DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DPR 23.07.98 n. 323 art 5
Classe VB Indirizzo
Linguistico a.s. 2014-15
LICEO “BOCCHI-GALILEI”
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Sommario
1
INFORMAZIONI GENERALI SUL CORSO DI STUDI
4
2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
8
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
3.1
3.2
4
Composizione della classe nel quinquennio
Composizione della classe al termine del percorso liceale
Elenco alunni regolarmente iscritti per l’anno scolastico in corso
Continuità didattica
Descrizione della classe
Risultati di apprendimento:
Competenze di cittadinanza
STRUMENTI, METODOLOGIE E RISORSE
4.1
Lezioni
4.2
Risorse utilizzate
4.3
Attività di recupero effettuate durante l’anno
4.4
Visite guidate, viaggi di istruzione, lezioni fuori sede nel quinto anno
4.5
Conferenze, incontri con esperti nel Quinto anno
4.6
Stages
4.6.1
Stage linguistici
4.6.2
Stage lavorativi
4.7
Orientamento universitario
4.8
Certificazioni
5
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
5.1
Criteri e strumenti di valutazione
5.1.1
Criteri
5.1.2
Strumenti
5.2
Simulazioni di prove d’esame effettuate
5.2.1
Prima Prova Scritta
5.2.2
Seconda Prova Scritta
5.2.3
Terza Prova Scritta
6
ALLEGATI
6.1
Griglie di valutazione di Prima Prova
6.2
Griglia di valutazione Seconda Prova (Lingua Straniera)
6.3
Griglia di valutazione Terza Prova
6.4
Testo Simulazione di Terza Prova
6.5
Allegato A (Programmazione disciplinare)
6.5.1
RELIGIONE
6.5.2
ITALIANO
6.5.3
LINGUA E CULTURA FRANCESE (Prima Lingua)
6.5.4
LINGUA E CULTURA INGLESE (Seconda Lingua)
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8
8
8
9
10
10
10
13
14
14
14
15
15
15
16
16
16
16
16
17
17
17
18
18
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19
19
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29
30
30
32
38
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Liceo “Bocchi-Galilei”
1
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.5
6.5.6
6.5.7
6.5.8
6.5.9
6.5.10
6.5.11
6.5.12
a.s.2014-15
LINGUA E CULTURA TEDESCA (Terza lingua)
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE NATURALI
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
54
59
62
67
73
76
80
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DPR 23.07.98 n. 223 art 5
Classe V sez. B
Indirizzo Linguistico
Composizione del Consiglio di Classe
Dirigente Scolastico
prof. Antonio Gardin
Presidente
Barbara Dalla Villa
Coordinatrice
Lingua Straniera Inglese
Marino Beltramini
Segretario
Storia dell’Arte
Maria Sartori
Religione
Antonio Fabris
Italiano e Storia
Germana Zanforlin
Lingua Straniera Francese
Nadine Gentil
Conversazione Lingua Francese
Della Jane Hallpike
Conversazione Lingua Inglese
Michela Borin
Lingua Straniera Tedesco
Patrizia Stacul
Conversazione Lingua Tedesca
Guido Periotto
Filosofia
Lorena Bevilacqua
Matematica
Giovanni Callegarin
Fisica
Nerella Pavan
Scienze Naturali
Cecilia Casaro
Scienze Motorie e Sportive
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
1 INFORMAZIONI GENERALI SUL CORSO DI STUDI
La classe VB dell’Istituto di Istruzione Superiore “Liceo di Adria" è la prima classe del Liceo
della riforma, che ha svolto regolarmente il proprio percorso di studi come da indicazioni
ministeriali, secondo il piano orario da tabella di seguito riportata.
ore settimanali
Discipline
Primo biennio
Secondo biennio
Quinta
1
2
3
4
5
Religione Cattolica - Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua latina
2
2
-
-
-
Lingua e cultura straniera 1 – Francese*
4
4
3
3
3
Lingua e cultura straniera 2 – Inglese*
3
3
4
4
4
Lingua e cultura straniera 3 – Tedesco*
3
3
4
4
4
Storia e Geografia
3
3
-
-
-
Storia
-
-
2
2
2
Filosofia
-
-
2
2
2
Matematica**
3
3
2
2
2
Fisica
-
-
2
2
2
Scienze naturali***
2
2
2
2
2
Storia dell'arte
-
-
2
2
2
Scienze Motorie e Sportive
2
2
2
2
2
27
27
30
30
30
TOTALE ORE
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
E’ da evidenziare la situazione della prima e seconda lingua straniera : la scelta di Francese
come Prima Lingua per entrambe le Prime dell’Indirizzo Linguistico è stata effettuata dalla
Dirigenza dell’allora Liceo Bocchi nell’anno scolastico 2010/11, l’anno in cui è entrato in
vigore il riordino dei licei (fino a 2010/2011 la Prima Lingua era Inglese). Come risulta anche
dalla lettura dei verbali del Dipartimento di Lingue straniere, le docenti di Francese hanno
sempre sostenuto che tale scelta non appariva logica, in quanto fin dalla Scuola Primaria gli
allievi apprendono l’Inglese, che quindi dovrebbe essere proposta dal POF come Prima
Lingua. A riprova della non coerenza tra la scelta effettuata e la reale situazione dei nostri
studenti la presenza nell’anno scolastico 2010/2011 tra gli iscritti nelle due Prime Linguistico
di alcuni principianti assoluti di Francese e di nessun principiante assoluto di Inglese. Solo
nell’anno scolastico 2013/2014 la nuova Dirigenza ha infine corretto questa anomalia,
ripristinando l’Inglese come Prima Lingua.
La scelta ministeriale, comunicata solo a fine gennaio 2015, di obbligare tutti gli studenti a
svolgere la Seconda Prova nella Prima Lingua ha sorpreso gli studenti (alcuni di essi si
stavano già preparando per svolgere la prova in Inglese); la motivazione ministeriale che in
questa lingua i candidati potrebbero essere più preparati appare non corrispondere neppure al
fatto che durante il quinquennio la Prima Lingua ha avuto 33 ore in meno rispetto ad Inglese.
Quando il Ministero, con una FAQ del 19/02/2015, ha offerto la possibilità ai singoli istituti
di dichiarare quale è la loro prima lingua (limitatamente al corrente anno scolastico e in
occasione della compilazione del modello ES-0), il Consiglio di Classe, dopo ampia
discussione, ha preferito lasciare la situazione come era, per non creare ulteriore sconcerto ed
aprire la strada a polemiche (se la scelta in favore di Francese dipende dal Piano dell’Offerta
Formativa, la scelta in favore di Inglese risulterebbe dipendere da una precisa volontà del
Consiglio di Classe, con il corollario che avvantaggiando certamente qualche studente, ma
non tutti, avrebbero creato dei presupposti per ulteriori tensioni all’interno della classe,
nonché per eventuali ricorsi).
Le indicazioni ministeriali in merito allo svolgimento della Seconda Prova sono quelle di cui
alla CM 1/2015, ovverossia:
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
1. La prova consiste nell’analisi di uno dei testi proposti ed è finalizzata a verificare le
capacità di:
a) Comprendere e interpretare testi scritti di diverse tipologie e generi (temi di
attualità, storico-sociali, letterari o artistici), dimostrando di conoscerne le
caratteristiche;
b) Produrre testi scritti per riferire o descrivere o argomentare.
2. La prova si articola in due parti:
a) Risposte a domande aperte o anche chiuse, relative al testo scelto dal candidato fra
quelli proposti;
b) Redazione di un testo in forma di narrazione o descrizione o argomentazione
afferente alla tematica trattata nel testo scelto (lunghezza massima 300 parole)
I docenti interessati ne hanno dedotto che la prova non richiederà il riassunto (tipologia
testuale per la quale non si è svolta nessuna preparazione) e che sarà consentito l’uso del
dizionario sia monolingue che bilingue; ma vista la poca precisione delle indicazioni, il Ds ha
richiesto in data 26/02/2015 alla dott.ssa Sabella dell’USR del Veneto chiarimenti e l’invio
di una simulazione (vedi mail riportata nel verbale n°4 del Consiglio di Classe). Il Dirigente,
dott.ssa Francesca Sabella, con una mail del 2/03/15, non ha fatto che ripetere quanto detto
dalla CM 1/2015 e sopra riportato.
Solo in data 6/05/2015, il sito del Miur ha pubblicato una simulazione di Seconda Prova in
inglese, che sembra confermare le deduzioni dei docenti del Consiglio di Classe.
La sorpresa e l’incertezza relative alla Seconda Prova si inserisce in un quadro più ampio: fin
dall’anno scolastico 2010/2011 il Ministero e tutti gli ispettori da noi interpellati nel corso di
questi cinque anni avevano annunciato una riforma dell’Esame di Stato, quanto mai
necessaria dal momento che il curricolo è stato modificato, con un significativo
ridimensionamento del monte ore di diverse discipline. Purtroppo la riforma annunciata e più
volte rilanciata dagli organi di stampa è stata fin qui un’ipotesi, rendendo di fatto impossibile
un’adeguata programmazione da parte dei docenti. In mancanza di indicazioni diverse, la
classe e il consiglio di classe arrivano dunque all’Esame di Stato riproducendo gli schemi e le
modalità degli scorsi anni in un contesto didattico profondamente mutato.
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Quanto alla capacità di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari, la classe ha svolto qualche modulo Clil di matematica in lingua Inglese in 3^, 4^
e 5^. Benché diversi docenti del nostro Istituto abbiano a più riprese partecipato a corsi di
formazione e riunioni organizzati dall’USR, le indicazioni pratiche sono state frammentarie e
talvolta discordanti tra un anno scolastico e l’altro. Si aggiunga a questa poca chiarezza
dell’Amministrazione Centrale, il fatto che solo alcuni docenti sono riusciti ad abilitarsi per
insegnare in modalità Clil e che questi docenti non possono essere regolarmente assegnati
alle classi 3^, 4^ e 5^ linguistico per problemi organizzativi o per mancanza di continuità,
benché la dirigenza del nostro istituto abbia preso la questione in seria considerazione a
partire dall’anno scolastico 2013/2014.
Va comunque sottolineato che la classe ha svolto attività extracurricolari del tutto coerenti
con le Indicazioni Nazionali, ovverossia attività in grado di implementare le competenze
linguistiche e di cittadinanza:
a.s. 2010/11: viaggio di istruzione a Pavia (2 giorni, 1 notte), con l’organizzazione “il mondo
di Tells” ed attività in inglese.
a.s. 2011/12: stage linguistico in Germania, a Bamberg , dal 27 novembre al 3 dicembre (6
giorni, 5 notti), con soggiorno presso famiglie tedesche e frequenza di 20 ore di corso tenuto
da insegnanti madre-lingua
a.s. 2012/13: stage linguistico in Francia, a Cannes, dal 2 al 7 dicembre (6 giorni, 5 notti),
con soggiorno presso famiglie francesi e frequenza di 20 ore di corso tenuto da insegnanti
madre-lingua
a.s. 2013/14:
viaggio di istruzione a Londra dal 18 al 22 febbraio (5 giorni, 4 notti) con laboratorio
teatrale in lingua inglese tenuto da un attore di madrelingua
presenza nella classe di una alunna straniera (norvegese) in formazione con
Intercultura, che ha favorito nella classe un clima di accoglienza, confronto e apertura
all’Europa
a.s. 2014/15: viaggio di istruzione a Parigi dal 24 al 28 febbraio (5 giorni, 4 notti)
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2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
2.1 Composizione della classe nel quinquennio
CLASSE
1^B
2^B
3^B
4^B
a.s.2010/11
a.s. 2011/12
a.s. 2012/13 a.s.2013/14 a.s.2014/15
TOTALE ISCRITTI
5^B
26
29
28
25
(il numero comprende
l’alunna straniera in
anno di formazione
Intercultura)
25
22
23
25
Alunni non ammessi alla classe
successiva allo scrutinio di
giugno
2
2
0
0
Alunni con sospensione di
giudizio finale
2
4
2
0
Alunni non promossi a seguito
di sospensione di giudizio
0
0
0
0
Promossi
giugno
allo
scrutinio
di
24
2.2 Composizione della classe al termine del percorso liceale
-
Numero alunni: 24 (6 maschi e 18 femmine), tutti provenienti dalla classe IV B.
Provenienza geografica: 11 alunni provengono da Adria, 6 da Porto Viro, 2 da Taglio
di Po e 2 da Rivà, 1 da Chioggia, 1 da Corbola e 1 da Mesola.
2.3 Elenco alunni regolarmente iscritti per l’anno scolastico in corso
Aguiari Giulia
Cruccu Lorenzo
Giovannini Camilla
Alvino Maria Vittoria
De Agostini Martina
Luise Sara
Bonamico Bianca
Donà Mattia
Luppi Benedetta
Candellieri Martina
Frasson Greta
Martinolli Elena
Chillemi Paolo
Freguglia Anna
Milani Serena
Contro Giulia
Fusetto Anna
Nali Giada
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Pizzo Francesco
Roncon Giacomo
Shoul Zarghani Maral
Portesan Alberto
Sarain Silvia
Tolomei Giada
2.4 Continuità didattica
MATERIA
1^B
2^B
3^B
4^B
5^B
a.s. 2010/2011
a.s.2011/2012
a.s.2012/2013
a.s.2013/2014
a.s.2014/2015
RELIGIONE
SARTORI
TUMIATTI
SARTORI
SARTORI
SARTORI
ITALIANO
PIOLA
PIOLA/ANDRISA
NI
GASPARINI
TARGA
FABRIS
LATINO
PIOLA
ANDRISANI
ZANFORLIN
GENTIL
POZZATO
HALLPIKE
TRACCO
STACUL
ZANFORLIN
GENTIL
DALLA VILLA
HALLPIKE
TRACCO
STACUL
ZANFORLIN
GENTIL
DALLA VILLA
HALLPIKE
BORIN
STACUL
STORIA
BISCARO
MANZOLLI
FABRIS
FILOSOFIA
BOCCHINI
PERIOTTO
PERIOTTO
BEVILACQUA
SCUTARI
SCIUTO
BEVILACQUA
CALLEGARIN
PAVAN
BEVILACQUA
CALLEGARIN
PAVAN
SCOTTA’
BELTRAMINI
BELTRAMINI
DE STEFANI
DE STEFANI
CASARO
FRANCESE
INGLESE
TEDESCO
STORIA
GEOGRAFIA
ZANFORLIN
GENTIL
DALLA VILLA
HALLPIKE
BACCHIEGA
GULDENER
E PIOLA
MATEMATICA GALASSI
FISICA
SCIENZE
AMIDEI
NATURALI
STORIA
DELL'ARTE
SCIENZE
PRAVATO
MOTORIE
E
SPORTIVE
ZANFORLIN
GENTIL
POZZATO
HALLPIKE
TRACCO
GULDENER
PIOLA/ANDRISA
NI
MANTOVANI
SCIUTO
PRAVATO
Come si nota dalla tabella, la classe ha visto nel quinquennio un notevole avvicendamento di
docenti, che a volte sono rientrati a distanza di anni (Religione, Inglese). Le uniche continuità sono
nella cattedra di Francese (sia per la docente di cattedra che di conversazione) in Inglese limitatamente alla docente di conversazione – e in Matematica nel triennio.
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
2.5 Descrizione della classe
La classe, composta da 24 alunni, si è presentata nel corso del quinquennio come costantemente
interessata e motivata. Ha saputo elaborare, nella maggior parte dei casi, un metodo di studio valido
che nella quasi totalità degli alunni ha permesso il raggiungimento di una preparazione mediamente
buona. Quasi tutti gli alunni hanno coltivato in tutto il periodo molti interessi al di fuori della
scuola, come la musica, lo sport (anche a livello agonistico), la lettura ed altre passioni. Questa
caratteristica, sintomo di un intelletto vivace e aperto, ha permesso alla classe di trovare un certo
equilibrio tra impegni scolastici ed extrascolastici e di maturare la capacità di dosare le energie
dedicate allo studio e di acquisire buone capacità organizzative, anche se, in alcuni casi, questo si è
tradotto in un impegno non sempre continuativo nello studio, che ha quindi portato a risultati
inferiori alle potenzialità o alle aspettative
L’impegno richiesto dallo studio ha portato in alcuni studenti momenti di crisi, soprattutto nel corso
dell’ultimo anno, con la conseguenza indesiderata di una presenza a volte opportunistica in classe.
Questo ha avuto ripercussioni anche sul regolare svolgimento di alcuni programmi disciplinari, le
cui spiegazioni hanno subito spesso interruzioni e ripetizioni, al fine di potere garantire a tutta la
classe le conoscenze di base necessarie per affrontare il passaggio successivo.
Anche se la preparazione generale in alcuni casi risulta non sempre approfondita per i motivi sin
qui illustrati, il profilo finale è quello di un gruppo classe intellettivamente vivace, molto affiatato e
dotato di valido spirito critico, aperto alle novità e capace di mettersi in gioco, capace di collaborare
e di organizzare quasi sempre il lavoro.
3 OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
3.1 Risultati di apprendimento:
Il Consiglio di Classe ha lavorato congiuntamente al raggiungimento dei seguenti obiettivi.
1. Area metodologica
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali, di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, e di
potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere
in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
2. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei
diversi contesti e scopi comunicativi;
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con
la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
acquisire in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
acquisire in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne straniere.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
4. Area storico umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i
doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino
ai giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del
luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati
statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi
della società contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con
altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità
di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo
spettacolo, la musica, le arti visive.
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate
ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono
alla base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra), padroneggiandone i linguaggi, le procedure e i metodi di
indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.
3.2 Competenze di cittadinanza
Nel corso dell’ultimo anno scolastico, il consiglio di Classe 5^ B Linguistico ha lavorato al
potenziamento delle 8 competenze chiave di cittadinanza, così declinate:
COMPETENZE
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione
ad (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi
disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro
Imparare
imparare
elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività
di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire
obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e
le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i
risultati raggiunti.
Progettare
Comunicare
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ABILITÁ
1. comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali);
2. rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali).
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Collaborare
partecipare
interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando
le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
e all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive,
nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Agire
in
autonomo
responsabile
modo sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere
e al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli
altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
Risolvere problemi
Individuare
collegamenti
relazioni
Acquisire
interpretare
l’informazione
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,
proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.
individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti,
collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel
e tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e
differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
ed acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi
ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone
l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
4 STRUMENTI, METODOLOGIE E RISORSE
4.1 Lezioni
Ogni docente ha attivato forme di lezione diverse, in base all’argomento trattato e agli obiettivi
delle varie unità di apprendimento/insegnamento. Alcuni argomenti sono quindi stati trattati sotto
forma di lezione frontale, altri sotto forma di lezione dialogata o di laboratori, o di ricerca e
approfondimento individuale, al fine di stimolare sia la ricerca autonoma sia le abilità di lavorare in
team.
