DI “LISTENING 4”
CLASSE PRIMA LICEO SCIENTIFICO “G. GALILEI” DI LAMEZIA TERME
livello alto
livello medio
sufficiente
insufficiente
Livello alto : Ben 18
alunni hanno saputo
seguire le indicazioni
ricevute ed
identificare il luogo
raggiunto.
Livello medio : 4
alunni hanno
seguito
correttamente il
percorso sulla
mappa seguendo le
indicazioni, ma alla
fine non hanno
identificato il luogo
raggiunto