4.2 Risorse utilizzate
E’ stata utilizzata un’ampia gamma di strumenti didattici: libri di testo, dizionari monolingue e
bilingue, enciclopedie, siti web, filmati da web o da DVD, appunti e dispense fornite dagli
insegnanti, fotocopie di articoli tratti da riviste o giornali italiani o stranieri, LIM, laboratorio di
fisica, laboratorio PC, palestra e relative attrezzature.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
14
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
4.3 Attività di recupero effettuate durante l’anno
Il Consiglio di Classe si è riunito periodicamente per discutere e confrontarsi sull’andamento
generale della classe, per individuare eventuali situazioni problematiche e intervenire con idonee
attività di recupero. Sono state attivate iniziative di recupero e ripasso curricolare in quasi tutte le
discipline.
Secondo le tempistiche deliberate dal Collegio dei Docenti, il Consiglio di Classe ha informato le
famiglie sul rendimento scolastico delle alunne attraverso la scheda di valutazione
infraquadrimestrale (di dicembre e marzo) e la pagella di fine quadrimestre. Oltre a queste forme di
comunicazione, i docenti tutti hanno sempre cercato di favorire la comunicazione con le famiglie,
sia attraverso l’ora di ricevimento quindicinale, sia attraverso i due ricevimenti generali pomeridiani
(uno per quadrimestre), e anche attraverso colloqui su appuntamento, soprattutto nei casi di alunni
con situazioni problematiche.
4.4 Visite guidate, viaggi di istruzione, lezioni fuori sede nel quinto anno
Viaggio di istruzione a Parigi
Spettacolo teatrale in lingua francese: “Notre- Dame des Banlieues” con la compagnia
“France Théâtre” a Rovigo, teatro “Don Bosco”
Mostra a Palazzo Roverella – Rovigo: “Il demone della modernità”
Visione del film “Il giovane favoloso” di Mario Martone, presso il cinema “Politeama” di
Adria, sulla figura di G. Leopardi
Visione del film “L’arte al cinema” al cinema “Politeama” di Adria, sulla figura di H.
Matisse
Visone dello spettacolo di Simone Cristicchi “Magazzino 18”
Visita alla mostra sulla Grande guerra presso l’Aula magna del Badini
4.5 Conferenze, incontri con esperti nel Quinto anno
23 ottobre 2014: incontro con l’ex alunna del Liceo Linguistico Katia Castellani, traduttrice
presso la Commissione Europea a Lussemburgo
25 ottobre 2014: incontro sulle più importanti scoperte dell'astronomia contemporanea, con
il prof. Giuseppe Bertin, docente di Fisica all’Università di Milano
20 Novembre 2014: incontro con prof. Lombardo, coach motivazionale presso teatro Don
Bosco a Rovigo
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
15
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
4.6 Stages
4.6.1
Stage linguistici
La classe ha svolto nel quinquennio stage linguistici all’estero. Per questo si rimanda a quanto già
detto in “INFORMAZIONI GENERALI SUL CORSO DI STUDI”
4.6.2
Stage lavorativi
Nell’estate 2013 (tra la classe 3^ e la classe 4^) venti alunni hanno partecipato a stage lavorativi
presso aziende pubbliche o private locali.
Nell’estate 2014 (tra la classe 4^ e la classe 5^) tredici alunni hanno partecipato a stage lavorativi
presso aziende pubbliche o private locali; quattro di questi hanno ricevuto una borsa di studio
erogata dalla Provincia di Rovigo.
4.7 Orientamento universitario
Nell’a.s. 2013-14 (Classe IV):
Attività di orientamento al “Job orienta” di Verona nel Novembre 2011;
Nell’a.s. 2014-15 (Classe V):
Gli studenti sono stati autorizzati dalla Commissione Orientamento a partecipare in maniera
autonoma a tre giornate di orientamento universitario. Le scelte individuali hanno riguardato gli
atenei di: Verona (1), Padova – Agripolis (14), Ferrara (4), Bologna (7), Germania - Colonia e
Muenster (1), Venezia - Ca’ Foscari (2), Milano – Università Cattolica (2), Brescia (1).
Hanno inoltre partecipato ad altre iniziative di formazione come: Fiera Job di Verona (7),
simulazione test di ingresso all’università di Padova (3), Masterclass – orientamento per facoltà di
Fisica ed Astronomia – Padova (1)
4.8 Certificazioni
Sei alunni hanno conseguito la certificazione FCE per la lingua inglese: due nel quarto anno e
quattro nel quinto.
Quattro alunne hanno la certificazione DELF per la lingua francese, conseguita nel quarto anno di
corso.
Due alunne hanno conseguito la certificazione di livello B1 per la lingua tedesca, nel quarto anno.
Una alunna ha conseguito il patentino ECDL.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
16
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
5 PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
Una valida programmazione del Consiglio di Classe in previsione dell’Esame di Stato è stata quasi
impossibile, in quanto i docenti si sono trovati con pochissime indicazioni rispetto al nuovo Esame
che le classi della Riforma affronteranno per la prima volta. Le indicazioni agli alunni sono state
fornite dai docenti strada facendo, sia negli aspetti riguardanti quello che si prevede saranno le
prove scritte, sia in quelli riguardanti lo svolgimento del colloquio.
In preparazione alle prove scritte, sono state organizzate simulazioni di Prima, di Seconda e di
Terza Prova, come specificato di seguito. Tali prove sono state quindi valutate in quindicesimi,
utilizzando le griglie allegate.
Gli studenti sono stati informati che alla Prova Orale, nei 10-15 minuti a loro disposizione, avranno
l’opportunità di presentare un argomento a loro scelta attraverso una mappa concettuale che
riassuma i passaggi fondamentali del percorso individuato, o una tesina, toccando un numero
variabile di discipline. Per la preparazione alla prova orale, nel corso dell’anno ogni docente ha
impostato le proprie verifiche cercando di preparare quanto più possibile a un colloquio d’esame,
come da esami precedenti, puntando non solo sull’enunciazione dei concetti, ma anche su
un’esposizione critica e ragionata dei contenuti.
Agli alunni è stato comunicato che in sede di Esame avranno l’opportunità di visionare,
autocorreggere e discutere gli elaborati relativi alle prove scritte.
5.1 Criteri e strumenti di valutazione
5.1.1
Criteri
Da parecchi anni in questa scuola, su approvazione del Collegio Docenti, viene utilizzata, accanto
alla valutazione in decimi, una scheda di valutazione per ciascuna materia. Tale scheda, depositata
in segreteria, è suddivisa in due parti, una relativa al comportamento e all’atteggiamento nei
confronti della scuola, l'altra agli obiettivi specifici delle singole materie.
Per l'assegnazione dei voti in decimi, il C.d.C. ha utilizzato la seguente griglia di valutazione,
indicata nel POF
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
17
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
1
Nullo
prova nulla (mancano gli elementi per la formulazione di un giudizio)
2
Assolutamente
negativo
Prova appena impostata e scorretta
3
Negativo
Prova scorretta e fortemente lacunosa
4
Gravemente
insufficiente
conoscenza dei contenuti fortemente lacunosa
uso del codice condizionato da numerose imprecisioni e scorrettezze
organizzazione del testo o del discorso molto faticosa ed incerta
5
Insufficiente
conoscenza dei contenuti frammentaria
uso del codice condizionato da alcune imprecisioni e scorrettezze
organizzazione del testo o del discorso incerta, non sempre chiara
6
Sufficiente
conoscenza dei contenuti essenziali
uso del codice complessivamente corretto
organizzazione del testo o del discorso sufficientemente chiara
7
Discreto
conoscenza dei contenuti essenziali, con qualche elaborazione
uso del codice corretto ed abbastanza preciso
organizzazione del testo o del discorso chiara ed abbastanza sicura
8
Buono
conoscenza dei contenuti piuttosto ampia ed approfondita
uso del codice corretto, preciso e consapevole
organizzazione del testo o del discorso articolata e convincente
9
Ottimo
conoscenza dei contenuti molto sicura
uso del codice preciso
organizzazione del testo o del discorso di notevole chiarezza
10
Eccellente
conoscenza approfondita degli argomenti
uso di un codice preciso, ricco ed elaborato
organizzazione chiara del testo o del testo discorso
apporti originali, frutto di letture e approfondimenti personali
5.1.2
Strumenti
Durante il corso dell’anno gli strumenti utilizzati all’interno delle singole discipline sono stati di
tipo formativo, per accertare i processi realizzati e per saggiare il grado di apprendimento degli
alunni, o di tipo sommativo, con verifiche diverse, proposte al termine di un'unità didattica,
tematica, ecc. o al termine di un segmento significativo del percorso didattico.
Le forme di accertamento utilizzate sono state la prova scritta tradizionale, test a risposta singola,
test a risposta multipla, prove orali, prove pratiche per Educazione Fisica, simulazioni con giochi di
ruolo.
5.2 Simulazioni di prove d’esame effettuate
Ogni docente, all’interno della propria disciplina e nelle proprie ore, ha preparato gli alunni alle
varie prove d’esame, basandosi – in assenza di indicazioni precise in merito al nuovo esame per la
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Liceo “Bocchi-Galilei”
18
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
scuola della riforma - unicamente sulla base dell’esperienza degli anni passati. Sono inoltre state
svolte alcune simulazioni, come riportato di seguito. Per ogni tipo di simulazione effettuata è stata
elaborata una griglia di valutazione, a disposizione della Commissione, in allegato.
5.2.1
Prima Prova Scritta
La prima simulazione di Prima Prova si è svolta in data 27 febbraio e la seconda in data 4 maggio.
Per entrambe le prove sono state concesse 5 ore
Griglia di valutazione:
si vedano gli allegati
Assenti alla prima simulazione:
0
Assenti alla seconda simulazione:
1
5.2.2
Seconda Prova Scritta
La simulazione di Seconda Prova si è svolta in data 23 febbraio.
Come da indicazioni ministeriali, la prova è stata svolta nella Prima Lingua straniera, cioè il
Francese. In assenza di simulazioni fornite dal Ministero il testo della prova è stato elaborato dalle
docenti delle due classi quinte, e sono state richieste competenze di comprensione (domande aperte)
e produzione, sulla base di una traccia letteraria (si veda l’allegato). Gli studenti hanno potuto
utilizzare sia il dizionario monolingue che il bilingue.
Durata:
5 ore
Griglia di valutazione:
si vedano gli allegati
Assenti:
0
5.2.3
Terza Prova Scritta
Nel Liceo “Bocchi-Galilei” vengono tradizionalmente svolte due simulazioni di Terza Prova
nell’arco del quinto anno, ma quest’anno il Consiglio della 5B prima di svolgerle ha deciso di
attendere di vedere se il Ministero avrebbe fornito indicazioni in merito allo svolgimento del nuovo
Esame. In assenza di tali indicazioni, alla fine si è deciso di procedere allo svolgimento, ma ormai il
tempo rimasto permetteva di effettuare una sola simulazione. Supponendo che le tipologie previste
rimangano quelle degli anni passati, il Consiglio di Classe ha ritenuto che la tipologia più idonea
alle caratteristiche della classe fosse la tipologia B (quesiti a risposta singola). La simulazione si è
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
19
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
quindi svolta nel secondo quadrimestre, in data 22 aprile, in tre ore (180 minuti). Sono state scelte le
materie che non saranno verificate attraverso le due altre prove scritte, quindi le due lingue straniere
Inglese e Tedesco, Filosofia e Scienze Naturali. Ogni materia ha posto tre quesiti ciascuna – per un
totale di 12 quesiti - con risposte in un massimo di 8-10 righe. Come si evince dai testi allegati,
ogni gruppo di tre quesiti riguardava una singola disciplina.
E’ stato consentito l’uso dei dizionari di lingua straniera (bilingue e monolingue).
Per la
valutazione della Terza Prova è stata elaborata e approvata dal Consiglio di Classe una griglia che
viene riportata in allegato, unitamente ai quesiti posti.
Adria, 15 maggio 2015
Il Dirigente Scolastico prof. Antonio Gardin
______________________________
Barbara Dalla Villa
______________________________
Marino Beltramini
______________________________
Lorena Bevilacqua
______________________________
Michela Borin
______________________________
Giovanni Callegarin
______________________________
Cecilia Casaro
______________________________
Antonio Fabris
______________________________
Nadine Gentil
______________________________
Della Jane Hallpike
______________________________
Nerella Pavan
_____________________________
Guido Periotto
_____________________________
Maria Sartori
______________________________
Patrizia Stacul
______________________________
Germana Zanforlin
______________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6 ALLEGATI
6.1 Griglie di valutazione di Prima Prova
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
INDICATORI
TIPOLOGIA A (analisi del testo)
DESCRITTORI
Giudizio
Voto
nullo
5
grav
lacunoso
6
grav insuff
7
insuff.
8
Qualche fraintendimento nella comprensione generale
mediocre
9
Il senso generale è stato compreso pur con qualche incertezza
sufficiente
10
Il senso generale è stato compreso
più che suff
11
discreto
12
Il senso generale è stato ben compreso e ben sintetizzato
buono
13
Il senso generale è stato ampiamente compreso e sono stati stabiliti collegamenti tra i concetti
chiave
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav lacunoso
6
grav.insuff
7
L'a. incontra alcune difficoltà nell'individuazione dei concetti-chiave e degli elementi strutturali
insuff.
8
L'a. incontra difficoltà nell'individuazione di qualche concetto-chiave e degli elementi strutturali
mediocre
9
L’a. ha compreso la struttura del testo ma mostra incertezze nell’analisi puntuale
sufficiente
10
L’a. ha compreso la struttura del testo e analizza in modo essenziale
più che suff
11
L'a. ha compreso adeguatamente i significati e la struttura del testo
discreto
12
buono
13
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav lacunoso
6
L’a. identifica solo parzialmente le coordinate storico-culturali
grav.insuff
7
L’a. identifica in modo riduttivo le coordinate storico-culturali
insuff.
8
L’a. identifica in forma sintetica, ma con alcune imprecisioni, le coordinate storico-culturali
mediocre
9
L’a. identifica in forma sintetica le coordinate storico-culturali
sufficiente
10
L’a. identifica in forma sufficientemente adeguata le coordinate storico-culturali
più che suff
11
discreto
12
L’a. fa riferimento alle coordinate storico-culturali con una certa ampiezza e precisione,
rielaborando le nozioni apprese
buono
13
L’a. amplia ed approfondisce con proprietà e con spunti originali il discorso storico-culturale
ottimo
14
COMPRENSIONE INIZIALE DEL TESTO
Comprensione non svolta
Il senso generale non è stato compreso
Gravi fraintendimenti nella comprensione del senso generale
Diversi fraintendimenti nella comprensione del senso generale
Il senso generale è stato compreso e sintetizzato
Il senso generale è stato ampiamente compreso e sono stati stabiliti validi collegamenti tra i
concetti chiave
Analisi non svolta
ANALISI E COMMENTO DEL TESTO
L'alunno non riconosce la struttura del testo e non sa orientarsi nella spiegazione
L’alunno incontra molte difficoltà nell'individuazione dei concetti-chiave e degli elementi
strutturali
L'a. approfondisce i significati e analizza con proprietà la struttura del testo
L'a. ricostruisce in maniera appropriata la struttura del testo collegando i singoli rilievi con
l’interpretazione generale
L'a. ricostruisce in maniera originale la struttura del testo collegando i singoli rilievi con una
interpretazione generale sicura e brillante
CONTESTUALIZZAZIONE E APPROFONDIMENTI
Approfondimento non svolto
a.s.2014-15
L’a. non identifica le coordinate storico-culturali
L’a. identifica le coordinate storico-culturali in forma corretta e adeguata
Liceo “Bocchi-Galilei”
21
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
L’a. amplia ed approfondisce con notevole proprietà e con spunti di originalità il discorso storico
– culturale
eccellente
15
nullo
5
grav lacunosa
6
grav.insuff
7
insuff.
8
L'esposizione è complessivamente incerta o presenta alcuni errori (ortografici, grammaticali,
sintattici)
mediocre
9
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
sufficiente
10
Forma corretta e scorrevole; lessico semplice
più che suff
11
Forma corretta e scorrevole; lessico adeguato
discreto
12
Forma corretta e lineare; buona competenza lessicale
buono
13
Esposizione corretta, fluida ed efficace; sicura competenza lessicale
ottimo
14
eccellente
15
COMPETENZE LINGUISTICHE E CAPACITA’ ESPRESSIVE
Competenze linguistiche non espresse
L'esposizione è molto incerta e presenta numerosi e gravissimi errori
L'esposizione è incerta e presenta numerosi e gravissimi errori
L'esposizione è complessivamente incerta o presenta alcuni significativi errori (ortografici,
grammaticali, sintattici)
Esposizione corretta, fluida ed efficace; sicura competenza lessicale, stile personale
PUNTEGGIO TOTALE
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO - TIPOLOGIE B-D (articolo di giornale, saggio breve, tema
tradizionale)
SVILUPPO DELLA TRACCIA /COMPRENSIONE E USO
DEI DOCUMENTI
INDICATORI
DESCRITTORI
Giudizio
Voto
nullo
5
grav
lacunoso
6
grav insuff
7
Insuff.
8
mediocre
9
Sviluppo essenziale dei contenuti richiesti (D) comprensione e uso corretto dei documenti (B):
sufficiente
10
Sviluppo adeguato dei contenuti richiesti (D) comprensione e uso corretto dei documenti (B):
più che suff
11
discreto
12
buono
13
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav
lacunoso
6
grav.insuff
7
Testo disorganico e confuso
insuff.
8
Testo semplice ma confuso
mediocre
9
Articolazione semplice con qualche difficoltà di organizzazione
sufficiente
10
Articolazione semplice e organizzata in modo coerente
più che suff
11
discreto
12
Svolgimento organico e ben strutturato
buono
13
Costruzione del testo sicura ed efficace
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav
lacunoso
6
grav.insuff
7
Insuff.
8
Esposizione di considerazioni semplici ma non sempre coerenti
mediocre
9
Esposizione di considerazioni semplici e corrette
Sufficiente
10
Esposizione di considerazioni adeguate e corrette
Più che suff
11
Argomentazione coerente e logicamente corretta
discreto
12
Argomentazione corretta, elaborata e coerente
buono
13
Esposizione di idee coerenti ed originali nel contesto di una riflessione approfondita sul tema
ottimo
14
eccellente
15
Svolgimento non affrontato
Svolgimento non in tema (D); mancanza di uso o fraintendimento dei documenti proposti(B):
Svolgimento solo parzialmente in tema (D); mancanza di uso o fraintendimento dei documenti
proposti(B):
Conoscenze frammentarie o aderenza solo parziale alla traccia (D); uso dei documenti senza
rielaborazione o con leggeri fraintendimenti (B)
Conoscenze frammentarie (D); uso dei documenti senza rielaborazione o con leggeri
fraintendimenti (B)
I contenuti richiesti sono coerentemente sviluppati (D); comprensione e uso corretto, con
qualche elaborazione dei documenti (B)
Ampio sviluppo dei contenuti(D); comprensione e uso efficace dei documenti (B)
Sviluppo ampio ed approfondito dei contenuti(D); utilizzo molto appropriato della
documentazione, con apporti personali (B)
Sviluppo molto ampio ed approfondito dei contenuti(D); utilizzo molto appropriato ed efficace
della documentazione con apporti personali(B)
Testo non articolato
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
Testo non organizzato e privo di nessi
Testo fortemente disorganico e confuso
Articolazione complessivamente organica
Costruzione del testo molto sicura ed efficace
Capacità assenti
CAPACITA' CRITICA E ARGOMENTATIVA
coerenza testuale) (CC)
Gravi incoerenze nel discorso
Incoerenze nel discorso
Difficoltà di argomentare con coerenza
Esposizione di idee coerenti ed originali nel contesto di una riflessione approfondita e
personale sul tema
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
23
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
COMPETENZE LINGUISTICHE E CAPACITA’
ESPRESSIVE (CL)
Competenze linguistiche non espresse
nullo
5
grav
lacunosa
6
grav.insuff
7
insuff.
8
L'esposizione è complessivamente incerta o presenta alcuni errori (ortografici, grammaticali, sintattici)
mediocre
9
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
sufficiente
10
Forma corretta e scorrevole; lessico semplice
più che suff
11
Forma corretta e scorrevole; lessico adeguato
discreto
12
Forma corretta e lineare; buona competenza lessicale
buono
13
Esposizione corretta, fluida ed efficace; sicura competenza lessicale
ottimo
14
eccellente
15
L'esposizione è molto incerta e presenta numerosi e gravissimi errori
L'esposizione è incerta e presenta numerosi e gravissimi errori
L'esposizione è complessivamente incerta o presenta alcuni significativi errori (ortografici, grammaticali,
sintattici)
Esposizione corretta, fluida ed efficace; sicura competenza lessicale, stile personale
PUNTEGGIO TOTALE
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
24
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO-TIPOLOGIA C (tema di carattere storico)
INDICATORI
DESCRITTORI
Giudizio
Voto
nullo
5
grav
lacunoso
6
grav insuff
7
Insuff.
8
Conoscenze frammentarie
mediocre
9
Sviluppo essenziale dei contenuti richiesti
sufficiente
10
Sviluppo adeguato dei contenuti richiesti
più che
suff
11
I contenuti richiesti sono coerentemente sviluppati
discreto
12
Ampio sviluppo dei contenuti
buono
13
Sviluppo ampio ed approfondito dei contenuti
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav
lacunoso
6
L’a. identifica solo parzialmente le coordinate storico-culturali
grav.insuff
7
L’a. identifica in modo riduttivo le coordinate storico-culturali
insuff.
8
L’a. identifica in forma sintetica, ma con alcune imprecisioni, le coordinate storico-culturali
mediocre
9
L’a. identifica in forma sintetica le coordinate storico-culturali
sufficiente
10
L’a. identifica in forma sufficientemente adeguata le coordinate storico-culturali
più che
suff
11
L’a. identifica le coordinate storico-culturali in forma corretta e adeguata
discreto
12
L’a. fa riferimento alle coordinate storico-culturali con una certa ampiezza e precisione, rielaborando le
nozioni apprese
buono
13
L’a. amplia ed approfondisce con proprietà e con spunti originali il discorso storico-culturale
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav
lacunoso
6
grav.insuff
7
Insuff.
8
mediocre
9
Svolgimento non affrontato
Svolgimento non in tema
Svolgimento solo parzialmente in tema
SVILUPPO DELLA TRACCIA
Conoscenze frammentarie o aderenza solo parziale alla traccia
Sviluppo molto ampio ed approfondito dei contenuti
Approfondimento non svolto
CONTESTUALIZZAZIONE E APPROFONDIMENTI
L’a. non identifica le coordinate storico-culturali
L’a. amplia ed approfondisce con notevole proprietà e con spunti di originalità il discorso storico –
culturale
coerenza testuale) (CC)
CAPACITA' CRITICA E
ARGOMENTATIVA
Capacità assenti
Gravi incoerenze nel discorso
Incoerenze nel discorso
Difficoltà di argomentare con coerenza
Esposizione di considerazioni semplici ma non sempre coerenti
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
25
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Esposizione di considerazioni semplici e corrette
Sufficiente
10
Esposizione di considerazioni adeguate e corrette
Più che
suff
11
Argomentazione coerente e logicamente corretta
discreto
12
Argomentazione corretta, elaborata e coerente
buono
13
Esposizione di idee coerenti ed originali nel contesto di una riflessione approfondita sul tema
ottimo
14
eccellente
15
nullo
5
grav
lacunosa
6
grav.insuff
7
insuff.
8
L'esposizione è complessivamente incerta o presenta alcuni errori (ortografici, grammaticali, sintattici)
mediocre
9
Forma complessivamente corretta e scorrevole; lessico semplice
sufficiente
10
Forma corretta e scorrevole; lessico semplice
più che
suff
11
Forma corretta e scorrevole; lessico adeguato
discreto
12
Forma corretta e lineare; buona competenza lessicale
buono
13
Esposizione corretta, fluida ed efficace; sicura competenza lessicale
ottimo
14
eccellente
15
Esposizione di idee coerenti ed originali nel contesto di una riflessione approfondita e personale sul
tema
Competenze linguistiche non espresse
COMPETENZE LINGUISTICHE E CAPACITA’ ESPRESSIVE (CL)
L'esposizione è molto incerta e presenta numerosi e gravissimi errori
L'esposizione è incerta e presenta numerosi e gravissimi errori
L'esposizione è complessivamente incerta o presenta alcuni significativi errori (ortografici,
grammaticali, sintattici)
Esposizione corretta, fluida ed efficace; sicura competenza lessicale, stile personale
PUNTEGGIO TOTALE
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
26
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.2 Griglia di valutazione Seconda Prova (Lingua Straniera)
INDICATORI
Comprensione e pertinenza
Correttezza
morfo-sintattica
Appropriatezza e ricchezza
lessicale
Efficacia comunicativa
e rielaborazione
DESCRITTORI
Comprensione estremamente approssimativa; conoscenza
molto limitata e superficiale e non sempre pertinente alla
traccia
1
Comprensione incerta; conoscenza limitata, ma
sufficientemente aderente alla traccia fornita
2
Comprensione complessivamente corretta: conoscenza
abbastanza estesa e aderente alla traccia
3
Comprensione buona; conoscenza estesa e completamente
pertinente alla traccia
4
Esposizione stentata, confusa e scorretta
1
Esposizione imprecisa e con errori
2
Esposizione sostanzialmente corretta, con la presenza di
alcuni errori
3
Esposizione corretta o con qualche lieve scorrettezza
4
Lessico elementare e ripetitivo
1
Lessico adeguato, anche se non ricco
2
Lessico preciso e ricco
3
Produzione non coerente, non sempre comprensibile e priva
di apporti personali
1
Produzione sostanzialmente coerente, coesa e comprensibile,
con qualche apporto personale
2
Produzione efficace, coerente e coesa, che evidenzia apporti
personali
3
Produzione efficace, coerente e coesa che evidenzia apporti
personali validi e significativi
4
VALUTAZIONE:
a.s.2014-15
Quindicesimi
/15
Liceo “Bocchi-Galilei”
27
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.3 Griglia di valutazione Terza Prova
INDICATORI
DESCRITTORI
Ampie e approfondite
5
Complete e corrette
4,5
Soddisfacenti e corrette
4
Essenziali ma corrette
Conoscenze
Incomplete e/o non sempre corrette
Lacunose e/o prevalentemente non corrette
Lacunose e/o scorrette
Molto scarse e/o del tutto scorrette
Competenze logiche
(pertinenza alla consegna,
analisi, sintesi,collegamento,
calcolo….)
2,5
2
1,5
Buone
4,5
Discrete
4
Molto limitate
3,5
3
2,5
Scarse
2
Nulle
1,5
Ottime
5
Buone
4,5
Appropriate
4
Semplici ma corrette
Complessivamente corrette, lievi imperfezioni
Non sempre appropriate e corrette
Poco corrette o non appropriate
Prevalentemente scorrette e/o poco appropriate
Molto scorrette e per nulla appropriate
VALUTAZIONE ASSEGNATA ALLA PROVA
a.s.2014-15
3
5
Sufficienti
PUNTI
3,5
Ottime
Limitate
Competenze comunicative
(uso della lingua/linguaggi
specifici; procedure ...)
…/15
3,5
3
2,5
2
1,5
1
…………/15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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6.4 Testo Simulazione di Terza Prova
INGLESE
1. Describe the setting, the characters, the main event and its consequences in the passage “Oliver
wants some more”
2. What was the relationship between Oscar Wilde and the Victorian Society?
3. What is the moral of “The Rime of the Ancient Mariner” and how do the events narrated affect
both the Wedding guest and the Mariner?
TEDESCO
1. Wie wird der Mensch im Naturalismus betrachtet? Wie ist der Protagonist des naturalistischen
Dramas?
2. Impressionismus und Symbolismus in der Ballade des äußeren Lebens von Hofmannsthal.
3. Die Rolle des Künstlers und seine Lebensauffassung im Symbolismus.
FILOSOFIA
1. Qual è, secondo Kant, l'essenza dell' imperativo categorico?
2. Quali sono le principali analogie e la più importante differenza tra il pensiero hegeliano e la
filosofia di Parmenide?
3. Quali sono le principali critiche che Kierkegaard rivolse alla filosofia hegeliana?
SCIENZE NATURALI
1. Descrivi la tecnica di laboratorio utilizzata per poter ottenere, da minime tracce di sangue o di
altri tessuti, una quantità di DNA sufficiente per analisi o esperimenti.
2. Dopo aver riassunto l’intero processo della respirazione cellulare con una equazione chimica,
indica a quali fasi si fa riferimento con i termini: “ Decarbossilazione ossidativa del piruvato” e
“ Ciclo di Krebs”.
3. L’impiego di embrioni umani per uno scopo diverso dalla procreazione solleva problematiche di
carattere etico, infatti nei diversi Paesi europei esistono leggi e regolamenti diversi sull’utilizzo
delle cellule staminali embrionali. Spiega i motivi che dividono la comunità scientifica in
favorevoli e contrari a questo tipo di sperimentazione.
a.s.2014-15
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6.5 Allegato A (Programmazione disciplinare)
6.5.1
RELIGIONE
RELAZIONE FINALE DELLA DOCENTE
MARIA SARTORI
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
La classe ha collaborato attivamente allo svolgimento delle lezioni evidenziando buon interesse e
positiva capacità di coinvolgimento per le tematiche trattate. Gli alunni hanno raggiunto gli
obiettivi prefissati in modo mediamente più che buono.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
conoscere gli avvenimenti più significativi della storia dell’Europa e del mondo, nel XX secolo;
conoscere l’apporto della Chiesa del XX secolo nella ricerca della Verità e nel cammino di pace;
conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso e specificamente cattolico.
COMPETENZE:
comprendere alcuni contenuti specifici dell’IRC in relazione alla storia del XX secolo per una
adeguata lettura della realtà dal punto di vista religioso - storico - culturale;
saper confrontarsi con le “Verità Rivelate” per approfondire il senso della propria vita;
saper fare una corretta analisi dell’attualità per realizzare scelte consapevoli di fronte al
problema religioso.
ABILITA’:
analizzare correttamente alcuni periodi storici che hanno visto il coinvolgimento della Chiesa nel
XX secolo;
maturare considerazioni critiche sulle persecuzioni e la negazione della libertà e dei diritti
umani in tale periodo;
elaborare autonomamente le informazioni ricevute e di comunicare in modo corretto il proprio
pensiero su quanto trattato.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
I fondamentalismi e i diritti negati: diritto alla libertà religiosa, alla vita, alla famiglia
Articoli di giornale che documentano l’odio fondamentalista ma anche l’Amore che salva
La testimonianza di un ex jihadista
Paolo T. Nagaj: testimone di conversione e di servizio generoso come medico cristiano prima e
dopo lo scoppio della bomba atomica a Nagasaki
Le relazioni: pace, solidarietà, mondialità (testo)
Le giornate mondiali per la pace
I Nobel per la Pace : 2011-2014/ pag 453 del testo
October Baby: Testimonianza di “rinascita” e di perdono da parte della protagonista del film
a.s.2014-15
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Janna Jessen: “ la bambina di Dio”; testimonianza della lotta per il valore sacro della Vita
Il Concilio Ecumenico Vaticano II- I Documenti (pag.377-378)
Il Messaggio dei padri conciliari ai giovani ( 8 dicembre 1968)
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
lezioni frontali, dialoghi, domande, immagini documentari, ricerche di gruppo e/o singole
presentazione di qualche contenuto da parte degli alunni, in qualità di “esperti”
riflessioni personali e/o di gruppo sulle Verità della fede cristiana
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati: il libro di testo “Nuovi confronti”, documenti, articoli
di giornale, opuscoli inerenti le tematiche trattate, dvd.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Sono state eseguite delle verifiche orali personali o di gruppo attraverso riflessioni orali, scritte o
esposizioni di ricerche e/o approfondimenti.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono stati valutati:
il livello di comprensione dei singoli concetti, l’ascolto e l’interesse
la proprietà di linguaggio e l’acquisizione del lessico specifico
la capacità di comporre gli argomenti appresi in un discorso continuo e coerente, di costruire
sintesi espositive e di confrontare in maniera personale e autonoma concetti e tematiche
la capacità di interventi spontanei, di riflessione e di porre domande di chiarimento e/o
approfondimento da parte degli alunni.
La griglia di valutazione usata è quella del POF.
Ore di lezione svolte: 27
Adria, 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
a.s.2014-15
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6.5.2
ITALIANO
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
ANTONIO FABRIS
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Gli alunni hanno seguito le lezioni con attenzione e interesse, preoccupandosi di comprendere gli
argomenti delle lezioni e intervenendo per chiedere chiarimenti o suggerimenti per lo studio e per il
ripasso. Hanno sostenuto con impegno costante le prove proposte, cercando sempre di migliorare le
proprie prestazioni e di seguire le indicazioni del docente. La partecipazione è stata attiva, il dialogo
educativo sereno: in questo clima la classe ha registrato un miglioramento progressivo
nell’esposizione scritta e orale, anche se alcuni allievi mostrano ancora qualche difficoltà a operare
collegamenti a livello interdisciplinare. Il profitto medio è discreto.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Per quanto riguarda la programmazione curricolare, la classe ha raggiunto, sia pure a livelli
differenziati, gli obiettivi di seguito riportati, declinati in termini di conoscenze, abilità e
competenze.
Conoscenze
L’alunno conosce
- i testi più rappresentativi della letteratura italiana, in relazione al programma svolto;
- il lessico specifico per l’analisi dei testi;
- i metodi e gli strumenti necessari alla comprensione e all’interpretazione di un’opera letteraria.
Abilità
L’alunno è in grado di
- pianificare l’esposizione orale tenendo conto delle situazioni comunicative;
- produrre testi scritti rispondenti ai vari scopi comunicativi;
- analizzare un testo letterario, individuandone il genere letterario, i codici formali di riferimento e
le peculiarità a livello tematico e linguistico.
Competenze
L’alunno
- utilizza i registri formali e i linguaggi specifici della disciplina;
- interpreta il testo cogliendone il messaggio e i temi, individuando il pensiero dell’autore e
valutando le diverse ipotesi interpretative;
- riconosce gli elementi di continuità e innovazione nella storia della letteratura;
a.s.2014-15
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- colloca il testo analizzato in un quadro più ampio, istituendo confronti e relazioni con altre opere
dello stesso autore e/o di altri autori contemporanei o di epoche diverse, riferendo inoltre il testo a
opere artistiche o ad altre espressioni culturali;
- progetta e gestisce un percorso di approfondimento su un tema generale di carattere
pluridisciplinare.
METODI
Si è impiegato il metodo trasmissivo, facendo ricorso alla lezione frontale e a discussioni guidate,
dando un rilievo particolare all’analisi dei testi letterari e alla loro collocazione nel contesto storicoculturale. Per quanto concerne lo scritto, dopo la consegna delle prove ogni alunno ha avuto di
prendere visione della prova e di discuterla personalmente con l’insegnante, ricevendo opportune
indicazioni per poter procedere al recupero delle carenze segnalate. Considerando il fatto che alcuni
alunni presentavano lacune di ordine morfosintattico, si è cercato di favorire uno studio razionale
della grammatica, non basato esclusivamente su nozioni, in modo da consentire una ricaduta del
lavoro nella produzione scritta.
STRUMENTI DI LAVORO
- G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA, L’attualità della letteratura, edizione
bianca, vol. 3.1, Da Leopardi al primo novecento e vol. 3.2, Dal periodo tra le due guerre ai giorni
nostri, Pearson Italia, Milano - Torino 2012.
- DANTE ALIGHIERI, La Divina Commedia, nuova edizione integrale, a cura di S. Jacomuzzi, A.
Sughera, G. Ioli, V. Jacomuzzi, SEI, Torino 2012.
Altri testi sono stati letti integralmente o parzialmente dagli studenti per la preparazione di percorsi
individuali in vista del colloquio.
Inoltre sono state utilizzati i seguenti materiali:
- documenti in file appositamente predisposti dal docente a integrazione del testo;
- fotocopie distribuite dall’insegnante;
- articoli specialistici tratti dalla rete.
PROGRAMMA SVOLTO
Giacomo Leopardi
La vita, la poetica e il pensiero.
F. Lamendola, “Adelaide Antici fu davvero quella cattiva madre che la tradizione leopardiana ha
descritto?”
Lettera a Pietro Giordani (19 novembre 1819)
Visione del film di Mario Martone “Il giovane favoloso”.
I TESTI
Dallo Zibaldone
La teoria del piacere [165-172]
La doppia visione [4418]
Indefinito e infinito [1430-1431]
La rimembranza [4426]
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Dai Canti
L’infinito
La sera del dì di festa
Alla luna
A Silvia
Il passero solitario
Tempo di realizzazione: ore 12
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Iginio Ugo Tarchetti
La vita e il pensiero.
I TESTI
Da Fosca
Capitoli XV e XXXIII
Tempo di realizzazione: 1 ora
Il Naturalismo francese. Il distacco dell’intellettuale scienziato. Lo scrittore “sociale”.
Il Verismo
Giovanni Verga
La vita, la poetica e il pensiero.
Microsaggio: “Lotta per la vita e darwinismo sociale”
I TESTI
Da L’amante di Gramigna, Prefazione
Impersonalità e “regressione”
Da I Malavoglia
Capitolo I, Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
Dalle Novelle rusticane
La roba
Libertà
Tempo di realizzazione: ore 5
Giosuè Carducci
La vita, la poetica e il pensiero.
I TESTI
Inno a Satana
Dalle Rime nuove
Pianto antico
Dalle Odi Barbare
Nevicata
Tempo di realizzazione: ora 2
Il Decadentismo
Senso ristretto e senso generale del termine.
La visione del mondo decadente.
a.s.2014-15
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Gabriele D’Annunzio
La vita, la poetica e il pensiero.
I TESTI
Dalle Laudi, Alcyone
La pioggia nel pineto
La sera fiesolana
Tempo di realizzazione: ore 3
Giovanni Pascoli
La vita, il pensiero e la poetica.
Lino Di Stefano, “La cospirazione contro la famiglia Pascoli”
I TESTI
Da Myricae
X agosto
L’assiuolo
Novembre
Dai Canti di Castelvecchio
Nebbia
Il gelsomino notturno
Discorso pubblico del 26 novembre 1911: “La grande proletaria si è mossa”
Tempo di realizzazione: ore 7
Il Futurismo
Filippo Tommaso Marinetti
La vita e il pensiero.
I TESTI
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Tempo di realizzazione: 1 ora
Italo Svevo
La vita e il pensiero
I TESTI
Senilità (sintesi)
Da La coscienza di Zeno
La morte del padre
La salute “malata” di Augusta
Tempo di realizzazione: ore 5
Luigi Pirandello
La vita e il pensiero.
Gaetano Afeltra, “Pirandello e la moglie Antonietta: è di scena il demone della gelosia”, in Corriere
della sera, 30 luglio 2000, p.25
a.s.2014-15
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I TESTI
Da Novelle per un anno
Il treno ha fischiato
La cassa riposta
La giara
Tempo di realizzazione: ore 5
Umberto Saba
La vita, la poetica e il pensiero.
I TESTI
Da Il Canzoniere
Amai
Ulisse
Mio padre è stato per me “l’assassino”
Tempo di realizzazione: ore 2
Giuseppe Ungaretti
La vita, la poetica e il pensiero.
I TESTI
Da L’allegria
Veglia
Soldati
Fratelli
San Martino del Carso
Da Sentimento del tempo
La madre
Tempo di realizzazione: ore 2
Eugenio Montale
La vita
I TESTI
Da Ossi di seppia
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola del pozzo
Da Le occasioni
La casa dei doganieri
Tempo di realizzazione: ore 4
Dante Alighieri
La Divina Commedia: Paradiso
Lettura, analisi e commento dei seguenti canti: I, III, VI, XI, XVII, XXXIII.
Tempo di realizzazione: ore 14
a.s.2014-15
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TIPOLOGIE DI VERIFICA
Le tipologie di verifica, tenendo conto delle disposizioni del Collegio dei docenti, sono state le
seguenti:
verifiche sommative scritte, con lo sviluppo di argomenti riguardanti vari ambiti, con
documenti allegati (tipologie previste dalla prima prova dell’Esame di Stato);
verifiche sommative orali (interrogazioni e test).
Adria, lì 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
________________________
I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
_______________________________
_______________________________
a.s.2014-15
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6.5.3
LINGUA E CULTURA FRANCESE (Prima Lingua)
RELAZIONE FINALE DELLE DOCENTI
GERMANA ZANFORLIN – NADINE GENTIL
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
L’attuale gruppo-classe composto di 25 alunni, 19 femmine e 6 maschi, tutti provenienti dalla 4^B
Linguistico, al primo anno presentava un buon numero di alunni motivati e dotati di una
preparazione linguistica di base, mediamente discreta e 2 alunni principianti assoluti che si sono
applicati senza particolari difficoltà. Nel corso del quinquennio, la classe è stata coinvolta in diverse
attività linguistiche e culturali: realizzazione dell’UDA “Vivere la città”, finalizzata alla
certificazione delle competenze (al termine della seconda), uno stage linguistico a Cannes (classe
terza), viaggio d’istruzione a Parigi (classe quinta) e la partecipazione a 4 spettacoli in lingua
francese presentati dalla compagnia di France Théâtre. Nel corso dell’ultimo anno, l’impegno
domestico è stato abbastanza regolare come pure l’interesse e la motivazione, mentre la
partecipazione alle attività curricolari, non è sempre stata attiva e propositiva. La maggior parte
degli allievi ha conseguito un metodo di studio adeguato che ha consentito loro di acquisire un
livello di preparazione discreta e per diversi alunni, buona, sia allo scritto che all’orale, mentre una
minoranza non è riuscita a elaborare strategie metodologiche proficue, tali da colmare carenze
soprattutto nella lingua scritta.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Tematiche culturali, comuni alla civiltà e alla cultura sia francese che italiana, in un’ottica di
comprensione interculturale; le periferie, i privilegiati e gli esclusi della società globalizzata
(in occasione dello spettacolo “Notre-Dame des Banlieues”, di France Théâtre), la minaccia
terrorista e gli attentati a Parigi del 7,8,9 gennaio 2015, la radicalizzazione islamista, la
difesa dei valori repubblicani nella manifestazione dell’11 gennaio e nelle istituzioni
scolastiche;
Le linee generali di evoluzione del sistema letterario francese dall’inizio del XIX° secolo
all’epoca contemporanea;
Le principali caratteristiche di circa sette autori dell’800 e di quattro autori del 900;
L’analisi di trentacinque testi letterari dello stesso periodo.
ABILITÀ:
Per lo scritto:
comprendere in modo globale e/o analitico testi inerenti a tematiche di interesse sia
personale sia generale (ambito sociale, letterario e artistico);
produrre testi per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni
(particolarmente: quesiti tesi ad accertare la comprensione linguistica, pragmatica, testuale,
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
semantico-lessicale e culturale di un documento; quesiti a risposta singola o che richiedano
una breve trattazione; brevi dissertazioni a partire da titoli).
Per l’orale:
comprendere una varietà di messaggi orali;
stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al contesto e alla
situazione comunicativa;
produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo, argomentativo con chiarezza logica,
precisione lessicale, correttezza grammaticale;
analizzare e interpretare aspetti relativi alla cultura, soprattutto testi letterari, collocati nel
contesto storico-culturale, con attenzione a tematiche comuni a più discipline.
COMPETENZE:
comprensione;
analisi e sintesi;
rielaborazione personale;
collegamento;
autonomia critica e operativa.
CONTENUTI DISCIPLINARI
LE XIXème SIÈCLE
L’ÈRE ROMANTIQUE :
p.10
Le romantisme français
Le préromantisme français
La génération romantique française
Romantisme et classicisme
Les grands thèmes romantiques
Le théâtre romantique
Le roman pendant la période romantique
L’engagement politique des écrivains romantiques
p. 106
p.107
p. 108
p. 109
p. 110
p. 112
p. 113
p. 114
Unité 1: Chateaubriand mémorable
Texte : Un état impossible à décrire
Texte : Quitter la vie
L’œuvre de Chateaubriand
Unité 2 : Les préromantiques
Unité 3 : Une nouvelle critique littéraire
Unité 6 : Victor Hugo, la légende d’un siècle
Texte : La fonction du poète
Texte : Un héros romantique
Texte : Une larme pour une goutte d’eau
Comédie musicale : Notre-Dame de Paris
Texte : Terrible dilemme
p. 20
p.22
p.23
p.26, 27
p.28
p.36
p.64
p.64
photocopie
p.69
DVD
p.70
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Texte : Demain, dès l’aube…
La vie de Hugo
Hugo dramaturge, Hugo poète, Hugo romancier
Unité 7 : Balzac ou l’énergie créatrice
Texte : Portrait de Vautrin
Texte : La déchéance de Goriot
Texte : Au Père Lachaise
La vie et l’œuvre de Balzac
Les lignes de force
Film télé : Le Père Goriot
Unité 8 : Stendhal, l’Italien
Texte : L’amour et la cristallisation
Texte : Combat sentimental
La vie et l’œuvre de Stendhal
Le sens de l’œuvre
ENTRE RÉALISME ET SYMBOLISME
Du réalisme ….. au naturalisme
Unité 10 : L’Art pour l’Art, Le Parnasse
Unité 11 : Flaubert ou le roman moderne
Texte : Charles et Rodolphe
Texte : Ce fut comme une apparition
La vie et l’œuvre de Flaubert
L’art de Flaubert
Unité 12 : Le Naturalisme : Zola et Maupassant
Texte : Du pain, du pain, du pain
Texte : Qu’ils mangent de la brioche…
La vie et l’œuvre de Zola
Unité 13 : Baudelaire : un itinéraire spirituel
Texte : Spleen
Texte : L’albatros
Texte : Correspondances
Texte : Enivrez-vous
La vie et l’œuvre de Baudelaire
Un tournant dans l’histoire de la poésie
Unité 14 : Musique et visions : Verlaine et Rimbaud
Texte : Ma bohème (Fantaisie)
L’art poétique de Verlaine
La vie et l’œuvre de Rimbaud
Le délire d’une poésie visionnaire
La littérature symboliste
photocopie
p.74
p. 75, 76, 77
p.78
photocopie
p.81
photocopie
p.85, 86
p.87
DVD
p.88
p.41 /1
p.92
p.96
p. 97
p.124
p. 168-171
p.134, 138
p.140
p.142
photocopie
p.148, 149
p. 150 151
p.152
photocopie
p.158
p.160, 161
p.176
p.177
photocopie
p.184
p.139 /1
p.185, 186
p.187
p.188
p.192
p.197
p.198
p.199
p. 200-202
LE XXème SIÈCLE
Unité 15 : Apollinaire et la rupture
a.s.2014-15
p.228
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Texte : Le pont Mirabeau
La vie et l’œuvre d’Apollinaire
Unité 17 : Écrivains issus du Surréalisme
Texte : L’écriture automatique
Texte : La rencontre avec Nadja
La vie et l’œuvre de Breton
Unité 18 : Marcel Proust et le temps retrouvé
Texte : La petite madeleine
Texte : Le baiser de la mère
La vie et l’œuvre de Proust
Unité 21 Romanciers d’avant 45 :
F. Mauriac
Texte : Les raisons d’un mariage
Texte : La confrontation à Argelouse
Texte : L’excipit
Film : Thérèse Desqueyroux
Unité 22 : Sartre et l’engagement
Texte : En Enfer ! Damnés ! Damnés !
La vie et l’œuvre de Sartre
(*) Unité 23 : Camus, de l’absurde à l’humanisme
Texte : Aujourd’hui, maman est morte
Texte : Alors j’ai tiré
La vie et l’œuvre de Camus
Existentialisme et humanisme
(*)Unité 24 : Perspectives théâtrales
(*) L’œuvre de Ionesco
Texte : L’homme ne prononcez pas ce mot…
Unité 29 : Romanciers d’aujourd’hui
Texte : En route à travers l’Europe (E.E. Schmitt)
Film : Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran
Texte : La fugue, Dora Bruder (P. Modiano)
p.232
p.234
p.252, 254
p.253
photocopie
p.260
p.266
p.267+photocopie
p. 32 Extension
p.272, 273
p.293
photocopie
photocopie
DVD
p.312
photocopie
p.318, 319
p.320
p.322
p.323
p.326, 327
p.328, 329
p.332,333
p.341
photocopie
p.64 /1
photocopie
CONTENUTI DI CONVERSAZIONE
A)
Activités de compréhension et de production à partir d’épreuves du “Bac” des années
précédentes
-Texte littéraire :
A. Camus, “L’été est trop long”, Le premier homme (1994)
-Textes d’actualité:
“Le phénomène de la contrefaçon se sophistique”, Le Monde, 2008
“Fini le tourisme plan-plan, direction le “9-3”!”, Le Monde, 2012
“L’amitié à l’épreuve de Facebook”, Le Monde, 2014
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
“Les robots sont parmi nous”, Le Figaro Magazine, 2007 .
B) Analyse d’extraits d’auteurs français.
P. Modiano, “La fugue”, Dora Bruder (1997)
E. Zola, “Qu’ils mangent de la brioche…”, Germinal (1885), p.158 (2)
“Du pain! Du pain! Du pain!”, Germinal (1885)
M. Proust : « Le baiser de la mère » , p. 32, Extension
C) Actualité
Les événements survenus en France les 7-8-9 janvier 2015 – “L’attentat contre Charlie
Hebdo”. Recherche sur internet et débat en classe.
D) Préparation au spectacle en langue française “Notre-Dame des banlieues” organisé par
France Théâtre à Rovigo il 20 novembre 2014.
- Chansons: - Clip - “Alors on danse” - Stromae
- “Dernière danse” – Indila
(*) Le unità contrassegnate dall’asterisco indicano gli autori e i brani presentati dopo il 15 maggio.
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
Per quanto riguarda lo studio della letteratura ed in particolare l'analisi testuale, l'insegnante si è
basata sia sulla lezione dialogata che su quella frontale, cercando di coinvolgere attivamente il
gruppo-classe. Per assicurare un migliore sviluppo delle competenze scritte ed orali, e per aiutare gli
allievi nell'individuazione sia dei percorsi tematici, sia delle strategie idonee a raggiungere gli
obiettivi prefissati, l'insegnante è ricorsa anche a processi individualizzati. Fin dal primo anno,
l’orario settimanale della classe prevede un’ora di lettorato, basata su un’interazione costante tra
classe e conversatrice, su una personalizzazione dei contenuti, su un’attenzione all’attualità più
stretta e alla comunicazione orale e scritta, nei registri standard e familiare.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati:
Manuale in adozione: G.F. Bonini, M.-C. Jamet, P. Bachas, E. Vicari,
Écritures …, Anthologie littéraire en langue française, Du Moyen Âge au XVIIIe siècle– vol. 1, ed.
Valmartina.
Écritures …, Anthologie littéraire en langue française, Du XIXe siècle à nos jours– vol. 2 +
Extension, ed. Valmartina
Il manuale è stato utilizzato per l’analisi testuale, per la conoscenza degli autori e delle opere citate
e per il contesto storico-culturale del sistema letterario francese tra 800 e 900.
E' stato, inoltre, somministrato materiale integrativo per guidare gli alunni all’analisi testuale e
articoli relativi alla cultura e all’attualità francese, tratti da quotidiani, da Internet, filmati da web.
DVD di film in versione originale, presentati tramite la lavagna LIM.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
42
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4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
PROVE SCRITTE: nelle 3 verifiche scritte somministrate per quadrimestre, si è seguito il modello
delle prove di maturità linguistica degli anni precedenti. Si sono proposti:
quesiti a risposta aperta tendenti a verificare la comprensione linguistica e culturale di
documenti relativi alla letteratura e all’attualità francesi;
brevi dissertazioni su titoli letterari, personali, di attualità.
Non si è mai proposta una prova di riassunto, dal momento che non viene menzionata nelle
scarne indicazioni ministeriali.
Per questo tipo di prove scritte gli studenti si sono potuti avvalere sia del dizionario bilingue
che del monolingue.
PROVE ORALI: per la valutazione formativa, si sono effettuati dialoghi in lingua tra insegnanti e
alunni e colloqui su argomenti relativi al programma letterario. Per la valutazione sommativa, si
sono considerati, un colloquio nel primo quadrimestre e due nel secondo, su argomenti concernenti
il programma letterario, con la docente di cattedra, e diversi interventi registrati nel corso del
quadrimestre con la conversatrice di madre-lingua.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per le prove scritte, sono stati valutati: Comprensione e Pertinenza, Correttezza morfo-sintattica,
Appropriatezza e ricchezza lessicale, Efficacia comunicativa e rielaborazione, come si vede nella
griglia in allegato.
Per le prove orali, sono stati valutati: Comprensione, Pronuncia, Intonazione, Appropriatezza e
ricchezza lessicale, Correttezza morfo-sintattica, Efficacia comunicativa e pragmatica, Conoscenza
dei contenuti, Pertinenza, Rielaborazione e personalizzazione dei contenuti.
Ore di lezione svolte fino al 15 maggio 2015: 1° quadrimestre n. 53 ore; nel 2° quadrimestre
n. 35 ore, pari a un totale di 88 ore; altre 9 ore circa, si svolgeranno entro la fine dell’anno
scolastico.
Adria, lì 15 maggio 2015
LE INSEGNANTI
________________________
________________________
I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
_______________________________
_______________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
43
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.4
LINGUA E CULTURA INGLESE (Seconda Lingua)
RELAZIONE FINALE DELLE DOCENTI
BARBARA DALLA VILLA – DELLA JANE HALLPIKE
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
Il lavoro relativo alla Lingua e cultura Inglese (Lingua 2), è stato affrontato congiuntamente dalla
docente di disciplina e dalla docente di conversazione. Dal punto di vista linguistico, si sono
approfonditi gli elementi grammaticali, lessicali, di registro e di comunicazione sia scritta che orale,
che già erano stati affrontati negli anni precedenti. Particolare attenzione all’aspetto linguistico è
stato posto nelle ore di lettorato, insieme alla docente di Conversazione. Dal punto di vista culturale,
l’espressione di cultura che si è privilegiata è stata quella letteraria, senza tuttavia tralasciare altre
forme, come le arti figurative, la cinematografia, la musica, aspetti legati alla società ecc. Il tutto in
un percorso cronologico che ha preso in esame le principali trasformazioni culturali dal 18° secolo
ai giorni nostri.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Conoscenza dei rapporti tra testo letterario e periodo storico di appartenenza (dal PreRomanticismo all’età contemporanea)
Conoscenza delle caratteristiche formali e stilistiche di alcuni autori rappresentativi dei periodi
studiati. Conoscenza di alcuni aspetti di cultura e civiltà legati al mondo anglosassone
Conoscenza del lessico relativo a civiltà e cultura, argomenti di vita quotidiana e di attualità
socio-economica
ABILITA’:
Sapere affrontare i vari contenuti proposti con un approccio critico
Sapere collocare un testo letterario in un quadro di confronti e relazioni riguardanti le tradizioni
letterarie e le opere di autori coevi, in un contesto storico, sociale e culturale
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Effettuare collegamenti tra testi e autori diversi;
Mettere in relazione un testo letterario al co-testo (altre opere dello stesso autore) e al contesto
(biografia dell’autore, contesto socio-culturale, movimento letterario);
Assumere e giustificare posizioni critiche nei confronti di un testo, di un autore o di un
argomento di attualità
Sapere individuare i punti chiave di un testo letterario, di attualità o di cultura generale, per
rispondere a domande di comprensione e riassumerlo in modo efficace;
Sapere organizzare i propri pensieri e idee in modo coeso e coerente.
COMPETENZE:
Sapere analizzare e interpretare testi letterari in prosa e poesia
Sapere sostenere una conversazione su argomenti di carattere letterario e di attualità
economico-sociale, con una forma e un linguaggio appropriati
Sapere contestualizzare un testo letterario all’interno del periodo di appartenenza
Sapere effettuare un’analisi testuale anche in modo autonomo;
Formulare commenti e riflessioni su testi ed autori trattati
Gli obiettivi indicati sopra sono stati raggiunti in modo discreto dalla maggior parte della classe, che
– pur presentando ottime capacità e buona predisposizione alla materia - ha spesso dedicato allo
studio della disciplina una quantità di tempo e di energie inferiore a quanto desiderato, in quanto
impegnata in molteplici altre attività, sia scolastiche che extrascolastiche. Una piccola parte della
classe è invece riuscita a raggiungere e mantenere risultati molto buoni o eccellenti, applicandosi in
modo più continuativo e regolare. Per questi due gruppi di alunni la presenza in classe è sempre
stata vivace e partecipata, con dimostrazioni di interesse e di volontà di collaborazione. Infine,
qualche alunno (4 o 5) ha ottenuto risultati solo sufficienti, in quanto ha avuto difficoltà, durante
tutto il percorso liceale, a mettere a punto un metodo di studio autonomo e proficuo, che ha
costretto ad uno studio prettamente mnemonico e meccanico, con conseguenti risultati modesti. La
partecipazione di questa parte della classe è stata in genere difficile, e ha sempre avuto bisogno di
essere sollecitata.
a.s.2014-15
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
totale ore di attività previsto
132
di cui già svolte
111
così suddivise:
28 di lettorato,
18 per le verifiche (scritte e orali e simulazioni di prove d’esame) e relative correzioni,
53 per le spiegazioni,
12 per il ripasso e recupero curricolare.
Si prevede verranno svolte ancora 14 ore fino al termine delle attività didattiche
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Le pagine indicate fanno riferimento al libro di testo in adozione. Argomenti affrontati attraverso
supporti diversi dal libro di testo saranno forniti alla Commissione d’Esame in fotocopia, in una
dispensa a parte.
Specification 7: An Age of Revolutions:
7.1 An Age of revolutions
pp. 182-183
7.4 William Blake and the victims of industrialization
pp. 186-187
The Lamb
fotocopia
The Tyger
fotocopia
Specification 8: The Romantic Spirit:
8.2 Emotion vs reason
p. 213 e 215
8.3 William Wordsworth and nature
pp. 216-217
Daffodils
p. 218
My heart leaps up when I behold
p. 219
Sonnet composed upon Westminster Bridge
a.s.2014-15
(fotocopia)
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Da: Preface to the Lyrical Ballads: “A Certain coulouring of Imagination” (fotocopia)
8.5 Samuel Taylor Coleridge and sublime nature
pp.220-
225(fancy/imagination excluded)
The Ryme of the ancient Mariner: versione musicale degli Iron Maiden
Da: Biograpfia Literaria: “Poetry and imagination” (fotocopia)
8.6 Romanticism in English painting – Constable and Turning
p. 226
Specification 10: Coming of Age:
10.2 The first half of Queen Victoria’s reign
pp. 284-285
10.5 The birth of the High Street
p. 291
10.6 Christmas: old and new
pp. 294-295
Charles Dickens: A Christmas Carol (lettura integrale)
10.8 The Victorian Novel
p. 300
10.9 Charles Dickens and children: Oliver Twist
pp. 301-304
analisi guidata di due spezzoni dal film Oliver Twist di Roman Polanski
Specification 11: A Two-faced reality
11.1 The British Empire
p. 324
11.4 Charles Darwin and evolution
p. 330
11.8 New aesthetic theories
p.347
11.9 Aestheticism
p. 349-350
11.10 Oscar Wilde: the brillianT artist and the dandy
pp. 351-356
visione della society play “An ideal husband”
a.s.2014-15
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“Preface” to The Picture of Dorian Gray
(fotocopia)
Specification 12: Looking for a new life
12.10: Kate Chopin: a woman’s awakening
“The Story of an Hour”
pp.380
(fotocopia)
Specification 13: The Drums of War:
13.1 The Edwardian Age
pp. 404-405
13.2 Securing the vote for women
pp. 406-407
13.3 World War I
pp.408-409
13.5 Modern Poetry: tradition and experimentation
p. 415
13.6 The War Poets
p. 416
R. Brooke: The Soldier
p. 418
W. Owen: Dulce et Decorum est
pp. 419-420
13.12 T.S. Eliot and the alienation of modern man
The Waste Land
p. 431
pp. 432-434
Specification 14: The Great Watershed:
14.1 A deep cultural crisis
p. 440
14.2 Sigmund Freud: a window on the unconscious
p. 441
14.4 Modernism
pp. 446-447
14.5 The modern novel
pp. 448-449
14.9 James Joyce: a modernist writer
pp. 463-470
Dubliners: “Eveline” e “The Dead”
a.s.2014-15
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Ulysses: presentazione dell’opera e Molly’s monologue (fotocopia)
Specification 16: A New World Order:
16.1 Britain between the wars
pp. 514-515
16.3 World War II and after
pp. 520-521
16.7 The Dystopian Novel
p. 531
16.8 George Orwell and political dystopia
pp 532-533
Nineteeen-Eighty-four: lettura integrale
Paragone tra l’opera di Orwell e il film “Hunger Games”
Specification 18: Moving Forward
18.1 Britain: the Thatcher years and beyond
18.2 Ian McEwan and Thatcher’s England*
pp. 584-586
18.7 Handling conflict in South Africa*
pp. 595-596
18.8 Nadine Gordimer and post-apartheid South Africa*
pp. 598-600
analisi di uno spezzone dal film Invictus, di Clint Eastwood*
In seguito alla pubblicazione delle Indicazioni Ministeriali per la Seconda Prova dell’Esame di
Stato, il Piano di Lavoro relativo alle ore di Conversazione, è stato modificato per focalizzare non
più sulle conoscenze, abilità e competenze richieste dalla Seconda Prova di Lingua Inglese di
Tipo Attualità/SocioEconomica, bensì su quelle previste nella Terza Prova e nella Prova Orale.
Il lavoro svolto nelle ore di lettorato è pertanto il seguente:
NATIONAL AND REGIONAL SECESSIONIST MOVEMENTS WITHIN EUROPE
Adapted short
article:
“Continental
Drift:
Europe’s
Breakaways”,
by Conn Halinnan; April 8, 2014; www.fpif.org (Foreign Policy In Focus). (Allegato 1). Focus:
“Happy families are all alike: every unhappy family is unhappy in its own way”: Tolstoy’s opening
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to
Anna
Karenina
as
a
metaphor
for
Europe
today;
different groups within Europe are/have been contemplating secession, with different motivations
for
wanting
independence.
Discussion:
Do
you
have
strong
feelings
of
national or regional identity? What are they based on? What about Europe? What does it mean to
be part of the European Union? What do you
know about
Scotland and its bid
for independence? What was the outcome of the referendum?
EDUCATION; FURTHER EDUCATION AND APPLYING TO UNIVERSITY IN THE
UK
Focus: Brief revision of the school and exams systems in the UK; What is UCAS (University and
Colleges Admissions Service www.ucas.com); What is a graduate? an undergraduate? How
does
the
university
application
and admission system work in the UK?
What is a Personal Statement? What is a CV? How to write
a Personal Statement (avoid clichés
and generalized statements; support all comments with concrete evidence
and examples of skills
and experiences; demonstrate that you are a “rounded and grounded” person).
Task:
Using the UCAS website, choose a course, prepare a Personal Statement and take part in a
simulated interview (Allegato 2) (talk about: the course, your skills and achievements; your
hobbies and interests; any work experience; why you want to study in the UK; what your level
of English is; your plans for the future/after university). Film: The History Boys: selected excerpts
from the film (based on the play by Alan Bennett) to illustrate how different approaches to teaching
and
learning
history
are
Comprehension: How do the
offered
to
boys
different teachers
in
applying
the
film
to
Oxford
(Hector,
and
Cambridge.
Irwin
and
Mrs.
Lintott) approach their subject?
Themes:
What is the true value of education? Does learning by heart have a place in education? How
important
are facts
and how important is it to have
a broader vision
and
a more personal
viewpoint? Discussion: Give your own opinion and say how your own experiences of learning
history compare with some of the lessons shown in the film.
Past Paper “The 3 Rs” (Esame di Stato 2014: Attualità) (Allegato 3) Comprehension work:
language focus
and
comprehension
questions. Themes: The
important role
of
character
formation in a new approach to education (Bedford Academy, UK) in a move away from
the old exams factory model. TASK: Composition Question from the exam paper –Discuss Martin
Luther King’s words: “Intelligence plus character: that is the true goal of education” (informed by
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
the film “The History Boys”, by the exam paper itself and your own
personal experience
and
opinions).
CHRISTMAS OLD AND NEW Victorian Christmas (Performer Culture and Literature 2 libro di testo in adozione; pag. 294295). Reading Comprehension exercises.
CHRISTMAS DINNER (ANGELA’S ASHES, FRANK McCOURT)
Fighting poverty and Hunger (Performer Culture and Literature 3 - libro di testo in adozione; pag.
509511) Comprehension work. TASK: Summary of the article and personal reflections
SHOPS AND SHOPPING PAST AND PRESENT
Small shops from the past and new shopping trends today (vocabulary work and class
discussion).
Focus: What is the High Street like today? What is meant by high street fashion?” POPUP SHOPS:Article: “It's Boom Times For PopUp Shops As Mobile Shopping Clicks” by Elise
Hu; July 28, 2014; www.npr.org (National Public Radio website). (Allegato 4)
Comprehension work, focus on language and themes: retail; popup shops; bricksandmortar stores; mobile shopping; a new business model in retail: “clicks to bricks”; online
shopping. “Are you a Shopaholic?” (Performer FCE Tutor libro di testo in adozione; pag pp. 144145 ex. 4 & 5). THEMES FOR DISCUSSION: describe your own shopping habits and tastes;
describe what shopping opportunities are available in your area; comment on the advantages of
online shopping and the dangers; comment on the effects of the economic crisis on retail in your
area; explain the concept and phenomenon of popup shops describe the advantages a) for retailers
and b) for landlords; explain what it means to be addicted to shopping: who does it affect and how?
FOOD AND LITERATURE Brief focus on the Article: “Food, glorious food: the best feasts in
books” by Hephzibah Anderson; 27 November 2014. Adapted from BBC News online; Culture;
http://www.bbc.com/culture/story/20141127themostdeliciousfeasts. (Allegato 5) as a starting point
for discussing examples of scenes involving food, used as literary devices in all kinds of literature,
with different purposes. TASK: Using your own words, describe a memorable scene from cinema
or literature (adult or children’s) and comment on its purpose and significance.
BRITAIN BETWEEN THE WARS Society: Britain Between the Wars and the British
Commonwealth of Nations, Performer Culture and Literature 3 libro di testo in adozione; pag.
514515. Excerpts from the film: The King’s Speech. **Focus on the following themes of Empire
and Commonwealth; the advent of radio broadcasting; the events leading to Prince Albert’s
succession to the throne as King George VI; Bertie’s speech defect and his relationship with
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Lionel Logue.
*Task: Describe how specific scenes from the film relate to British society and events in history.
Si prevede di svolgere gli argomenti e le attività indicati con *entro la fine dell’anno scolastico
2. METODOLOGIE
Ogni unità didattica ha preso avvio da una fase di richiamo a contenuti già noti, attraverso attività di
discussione aperta, guidata dall’insegnante. L’obiettivo di questa prima fase era l’aggancio dei
nuovi concetti ad altri già assimilati, in modo da favorire in ogni alunna la creazione di una “mappa
mentale” che facilitasse l’apprendimento e la contestualizzazione del “nuovo”. Il nuovo argomento
veniva quindi presentato seguendo quanto più possibile un metodo induttivo. Gli alunni erano
quindi stimolati ad interpretare il nuovo testo, confrontandolo con quanto studiato in precedenza,
cercando analogie e differenze, in modo da potere in questo modo arrivare ad una definizione degli
elementi tipici del nuovo argomento, rispetto a quanto visto in precedenza. A questo punto
l’insegnate interveniva a riassumere quanto emerso, e a presentare in modo sintetico, anche
attraverso l’utilizzo di grafici o sintesi in fotocopia, i punti da memorizzare.
Nell’affrontare gli argomenti di letteratura, ci si è focalizzati soprattutto sull’aspetto formale e
stilistico, limitando i riferimenti alla biografia degli autori e ai relativi periodi storici, ai soli
elementi ritenuti indispensabili per un corretto inserimento del testo all’interno del periodo di
appartenenza.
Si è inoltre fatto uso di letture in classe e a casa, discussioni e confronti in classe, ascolto/visione e
comprensione di materiale presentato dall’insegnante e/o filmati.
3. MATERIALI DIDATTICI
Il supporto didattico principale è stato il libro di testo in adozione (Spiazzi-Tavella-Layton,
Performer Culture and Literature, voll. 2 e 3), sia per la lettura dei brani antologici, che per le
analisi guidate proposte. Tale materiale è stato poi integrato da fotocopie e da schemi e grafici
riassuntivi. Si è anche fatto uso di materiali multimediali, come lavagna LIM, DVD ecc.
4. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Durante lo svolgimento dell’attività didattica si è svolta una verifica formativa continua (orale) per
controllare il processo di apprendimento e provvedere ad eventuali attività di ripasso o recupero,
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
ove necessario. Le verifiche sommative sono state almeno due orali e due scritte per quadrimestre, e
hanno permesso di accertare le conoscenze richieste, la completezza e la correttezza linguistica e
lessicale, oltre alla capacità di analisi e sintesi. E’ stata anche effettuata una simulazione di terza
prova. Le verifiche di conversazione sono state solo orali.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per le verifiche è stata utilizzata la griglia di valutazione adottata in sede di Dipartimento
disciplinare, con indicatori e descrittori che riguardano comprensione, produzione, conoscenze e
pertinenza.
Per le lezioni di Conversazione, sono stati valutati: conoscenza dei contenuti, abilità di
comprensione orale, gamma lessicale dimostrata e relativa appropriatezza nella produzione orale,
chiarezza ed appropriatezza della pronuncia nella produzione orale, efficacia della comunicazione,
rielaborazione personale degli argomenti.
Adria, 15 maggio 2015
LE INSEGNANTI
________________________________
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
53
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.5
LINGUA E CULTURA TEDESCA (Terza lingua)
RELAZIONE FINALE DELLE DOCENTI
MICHELA BORIN – PATRIZIA STACUL
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe è composto da 24 alunni e si presenta come un insieme eterogeneo. Una buona
parte degli alunni si è impegnata con costanza e assiduità, dimostrando anche buone capacità
critiche e di rielaborazione personale, arrivando quindi ad un profitto di livello alto.
Un gruppo ha raggiunto un livello mediamente buono e un gruppetto presenta risultati discreti.
Alcuni casi sono intorno alla sufficienza per via di lacune pregresse e difficoltà espressive.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
Gli alunni conoscono:
-
i principali schemi intonativi, le regole di pronuncia e di ortografia;
il registro formale e informale;
il lessico, i contenuti, le strutture morfosintattiche e gli esponenti linguistici relativi ad un’ampia
gamma di situazioni di vita quotidiana;
le correnti letterarie e gli autori più significativi dal Romanticismo al XX secolo;
metodi e strumenti per l’analisi testuale e l’interpretazione delle opere letterarie.
ABILITA’
Gli allievi sono in grado di:
-
-
ascoltare e comprendere correttamente messaggi orali di carattere generale, cogliendo il senso
globale, la situazione, l'argomento, gli elementi significativi del discorso, sapendone
individuare alcuni aspetti particolari;
sostenere una conversazione adeguata al contesto;
esprimersi su argomenti di carattere generale e letterario;
leggere, sintetizzare e analizzare un testo letterario;
redigere riassunti di testi di vario genere, composizioni personali su argomenti di attualità o di
letteratura trattati in classe.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
COMPETENZE
Gli allievi sono in grado di:
-
comprendere testi autentici sapendo inferire in un contesto noto il significato di elementi non
noti;
analizzare un testo, individuandone il genere e le caratteristiche formali, e ricondurre il testo ad
un contesto;
operare collegamenti disciplinari e interdisciplinari.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Grammatica
E’ stato effettuato il ripasso dei seguenti argomenti di morfologia e sintassi:
le tre declinazioni dell’aggettivo attributivo, le coniugazioni dei verbi, il Perfekt e il Präteritum dei
verbi ausiliari, modali, forti e deboli, i verbi con preposizioni, frasi secondarie causali con weil,
denn, da, frasi interrogative indirette, frasi relative.
Letteratura:
Die Romantik
Allgemeiner Kontext, Die Frühromantik, Friedrich Schlegels Universalpoesie. pp. 66,67
Novalis
Die Themen, Die Hymnen an die Nacht
p. 68
Heinrich von Ofterdingen
p. 73
1. Hymne an die Nacht
Heinrichs Traum
pp. 69,70,71,72
pp.73,74,75
Die Spätromantik
Vergleich: Frühromantik vs. Spätromantik
p. 76
p. 76
Gebrüder Grimm
Grundformen der Literatur: Das Märchen
Kinder-und Hausmärchen: Die Sterntaler
p.77
p.77
p.78
Junges Deutschland
Allgemeiner Kontext
p.105
Vormärz
p.105
Zwischen Romantik und Realismus
Der Vertreter einer Übergangsphase
p.112
p.112
Heinrich Heine
Lyrisches Intermezzo, Ein Fichtenbaum steht einsam
Überwindung der Romantik bei Heine, Loreley
Das Fräulein stand am Meer
Die schlesischen Weber
p.112
p.113
p. 114,115,116
p.116,117
p.118-119
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Der Realismus
Allgemeiner Kontext, Der Begriff bürgerlich-poetischer Realismus
p.120
Theodor Fontane
Effi Briest
p.125
p.126,127,128
Der Naturalismus
Allgemeiner Kontext, Die Realpolitik Bismarcks und die wilhelminische Ära
Der Begriff Naturalismus
Gerhart Hauptmann
Die Themen
Die Weber
Die Revolte bricht aus
pp.130,131
p.131
p.132
p.133
pp.134 -137
Vergleich: Realismus vs. Naturalismus
p.137
Die Dekadenz
Der Impressionismus, Die Maltechnik
Der Sekundenstil, Die Psychoanalyse, Die Dekadenz
p.143
p.144
Der Symbolismus
Der Einfluss Nietzsches auf den Symbolismus
p.152
p.152
Hugo von Hofmannsthal
Die Themen
Ballade des äußeren Lebens
p.158
p.159-161
Der Expressionismus
Allgemeiner Kontext, Eine deutsche Bewegung
p.170,171
Georg Trakl
Die Themen
Abendland,
Grodek
pp.176,177,178
Franz Kafka
Die Themen, Vergleich: Kafka vs. Rilke
Brief an den Vater
Die Verwandlung
Ein ungewöhnlicher Morgen
Der Prozess
p.174
pp.175,176,
pp.179-180
p.180
p.183
p.184-188
p.189
Die Literatur im Dritten Reich und im Exil
Historischer Kontext, Hitlers Rassenlehre, Die nationalsozialistische Kulturpolitik
p.214,215
Thomas Mann *
Die Themen
pp.218,219
Buddenbrooks, Verfall einer Familie
p.219
Hanno am Klavier
p.223
Der Tod in Venedig.
p.228-229
a.s.2014-15
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56
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Bertolt Brecht *
Die Themen
Grundformen der Literatur: Brechts episches Theater
Leben des Galilei
Es ist eine neue Zeit
Kalendergeschichten
Fragen eines lesenden Arbeiters
p.230
p.233
p.234
p.234-237
p.238
p.238-239
Conversazione in lingua tedesca
Ernährung: über verschiedene Artikel z B. über Vegetarier, Veganer, Bio-Essen, Junkfood,
Etnofood, Fastfood, die Bedeutung des Frühstücks, Voll fette Ferien sprechen
(Partnerarbeit)
Textverstehen und Konversation "Kaum Fleisch. Sind Sie auch längst Flexitarier?
(testo esame di stato)
Umwelt: persönliche Fragebögen erstellen und beantworten
online-Test "Der ökologische Fußabdruck" und Konversation zum Thema "Welche
Folgen hat mein Verhalten für die Umwelt? Was kann ich machen?"
Video " Mangos auf Weltreise" (Zusammenfassung)
Romantik: Regeln und Wortschatz zur Bildbeschreibung
ein Foto beschreiben, das ich romantisch finde
Bilder der deutschen Romantik (C . D. Friedrich) beschreiben
Merkmale der Romantik in Literatur und Kunst
Sprache: Redewendungen mit Farben
Etymologie
Wortbildung
Synonyme und Antonyme
Aktualität: das Attentat in Paris (Konversation)
der Islam (Merkmale und Vergleiche mit Judentum und Christentum)
Videos "Der Islam und Europa", "Muslimischer Alltag in Deutschland"
Expo*
Referate halten : allgemeine Regeln
Textvereinfachung als Vorentlastung, z. B."Die Lehre von Mahatma Gandhi"
(Perspektiven S. 169)
Bewertung der Vorträge der Mitschüler
Referate z. B. Die Angst, Die Rolle der Frau, Meinungsfreiheit,
Frauenporträts: Vokabeln und Übungen (Perspektiven S.192)
Zusammenfassung (Perspektiven S. 91-92)
TEMPI
Le ore settimanali sono 4 di cui una di lettorato. Fino alla data del 15 maggio sono state svolte
108 ore di lezione. 6 ore sono state dedicate alle verifiche scritte e 18 ore alle verifiche orali.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
METODOLOGIE
Data la difficoltà dei testi da analizzare la lezione frontale è stata la metodologia più usata allo
scopo di portare gli allievi ad una corretta comprensione del testo. Poi si è sollecitata l’analisi
testuale con domande, dialoghi, griglie e quindi la classe è stata invitata ad assumere un ruolo attivo
in modo da stimolare lo sviluppo di strategie e capacità di analisi, sintesi e rielaborazione.
MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati i testi:
FOCUS KONTEXTE di Maria Paola Mari, Cideb, STIMMT 2 di Vanni, Delor, Lang, WAS IST
LOS?, Hossner, Hunziker, Zanichelli e PERSPEKTIVEN di Montali, Mandelli, Czernohous,
Loescher Editore.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Le prove scritte sono state test di grammatica nel primo quadrimestre ed esempi di terza prova con
la tipologia B nel secondo quadrimestre.
Le prove orali sono state basate sulla lettura e decodificazione del testo letterario, sull’analisi e il
commento del testo, sulla presentazione delle opere e degli autori e sui possibili collegamenti con
altre discipline.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione sono state utilizzate le griglie discusse nei Dipartimenti Disciplinari e adottate in
Collegio Docenti.
Adria, 15 maggio 2015
LE INSEGNANTI
________________________________
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.6
STORIA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
ANTONIO FABRIS
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
In atto, i livelli di profitto sono più che sufficienti: nel secondo quadrimestre solo un numero
ristretto di alunni ha avuto un rendimento elevato sia nella prova orale sia nell’interrogazione
scritta. La cosa, a parere del sottoscritto, è dovuta alla presenza, in parecchi allievi, di difficoltà di
sintesi che hanno compromesso l’esito della verifica di tipologia uguale alla terza prova dell’esame
di Stato (a trattazione sintetica di argomenti). In sede di presentazione della classe, non sembra
superfluo precisare che le assenze dalle lezioni, nonostante le attività di ripasso curricolare, non
hanno sicuramente facilitato lo studio autonomo, soprattutto per quegli alunni che attestano ancora
alcuni problemi di carattere metodologico.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Per quanto riguarda la programmazione curricolare, la classe ha raggiunto, sia pure a livelli
differenziati, gli obiettivi di seguito riportati, declinati in termini di conoscenze, abilità e
competenze.
Conoscenze
a. ricostruire il contenuto delle unità didattiche, identificando negli argomenti trattati gli elementi
fondamentali e le connessioni più importanti
b. delineare il contesto delle tematiche affrontate
Abilità e competenze
a. usare le conoscenze acquisite per orientarsi nel contesto generale delle ricostruzioni storiche
b. utilizzare in modo appropriato termini, concetti e categorie di natura storiografica in relazione
alla stabilizzazione o al mutamento nei diversi contesti storici, politici, culturali, ideologici
c. ricostruire fatti e avvenimenti a livello diacronico e sincronico
d. confrontare le vicende storiche, in maniera analitica e sintetica, per evidenziare analogie e
differenze
e. contestualizzare situazioni e personaggi esaminati per evitare, quanto più possibile, gli estremi
opposti del giustificazionismo e della condanna a priori
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
f. ricostruire i fatti partendo dall’analisi della documentazione attualmente disponibile, distinguendo
i fatti dalle opinioni e valutando l’affidabilità del manuale
g. formare cittadini attivi, in grado di valutare criticamente le informazioni acquisite con gli
strumenti specifici della disciplina.
CONTENUTI DISCIPLINARI
La figura di Giuseppe Garibaldi e il suo ruolo nel processo di unificazione
Il ruolo degli anglopiemontesi nella conquista del Regno delle due Sicilie
La nascita della nazione italiana
La questione meridionale. Il fenomeno del brigantaggio. I lager sabaudi.
La questione romana
Economia e società nell’età della Destra storica
L’Italia della sinistra storica
La politica coloniale italiana nell’Africa orientale
I nuovi scenari economici alla fine dell’Ottocento e ai primi del Novecento.
La prima e la seconda internazionale (s.v. Internazionale in treccani.it)
L’enciclica Rerum Novarum
L’Italia giolittiana (www.treccani.it)
La grande guerra
La rivoluzione russa
La Repubblica di Weimar
La crisi dello stato liberale in Italia
La costruzione della dittatura fascista in italia
Politica e ideologia del fascismo
La nascita dell’Unione sovietica
Il comunismo nell’Unione Sovietica di Stalin
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
La Grande depressione
Il New Deal e la ripresa americana
L’ascesa del nazismo in Germania
La guerra civile spagnola
La seconda guerra mondiale
La ricostruzione
L’equilibrio bipolare
Lo scontro per la Venezia Giulia
La tragedia degli italiani vittime delle foibe. La logica del terrore di Tito. La strage di Vergarolla.
La tragedia dell’esodo.
La Cina di Mao Tse Tung
Ore totali: 67.
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Gli alunni hanno sostenuto ogni quadrimestre una verifica orale e un verifica scritta valida per
l’orale.
Adria, 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.7
FILOSOFIA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
GUIDO PERIOTTO
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
Il docente, in accordo col Consiglio di Classe, ha adottato quali obiettivi generali della propria
attività didattica sia il potenziamento delle competenze di cittadinanza, chiave per l’apprendimento
permanente e di base, sia gli obiettivi generali trasversali, in termini di conoscenze, abilità e
competenze; per ciascuno di questi obiettivi, rimanda in toto alla programmazione generale di
classe.
Per ciò che riguarda gli obiettivi specifici della disciplina, in relazione alla programmazione
curricolare, il docente ritiene che quelli sottoelencati, condivisi nelle riunioni di dipartimento e sui
quali ha costantemente basato la propria azione didattica, devono ritenersi raggiunti in modo
differenziato, a seconda delle attitudini delle allieve e, soprattutto, dell’impegno profuso da ognuna
di esse.
CONOSCENZE:
a. ricostruire, con rigore, il contenuto delle unità didattiche, dei percorsi tematici e multidisciplinari
proposti.
b. identificare negli argomenti trattati gli elementi fondamentali e le connessioni più importanti.
c. delineare il contesto storico-culturale delle tematiche filosofiche affrontate
d. identificare ed utilizzare, in modo opportuno e preciso, il lessico e le categorie fondamentali della
tradizione filosofica occidentale.
ABILITA’ E COMPETENZE:
e. Dalle singole argomentazioni, ricostruire le tesi di fondo di un determinato autore.
f. Nel contesto delle tesi principali dei filosofi, inserire correttamente le loro argomentazioni
particolari.
g. Impostare l’analisi e la sintesi di un problema complesso.
h. Assumere in termini problematici qualunque idea o sistema di pensiero, traendo logicamente
tutte le conseguenze possibili dalle premesse poste.
i. Distinguere tra punti di partenza, sviluppo del ragionamento e conclusioni di una certa
argomentazione.
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
l. Verificare la coerenza argomentativa, individuando contemporaneamente la struttura del
ragionamento.
m. Individuare le analogie, le differenze ed i rapporti che intercorrono tra le riflessioni dei diversi
filosofi e tra le principali correnti di pensiero.
n. Realizzare collegamenti pluridisciplinari.
o. Sviluppare una efficace capacità di ascolto e di comprensione dei punti di vista diversi dal
proprio.
p. Dialogare, confrontarsi democraticamente, problematizzare, sviluppare capacità di autocritica e
formulare costruttivamente opinioni personali, sviluppate in modo consapevole e critico, alla luce
delle proprie conoscenze, riducendo quanto più possibile le componenti emotive ed irrazionali.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Si fa presente che al momento della stesura di questo documento, gli argomenti contrassegnati
da asterisco non risultano svolti, (parzialmente o totalmente). A tutela degli allievi, al termine
dell'anno scolastico, sarà cura del docente dar loro esplicita comunicazione scritta, (e così pure
alla docente coordinatrice ed al consiglio di classe), di quanto, eventualmente, rimanesse non
svolto in classe.
Sul volume 2 del manuale in adozione:
KANT: LA SVOLTA CRITICA DEL PENSIERO OCCIDENTALE (da pag. 470, con
Dissertazione del 1770”, a pag. 496, esclusa “La Critica del Giudizio”).
“La
FICHTE E L’IDEALISMO ETICO (Sintesi a pag. 574, esclusa “La seconda fase del pensiero di
Fichte”).
SCHELLING E IL TRAVAGLIO ROMANTICO DELL’IDEALISMO (Sintesi a pag.591).
HEGEL E L’IDEALISMO ASSOLUTO (Da pag. 597 a pag. 609, escluso "Lo Stoicismo"; pag.609610: "La Coscienza infelice". Pag. 613: "Natura polivalente della Fenomenologia dello Spirito".
Pag.616-617: “La Logica” (esclusa “La logica dell’essere”). Pag. 621: "I caratteri della filosofia
della natura". Pag. 624-625: "La natura della Storia e la filosofia della storia-La realizzazione dello
Spirito oggettivo nella Storia" (fino agli "individui cosmico-storici"). Pag. 626-627, "Lo Spirito
assoluto: arte, religione e filosofia" e "Alcune riflessioni conclusive".
Sul volume 3 del manuale in adozione:
LA DESTRA HEGELIANA (pag. 25-26, esclusa “La sinistra hegeliana”)
FEUERBACH E LA RIDUZIONE DELLA TEOLOGIA AD ANTROPOLOGIA (da pag. 28 a
pag.31)
* KARL MARX (da pag. 40 a pag. 54, esclusi “F. Engels e la fondazione del Diamat”, a pag. 53).
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
ARTHUR SCHOPENHAUER: IL MONDO COME VOLONTA’ E RAPPRESENTAZIONE (da
pag. 63 a pag. 72)
KIERKEGAARD: IL SINGOLO E LA CAUSA DEL CRISTIANESIMO (da pag. 80 a pag. 94)
* FRIEDRICH NIETZSCHE (da pag. 189 a pag. 202).
* LA PSICOANALISI DI SIGMUND FREUD (da pag. 598 a pag. 608)
2. METODOLOGIE
Il docente ha fatto uso soprattutto di lezioni frontali per la presentazione degli argomenti
programmati, cercando, ove possibile, il dialogo, l’approfondimento e l’attualizzazione con le
allievi. In classe, sono stati letti direttamente, spiegati e commentati alcuni brani, (tra i più
significativi e, per quanto possibile, meno difficili), delle opere maggiori dei più importanti filosofi
in programma. Le studentesse sono state spronate a riflettere attentamente su ciò che è stato letto
per cercare di cogliere in profondità le tesi espresse e per entrare in dialogo su queste, tra loro, col
docente e con i filosofi stessi. Sfruttando soprattutto le verifiche orali, sono stati richiamati e
ripassati i punti fondamentali degli argomenti trattati.
3. MATERIALI DIDATTICI
Soprattutto il manuale in adozione di G. Reale e D. Antiseri, Storia della filosofia, vol. 2 e 3, Ed.
La Scuola.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
- Verifiche orali (sommative e formative)
- Verifiche scritte (sommative)
- Sono state effettuate almeno 2 verifiche sommative a quadrimestre, (una orale ed una scritta,
comunque valida per l’orale); le allieve che non hanno raggiunto una media sufficiente dopo le
prime due verifiche, sono state sottoposte ad almeno una terza prova sommativa, (orale).
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la verifiche scritte di filosofia, (inserita tra le materie delle simulazioni di terza prova scritta), la
griglia di valutazione usata è quella del POF/allegata. Tutte le verifiche, orali e scritte, sono state
comunque valutate, coerentemente con quanto stabilito nelle riunioni di dipartimento, adottando i
seguenti criteri di valutazione:
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
L’allievo
VOTO
Non conosce praticamente nulla sull’argomento richiesto
1-2
Ricorda in modo del tutto frammentario e applica le sue “conoscenze” commettendo
numerosi e/o gravi errori.
3-4
Espone in modo superficiale, applica le sue conoscenze commettendo errori non gravi, ma
diffusi oppure alcuni errori non lievi
5
Riferisce in modo pressoché completo gli elementi essenziali, sa impiegare le conoscenze
per la risoluzione delle questioni proposte anche se talora commette imperfezioni o
qualche errore non grave. La terminologia usata non risulta sempre appropriata.
6
Dimostra di aver appreso in modo completo; sa applicare le conoscenze in maniera
discretamente organizzata, pur mostrando poche imperfezioni o marginali incompletezze;
espone chiaramente le conoscenze, utilizzando una terminologia complessivamente
appropriata.
7
Riferisce in modo completo, coordinato ed approfondito, sa applicare le conoscenze in
maniera corretta, ben articolata e approfondita, anche con una certa caratterizzazione
personale. Impiega una terminologia appropriata ed efficace e sa individuare, con
sicurezza, le più importanti analogie e differenze, con gli altri argomenti trattati.
8
Informa in modo completo, ordinato ed ampio, non commette errori ed imprecisioni; sa
cogliere non solo gli elementi essenziali di un argomento o di un problema, andando
prontamente al nocciolo della questione, ma sa altresì individuare facilmente analogie e
differenze, comprese quelle meno evidenti, con altri argomenti affrontati, stabilendo nessi
e relazioni non banali. Formula giudizi personali, ben fondati ed approfonditi,
esprimendosi in modo chiaro, appropriato e brillante.
9-10
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
La griglia adottata per le verifiche orali, coerentemente con i criteri stabiliti in sede di Collegio dei
Docenti e di riunioni di dipartimento, è la seguente:
ID
comp spec filos
eccel ott buono discr sufff insuff grav insuff
1 grado di conoscenza
2 livello di comprensione
3 padronanza terminologica specifica
4 esposizione logica rigor e/o argomentazione
5 capacità di confrontare (anal e sint)
6 capac di rielab e/o rifless crit personale
Ore di lezione svolte: 62
Adria, 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.8
MATEMATICA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
LORENA BEVILACQUA
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Conoscenza delle definizioni e degli enunciati dei teoremi con uso appropriato della
terminologia;
acquisizione di conoscenze a livelli più elevati di astrazione e di formalizzazione;
riconoscimento degli strumenti matematici, tra quelli studiati, adatti alla risoluzione di un
problema.
ABILITA’:
Possesso delle nozioni e dei procedimenti logici e dimostrativi e acquisizione della capacità
di organizzare in un discorso complessivo i concetti fondamentali della disciplina;
utilizzo consapevole delle tecniche e procedure di calcolo studiate;
corretta padronanza del linguaggio e dell'uso dei termini specifici della disciplina;
acquisizione di una mentalità problematica e comprensione del valore strumentale della
matematica per lo studio di altre discipline;
acquisizione dell’abilità di comprendere e interpretare le strutture di semplici formalismi
matematici;
acquisizione dell’abilità di operare con i simbolismi matematici riconoscendo le regole
sintattiche di trasformazione di formule
COMPETENZE:
Utilizzo delle tecniche e delle procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,
rappresentandole anche sotto forma grafica;
Confronto ed analisi di figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;
Individuazione delle strategie appropriate per la soluzione di problemi.
.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
MOD 1: Nozioni preliminari
U. D. 1: DISEQUAZIONI E FUNZIONI
Ripasso: disequazioni di secondo grado intere. Risoluzione grafica di una disequazione di
secondo grado.
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Le funzioni: definizione - proprietà - dominio e codominio – segno - intersezioni con gli assi
- segno di una funzione - rappresentazione grafica del dominio e del segno di una funzione
(disequazioni fratte).
Funzioni pari – dispari. Grafico di una funzione pari e di una funzione dispari. Funzioni
periodiche - monotone - inversa di una funzione.
U. D.2: FUNZIONE LOGARITMICA ED ESPONENZIALE
Ripasso: funzione esponenziale: y a x , a 0 , caratteristiche e grafico, la funzione
logaritmica y log a x , a 0 , a 1 , caratteristiche e grafico. Equazioni esponenziali e
logaritmiche.
Le funzioni goniometriche, caratteristiche e grafico.
MOD 2: Limiti e continuità
U. D. 1: LIMITE DELLE FUNZIONI DI UNA VARIABILE
Topologia della retta.
Significato del concetto di limite. Limite finito ed infinito di una funzione per x c finito.
Limite finito ed infinito per x
e loro rappresentazione grafica; limite destro e
sinistro.
Analisi qualitativa del grafico di una funzione.
Teorema unicità del limite (senza dimostrazione). Le operazioni sui limiti. Le forme
0
indeterminate:
.
- ,
,
0
U. D. 2: FUNZIONI CONTINUE
Introduzione intuitiva al concetto di continuità. Definizione di funzione continua. La
continuità delle funzioni elementari. Limiti di funzioni continue. Calcolo di limiti in forma
indeterminata.
I teoremi sulle funzioni continue: Teorema di Weierstrass, Teorema dei valori intermedi,
Teorema di esistenza degli zeri (senza dimostrazioni).
Punti di discontinuità per una funzione.
U.D.3: GRAPHS OF RATIONAL FUNCTIONS (CLIL)
Rational functions with a linear numerator and denominator. Asymtotes.
Rational functions with two distinct linear factors in the denominator.
Rational functions with a repeated factor in the denominator.
Rational functions with an irreducible quadratic in the denominator.
MOD. 3 Differentiation and Integration
U.D.1 DIFFERENTIATION (CLIL)
The gradient of a curve.
Differentiatiation by first principles.
Differentiate simple functions.
Find equations of tangents and normal to curves.
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Stationary points. Stationary points on the graphs of rational functions.
Maximum and minimum points.
Increasing and decreasing functions.
Curve sketching.
Differentiation in real-life contexts.
MOD 4: Informatica e Statistica
Utilizzo del software Geogebra e relative applicazioni didattiche;
*I dati statistici. Gli indici di posizione centrale. Gli indici di variabilità;
*L’interpolazione statistica.
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
Approccio di tipo dialogico, allo scopo di coinvolgere gli alunni durante la lezione e favorire
la loro partecipazione alla realizzazione della lezione stessa.
Approccio problematico alla disciplina, per favorire la motivazione, il confronto, la
discussione e stimolare gli alunni ad esprimere i loro ragionamenti.
Le Tecniche didattiche adottate sono state le seguenti:
Lezione frontale, utilizzata solo per impostare gli argomenti, chiarire dubbi, evidenziare
importanti collegamenti;
Ripetizione dei concetti più importanti, riformulazioni, parole scandite più chiaramente,
intonazione enfatizzata per indicare i punti più importanti, creazione di glossari;
Problem solving e cooperative learning, a tal proposito parte del programma è stata trattata
secondo la metodologia CLIL
Esercitazioni frequenti alla lavagna, svolte dagli alunni;
Assegnazione e correzione degli esercizi assegnati per casa
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati: libro di testo Bergamini-Trifone-Barozzi
“Matematica. Azzurro, Vol.5 (e-book); LIM; appunti presi dagli studenti durante le lezioni; schede
di lavoro; schede per il recupero fornite dalla docente.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Valutazione formativa
Essa ha accompagnato il processo di insegnamento – apprendimento, con lo scopo di controllo del
processo didattico - educativo. E’ stata effettuata: nei primi minuti di lezione, richiedendo agli
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
alunni i punti fondamentali della lezione precedente, subito dopo attraverso la correzione dei
compiti assegnati per casa, e lo svolgimento di nuovi esercizi alla lavagna.
Valutazione Sommativa
Sono state utilizzate le seguenti tipologie:
Verifiche orali comprensive dello svolgimento di esercizi (almeno una a quadrimestre);
Prove scritte, due a quadrimestre.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono stati valutati:
La comprensione dei concetti teorici.
La conoscenza di regole, termini e proprietà.
Le capacità espositive e la correttezza formale nell’uso del linguaggio specifico.
Le capacità applicative delle tecniche risolutive.
Le capacità intuitive e quelle logico-deduttive.
Il giudizio finale al termine di ciascun quadrimestre ha tenuto conto dell’interesse, della
partecipazione e dell’impegno dimostrati, oltre che del comportamento, della disponibilità e
della progressione nell’apprendimento in ciascuna alunno.
La griglia di valutazione usata è quella del POF, allegata.
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Verifica scritta/orale di Matematica
Cognome e Nome:
Misur
a
Data:
valutazione
1
Non esegue alcun tipo di esercizio, non trascrive i dati e le richieste.
2
Non dimostra alcuna conoscenza dei contenuti, della terminologia e delle modalità di
applicazione dei contenuti.
3
Dimostra conoscenza scarsa dei contenuti.
Dimostra conoscenza nulla della terminologia
Dimostra conoscenza nulla delle modalità di applicazione dei contenuti.
4
Dimostra conoscenza scarsa dei contenuti.
Dimostra conoscenza scarsa della terminologia.
Dimostra conoscenza scarsa delle modalità di applicazione dei contenuti.
5
Dimostra conoscenza frammentaria dei contenuti.
Dimostra conoscenza frammentaria della terminologia.
Dimostra conoscenza frammentaria delle modalità di applicazione dei contenuti.
6
Dimostra conoscenza basilare dei contenuti.
Dimostra conoscenza basilare della terminologia.
Dimostra conoscenza basilare delle modalità di applicazione dei contenuti.
7
Dimostra conoscenza quasi completa dei contenuti .
Dimostra conoscenza quasi buona della terminologia .
Dimostra conoscenza abbastanza sicura delle tecniche di applicazione dei contenuti.
8
Dimostra conoscenza completa dei contenuti.
Dimostra conoscenza buona della terminologia.
Dimostra conoscenza sicura delle tecniche di applicazione dei contenuti.
9
Dimostra conoscenza completa dei contenuti.
Dimostra conoscenza ottima della terminologia.
Dimostra conoscenza sicura delle tecniche di applicazione dei contenuti.
Dimostra buona capacità di risolvere problemi che richiedono conoscenze approfondite.
Dimostra conoscenza dei contenuti approfondita.
Dimostra ottima conoscenza della terminologia.
Dimostra una personale e sicura conoscenza delle tecniche di applicazione dei
contenuti.
Dimostra ottima capacità di risolvere problemi che richiedono conoscenze approfondite.
Dimostra capacità di argomentare in modo originale e personale.
10
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Ore di lezione: 54, di cui 4 dedicate ad attività integrative.
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L’INSEGNANTE
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.9
FISICA
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
CALLEGARIN GIOVANNI
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
Ho insegnato Fisica in questa classe in quarta e quinta. Un terzo della classe ha dimostrato un
costante interesse per la disciplina, conseguendo un’ottima preparazione. Il resto della classe ha
conseguito una preparazione mediamente discreta/buona, con un impegno adeguato soprattutto in
vista di verifiche. Le ore di lezione sono state due a settimana.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
conoscenza dei concetti e uso appropriato della terminologia;
riconoscere l’ambito delle validità delle leggi scientifiche;
inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e
differenze, proprietà varianti e invarianti.
CAPACITA’:
di comunicare in modo chiaro e sintetico le procedure seguite nelle proprie indagini;
di reperire informazioni, di utilizzarle in modo autonomo e finalizzato e di comunicarle con
un linguaggio scientifico;;
confrontarsi con l'insegnante e i compagni di classe nel rispetto delle diverse posizioni.
COMPETENZE:
utilizzare criticamente le informazioni facendo anche uso di documenti originali quali
memorie storiche;
saper inquadrare storicamente l'evoluzione delle idee fondamentali in fisica;
analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano e le relazioni tra loro
intercorrenti e formulare ipotesi di interpretazione dei fenomeni osservati;
saper interpretare qualitativamente tabelle e grafici.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Recupero: lavoro, energia potenziale e cinetica, principio di conservazione dell’energia.
a) Elettrizzazione per strofinio, conduttori e isolanti, elettroscopio, polarizzazione di un
dielettrico*, induzione elettrostatica, legge di Coulomb.
b) Campi elettrici: Campi scalari e campi vettoriali, rappresentazione di un campo, campo
prodotto da una carica puntiforme, analogie tra campo elettrico e campo gravitazionale,
principio di sovrapposizione, campo prodotto da due cariche puntiformi, esperimento di
Millikan*, macchine elettriche, bottiglia di Leyda*, condensatori, conduttori in equilibrio
elettrostatico, schermatura elettrica*, differenza di potenziale e intensità di corrente elettrica*,
prima e seconda legge di Ohm*, effetto Joule*.
c) Magnetismo: Gilbert* e le proprietà della magnetite, magneti artificiali, l’ago magnetico,
campo magnetico terrestre e sua rappresentazione*. Analogie e differenze tra campo
magnetico e campo elettrico. Azione di una corrente su un magnete, esperienze di Oersted,
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Faraday e Ampère, cenni sull’origine del magnetismo. Forza di Lorentz. Motore elettrico. Il
magnetismo della materia*.
d) Lampada ad arco*, lampada ad incandescenza*.
e) Cenni di relatività speciale*: dilatazione del tempo*, contrazione dello spazio*, massa ed
energia*.
Per gli argomenti contrassegnati con asterisco sono stati dettati appunti dallo scrivente. Alla data
odierna gli argomenti sottolineati non sono ancora stati svolti.
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
Lezioni frontali per spiegazione di definizioni e teoremi. Coinvolgimento di uno o più studenti per
applicazioni ed esercizi. Lezioni con lavagna interattiva. Le ore di lezione settimanali sono state
due.
3. MATERIALI DIDATTICI
Uso degli strumenti del laboratorio di Fisica del Bocchi. Appunti dettati dallo scrivente.
Testo in uso: Amaldi. Le traiettorie della Fisica, azzurro, elettromagnetismo, relatività e quanti.
Zanichelli.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Verifiche orali. Verifiche scritte integrative della valutazione orale, nella tipologia quesiti con un
numero di righe limitato per la risposta. Verifica sommativa: si è tenuto conto oltre che dei risultati
delle verifiche periodiche, anche della partecipazione alle lezioni, della disponibilità a collaborare
con i compagni e degli interventi durante le spiegazioni.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche orali dovevano valutare in una prima fase il corretto apprendimento di terminologia e
delle conoscenze basilari, in una seconda fase, a vari livelli di approfondimento, le capacità di
collegamento tra i diversi argomenti.
Nelle verifiche con valutazione sommativa si è tenuto conto oltre che dei risultati delle verifiche
periodiche, anche della partecipazione alle lezioni e della disponibilità a collaborare con i
compagni.
Di seguito la griglia di valutazione adottata:
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
74
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Misura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
valutazione
Non esegue alcun tipo di esercizio, non risponde ad alcuna domanda, non trascrive i dati e le richieste.
Risponde alle domande, ma non dimostra alcuna conoscenza dei contenuti, della terminologia e delle modalità di applicazione dei
contenuti.
Dimostra conoscenza molto lacunosa dei contenuti.
Dimostra conoscenza nulla della terminologia
Dimostra conoscenza nulla delle modalità di applicazione dei contenuti.
Dimostra conoscenza lacunosa dei contenuti.
Dimostra conoscenza scarsa della terminologia.
Dimostra conoscenza scarsa delle modalità di applicazione dei contenuti.
Dimostra conoscenza frammentaria dei contenuti.
Dimostra conoscenza frammentaria della terminologia.
Dimostra conoscenza frammentaria delle modalità di applicazione dei contenuti.
Dimostra conoscenza basilare dei contenuti.
Dimostra conoscenza basilare della terminologia.
Dimostra conoscenza basilare delle modalità di applicazione dei contenuti.
Dimostra conoscenza quasi completa dei contenuti .
Dimostra conoscenza quasi buona della terminologia .
Dimostra conoscenza abbastanza sicura delle tecniche di applicazione dei contenuti.
Dimostra conoscenza completa dei contenuti.
Dimostra conoscenza buona della terminologia.
Dimostra conoscenza sicura delle tecniche di applicazione dei contenuti.
Dimostra buone competenze.
Dimostra conoscenza completa dei contenuti.
Dimostra conoscenza ottima della terminologia.
Dimostra conoscenza sicura delle tecniche di applicazione dei contenuti.
Dimostra buona capacità di risolvere problemi che richiedono competenze approfondite.
Dimostra conoscenza dei contenuti approfondita.
Dimostra ottima conoscenza della terminologia.
Dimostra una personale e sicura conoscenza delle tecniche di applicazione dei contenuti.
Dimostra eccellente capacità di risolvere problemi che richiedono competenze approfondite e sicure.
Dimostra di argomentare in modo originale e personale.
Adria, 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
________________________________
________________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
6.5.10 SCIENZE NATURALI
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
NERELLA PAVAN
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, seppure in maniera differenziata,
i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
a. Conoscere gli aspetti qualitativi della chimica organica.
b. Conoscere e comprendere i lineamenti fondamentali della Biochimica, delle
Biotecnologie e delle Scienze della Terra ( con particolare riguardo alla tettonica delle
placche).
c. Conoscere la terminologia specifica della Chimica, della Biologia e delle Scienze della
Terra.
d. Conoscere le potenzialità ed i limiti delle conoscenze scientifiche.
ABILITA’:
Saper descrivere e mettere in relazione la configurazione dei composti organici con
la disposizione spaziale degli atomi.
Saper descrivere e spiegare le caratteristiche fondamentali dei composti organici.
Saper riconoscere e analizzare le strutture biologiche collegandole alle loro
specifiche funzioni.
Saper riconoscere e utilizzare in modo autonomo la terminologia propria delle
Scienze Naturali.
Mettere in relazione i concetti della chimica organica con i processi biochimici.
Mettere in relazione le biotecnologie con le loro applicazioni.
In relazione ai processi biologici e geologici studiati, saperne cogliere gli aspetti
principali e saper stabilire opportuni confronti e collegamenti.
COMPETENZE:
Essere in grado di sistemare in un quadro unitario e coerente le proprie conoscenze
di Biologia, Biochimica e Scienze della Terra per giungere a cogliere l’importanza
di queste Scienze per la lettura e l’interpretazione della realtà.
Avere la percezione della continua evoluzione delle problematiche e delle
conoscenze scientifiche.
Saper selezionare ed impiegare correttamente ed in modo personale i concetti
chiave della Biologia, della Chimica e delle Scienze della Terra per affrontare
nuove situazioni problematiche.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
76
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Saper utilizzare la terminologia propria delle discipline studiate in un contesto
scientifico.
Saper utilizzare le conoscenze acquisite sulle condizioni necessarie al benessere
degli esseri viventi al fine di compiere scelte orientate alla difesa della salute e
dell’ambiente.
Saper valutare le implicazioni bioetiche delle biotecnologie.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI
Gli argomenti contrassegnati da asterisco, alla data di consegna del presente documento, devono
essere ancora svolti o completati.
Sezione: SCIENZE DELLA TERRA. ( ore 4 )
*I materiali della litosfera: i minerali (composizione, struttura e classificazione). Le
rocce: composizione, struttura e classificazione. Il ciclo delle rocce.
*La tettonica delle placche: un modello globale.
Sezione: CHIMICA ORGANICA ( ore 7)
I composti organici: gli idrocarburi ( classificazione, formule brute e di struttura).
Gli isomeri, ed in particolare la stereoisomeria.
I gruppi funzionali.
I Polimeri.
Sezione: BIOLOGIA ( ore 31 )
Le biomolecole :carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici.
Il metabolismo: anabolismo e catabolismo; regolazione dei processi metabolici.
Il metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazione e metabolismo terminale.
La regolazione delle attività metaboliche, in particolare il controllo della glicemia.
Le biotecnologie e le loro applicazioni in campo medico, agrario ed ambientale.
Temi di bioetica: le cellule staminali; gli Organismi Geneticamente Modificati.
*La riproduzione umana e la fecondazione assistita ( apparati riproduttori maschile e
femminile ed implicazioni etiche dell’uso delle biotecnologie nel campo della
riproduzione umana.)
* Il sistema muscolare: il tessuto muscolare, le miofibrille ed i sarcomeri.
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
2. METODOLOGIE
Per lo svolgimento del programma ci si è avvalsi delle seguenti metodologie:
La metodologia adottata si è basata prevalentemente sulle lezioni frontali non
trascurando di stimolare il dialogo con gli studenti. Il linguaggio adottato è stato
semplice ma rigoroso e formale, per abituare gli allievi all’uso corretto e
consapevole dei termini specifici della disciplina. E’ stata mia cura accompagnare la
conclusione di ogni Unità Didattica con esercizi adeguati che gli allievi hanno svolto
a casa con successivo controllo, al fine di evidenziare le lacune o le incomprensioni
relative agli argomenti trattati. I testi scolastici sono stati utilizzati regolarmente
facendo particolare riferimento alla vasta iconografia.
3. MATERIALI DIDATTICI
Gli strumenti di lavoro privilegiati sono stati: libri di testo; materiali audiovisivi e multimediali;
articoli scientifici e di attualità.
Valitutti, Tifi, Gentile, Lineamenti di chimica, con minerali e rocce. Ed. Zanichelli.
Sadava, Heller et al. Biologia blu. Le basi molecolari delle vita e dell’ evoluzione. Il
corpo umano. Ed. Zanichelli.
Valitutti, Taddei , Kreuzer et al. ( Dal carbonio agli OGM. Biochimica e
biotecnologie con tettonica. ) Ed. Zanichelli
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Gli allievi sono stati sottoposti ad una verifica orale per quadrimestre. Inoltre sono state
somministrate quattro verifiche scritte, di cui due semistrutturate e due utilizzando quesiti di
tipologia B.
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state valutate utilizzando la griglia adottata in sede del Collegio dei
Docenti. Hanno contribuito inoltre alla valutazione altri elementi quali: interesse, attenzione,
partecipazione, emersi durante l’anno scolastico.
Ore di attività previste: 54
Ore di attività già svolte: 45
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La griglia di valutazione usata è quella del POF.
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L’INSEGNANTE
________________________________
I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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6.5.11 STORIA DELL’ARTE
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MARINO BELTRAMINI
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
L’attività curricolare ha avuto uno svolgimento non del tutto coerente con quanto previsto in sede
di programmazione annuale, infatti cause di varia natura (attività didattiche extracurricolari, viaggio
d’istruzione, assenze del docente, simulazioni delle prove d’esame), hanno ridotto ulteriormente il
già il esiguo numero di ore curricolari, condizionando di fatto un ulteriore approfondimento dei
contenuti disciplinari. Gli allievi nel corso dell’anno hanno confermato il rendimento, la
partecipazione, l'attenzione e l'impegno dimostrati nel corso dei due anni di lavoro svolto insieme:
in particolare si rilevano differenti livelli di partecipazione che, tuttavia risulta discreto per la
maggior parte della classe, l’interesse espresso per la disciplina è stato generalmente buono e
l’impegno, esclusi singoli casi, è stato generalmente regolare. Il profitto maturato è mediamente
discreto e, per alcuni allievi, buono, grazie alle ottime capacità, l’impegno rigoroso ed assiduo. Nel
corso dell’anno il comportamento tenuto dalla classe è stato complessivamente corretto e
responsabile, caratterizzato, tranne in un caso, da una frequenza regolare.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, a livelli differenziati, i seguenti
obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
del contesto storico-culturale entro cui si forma e si esprime l’opera d’arte (avvenimenti,
movimenti, correnti, tendenze culturali);
dei temi, soggetti, generi della raffigurazione (tipologie iconografiche);
degli elementi espressivi del linguaggio artistico del singolo autore o di scuole e correnti
(metodi compositivi);
delle tecniche di realizzazione delle opere.
ABILITÁ
di comprendere il processo di convergenza nel prodotto artistico di una complessità di
fattori: storici, culturali, estetici;
di cogliere nell’opera d’arte i legami tra la tradizione del passato e la cultura
contemporanea;
di creare i collegamenti e le analogie tra movimenti, artisti, opere;
saper fare una sintesi delle conoscenze in una trattazione pertinente e chiara di risposta ai
quesiti formulati durante le verifiche;
di approfondimento personale dei contenuti.
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
80
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
COMPETENZE
saper individuare le coordinate storico culturali del processo artistico;
saper riconoscere le particolarità degli elementi espressivi utilizzati dagli artisti;
compiere l’analisi e la lettura complessiva dell’opera d’arte (periodo, autore,
committente, destinazione, tema, linguaggio, tecniche);
usare in maniera adeguata l’espressione linguistica e terminologica propria della materia;
saper cogliere i legami del processo artistico con altri ambiti disciplinari in quanto
nell’opera d’arte confluiscono aspetti e componenti di diversi saperi (umanistico,
scientifico, tecnologico).
CONTENUTI DISCIPLINARI
Modulo I Neoclassicismo e Romanticismo
L'età neoclassica
Caratteri dell'architettura neoclassica: Ledoux , Boullèe (pagg. 771 – 774) analisi
dell’opera cenotafio,di Newton.
L'estetica di Canova ( pagg. 786 – 800) analisi delle opere “Monumento funebre M.
Cristina d’Austria"* "Il bacio" "Paolina Borghese come Venere vincitrice"; "Le
Grazie";
l'etica di David (pagg. 804 – 807 analisi delle opere “Morte di Marat” e “Giuramento
degli Orazi”);
Ingrès ( pagg. 818 – 819) analisi dell’opera “ la bagnante di Valpinçon”*;
Goya ( pagg. 821 – 824) analisi dell’opera “Los fusiliamentos 3 maggio 1808”).
L'età romantica:
le poetiche del pittoresco e del sublime: (opere Blake “Isaac Newton” Füssli
“L’incubo”*);
la pittura romantica in Inghilterra: (pagg. 843 - 848) il naturalismo di Constable e
Turner (analisi dell’opera “Il mulino di Flatford*”);
la pittura di storia in Francia: Géricault e Delacroix ( pagg. 850 – 859) analisi delle
opere “La zattera della Medusa”, “La Libertà guida il popolo”;
il paesaggio Friedrich (pagg. 838 - 841) analisi dell’opera “Le bianche scogliere di
Rügen*;
l’esperienza italiana: Il Romanticismo storico Hayez (pagg. 868 – 869) analisi
dell’opera “Il bacio”);
il paesaggio Francia: (pagg. 871 – 872) Corot, Rosseau e la Scuola di Barbizon;
Modulo II - Realismo Impressionismo Simbolismo
Il realismo:
Dalla scuola di Barbizon, al padiglione realista di Courbet: (pagg. 873 – 875), analisi
delle opere “Lo spaccapietre”, “Funerale ad Ornans”*, “ L’atelier del pittore”;
Daumier: analisi dell’opera “ Nous voulons Barabba”*;
F. Millet: analisi delle opere “Angelus”*, "Il seminatore"*;
Il realismo in Italia: (pagg. 877 – 882) i macchiaioli Fattori, Lega analisi delle opere “La
rotonda di Pamieri”, "La vedetta"
Architettura e urbanistica la nuova architettura in ferro: (pagg. 887 – 895) Esposizioni
universali, Neogotico, Storicismo Eclettismo W. Morris Arts & Crafts* (cenni).
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
81
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
L'impressionismo ed il postimpressionismo (pagg. 899 – 905; pag. 941):
La realtà e la coscienza: (pagg. 912 – 918) l’opera di Manet (la pittura oggetto spazio,
luce, posizione dello spettatore analisi delle opere “ Colazione sull’erba”, “Olympia”,
“ Il bar alle Folies Bergére”, “Il piffero”*);
la nascita dell’Impressionismo: pittori impressionisti: Monet (pagg. 919 – 924), Degas
(pagg. 925 – 927), Renoir (pagg. 930 – 934), analisi dell’opere “Regate ad Argentuil*”
“Impression soleil levant”, “Cattedrale di Rouen”, “Lo stagno delle ninfee”, “La lezione
di ballo”, “L’absynthe”, “La Grenouillière”, “Moulin de la Galette”, “Colazione dei
canottieri”;
cenni sulla fotografia e gli impressionisti ( pagg. 908 – 909);
i pittori postimpressionisti: Cézanne (pagg. 943 – 948), Seurat (pagg. 949 – 953),
Signac, Van Gogh (pagg. 960 – 970), Lautrèc, (pagg. 971 – 973); analisi dell’opere “Il
circo”, “Bagnade a Asniers”, “Domenica alla Grande Jatte”, "La sala da pranzo"*, “La
casa dell’impiccato”, “I giocatori di carte”, “Le grandi bagnanti”* “La montagna Saint
Vicoire”, “I mangiatori di patate”, “Il postino Roulin”*, “Camera da letto”, “Notte
stellata” "Campi di grano con corvi", "la chiesa di Auvers"*, “Al Moulin Rouge”, “Au
Salon de la Rue des Moulins”;
il riflesso delle teorie francesi in Italia: il Divisionismo italiano Segantini, Previati,
(analisi dell’opera “Il quarto stato” * G. Polizza da Volpedo).
Il Simbolismo e Art Nouveau:
Le origini e lo sviluppo della sensibilità simbolista: A. Böcklin, G. Moureau O. Redon
(analisi delle opere “L’isola dei morti”, “L’apparizione”)*;
Gauguin e il sintetismo: (pagg. 956 – 959); pagg. 202 - 206; pagg. 224 - 233) (analisi
dell’opere “Visione dopo il sermone”*, “La belle Angèle”*, “Lo spirito dei morti”, “Da
dove veniamo, chi siamo, dove andiamo”);
Il gruppo dei Nabis: Sérusier, Denis, Bonnard (cenni)*
le linee dell’Art Nouveau in Italia ed in Europa: (pagg. 977 – 980) l’architettura dell’Art
Nouveau Belgio (Horta Van de Velde), Francia (Guimard)*, Spagna (Gaudì)*,
Inghilterra MacIntosh (cenni)*;
Le Secessioni: Secessione viennese: (pagg. 987 – 990) Hoffman, Olbrich, Wagner,
Klimt (pagg. 981 – 985) analisi dell’opere “Il bacio” “Giuditta” “Il fregio di
Beethoven”*; Secessione di Berlino: lo scandalo Munch (pagg. 1002 – 1008) analisi
delle opere del “Fregio della vita”* “L’urlo”, “Il bacio” “La bambina malata”
“Pubertà*;
Modulo III - La definizione del Moderno
La ricerca di forme nuove, i movimenti
d'avanguardia: Espressionismo, Cubismo,
Futurismo, Astrattismo:
l'Espressionismo: i Fauves (pagg. 991 – 999) Matisse, Derain (analisi dell’opera “La
danza”, “ “Joi de vivre”); Die Brücke Kirchner (analisi dell’opera “Cinque donne per
strada”), Nolde, Schmidt-Rottluf, Heckel;
Pittura di Picasso dal 1900 al 1930: (pagg. 1019 – 1035) periodo blu e periodo rosa
(analisi delle opere "La vita“*, "Poveri in riva al mare", “Famiglia di saltimbanchi”,
"Les demoiselles d’Avignon");
Cubismo analitico e sintetico: Picasso, Braque analisi delle opere “Natura morta con la
sedia di paglia”, "Violino e brocca");
“Guernica”;
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
82
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Futurismo: Boccioni, Balla (pagg. 1043 – 1054 pagg. 1060 – 1061) analisi delle opere
“La città che sale”, “Forme uniche nello spazio”, “Stati d’animo”, “Compenetrazione
iridescente”, “Dinamismo di un cane al guinzaglio”);
Astrattismo Der Blaue Reiter: (pagg. 1099 – 1113) Kandinsky (Impressioni,
Improvvisazioni, Composizioni), Marc, Klee (analisi delle opere “Coppia a cavallo”,
“Murnau corile del castello” “primo acquarello astratto”);
L'arte tra le due guerre (pagg. 314 - 318; pagg. 320 -325; pagg. 329 -342):
Tra avanguardia e ordine: (pagg. 1119 – 1126) P. Mondrian, e il Neoplasticismo
(Rietveld, Van Doesburg) analisi delle opere “Albero argentato“ “Composizione”
“Molo e oceano”, "Sedia rosso-blu"*);
l’esperienza Dada: (pag. 1071 – 1075) Dada a Zurigo H. Ball, H. Arp, T. Tzsara, Dada a
New York M. Duchamp, F. Picabia, A. Stiegliz, Man Ray analisi delle opere
“orinatoio-fontana” “La Gioconda con i baffi” “La Mariée mise à nu pae ses
célibataires, même), Dada in Germania Berlino Colonia e Hannover K. Schwitters
(analisi dell'opera “Merzabau”*;
la Metafisica: G. De Chirico (analisi delle opere “Le muse inquietanti”, “Le chant
d’amour”), C. Carrà, ("L'idolo ermafrodito"), Morandi Savinio ("L'isola dei Giocattoli);
**Il Surrealismo e l’inconscio: (pag. 1076 – 1097) figurativo M. Ernst, R. Magritte, S.
Dalì, e non figurativo Mirò (analisi delle opere “Il carnevale di Arlecchino” “La
persistenza della memoria”* “Un secondo prima della puntura” “Ceci n’est pas une
pipe” “la condizione umana”*).
**L'École de Paris: M. Chagall, A. Modigliani, C. Brancusi.
La città industriale e l'architettura del Movimento Moderno ( pagg. 1127 – 1148):
** La corrente razionalista europea : Gropius, Mies van der Rohe, Le Corbusier analisi
delle opere "Ville Savoy", "Officine Fagus", "Sede Bauhaus a Dessau" "Padiglione a
Barcellona" "Seagram Building");
** L'architettura organica e l'opera di F.L. Wright (pag. 270 – 271, analisi delle opere
"Praires houses", "Casa sulla cascata")
*Analisi delle opere con materiale fornito dal docente
**Argomenti da completare (In caso di mancato sviluppo dei contenuti il docente rilascerà
una dichiarazione in merito al termine delle lezioni)
- Ore di lezione svolte nel 1° Quadrimestre =
29 h
- Ore di lezione svolte nel 2° Quadrimestre al 15-05-2014 =
26 h
- Rimanenti ore da svolgere nel 2° Quadrimestre :
07 h
METODOLOGIE
I vari argomenti disciplinari sono stati affrontati secondo metodologie diverse :
con lezioni frontali su tracce del libro testo in adozione con integrazione di saggi critici estratti
da altri testi e forniti dalla docenza;
tramite l'utilizzo nell'aula LIM di materiale audiovisivo relativo alle collezioni di grandi musei e
letture iconografiche di opere significative;
attraverso la visione e l’analisi testuale di opere di importanti autori;
Per quanto attiene ai criteri di organizzazione del lavoro disciplinare, la narrazione delle vicende
artistiche è stata svolta gradualmente con inquadramenti generali e focalizzazioni particolari in
relazione alla scelta degli artisti e delle tematiche ritenute più significative ed emblematiche per
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Liceo “Bocchi-Galilei”
83
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
ciascun periodo storico.
La periodizzazione temporale e geografica seguita è stata quella canonica prevista dai tradizionali
manuali di Storia dell'Arte, tenendo presente le opportune integrazioni con lo svolgimento dei
programmi delle altre discipline.
Nella presentazione degli argomenti di studio è stata evidenziata la necessità di avere come punto di
riferimento il contesto storico e culturale nel quale le opere sono state realizzate. L'inquadramento
generale dell'epoca è stato definito anche con lo studio da parte degli studenti di contenuti derivanti
da discipline affini.
In tal modo si è potuto risalire all'ampio contesto in cui si forma l'opera d'arte (movimenti, correnti
stilistiche , tendenze culturali).
L'analisi delle opere è stata effettuata tenendo presente i seguenti parametri : autore, soggetto,
datazione, ubicazione tecnica e materiali, funzione, destinazione, iconografia e iconologia,
caratteristiche stilistiche.
Si è cercato inoltre di stimolare gli studenti al confronto di opere affini sul piano iconografico o
tipologico per individuare analogie e differenze, nonché all'approfondimento di tematiche collaterali
o interdisciplinari.
articolare attenzione è stato posto nel percorso formativo disciplinare degli studenti all'acquisizione
dell'espressione linguistica e terminologica propria della materia.
MATERIALI DIDATTICI
Testo in adozione :- Il Cricco Di Teodoro Itinerario nell’arte Dall’età dei Lumi ai giorni nostri
Vol. 3 – Zanichelli versione verde. Terza edizione;
Laboratorio multimediale per l'utilizzo di L.i.m. dvd, notebook per proiezioni opere, rete web;
Articoli e saggi di approfondimento riferiti ai temi oggetto di approfondimento.
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
Sono state effettuate:
verifiche orali ;
verifiche scritte con redazione di schede di opere (autore, soggetto, collocazione, tecnica, notizie
storico – critiche) e/o trattazioni sintetiche di un artista o di un movimento; quesiti a risposta
singola su argomenti significativi del programma svolto .
CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono stati presi in considerazione i seguenti indicatori stabiliti dal Collegio dei Docenti dell'Istituto
e riportati nelle schede apposite di valutazione quadrimestrale per materia.
A livello comportamentale:
partecipazione, impegno, metodo di studio, qualità dell'apprendimento, frequenza, condotta.
A livello delle competenze :
grado di conoscenza, comprensione ed analisi dei contenuti, capacità di espressione e sintesi.
Giudizi e votazioni considerate :
- gravemente insufficiente (3 - 4) - insufficiente (5) - sufficiente (6) - discreto (7) - buono(8) ottimo (9) – eccellente (10)
Per le materie orali il Collegio dei docenti, su proposta del Dipartimento disciplinare, ha previsto
minimo due valutazioni a quadrimestre da realizzarsi eventualmente anche in forma scritta..
A disposizione della commissione sono depositati in segreteria esempi delle prove e delle verifiche
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Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
effettuate.
Adria, 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
________________________
I RAPPRESENTANTI DI CLASSE
_______________________________
_______________________________
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
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Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
GRIGLIA DI VALUTAZIONE STORIA DELL'ARTE
Indicatori
Descrittori
Aderenza alle richieste
della consegna
(argomento proposto)
Punti 2
Conoscenze
□
□
□
□
□
□
□
Punti 3
Sviluppo logico e trattazione
coerente; competenze
linguistiche,
terminologiche
(lessici specifici) ed
espositive.
□
□
□
□
□
□
□
□
Punti 2,5
□
Grado di Sintesi o
approfondimento e
valutazione personale dei
contenuti
Punti 2,5
□
□
□
□
Punteggio
Incompleta e frammentaria
0,5
Parzialmente adeguata
1
Sufficiente aderenza
1,5
Puntuale e completa aderenza
2
Scarso possesso delle conoscenze richieste
0,5
Limitata/incerta conoscenza anche degli elementi
essenziali
1
1,5
Sufficiente conoscenza (almeno degli
elementi essenziali)
Discreta conoscenza dell’argomento
2
Buona conoscenza dell’argomento
2,5
3
Ampia e sicura conoscenza dell’argomento
Incerto e confuso
0,5
Approssimativo/disordinato anche per gli aspetti
più semplici della traccia.
1
Sviluppo sufficiente dal punto di vista
logico/linguistico e trattazione accettabile
1,5
2
Discreto Sviluppo logico/linguistico e trattazione
coerente
Buono Sviluppo logico/linguistico e trattazione
coerente con competenza terminologica ed
espositiva
2,5
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione
personale del tutto inadeguato
0,5
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione
personale incerto
1
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione
personale sufficiente
1,5
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione
personale discreto
2
Grado di Sintesi/approfondimento/valutazione
personale buono/ottimo
2,5
approvata dal Dipartimento
a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
86
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6.5.12 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
CECILIA CASARO
CLASSE VB,
indirizzo linguistico
A.S. 2014-2015
PRESENTAZIONE
Classe in generale dotata di buone capacità, gli alunni hanno dimostrato impegno costante, vivo
interesse e partecipazione attiva, collaborando e rendendosi sempre disponibili.
OBIETTIVI DISCIPLINARI CONSEGUITI (in termini di conoscenze, abilità, competenze)
Conoscenze:
Gli allievi hanno dimostrato di conoscere adeguatamente: schemi motori di base ( camminare,
correre, saltare, lanciare), concetto di contrazione e allungamento, lavoro con sovraccarico,
recupero del lavoro muscolare, cenni di anatomia e fisiologia, attività motorie, abilità tecniche
(gesto sportivo specifico e finalizzato) abilità sportive e regole fondamentali dei giochi sportivi di
squadra e individuali.
Abilità:
Gli studenti hanno dimostrato di essere in grado di apprendere , memorizzare e riprodurre sequenze
motorie finalizzare; di controllare il movimento volontario ed automatizzato in funzione
dell’obiettivo tecnico perseguito; di adeguare sufficientemente, in combinazioni mutevoli e variate,
la risposta motoria agli stimoli ed alle diverse situazioni; di eseguire attività motorie per un tempo
prolungato, con impegno di forza e velocità in situazioni codificate e variabili.
Competenze:
Gli alunni hanno dimostrato di essere in grado di utilizzare e comprendere il linguaggio motorio
specifico nel contesto della lezione, di essere abbastanza autonomi nell’organizzare spazi, tempi,
tecniche, attività motorie collettive; individuare i gesti motori specifici in funzione del contesto;
cooperare con i compagni nello svolgimento della lezione.
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Argomento
Mese
Preparazione
condizionamento
fisico-motorio Tutto
il
(esercizi in andature, corpo libero, potenziamento dell'anno
muscolare, esercizi stretching con grandi e piccoli
attrezzi)
a.s.2014-15
Ore
periodo 6
Liceo “Bocchi-Galilei”
87
Documento del Consiglio della Classe 5B indirizzo Linguistico
Gioco calcetto
Tutto
il
periodo
dell'anno
Giochi preparatori abilità di base
Tutto
il
periodo
dell'anno
Fondamentali pallavolo e applicazione regole
Settembre-dicembre
Gioco pallavolo, schemi e tattica di gioco
Gennaio- marzo
Fondamentali pallacanestro e applicazione regole
Settembre- dicembre
Gioco pallacanestro, schemi e tattica di gioco
Gennaio-Marzo
Esercizi per lo sviluppo delle capacità condizionali e Tutto
il
periodo
coordinative
dell'anno
Rugby: fondamentali e gioco palla al tocco
Aprile-Maggio
Gioco ping-pon, go-back
Aprile-Maggio
Atletica leggera
Aprile-Maggio
8
4
6
8
6
8
4
3
2
6
METODOLOGIE
Lezione frontale di gruppo e individuale. Metodo globale per aiutare gli alunni a pervenire in modo
autonomo e consapevole alla conoscenza delle proprie possibilità e alla personale risoluzione dei problemi.
Metodo analitico per l’acquisizione corretta dei gesti tecnici sportivi. L’attività è stata proposta in forma
ludica, variata, polivalente e partecipata. Si è operato per schemi e sequenze.
MATERIALI DIDATTICI
Attrezzi palestra. Attività presso il campo esterno itis e campo coni.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
La valutazione in itinere, ha tenuto conto dell’impegno, della partecipazione, della disponibilità, delle singole
situazioni di partenza e del grado di progresso raggiunto in relazione agli obiettivi. Si è valsa di verifiche
pratiche, test, osservazione diretta in itinere, partecipazione attiva all’arbitraggio, all’assistenza, alla
programmazione dell’attività sportiva.
Adria, 15 maggio 2015
L’INSEGNANTE
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I RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI
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a.s.2014-15
Liceo “Bocchi-Galilei”
88